第一篇：師德案例——放飛自尊的心靈

心系學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

——讀《點(diǎn)擊陶行知》有感

教師和學(xué)生始終是貫穿教育始終的兩個(gè)最基本要素，在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，師生關(guān)

系的性質(zhì)和模式起著舉足輕重的作用，這一點(diǎn)不言而喻。陶行知先生所處時(shí)代學(xué)校中盛行的“教師權(quán)威”、“師道尊嚴(yán)”在今天的農(nóng)村中小學(xué)仍根深蒂固，陶行知先生對(duì)此持強(qiáng)烈的批判態(tài)度，他認(rèn)為，一位好的教師應(yīng)該懂得關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想和生活，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心想法，營(yíng)造寬松、民主的師生關(guān)系氛圍，做學(xué)生的良師益友。

營(yíng)造寬松、民主的師生關(guān)系氛圍，做學(xué)生的良師益友，首先要做到用愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生。陶行知先生曾說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，半根草去。你們抱著這種精神去教導(dǎo)小朋友，總是不會(huì)錯(cuò)的?！拔覀兩钚湃绻珖?guó)教師對(duì)于兒童教育都有’鞠躬盡瘁死而后已’的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命。”教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到育人先育心，對(duì)待學(xué)生要有友善的態(tài)度。作為教師，只要你用心去愛(ài)學(xué)生，就能贏得學(xué)生的心?！坝H其師，方能信其道”,只要激起和滿足學(xué)生的情感要求，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好問(wèn)，從而受到良好的育人效果。

記得今年暑期的畢業(yè)生里有一位留守少年，屬于“假小子”，性格叛逆，表面上不愛(ài)學(xué)習(xí)，實(shí)際內(nèi)心里對(duì)周?chē)娜撕褪麓嬖诤芏嗖粷M，她無(wú)處訴說(shuō)，因此采用了“不服天朝管”的發(fā)泄方式。對(duì)于這樣一個(gè)有思想、有個(gè)性，自身素質(zhì)不是很差的學(xué)生，我認(rèn)為不能輕言放棄，于是每次在班級(jí)，無(wú)論課上、課下，我都有意、無(wú)意的開(kāi)導(dǎo)她，甚至在她很過(guò)分的情形下，我不惜踢她兩腳，讓她氣得落淚------依然不放棄，在她人生的十字路口拉她一把。我的愛(ài)心感動(dòng)了她及家人，事后雖然她沒(méi)有完全變好，但收斂了許多，還寫(xiě)了一些文字向我傾訴心聲。中考時(shí)她少帶一本政治書(shū)，我給她借了一本托人捎進(jìn)考場(chǎng)。事后她說(shuō)，沒(méi)有這本書(shū)，有6分題就得全扔。最終她考入了市內(nèi)一中。不僅是我，所有教她的老師都盡到了良師益友的責(zé)任，才有她今日的的收獲，愿她珍重！

營(yíng)造寬松、民主的師生關(guān)系氛圍，做學(xué)生的良師益友，其次要做到用信心引導(dǎo)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的信心是學(xué)生成長(zhǎng)最好的導(dǎo)師，這種信心源自對(duì)自身生命和學(xué)生生命的尊重。記得幾年前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，中考前一天，我們一起走在回家的路上，她問(wèn)我考試緊張?jiān)趺崔k？我說(shuō)，這一年來(lái)你很用功，實(shí)力雄厚，考四中沒(méi)問(wèn)題，你可以這樣暗示自己：別人不緊張，我緊張什么。她似乎有所領(lǐng)悟，默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。中考后收到了她的喜報(bào)，如今已是大三學(xué)生了。教師及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，會(huì)收到意想不到的效果。

第三，要做到用寬容心激勵(lì)學(xué)生

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多學(xué)生都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，教師要相信教育是要尊重差異的，是不怕失敗的。常言說(shuō)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”“月有圓缺”“學(xué)有遲速”，人的素質(zhì)各有不同，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程總有快慢之分，如果出現(xiàn)不適宜的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)耐心幫助，多

多引導(dǎo)，切不可持冷嘲熱諷的態(tài)度，千萬(wàn)不要扼殺了學(xué)生的自信和自尊，使學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。今年接手的畢業(yè)班有一個(gè)農(nóng)村學(xué)生班，學(xué)困生占到30%。我沒(méi)有對(duì)他（她）們進(jìn)行簡(jiǎn)單的冷嘲熱諷，而是區(qū)別對(duì)待：用心學(xué)的加以贊揚(yáng)、激勵(lì)，愛(ài)溜號(hào)的給予適度地批評(píng)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)成績(jī)可以看出，贊揚(yáng)、激勵(lì)過(guò)的學(xué)生成績(jī)要比沒(méi)被贊揚(yáng)、激勵(lì)過(guò)的學(xué)生高4—5分。寬容心便是母愛(ài)心。陶行知先生號(hào)召?gòu)V大教師要學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的母親，寬容學(xué)生的差異、理解學(xué)生的“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

總之，教師只有抓住教育規(guī)律，用寬容、愛(ài)心和微笑去面對(duì)學(xué)生，才會(huì)營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系。做學(xué)生的良師益友，才不枉為人師。

第二篇：高尚的師德,讓心靈放飛

標(biāo)題：高尚的師德，讓心靈放飛

作者：司徒家欣

單位：長(zhǎng)沙實(shí)驗(yàn)學(xué)校

高尚的師德，讓心靈放飛

“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”這是蜜蜂的精神，“燃燒自己，照亮了別人”就是蠟燭的精神?？梢哉f(shuō)每種產(chǎn)物的存在，都有一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就應(yīng)該是高尚的師德吧！讓我們以高尚的師德放飛心靈。

一、父母般的“愛(ài)心”

大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是人類的永恒主題。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，一是像父母般的溺愛(ài)。教師要像父母一們，天天守護(hù)著學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)心學(xué)生的痛苦，珍愛(ài)學(xué)生的生命安全，無(wú)微不至地照顧著學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，用自己的胳膊擁抱著每一個(gè)學(xué)生甜睡，用自己的汗水揮灑在每個(gè)學(xué)生的身上，用自己的鮮血注入每個(gè)學(xué)生的血液里，讓學(xué)生在眾多的天使中，呼喚出最親切的聲音──爸爸、媽媽，這是一個(gè)多么偉大的愛(ài)！二是像父母般的撫愛(ài)。一個(gè)學(xué)生，若每天得到老師一次的微笑相待，兩天得到老師一次的親吻或擁抱，三天得到老師一次的撫摸頭發(fā)，一個(gè)星期得到老師的一個(gè)糖果，兩個(gè)星期得到老師一次的贊許，那學(xué)生的感受是什么？感受是心田的溫暖、心靈的怒放、熱望的點(diǎn)燃。這就是愛(ài)！三是像父母般的關(guān)愛(ài)。天下可憐父母心，每個(gè)父母對(duì)孩子的成人、成材都凝聚著不少的心血，他們期待的是“望子成龍，望女成鳳”。所以，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅僅關(guān)愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，更多的是關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，讓所有的學(xué)生都沐浴著教師愛(ài)的溫暖、愛(ài)的情懷、愛(ài)的動(dòng)力。愛(ài)是無(wú)窮的力量，愛(ài)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，只要教師對(duì)學(xué)生付出真情的愛(ài)，學(xué)生才有百尺竿頭更進(jìn)一步，才有著幸福、快樂(lè)、執(zhí)著和追求。

二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“細(xì)心”

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家要從各方面培養(yǎng)人才，那么他首先要在各方面了解學(xué)生”。因此，教師應(yīng)積極地、認(rèn)真地了解或掌握每一個(gè)學(xué)生的品德、品行或各種愛(ài)好、習(xí)慣以及家庭教育環(huán)境等，同時(shí)平常要多發(fā)現(xiàn)、多觀察、多留意學(xué)生在某一時(shí)期發(fā)展的動(dòng)態(tài)，尤其是心理素質(zhì)的變化以及突然間的異常變化。教師要認(rèn)真針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)、變化情況，深入分析，找出源頭，找出隱患，從“嚴(yán)”字著眼，從“細(xì)處”入手，采取相應(yīng)的方法進(jìn)行潛移默化教育。

“細(xì)心”是教師一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度，教師只要對(duì)學(xué)生各方面認(rèn)真、細(xì)致，做一個(gè)有心人，教師對(duì)學(xué)生的教育才能具有普遍性、特殊性和針對(duì)性，才能讓學(xué)生微弱的“火星”燃燒成“火苗”、“火團(tuán)”。

三、柔性教育的“耐心”

“耐心”是教師對(duì)學(xué)生的一種柔性教育的舉措?！澳托摹钡膬?nèi)涵就是教師對(duì)學(xué)生教育有著期待的情懷。對(duì)于存在著非健康成長(zhǎng)的學(xué)生教育，教師必有耐心。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一些不良的性格和品質(zhì)、不良的各種習(xí)慣都是正常的。因此，教師必須從靈魂的深處去接受、理解與寬容學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。學(xué)校是育人的基地，教師是育人的勞動(dòng)者，教師若缺少理解學(xué)生的本質(zhì)，那么，學(xué)校的怡養(yǎng)化、滋潤(rùn)化就失去了意義，也失去了人類賦予教師的神圣職責(zé)。另外要給予學(xué)生尊重與鼓勵(lì)。首先，教師要尊重學(xué)生的人格，不讓學(xué)生的人格受到侮辱和扭曲，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)好學(xué)生的愛(ài)好與興趣，讓學(xué)生的愛(ài)好與興趣得到健康的發(fā)展。再次，教師要費(fèi)一番心思、動(dòng)一些腦筋，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，多給予表?yè)P(yáng)，少給予批評(píng)并善于給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，委以重任。

“尊重、理解、寬容、贊美、鼓勵(lì)、信心”是教師對(duì)學(xué)生“耐心”教育的金色贈(zèng)券。一個(gè)教學(xué)班乃至一所學(xué)校既沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)生，也沒(méi)有后進(jìn)生，每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，才是教育的真諦，也是教師對(duì)學(xué)生“耐心”教育的期待。

四、兢兢業(yè)業(yè)的“責(zé)任心

“責(zé)任”是完成崗位工作職責(zé)的前提和基石，人類賦給教師的職責(zé)是傳道、解惑、教書(shū)育人。教師的“責(zé)任心”主要體現(xiàn)在崗位上，一是敬業(yè)愛(ài)崗。首先，教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，把教育事業(yè)作為自己的“草根”，把自己所有的精力、才華、心血、智慧全部撲在教育上、撲在學(xué)生身上，全心全意為教育服務(wù)。其次，教師要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人意識(shí)、管理育人意識(shí)和服務(wù)育人意識(shí)，想的是學(xué)生之所想，急的是學(xué)生之所急，愛(ài)的是學(xué)生之所愛(ài)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。二是要具有狼一樣的工作精神，狼的工作精神最大的優(yōu)點(diǎn)是有較強(qiáng)的洞察力、責(zé)任感和凝聚力。因此，教師在工作中，必須不斷提升自己的理論知識(shí)和道德、文化水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，盡職盡責(zé)完成本職工作。三是有奉獻(xiàn)精神。是啊，由于教師的工作特殊，除了課時(shí)教學(xué)外，還課余時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，晚上寫(xiě)教案、批改作業(yè)以及查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)資料，而教師的待遇又跟工作的付出有所差異，教師若沒(méi)有奉獻(xiàn)出時(shí)間、青春、家庭、朋友，若沒(méi)有為這個(gè)世界貢獻(xiàn)的汗水多于這個(gè)世界養(yǎng)育自己的乳汁，哪有今天的教育呢？

有人說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報(bào)。

一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔。我愿讓我的愛(ài)，放飛孩子的心靈！

第三篇：放飛心靈策劃

放 飛 心 靈 策 劃 書(shū)

大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)

2014年3月6日 活動(dòng)背景：

正值陽(yáng)春三月，春風(fēng)和煦，是放飛風(fēng)箏的大好時(shí)節(jié)。風(fēng)箏在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有著特殊的寓意。人們通過(guò)風(fēng)箏來(lái)表達(dá)對(duì)美好生活的向往和憧憬。身為當(dāng)代大學(xué)生，我們懷著對(duì)夢(mèng)想和青春的美好憧憬。也許由于各個(gè)方面的壓力讓我們疲憊不堪，變得不再談笑風(fēng)生、漸漸的沉默，但我們有一顆純真的心，需要我們來(lái)表達(dá)，放飛風(fēng)箏能幫助作為大學(xué)生的我們尋回童年的快樂(lè)，找尋童真的心。放飛風(fēng)箏，放飛夢(mèng)想，傳達(dá)我們的、真情和對(duì)未來(lái)的美好祝福。讓我們的夢(mèng)想在空中飛揚(yáng)、讓蔚藍(lán)的天空也來(lái)見(jiàn)證我們對(duì)未來(lái)的美好祝福。春暖花開(kāi)時(shí)，讓我們一起放飛夢(mèng)的風(fēng)箏，讓我們一起放飛夢(mèng)想，讓我們一起放飛青春，讓我們一起放飛對(duì)交院的美好祝愿。二． 活動(dòng)目的：

放飛青春：通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)，讓我們當(dāng)代大學(xué)生尋回童真的快樂(lè)，找回激情，把這種快樂(lè)與激情用到我們大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中。豐富大學(xué)生的生活，體驗(yàn)童年的快樂(lè)，體驗(yàn)同學(xué)間更濃的情意。放飛那屬于我們獨(dú)特的青春之夢(mèng)，那樣的輕舞飛揚(yáng)！

放飛祝福：當(dāng)我們?cè)陲L(fēng)箏上寫(xiě)下自己的夢(mèng)想時(shí)，我們希望自己那心中的夢(mèng)想能像這風(fēng)箏一樣勇往直前，在屬于我們的天空肆意翱翔！把手中的風(fēng)箏作為信使，告訴上天，我們心中的美好祝福！

放飛心靈：我們純潔的心靈不應(yīng)該有任何束縛，但事實(shí)上，面對(duì)各個(gè)方面的壓力，讓我們的心靈疲憊不堪，變得不再談笑風(fēng)生、漸漸的沉默。那么，我們就需要來(lái)放飛心中所有的束縛，所有的疲憊，還自己一個(gè)沒(méi)有負(fù)荷的心靈。所以，讓我們的風(fēng)箏可以在湛藍(lán)的心靈之空，自由的翱翔！三．活動(dòng)主題：

放飛青春、放飛祝福、放飛心靈。四． 活動(dòng)時(shí)間:

暫定3月15（周六），如遇糟糕天氣情況，另行安排。五． 活動(dòng)地點(diǎn)：

學(xué)校南苑操場(chǎng) 六． 活動(dòng)對(duì)象：

心理健康協(xié)會(huì)全體會(huì)員 七． 活動(dòng)總體布置：

1.完成活動(dòng)策劃。

2.組織部負(fù)責(zé)風(fēng)箏和禮品的購(gòu)買(mǎi)

3.各部門(mén)部長(zhǎng)勸說(shuō)部員積極參與此次活動(dòng)。4.心協(xié)會(huì)員必須按時(shí)到場(chǎng)參加。5.網(wǎng)絡(luò)部安排好人全程拍攝。6.評(píng)獎(jiǎng)，留影紀(jì)念。八．活動(dòng)規(guī)則：

1.每個(gè)部門(mén)為一大組，部門(mén)內(nèi)部在自分小組。2.根據(jù)目測(cè)，哪一組的風(fēng)箏放的最高獲勝。

3.同時(shí)，也必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，放的線最多。

4.凡是參加活動(dòng)的同學(xué)都有一份小禮品。九.獎(jiǎng)項(xiàng)：

參與者中勝出的前三組同學(xué)，每一組同學(xué)獲得一個(gè)風(fēng)箏作為紀(jì)念。十．小禮品：

棒棒糖

十一.活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

風(fēng)箏：10個(gè)

10元/個(gè)

小禮品：3袋

10元/袋

總共：130元

共100元 共30元 2014年3月6日

大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)

第四篇：放飛心靈夢(mèng)想

放飛心靈夢(mèng)想，少年執(zhí)筆文章

——淺談小學(xué)生作文教學(xué) 葫蘆小學(xué) 李洋

摘要：寫(xiě)作源于生活，是學(xué)生生活實(shí)踐的體現(xiàn)，而不是生活上的一種點(diǎn)綴，也不是一種裝飾，而就是生活的本身。寫(xiě)作要求我們借景抒情，托物言志，融情于景，情景交融，以此來(lái)折射出生活的本真。讓作文教學(xué)回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源，才能讓孩子們寫(xiě)出個(gè)性，綻放精彩。

關(guān)鍵字：作文教學(xué)，素材積累，寫(xiě)作技巧 正文

“作文難”這幾乎成了大多數(shù)小學(xué)中年級(jí)教學(xué)的通病。每當(dāng)語(yǔ)文教師把作文題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳撓腮，過(guò)了半節(jié)課還在“望題興嘆”。有位作家曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容作文時(shí)的情景：

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

作文果真如此痛苦嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想：主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，課外書(shū)籍看得太少，知識(shí)面太狹窄，語(yǔ)匯太貧乏。尤其缺少細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力，由于面對(duì)寫(xiě)作的種種困難，于是乎更沒(méi)有興趣去寫(xiě)。

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它……”可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”樂(lè)于表達(dá)。那么要如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、注重創(chuàng)新 激發(fā)興趣

新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛(ài)和寬容，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)情感。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

二、融入生活 捕捉素材 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)氖挛?，引?dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

如果沒(méi)有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，必須借于對(duì)周?chē)挛锏淖屑?xì)觀察。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周?chē)娜恕⑹潞途拔?，用耳朵?tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作源泉。

讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫(xiě)的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫(xiě)出了生活氣息濃厚、描寫(xiě)細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來(lái)。這時(shí)老師需要寫(xiě)下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂(lè)寫(xiě)不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，寫(xiě)作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌、得心應(yīng)手”。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法

大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重吧。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，離題萬(wàn)里或千篇一律。

第三、要使學(xué)生作文時(shí)吧有話可說(shuō)，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫(xiě)作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的人和事乃至周?chē)h(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫(xiě)，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。

第四、幫助學(xué)生編制寫(xiě)作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫(xiě)到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)略寫(xiě)，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，這樣才有條不紊，條理清楚。

四、勤動(dòng)筆寫(xiě) 付諸實(shí)踐

有了素材，有了好的寫(xiě)作方法，不等于就能寫(xiě)出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫(xiě)作水平。

好文章是寫(xiě)出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門(mén)造車(chē)”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺(jué)，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂(lè)事，讓學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。

學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫(xiě)作的素材也就豐富了，寫(xiě)作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。到那時(shí)，無(wú)論寫(xiě)人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽?，都?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑?？傊?，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高寫(xiě)作水平。

五、注重合作，尋求雙贏

合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也不妨用在作文教學(xué)上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫(xiě)作合作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。合作包括寫(xiě)作前的合作和寫(xiě)作后的合作。

每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。寫(xiě)作時(shí)，特別是寫(xiě)學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，教師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫(xiě)環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成。

寫(xiě)作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評(píng)作文，學(xué)生間可以互調(diào)對(duì)方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?jiàn)。事實(shí)證明，學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和寫(xiě)作能力?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)，這是作文教學(xué)改革在呼喚生命的回歸。其實(shí)學(xué)生習(xí)作的靈氣應(yīng)來(lái)自于他們純凈之心對(duì)社會(huì)和生活的真切感受，來(lái)自于對(duì)社會(huì)和生活的真切情感。而對(duì)于我們這些長(zhǎng)期工作在一線的語(yǔ)文教師來(lái)講仍是任重而道遠(yuǎn)，這就要求我們?cè)趲椭鷮W(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能的同時(shí)，還應(yīng)該開(kāi)拓視野，讓自己的心回歸到大自然，不忘本真，方能實(shí)現(xiàn)“放飛心靈，執(zhí)筆文章”這一偉大夙愿。參考文獻(xiàn)：

第五篇：放飛心靈議論文

放飛心靈議論文

放飛心靈議論文1

“明天，自己去車(chē)站吧！”母親頭也不回地走了。我的心猛地一縮，緊得我透不過(guò)氣來(lái)。外面的天又陰又黑，呼呼的風(fēng)吹襲著世界，天冷了。

偌大的空間，空蕩蕩的。“唉！”一聲嘆息劃破沉寂。我的心一陣陣寒冷，我只是蜷縮著，收了收衣領(lǐng)。眼睛漸漸模糊，往事如潮水般涌了過(guò)來(lái)。

我很小的時(shí)候，父親就出去打工了，家里只有我和母親兩個(gè)人。每次，爸爸匆匆地回來(lái)，急急地離開(kāi)，母親從不讓我去送，說(shuō)什么“小孩跟去礙事，哭哭啼啼”之類的話。剛開(kāi)始，我鬧，為什么不讓我去送；到后來(lái)，和母親話也少了，干脆就一個(gè)人躲在房里哭，邊哭邊寫(xiě)日記。日記本承載著我的心聲，聆聽(tīng)著我的話語(yǔ)。而我和母親，就像她臉上的笑容，沒(méi)有太多，也沒(méi)有波瀾。我離她很近，心卻很遠(yuǎn)，埋藏在日記中了。

上高中后，我住校了，可跟母親的談話卻多了。不是我愿意，而是她堅(jiān)持不懈地打電話給我同桌，一次又一次地詢問(wèn)班主任，一遍又一遍地絮說(shuō)著“天冷了，多穿衣服；飯要多吃，不要怕胖；學(xué)習(xí)要踏實(shí)，不管好壞，媽不怪你……”經(jīng)常是，她說(shuō)我聽(tīng)，漸漸地那邊聲小了，再后來(lái)也就沒(méi)聲音了。我掛了電話，冷笑：“煩死了，我又不是小孩子了?！笨裳蹨I卻不爭(zhēng)氣地流淌。媽媽年紀(jì)大了，她身體又怎么樣了？媽媽的身影在腦海里越發(fā)清晰：村口張望，雨中焦急地等待，飯桌上不停地夾菜……還有，她因勞累惹出的風(fēng)濕病好些了嗎？與母親的心近了，與母親的話多了，我的心慢慢地走出了日記本，“飛”了起來(lái)。

思緒斷斷續(xù)續(xù)，就如這外面淅淅瀝瀝的雨。母親的話語(yǔ)在耳邊回蕩。擦了擦眼角，站起身。房門(mén)打開(kāi)的一霎，我愣住了：廚房里，母親的身影如同那昏暗的燈光，異常疲憊。瘦削的身體在油煙中又顯得弱不禁風(fēng)。她一手捶著腰，一手炒著菜，走動(dòng)時(shí)步子移得很慢，挪得很難。媽媽的背更彎了，媽媽的身體更單薄了，媽媽的風(fēng)濕病又犯了。我的心再次“飛”了起來(lái)。

我沒(méi)有猶豫，走近了母親，走進(jìn)了媽媽的心。

母愛(ài)如山，鑄造我性格；母愛(ài)如水，凈化我思想；母愛(ài)如風(fēng)，放飛我心靈。

放飛心靈議論文2

“我最后翱翔，用心凝望不害怕，哪里有夢(mèng)就飛遠(yuǎn)吧”曾幾何時(shí)，被歌詞中的話語(yǔ)深深感動(dòng)；曾幾何時(shí)，浮躁的心被它安撫平靜；曾幾何時(shí)，受傷的心靈與那雙翅膀一齊飛向天空。

當(dāng)一顆心刻下的只是失望的傷痕，當(dāng)一朵怒放的鮮花漸漸枯萎，當(dāng)一個(gè)個(gè)完美的回憶轉(zhuǎn)眼間蒼老了輪廓，當(dāng)身心在機(jī)械的生活中感到疲憊，這時(shí)的我們不妨給自我找一片自由的天空，一份寧?kù)o的恬然，讓我們的心靈自由翱翔在屬于自我那片晴空。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沉悶的生活其實(shí)到處洋溢這生機(jī)，灰暗的人生其實(shí)就是鋪灑著美麗。

放飛心靈，是陶淵明那“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬靜，是李白那馭一騎白鹿“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”的灑脫，是陸游那“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的大氣；更是岳飛那“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的曠達(dá)。也許你沒(méi)有陶淵明的淡泊，也沒(méi)有李白的灑脫，但你能夠擁有名利之外的另一片天空，讓心翱翔在自由的天空，馳騁于夢(mèng)想的草原，在天空中關(guān)山*，在草原上攬山賞草，這時(shí)的你將擁有一片心靈的凈土。

放飛心靈，你能夠沿著曲曲折折的山路，一路收藏露珠的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你能夠散步在柔軟的沙灘上，一路撿起海貝零零星星，你亦能夠在萬(wàn)籟俱靜的夜空下看那流星劃過(guò)，許愿的瞬間便是永恒，你能夠。。。太多太多的路能夠走，太多太多的方式能夠選取，只要你愿意，花落水流山紅，不是無(wú)情是有情。

放飛心靈，不需要大把大把的鈔票，不需要一年半載的時(shí)間，也不需要冥思苦想，你就能夠獨(dú)倚在窗邊，盡情聆聽(tīng)雨點(diǎn)美妙的韻律，品味人生無(wú)限的永恒，在“月明星自稀，日出月亦微”的境界中咀嚼“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁。這時(shí)的你沒(méi)有俗世的紛擾，不必為俗事所累。這一刻相信你的心靈早已展翅飛翔在那有夢(mèng)的天空。

黃沙吹落了歲月的滄桑，駝鈴依舊響在游子的心頭。但吹落的是淚的苦澀，是心的憂郁，而駝鈴蕩出的是滌凈的心靈的氣息！

放飛心靈議論文3

“我終于翱翔，用心凝望不害怕，哪里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧……”曾經(jīng)被歌中所傳達(dá)的信念深深感動(dòng)，浮躁的心被它安撫平靜，受傷的心靈與那雙翅膀一起飛向天空。當(dāng)一顆心刻下的只是失望的`傷痕，當(dāng)一朵朵怒放的鮮花漸漸萎縮，當(dāng)一個(gè)個(gè)美好的瞬間轉(zhuǎn)眼蒼老了輪廓，當(dāng)身心在忙碌的生活中感到疲憊……這時(shí)我們不妨給自己找一片自由的天空，一個(gè)寧?kù)o的港灣，讓我們的心靈自由翱翔、自由呼吸。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沉悶的生活其實(shí)到處洋溢著生機(jī)，灰暗的人生其實(shí)暗含著美麗。

放飛心靈，是陶淵明那“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬靜；是李白那“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”的灑脫；是陸游那“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的大氣；更是岳飛那“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪邁。也許你沒(méi)有陶淵明的淡泊，也沒(méi)有李白的灑脫，但你可以擁有名利之外的另一個(gè)世界，讓心翱翔在自由的天空，馳騁于夢(mèng)想的草原，你將擁有一片心靈的凈土。

放飛心靈，你可以沿著曲曲彎彎的山路，一路收藏露珠的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；你可以散步在柔軟的沙灘上，一路撿起海貝的零零星星；你亦可以在萬(wàn)籟俱寂的夜空下看那流星劃過(guò)，許愿的瞬間便是永恒……太多太多的事可以做，太多太多的路可以走，太多太多的方式可以選擇。

放飛心靈，不需要大把大把的鈔票，不需要一年半載的時(shí)間，也不需要冥思苦想。你只需獨(dú)倚窗邊，盡情聆聽(tīng)雨點(diǎn)敲窗的美妙的韻律，品味人生意義的永恒。這時(shí)的你沒(méi)有世俗的紛擾，不必為瑣事所累，這一刻你的心靈早已展翅飛翔在那夢(mèng)的天空！

黃沙吹落了歲月的滄桑，駝鈴依舊響在游子的心頭。但吹落的是淚的苦澀，是心的猶豫，而駝鈴蕩出的是滌凈的心靈！作文

放飛心靈議論文4

我終于翱翔，用心凝望不害怕，哪里會(huì)有夢(mèng)就飛多遠(yuǎn)吧……曾幾何時(shí)，被歌中的話語(yǔ)深深感動(dòng);曾幾何時(shí)，浮躁的心被它安撫平靜;曾幾何時(shí)，受傷的心靈與那雙翅膀一起飛向天空。當(dāng)一顆心刻下的只是失望的傷痕;當(dāng)一朵朵怒放的鮮花漸漸萎縮;當(dāng)一個(gè)個(gè)美好的回憶轉(zhuǎn)眼間蒼老了輪廓;當(dāng)身心在機(jī)械的生活中感到疲憊;當(dāng)……這時(shí)的我們不妨給自己找一片自由的天空，一份寧?kù)o的怡然，讓我們的心靈自由翱翔在屬于自己的那片晴空。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沉悶的生活其實(shí)到處洋溢著生機(jī)，灰暗的人生其實(shí)鋪撒著美麗。

放飛心靈，是陶淵明那采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的恬靜;是李白那騎一騎白鹿五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游的灑脫;是陸游那樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。的大氣;更是岳飛那壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血的曠達(dá)。也許你沒(méi)有陶淵明的淡泊，也沒(méi)有李白的灑脫，但你可以擁有名利之外的另一片天空，讓心翱翔在自由的天空，馳騁于夢(mèng)想的草原，在天空中觀山望月，在草原上覽山賞草，這里的你將擁有一片心靈的凈土。

放飛心靈，你可以沿著曲曲彎彎的山路，一路收藏露珠的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;你可以散步在柔軟的沙灘上，一路撿起海貝零零星星;你亦可以在萬(wàn)籟俱寂的夜空下看那流星劃過(guò)，許愿的瞬間便是永恒;你可以……太多太多的事可以做，太多太多的路可以走，太多太多的方式可以選擇，只要你愿意，花落水流山紅，不是無(wú)情是有情。

放飛心靈，不需要大把大把的鈔票，不需要一年半載的時(shí)間，也不需要冥思苦想，你就可以獨(dú)倚在窗邊，盡情聆聽(tīng)雨點(diǎn)美妙的韻律，品味人生無(wú)限的永恒，在月明星自，日出月亦微的境界中咀嚼會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的豪邁。這時(shí)的你沒(méi)有俗事的紛擾，不必為俗事所累，這一刻相信你的心靈早已展翅飛翔在那夢(mèng)的天空!

黃沙吹落了歲月的滄桑，駝鈴依舊響在游子的心頭但吹落的是淚的苦澀，是心的猶豫，而駝鈴蕩出的是滌凈的心靈!

放飛心靈議論文5

每個(gè)人都有無(wú)奈，有空虛，有失落，有悲傷……來(lái)到大學(xué)，感觸最深得就是這些詞。

每次跟高中同學(xué)聯(lián)系，聊天提得最多得也是這些詞。它們就像流感病毒一樣傳播得很快，途徑很多，不經(jīng)意間就會(huì)被人們提起?？墒亲屑?xì)想下，難道我們就真的那么脆弱，連一點(diǎn)抵抗力也沒(méi)有，我想不是吧。我們這些90后身上有無(wú)限的創(chuàng)造力，我們能夠很快地接受一些新新事物，甚至有些人也能成為時(shí)代潮流中的弄潮兒，我們無(wú)窮的潛力是不可小覷的。

有心理問(wèn)題是不可避免的，可是如果被那些所謂的心理小疙瘩羈絆是不值得的，面對(duì)問(wèn)題我們不能逃避，而應(yīng)該正視問(wèn)題、敢于面對(duì)、找出正確的解決方法。

我們要正確給自己定位，要肯定自己的成就，現(xiàn)在的人們都太謙虛了，過(guò)分地謙虛就等于驕傲。有了成就，多鼓勵(lì)自己，讓自己有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力;同時(shí)也不能自滿、自大，這樣只會(huì)讓自己偏離人生目標(biāo)，最終會(huì)陷入迷茫。正確定位，能夠幫助你更好地了解自己，讓你能夠儲(chǔ)存實(shí)力的同時(shí)更好地挖掘自己的潛力。

我們還要有良好的心態(tài)。在處事中，我們每一個(gè)人都不是完美的，但我們會(huì)向完美的方向進(jìn)步，而這需要積極的心態(tài)。良好的心態(tài)是放飛心靈的鑰匙，讓你在傷心難過(guò)的時(shí)候能夠更好地釋?xiě)?，用一顆平靜的心來(lái)看外面的世界，或許理想、或許現(xiàn)實(shí)。

美國(guó)著名人際關(guān)系學(xué)家和成功學(xué)專家卡耐基給青少年的11條處事技巧：修飾外表很重要，培養(yǎng)積極的心態(tài)，以十足的自信迎接未來(lái)，鎖定目標(biāo)迎接挑戰(zhàn)，年輕沒(méi)有失敗，抓住人生際遇，成功始于小事，永遠(yuǎn)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)與人相處，幫助別人就是幫助自己，獲得大家的喜歡。其中也提到了積極的心態(tài)，自信心，鎖定目標(biāo)。

年輕就是資本，我們要充分利用自己的資本，給自己增加養(yǎng)分，讓自己在豁達(dá)、明朗的心境中，生長(zhǎng)地茁壯。遠(yuǎn)離失落與無(wú)奈，讓自己變得樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)!

放飛心靈議論文6

告別了蒙蒙陰雨天，天氣漸暖，春花開(kāi)放，陽(yáng)光總是伴在身邊，世界一片歡愉，但我心中的失落仍揮之不去。

佇立江畔，碧水粼粼，雖已是初春，楊柳仍黯然無(wú)澤，又不禁想起我自己，月考出師不捷，各科平平，擔(dān)心著成績(jī)?nèi)邕@楊柳，該鮮艷時(shí)仍然沉寂，便從此一蹶不振。

我尋根望去，企圖發(fā)現(xiàn)一絲新綠，好讓心中有些安慰，可望到的只是藍(lán)天白云下殘端枯槁的楊柳，唯一一絲希望也破碎了。在要離開(kāi)的瞬間，猛然抬頭，看見(jiàn)一只燕子，不，是一只風(fēng)箏從對(duì)岸升起，彩色的翅膀在耀眼光下熠熠生輝。

風(fēng)有些大，“燕子”在空中努力尋求著平衡，沖破風(fēng)的阻力，搖搖晃晃地飛向更高更藍(lán)的天空。它勇敢著，努力著，奮斗著，但他一次又一次的失敗，可他不放棄。突然，一個(gè)踉蹌，它要掉下來(lái)了，任風(fēng)吹著，東搖西晃，但它無(wú)畏，它努力尋求重心，揮動(dòng)翅膀，終于在即將失敗的那一剎那又飛了起來(lái)，我不禁為它松了一口氣。我暗自佩服這個(gè)放風(fēng)箏的人，他一定經(jīng)常放吧，思襯著，卻發(fā)現(xiàn)，主人竟是一位殘疾人，他有親人陪著坐在輪椅上……線漸漸放完了，突然，這位殘疾人做了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，他拿來(lái)一把剪刀，“咔”，剪斷了風(fēng)箏線，聲音清脆而響亮，他望著風(fēng)箏，目光里滿含期待與憧憬。

我恍然大悟，脫離了線，風(fēng)箏不就能飛的更高更遠(yuǎn)嗎?它之前那么努力不就是為了這一刻嗎?即使它最后會(huì)掉下來(lái)，即使它最后的結(jié)局并不美好，但他曾經(jīng)高飛過(guò)，自由過(guò)，幸福過(guò)，它不會(huì)留下任何遺憾。再看看這位殘疾人，他的身體雖然殘缺了，但他的心靈比任何一個(gè)人都要完整，他的心靈還是自由的。他和風(fēng)箏都那么執(zhí)著的面對(duì)苦難，我又有什么理由消極，我不是應(yīng)該更努力，不管結(jié)局如何嗎?

的確，人生就像一次旅行，重要的不是目的地，而是旅途中的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情，是放飛心靈，讓心靈去旅行，讓心靈獲得自由。即使在我們最無(wú)助、最困頓的時(shí)候，只要心靈是自由的，我們就能不驚不懼、樂(lè)觀向上;我們就能撥開(kāi)生活的迷霧，放下身邊的瑣碎，把塵封的心胸敞開(kāi)。所以，只要我努力了，問(wèn)心無(wú)愧了，我不就成功了嗎?

放飛煩惱，放飛無(wú)奈，放飛心靈，放飛希望，放飛幸福，無(wú)論何時(shí)，都微笑著去唱生活的歌謠。