第一篇：高一班主任,我這樣做

高一班主任，我這樣做

湖南瀏陽(yáng)田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃玉峰

高一年級(jí)的班主任，怎樣讓學(xué)生在邁入新的環(huán)境后順利適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)，為高中三年奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并終身受益呢？我是這樣做的。

一、明確工作思路

在學(xué)期初，我們制定了班級(jí)工作計(jì)劃，提出班級(jí)工作思路，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理思路都有一個(gè)明確的概念。

1．樹立一種意識(shí)：自立自覺意識(shí) 培養(yǎng)一種心態(tài)：積極主動(dòng)樂觀的心態(tài)

養(yǎng)成三種習(xí)慣：良好的文明行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)三大情商：能理解、會(huì)尊重、懂感恩

實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體

2．“六特別”：特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別會(huì)學(xué)習(xí)，特別能吃苦，特別有志向，特別有作為

3．“三不做”：損害自己的事不做；傷害他人的事不做；損害班級(jí)的事不做

二、實(shí)施工作方案

1．開展《我的誓詞》早宣誓和《人生只有三天》早朗誦活動(dòng) 激勵(lì)理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)是激勵(lì)和鼓勵(lì)。激勵(lì)和鼓勵(lì)的主要成分是“希望”，有“希望”才會(huì)有成功，有成功才會(huì)產(chǎn)生“成功感”、“成就感”，只有“成功感”、“成就感”，才能使學(xué)生產(chǎn)生“自尊”和“自信”這兩種品質(zhì)，“自尊”和“自信”可以使學(xué)生產(chǎn)生最積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。激勵(lì)和鼓勵(lì)的作用對(duì)于十幾歲的中學(xué)生來講尤顯重要，特別是在陌生環(huán)境下得到來自他人（老師和同學(xué)）的鼓勵(lì)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大作為，從而取得更大的成功。為此班級(jí)決定，每天早操后集體宣誓“我的誓詞”：

我非常聰明，我潛力無(wú)窮。我要在老師的教導(dǎo)下，告別壞習(xí)慣，樹立好作風(fēng)。遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，我要進(jìn)步，我要成功！

誓詞增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)掘自身潛力，以求更大進(jìn)步。在學(xué)生的自信心逐漸建立后，我們對(duì)早宣誓的誓詞又進(jìn)行了修改：

我是田中的學(xué)生，現(xiàn)在我憑著良心和人格莊嚴(yán)宣誓：在田中的歲月里，我要?jiǎng)?chuàng)造充滿熱情的生活和學(xué)習(xí)；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)；尊重老師，孝敬父母；遵守規(guī)則，勤學(xué)好問；爭(zhēng)分惜秒，提高效率；成就自己，回報(bào)社會(huì)，為做一個(gè)真誠(chéng)的優(yōu)秀田中人而努力奮斗！

每天清晨天還未亮，高一年級(jí)近千學(xué)生高舉右手，集體宣誓——《我的誓詞》。嘹亮的宣誓聲，霎時(shí)響徹校園，劃向天邊，又落到了學(xué)生的心窩里。新的一天被掀開了，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻走進(jìn)教室，隨之而來的是一陣陣瑯瑯的讀書聲。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是相同的，但學(xué)習(xí)效率是不同的，問題在于對(duì)時(shí)間的支配和利用。為了強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，每天上午第一節(jié)課小預(yù)備鈴響后，全班在值周班長(zhǎng)帶領(lǐng)下，高聲朗誦《人生只有三天》：

一個(gè)人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今天已和你在一起，但很快也會(huì)過去；明天就要到來，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，人生只有三天。

“人生只有三天”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，促使學(xué)生最大限度地保持精力的高度集中與投入。

2．實(shí)行“跑操”制

從集合的速度、解散的規(guī)范、跑操的步伐、口號(hào)的響亮、班級(jí)整體精神面貌等方面規(guī)范學(xué)生。

3．加強(qiáng)親情教育和感恩教育

現(xiàn)在的孩子們多以自己為中心，很少去想別人為自己付出的一切，認(rèn)為父母的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。鑒于此，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。一個(gè)合格的中學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)努力，還應(yīng)孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，對(duì)幫助自己的人心存感激，要懂得贈(zèng)人玫瑰，手留余香的道理。為此，在召開高一家長(zhǎng)大會(huì)時(shí)，我們布置學(xué)生寫“一封

致家長(zhǎng)的信”，即讓學(xué)生通過信件的形式來體諒父母的不易感激父母對(duì)自己的恩情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，刻苦學(xué)習(xí)，用進(jìn)步回報(bào)親人。許多家長(zhǎng)看完信后說：“我的孩子長(zhǎng)大了，懂事了，感謝學(xué)校對(duì)孩子的教育?！?/p>

另外，我們還開展好書大家讀的活動(dòng)，尤其是推薦情感類的文章給學(xué)生讀，并促使學(xué)生與父母多交流。有位學(xué)生一直很調(diào)皮，很自我，但在一次為寫作文而觀察到父親勞作時(shí)的艱辛后，他對(duì)父母的態(tài)度有了巨大的改變。單純抓學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好不了，知道感恩的學(xué)生更能體悟到自己的責(zé)任而加倍努力學(xué)習(xí)。

4．加強(qiáng)惜時(shí)教育和養(yǎng)成教育

惜時(shí)教育是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證，學(xué)習(xí)需要時(shí)間保證，學(xué)生要有強(qiáng)烈的惜時(shí)意識(shí)。惜時(shí)的表現(xiàn)是多方面的，如盡可能早進(jìn)教室學(xué)習(xí)，“怕苦莫入，入門即靜”。我告訴學(xué)生，教室必須安靜，可以隨身攜帶小記錄本、學(xué)習(xí)卡片以便隨時(shí)學(xué)習(xí)，課堂上要注意及時(shí)消化吸收，下課時(shí)把課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容迅速回顧一下。每天起床后計(jì)劃好今天應(yīng)怎樣過，睡覺前總結(jié)今天有什么收獲。在周六晚，我們要求老師不布置作業(yè)，要求學(xué)生整理一周所學(xué)知識(shí)。我們追求的是“滾雪球”的效應(yīng)，每開展下一項(xiàng)工作，都必須以前面所做的為前提和基礎(chǔ)，如果干一樣丟一樣，則良好習(xí)慣很難養(yǎng)成。

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。一部分學(xué)生初中沒學(xué)好，不是不聰明，而是因?yàn)闆]有形成良好的習(xí)慣，是完全可以在高中時(shí)通過教育而得到改變的，但錯(cuò)過了這個(gè)階段就可能無(wú)法再?gòu)浹a(bǔ)了。因此，我們狠抓對(duì)高一新生的養(yǎng)成教育，這樣以后我們的管理就輕松多了。

5．培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

用集體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。一學(xué)期來我們組織學(xué)生開展了眾多的競(jìng)賽活動(dòng)：軍訓(xùn)會(huì)操先進(jìn)班級(jí)、兩操先進(jìn)班級(jí)、跑操優(yōu)秀班級(jí)、考風(fēng)考紀(jì)優(yōu)秀班級(jí)、德育評(píng)比先進(jìn)班級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀寢室、運(yùn)動(dòng)會(huì)精神文明班級(jí)、教室文化建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)、寢室誓詞優(yōu)秀寢室等的評(píng)比，獎(jiǎng)品是學(xué)習(xí)資料，這樣既在精神上鼓勵(lì)了學(xué)生，又在物質(zhì)上以學(xué)生可以接受的形式提供了幫助。每?jī)芍芪覀冊(cè)u(píng)選一次班級(jí)之星和校園之星，讓學(xué)生在樹學(xué)習(xí)榜樣中達(dá)到共同進(jìn)步。

6．借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)

召開班團(tuán)干部會(huì)議，進(jìn)行干部培訓(xùn)。學(xué)習(xí)海爾管理經(jīng)驗(yàn)：OEC管理法（日事日畢，日清日高）。班級(jí)管理多了很多好幫手，班主任的工作壓力大大減少。

7．實(shí)施分層管理，加強(qiáng)學(xué)生自我教育

班級(jí)成立三支學(xué)生管理隊(duì)伍：一是學(xué)習(xí)自管會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的檢查與督促；二是行為自管會(huì)，管理兩操、集會(huì)和升旗的紀(jì)律；三是寢室自管會(huì)，管理午休和晚寢的紀(jì)律及寢室的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生。三支管理隊(duì)伍都實(shí)行“日?qǐng)?bào)表制”，以便發(fā)現(xiàn)問題盡早，處理問題及時(shí)。另一方面要求學(xué)生盡量細(xì)化工作，細(xì)到明確由誰(shuí)負(fù)責(zé)關(guān)門、關(guān)電、關(guān)電扇、關(guān)投影儀等，倡導(dǎo)“事事有人管，人人有事做”。讓全班都來參與班級(jí)管理，真正意識(shí)到自己就是班級(jí)的主人，自己在班級(jí)不是可有可無(wú)的，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班級(jí)有重要的價(jià)值。

三、細(xì)化方案目標(biāo)

方案付諸實(shí)踐后，效果如何，可以從以下三個(gè)具體可感的細(xì)節(jié)來觀察。1．學(xué)生是否形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗”，學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（1）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)

首先，從教材目錄學(xué)起，整體了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立知識(shí)框架；其次，看書時(shí)，左手按著書，右手握著筆，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；最后，要學(xué)會(huì)反思，試著去整理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)旁征博引，達(dá)到舉一反三的效果。這樣有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。

（2）良好的聽課習(xí)慣指標(biāo)

首先，要端正坐姿。事實(shí)證明，學(xué)生伏在課桌上，或用手撐著頭，很容易瞌睡。其次，要學(xué)著記筆記。剛開始時(shí)，可“依葫蘆畫瓢”，老師講什么就記什么，然后，要學(xué)會(huì)有選擇地記筆記，自己認(rèn)為很重要的、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就記下來。當(dāng)大腦處在緊張狀態(tài)時(shí)，也可防止打瞌睡。

（3）良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，知識(shí)有一個(gè)“先快后慢”的遺忘過程，這就需要我們及時(shí)地去記憶，反復(fù)地去理解。上課之前，進(jìn)行課前背記；晚自習(xí)復(fù)習(xí)一天所學(xué)知識(shí)；利用周六和周日的自習(xí)課，復(fù)習(xí)和整理一周所學(xué)知識(shí)。

（4）良好的作業(yè)習(xí)慣指標(biāo)

遇到難題不會(huì)做，“先求己再求人”，先看書，自己去琢磨教材知識(shí)點(diǎn)，這叫求己；還不會(huì)做，再去問老師，這叫求人，今日事今日畢，不把問題留到第二天。

（5）良好的考試習(xí)慣指標(biāo)

設(shè)立誠(chéng)信考場(chǎng)，通過評(píng)選考風(fēng)考紀(jì)優(yōu)秀班級(jí)，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考風(fēng)考紀(jì)的重要性。

預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、考試等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生成績(jī)的提高才會(huì)有保障。事實(shí)證明，由于學(xué)生精神狀態(tài)好，學(xué)習(xí)刻苦，他們的學(xué)業(yè)取得了進(jìn)步，他們的思想也日趨成熟。

2．學(xué)生是否具備良好的精神面貌（1）緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)指標(biāo)

早晨和課間跑操，學(xué)生是跑著去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，跑著回教室；由寢室到教室，由教室到食堂，由食堂到寢室，學(xué)生也是跑，“小跑”既調(diào)節(jié)了學(xué)生緊張的情緒，又培養(yǎng)了學(xué)生“爭(zhēng)分惜秒”的意識(shí)。

（2）自覺自發(fā)的尊師意識(shí)指標(biāo)

在校園內(nèi)，無(wú)論是本校老師，還是校外領(lǐng)導(dǎo)，或是學(xué)生家長(zhǎng)，只要在我們的校園，隨處會(huì)看到學(xué)生的微笑，聽到“您好”、“老師好”的問候。

（3）融洽的師生關(guān)系指標(biāo)

學(xué)校本著“主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗(yàn)成功”的宗旨辦學(xué)。師生之間，生生之間，師師之間，坦誠(chéng)相待，互相學(xué)習(xí)，人際關(guān)系和諧，師生均有滿足感、成就感，整個(gè)校園處處洋溢著和諧、甜美的氣氛。

四、正視現(xiàn)實(shí)問題

客觀因素通過主觀因素發(fā)揮作用，班級(jí)工作中，由于人的差異性，我們的工作總會(huì)有不盡如人意的地方。我們要正視反思這些問題，不因瑕而掩玉，也不因噎而廢食。

1．學(xué)生形緊而神松。被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不夠；心神不靜，效率低下。好的氛圍有助于學(xué)生的努力，嚴(yán)格的管理有助于孩子的勤奮，但是西方有一句諺語(yǔ)；你可以把馬牽到河邊，但是不能強(qiáng)迫馬喝水。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生都明白

要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，但有的是積極主動(dòng)地學(xué)，有的是被逼無(wú)奈地學(xué)，不同的狀態(tài)就決定了不同的學(xué)習(xí)效果。

2．家長(zhǎng)配合不夠。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班級(jí)的管理方法提出了質(zhì)疑，不愿意配合學(xué)校班主任的工作。家長(zhǎng)與老師之間要進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)作。家長(zhǎng)在教育孩子上有著無(wú)法替代的重要作用，我們應(yīng)該積極探索，挖掘家長(zhǎng)在影響教育孩子方面的潛力。同時(shí)要求家長(zhǎng)配合老師培養(yǎng)孩子良好的行為、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解支持和配合學(xué)校的工作，恰當(dāng)?shù)仃P(guān)心孩子。孩子的饑寒冷暖哪個(gè)父母不牽掛心頭，但是只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。精神的支持和鼓勵(lì)遠(yuǎn)勝于物質(zhì)上的給予。吃得再好，穿得再暖，沒有精神的動(dòng)力，也不會(huì)有幸福的生活。學(xué)生在不同的年齡階段，有不同的特點(diǎn)，考試前后，心理上有不同的變化；結(jié)交不同的朋友后也會(huì)出現(xiàn)不同變化，家長(zhǎng)應(yīng)細(xì)心觀察，充分利用假期加強(qiáng)親子間的交流與溝通。

第二篇：我這樣做班主任

我這樣做班主任

經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我所取得的成績(jī)是屬于大家的，我只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級(jí)，沒有太多經(jīng)驗(yàn)，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、用心營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)

一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。班主任要像家長(zhǎng)關(guān)愛孩子一樣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的家。每學(xué)期開學(xué)，我都要走進(jìn)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，并向?qū)W生鄭重承諾:關(guān)愛每一位學(xué)生,對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。精心制定班級(jí)公約及各項(xiàng)規(guī)章制度，張貼在適當(dāng)?shù)奈恢?。衛(wèi)生角整潔有序，圖書角更是內(nèi)容豐富，吸引孩子們駐足細(xì)品，為打造書香班級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我盡我所能使班級(jí)文明化，溫馨化。

二、用叮嚀教育學(xué)生注意安全

有句話這樣說：“教育無(wú)小事，而安全，是教育中最重大的事?！弊鳛榘嘀魅?，我時(shí)刻把安全放在首位，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學(xué)生：別跑，小心路滑。逃生路線貼上墻，自救用品準(zhǔn)備齊，消防演練認(rèn)真做，自救知識(shí)人人懂。放學(xué)時(shí)一定路隊(duì)走。

三、用板報(bào)、班隊(duì)會(huì)影響學(xué)生的品行

主題班會(huì)活動(dòng)也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來。班主任同學(xué)們的顧提前將活動(dòng)的時(shí)間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計(jì)方案，自己去分得工準(zhǔn)備，班主任則是問和教練。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評(píng)議，促使下次活動(dòng)搞好。

四、用愛為學(xué)生開展豐富多彩的體藝活動(dòng)

一味的學(xué)習(xí)只會(huì)使其變得枯燥乏味，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)會(huì)使學(xué)生心情愉快，能力得到發(fā)展，若有老師的參與，會(huì)有意想不到的效果。

五、用耐心為每個(gè)孩子插上理想的翅膀

在班級(jí)這個(gè)大家庭里，老師都要一視同仁，不管是差生還是優(yōu)生，都會(huì)得到班主任耐心的輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差是我堅(jiān)持不懈的工作。

六、為學(xué)生開拓一片自我管理的天地

我的做法是為學(xué)生設(shè)置多種崗位，除了應(yīng)有的班干部以外，黑板報(bào)，圖書角，飲水機(jī)，電燈開關(guān)，紅領(lǐng)巾佩戴，學(xué)生頭發(fā)、指甲，花盆等都有指定負(fù)責(zé)人，教室、走廊都有衛(wèi)生紀(jì)律監(jiān)督員。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗施政有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，有注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。

七、用好家長(zhǎng)會(huì)這一法寶

開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和老師要同時(shí)交流，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見。

第三篇：《我這樣做班主任》讀書筆記

《我這樣做班主任》讀書筆記

現(xiàn)在的教師一提到要做班主任，年輕的教師發(fā)怵，年老的教師嫌累?，F(xiàn)在的學(xué)生“見多識(shí)廣”，富有朝氣，當(dāng)班主任是個(gè)累心力、費(fèi)體力的活。誰(shuí)會(huì)愿意干呢？李鎮(zhèn)西老師卻搶著干。當(dāng)看了李鎮(zhèn)西的《我這樣做班主任》這本書，不禁對(duì)班主任工作重新定位。因?yàn)橛袗酆椭腔?，才能做好班主任啊?/p>

《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教多年，在班級(jí)管理工作中的教育理念和方法的精華，李老師以民主和愛心為出發(fā)點(diǎn)，以真摯的情感和人類樸實(shí)的價(jià)值觀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同感動(dòng)、共同成長(zhǎng)。這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。

李老師說：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂?！彼炎约核械膼?，全部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè)，26年如一日，愛生如子。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

沒有一位教師不愛自己的學(xué)生，但僅僅有愛是不夠的，還要有教育的智慧。我對(duì)于對(duì)于自己的學(xué)生，是滿腔的愛；愛到深處，又是滿腔的“恨”，恨鐵不成鋼。有時(shí)忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧。有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，一味的教育、罰補(bǔ)。漸漸地作業(yè)是按時(shí)交了，但抄作業(yè)的多了，又得開動(dòng)腦筋找抄襲者。對(duì)照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)過程中的不當(dāng)之處。我和學(xué)生之間交流少，學(xué)生有抵觸情緒，師生間信任度小。立即改進(jìn)方法，找學(xué)生談心。了解一部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難，要求其盡量做，實(shí)在不會(huì)的畫上符號(hào)，放一放，等教師講解。另一部分學(xué)生，就是惰性大，不思考，利用網(wǎng)上的“作業(yè)幫”等軟件查找的答案，對(duì)這部分學(xué)生一方面批評(píng)教育，和其家長(zhǎng)及時(shí)溝通關(guān)注，另一方面，鼓勵(lì)其勤于思考。

教師有一個(gè)通病，就是不允許學(xué)生犯錯(cuò)，哪有那么多“乖”寶寶？學(xué)校里，有的班級(jí)管理采用小組評(píng)分制。每人有100分基礎(chǔ)分，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了,就扣分；考試前十名，做題時(shí)用到好的方法等，就加分。這種方法開始效果很好，但漸漸地產(chǎn)生了副作用。一些學(xué)生，產(chǎn)生了極強(qiáng)的抵觸情緒，我行我素，分?jǐn)?shù)為負(fù)的，而且負(fù)幾百分了。本來想用嚴(yán)格的管理和分?jǐn)?shù)的激勵(lì)，管理好班級(jí)。恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅我筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒。他是一個(gè)人，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。讀過李鎮(zhèn)西老師的書，我給班主任一個(gè)建議，應(yīng)該加強(qiáng)加分制度，上課說話扣2分，如果轉(zhuǎn)天上課不說話了，就加3分，豈不更好！我們的制度不應(yīng)該帶給學(xué)生壓抑感，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂。

通過讀《我這樣做班主任》，認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，教師應(yīng)給犯了錯(cuò)的學(xué)生一份寬容、一份信任、一份鼓勵(lì)，用無(wú)私的愛來面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。

第四篇：我這樣做班主任心得體會(huì)

《我這樣做班主任》心得體會(huì)

在寒假中，我閱讀了《我這樣做班主任》一書，書中記錄了李鎮(zhèn)西老師畢生班級(jí)管理的心血。整本書讀下來給我的感覺是：如果說只是當(dāng)班主任，不難；當(dāng)合格的班主任，也不難，但會(huì)很累，是我們平時(shí)說的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學(xué)生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無(wú)巨細(xì)，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的班主任，難！需要用心的去付出，愛心、耐心、童心、責(zé)任心等等，還要有班級(jí)管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因?yàn)樗窃谡嬲膹氖轮叭祟愳`魂工程師”的工作。

我通過讀這本書后，有很多感悟：

一、這里的平等不僅是指的平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，生生平等，還包括師生平等。每個(gè)班都有自己的《班級(jí)管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級(jí)管理制度》中都是從給方面對(duì)學(xué)生的行為、規(guī)范、成績(jī)等等提出了要求和量化，沒有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生們共同制定的《班級(jí)管理?xiàng)l例》中對(duì)班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過一次，或錯(cuò)批評(píng)學(xué)生，或利用自習(xí)課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次。”并且在《條例》實(shí)施不久，李老師便因錯(cuò)批評(píng)學(xué)生而“犯規(guī)”，當(dāng)天放學(xué)后，二話不說，拿起掃把，一個(gè)人在教室里干得大汗淋漓。當(dāng)看完這些后，我反思自己的班級(jí)管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級(jí)管理制度》中會(huì)是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會(huì)被我承包。

二、李鎮(zhèn)西老師說童心是師愛之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報(bào)答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。

三、做為一名老師，對(duì)待教育，我們要以什么心態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)？李鎮(zhèn)西老師在書中提出四種態(tài)度：第一種是“應(yīng)付”的態(tài)度。沒有教書育人的熱情，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，既對(duì)不起自己，也對(duì)不起孩子，這樣的老師如果實(shí)在無(wú)法改變心態(tài)，不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因?yàn)樽鼋處熓亲约喊采砹⒚娘埻搿ＵJ(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對(duì)不低下。忠于自己飯碗的老師同樣令人尊敬。第三種是“事業(yè)”的態(tài)度。把教育不僅當(dāng)飯碗，同時(shí)也當(dāng)做自己的事業(yè)，事業(yè)意味著研究與創(chuàng)新。第四種是“宗教”的態(tài)度，為教育的一切付出，不是來自上級(jí)要求，而是源于自己內(nèi)心的召喚，基于自己的良知。反思自己，對(duì)待自己的教育工作，是哪種心態(tài)？

班主任工作千頭萬(wàn)緒，在書中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫道：“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責(zé)任似乎無(wú)限大，因?yàn)樗麄兪裁炊家芏冶仨毠芎?；同時(shí)班主任的權(quán)利似乎又無(wú)限小，因?yàn)闊o(wú)論是誰(shuí)都可隨時(shí)給班主任下達(dá)任務(wù)，是一個(gè)忙忙碌碌的辦事員?！笔乾F(xiàn)在班主任老師的真實(shí)寫照，道出了班主任的心聲。

《我這樣做班主任》一書是李鎮(zhèn)西老師30年班級(jí)管理的精華，因?yàn)槔罾蠋熕鶕?dān)任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現(xiàn)的問題等，但是教育都是互通的，有很多班級(jí)管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開展小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力。李鎮(zhèn)西老師在書中詳細(xì)的介紹了具體的做法，實(shí)用性強(qiáng)。本身我們班就開展著小組競(jìng)爭(zhēng)，但是卻很片面，只是針對(duì)學(xué)習(xí)，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個(gè)小相機(jī)，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實(shí)的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個(gè)善于傾聽的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。

資中縣水南中學(xué)校 李曉玲

2017-2-12

第五篇：讀《我這樣做班主任》有感

讀《我這樣做班主任》有感

川維中學(xué) 劉洪燕

當(dāng)班主任以來，深刻意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)，多讀書的重要性。前段時(shí)間，從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買了《我這樣做班主任》一書，認(rèn)真拜讀之后，感受到李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。他用自己的真誠(chéng)和才華為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念，同時(shí)也教給了我們教書育人的道理，成為我們青年教師前進(jìn)中的榜樣。

剛度這本書的時(shí)候，我感覺李老師很幸運(yùn)也很幸福，為孩子付出了，但也收獲了，相對(duì)于自己班上的學(xué)生，真心不知從何開始。。?？墒窍氲健敖逃荒軟]有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對(duì)學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是來自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的。“做最好的班主任！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)，如果把在教育上遇到的每一個(gè)難題（班級(jí)建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)難教的孩子都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！?/p>

還記得班主任培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校有位班主任談經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過教學(xué)生要有“五心”，和李老師的也有同樣感受，不管做什么，要求我們用心去做：

（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心理解和對(duì)待童心，要學(xué)會(huì)在某種程度上把自己看成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。童心決定著重心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見教育離不開情感。同時(shí)李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。

(三)責(zé)任心。我時(shí)常以為責(zé)任心就是從早到晚一直守著著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對(duì)待著自己的學(xué)生，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評(píng)也不是說教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。他允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆铀龅拿恳患露际呛⒆诱J(rèn)為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對(duì)學(xué)生。而我在管理八五班學(xué)生的時(shí)候流于簡(jiǎn)單化，不是講道理就是講道理，有時(shí)還以請(qǐng)家長(zhǎng)來嚇唬學(xué)生。通過學(xué)習(xí)我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點(diǎn)就是：他對(duì)學(xué)生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到一個(gè)與學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無(wú)數(shù)次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寫信上，無(wú)論是開學(xué)初的第一封信還是平時(shí)與學(xué)生交流的書信，都可以看出他在對(duì)待學(xué)生時(shí)少有的耐心。正是因?yàn)檫@種耐心，李老師才成了學(xué)生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應(yīng)手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所”。。。