第一篇：寫景狀物記敘文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計(實驗方案)

寫景狀物記敘文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計

（實驗方案）

一、課題研究的緣由。

（一）、本課題的提出主要依據(jù)是總課題之二的論述。實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生在語文教學(xué)中受到愛國主義、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣、發(fā)展健康個性，那么小語教材中寫景狀物記敘文的教學(xué)起著舉足輕重的作用。

（二）、寫景狀物記敘文的含義是什么呢？

在小學(xué)語文教材中，側(cè)重于寫景，寫物，借景抒情或借物抒情的文章即寫景狀物記敘文。這類記敘文教學(xué)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。也就是創(chuàng)設(shè)情境，以讀入境，入境生情，入情悟理。情之切，悟之深。

（三）、課題研究的主要內(nèi)容。

寫景狀物記敘文的閱讀教學(xué)中，教師如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用？教師相當于一根感情線，自始至終引導(dǎo)著學(xué)生感悟文章的情。

1、教學(xué)中，學(xué)生如何發(fā)揮自身的主體作用？教師應(yīng)大膽放手，把時間和空間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生在屬于自己的時間、空間里積極，主動地自主活動。

2、教學(xué)中學(xué)生自主活動的形式有哪些？寫景狀物記敘文的基本特征是借景或借物抒情，情為主線。閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主活動的形式多種多樣，比如自由朗讀式、同桌討論式、分小組朗讀式、大組朗讀式、男女生分讀、集體朗讀式等。

（四）、課題研究的目標：

通過課題的研究和實驗，讓學(xué)生能根據(jù)不同感情色彩，能夠有感情地朗讀課文，并不斷提高朗讀技巧，技能。讓學(xué)生在多種多樣的讀、思、議、練、問、演等自主活動中入景入情、入情明理、悟法。在充分感受祖國山河壯美、大自然的神奇、草木的可愛的同時，明其理，悟其法。

二、實驗的操作簡述。

1、激發(fā)興趣。

學(xué)生有了閱讀的興趣，就有了閱讀的動力。首先，要給學(xué)生釀造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有樂意參與學(xué)習(xí)的興趣。比如通過啟發(fā)談話、講笑話、講故事、做游戲、室外活動等形式讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

2、討論閱讀。

讓學(xué)生自由朗讀課文，利用字典等工具書自己學(xué)會生字詞，初步了解課文大意，并且讀熟課文。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由找小伙伴或同桌同學(xué)互相交流讀書心得及互相提提問題，能自己解決的就自己解決，不能自己解決的留下疑問。

3、質(zhì)疑問難。

學(xué)生有不懂的問題大膽向老師提問，師生共同探討，共同研究。并且鼓勵學(xué)生向老師提出不同意見，對學(xué)生的意見或見解老師要高度重視，無論其多么幼稚，老師也不可輕視甚至嘲笑，對那些看上去似離經(jīng)叛道的觀點，老師也要充分肯定學(xué)生的求異思維，加以表揚、鼓勵。這樣，就給學(xué)生營造了民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的進取心和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。

4、感情朗讀。

寫景狀物記敘文重在抒情。體會感情的表白、流露重在朗讀。教師要學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)品味。從朗讀中領(lǐng)悟感情，接受美的熏陶，陶冶情操。學(xué)生朗讀的形式多樣，如個別學(xué)生表演朗讀等。教學(xué)《白楊》一課時，可以請三個學(xué)生分角色表演朗讀，一個學(xué)生當爸爸，一

個學(xué)生當女兒，一個學(xué)生當兒子，朗讀時要注意語言、表情、動作的綜合配合。學(xué)生親自參與表演，參與活動，根據(jù)學(xué)生年齡心理學(xué)特征的需要心理，學(xué)生力爭表現(xiàn)自己，所以積極性、主動性相當高。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，而且更有利于發(fā)展學(xué)生個性。

三、課題研究應(yīng)遵循的基本原則。

1、發(fā)展性原則。

課題研究應(yīng)立足于發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生在情感熏陶中發(fā)展自我，完善自我。

2、民主性原則。

在寫景狀物記敘文的閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生個性，以人為本，盡量給學(xué)生民主、自由的時間和空間。

3、主體性原則。

教學(xué)中，要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體功能。教師要大膽放手，讓學(xué)生在屬于自己的時間里加強朗讀實踐，增加主體活動機會，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4、理論指導(dǎo)實踐原則。

教師在自身的教學(xué)實踐中，要多學(xué)習(xí)理論，特別是小語新大綱和現(xiàn)代課堂教育教學(xué)方面的新方法、新理論，用先進的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

四、課題研究的主要方法。

1、自然實驗法。

2、經(jīng)驗總結(jié)法。

3、考查法。

4、競賽法。

五、理論依據(jù)。

1、九年義務(wù)教育小語新大綱（試用修訂版）。

2、各種有關(guān)現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的先進教育教學(xué)理論。

六、實驗周期：三年。

七、檢測、評估。

定期進行問卷調(diào)查、測試（口試、筆試），與平行班進行對比檢測。

八、實驗班及對照班。

實驗班是中心校五年級一班，有學(xué)生50人；對照班是中心校五年級二班有學(xué)生51人，以及益善小學(xué)五年級，有學(xué)生30人。

實驗班是中心校四（2）班，有學(xué)生52人；對照班是天國小學(xué)四年級，有學(xué)生35人。

2000年12月

第二篇：記敘文 寫景狀物教案

記敘文 寫景狀物

教學(xué)目標

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。2．培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)重點：

觀察景物，感悟生活，有序地描寫景物訓(xùn)練。教學(xué)難點;觀察能力的訓(xùn)練和寫作能力的訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)方法: 情境活動法 小組活動法

教學(xué)課時：

兩課時 總第 課時

時間 班級 節(jié)次

一、課前活動——搜一搜

分組收集描寫春、夏、秋、冬四季景物的詩歌、文句

二、課堂活動——背一背

各小組推選代表參加寫景詩文背誦競賽，評出優(yōu)勝者

三、課堂活動——讀一讀

教師選擇23段精彩的寫景文字，讓學(xué)生閱讀并說說好在哪里

四、課堂活動——說一說

1．教師選擇學(xué)生熟悉和感興趣的景物，或是實景，或是不同角度拍攝的同一景物的照片、影片，師生共同觀察

2．請同學(xué)們仔細觀察后，要求同學(xué)們用兩三句話寫出景物特征，互相交換評改各自推薦抓得準，寫得好的文字，說說為什么 3．師生互動，一起討論這些描寫哪些好，哪些不好再結(jié)合前面背誦和閱讀的精彩寫景文字的精彩之處，歸納出寫景狀物的基本知識和技巧

五、課堂活動——練一練 1．分項進行口頭訓(xùn)練

（1）從不同的觀察角度，按一定順序口頭表述（2）從不同的感官出發(fā)進行描述（3）就景物展開聯(lián)想與想象 2．在口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行寫作實踐

六、教師評講總結(jié)

相關(guān)資料

一、寫秋美文欣賞 秋雨

清晨，朦朧中感覺到今天的異樣——陽光沒有透過窗簾伸展四肢，舒舒服服地打了個哈欠，起身拉開玻璃門向外望去，細雨正悄無聲息地沐浴著這座小城，近一個月堆積下來的塵埃被輕輕地洗刷干凈難怪在煙雨飄渺中，小城顯得那么愜意那么安詳

小院中，石榴正沐浴著秋雨，那火紅的石榴花上水珠晶瑩剔透，使得在微風中輕輕搖曳的石榴花顯得更加艷麗嫵媚，好一幅秋雨中的美景，讓人的目光不舍得離開這景觀由此想象，那離家不很遠處的橘子園景色一定毫不遜色在橘樹下盛開的野菊花正舒展著枝葉舒舒服服地感受秋雨迷蒙，又像是和秋雨呢喃著要讓這彌漫著的秋雨把它的芳香傳遞到四方

微風中，秋雨彌漫著，帶著花兒的艷麗花的芳香彌漫著風把秋雨釀成清醇的酒，憂傷的人喝了在夢與清醒之間，思緒像千絲萬縷的藤蔓；幸福的人喝了沉浸在花的海洋，無需荒蕪的約誓，喜悅的淚水和著雨水在心湖乏起一圈圈美麗的漣漪

一陣不易察覺的微風攜帶著細雨飄灑在臉上，清涼的感覺把思緒牽回到這煙雨籠罩的小城，路上川流不息，車水馬龍有的人形色匆匆，有的人卻如閑庭信步有人說，人生本來就是一場暴風雨中的搏斗，原也帶著悲烈的色彩，唯其如此，人生才顯得壯麗那么人生能不能也是一次在微風吹拂下的綿綿秋雨中的漫步？在忙忙碌碌中，不乏恬靜淡雅；在無聲無息的時空下，又顯得風風火火，風風雨雨不能洗刷胸中的自信人生如四季，有春有夏，有秋有冬；有溫暖的陽光，和煦的柔風；有狂風暴雨，也可能有驚濤駭浪??無論是哪種，都不必詫異也無須驚喜，更不要當成包袱，因為這些都是大自然賦予我們生命的禮物

看看眼前這喧囂的城市，看看在塵世中依然飄飄灑灑的秋雨思緒已隨這煙雨般的秋雨飄灑而去，早已分不清那是煙波還是細雨

二、寫景狀物的一般方法

1．描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感

例文：走到巷口，偶然—抬頭，忽然看見遠處那一大片湛藍的夜空那夜空，是異樣的光潔瑩澈，襯在閃爍的燈光與房屋的黑影背后，遠遠地伸展出去，帶著一種非常的寧靜與高貴像一個大手筆的布景師，不惜工本地用了—大幅光滑無比的軟緞來做都市之夜的背景我驀地覺得自己由煩倦的現(xiàn)實飛升到—個幻想的世界怎么會有如此遼闊、瑩澈、光潔、湛藍的夜空呢?而那一大把撒出去的星粒，就像無數(shù)閃耀的碎鉆，散落在無垠的大寶石藍色的軟緞上

2．調(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性這也就是歐陽修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣”（《六一詩話》）

例文：一到夜里，又高又藍的天空稀疏地綴著寶石一樣的星辰，天邊時時扯著鬼睞眼似的火閃，空氣里彌漫著泥土，霧露和稻子的清新氣息夏夜特有的像夢幻一樣的安謐使得一切生物似乎都已經(jīng)入睡了，雖有金鈴子一類的草蟲的絲絲的叫聲，但聲音那樣的細弱、遙遠，也象是在說夢話呢！

3．變換觀察角度，讓景物形態(tài)具有全景感寫景狀物的文章關(guān)鍵是要選好立足點或定點觀察，或移步換景或遠眺，或俯視，或仰視，或平視觀察的順序不亂，寫景的順序也就不會亂

例文：這亞熱帶的原始森林多么富于野性我在這里看到了力的素描和寫生野性不就是力的象征!雪萊的名句說得多好：“萬物由于自然律，都必融匯于一種精神”我卻從森林里瞧出了大自然神筆的氣勢它的鐵劃銀鉤倔強而剛勁，沒有這亙古如一的精神，便不可能有萬物的滋生每一粒種子落入土里便是力的萌芽，然后便有力地茁壯成長你瞧，每一棵樹木都挺拔而昂揚，沒有絲毫優(yōu)游的逸致，也沒有一點兒躊躇猶豫的跡象它們只是一個勁地拼命向上長，朝著晴空，朝著雨露，朝著陽光看得出來，在這橫七豎八的密林里，它們的生長并不容易，在青春時顯然十分艱苦，彼此間曾經(jīng)出現(xiàn)過力的較量和搏斗看那楨楠合抱著坡櫚，高山榕的氣根絞勒著另一株大樹，然而它們終于成長起來了有的巨大得像擎天的柱石，幾乎多人才能合抱；有的高達數(shù)十米，仰著頭還看不到它的尖頂，它們的根長成板狀，一塊一塊地深深陷入地里，仿佛是艘萬噸巨輪的舵，支撐著這巨蘗，固如磐石于是，我從這些勃勃的生機中好像聽到了山林的心跳，看到了最美妙的刻畫力的珍品

三、古典詩歌中寫景的幾種方式

中國古典詩歌“貴含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直說恨，而是借助于外界事物來表達，詩人慣用的手法便是借景達情，于是就產(chǎn)生了為數(shù)眾多的寫景詩但寫景因抒情的不同而方式各異，常用寫景方式有：

1.正與側(cè)的結(jié)合

景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目了然；也可以不從正面景物入手，而是從與其有關(guān)的側(cè)面景物寫起，來揭示該事物的特點，同時還能提供給讀者豐富的想象空間兩種方法結(jié)合運用，可以使景物的特點，更加鮮明更加突出如白居易《楊柳枝詞》“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)

王昌齡的《從軍行》：“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾”第二句側(cè)面描寫戰(zhàn)況，通過寫風勢很大，卷起紅旗便于急行軍來寫戰(zhàn)爭的慘烈

再如劉禹錫的《石頭城》：“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”題為“石頭城”，明顯是寫“石頭城”，但詩歌不從石頭城入手，卻從石頭城周圍景物——山、潮水、月——入手，寫出了石頭城這一“故國”的沒落與荒涼

2.動與靜的結(jié)合

在中國古代詩歌里，詩人們?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)意境，特別注意動態(tài)描寫，動靜結(jié)合是常用的一種寫景手法在這種手法的運用中，詩人往往獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”比如像賈島《題李凝幽居》的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“推”、“敲”選用，王安石《泊船瓜洲》的“春風又綠江南岸”的“綠”字的形容詞用作使動動詞，都是動態(tài)描寫的一些典范，在動詞的使用上作了不少文章但作為動靜結(jié)合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一因此，動靜結(jié)合的寫景手法，往往與襯托又不可截然分開

如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋明月松間照，清泉石上流竹喧歸浣女，蓮動下漁舟隨意春芳歇，王孫自可留”詩人王維不愧描寫山水的高手，動靜結(jié)合是其主要寫景手法之一詩人在描繪的景物中，靜中有動，以動襯靜，動靜結(jié)合，構(gòu)成動人的意境第二聯(lián)寫物，“明月松間照，”是靜景，是所見，寫的是月光透過松枝灑遍大地；而“清泉石上流”，是動景，是所聞，動靜融為一體，構(gòu)成一副清幽可愛的風景畫第三聯(lián)是詩人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮動”襯托水幽，是所見，見聞交錯，“喧”、“幽”互襯，頗具藝術(shù)感染力

3.聲與色的結(jié)合

古詩寫景常涉及到聲音與顏色，這是詩人利用感官多角度寫景，讓讀者如臨其境，收到了很高的藝術(shù)效果

如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”上聯(lián)是一組對仗句草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境“翠”是新綠，“翠柳”是初春物候，柳枝剛抽嫩芽“兩個黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對，呈現(xiàn)一片生機，具有喜慶的意味次句寫藍天上的白鷺在自由飛翔這種長腿鳥飛起來姿態(tài)優(yōu)美，自然成行晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫，傳達出無比歡快的感情

4.虛與實的結(jié)合

“虛”與“實”是兩個極大的概念，具體點說就是無形與有形、抽象與具體，想象回憶與現(xiàn)實如“愁”是虛的，因為它是無形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”、“楊柳岸曉風殘月”是實的，古詩詞常借助具體、可感的事物來抒發(fā)某種感情寄托某種情懷，或借助想象或回憶來寫現(xiàn)實的境遇和況味同學(xué)們在鑒賞時要注意詩中哪是實、哪是虛以及詩人著意要表現(xiàn)的是實還是虛弄清了這幾點才能準確把握它們的關(guān)系實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，虛景是詩人通過聯(lián)想或想象而虛擬的景物，虛實結(jié)合更能表達出一種濃溢的情思

如高適《塞上聽吹笛》：“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M天山”詩中一二句實寫景，描寫的內(nèi)容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節(jié)到了傍晚，戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調(diào)啊！三四句虛寫景，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山此詩抒寫戰(zhàn)士們由聽曲而想到故鄉(xiāng)的梅花（胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉(xiāng)情

5.點與面的結(jié)合 萬事萬物都是彼此相互聯(lián)系的，不是孤立存在的，描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬縷的聯(lián)系因此，詩人在寫景狀物時，不是孤立地靜止地寫主體物，還寫主體物周圍的聯(lián)系物，點面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色

如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”詩中就運用了點面結(jié)合的方式“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”到“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”、“徑”前冠之以數(shù)量詞“千”、“萬”，有利地突出了人物堅忍不拔、卓然而立的品格可以稱之為點面結(jié)合指出一點，隱括全面

6.遠與近的結(jié)合

看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視、仰視、遠眺、近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認識，獲得更完美的感受

第三篇：《寫人記事記敘文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計》實驗研究報告

《寫人記事記敘文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計》實驗研究報告

一、課題的提出：

根據(jù)總課題的思想、方法要求和新大綱、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，真正實施素質(zhì)教育，改革閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，讓學(xué)生在形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動中進行充滿富有個性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法和技能，學(xué)習(xí)寫人、記事的記敘文的寫作方法，具有基本的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）、研究的主要設(shè)想：

關(guān)于記敘文及其教學(xué)

記敘文是通過記載和敘述人物或事，來反映現(xiàn)實生活，表達思想感情的一種文體。在小學(xué)語文教材占有較大的比重。

記敘文的教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認識規(guī)律。因為記敘文是通過記敘具體的人或事來反映社會的，而小學(xué)生他們的抽象正在逐步發(fā)展，他們對于具體的感性形象易于接受，對于理性的東西要以感性為基礎(chǔ)，才易于理解。記敘文的教學(xué)，又有很重要的教育意義。因為記敘文是以語言來形象地反映時代的文體，它能對學(xué)生進行強有力的思想品德教育。

（二）、研究的主要內(nèi)容：

教師以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論思想為指導(dǎo)，探討寫人、記事的記敘文的教學(xué)中學(xué)生自主活動的設(shè)計，逐步學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識和基本的自學(xué)能力。

二、實驗的意義：

通過實驗，提高學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法、增強學(xué)生的閱讀分析能力；提高學(xué)生的閱讀水平、促進學(xué)生的習(xí)作能力的提高；培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識、創(chuàng)新意識、促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

通過實驗，探索出寫人記事類記敘文學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計的途徑和方法，形成基本的可操作的模式；為教師的寫人記事類課文的閱讀教學(xué)總結(jié)出一些較先進的經(jīng)驗、可供借鑒、操作模式，有效地提高寫人記事類課文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、實驗?zāi)繕耍?/p>

創(chuàng)設(shè)輕松愉快和諧民主的課堂教學(xué)氣氛，精心設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、形式等，促進學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)；巧妙使用多種教學(xué)媒體，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；以閱讀教學(xué)促進學(xué)生寫人、記事記敘文的習(xí)作能力的提高等；激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使其具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、實驗的主要指導(dǎo)思想：

在總課題的指導(dǎo)下，以新課標精神和主體性教學(xué)理念為指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣、能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

五、實驗對象：

天國小學(xué)五年級、中心小學(xué)五年級二班

六、實驗方法：

自然實驗法；調(diào)查法；經(jīng)驗總結(jié)法。

七、實驗原則：

1、堅持以新課標精神為指導(dǎo)思想的原則。

2、堅持以現(xiàn)代先進教育理論為指導(dǎo)的原則。

3、自主學(xué)習(xí)原則。

4、主體性參與原則。

5、以人為本、民主合作原則。

6、理論與實踐相結(jié)合的原則。

7、個體研究與合作研究相結(jié)合的原則。

8、教學(xué)研究與自身工作相結(jié)合的原則。

八、實驗進程：2000年9月——2003年7月。

本課題計劃用三的時間分三個階段進行。

第一階段：制定方案、初步研究（時間：2000年9月——2001年月日12月）。

第二階段：深入研究階段（時間：2002年2月——2003年2月）。

第三階段：總結(jié)補充研究階段：（時間：2003年2月——2003年7月）。

九、實驗保證：

1、積極爭取市教研室、進修校等有關(guān)方面的指導(dǎo)，廣泛吸取有關(guān)的已有經(jīng)驗。

2、采取派出去培訓(xùn)、請進來指導(dǎo)的辦法提高研究人員。

3、明確本子課題的研究人員，做到分工明確、團結(jié)協(xié)作、認真研究、及時交流，確保實驗按時完成。

十、實驗措施：

1、成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。

本子課題的實驗研究受總課題實驗研究的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

實驗教師：劉林、楊軍

實驗班級：天國小學(xué)五年級、中心小學(xué)五

（二）班

2、根據(jù)實驗方案要求進行實驗。

3、師資培訓(xùn)：通過研究教師自學(xué)相關(guān)教學(xué)理論、觀摩學(xué)習(xí)、教研等渠道，提高研究教師素質(zhì)、積累資料。

4、實驗成果形式及完成時間：

（1）、實驗方案、課題研究報告、計劃、總結(jié)、經(jīng)驗論文、照片、學(xué)生調(diào)查測試資料和結(jié)果分析等均為實驗成果。

（2）、從2000年9月起，由實驗教師撰寫各階段工作計劃、工作總結(jié)、經(jīng)驗論文及實驗小組工作開展情況和總結(jié)。

（3）、實驗周期結(jié)束后，由實驗小組整理相關(guān)必備資料上報上級主管部門接受評審、驗收。

十一、實驗結(jié)果報告：

通過這兩年來的認真研究實驗，基本實現(xiàn)了預(yù)期的目標，我校已順利完成預(yù)定的實驗任務(wù)，取得了以下成果：

（一）、教學(xué)質(zhì)量提高明顯

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

2、學(xué)生閱讀能力提高了。

3、學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識增強了。

（二）、經(jīng)驗文章質(zhì)量較高

在近三年艱辛的實驗過程中，研究教師共撰寫十五篇相關(guān)的經(jīng)驗文章，其中多篇獲崇州市級論文交流評比的一、二、三等獎，整體質(zhì)量較高。

（三）、研究教師的素質(zhì)提高快

參研教師基本實現(xiàn)了由“教研型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變，所授的閱讀教學(xué)課已徹底摒棄了“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)、并且改變了串講串問一牽到底的教學(xué)模式，所上的課已能體現(xiàn)新課標精神的以人為本、以生為主體的自主探究式學(xué)習(xí)的模式。

（四）形成課題的操作模式

通過實驗，已初步探索出本課題：“自讀質(zhì)疑——合作探究——匯報交流——朗讀感悟”與“激情入境——自讀抓脈——精讀悟意——質(zhì)疑明理——品讀悟情”這兩種學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計的模式。

關(guān)于“自讀質(zhì)疑——合作探究——匯報交流——朗讀感悟”活動設(shè)計模式的具體操作：

1、自讀質(zhì)疑：此環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)課文之初，主要讓學(xué)生個體進行自讀自悟，讓學(xué)生在自讀中有所得、在自讀中有所疑，這一階段，讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)非常必要，如果學(xué)生在此時讀得越認真、悟得越多、疑惑越多，他后面的學(xué)習(xí)越主動、效果自然也越好，所以自計質(zhì)疑必不可少，它是后面深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、合作探究：這是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，它是在前面學(xué)生個體自學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為主要形式進行的合作探究式學(xué)習(xí)。這就要求教師在備課時，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)胸有成竹，預(yù)先設(shè)計好小組學(xué)習(xí)的形式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)活動過程中的指導(dǎo)等。

3、匯報交流：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的過程中，匯報交流是 個不可缺少的部分，匯報交流不僅是培養(yǎng)學(xué)生自信心和表達能力的需要，更是為了促進學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的需要。教師在組織學(xué)生進行匯報交流時應(yīng)注意：匯報交流的范圍有大有??；匯報交流的要求應(yīng)明確及時；匯報交流的方式要民主多樣（一般說來，匯報交流的方式同探究學(xué)習(xí)的方式相一致）；匯報交流的時機要適當時間要給夠；匯報交流要重視評價與小結(jié)等。

4、朗讀感悟

關(guān)于“激情入境——自讀抓脈——導(dǎo)讀入景——質(zhì)疑明理——朗讀悟情”活動設(shè)計模式的具體操作：

1、激情入境：即教師在開課時，營造愉悅自由的參與氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。如通過游戲、活動、故事等讓學(xué)生盡快參與學(xué)習(xí)。

2、自讀抓脈：在初讀課文之時，教師組織學(xué)生自讀探索，弄清人物的外貌、語言、行為等，事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等。

3、導(dǎo)讀入景：在深究階段，針對課文的重點部分教師范讀，利用多媒體導(dǎo)讀，吸引學(xué)生的有意注意，營造情感氛圍。

4、質(zhì)疑明理：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組等形式，組織學(xué)生互相質(zhì)疑并討論，小組代表匯報不理解的問題，再分組討論，弄清道理。

5、朗讀悟情：反復(fù)朗讀課文后，對課文中的重點句段讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀通、讀熟、表情朗讀，符合表演的要求學(xué)生編排、表演等，充分調(diào)動學(xué)生主動參與，訓(xùn)練實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

以上兩種寫人記事類課文的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式在實際教學(xué)中運用哪一種，應(yīng)因文而宜，各環(huán)節(jié)也非一成不變，應(yīng)靈活運用方有實效。

第四篇：短文(寫景狀物)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

短文復(fù)習(xí)——如何閱讀寫景狀物文章

教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫景狀物類文章。

2.理論與實踐相結(jié)合，通過課內(nèi)閱讀的引導(dǎo)，向課外延伸。從而掌握閱讀的方法和技巧。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生身心愉悅，樂于閱讀。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫景狀物文章相關(guān)知識。教學(xué)難點：將所學(xué)知識運用到具體文章中去。教法學(xué)法：啟智法、閱讀法、討論法、語言積累 教學(xué)過程：

一、講前摸底

1.要點閱讀：

寫景類文章：寫景,也就是描繪景物,通過作者有條理的描寫,讓我們看到一幅優(yōu)美的風景畫,閱讀此類文章要注意四點:了解寫景文章的類別；明確寫景的描寫順序；理解寫景文章的層次；體會寫景文章的思想感情。

寫景的文章一般有如下三類: 一類是游記,寫的是在游覽過程中所見的景物,如課文《頤和園》； 一類是描寫生活中見到的自然景象，如課文《火燒云》 一類是寫人們生活處所周圍的景，如課文《鳥的天堂》。我們?nèi)绻私饬藢懢拔恼碌念悇e，閱讀中就可以根據(jù)不同的特點，采取不同的閱讀方法。體會寫景文章的思想感情。

閱讀狀物類文章：狀物就是把事物的形狀、顏色性能等特點用生動、形象的語言描述出來的文章。抓住事物特點，理解寫作目的。我們閱讀時，就要透過表面現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖。

2.回憶課文

（1）我們這冊書中哪個單元是寫景狀物的文章？（2）課前做的作業(yè) 段落一

江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。問1：這是那篇文章中的段落？（）

寫景文章中的哪一類型？（）

問2：這段文章寫了哪些景物？

()()()()()問3：看下面這段表達了作者什么心情呢？

從“人山人?！毕氲接^潮的人，這樣的詞語還有 大家昂首東望，“等”的是，此時的心情是。

你知道描寫自然景象要抓，抓 學(xué)習(xí)吧。

段落二

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！問1：寫的動物是_________ 問2：這段話圍繞著“ ”這個中心句描寫了貓有時特別 有時又特別 有時又非常。

問3：表達作者怎樣的感情？

這段話表面是在寫貓的 ,其實表達了作者對貓的。段落三

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。問1：寫的是

問2：這段話概括的介紹了長城，這是作者 看長城，主要描寫了長城 的特點，主要運用了 和 的說明方法。問3：表達作者 的感情？

通過寫物的，運用 來表達作者的情感。

（4）你知道怎樣閱讀寫景狀物文章了嗎？

二、課中反饋

發(fā)現(xiàn)問題：寫景狀物文章：抓景物，抓特征，作者的寫作目的。解決問題：內(nèi)容的概括，信息的檢索，過渡句的位置

三、課后練習(xí)：拓展延伸

碧水丹山話武夷

常言道：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。似乎一提起中國的名山，躍入腦海的無外乎屈指可數(shù)的幾座，未曾料想，四月的武夷山之行卻帶給我如此的驚喜與震撼。碧水丹山，懸崖絕壁，溝壑交縱。

武夷山水清冽，尤以自然保護區(qū)為最。清幽幽的山泉順著峽谷不急不緩，水波不興，沿岸的樹叢似乎是一個個對鏡貼花黃的少女，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。峽谷的水很綠，綠得純粹透徹，清晰見底，在陽光的沐浴中恰似祖母綠般泛著盈盈光輝。我們一路盤旋進山，落差的山勢還形成了瀑布，耳聞水聲，目見流水，呼吸著負氧離子高出常值數(shù)百倍的空氣，我竟有些舍不得移步了。

武夷的靈性在水，武夷的俊秀在山。武夷山風姿各異。武夷山的奇是因為它屬丹霞地貌，山色因地熱氧化而顯紅褐，深淺不一的紅色巖系或傲立雄踞，或亭亭玉立，或橫亙數(shù)里??一路而上，可見崩積洞、云窩等景，據(jù)說暮春破曉之際，此間云霧繚繞，勝似仙境。論高度，武夷山風景區(qū)的諸峰不算很高，其中最高的三仰峰，海拔也不過700多米，僅及五岳諸峰的二分之一，可是，它給人的感覺卻高峻異常。好險??！大王峰一飛沖天，號稱武夷群峰之首。從這邊看，它像一只倒豎的靴子，轉(zhuǎn)到那邊看，又像老壽星的額頭。仙掌石屏矗天，似仙人巨面，??這么多的奇峰怪巖，幾十座相聚在一起，怎么不令人神往呢？

1.選詞填空：

異常 非常 常常

（1）武夷山的山峰給人的感覺高峻（）。（2）我（）和爸爸一起去爬山。

（3）漓江的水（）清澈，清得可以看見水底的沙石。2.在文中用直線劃出一個比喻句。3.把反問句改成陳述句。

這么多的奇峰怪巖，幾十座相聚在一起，怎么不令人神往呢？

4.你能給它加個結(jié)尾嗎？使它成為總—分—總 結(jié)構(gòu)的文章。試試看吧！

第五篇：《寫景狀物》教學(xué)設(shè)計

《寫景狀物》

【教學(xué)目標】

1.培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察能力和寫作能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象的能力。

【教學(xué)重點】觀察景物，感悟生活，有序地描寫景物。

【教學(xué)難點】欣賞、觀察能力的訓(xùn)練和寫作能力的訓(xùn)練相結(jié)合 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

我們身邊有太多美麗的景物，它們或許婀娜，或許肅穆，或許生機盎然，或許蕭條寂寥，它們或許使我們滿心喜悅，或許使我們?yōu)橹畠A倒。如此多美好的事物，我們?nèi)绾尾拍軐⑦@些美麗的畫面流暢于文筆之下，將它們的美麗全然釋放于紙張之上？

二、篇目欣賞

（一）回顧《我的空中樓閣》 《我的空中樓閣》：提示我們寫景狀物要注意觀察點的變化，抓住景物不同角度的特點，動靜結(jié)合，賦予景物靈動的色彩。

（二）速讀《窗前的樹》 《窗前的樹》：提示我們寫景狀物時要注意寄情于景。

（三）品讀《窗前的樹》，分小組完成任務(wù)：

1.找出文中自己覺得精彩的詞語，說說理由，體會美詞在景物描寫時的魅力； 明確：賞心悅目、甘甜淡雅、撩人心脾、裊裊低垂、生機勃發(fā)、纏纏綿綿等..（四字詞語、疊詞、成語的運用）

滿眼、染織、恬靜、馥郁、圣潔、縈繞、乍起、安然等…（美詞的運用）

2.找出文中自己最喜歡的句子，明確其表達技巧，感受妙筆生花下洋槐的形態(tài)美，從而欣賞文章的語言美；

明確：比喻、擬人、對偶句、排比等表達技巧的運用。

課件展示：洋槐的圖片，并對應(yīng)文中句子展示

3.這篇文章讀來給你什么樣的感覺？試著體會這篇文章的感情基調(diào)，說說自己的感受 明確：文章的情調(diào)、基調(diào)——娓娓道來，安然自適，溫暖如雨 4.作者按什么順序觀察的洋槐？

明確：寫作順序——時間順序，春-夏-秋-冬

三、寫作指導(dǎo)

寫景狀物記敘文寫作基本要求： 1.立意明確，感受獨特 明確：“一切景語皆情語”，文章對景物的描寫，均是為了表現(xiàn)作者的情感。文章所運用的語句色彩，景物中所蘊含的情感基調(diào)，都無處不體現(xiàn)著作者想要在文中所抒發(fā)的感情。因此，寫景狀物文也是借景抒情文，要明確文章所要表達的某種情感，不可“無情而文”或“亂情而文”。

2.多角度觀察，抓住景物特征 不同的事物都有其不同的特點，因此要求運用多種觀察方式對景物進行觀察，如不同感官角度（聽、看、聞、嘗）、不同視覺角度（遠近變化、俯仰變化）、不同時間角度（季節(jié)、時刻）等，準確抓出景物在不同觀察角度時所呈現(xiàn)出的特征。

3.綜合運用多種表達方式和表現(xiàn)手法

修辭的運用和各種優(yōu)美詞語的運用，是景物描寫的關(guān)鍵。4.安排合理的順序

空間順序（內(nèi)外、上下、遠近變化等）時間順序（季節(jié)、時刻等）

整體和局部順序（先整體再局部、先局部或整體）以上順序可獨立使用，也可結(jié)合使用

四、寫作任務(wù)

課本練一練第一題：選取生活中你所喜愛的一幅景物畫面，仔細觀察，認真思考，深入品味，抓住景物的魅力和特點，寫一篇500字以上的美文。