第一篇：北師大版高中英語教材特色分析

北師大版高中英語教材特色分析

-作者：曹瑞珍

北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語》是通過全國中小學(xué)教材審定委員會審定的高中英語實驗教材之一。該教材特色鮮明、語言鮮活，在試驗區(qū)獲得好評。教材有以下特色：

一、突出學(xué)習(xí)者的發(fā)展

經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在高中階段應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來升學(xué)或步入社會實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。北師大版高中英語教材在設(shè)計上鼓勵學(xué)生成為獨(dú)立的、積極的學(xué)習(xí)者。

1．注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用

教材第1－8模塊的每個單元有4課，兩課是Language focus, 兩課是Skills focus。在Skills focus 的課型中設(shè)有Strategies box，學(xué)生要先學(xué)習(xí)和了解有關(guān)的策略，在隨后進(jìn)行的聽說讀寫的語言實踐活動中使用這些策略。例如，模塊2第5單元的Lesson 4 Let's Dance，該課是一個閱讀課，其目標(biāo)是：To read a text with gapped sentences and be able to complete the gaps using topic, linking and reference clues, 培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。學(xué)生要學(xué)習(xí)和實踐的學(xué)習(xí)策略是:Making contextual connections。教材提供的有關(guān)策略是:Read the whole text to get the general ides;Look at the missing sentences and read the paragraphs with gaps in detail;Choose the missing sentences, a)to e), from the list.Make sure the topic of the sentence matches the topic of the paragraph.(e.g.paragraph 1 and sentence d)are both about ballet);Make sure that the sentence fits in with the sentences before and after it.Look for time references(e.g.1960s), pronoun references(e.g.“they” refers to “popular or social dances”or contrasting ideas(“American”is contrasted with “in

Europe”)。學(xué)生閱讀策略后要進(jìn)行下一個活動:Put the sentences below in the correct gaps in thetext.Use the Strategies to help you.這樣學(xué)生對策略不僅是了解，而且是要使用。在1－8模塊的每一個Skills Focus課都是同樣的訓(xùn)練步驟，學(xué)生要反復(fù)地學(xué)習(xí)和使用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過兩個學(xué)年的學(xué)習(xí)和使用，這些策略將自然而然地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高將起到重要的作用。此外，為了落實高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)習(xí)策略的具體要求，北師大版教材還在1－5模塊每個模塊的開始設(shè)置了Learning to learn，集中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這些指導(dǎo)包括：分析和認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)方式、了解有效的學(xué)習(xí)策略、評價自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展、制定個人的學(xué)習(xí)計劃等。

2．注重提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力

語言知識的學(xué)習(xí)是教材的重要內(nèi)容。是用傳統(tǒng)的傳授方式進(jìn)行教學(xué)還是突出學(xué)生本人對語言的感知和感悟，體現(xiàn)了兩種不同的語言教學(xué)觀。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。北師大版教材在教材設(shè)計上貫徹實行了這一理念。例如，在語法學(xué)習(xí)上，教材采用了發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)方法，學(xué)生要在對語言體驗和感悟的基礎(chǔ)上，總結(jié)和歸納語言規(guī)則。每一個語法項目的學(xué)習(xí)都經(jīng)歷:語言體驗（讀或聽文章或?qū)υ挘? 分析典型例句—> 自己歸納語法規(guī)則—>查閱文獻(xiàn)的過程。以第三模塊第8單元Lesson 3 Marco Polo為例。本課要學(xué)習(xí)的是限制性定語從句和非限制性定語從句，學(xué)生首先要閱讀本課的課文，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，教材要學(xué)生:Read these sentences and discuss which word(s)in the sentences the clauses(in italics)refer to.教材提供了從課文中抽出的三個典型例句。下一個活動是學(xué)生自己歸納語法規(guī)則:Which of the clause above

gives:1)information to identify the person(s)/objects?(defining clause)2)extra information

about a person or a thing, which can be left out?(non-defining clause)。然后，學(xué)生要查閱書后有關(guān)該語法規(guī)則的Grammar Summary，驗證自己總結(jié)的規(guī)則是否正確。同老師講、學(xué)生練的傳統(tǒng)語法教學(xué)方式相比，由于這個過程突出的是學(xué)生自己對語言的感知和認(rèn)識，不僅體現(xiàn)了新課程以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課程理念，而且它有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并通過分析問題、解決問題來發(fā)展自己的思維能力。

3．為教師和學(xué)生提供個性化的選擇

教材的許多內(nèi)容都有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這有助于起點較低的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時教師可以通過給較好的學(xué)生增加聽說讀寫活動的難度或者數(shù)量，使他們保持學(xué)習(xí)興趣和用英語進(jìn)行交流的熱情。例如，教材后面的Language Power 中每課的語法練習(xí)均用星號標(biāo)出，一星的練習(xí)只注重語言的形式;二星的練習(xí)是形式與內(nèi)容的結(jié)合;三星的練習(xí)更注重語用層面。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況做出選擇。另外，在教師參考用書中，每一課都有具體的可以刪減和擴(kuò)展的活動建議，供教師參考，便于教師靈活地使用教材。

二、努力提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力

注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。北師大版教材在這方面的努力主要體現(xiàn)在兩個方面:

1．為學(xué)生提供更多的體驗真實語言的機(jī)會。

生活在漢語的環(huán)境中，如何培養(yǎng)學(xué)生的用英語思維的習(xí)慣？實際上，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境，學(xué)生熟悉目標(biāo)語的語言形式和話題內(nèi)容，并且有充分的時間體驗所學(xué)的目標(biāo)語，學(xué)生實現(xiàn)英語思維是可能的。因此，在教材素材的選取上，北師大版教材力爭使內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，選取他們所所熟悉的語言素材;同時加大了語言信息量的輸入，使學(xué)生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。教材的每個單元都有4－7篇閱讀和3－5篇的聽力文章或?qū)υ挘械拈喿x和聽力材料或是經(jīng)過改寫的選自原汁原味的英文素材，或由教材專業(yè)編寫人員編寫，語言鮮活地道。課文涉及的題材廣泛，有報刊雜志文章和采訪、人物傳記、文學(xué)選讀、詩歌、廣告、百科全書片斷、信件、網(wǎng)絡(luò)文章、廣播節(jié)目和紀(jì)實、對話等。學(xué)生在閱讀和聽的過程中接觸到地道的英語表達(dá)方式，通過教材設(shè)計的活動和學(xué)生的語言實踐，這些表達(dá)方式將內(nèi)化成學(xué)生自己的語言資料庫，成為學(xué)生自由表達(dá)的語言基礎(chǔ)。

2．精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生看到明確的目標(biāo)和明確的成果。

北師大版教材的重要優(yōu)勢之一是自始至終貫穿著一條明確的學(xué)習(xí)主線。每單元、每一課、每個任務(wù)的設(shè)計都定位于經(jīng)過仔細(xì)研究的下一個學(xué)習(xí)活動，都是要獲得明確的交際結(jié)果。

（1）單元。第一階段:熱身。每個單元的熱身活動頁向?qū)W生介紹本單元的話題，提示關(guān)鍵的詞匯范圍和單元的學(xué)習(xí)重點，通過簡短的聽說活動，讓學(xué)生做好單元學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。第二階段:4個語言輸入課，兩課側(cè)重語法學(xué)習(xí)，另外兩課側(cè)重發(fā)展聽說讀寫四項技能以及詞匯和語言功能的運(yùn)用能力。第三階段:課堂實踐。每個單元都有固定的語言產(chǎn)出部分，即說和寫的活動，使學(xué)生運(yùn)用每個單元學(xué)到的語言和技能。

（2）課。第一階段:熱身活動。介紹本課的子話題，調(diào)動學(xué)生已有的知識和技能，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。第二階段:語言輸入。skills-focus課的重點是通過聽或讀，幫助學(xué)生提高語言技能，整理和擴(kuò)展詞匯。Language-focus課重點在于呈現(xiàn)語法在真實語言中是如何使用的，幫助學(xué)生掌握語法形式和用法的規(guī)則。第三階段:語言實踐。教材的每一課都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言產(chǎn)出，skills-focus課的產(chǎn)出形式是或說或?qū)?language-focus課中設(shè)有l(wèi)anguage in use項目，學(xué)生參與與本課語法相關(guān)的更自由的筆頭和口頭的語言實踐。

（3）任務(wù)。所謂任務(wù)即是每個單元的語言產(chǎn)出部分。該部分主要由Speaking Workshop 和Writing Workshop 組成。學(xué)生在教材的指導(dǎo)下，模仿教材提供的說和寫的范例，綜合運(yùn)用在前面4課所學(xué)到的語言知識、技能和功能，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和觀點。

3．為學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力提供詳盡的語言支持

教材為學(xué)生順利完成說和寫的任務(wù)提供了充分的語言支持。例如，在Speaking Workshop中，教材提供了范例、交際功能用語和交際策略，并且分步指導(dǎo)學(xué)生完成從聽（讀）范例、學(xué)習(xí)相關(guān)的speaking strategies、交際功能、詞匯，到理清思路、小組準(zhǔn)備、列要點，再到說的產(chǎn)出過程。在Writing Workshop中,教材系統(tǒng)地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞，而且還在書后附有Writing Help供學(xué)生參考。每一個Writing Help都包括以下部分:A 構(gòu)思布局:給學(xué)生提供一個段落提綱的范例;B 有用的詞匯:列出完成寫作任務(wù)的有用詞匯;C 連接:提供要用到的連接詞;D 檢測:以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語法、詞匯和拼寫方面進(jìn)行檢查，改進(jìn)初稿。此外，教材還提供了Key Words，Word Bank等資源，供學(xué)生在表達(dá)時參考。

4．重視復(fù)現(xiàn)

高復(fù)現(xiàn)率是北師大版教材的另一個特點。教材在學(xué)習(xí)策略、語法、詞匯等基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)方面努力為學(xué)生創(chuàng)造了大量的語言運(yùn)用向縱深發(fā)展的“見面”機(jī)會。如學(xué)習(xí)策略在教材的1－8模塊反復(fù)使用和強(qiáng)化;在語法學(xué)習(xí)方面，模塊1－8中Problem-solving, Language Power 中的Remember以及模塊6－8中的Language Awareness等板塊，都是對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語法進(jìn)行比較、歸納和整理，并提供大量的語篇練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語用意識;在詞匯的學(xué)習(xí)上，教材設(shè)有Words that go together, Phrasal Verbs, Propositions, Compound Words等板塊，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的詞匯及其用法進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，幫助學(xué)生掌握和使用基礎(chǔ)的英語詞匯。

第二篇：高中英語教材分析

高中英語教材分析

太岳高級中學(xué)

劉津妗

一、教材的結(jié)構(gòu)和特點

（一）話題

新課程標(biāo)準(zhǔn)教材是以話題學(xué)習(xí)來展開的，在十一個模塊里（5 個必修模塊和 6 個選修模塊）共有 33 個話題，這些話題涉及到的題材廣泛，涉及到人民生活習(xí)俗、文化藝術(shù)、自然和環(huán)保、社會和社會生活和未來世界等。這些話題的設(shè)計理念體現(xiàn)在：

與學(xué)生的現(xiàn)實生活有關(guān)的，他們能引起興趣的話題都體現(xiàn)在課文里，例如生活方式、運(yùn)動明星、以業(yè)余生活、音樂和舞蹈、假日、金錢管理、社會習(xí)俗等。、跨學(xué)科主題

Science---Cyberspace, The SeaArts---Painting and architecture

Business---MoneySocial Studies---Heroes, Medial、文化輸入和跨文化意識

British TV programmes;history makers such as Martin Luther King;Christmas;shopping and shops in Britain;Buildings in Britain and the US.Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on cultural differences.Chinese modern heroes;Chinese seasonal festivals;Chinese music and musician;Beijing opera;Chinese famous artists and their paintings;Culture comparison.（二）單元安排

Stage1 Warming-up

每個單元的前面都有一個目標(biāo)，說明在這個單元里，學(xué)生們在聽、說、讀和寫這四方面將學(xué)到什么內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù) warm up 的話題已經(jīng)很清晰地知道這個單元話題內(nèi)容。如：

In this unit you will……

Read about the heroes and heroines and an interview.Talk about people you admire.Listen to dialogues and a radio programme.Write a magazine story.Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses.Stage2 Four main in put lessons

在兩課 Language Focus lessons 主要是根據(jù)課文主題提供詞匯和語法的輸入。另外兩課 Skills Focus lessons 主要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能和提供交際策略來培訓(xùn)學(xué)生的交際能力。

Stage3 Performance(output)

每一個單元都有一課 Communication Workshop，這里面包括了寫和說的任務(wù)。這些任務(wù)的設(shè)計要求學(xué)生們使用在這個單元了所學(xué)到的知識和語言。

Stage4-Review/reflection

復(fù)習(xí)和反饋放在每個單元的最后一課，在這一課里主要復(fù)習(xí)這個單元里的主要語言項目。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我檢測的能力，在這一課里有一個項目叫 a unit diary, 讓學(xué)生回顧他們在這個星期里所學(xué)過的知識，另外有一個 “test yourself” 項目安排在 Language Power

（三）課文教學(xué)安排：

Stage1---Before you start

在課文的前面都安排了 warm-up 活動，主要是介紹這課書里主題和幫助學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)做一些思想鋪墊。

Stage2---main input

在 Languages Focus lessons 里包括閱讀和聽力任務(wù)，目的是根據(jù)課文內(nèi)容提供目標(biāo)單詞項目。同樣它們也有一個呈現(xiàn)的過程，在這個過程中，讓學(xué)生去找出語法規(guī)律。在 Skill Focus lessons 里包括了語言發(fā)展活動、語言訓(xùn)練和語言運(yùn)用。Stage3---Main performance（in Communication workshop）

這課作為語言輸出的過程。在訓(xùn)練課里包括了根據(jù)課文話題的寫和說的活動。學(xué)生們要參加開放式的寫作和口頭的語法訓(xùn)練。

（四）為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略

聽的策略：

Understanding the general idea

Don't worry if you can't understand everything.Listen for important words and phrases.Try to link key words to topics.Listen more than once, if possible.說的策略：(About Group work)

Always try to speak in English.Don't interrupt to the people.Respect other people's ideas.Choose a secretary to make notes of your group's decision.讀的策略 :

Multiple—choice questions

Read the questions and answers.Try to guess the correct answers.Find the place in the text where you think the answer is.Read the text and check your answer.Make sure the other two answers are not possible.（五）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容：

Reading

這里有足夠大量的閱讀文章，每個單元除了有一課主要的閱讀課外，另外還有一些短文在兩課 Language Focus 里。

Listening

每單元提供了 4--7 篇的聽力短文。每個單元的 warm up 都設(shè)有獨(dú)白來幫助介紹這個單元的主題。在口頭訓(xùn)練的輸入課里，有一課與課文主題有關(guān)的聽力練習(xí)文章。

Writing

在 Communication Workshop 里每單元有一個寫作任務(wù)。在.Language Power 里有一個指導(dǎo)性寫作的活動。假如寫作內(nèi)容不夠，在教師用書里還有額外的寫作建議。

How to write

在 Communication Workshop 里它會提供寫作的樣板、連詞、寫作指南和有用的詞匯。檢查項目安排在 Language Power, 它用提問題的形式來修改學(xué)生的作文草稿的內(nèi)容、語法、單詞和拼寫。

如： Adjectives: Can you add any adjectives to make your description more interesting?

Past tenses: Have you checked irregular past tenses?

Linking words: Have you included some linking words?

Punctuation: Check your work for capital letters and full stops.Speaking

每一課里都有語言訓(xùn)練活動，有整班訓(xùn)練的、一對

一、和小組活動。在每個單元的第一頁的 warm up，安排里一個個性化練習(xí)，鼓勵學(xué)生談他們與課題有關(guān)的個人經(jīng)驗和個人經(jīng)歷。在 Language Focus 里有指導(dǎo)性句型來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的口頭訓(xùn)練。寫作后，有一個叫 Talkback，要求學(xué)生們互相讀自己寫的作文草稿和講出如何修改或改正文稿的錯誤。

（六）語法教學(xué)

這套教材使用引導(dǎo)式來學(xué)語法，教材要求先讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法規(guī)律。鼓勵學(xué)生記下語法要點，和其他學(xué)生一起討論他們共通的語法錯誤，使學(xué)生們今后注意這些錯誤。

（七）詞匯教學(xué)

由于這一屆初中學(xué)生的教材與新教材還沒有銜接，單詞缺口是 700 個左右，而新教材的第一模塊就有 330 單詞。如何讓學(xué)生克服生詞障礙，迅速補(bǔ)齊這個單詞缺口，這是我們遇到的一個大難題。老師們根據(jù)教材的要求和學(xué)生的情況慢慢地跟上教材的要求。

教材要求是這樣的：

主要按照學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)詞匯，不要企圖弄明白每個單詞或在字典里查每個單詞。

當(dāng)學(xué)生做閱讀和說話時，讓學(xué)生主要注意記憶重要的詞匯；

鼓勵學(xué)生根據(jù)課文鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來猜單詞；

鼓勵學(xué)生使用字典，但不是過度使用字典；

鼓勵學(xué)生選擇性地記憶一些重要的詞匯；

鼓勵學(xué)生建立自己的單詞庫。

學(xué)習(xí)詞匯的原則：

把精力放在最有用的詞匯里；詞匯的最通常表達(dá)方式和注意復(fù)現(xiàn)率最高的詞匯。

王薔教授在順德一中和佛山一中聽課后說：“用詞要在閱讀和后續(xù)的近期和遠(yuǎn)期活動中想方設(shè)法循環(huán)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗、感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯，輸入長時記憶網(wǎng)絡(luò)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，騰出腦子學(xué)習(xí)新的東西。運(yùn)用好艾賓浩斯遺忘曲線，先密后疏地在各種活動中安排已學(xué)詞匯的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，習(xí)得語言。非課標(biāo)詞、非常用詞在活動前就簡單呈現(xiàn)一下，掃除活動障礙就可以了，不必多加要求?！?/p>

第三篇：高中英語教材北師大版 北師大版高中英語教材使用總結(jié)材料圖文

高中英語教材北師大版 北師大版高中英語教材使用總結(jié)材料_圖文

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“北師大版高中英語教材使用總結(jié)材料_圖文”的資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持!努力形成學(xué)生的英語素養(yǎng)

廣東佛山市順德區(qū)教研室 林盛山

2004學(xué)年以來，北師大出版社的高中英語以貼近社會和學(xué)生生活、文化品位和文化含量高、語言地道、語料豐富而且復(fù)現(xiàn)率高、版式新穎、編寫體例富有創(chuàng)意、練習(xí)形式靈活、重于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力等特色不斷吸引著廣大師生。以下是我們兩年多來我們課改實驗中的一些做法和體會。

一、規(guī)范與創(chuàng)新并舉，積極推進(jìn)高中英語課改

對全區(qū)的課改教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和集體攻關(guān)，鼓勵創(chuàng)新，保證質(zhì)量，這是我們幾年以來所堅持的。參與課改的教師雖然進(jìn)入新世紀(jì)以來已經(jīng)一直在學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與方法，但當(dāng)他們第一次拿起課改教材的時候心里還是忐忑不安。教參簡單，課文和對話涉及的背景多，制作課件的圖文和音頻、視頻資料缺乏，教師需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間太大，不利于學(xué)校之間有序和平衡發(fā)展。區(qū)教研室組織6人課改指導(dǎo)小組，制定了《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語教學(xué)指導(dǎo)意見》；我們組織探討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、課件比賽、說課比賽、論文宣讀等活動，討論了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教材教法、多元評價、專題教研等問題；常規(guī)化地營造英語學(xué)習(xí)的校園氛圍和社會氛圍，以緩解語境缺失造成學(xué)習(xí)的困難。

二、通過北師大出版社的高中英語教材實施課程標(biāo)準(zhǔn)

1．通過教材的任務(wù)鏈設(shè)計課堂活動，讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終，明線是閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，暗線是語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等，一明一暗，時而明暗交替，相輔相成，其合力就促成了英語綜合語言運(yùn)用能力的提高。

2．以教學(xué)模塊為單位，設(shè)計、策劃課堂教學(xué)內(nèi)容和活動。作為高中教師有必要了解初中的英語教學(xué)，把握好初、高中教學(xué)的銜接。在每一模塊教學(xué)的開始應(yīng)上好“Learning to learn”這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動的各項任務(wù)，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動奠定心理基礎(chǔ)，也為他們自主學(xué)習(xí)搭建平臺。

3.有計劃地引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的六個方面的積累。

1)詞語搭配、詞組、習(xí)語、句型、語義場等的積累。開展多種形式的詞匯競賽。

2)語言規(guī)律的積累。語法要學(xué)得活，用得活，即優(yōu)化語法教學(xué)，而非淡化語法教學(xué)。注意語言的得體性、連貫性。

3)四會技巧的積累。讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實踐，表現(xiàn)自己，體驗和感悟，不斷提高聽、說、讀、寫技巧的運(yùn)用水平，提高用英語來做事、完成任務(wù)的能力。

4)根據(jù)多元智能理論，精心設(shè)計，讓學(xué)生有多方面、多層次、多場合運(yùn)用語言的語用經(jīng)驗的積累。

5)讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。

6)學(xué)習(xí)方法的積累，并能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略。

4．“Before you start”活動設(shè)計應(yīng)達(dá)到三個鋪墊的目的：引出單元或課時的

主題、調(diào)用學(xué)生的經(jīng)驗、利用新舊結(jié)合讓學(xué)生初學(xué)部分生詞。課堂的種種任務(wù)設(shè)計，要讓學(xué)生層層深入、步步提高，讓話題內(nèi)容、語言載體、活動主題層層展開。課堂教學(xué)的后段是提升階段，所設(shè)計的活動要讓學(xué)生剛剛學(xué)到的部分語言得到遷移性運(yùn)用，讓一節(jié)課的主題得到深化，讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的個性品質(zhì)得到潛移默化。

5.搞競賽、做游戲，讓學(xué)生玩一玩，寓教于樂是一種很好的教學(xué)方法。但是切記這時候的娛樂是工具，而不是目的，其中隱藏著語言運(yùn)用“做中學(xué)”的玄機(jī)，因此不要讓學(xué)生只用身勢語言，而要要求學(xué)生以用英語為主開展活動，尤其是要運(yùn)用新學(xué)到的語言材料?？梢越M織學(xué)生分工去記錄和評價表演者用了多少新的主題功能語言，新詞用了哪幾個，復(fù)習(xí)性運(yùn)用了上個單元或上一節(jié)課的哪幾個單詞、短語，等等。各種活動都要圍繞單元主題、功能、新語料進(jìn)行，為之服務(wù)，而不要只圖一陣陣的熱鬧。

6.每個學(xué)期上兩個模塊，內(nèi)容多、時間緊，要巧教、巧學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。教師主要應(yīng)該忙在備課上面，想方設(shè)法設(shè)計出能讓學(xué)生多一點參與的各種課堂活動。課堂上教師組織學(xué)生多開展一些對子和小組活動，主要是讓全體學(xué)生以不同的形式在忙著，在有意識或無意識地運(yùn)用英語，體驗感悟，尤其是用新學(xué)的詞語、搭配、功能語言做事、完成任務(wù)。教師也要適當(dāng)參與到活動中去，了解、幫助學(xué)生，適時點撥，同時也更加密切師生的關(guān)系。千萬不要讓學(xué)生悠閑地看著老師在講壇上忙來忙去地一直在傳道授業(yè)。

三、加強(qiáng)教研，幫助老師順利使用高中英語課改教材

1．積極爭取得到專家引領(lǐng)。這兩年多來，我們高

一、高二的老師都全員參加了省級培訓(xùn)。本來，北師大出版社的專家回訪只到地級市，但是我們順德區(qū)教研室卻三翻兩次地增加曹老師和兩位王老師的負(fù)擔(dān)，把她們請到順德聽課、座談，給老師們指點迷津。另外，我們區(qū)19所高中，有9所去年起參加教育部“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目”課題廣東試驗區(qū)的試驗，多次參加了該項目的專家講座、課標(biāo)課例化展示等活動。我們還多次請英國的教師培訓(xùn)專家到順德來傳授任務(wù)型教學(xué)法、閱讀教學(xué)法和戲劇教學(xué)法。從1996年起，我們每年請兩名外籍教師對順德的100名中小學(xué)英語教師進(jìn)行為期一個月的封閉式口語培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，從2001年起，我們每年還派出50名左右的英語教師到英國和美國進(jìn)行為期三個月的培訓(xùn)。

2．努力發(fā)揮倍增效應(yīng)和互補(bǔ)作用，減少教師的工作壓力。首先要加強(qiáng)集體備課，群策群力，讓共性、個性并存。其次，材料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等要分工合作，共享資源。我們也提倡把一部分備課所需的資料提前

一、兩周設(shè)計成活動項目，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、課外訪談、手工制作等途徑搜集。

2004年9月，為了讓老師們能夠盡快地熟悉教材、深入教材、走出教材，同時也為了彌補(bǔ)當(dāng)時教輔資料的短缺，我們教研室組織各校全體高一教師參與編寫了北師大出版社高中英語模塊一、二的《目標(biāo)指引與評價實驗資料》，以電子版的形式掛在教研室網(wǎng)上，供大家下載、選用。

2005-2006年，區(qū)教研室與英語周報聯(lián)合舉行課件比賽，我們成功地分配任務(wù)，以Lesson為單位，爭取把模塊1-8各單元的課都制成課件，并配上部分相應(yīng)的教案，提供給全區(qū)高中英語教師收存、借鑒、或直接使用。這項活動，我們達(dá)到了3個目的：引進(jìn)競爭機(jī)制，給老師提供提高自我和展示自我的機(jī)會；豐富備課資源，給教師減少教師一些工作壓力；順德三分之一的高中英語教師獲得最新版本的英語詞典等工具書作為獎品。

3．建立校本教研機(jī)制，具體做法是：

1)完善學(xué)校科組和年級組的集體備課制度，積極創(chuàng)造條件，整合各種資源為教學(xué)服務(wù)。每周開展一次科組、年級備課組集體教研活動，進(jìn)行教學(xué)探討和集體備課分工。

第四篇：北師大版高中英語教材使用總結(jié)材料

努力形成學(xué)生的英語素養(yǎng)

廣東佛山市順德區(qū)教研室 林盛山

2004學(xué)年以來，北師大出版社的高中英語以貼近社會和學(xué)生生活、文化品位和文化含量高、語言地道、語料豐富而且復(fù)現(xiàn)率高、版式新穎、編寫體例富有創(chuàng)意、練習(xí)形式靈活、重于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力等特色不斷吸引著廣大師生。以下是我們兩年多來我們課改實驗中的一些做法和體會。

一、規(guī)范與創(chuàng)新并舉，積極推進(jìn)高中英語課改

對全區(qū)的課改教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和集體攻關(guān)，鼓勵創(chuàng)新，保證質(zhì)量，這是我們幾年以來所堅持的。參與課改的教師雖然進(jìn)入新世紀(jì)以來已經(jīng)一直在學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與方法，但當(dāng)他們第一次拿起課改教材的時候心里還是忐忑不安。教參簡單，課文和對話涉及的背景多，制作課件的圖文和音頻、視頻資料缺乏，教師需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間太大，不利于學(xué)校之間有序和平衡發(fā)展。區(qū)教研室組織6人課改指導(dǎo)小組，制定了《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語教學(xué)指導(dǎo)意見》；我們組織探討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、課件比賽、說課比賽、論文宣讀等活動，討論了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教材教法、多元評價、專題教研等問題；常規(guī)化地營造英語學(xué)習(xí)的校園氛圍和社會氛圍，以緩解語境缺失造成學(xué)習(xí)的困難。

二、通過北師大出版社的高中英語教材實施課程標(biāo)準(zhǔn)

1．通過教材的任務(wù)鏈設(shè)計課堂活動，讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終，明線是閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，暗線是語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等，一明一暗，時而明暗交替，相輔相成，其合力就促成了英語綜合語言運(yùn)用能力的提高。

2．以教學(xué)模塊為單位，設(shè)計、策劃課堂教學(xué)內(nèi)容和活動。作為高中教師有必要了解初中的英語教學(xué)，把握好初、高中教學(xué)的銜接。在每一模塊教學(xué)的開始應(yīng)上好“Learning to learn”這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動的各項任務(wù)，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動奠定心理基礎(chǔ)，也為他們自主學(xué)習(xí)搭建平臺。

3.有計劃地引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的六個方面的積累。

1)詞語搭配、詞組、習(xí)語、句型、語義場等的積累。開展多種形式的詞匯競賽。

2)語言規(guī)律的積累。語法要學(xué)得活，用得活，即優(yōu)化語法教學(xué)，而非淡化語法教學(xué)。注意語言的得體性、連貫性。

3)四會技巧的積累。讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實踐，表現(xiàn)自己，體驗和感悟，不斷提高聽、說、讀、寫技巧的運(yùn)用水平，提高用英語來做事、完成任務(wù)的能力。

4)根據(jù)多元智能理論，精心設(shè)計，讓學(xué)生有多方面、多層次、多場合運(yùn)用語言的語用經(jīng)驗的積累。

5)讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。

6)學(xué)習(xí)方法的積累，并能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略。

4．“Before you start”活動設(shè)計應(yīng)達(dá)到三個鋪墊的目的：引出單元或課時的

1主題、調(diào)用學(xué)生的經(jīng)驗、利用新舊結(jié)合讓學(xué)生初學(xué)部分生詞。課堂的種種任務(wù)設(shè)計，要讓學(xué)生層層深入、步步提高，讓話題內(nèi)容、語言載體、活動主題層層展開。課堂教學(xué)的后段是提升階段，所設(shè)計的活動要讓學(xué)生剛剛學(xué)到的部分語言得到遷移性運(yùn)用，讓一節(jié)課的主題得到深化，讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的個性品質(zhì)得到潛移默化。

5.搞競賽、做游戲，讓學(xué)生玩一玩，寓教于樂是一種很好的教學(xué)方法。但是切記這時候的娛樂是工具，而不是目的，其中隱藏著語言運(yùn)用“做中學(xué)”的玄機(jī)，因此不要讓學(xué)生只用身勢語言，而要要求學(xué)生以用英語為主開展活動，尤其是要運(yùn)用新學(xué)到的語言材料?？梢越M織學(xué)生分工去記錄和評價表演者用了多少新的主題功能語言，新詞用了哪幾個，復(fù)習(xí)性運(yùn)用了上個單元或上一節(jié)課的哪幾個單詞、短語，等等。各種活動都要圍繞單元主題、功能、新語料進(jìn)行，為之服務(wù)，而不要只圖一陣陣的熱鬧。

6.每個學(xué)期上兩個模塊，內(nèi)容多、時間緊，要巧教、巧學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。教師主要應(yīng)該忙在備課上面，想方設(shè)法設(shè)計出能讓學(xué)生多一點參與的各種課堂活動。課堂上教師組織學(xué)生多開展一些對子和小組活動，主要是讓全體學(xué)生以不同的形式在忙著，在有意識或無意識地運(yùn)用英語，體驗感悟，尤其是用新學(xué)的詞語、搭配、功能語言做事、完成任務(wù)。教師也要適當(dāng)參與到活動中去，了解、幫助學(xué)生，適時點撥，同時也更加密切師生的關(guān)系。千萬不要讓學(xué)生悠閑地看著老師在講壇上忙來忙去地一直在傳道授業(yè)。

三、加強(qiáng)教研，幫助老師順利使用高中英語課改教材

1．積極爭取得到專家引領(lǐng)。這兩年多來，我們高

一、高二的老師都全員參加了省級培訓(xùn)。本來，北師大出版社的專家回訪只到地級市，但是我們順德區(qū)教研室卻三翻兩次地增加曹老師和兩位王老師的負(fù)擔(dān)，把她們請到順德聽課、座談，給老師們指點迷津。另外，我們區(qū)19所高中，有9所去年起參加教育部“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目”課題廣東試驗區(qū)的試驗，多次參加了該項目的專家講座、課標(biāo)課例化展示等活動。我們還多次請英國的教師培訓(xùn)專家到順德來傳授任務(wù)型教學(xué)法、閱讀教學(xué)法和戲劇教學(xué)法。從1996年起，我們每年請兩名外籍教師對順德的100名中小學(xué)英語教師進(jìn)行為期一個月的封閉式口語培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，從2001年起，我們每年還派出50名左右的英語教師到英國和美國進(jìn)行為期三個月的培訓(xùn)。

2．努力發(fā)揮倍增效應(yīng)和互補(bǔ)作用，減少教師的工作壓力。首先要加強(qiáng)集體備課，群策群力，讓共性、個性并存。其次，材料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等要分工合作，共享資源。我們也提倡把一部分備課所需的資料提前

一、兩周設(shè)計成活動項目，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、課外訪談、手工制作等途徑搜集。

2004年9月，為了讓老師們能夠盡快地熟悉教材、深入教材、走出教材，同時也為了彌補(bǔ)當(dāng)時教輔資料的短缺，我們教研室組織各校全體高一教師參與編寫了北師大出版社高中英語模塊一、二的《目標(biāo)指引與評價實驗資料》，以電子版的形式掛在教研室網(wǎng)上，供大家下載、選用。

2005-2006年，區(qū)教研室與英語周報聯(lián)合舉行課件比賽，我們成功地分配任務(wù)，以Lesson為單位，爭取把模塊1-8各單元的課都制成課件，并配上部分相應(yīng)的教案，提供給全區(qū)高中英語教師收存、借鑒、或直接使用。這項活動，我們達(dá)到了3個目的：引進(jìn)競爭機(jī)制，給老師提供提高自我和展示自我的機(jī)會；豐富備課資源，給教師減少教師一些工作壓力；順德三分之一的高中英語教師獲得最新版本的英語詞典等工具書作為獎品。

3．建立校本教研機(jī)制，具體做法是：

1)完善學(xué)校科組和年級組的集體備課制度，積極創(chuàng)造條件，整合各種資源為教學(xué)服務(wù)。每周開展一次科組、年級備課組集體教研活動，進(jìn)行教學(xué)探討和集體備課分工。

2)鼓勵年輕教師多聽課，尤其是聽教學(xué)方法靈活、效果好、手學(xué)生歡迎的有經(jīng)驗的老師的課，多嘗試任務(wù)型教學(xué)等流派的課型，爭取形成自己的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。要求青年教師上好匯報課。青年教師應(yīng)形成自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭取盡早取得令人滿意的教學(xué)效果。

3)鼓勵骨干教師在自己已有的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，做到教學(xué)有法，法無定法，防止形成固化、模式化的教學(xué)思維和套路，爭取常教常新，教學(xué)魅力和教學(xué)質(zhì)量不隨年齡的增加而減退。中年教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，渾然一體地取各家之長，創(chuàng)造自己教師生涯的輝煌時期。

4)發(fā)揮教學(xué)成效顯著的老教師的示范作用，讓年輕教師少走彎路，盡快成熟?？平M有計劃地幫助老教師適應(yīng)新課改，解決觀念更新、教法創(chuàng)新、信息技術(shù)與學(xué)科整合等嚴(yán)峻問題，他們需要中青年教師在備課、資料、課件制作等方面的大力協(xié)助。老教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)新中求質(zhì)量。

5)開展自主業(yè)務(wù)進(jìn)修和集體課題研究活動。除了備課、評課、自我反思外，各校還組成不同的課題組，針對課改教學(xué)實施中出現(xiàn)的困難和問題進(jìn)行專門、深入的研究，我們先后開展了兩次國家級、市級和區(qū)級的課題申報立項，如高中英語教學(xué)評價試驗、學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的行動研究、高中生課堂焦慮感與口語水平的關(guān)系、彈性教學(xué)在英語新課程中的應(yīng)用研究、“新課標(biāo)”背景下學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究、教師合作行動研究、基于認(rèn)知交際法理論的詞匯中心教學(xué)法、新課標(biāo)下學(xué)生文化意識培養(yǎng)與評價、新課程實踐中“話題·情景·體驗式”教學(xué)模式的研究與探索等等。通過經(jīng)常性的教研活動,為教師提供更多的學(xué)習(xí)和自我完善的機(jī)會，改變學(xué)習(xí)方式和工作方式, 逐步適應(yīng)新課程實驗對教師提出的更高要求。

4．從2003學(xué)年起，區(qū)教研室就開始做課改的準(zhǔn)備工作。我們介紹了外語教學(xué)發(fā)展的趨勢。當(dāng)今外語教學(xué)，以 “Learning by doing” 為主流，在交際教學(xué)思想的框架里，綜合運(yùn)用多種教法的長處。目前，影響外語教學(xué)的主要流派有任務(wù)型教學(xué)法、the Chunk Approach（詞匯教學(xué)法）、交際法、PPP（presentation, practice, production）、結(jié)構(gòu)－功能法、聽說法、認(rèn)知法等。我們以任務(wù)型教學(xué)法為主，每年舉行一次全區(qū)的課件比賽、說課比賽和優(yōu)質(zhì)課展評活動，每學(xué)期各年級舉行一次教學(xué)研討會，給老師搭建探討、交流和論文宣讀的平臺。

5．從2004學(xué)年起，每學(xué)期第16—18周各校進(jìn)行高

一、高二英語期末口試。要求各校的口試題目、內(nèi)容緊扣《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的功能意念項目、話題項目和本學(xué)期的模塊主題，體現(xiàn)本學(xué)期模塊所學(xué)語言的運(yùn)用。教研室提供了口試題型、口試方式、口試樣題、評分規(guī)則的參考樣式。我們提倡教師對每班的6名骨干學(xué)生進(jìn)行口試，并培訓(xùn)其成為學(xué)生主考，他們每人負(fù)責(zé)班上約9個學(xué)生的口試，教師抽查。學(xué)生互評，符合課標(biāo)的評價要求，同時也能減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)力度，降低學(xué)生的口試心理焦慮程度，有利于自然發(fā)揮和身心健康。第一次口試，各校高

一、高二備課組制作若干套試題，并在口試后和口試方案一起上報區(qū)教研室，往后各校根據(jù)《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語教學(xué)指導(dǎo)意見》自主進(jìn)行口試。如果哪些學(xué)校無法使口試對學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的積極作用，也可以不考。

其實，口試是一種學(xué)習(xí)成果展示，可以有單詞認(rèn)讀、課文表情朗讀、主題辯論、模仿朗讀、自由對話、你問我答、話題討論、看圖說話、簡述觀點、時事議論、即席演說、個人綜述等等。口試前10天教師引導(dǎo)全班學(xué)生根據(jù)本學(xué)期單元主題、功能話題和語言材料集體設(shè)計12個話題或項目，學(xué)生自由組合成3—4人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過程就是激活所學(xué)語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略的過程，促進(jìn)消極的學(xué)識轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)識，建構(gòu)長時記憶網(wǎng)絡(luò)。

6．優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂是英語學(xué)習(xí)的主要場所，要盡可能多的讓學(xué)生在這里得到基本的知識、能力、方法，得到智力上的開發(fā)。但如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不延伸到課外、不延伸到社會中去、不延伸到生活中去、不延伸到工作中去，那么，他們的英語就缺乏應(yīng)有的實用機(jī)會，就失去了根、失去了生命力、失去了存在的必要，就會變得枯燥無味，就會變成卸不下的令人厭倦的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終 “從學(xué)習(xí)開始，到學(xué)習(xí)結(jié)束”。營造濃厚的校園和社會英語學(xué)習(xí)氛圍，就是要讓學(xué)生到課外去用英語、到課外去體會英語的語言功能，到社會上、到生活中、工作中去用英語做事，親身感受，切身體驗，才能夠終身難忘，獲得綜合運(yùn)用英語的能力。我們區(qū)教研室經(jīng)過反復(fù)考察、討論，2003年下發(fā)了《營造順德區(qū)校園及社會英語學(xué)習(xí)氛圍的計劃》，并對改計劃的實行情況進(jìn)行總結(jié)、編發(fā)簡報。3年過去了，今年我們將對此進(jìn)行評比、表彰，樹立典型、推廣經(jīng)驗。我們的營造校園英語學(xué)習(xí)氛圍計劃主要有以下內(nèi)容：

1）各校在英語科組教師中安排專人負(fù)責(zé)校園英語氛圍營造的計劃，并組織實施，檢查落實情況，做必要的調(diào)整，學(xué)期末、學(xué)年末提交總結(jié)。要系列化、規(guī)范化、有實效，經(jīng)年累月，長期堅持。

2）各校結(jié)合自己的實際，設(shè)立英語閱覽室、英語網(wǎng)上閱讀電教室、英語角或英語論壇等。訂購一定數(shù)量的英語報刊雜志和分級讀物，鼓勵學(xué)生多讀、多記，要養(yǎng)成強(qiáng)聞博記的習(xí)慣。

3）在研究性學(xué)習(xí)課程中安排一部分課題開展英語綜合實踐活動，用英語來完成結(jié)題、匯報和展示。

4）辦好英語板報、英語廣播，搞好分級英語聽力訓(xùn)練活動，每天學(xué)生課外英語聽力訓(xùn)練應(yīng)達(dá)20—30分鐘。

5）開展學(xué)生課外“每日5分鐘自由講英語”活動。也許開始的時候，需要全校一體化、或以年級、班級為單位在不同的時段給學(xué)生一些不同的參考性的話題。但是，隨著活動的深入，應(yīng)當(dāng)逐步減少引導(dǎo)和控制的量，最終完全放開，讓學(xué)生任意地用英語談?wù)摗庌q、做事，把英語運(yùn)用到日常生活和工作中去。

6）舉辦全校、年級或班級的綜合英語晚會、與外籍友好人士聯(lián)歡、外國文化及風(fēng)土人情報告、英語口語比賽、演講比賽、課文劇匯報演出、知識比賽、能力比賽、智力比賽、書法比賽、寫作比賽、游園晚會、或歌詠比賽等。可按學(xué)年、學(xué)期或?qū)W月進(jìn)行計劃與實施。

7）有條件、有必要的學(xué)校，各種標(biāo)語、指示牌用漢、英兩種文字寫出。

8）開展其它有特色的活動。

我們之所以下發(fā)《營造順德區(qū)校園及社會英語學(xué)習(xí)氛圍的計劃》，在《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語教學(xué)指導(dǎo)意見》中提出口試問題，是因為有了區(qū)教研室的指導(dǎo)性文件作依據(jù)，大家工作起來就順手一些。

四、存在問題

1．部分老師理論與實踐差距大，還沒有能夠在自己平常的教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)

生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的活動?；顒拥膭?chuàng)新設(shè)計需要花很多的時間、精力和靈性，做到多層次、多維度、多樣化、富有彈性。要開發(fā)利用多元智能，要貼近社會與學(xué)生生活、水乳交融地體現(xiàn)元認(rèn)知策略以及文化、情感等因素，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作、討論、探究與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，在獲取信息、處理信息、解決問題中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。當(dāng)加強(qiáng)集體備課和觀摩活動，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共性與個性并存。

2．過程性評價比較零散、模糊。要注意代表性、典型性、系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實、綜合語言運(yùn)用能力強(qiáng)，什么樣的終結(jié)性評價和選拔性評價模式他都不怕、都容易適應(yīng)，都會有好表現(xiàn)、好成績，只為考試而教，學(xué)生缺陷多，偶然性大，問題就嚴(yán)重了。

3．部分教師的教學(xué)容易誤入純語法分析或忽視語法的歧途，不能適時聯(lián)系與擴(kuò)展，不能合理地設(shè)計任務(wù)和活動。人是有智慧的靈長類動物，能自主或經(jīng)過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到舉一反

三、以一通十的效果。

4．對教材的挖掘過細(xì)、語言講解過多的學(xué)校覺得教不動，進(jìn)度慢；而膚淺處理的學(xué)校又覺得教材里沒有多少東西可教、可學(xué)。要注意適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作、討論、探究與交流的方式學(xué)習(xí)，分層要求，逐步提高。把握好哪些詞只需會義、哪些詞只需會讀、哪些詞只需會寫、哪些詞還需會辨異和活用，即，什么時候?qū)W到什么程度等；把握好課文哪些只需理解、哪些還需熟讀、哪些還要進(jìn)行創(chuàng)新活動。

5．基礎(chǔ)較差的三千名學(xué)生要過好詞匯的讀音規(guī)則識記關(guān)→按音節(jié)識記關(guān)→詞組、搭配、意群識記關(guān)→閱讀、寫作、口頭交際識記及辨異活用關(guān)，提高識句、解文、用句、寫文、說事的能力。當(dāng)設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有個理由來做事，過好這幾道關(guān)，消除陪坐、陪聽、陪練現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2006-12-27

第五篇：高中英語教材教改反思

高中英語教學(xué)論文：對高中英語新教材的反思

一、前言

以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為目標(biāo)的新一輪的教學(xué)改革正在全國各地如火如荼地進(jìn)行著；教育部又在2003年秋季開始在全國各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新的教學(xué)大綱和與之相配套的采用話題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，要求課堂以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教材要求教師教學(xué)活動的設(shè)計，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中。新的教材和課標(biāo)不僅要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。為此，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，自己教學(xué)過程中的成績和不足，發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學(xué)生特點的新的教學(xué)模式。

二、教學(xué)理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能大力的開發(fā)，英語教學(xué)過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：．培養(yǎng)學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。．建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught.It must be learned.學(xué)生們必須認(rèn)識到只有通過自己的努力，方可獲

得良好的學(xué)習(xí)效果。．建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

三、把英語作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)

語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學(xué)中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到：．課堂要有互動交往的教學(xué)設(shè)計

教育活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際(交往)活動，課堂教學(xué)是一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是

演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。．要有可行的教學(xué)任務(wù)

英語新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會，是對他們語言運(yùn)用能力的提高。同時，教師要從任務(wù)的真實性、實用性、功能性三個方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生明確領(lǐng)會并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語言知識技能為基點，設(shè)計難度適中，切實可行的活動或任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試用不同難度的任務(wù)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都能被關(guān)注到，并都能解決問題。

四、教學(xué)活動要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們的平時課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師把職責(zé)主要定位在知識的講授和傳遞上，就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，我們好像是一個知識的“搬運(yùn)工”，在這種單調(diào)乏味，簡單重復(fù)的機(jī)械“操作”中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。而新教材理念是，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。我們教者要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)自主、合作探究性學(xué)習(xí)的研究，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷反思、實踐、探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過英語教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。