第一篇：1000的認(rèn)識(shí)聽課有感

1000的認(rèn)識(shí)聽課有感

全體教師聆聽了徐良臣老師執(zhí)教的二年級(jí)《1000的認(rèn)識(shí)》一課。課后，我們進(jìn)行了探討和評(píng)議，認(rèn)為徐老師的課對(duì)我們的啟發(fā)很大，現(xiàn)將值得我們學(xué)習(xí)的地方整理如下：

一、課前引入比較有新意

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以蔡老師在本節(jié)課開始時(shí)，先讓學(xué)生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來估計(jì)一下有幾個(gè)字，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力，同時(shí)通過這一活動(dòng)，也可以了解到學(xué)生的知識(shí)的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，就不必過分強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。

二、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過程中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地?cái)?shù)。通過這一活動(dòng)，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，都充分體現(xiàn)了教師對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生的充分鉆研。

三、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時(shí)，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。

四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺(tái)示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

第二篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》聽課有感

《角的初步認(rèn)識(shí)》聽課有感

崆峒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張永強(qiáng)

前幾天學(xué)校組織聽課,有幸聽了張老師一節(jié)數(shù)學(xué)課,現(xiàn)將自己的一點(diǎn)體會(huì)說一說:

《角的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容，這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)非常新穎,老師首先課件出示：五角星、鐘表的指針、張開口的剪刀、一個(gè)三角尺。讓學(xué)生說說這些圖形里含有的各種圖形和這些圖形中有沒有共同點(diǎn)，從而自然的引出角的概念，同時(shí)也讓學(xué)生從自已的發(fā)現(xiàn)中對(duì)角有了初步的體會(huì)。這一從學(xué)生身邊的事物引入角,不但引起了學(xué)生注意,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生掌握角的組成,會(huì)判斷角的基礎(chǔ)上,這位老師又讓學(xué)生用說一說、畫一畫、做一做等方法讓學(xué)生創(chuàng)造角、感受角,進(jìn)一步升華了角的概念。

這節(jié)課讓我覺得最有意思的一個(gè)環(huán)節(jié)就是馬老師帶著全班學(xué)生感知角的大小和什么有關(guān)，她用兩個(gè)硬紙角粘成一個(gè)角，拿出兩個(gè)大小一樣的角，只是角的兩條邊的長度不等，讓學(xué)生比較一下誰大，誰小。再加上課件演示講解，學(xué)生明白了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

在鞏固聯(lián)系設(shè)計(jì)上,張老師也是由淺入深,層層深入,尤其是數(shù)角，這一設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氣氛一下子沸騰了。直至下課學(xué)生們都能被老師的精彩講解所吸引，課堂效果相當(dāng)好。

縱觀整節(jié)課，無論從新知識(shí)角的概念的引入，還是授課過程老師和學(xué)生的互動(dòng)，張老師都做的絲絲入扣，使我受益頗深。

2010-9-20

第三篇：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)聽課有感

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)聽課有感

金老師這節(jié)課上得飽滿而且豐富，知識(shí)容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。具體有以下特點(diǎn)

一、通過直觀教學(xué)數(shù)形結(jié)合密切。

認(rèn)知建構(gòu)理論：人的認(rèn)識(shí)過程是不斷構(gòu)造的過程。當(dāng)新知識(shí)符合原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，那么就會(huì)直接納入，充實(shí)原有結(jié)構(gòu)。當(dāng)新知識(shí)不符合原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，新知識(shí)被通過歸納，概括為比它層次低的有關(guān)知識(shí)而獲得。小學(xué)階段的學(xué)生，思維發(fā)展水平還不夠成熟，理解抽象的內(nèi)容難度較大，對(duì)直觀的、形象的內(nèi)容比較容易理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多抽象的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)去了解。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想可以使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動(dòng)化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。使用了數(shù)形結(jié)合的方法，很多問題便迎刃而解，且解法簡(jiǎn)捷。在小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生利用“數(shù)形結(jié)合”的方法觀察、分析問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，并且有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。新知識(shí)引入時(shí)，金老師用小棒出示，10個(gè)10個(gè)數(shù)引出100、抓一把估一估、貼出幾個(gè)十幾個(gè)一等充分體現(xiàn)了直觀教學(xué)的數(shù)形結(jié)合。

二、運(yùn)用類推學(xué)習(xí)法探索新知識(shí)。

運(yùn)用遷移規(guī)律，在教數(shù)數(shù)根據(jù)學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用類推學(xué)習(xí)法。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，通過操作，演示讓學(xué)生直接掌握。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)富有層次性和變化性。

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強(qiáng)度也各有差異，所以安排練習(xí)時(shí)必須從基本練習(xí)開始，逐步提高到操作練習(xí)、變式練習(xí)、再到綜合發(fā)展練習(xí)，這樣在教學(xué)中有目的地分段練習(xí)，逐步提高，讓人人都有成功的機(jī)會(huì)，人人都有成功的體會(huì)，這樣才讓不同水平的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。金老師在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了猜蘋果的游戲，寓教于樂，一方面鞏固了數(shù)數(shù)知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第四篇：厚積薄發(fā) 大氣磅礴 《圓的認(rèn)識(shí)》聽課有感

后積薄發(fā) 大氣磅礴

-------《圓的認(rèn)識(shí)》聽后感 太倉市城廂鎮(zhèn)南郊小學(xué) 朱志剛

有幸聽了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課。華老師提倡思考問題從（1）是什么？（2）為什么？（3）怎么做？（4）為何這樣做？（5）一定這樣嗎？五個(gè)方面來分析。每一節(jié)新授課他也圍繞這五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。他的這個(gè)理論對(duì)于我們更生動(dòng)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?chuàng)新地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有著啟發(fā)指導(dǎo)作用。感慨于華老師新穎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，清晰沉著的教學(xué)思路，深厚扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活細(xì)致的教學(xué)智慧，我自己也如沐春風(fēng)深受感染和啟發(fā)。不知不覺中也和學(xué)生們一 起傾聽者、思考著、陶醉著??不愿離去。課堂實(shí)錄一：

出示幻燈片：小明參加頭腦奧林匹克“尋寶”，他獲得一張紙條提示“寶物距離你左腳3米”。

師：想想看寶物可能在哪里？能在紙上表示寶物可能所在的位置嗎？圖上1厘米表示實(shí)際的1米。

學(xué)生們稍作思考在紙上刷刷畫起來。

師幻燈片展示可能結(jié)果，有的同學(xué)想到了左邊一個(gè)點(diǎn)，有的想到右邊一個(gè)點(diǎn)，有的同學(xué)想

到上邊一個(gè)點(diǎn)，有的同學(xué)想到下邊一個(gè)點(diǎn)，隨著學(xué)生的踴躍回答幻燈片上的點(diǎn)逐漸形成一

副圖像，“是個(gè)圓”一個(gè)同學(xué)發(fā)出阿基米德似的驚呼，“我也發(fā)現(xiàn)了”隨后是全班同學(xué)的聲 音。

師：想到圓的請(qǐng)舉手？ 幾只小手怯怯地舉了起來。師：我們班的同學(xué)真棒！

華老師從學(xué)生最感興趣的話題著手引入激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。巧妙的導(dǎo)入蘊(yùn)含著他對(duì)圓的定義的清晰把握和深刻理解，為教學(xué)圓心、半徑、直徑三個(gè)知識(shí)點(diǎn)做好了鋪墊。由于圓的定義比較復(fù)雜小學(xué)階段不要求掌握，華老師通過這樣“聚點(diǎn)成線”別裁新穎的手法學(xué)生形成表象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生印象深刻，以后中學(xué)學(xué)到圓的定義再回想起這幅圖，他肯定會(huì)心一笑。所以楊老師說“華老師的眼光是深邃的！”很恰當(dāng)、到位。課堂實(shí)錄二：

師：寶物所在的地方就是一個(gè)圓，圓有什么特點(diǎn)呢？ 見學(xué)生思考良久而不得，迷惑狀。

師啟發(fā)：說明一個(gè)事物的特點(diǎn)我們經(jīng)常和以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行比較。和以前學(xué)過的圖形進(jìn)

行比較，圓有什么特點(diǎn)？

幻燈出示：正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、圓五種圖形的中心到頂點(diǎn)演示圖。

師：有沒有什么想法？ 學(xué)生的手馬上越舉越多。

生：圓的半徑有無數(shù)條，其他圖形都是數(shù)得出的。師：真棒！還有什么特征？

生1：其他圖形都是直線，圓是曲線。生2：其他圖形都有角、邊。師一 一肯定，補(bǔ)充嚴(yán)謹(jǐn)。

有個(gè)學(xué)生更是問：其他圖形都會(huì)求面積，圓怎樣求？

師：這個(gè)問題真好，以后你的老師會(huì)帶你學(xué)習(xí)的，這節(jié)課我們先不講。多精彩的一段！回憶一下通常的教學(xué)我們會(huì)把“圓的半徑和直徑都有無數(shù)條”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在哪里教？華老師放在了圓的特點(diǎn)里。按照他的理解這是圓的特點(diǎn)之一，隨著多邊形邊數(shù)的增加，26邊形后逐漸趨向于一個(gè)圓，中心到頂點(diǎn)的線段也趨向于無數(shù)條。太厲害了！這不僅學(xué)生嘖嘖稱奇，就連絕大多數(shù)老師也嘆服。確實(shí)華老師不僅對(duì)于教材爛熟于胸，對(duì)于其他數(shù)學(xué)資料一定也飽覽頗多?！耙岬美速M(fèi)時(shí)間，多給學(xué)生思考”華老師這樣介紹經(jīng)驗(yàn)。我們備課同樣要舍得在上面多浪費(fèi)時(shí)間，下足功夫。課堂實(shí)錄三

師幻燈片出示籃球場(chǎng)全景圖。師：籃球場(chǎng)的中心是?? 生齊答：圓形！

師：籃球場(chǎng)的中心為什么要做成圓形？ 生久思不得。

師：那我們一起來看看球賽是怎么開始的吧。師播放籃球比賽錄象。

生恍然大悟：圓的話球員到中心搶球的距離相等了。師：真棒！這樣比賽就公平了。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！比A老師講圓的作用 不是浮于蜻蜓點(diǎn)水般的堆砌，而是深入一個(gè)實(shí)際問題分析透徹。課堂實(shí)錄四：

幻燈出示介紹愛因斯坦的名言：:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡刨根問底地追究問題 罷了?！?/p>

幻燈片再次出示小明獲得一張紙條提示“寶物距離你左腳3米”圖。師：寶物一定在他左腳為圓心，半徑3米的圓上嗎？ 生思考著，有同學(xué)舉手有答案了。生1：寶物可能埋在地下3米。師肯定，出示半個(gè)西瓜圖。

師：以西瓜的中心為圓心（小明的左腳），寶物可能埋在西瓜皮的任意一個(gè)位置。生2：寶物可能藏在書上，離小明3米的地方。師肯定，出示球形圖。

師：這樣寶物埋的地方可能是球面的任意一個(gè)點(diǎn)上?；脽舫鍪旧下?lián)：“圓，一中同長也”； 師：我們也可說球??

幻燈出示下聯(lián)：“球，一中同長也”。

最后一段呼應(yīng)開頭，“聚點(diǎn)成面”，從圓深入到球，把學(xué)生的思路引向更深的層 次。華老師的數(shù)學(xué)課還充滿著文化教育，古詩詞句的引用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和強(qiáng)烈的民族自豪感?？磥怼皽喨惶斐设T成圓”要改成“大氣磅礴匯成圓”了。

第五篇：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的聽課有感

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》聽課有感

葉小紅

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，萬以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但是，學(xué)生經(jīng)歷過百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。

劉老師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)感：

（1）“萬”是比較大的計(jì)數(shù)單位，生活中比較難找合適的實(shí)物來代替，教學(xué)時(shí)以小黃豆和線段圖為素材，借助小黃豆的直觀，線段圖的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷“一千一千地?cái)?shù)”的過程中建立形象的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解10個(gè)一千是一萬，一萬里面有10個(gè)一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。

（2）組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐、自主探索、合作交流，通過大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看、數(shù)一數(shù)、讀一讀、寫一寫、說一說等，形成數(shù)的表象，學(xué)生自主探索萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法和組成，體會(huì)數(shù)的意義，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。