第一篇：劉書芬《魏書生教學(xué)工作漫談》

讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會

魏書生大概是我國素質(zhì)教育最響當當?shù)囊粔K牌子，這位“半路出家”的特級教師，有太多“別人不知”和“人所都知”的東西了?！皠e人不知”是因他的經(jīng)歷充滿傳奇，“人所都知”是指他的教育思想已經(jīng)在教育界廣為流傳、運用和發(fā)揚。很早就聽說過“魏書生”這人名字，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的名教育家？他到底有何過人之處？帶著疑惑，我翻開了他寫的名著《班主任工作漫談》。越讀，越感受到魏老師處處以學(xué)生為本的教育思想，直覺得如嚼一枚橄欖，越嚼越有味道，其中記載的事例，更是發(fā)人深省，給人啟迪。俗話說得好：生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你哭它也哭。魏老師說：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀”；“要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己”??

作為一個班主任，每天都要與班中幾十位學(xué)生打交道，處理大大小小的事件，反反復(fù)復(fù)中難免會有情緒不好的時候，如果你常為一些瑣碎的事情而累，那只會使自己陷入苦惱之中而無法自拔，甚至進退兩難，這真是得不償失呀。那么該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑。怎樣才能做到“多笑”呢？他談到了幾點做法：如多做實事；對別人要一片好心，與人為善；要看到自己的長處，特別要少想自己一些無法改變的弱點等等。其實，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”

是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。當我們以一種豁達、開闊的胸襟看待一切時，什么煩惱、痛苦，也只能是我們的豐富生活中不唱主調(diào)的調(diào)味品而已。因為，笑對人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進取，品嘗到更多的生活快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、充實。

魏書生與學(xué)生之間的故事，讓我堅定了一個認識，雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當作有思想、有情感的主動發(fā)展個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環(huán)境不同，個人魅力也不同，正如他自己在一次報告會上，面對臺下數(shù)千雙渴望的眼睛，謙虛地說：“不要學(xué)了魏書生的六步學(xué)習(xí)法，就把自己原來的教學(xué)風格丟棄了。要找到自己教學(xué)中的特長，然后發(fā)揮自己的特長。”魏老師善于反思，我也要反思一下自己的教學(xué)。找到學(xué)生身上的閃光點容易，找到自己教學(xué)中的閃光點就難了。但是，我卻知道別人的特點是不能輕易地去模仿，否則，就比東施效顰還要難看。讀他的書，讓我學(xué)到的更多的是精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。是的，做好自己先從改變自

我開始，就是我讀了此書后的一個想法，也是一大收獲。

對魏書生印象最深的是他所說的“互助”。我們往往也會在班中培養(yǎng)幾個得力的“小干部”、“小助手”，但誰都沒人家魏先生做的地道?。≡谖合壬陌嗬?，人人有事做，事事有人做。聽聽人家放出的豪言壯語：“千萬不要想這個班集體是老師的，是班干部的，是幾個人的，這不對，一定要讓后進的學(xué)生也為集體承包事務(wù)。”真正做到，那是多么不容易??！但人家確是這樣做的，而且成效良好，這說明啥？說明人家的經(jīng)驗行的通啊。學(xué)生真正感覺到自己是班集體的主人了，為班集體做事就是為自己做事啊，做起事來也就倍加盡心了。不知不覺，責任感增強了，能力培養(yǎng)了，生活充實了，這不是最好的教育嗎？ 這些經(jīng)驗也值得在全社會傳播借鑒啊。現(xiàn)在很多領(lǐng)導(dǎo)手握重權(quán)，事事親力親為，不得不承認，他們確是能人，不然這么多事怎么沒亂成一團？（只是一拖再拖，不講效率而已）但轉(zhuǎn)念想想，如果這些事也能像魏先生那樣分給他的部下去做，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！蔽蚁胗羞@些部下的竭盡全力，加上領(lǐng)導(dǎo)們的悉心指導(dǎo)，做得一定不比領(lǐng)導(dǎo)獨攬差。這樣領(lǐng)導(dǎo)省心了，部下成長了，團體親密了，事情滿意了，該有多好??！不止是這些，讀到魏老師一些教育感悟，不只是在教育方面，而是為人處世方面，堪稱是醒世名言。

——《多改變自己，少埋怨環(huán)境》 很多人在工作中、生活中遇到挫折、困難時都會或多或少地埋怨環(huán)境的不盡人意，而其實，這種抱怨是毫無意義的。魏書生初踏講臺時的境遇也并不盡如人愿，學(xué)校環(huán)境比較差、所帶的學(xué)生基礎(chǔ)也不扎實，他也埋怨過、灰心過、等

待過，然而結(jié)果是事情更糟糕，他“用黃金般寶貴的光陰，換來了一大堆無用的指責埋怨”，可謂是“人生最悲哀的事情”。后來，他體會到“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境?！?的確，人的生命的價值就在于通過改變自己去適應(yīng)當時的社會環(huán)境，進而通過不斷的努力使社會環(huán)境朝著理想的狀態(tài)不斷改進。

——《選擇積極的角色進入生活》

眾所周知，每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色。”譬如，我們面對學(xué)生犯錯，如果聽之任之，學(xué)生會變本加厲，教師的威信便會降低；如果一味訓(xùn)斥，便會導(dǎo)致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤，會換來學(xué)生的信任與尊敬；如果能像個親友般地給予學(xué)生溫暖與理解，更是能在糾正學(xué)生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。生活中，我們總是會用慣用的角色去面對問題，有時恰恰是因為如此，使得問題解決產(chǎn)生了障礙，或者問題解決得有些牽強。我們要學(xué)會“變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活”，這樣我們會有更多把握成功的機會。

——《多搶挑重擔，少推卸責任》

“人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。”細細地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力?？傆羞@樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷?，F(xiàn)在細

細地思量，初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，那么壓力來自何方呢？是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！币巡荒茉俦砻娴胤治隽耍S著時代的發(fā)展，觀念的跟進，社會的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點夸張，但魏書生老師的“守住心靈寧靜，建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心，用無私的愛投身于教育事業(yè)，默默無聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，團結(jié)共事，才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調(diào)解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。

第二篇：魏書生教學(xué)工作漫談

《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感

在圖書室整理書籍時，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，我發(fā)現(xiàn)了《魏書生教學(xué)工作漫談》一書，以前只是聽說，現(xiàn)在終于可以拜讀了。懷著激動的心情，我讀著魏老師的文字，領(lǐng)略著魏老師的智慧。在讀教書篇、育人篇和修身篇時，我的感受頗多，體會頗深，主要有以下幾點：

一、在讀教書篇時，我體會到魏老師教書的敬業(yè)精神。在《課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法》一文中，魏老師提到“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。”可見課堂導(dǎo)語設(shè)計之重要。

我們在日常教學(xué)中，應(yīng)當像魏老師那樣重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計，把課堂導(dǎo)語設(shè)計作為一個專題去抓，每節(jié)新課都應(yīng)有極富特色的開題導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為成功的課例做好完美的開端。傳承魏老師的精雕細琢的敬業(yè)精神。

在《研究學(xué)生心理，提高教學(xué)效率》一文中，魏老師談到讓學(xué)生找學(xué)習(xí)中的無效勞動，我認為這是個好主意。同樣，在課堂教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生找課堂上的無效勞動，老師也可以找課堂教學(xué)的無效勞動，從而減少無效勞動，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學(xué)效率，達到教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致，應(yīng)當不是難事。傳承魏老師善于解決實際問題的敬業(yè)精神。

二、在讀育人篇時，我體會到魏老師育人的聰明才智。在《學(xué)會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用零碎時間，培養(yǎng)學(xué)生的昔時觀念。”是的，學(xué)生的時間是很寶貴的，整塊的時間都用于課堂學(xué)習(xí)了，課堂上沒完成的任務(wù)、或者課外要強化記憶的內(nèi)容就必須利用“邊角斜料”的時間，零零星星的學(xué)習(xí)，零星的、細碎的時間長期積累起來卻是個不小的數(shù)目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)目前遇到的最大的困難就是時間不足，如果像魏老師那樣，指導(dǎo)學(xué)生利用零星的、細碎的時間，把整塊的難題化解在細碎的時間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真的很智慧！

在《犯錯誤，寫心理病歷》一文中，魏老師提到“學(xué)生犯了錯誤，寫心理病歷，有利于使他跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法?！笔堑模瑢懶睦聿v，實際上就是學(xué)生在進行自我剖析的過程，從主客觀兩方面全面剖析，有利于正確認識自己，客觀公正地對待自己的錯誤，對癥下藥，改錯就會容易，犯類似錯誤的幾率就會降低很多?？梢娢豪蠋煿ぷ鹘?jīng)驗之豐富、方法之有效！

三、在讀修身篇時，我體會到魏老師對待人生的豁達態(tài)度。在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑模h(huán)境有時候不是我們個人所能改變的，抱怨環(huán)境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個角度改變自己，改變自己的心態(tài)，挖掘自身的潛能，適應(yīng)環(huán)境，笑對人生。

笑，是自我的釋懷；笑，是對待人生的態(tài)度；笑，是一種品質(zhì)。笑，能使人變的豁達開朗。

在《培養(yǎng)自信心從揚長開始》一文中，魏老師提到“在犯錯誤的學(xué)生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處、只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯誤的信心的根據(jù)地?！彪y能可貴，魏老師對待犯錯誤學(xué)生的豁達態(tài)度。魏老師用豁達的態(tài)度發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長處，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。如果，我們在日常教學(xué)工作中也能像魏老師那樣，用豁達的態(tài)度對待學(xué)生，將會有多少學(xué)生重拾自信，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。我們的成績還怕提不高？

總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達態(tài)度。

第三篇：《魏書生教學(xué)工作漫談》有感

讀《魏書生教學(xué)工作漫談》有感

劉艷艷

魏書生，一個教育界的神話，一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個又一個的奇跡。同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，去揣摸，《魏書生教學(xué)工作漫談》一書，以前只是聽說，現(xiàn)在終于可以拜讀了。作為年輕教師的我，讀魏書生的書，與其說是學(xué)習(xí)，不如說是享受，不由得我不感動，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實的語言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對教育的深情，一種對學(xué)生的深情，一種毫不掩飾的歡樂和幸福，我讀著魏老師的文字，領(lǐng)略著魏老師的智慧。

一、“心理病歷”

魏書生與學(xué)生之間的故事，讓我堅定了一個認識，雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當作有思想、有情感的主動發(fā)展個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

以前，我很少讓學(xué)生寫檢查，認為那是徒勞，總是按自己的意愿去說服教育學(xué)生，在以后的教學(xué)和班級管理中，我會效仿魏書生的方法，讓學(xué)生以病歷或作文的形式寫檢查，讓學(xué)生對所犯錯誤進行自主分析、點評，并附之以努力方向，對寫的好的還可以全班范讀，對其分析能力、文筆大加贊賞，這個方法尊重的學(xué)生的人格、尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在犯錯之時不僅認識到問題的所在，還得到老師的認可，使其在快樂中主動進步，何樂而不為呢？

二、埋怨

在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑?，在“我與班集體建設(shè)”中，我更深刻地感受到了魏書生這句話的含義。我在班主任工作的實踐中千方百計改變自己的教育方法，以利于學(xué)生身心健康活潑地發(fā)展。

環(huán)境有時候不是我們個人所能改變的，抱怨環(huán)境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個角度改變自己，改變自己的心態(tài)，挖掘自身的潛能，適應(yīng)環(huán)境，笑對人生。笑，是自我的釋懷；笑，是對待人生的態(tài)度；笑，是一種品質(zhì)。笑，能使人變的豁達開朗。

三、“商量商量”

魏書生不只一次地說過“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過他們的，就是遇事商量?！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。

在現(xiàn)實生活中，我們常?？吹剑黾议L的，總是強求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個萬物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會和鳴，情的聲波就會共振。由此看來，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。

為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。

商量應(yīng)該是師生之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近，會讓班級的管理越來越井然有序。

五、培養(yǎng)自信心從揚長開始

魏老師提到“在犯錯誤的學(xué)生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處、只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯誤的信心的根據(jù)地?！彪y能可貴，魏老師對待犯錯誤學(xué)生的豁達態(tài)度。魏老師用豁達的態(tài)度發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長處，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。如果，我們在日常教學(xué)工作中也能像魏老師那樣，用豁達的態(tài)度對待學(xué)生，將會有多少學(xué)生重拾自信，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。

六、“道德長跑”

魏書生老師所教的學(xué)生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著學(xué)生開展“道德長跑”。

關(guān)于“道德長跑”，他說：“一個人堅持長跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用?！?/p>

而在我們的現(xiàn)實教學(xué)中天天要學(xué)生寫日記卻從某種程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負擔，幾乎很少學(xué)生可以有時間寫教師布置的日記，而對自己的總結(jié)又是必須的，對此，我不知道該如何平衡學(xué)生的時間，需向各位同仁探討？

第四篇：魏書生教學(xué)工作漫談讀后感

假期讀書，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，是因為以前讀過魏書生老師的《班主任工作漫談》，被他的睿智、幽默、新穎的理念所吸引。到書城買書時，我在教育書籍里仔細搜索，突然看到了魏書生老師的書，真是如獲珍寶。書名是《教學(xué)工作漫談》，魏老師是如何開展教學(xué)的？回到家，便迫不及待地看起來，收獲頗多，與大家分享如下：

一、平時要善于總結(jié)各種方法。

（一）六步課堂教學(xué)法。魏書生老師的六步課堂教學(xué)法指的是：定向（確定目標）、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。這和我們學(xué)校的結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行的“高效課堂”教學(xué)步驟很相似：

1、閱讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標，明確自己要掌握什么。

2、預(yù)習(xí)，獨立完成導(dǎo)學(xué)案。

3、課堂小組討論。

4、匯報交流，答疑解惑。

5、當堂測試。

6、自己總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方法打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更注重學(xué)生的自學(xué)能力，經(jīng)過自學(xué)，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會，則由教師解答。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，最近班里的孩子特別喜歡用導(dǎo)學(xué)案上課，他們樂于展示、交流。

（二）畫語文知識樹。魏老師引導(dǎo)學(xué)生把初中6本語文書上的知識畫成了“知識書”。六本書中系統(tǒng)的語文知識大致有四部分：基礎(chǔ)知識、文言文、文學(xué)常識、閱讀和寫作。這是第一層次?；A(chǔ)知識包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這八大方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學(xué)常識包括外國、古代、現(xiàn)代、當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言、體裁六個方面。這是第二層次。每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、短語、單句、復(fù)句四個知識點。這是第三層次，大約130多個知識點。這樣學(xué)生學(xué)起來目標明確，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)了。到高年級了，我們也可以鼓勵學(xué)生把小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語知識樹畫出來,對他們的學(xué)習(xí)肯定有幫助。

（三）教詞語的方法。魏老師把理解詞語歸納成如下方法：

1、分析語素法。也叫拆拼法。如《禮物》這課中的精美：就是精致、美好。

2、同義詞注釋法。

3、反義詞注釋法。

4、描繪說明法。如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴密。

5、比喻舉例法。如：人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。

6、下定義法。

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀円嘟探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那就要求我們平時多積累一些學(xué)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)修辭、劃分文章層次、歸納中心思想、學(xué)習(xí)寫作特點的方法，老師先總結(jié)出來后，再引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)，效果會更好。（4）開闊學(xué)生視野。

1、講名篇時文。如魏老師為孩子們讀魯光《敲開世界冠軍的大門》，同學(xué)們記住了女排的一句話：“苦是一服靈丹妙藥，我們要想強大起來就得天天吃它?！睆哪瞧恼碌玫絾⑹?，同學(xué)們才想出了在教師內(nèi)做仰臥起坐和俯臥撐，來磨練自己意志的方法。我們?nèi)昙壗M語文老師讓孩子們讀《假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)海倫.凱樂的頑強、樂觀的精神。

2、講教育、心理學(xué)方面的資料。魏老師最喜歡給孩子們介紹國外的教育，如《哥倫比亞少年教改營》，這個學(xué)校，別出心裁，設(shè)立了“實習(xí)牢房”以使學(xué)生品嘗犯罪之后的痛苦。魏老師從各地學(xué)習(xí)回來，都會把自己的見聞介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，對比自己的學(xué)習(xí)、生活，讓孩子們更清楚地認識自己。

3、講學(xué)習(xí)方法。魏老師給孩子們?nèi)纭对鯓又贫▽W(xué)習(xí)計劃》《怎么運籌時間》《怎樣進行預(yù)習(xí)》等文章。

4、介紹國內(nèi)外科技動態(tài)。魏老師訂閱了一份《國外科技動態(tài)》雜志，經(jīng)常給孩子們講國內(nèi)外的科技動態(tài)，這些科學(xué)小知識給孩子們的印象極深，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。這方面我需要好好加強。

5、寫一點相關(guān)學(xué)科的文章。如讓學(xué)生寫《談浮力》《談壓強》等。

這些知識內(nèi)容和學(xué)生的實際生活離得很近，學(xué)生很需要這方面的內(nèi)容，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，拓展二類他們的知識面，有促進了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。這些也是是我后期要想魏老師學(xué)習(xí)的重點。最近讀馮驥才的《春天是最初是聞到的》，有些文章寫得很好，打算有空給孩子們讀一讀。

二、要善于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（一）提高認識。給學(xué)生講許多青年自學(xué)成才的動人事跡，講科技大學(xué)少年班的孩子們的良好的自學(xué)習(xí)慣，講愛迪生、高爾基自學(xué)的輝煌成就。

（二）激發(fā)興趣。

1、使用新穎的教學(xué)方法。魏老師用六步課堂教學(xué)法展開教學(xué)：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)?！案吲d的記憶永不忘”是有心里依據(jù)的，魏老師對自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。

2、創(chuàng)設(shè)一個競賽的情景。開展如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等。

3、經(jīng)常讓學(xué)生體驗到成功的歡樂。每個人都記住自己前次競賽的基數(shù)，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個字，這次5分鐘達到52個字，對這名學(xué)生來說就是勝利，就是進步。班級輿論經(jīng)常這樣評價學(xué)生，就使優(yōu)等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂。

（三）開始行動。

1、提高學(xué)習(xí)效率。

2、打消鼓勵。

3、制定嚴格的計劃，按時執(zhí)行。

（四）持之以恒。

三、要研究后進生轉(zhuǎn)化的辦法。

1、增強信心。魏老師告訴學(xué)生智力主要由觀察力、思維力、記憶力、想象力組成，智力缺陷的兒童僅為千分之三。智力的差異主要是因為后進生缺乏定向、規(guī)則、緊張的智力活動造成。只要加強訓(xùn)練，對癥下藥，后進生就能夠趕上來。

2、掌握方法。

訓(xùn)練觀察力、思維力、記憶力（一分鐘記憶訓(xùn)練）、想象力。

3、定向活動。后進生填寫“學(xué)習(xí)病歷”，包括疾病名稱（如不會寫比喻句）、病史、病因、診治方法、療程計劃等。

4、規(guī)則活動。要求后進生把訓(xùn)練內(nèi)容和時間聯(lián)系起來：每分鐘默寫30字，寫25字，背誦課文20字，速讀1000字，寫作文每小時800字。

5、慣性活動。鼓勵后進生制定計劃，不定則已，頂了就堅決執(zhí)行。小到?jīng)]一頁練習(xí)，大到每一項社會活動，都力求形成只讀，形成習(xí)慣。

四、要提升自我，堅持讀書。

1、多改變，不抱怨。在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑模凇拔遗c班集體建設(shè)”中，我更深刻地感受到了魏書生這句話的含義。我在班主任工作的實踐中千方百計改變自己的教育方法，以利于學(xué)生身心健康活潑地發(fā)展。

2、走自學(xué)之路，堅持讀書，寫作。

魏老師沒上過大學(xué)，但從1972年開始堅持寫了近200萬字的文章，不光有論文，還有思想日記、工作日記、學(xué)習(xí)筆記，魏老師結(jié)合實際去寫，逼著自己去看更多的書，在實踐與寫作的過程匯總又加深這理論的理解，有養(yǎng)成了用理論去指導(dǎo)實踐的習(xí)慣。今天我給自己定的目標是每個月讀兩本書，堅持寫讀后感，每月寫一篇文章，一年寫兩篇較高質(zhì)量的論文。在讀寫中提升自己。

我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品讀著魏老師的聰明才智，回味著魏老師對待人生的豁達態(tài)度。教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結(jié)出豐碩的果實。

第五篇：有感于《魏書生教學(xué)工作漫談》

有感于《魏書生教學(xué)工作漫談》

《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書、育人、修身、管理等四大方面展開教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法的漫談。魏書生老師以大量生動感人的事例，全面而生動地闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。

魏書生老師說：“ 教育是什么？教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！薄督虒W(xué)工作漫談》這一本書中，從課堂六步教學(xué)法，到“四遍八步”讀書法、再到兩次談培養(yǎng)自學(xué)能力，然后到培養(yǎng)學(xué)生的效率感，最后到培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，我著著實實地感受到了他的教改嚴整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性、開放性。

而反觀現(xiàn)在的教學(xué)，教師這方面的意識已經(jīng)有了或者正在有，但似乎很多做法在倒退，教師越來越包辦了。最典型的就是在小學(xué)，很多小學(xué)生回家作業(yè)要做兩三個小時，而這兩三個小時中全程由父母監(jiān)管或者說陪伴，我有一個親戚，孩子一年級，每天晚上都由家長陪讀，我想這樣的孩子，其習(xí)慣肯定不是良好的，所謂的能力如何提高呢？又有一個同事孩子小學(xué)四年級，某晚作業(yè)沒有完成，第二天家長就被班主任約見了?，F(xiàn)在的小學(xué)教育怎么了？孩子的學(xué)習(xí)也要家長包辦嗎？培養(yǎng)能力是越走越遠了嗎？或許，問題出在家長，家長的理念不正確，家長不會操作等等?；蛟S，我并不了解小學(xué)教育，沒有深入就沒有話語權(quán)，但作為旁觀者來看，這樣的問題確實是存在的。

從我們江陰地區(qū)的高中整體上看，似乎也在倒退，我們這邊最好的高中南菁高級中學(xué)，也變得“小家子氣”了，說它變的“小家子氣”，是因為近幾年這所學(xué)校越來越會死楸學(xué)生了，而高考質(zhì)量卻未見比以前好，至少以前還有幾個清華北大的，現(xiàn)在這所學(xué)校要是有學(xué)生能考上清華或北大簡直要成為神話了。又比如我們學(xué)校，我所在的年級是高三，這學(xué)期一開始，學(xué)生就沒了周日，整周都在學(xué)校，只有周六晚上不上晚自習(xí)，休息一晚上，很多學(xué)生從以前周六下午放學(xué)時的興奮喜悅轉(zhuǎn)而變成了現(xiàn)在的悶悶不樂、無所期待，一同事轉(zhuǎn)述：上周六下午放學(xué)時見王某生動作遲緩，便問他動作為何這么慢，王某回答：反正就一晚上在家，快慢都一樣。這就是孩子的心聲。這樣的心理勢必會導(dǎo)致不良的心態(tài)，最終影響學(xué)習(xí)的效率、效果。這應(yīng)該就是“欲速則不達”的真是寫照吧。我想這也絕對不是魏老師所認可的培養(yǎng)學(xué)生效率感的可取之法。

魏老師說：“尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率?！北緯麨椤敖虒W(xué)工作漫談”，但本書有不少內(nèi)容在談教育，魏老師讓我充分明白了“教書先育人”真諦。在高三，我想學(xué)生的個性發(fā)展一方面是較難體現(xiàn)的，尤其是在像我這樣能力不夠的班主任這兒，但我自認為還是能做到尊重學(xué)生的人性，我應(yīng)該能算是一個有人性、有人情味兒的班主任。最近熊學(xué)生毆打老師的事件貌似層出不窮，并且有愈演愈烈的態(tài)勢，但我自信這樣的事件永遠不會發(fā)生在我的身上。我想學(xué)生的任何外在的問題，都有兩方面的問題：一是心，二是境。如果其中有足夠的溝通，那我想那些毆打事件或許可以避免。當孩子的心與老師的心走近的時候，老師掄學(xué)生一拳，我想我的學(xué)生也是能笑納的。

我知道我能力有限，但我想能盡力去做總是好的。這時，我想到了去年一個退學(xué)的孩子。以下附上我的日記： ＂老師，我真后悔?。?/p>

＂后悔什么？＂

＂后悔當時為什么要背了個書包?。?/p>

＂啥意思？＂ ＂要是沒有背書包，我就不會被鉤住了！＂

她談起了一年前的跳樓事件，在十六層的高度，因為背著書包，跳樓的時候書包被勾住了，冥冥之中的事情！

我跟王某聊著，在她家書房，電腦屏幕顯示的是不斷更新的微博，屏幕前攤著一本外語課本，翻至單詞表，桌上是幾本我剛推薦的書，書櫥里有幾本心理學(xué)書，十七八歲的學(xué)生，看心理學(xué)方面的書，叫誰都會覺得詫異。

這次是她第二次逃學(xué)。第一次在家待了一天，晚上我開車到她家樓下，毫無商量余地地把她帶上了車，那一晚跟她長談了整三小時。那次我知道了她寧愿死也不要學(xué)習(xí)，準確點講是寧死也不活了，并且已經(jīng)付諸行動了。

＂學(xué)了有什么意義？活著有什么意義呢？＂當時覺得：蘇格拉底或者孔子在世也是不能給她滿意的答復(fù)，這個孩子可以說能玩轉(zhuǎn)心理學(xué)了！國內(nèi)的心理學(xué)專家被她見了一個又一個，家里父母也為了她犧牲了很多。

第二次她沒來整三天了，得知她要退學(xué)，那晚冷風灌袖，我去她家。碰上她近親在，談了兩小時。其中一波三折，家人也極無奈，為了保她一命接受了她退學(xué)的決定，但中途動搖過，但最終以她回房不理人收場。其實，她上學(xué)或者退學(xué)跟我沒有任何關(guān)系，畢竟不是義務(wù)教育階段了，我也只是頂著班主任的名號，以朋友身份去的。這孩子是很聰明的，屬于鬼精的女孩，整天晃晃都能輕松考年級前三十的，她要是退學(xué)，誰都覺著可惜。

臨走時，我抱緊精神恍惚的她，對她說：＂你如果回來上，你盡管說出你的難處，我能幫你的一定盡全力；你如果決意退學(xué)，我也會難得來看看你的。＂我下樓時，全家把我送到樓下。

回家躺床上，想了很多。一個要死亡的人為什么要死？有什么能讓她不死？什么東西能喚回她？想到了一些，但不知道是否有用。

第二天一早，我就開始實行我的辦法。一切都準備好了！晚上七點多我就帶著那些我認為有用的東西行走在雨雪中，敲響了她家的門。她們?nèi)叶己荏@訝，我第二晚還會再去。但短暫的驚訝后，她爺爺奶奶媽媽都極其熱情，她媽媽給我灌暖手袋，已經(jīng)上床的爺爺特地下床給我倒熱茶，一遍一遍地給我添熱水。我知道在他們看來，她能去上學(xué)，能開心起來是一種奢望。

那晚，我告訴她：＂回還是不回，由你決定。我現(xiàn)在所做的，并非要你能做什么。只是不想讓我自己覺得遺憾。

上周五，家長會，她父親來了，他坐在教室的最后面朝我揮手笑。會議結(jié)束，他默默地走到我面前，說：＂老師，謝謝你！真的謝謝你！不知道怎么說。＂聲音不大，但我深切地理解那種近乎絕望的境地看到希望的內(nèi)心。我笑笑！雖然這個女孩子最終還是退學(xué)了，但對我而言不留一點遺憾，后來某天晚上散步時偶遇她與父親一起散步，精神狀態(tài)很好，大聲地跟我打招呼，那一刻我感到很欣慰。

《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中的智慧有太多，我還需要不斷地內(nèi)化，或許魏老師的有些理念做法是終我一生都不能得其精華的，但我們有什么理由拒絕趨于優(yōu)秀呢。