第一篇：陳青云——現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題

讓“說(shuō)的訓(xùn)練”進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)

楊林尾一小陳青云

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“廣大教師要把落實(shí)情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，努力把情感目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中?！币虼恕叭绾我龑?dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流？”成為很多老師困惑的問(wèn)題。在農(nóng)村教齡稍長(zhǎng)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)教師在創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情景或數(shù)學(xué)活動(dòng)后，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考之后交流時(shí)，低年級(jí)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生占全班的25%，越到高年級(jí)回答問(wèn)題的學(xué)生越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿(mǎn)堂灌”了，學(xué)生更本就沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性。

《課標(biāo)》指出，“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與`交往互動(dòng)`共同發(fā)展的過(guò)程?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我平時(shí)的教學(xué)還采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段，可是成效并不明顯。我認(rèn)為：只有在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：１．有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！督虒W(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。２．有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。３．有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說(shuō)因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒(méi)有這個(gè)要求，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有責(zé)任“教書(shū)育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話(huà)，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話(huà)更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。４．有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，１０以?xún)?nèi)、２０以?xún)?nèi)及后面的１００以?xún)?nèi)（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。我在這里提出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，并不排斥筆算，需要的是要精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中，要把學(xué)生的說(shuō)及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，達(dá)到最佳效果。也正如《課標(biāo)》中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在”做“的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，就要把“說(shuō)的訓(xùn)練”，看作是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真去完成。我相信如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師決心大，持之以恒，定會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地里，長(zhǎng)出一棵新苗，并結(jié)出碩果。

第二篇：在低年級(jí)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算能力

在低年級(jí)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算能力

臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn) 旭東小學(xué)

有一定的計(jì)算能力是每個(gè)人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在低年級(jí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能是十分重要的。它可以提高低年級(jí)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，自控能力差，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，計(jì)算教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，所以，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就比較困難。為此，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诘湍昙?jí)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分挖掘教材中的這一因素，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)第一冊(cè)教材 “8加幾”時(shí)，在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲，在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)的小兔，小兔手中拿著一個(gè)大牌字，牌子上是計(jì)算題，小兔奔奔跳跳的跑出來(lái)，接著小兔說(shuō)：“小朋友，你愿意和我做朋友嗎？”拿出和我算式答案一樣的數(shù)字，你就是我的好朋友?！边@樣一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生積極的在自己的數(shù)字卡片上拿出相應(yīng)的數(shù)字，于是小兔點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“對(duì)，你是我的好朋友。”做完一道題后，屏幕上的題目再換一道。這樣在歡樂(lè)的氣氛中快速而有效的進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。一系列的游戲，使枯燥的計(jì)算教學(xué)變得鮮活起來(lái)。孩子有興趣，我也達(dá)到了教學(xué)目的。在練習(xí)的過(guò)程中，再次鞏固8加幾的計(jì)算方法，從而誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的動(dòng)力。

二、新教材提倡計(jì)算方法多樣化，關(guān)注學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)針對(duì)差異引導(dǎo)學(xué)生選擇算法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提倡計(jì)算方法多樣化?！?/p>

例如，在教學(xué)“9加幾”時(shí)，一上課我就出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，然后從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中引出“一共有多少瓶飲料？”這一計(jì)算問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生4人小組進(jìn)行討論、交流，然后小組根據(jù)圖意，匯報(bào)討論結(jié)果，你是怎么知道“一共有多少瓶飲料？”學(xué)生得出以下七種方法。

① 我是這樣想的： 1、2、3??一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的；

② 盒子里有9瓶，外面有4瓶，我接著往下數(shù)，10、11、12、13；

③ 盒子里有9瓶，把盒子外邊的一瓶飲料放進(jìn)盒子里，湊成10個(gè)，10個(gè)再加上3瓶，一共是13瓶飲料；

④ 把4瓶飲料分成1和3，那么9+1+3=13 ⑤ 我知道10+3=13，推處算出9+4=13； ⑥ 把盒子里邊的6瓶飲料放到盒子外邊，湊成10瓶，10瓶再加上3瓶，一共是13瓶飲料；

⑦我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。

⑧我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。

⑨盒子外面的4瓶往下數(shù)，5、6、7??13；

這些方法是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，有些方法可能比較費(fèi)事，有些方法可能一般，也有些方法可能比較簡(jiǎn)便。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生觀察理解每一種方法的特點(diǎn)；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們?nèi)フ莆栈痉椒?，而不是有極大技巧性的方法，從而使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

三、尊重差異，不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法計(jì)算同一道題，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。

在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，我們要積極提倡算法多樣化。客觀上，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生去解決同一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于各種差異的存在，解決問(wèn)題的策略必定是多樣化的，方法也有所不同，教師在教學(xué)時(shí)不要把多樣化變成“一樣化”。但同時(shí)也要十分注意，計(jì)算方法的多樣化是對(duì)幾十個(gè)人去解決同一道計(jì)算題而言的，并不要求每一個(gè)學(xué)生都能用不同的方法解決同一數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生探索出眾多的算法，也并不要求每一個(gè)學(xué)生掌握所有的算法，學(xué)生能掌握幾種就掌握幾種，教師不做硬性要求。同時(shí)在計(jì)算應(yīng)用時(shí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。他們?cè)谟?jì)算一道題時(shí)，喜歡用自己探索出的方法，他們自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法來(lái)計(jì)算。例如計(jì)算29+35時(shí)，有的小朋友用小棒幫助計(jì)算的：

生1：。把20根小棒和30根小棒放在一起是50根，把9根小棒和5根小棒放在一起是14根，50根加上14根是64 根。

生2：把20根小棒和30根小棒放在一起是50根，5根小棒加上5根小棒是10根，再加上50根是60根，60根加上剩下的4根是64根。

生3： 我從35根小棒里拿出1根小棒，放到29根小棒里是30根，30根加上剩下的34根小棒是64根。

生4：我從29根小棒里拿出5根小棒，放到35根小棒里是40根，40根加上剩下的24根小棒是64根。

有的小朋友用計(jì)算器幫助計(jì)算的：

生1：我在計(jì)數(shù)器上先從個(gè)位撥起，撥29，因?yàn)?+5=14，所以把個(gè)位上的9個(gè)珠退回來(lái)5個(gè)，還剩4個(gè)珠，在十位加上一個(gè)珠一共有3個(gè)珠，然后在十位再撥上3個(gè)珠一共是6個(gè)珠，合起來(lái)是64。

生2：我在計(jì)數(shù)器從十位撥起，撥29，在十位撥上3個(gè)珠共5個(gè)珠，因?yàn)?+5=14，所以把個(gè)位上的9個(gè)珠退回來(lái)5個(gè)，還剩4個(gè)珠，在十位上再加一個(gè)珠后共6個(gè)珠，合起來(lái)是64。生3：我用豎式計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊；個(gè)位滿(mǎn)十別忘向十位進(jìn)一： 2 9 +3 5 6 4 有的小朋友是口算計(jì)算：

生1：我是從個(gè)位算起：9+5=14，20+30=50,50+14=64，生2：我是從十位算起：20+30=50, 9+5=14，50+14=64，生3： 29+30=59，59+5=64 生4： 29+5=34，34+30=64 生5：30+35=65，65-1=64；

生6：29+1=30，30+24=64 以上一系列事例都說(shuō)明：教師要尊重差異，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，一方面，要求他們理解掌握一種基本的計(jì)算方法，另一方面，又要求學(xué)生有探索不同算法的愿望，并養(yǎng)成用不同方法解決同一問(wèn)題的習(xí)慣。

總之，計(jì)算教學(xué)不是憑借反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，而是憑借數(shù)學(xué)計(jì)算題與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中親身體驗(yàn)，在教師的多種方法的引導(dǎo)下用自己的方式去探究計(jì)算方法多樣化，這樣才能提高學(xué)生的計(jì)算能力

第三篇：在教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

在教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。

培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。

第四篇：淺談利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力(正式)

淺談利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力

【摘要】：利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力：

1、要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法；

2、要讓學(xué)生弄清四則混合運(yùn)算的順序；

3、要讓學(xué)生弄清運(yùn)算定律的意義；

4、教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；

5、教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】:“利用課堂教學(xué)” “提高” “計(jì)算能力”

計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過(guò)程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而計(jì)算教學(xué)往往是教師最不好把握，學(xué)生也感到枯燥的知識(shí)。課改至今，許多教師也深刻認(rèn)識(shí)到了計(jì)算課的重要性，也在課堂上大膽的嘗試了許多創(chuàng)新的方法試圖改變計(jì)算課的枯燥情況，激發(fā)學(xué)生的興趣。不過(guò)，我們也不難發(fā)現(xiàn)似乎在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算并沒(méi)有教師想象中那么理想，學(xué)生的計(jì)算速度不是很快。每次反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方，學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò)。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

1、計(jì)算錯(cuò)誤過(guò)多歸咎于非智力因素。數(shù)字抄錯(cuò)，運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)等，老師家長(zhǎng)全部歸咎于學(xué)生的態(tài)度不認(rèn)真，粗心，沒(méi)有檢查的習(xí)慣等。

2、提高計(jì)算的正確率過(guò)多強(qiáng)調(diào)操作性。往往教師在上計(jì)算課時(shí)，都布置大量的同類(lèi)型題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)一題練幾題的高壓政策。

3、算理蘊(yùn)于具體情境中，削減了算理的滲透算法的提煉。情境創(chuàng)設(shè)注重了表面的熱鬧，新奇，注重過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

4、算法多樣，但缺乏算法之間的溝通。學(xué)生列出算式后從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度的算出結(jié)果，教師一一板演在黑板上，看似學(xué)生自主性體現(xiàn)，其實(shí)是教師沒(méi)有幫助學(xué)生溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺少計(jì)算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實(shí)，學(xué)生技能不夠熟練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)非常重要任務(wù)，聯(lián)想到我自己平日的教學(xué)，對(duì)于如何更有效的利用課堂的40分鐘來(lái)整合和提高學(xué)生的計(jì)算能力，我深有感觸。

一、要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。

算理是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，算法掌握牢固，計(jì)算時(shí)就可以有條不紊地進(jìn)行。

小學(xué)生遇到的算理如：10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。

二、要讓學(xué)生弄清四則混合運(yùn)算的順序

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識(shí)是分散出現(xiàn)的，一年級(jí)就出現(xiàn)了兩步計(jì)算的加減式題，二年級(jí)出現(xiàn)了兩步計(jì)算的式題（沒(méi)有括號(hào)），三年級(jí)學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的式題（有小括號(hào)），四年級(jí)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序三步計(jì)算式題，五、六年級(jí)繼續(xù)鞏固。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題： 第一，脫式計(jì)算時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤的情況。如：36-135÷9 或 36-135÷9 =15（沒(méi)有把“36-”照抄下來(lái)）=15-36（顛倒了兩個(gè)數(shù)的位置）=21 36-135÷9 =135÷9（不理解脫式計(jì)算的含義）=15 這類(lèi)錯(cuò)誤常在低中年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)。教師要反復(fù)講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來(lái)的道理。

第二，不認(rèn)真審題，出現(xiàn)了感知性錯(cuò)誤，或抄錯(cuò)數(shù)字符號(hào)等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（應(yīng)等于3，而誤得0）；236-36×5（應(yīng)等于56，而誤得400），756÷4×25（應(yīng)等于4725，而誤得7.56），都是沒(méi)按運(yùn)算順序計(jì)算造成的。

類(lèi)似這樣的題，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，也可以進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，以引起學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）； 240-15×6+10，240-（15×6+10）。

三、要讓學(xué)生弄清運(yùn)算定律的意義

小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)”以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫(huà)一些直觀圖加以說(shuō)明，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要求他們記熟定律的意義，應(yīng)要求他們會(huì)用字母表示運(yùn)算定律。其次，要使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目的數(shù)字特征和運(yùn)算符號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，為了提高學(xué)生合理靈活的計(jì)算能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生變化一些題目的運(yùn)算順序和形式，使計(jì)算簡(jiǎn)便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根據(jù)除數(shù)是乘數(shù)18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（運(yùn)用交換律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根據(jù)乘數(shù)是除數(shù)15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（將35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（將除以36變成先除以9再除以4）。

四、教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。

有些知識(shí)，要通過(guò)課堂教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能脫口而出，并做到準(zhǔn)確無(wú)誤，只有這樣，計(jì)算起來(lái)才能正確迅速。如，20以?xún)?nèi)的加減法，乘法口訣等。在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來(lái)的。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視，這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

（1）、要重視講計(jì)算方法。講兩位數(shù)乘以一位數(shù)23×2時(shí)，旁注了2個(gè)20是40，2個(gè)3是6，40加6得46，就說(shuō)的是兩位數(shù)乘以一位數(shù)的思考過(guò)程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生掌握口算步驟，防止盲目多練。

（2）、要采取多種形式練習(xí)。如視算，聽(tīng)算讓學(xué)生直接說(shuō)出結(jié)果。在低年級(jí)也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，更要注意加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。如，商中間或末尾有0的除法，學(xué)生很容易丟掉0，為防止出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，可以安排如下的練習(xí)：

先說(shuō)說(shuō)下面各題的商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

43344÷86 9844÷49 4343÷43 11600÷58 由于學(xué)生在做題之前，先判斷了商是幾位數(shù)，如9844÷49一題，商應(yīng)該是三位數(shù)，如果計(jì)算過(guò)程中不夠商1，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到商0占位。

五、教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生練習(xí)。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。基本的口算，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

第一，訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲱}的形式讀題。

例如：240-15×6+10讀作：從240里減去15乘6的積，再加上10的和是多少？

第二，訓(xùn)練學(xué)生講運(yùn)算順序。

例如：0.46+（36-765÷25）×25 這道題有加法、減法、乘法、除法，又有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的除法，再算減法，再用小括號(hào)里的結(jié)果與25相乘，最后算減法。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生在算式中標(biāo)明運(yùn)算順序。第三，對(duì)比性練習(xí)。

將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。如，指出下面每組題運(yùn)算順序有什么不同，再計(jì)算。①120×10÷5 120×(10÷5)②80+60÷12 80+60-12 第四，填空練習(xí)。

為了突破難點(diǎn)，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習(xí)。①加減法的速算法 348+198=348□200□2 514-396=514□400□4 638-599=638-□+□ 728-69-31=728-（□○□）②乘法分配律

201×42=（□○□）×42=□×42+□×42 98×65=（□○□）×65=□×65○□×65 76×28+76×72=□×（□○□）39×42+42=（□○□）×□ 第五，改錯(cuò)練習(xí)。

可把練習(xí)中典型的有代表性的錯(cuò)誤板書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，說(shuō)明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。并改正過(guò)來(lái)。如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0 第六，趣味性練習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)搞一些趣味性的練習(xí)。

提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，有效地利用好課堂，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，口算、板演、或書(shū)面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。

第五篇：在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

孝義六中 趙玲 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種教育資源和手段，主動(dòng)探索新知，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過(guò)程。那么怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。在確定目標(biāo)方面教師應(yīng)加以引導(dǎo)。教師在教學(xué)中還應(yīng)大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。主體性得以充分發(fā)揮。

三、讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活

在教學(xué)中要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，處處強(qiáng)調(diào)從生活中的科學(xué)講起，同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后讓學(xué)生理解了舊時(shí)代勞動(dòng)人民生活的窘迫。懂得了珍惜今天的幸福生活。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，倡導(dǎo)主動(dòng)性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。