第一篇：聽報告談班主任工作反思

聽報告反思自己班主任工作

萊西市第四期班主任培訓班三組十五號

院上中學張顯海

從教21年做了16年的班主任，雖然在從教過程中積累了些許班主任工作的經(jīng)驗，但從沒有進行過系統(tǒng)的學習，此次有幸參加這樣的培訓，聽取滕麗和趙美琴兩位老師的講座，我真的感到很受啟發(fā)。在學習中，我知道了班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調者，班主任的言行舉止，對于學生的成長過程，養(yǎng)成勵志學習的習慣都有著有著深遠的影響，一句話“班主任是班級的靈魂?！?/p>

下面我就本次學習的情況說說我的體會:

一、學用結合，提高自身素質。

我在本期班主任培訓老師的指導下，認真學習了班主任培訓的所有內(nèi)容后得知：班主任的言行舉止，在學生成長過程中，有著深遠的影響。新時期的班主任在對教育對象實施影響的同時，要不斷地學習班主任管理的先進經(jīng)驗，將掌握的理論知識運用到實踐中去，指導自己進一步提高自身素質，班級工作就能得心應手，有聲有色地履行班主任職責。為了培養(yǎng)學生良好的行為習慣，我和學生一起動手布置美化教室，創(chuàng)造良好的育人氛圍，充分“讓每一面墻壁都會說話”。于是我在教室里貼上了班訓：“我的事情我做好！”“靜”“凈”“競”，教育學生要做到“進入教室要安靜”“教室衛(wèi)生要干凈”“學習過程要相競”常常教育學生要明白“在競爭中沒有誰會讓你！”的道理，激勵學生形成一種你追我趕的學習氛圍，培養(yǎng)良好的學習習慣。

二、班主任應善于激勵學生，充分發(fā)揮班集體的教育作用。

與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！币糜诩顚W生，欣賞學生。哪怕是最差勁的學生，總有他的閃光點。常言道“好孩子都是表揚出來的”。

心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自

暴自棄，很難進步。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

三、班主任應創(chuàng)造一個有特色的班級。

班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，肩負著培養(yǎng)人，教育人的重任。為使學生全面發(fā)展，要采取多種方法，調動學生的積極性，增強他們的參與意識，培養(yǎng)他們主人翁的責任感。對待學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發(fā)展。因此，作為班主任，我利用每一次與學生接觸的機會，在大勢褒獎我班的任課教師的同時，借任課教師之口間接的表揚他們。

四、班主任要有積極健康的心態(tài)。

因為班主任的喜怒哀樂都在影響著學生。班主任時刻保持著樂觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒有的東西。我常常告訴孩子們：什么是快樂？就是得之淡然，失之泰然，處人藹然。作為班主任是學生的榜樣，我一向崇尚“身教重于言教”，教給學生的不僅僅是書本上的知識，更應該教給學生為人處事的道理。因為學會做人比學會做事更重要。同時我也不是高高在上的尊者，我和孩子們常常分享我和他們的快樂與幸福，我和他們常常是無話不說的好朋友。

五、建立融洽的師生關系。

融洽的師生關系是實施素質教育的關鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了學生的認可，他所傳授的道理、知識才會被學生悉心接受。老師要得到學生的認可除了要有過硬的專業(yè)知識外，還應有特定的人格魅力，能去理解學生，尊重學生。做學生的偶像、知己。

六、班主任工作要有藝術性，要講究方法。

有人說：“有魅力的班主任，常常把批評變成學生喜歡的陽光雨露?！笔聦崉儆谛坜q，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實證明一切。善于從生活中截取事例，運用活生生的事例讓學生眼有所見，心有所悟，這比說教要管用得多了，學生在生動活潑的自主活動中獲得親身體驗，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我要將這次班主任培訓學到的經(jīng)驗、方法更多地運用于班主任工作的實踐中去，為了對學生全面實施素質教育，為了扎實而有效地做好班級工作，我要對自己的班主任管理工作不斷地反思，不斷地總結，不斷地進行創(chuàng)新。我將力爭做一個讓學生喜歡，讓家長滿意，在教育教學上稱職的優(yōu)秀班主任。

第二篇：班主任工作得失談-班主任工作反思

班主任工作得失談

班主任從事的是一門有得有失的教育藝術。有得，心胸開闊天地寬；有失，風物長宜放眼量。因為有了得失，班主任工作才有了無窮的魅力。

回首我的班主任生涯，萬千感慨卻難啟筆端。大體來講，總是得少失多。由于個人能力有限，出現(xiàn)一些失誤在所難免，它可以促使我不斷地檢討自己的班主任工作，讓我逐漸地從淺薄和浮躁中走出來，去不斷地完美自己的班級工作。

記得有一年，我中途接了個班。這個班的班主任因病請假了，班里亂得很，學校讓我臨危受命。

一踏進班里，推開教室的門，漫天飛舞的課本迎接我的到來，還有幾個凳子腿正飛在空中。原來這個班整天處于“戰(zhàn)區(qū)”！

在“戰(zhàn)區(qū)”的角落，一個窗臺旁，我看到一個女生正背著書包，手里端著課本，專心地讀書，看來班里連一張安靜的課桌也放不下了。我的第一感覺就是，這個女生“孺子可教”也，從此我也特別關注起這個叫文梅的女生。

在幾個月疾風驟雨般的整頓后，班里的“脫韁野馬們”，被我調理地服服帖帖了。在我的眼里，這些“野馬”本應該就是“寶馬良駒”。在精心營造的恬靜教室里，我與孩子們同快樂、共成長。我用我最大的能力對他們教育關心，精神養(yǎng)育，雖然付出了瑣碎與青春，但收獲了師生間深厚的感情。特別是文梅同學，文靜而又充滿英氣的她，學習突飛猛進，很快成了全級的尖子生。

然而，一年以后，學校要重新分班，我的班里很多的學生被分到了其他班里。學生都眼含著熱淚不忍離去。特別是文梅同學，幾次向我和學校提出，要回到我的班里。處于維護學校大局的角度，我做了她好幾次工作，讓她收起這個想法，安心學習。

終于，有一天，她從她的班里抱著課本，眼含著淚花，鼓起勇氣回到了我的班里。我又一次地做工作，無可奈克的她，只好又回到了她該去的班里。

這件事很快隨著孩子們的畢業(yè)離校，在我的教育歷程中被淡忘了下去。可是，隨著孩子們都考上大學乃至工作后跟我不斷的通信聯(lián)系，我才意識到：這位文梅同學畢業(yè)后從來沒有跟我聯(lián)系過，看來，我當年的做法有失恰當了。我隱隱感覺到：我可能在某種程度上傷害了這位學生的心靈。我逐漸地意識到：她當年的那個舉動是要鼓起多大的勇氣才做出的決定。通過這件事，我覺得，作為班主任，我們必須要研究孩子們正在成長中的心靈，要學會養(yǎng)育心靈、善待心靈。

回眸我與學生共同成長的那些歲月，如果說有些什么收獲的話，我覺得最大的收獲便是在嘗試與摸索中學會了思考。

一、以主題班會貫徹班集體教育

鐵棒費了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉把鎖開了。鐵棒問鑰匙這是為什么，鑰匙回答說：“這很簡單，因為我懂鎖的心?！碧K霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！卑嘀魅喂ぷ鳎卦趲熒g心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。

近幾年來，在學校政教處的指導下，我借班會課這塊寶貴的陣地，引導學生樹立一種班級精神，組成一個有著共同理想、信念、行為準則和價值觀的集體。

在學期伊始，我就對自己說，尊重學生、關心學生、愛護學生，就從有計劃、有目的地上好每一節(jié)班會課開始。

我個人認為：主題班會作為集體教育的主要途徑，應該以弘揚積極向上、和諧進取的風氣為主旋律。學生年齡越大，越是敏感多慮、容易受暗示。大張旗鼓地批判個別學生的不良現(xiàn)象，只會令大多數(shù)學生更焦慮、抵觸。主題班會的立意要在現(xiàn)實基礎上相對拔高，以營造整體氛圍、解決學生思想問題為目的，具體問題的解決應放在課后、特殊學生的問題應進行個別教育。

曾經(jīng)有學生向我感慨，“每天過的是機械化的日子，打交道的只是冷冰冰的分數(shù)和殘酷的名次，學習的意義究竟何在，考上高中是否意味著從一種痛苦進入另一種痛苦？”。我想，學生在被動、壓抑的心態(tài)下，他的承受力往往是不堪一擊的。班主任應該分析每位學生確定目標學校的動機，引導學生在確定目標的過程中，除了考慮分數(shù)線這個客觀因素之外，盡可能挖掘其主觀動機，在這樣一種內(nèi)動力的驅使下，學生的努力才會更主動、更持久。于是，我設計了以幫助學生挖掘學習內(nèi)在動機為主題的班會課《用行動實現(xiàn)夢想》。在這天的班會課上，每位學生以“目標學校最吸引我的地方”為話題一一做了發(fā)言。對心目中的理想學校做了大膽的暢想。通過這節(jié)班會課，每位學生第一次真切地感覺到了選擇的主動權降臨在自己手中，目標變得更加具體。課后，每位同學留下了自己的感想。

隨著月考的結束，學生需要受到鼓舞、調整心態(tài)、樹立自信，找到了精神支柱才有信心投入考試的最后沖刺。為了幫助學生進行自我鼓勵、重拾自信，我于是開設了名為《用一種精神感動自己》的班會課。課上我與學生觀看了《感動中國》的片斷，達成共識“要想感激父母、報答老師，必須讓我們先學會感動自己，因為只有先感動自己才能打動別人、影響周圍”。學生在感動自己的一句話中寫到“人是有惰性的，但人生有幾步　是必須跑的”、“只要朝著太陽走，永遠不會被淹埋在陰影中”、“如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符；如果說人生是一篇蔚藍的大海，那么挫折則是其中一朵微不足道的浪花”……

回顧班級歲月，我有計劃地開設了很多的系列主題班會課，收獲頗豐。身為班主任的我時常在思考，今天所做的工作，為學生的今天和將來留下的應該是：他們在離開我們成人的視線后，能夠學會獨立地生存、生活、求知、合作、共處；能夠勇敢地面對困難和挫折；能夠控制自己的情緒、樂觀地面對生活。

二、用德育周記引領學生心靈成長

從中小學生的成長規(guī)律看，他們往往意志薄弱，缺少恒心，在良好思想道德和行為習慣的養(yǎng)成過程中，常出現(xiàn)行為反復。針對這一特點，我鼓勵學生寫德育周記，堅持不斷地進行自我反思、自我教育，是一種很好的德育手段和措施。在周記中，學生可以記錄自己的學習、生活、工作等情況，反思自己的所作所為，做到“吾日三省吾身”，發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，及時進行行為矯正，逐步提高自我觀察、自我認識、自我分析的能力。

同學們通過撰寫“德育周記”，每天記錄下自己成長中的內(nèi)心感受，深刻剖析自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，自我欣賞，自我激勵，自我改正，自我完善。在寫德育周記的過程中，學生們每天與自己對話，與自己作心靈上的較量，提醒自己要學好。同時加深自己對德育意義、目的、行為的深刻認識和理解，促使有效地改造自我，體味戰(zhàn)勝自我的幸福，做到日學一語、日行一善。長此以往，就可以達到積善成習的目的，逐步使自己成為一個能夠自主發(fā)展、有著良好思想道德和行為習慣的人。

近幾年來，我通過批閱德育周記，與學生交流，或解疑釋惑，或加油喝彩。與學生進行書面思想交流，深入了解學生的思想動態(tài)、及時提醒學習上出現(xiàn)的問題、有針對性進行學法指導、及時肯定學生的進步、發(fā)展性地提出每個階段的小目標等等。這種形式有機地將個別思想教育與集體思想教育結合起來，取得了良好的效果。

三、激發(fā)學習動機轉化后進生

曾經(jīng)有三個工人在砌一堵墻，有人過來問：“你們在干什么？”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。”第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一座高樓?！钡谌齻€人笑得更燦爛：“我們正在建設一個新城市?！笔旰?，第一個人仍在砌墻，第二個人成了工程師，而第三個人是前兩個人的老板。心理學研究顯示：一個人把工作的價值看得越高，由此激發(fā)的動機就越強，在工作中煥發(fā)的內(nèi)部力量就越大。

每個班級都有讓班主任頭疼萬分的后進生。后進生的形成原因是非常復雜的：有的是因為基礎薄弱、有的是因為嚴重偏科、有的是因為資質不高、有的是因為缺乏學習目標、有的是因為習慣松懈并且家長沒有盡到教育的責任、有的是因為受到情緒影響而表現(xiàn)出成績的不穩(wěn)定……

經(jīng)常聽到有老師抱怨“某個學生抓了半天一點效果都沒有”，其實要想改善后進生的學習成績，必須要找準原因、激發(fā)他們的內(nèi)在動機，個別輔導只是治標不治本的方法。對于改善后進生學習成績，我的理解是應該具體問題具體分析：對于學習態(tài)度端正、基礎薄弱、嚴重偏科的學生，個別輔導是有效的方法；對于學習努力、資質不高的學生，培養(yǎng)能力是個細水長流的過程；對于缺乏學習目標的學生，要側重學習目的性的指導、幫助其確立每個階段的學習目標；對于習慣松懈、家長沒有盡到教育責任的學生，要首先以家長作為突破口、施加壓力、達成共識；對于受到情緒起伏而表現(xiàn)出成績不穩(wěn)定的學生，平時要特別留心該生的情緒變化、行為表現(xiàn)，進行及時的心理輔導顯得尤為重要。

激發(fā)后進生學習動機這一嘗試收到了較明顯的效果，學生很快進行了重新的角色定位，融入到了新的學習群體，在感覺備受重視、擔負重要學習使命的情況下積極性大增。

印度偉大的詩人泰戈爾曾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！薄榱藢W生，我仍將用自己并不起眼的綠，去成就花的絢麗、果的輝煌。

第三篇：聽班主任報告有感-班主任工作心得

聽班主任報告有感

利用周日到凱瑞小學參加班主任培訓，通過這次培訓使我清醒的認識到，新時期的班主任工作應具備一定的素質和技巧。班主任工作是一項專業(yè)性很強，對自身素質要求很高的工作，我們常常聽到這樣一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。是啊，教育是一項偉大的事業(yè)，教師特別是班主任是這項事業(yè)的第一領路人，身上的擔子好重，這促使我要靜下心來好好想想今后到底該如何做呢？下面我就談談自己的點滴感受。

一、不斷提高自身素質，具有獨特的魅力形象

班主任的一言一行，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任應在教育學生的同時，要不斷地完善自己。班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在培訓學習中，我都能感覺那些案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如留守兒童、問題學生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學地去處理，因而也就沒有收到自己當時預想的效果。而這次學習卻能給我把這些課補上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用培訓學習中學到的相關理論來指導自己的工作，同時也使自己意識到班主任應該不斷提高自身素質的重要性。

（一）提高自身素質重要方法就應該是努力學習。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：“沒見過這樣的學生”。其實這話也是有一定道理的，因為現(xiàn)在的學生的確與原來的學生不一樣，想讓學生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)在的學生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學生，學生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學習，樹立自身形象，贏得當代學生的信任和尊敬。要學習教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學習專業(yè)知識和其他各門學科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還要涉獵其他各門學科的知識，具有廣博的知識和興趣愛好；要學習借鑒他人的經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，對他人的經(jīng)驗不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學習，從中吸取有益的東西。

（二）提高自身素質要善于提煉總結。有人說：“班主任是教育藝術家，而不是工匠?！痹诼犕陰孜话嘀魅嗡v的案例時，我才意識到要經(jīng)常對自己工作實際中的來自學生的各種案例進行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結的習慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

二、要善于激勵學生，激發(fā)學生的潛能

美國心理學家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！弊鳛槌砷L中的學生，更需要教師對他們進行贊賞。與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功。”所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。

三、尊重學生，讓每一位學生都感受的老師的愛

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的潛在力量?！苯逃翼n鳳珍也說過：“所有難教育的的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”尊重就意味著信任、理解、寬容、善待和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作會有很大幫助。學生的進步將會是我不斷前進的動力，我將繼續(xù)努力學習，更好地投入到工作中。

第四篇：談班主任工作

談班主任工作“冷處理”藝術

【摘要】:如果說,班集體是學校教育的前沿陣地,那么,班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者,對班集體的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程,我認為要恰當巧妙運用“冷處理”藝術,來化解家長、學生與教師之間的矛盾,營造一個和諧健康班集體。

【關鍵詞】誤區(qū)冷處理

一、班主任工作的四大誤區(qū)

小學生的心靈很純潔,純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人,“畫”得美不美,有時會影響他們的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術,自覺或不自覺地進入誤區(qū)。誤區(qū)之一:動輒便“罰?！睍r下有些班主任效仿社會上到處處罰的做法,對學生動輒就“罰”。諸如:罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等,不一而足,還美其名曰這是“以?毒?攻毒,以?惡?制嚴”。平心而論,有時適當?shù)靥幚?作為一種批評手段,不失為一種有效的教育方法,但動輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。

誤區(qū)之二:消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒,高興時,學生可以“享?！?不高興時,學生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時,不是整天板著臉,就是訓斥、譏諷、甚至體罰學生。殊不知這些做法容易產(chǎn)生教育的負效應,只能給學生造成精神的壓抑,情緒上的刺激,使學生時常有一種恐懼心理與緊張感。

誤區(qū)之三:知錯不認錯。人非圣賢,孰能無過。班主任老師在教育學生時也不可能做到事事正確,但有些班主任明知自己有

了錯,卻不愿或不敢在學生面前做公開的檢討,這樣知錯不認錯,就會使這位班主任馬上威信掃地,學生會因此而鄙視他,認為這個班主任言行不一,好唱高調。

誤區(qū)之四:批評不分場合。批評教育是一種手段,班主任批評學生也是常事,但有些班主任批評學生卻不分場合。喜歡在辦公室當眾指責、訓斥學生,認為辦公室氣氛嚴肅,批評其有威信。其實辦公室是教師備課、工作的地方,在此公開批評學生并不好。

一旦在辦公室當眾被老師指責,就會覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

二、班主任工作的“冷處理”藝術。

班主任工作既是一門科學,也是一門藝術,即班主任工作既有規(guī)律可循,又無一成不變的模式。目前,對有些教師來說,不是缺少愛生熱情與積極工作態(tài)度,而是缺乏現(xiàn)代科學的教育策略和處理藝術。那么,班主任要想走出這些工作誤區(qū),取得良好的教育效果,就必須恰當冷處理好這幾種關系。

1、當家長與班主任的意見發(fā)生矛盾時,“冷處理”。

家庭教育是學校教育的基礎,良好的家庭教育是培養(yǎng)學生良好習慣的重要前提。但事實上,因為家長的文化層次、修養(yǎng)參差不齊,并不是每一個家長都能與班主任默契配合,在工作中常常會遇到一些或是不了解孩子,或是不懂教育教學規(guī)律的家長

曾記得在一次期中考試后,為了調節(jié)班上學生的視野,避免長期在同一角度斜視。于是我進行了全班輪流換位。可沒想到有位家長當天趕到學校,嚷道:“我的孩子個子不高,為什么把他放在傍邊坐,我的孩子學習……”我知道三言兩語很難轉變他的看法,就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學校學習、生活情況。通過閑談中發(fā)現(xiàn)這位孩子的家長情緒穩(wěn)定了些,趁此機會推心置腹地開導他:調換座位是出于對孩子負責,保護孩子的視力……經(jīng)過擺事實,說道理,孩子的家長連連表示,以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

2、當學生與班主任的意見發(fā)生矛盾時,“冷處理”。

班主任的工作是一項復雜的工作,從課內(nèi)到課外、從學習到游戲、從生活到思想,內(nèi)容具體,任務繁重。在眾多的接觸中,在對眾多事情的處理中。不可避免地會與學生發(fā)生矛盾。這時候,稍有不慎,就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應變,靈活運用“冷處理”的工作藝術,可以避免對學生情感的傷害,同時有利于維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情,拿著書本去上課,當我剛踏進班級,整個課堂亂哄哄。講話的講話,下位的下位,打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時使我的情緒低落,當時我并沒有發(fā)火,只是靜靜站在講桌前,這一舉動一下鎮(zhèn)住了學生,課堂也漸漸安靜下來。當時我并沒有馬上上課,只是悄悄走出教室,十幾分鐘過后,學生陸續(xù)來到辦公室向我承認錯誤,當我再次走進教室,眼前的一幕使我不知所措,只見學生們低著頭,不停的擦著眼淚,隨著班長一聲“起立!”同學齊聲說道:“老師對不起!我們下次絕不會這樣,請老師原諒!”說實話,此時我的眼睛濕潤了,只是強忍著沒有流出來。通過冷處理能達到這樣的教育效果,讓我始料未及,這也許就是“無聲勝有聲,潤物細無聲”吧!

3、當任課老師與學生產(chǎn)生矛盾時,“冷處理”。

每位教師都有不同教學方法和不同處理事情的方法,學生適

應層度也不一樣因此,有時課堂上和課外會出現(xiàn)一些不和諧的音符,直接影響著教育教學效果。這就需要班主任出面協(xié)調兩者之間的關系。而這種協(xié)調必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎上,以理解、尊重、公正為原則。

記得本班的一次數(shù)學考試發(fā)生了這樣的情況,陳瑤同學在這次考試中,因一時的疏忽沒有考好,數(shù)學老師撤除了她組長的頭銜,這一舉動使她郁郁寡歡,指責老師、上課也無精打采。我了解情況后,在班級里以《我最想說的話》為題寫一篇作文,在作文中我是這樣給他寫評語的:你能為這次丟掉組長這一班干頭銜而難過,老師真為你難過,更為你高興,因為你有一顆上進心。出現(xiàn)了這種情況,你更多的應該想想自己錯在那里,不應該去指責他人,老師這樣做肯定是想你記住這個教訓,在下次考試中能考好。老師對你有信心,相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到:謝謝老師,有了你的鼓勵我找回了自信,有了充足的勇氣去面對下一次考試;更謝謝數(shù)學老師,給了我一次戰(zhàn)勝自我的機會,我知道數(shù)學老師對我期望很高,我一定不會辜負他。

在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術,遇事能保持冷靜的心態(tài),科學地處理問題,將有益于班級工作的開展,有

益于學生的健康成長,有益于同事的團結協(xié)作。

【結束語】在新的歷史時期,在改革開放的今天,怎樣通過生動活潑,切實有效的教育措施和處理藝術,提高學生的整體素質,已成為班主任工作的當務之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務,班主任在工作中,一定要講究教育藝術,注意不要讓自己走入誤區(qū)。

第五篇：班主任工作談

班主任工作談

一：“一言九鼎”及“自我批評”——談威信

一提“教師的威信”，有人就可能會想起“貓和老鼠”的關系。隨著教育改革的深入，教師素質的提高，這種現(xiàn)象在逐步減少。但仍然有人持著這種態(tài)度：“教師的威信就是讓學生怕你”，這是非常片面的。贊可夫在《教師的威信》一文中曾指出：“單純追求威信，壓制學生的創(chuàng)造力，挫傷學生的自尊心，到頭來只會適得其反。教師的威信應表現(xiàn)為熱愛自己的學生，熱愛自己的事業(yè)和嚴于律己，為學生作出表率?！弊鳛榻處?，尤其是班主任，無論是在教學工作中，還是在班主任工作中，都不能只追求一個“嚴”字，一個“怕”字，工作要深思熟慮，做到“三思而后行”，凡事一經(jīng)決定，必須執(zhí)行，要給學生以“果斷、干脆”感，工作中出現(xiàn)錯誤，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即刻進行自我批評。這樣以來，你的威信不但不會降低，反而會贏得同學們的信賴和支持，工作會更順利，效果會更好。正所謂“退一步海闊天空”。

二：班委的組建及作用的發(fā)揮——談眼光

一個班集體，如果沒有一個齊心協(xié)力、團結奮進的班委來作班主任的“左膀右臂”，班主任的工作就無從開展，更談不上什么創(chuàng)建“一流班級”了。因而新生入學，班主任要做的第一件事，便是挑選“領導核心”——班委。有些班主任認為“沒有合適的班委”，因而為班級工作犯愁。我認為，只要是一個集體，就能組建起一個“龍頭”，這就要看班主任的“慧眼”了。如果班中找不出合適的人選，則可組成“臨時班委”，經(jīng)過幾個星期的鍛煉或了解后再行定奪。必須注意：

（一）班主任一定要對班委的同學“信任、理解、支持”，定期召開班委會，總結前段工作，部署落實下一步工作，放手讓班委的同學去干，讓他們在工作中鍛煉自己各方面的能力。久而久之，即使“臨時班委”也會成為班主任強有力的助手；

（二）班委的同學一旦犯了錯誤要一視同仁，不要采用“兩面手”：班委成員軟，一般學生硬，而是針對不同場合，適時地加以教育。

三：爭就爭第一，創(chuàng)就創(chuàng)一流——談競爭

一個班集體，如果沒有上進心，沒有積極向上的凝聚力，那么這個班級將是一盤散沙，時間一久，教師煩了，學生也心灰意冷。相反，如果一個班集體，在班主任的精心策劃下，在班委同學的密切配合下，在全體同學們的積極努力下，確定目標，努力爭取，心往一處想，勁往一處使，那么這個班將是一個團結向上的集體，朝氣蓬勃的集體，勇往直前的集體，無往不勝的集體。這就要求班主任在日常的工作中，要充分發(fā)揮自己的能力，特別是號召力、凝聚力。對于班級組織的活動，要積極鼓動同學們參加，尤其是那些比較內(nèi)向的學生，更要激發(fā)他們發(fā)揮自己應有才能的欲望和上進心。使同學們舍棄那種“活動與我無關”的不負責任思想，使班級充滿活力和上進心、競爭力。

四：特別的愛給特別的學生——談愛心

“教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質,就是要熱愛兒童?！痹谝粋€班級中，肯定會有“灰色兒童”。他們不善言談，學習成績差，自卑心強，自尊心重。對這樣的學生，應提倡“不歧視，不諷刺挖苦，不削其積極性，適時表揚，適時鼓勵，適時鞭策，適時對比”的“三不四適時”的方法?！叭弧敝卦诰S護學生的自尊心，“四適時”重在激勵他們的上進心。而要做到這一點，需要班主任做到三個“心”，即“對學生教育要耐心，對學生授課要精心，了解學生要細心”。課堂上要一視同仁，要充分調動他們對學習的興趣；課下，班主任更要走到同學們中去，多多了解他們的生活、家庭狀況等，為因人施教準備第一手材料。久而久之，“灰

色兒童”將不再“灰色”，展現(xiàn)在我們面前的將是一個活潑開朗、好學上進，樂于助人、不再令老師們心煩的好學生。

五：“家長”的管理及其模范作用——談表率

如果把一個班級作為一個大家庭的話，那么班主任就是這個大家庭的“家長”。他的一言一行，無不受到成員們的關注和模仿。因而，作為一家之長，不僅要管理好這個班，更重要的是要起到模范帶頭的表率作用。要求學生做到的，班主任首先要做到；要求學生不能違反的，班主任絕不能違反。只有這樣，才能管理好這個班，才不至于因個別學生而拖班級的后腿?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，這個“榜樣”就是班主任，只要班主任做到了，同學們才會佩服，才會“聽話”。六：一心“兩用”或“多用”——談素質

班主任首先要有一顆愛心，其次應是“多面手”。因為班主任不僅要授課，做一名成績斐然的教學能手；還要安排班級的各項工作，做一名精打細算，善于組織，靈活安排，運籌帷幄的“管家”。要做到這一點，就需要班主任應具備比一般教師更強的素質,尤其是在對班級的組織管理、對學生的全面教育、對任課教師與學生的關系協(xié)調上，班主任的素質尤顯重要。有的班主任認為：“班主任，就是第一教好書，第二管理好學生，別讓他們出亂子?！边@種觀點是很片面的?！白鲆幻嘀魅?，就要像做家長一樣，對班里的一切事宜要像處理家務事一樣上心，對班里的學生要像對待自己的孩子一樣盡心——具有慈母般的關懷和嚴父般的教誨”的“家長型”班主任，才是我們所期望的全面型班主任。這種班主任教學上，兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求；管理上認認真真，務實高效；學生與任課教師出現(xiàn)誤會，耐心協(xié)調，不偏不護；學校與家庭的溝通上，勤于聯(lián)系，如實反映，把這種溝通看成是家長與家長的“拉家常”，既不一味地表揚，也不一味地告狀，根據(jù)學生的特點向家長提出要求，希望家長配合學校，共同管理好、教育好“自己”的孩子。這是做一名班主任應具備的素質和要求。