第一篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革

教育教學(xué)工作是各學(xué)校的中心工作，人才培養(yǎng)是其終極目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程是人才培養(yǎng)最直接、最重要的環(huán)節(jié)，也最能展現(xiàn)各校教師的教育思想，體現(xiàn)名校風(fēng)范。我就結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)談一下對(duì)職業(yè)學(xué)校的若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、教書(shū)育人的思想與實(shí)踐。

一、教書(shū)育人對(duì)教師的要求

根據(jù)新世紀(jì)的人才觀，一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該是善于協(xié)作、能集思廣益，有開(kāi)闊的胸懷，充滿激情，具有個(gè)性，心態(tài)穩(wěn)定、勇于向挫折挑戰(zhàn)并充滿愛(ài)心、能與學(xué)生交流互動(dòng)、共同提高的教師，他對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的終身激勵(lì)作用是不可估量的。教學(xué)與育人并不是矛盾的。如果每位教師都能通過(guò)自己的語(yǔ)言、行為在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境，潛移默化地滋潤(rùn)，學(xué)生在各個(gè)方面的逐步成熟就是順理成章的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)“教學(xué)是最好的育人環(huán)節(jié)”。

二、將德育教育貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程

我們學(xué)校是一所職業(yè)中學(xué)，很大一部分學(xué)生都是初中階段學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，考不上高中的后進(jìn)生，學(xué)生普遍素質(zhì)較低，且生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，他們來(lái)自于全國(guó)很多個(gè)省市，而且有很多不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并且容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，同時(shí)他們的不良習(xí)慣會(huì)對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生很大的影響，如果不注意引導(dǎo)，他們隨時(shí)可能誤入歧途。所以我們必須要做到“技能為主，德育先行”，將德育工作放在首位，將學(xué)做人與學(xué)技能相結(jié)合。將德育教學(xué)貫穿計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

1、結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透德育教育。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息的暢通，計(jì)算機(jī)發(fā)展快，學(xué)生獲取信息便捷等特點(diǎn)，作為一名計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該將德育作為重中之重的工作來(lái)抓，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程知識(shí)新的特點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意思；結(jié)合計(jì)算機(jī)發(fā)展快的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用廣的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將德育慣穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。充分挖教材中的德育內(nèi)容，譬如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材中提及“網(wǎng)絡(luò)道德”方面的內(nèi)容，在講授理論內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹部分網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的低俗、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)犯罪等現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)合法的健康的網(wǎng)絡(luò)公民。教師要注意分析教材中的思想教育因素，針對(duì)學(xué)生中普遍的現(xiàn)象進(jìn)行教育，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如在介紹計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的正確開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)步驟時(shí)，讓他們?cè)诹私夥椒ǖ耐瑫r(shí)，知道要愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，保護(hù)設(shè)備，延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的壽命。在提醒同學(xué)們保存文件時(shí)保存到自己的文件夾下，不要?jiǎng)h除其他同學(xué)文件時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生上機(jī)的公共道德意識(shí)，培養(yǎng)一種“我為人人，人人為我”的良好風(fēng)氣。

2、從小事抓起，從學(xué)生的行為規(guī)范上嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。由于高中、大學(xué)的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總的來(lái)說(shuō)，素質(zhì)較差，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，在行為習(xí)慣上尤為突出，再加上我們計(jì)算機(jī)教育有其特殊性，在機(jī)房和多媒體教室上課的機(jī)會(huì)較多，有的學(xué)生比較隨便，遲到、早退、吃零食、不注意公共衛(wèi)生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)他們展開(kāi)思想教育，讓他們要有紀(jì)律意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的或改正的加以表?yè)P(yáng)，并計(jì)入平時(shí)考核中。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)平時(shí)上課不認(rèn)真，見(jiàn)機(jī)玩游戲，作業(yè)或考試擅自拷貝他人作業(yè)，以求蒙混過(guò)關(guān)的，在教學(xué)中嚴(yán)格管理，及時(shí)督促，正確引導(dǎo)，同時(shí)教育學(xué)生“踏踏實(shí)實(shí)做人，本本分分做事”。

3、隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上知識(shí)的豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但也是一把雙刃劍，所以培養(yǎng)學(xué)生正確的處理學(xué)習(xí)與上網(wǎng)的關(guān)系，上網(wǎng)時(shí)間的把控，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育是勢(shì)在必行的。

三、對(duì)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

教師的教學(xué)方法要結(jié)合不同課程、不同章節(jié)的具體特點(diǎn)采取相應(yīng)的改革創(chuàng)新舉措。

1、應(yīng)用適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)技能性極強(qiáng)的，且知識(shí)更新最快的一門(mén)課程，具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家譚浩強(qiáng)曾經(jīng)講述過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，他說(shuō)：“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部分，非專(zhuān)業(yè)人員可以不必要求?！庇?jì)算機(jī)教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)更新都要快，因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時(shí)機(jī)房上課要求我們的教師由以往的知識(shí)傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。因此在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)訓(xùn)室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。建立以實(shí)訓(xùn)室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí)，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識(shí)。

如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。教師首先就要學(xué)會(huì)如何用教材，目前的教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生看到的只是結(jié)果而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，所以教師要做的就是如何使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)，如何針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路，做到“用教材教，而不是教教材”。

2、明確“以學(xué)生為中心”

明確“以學(xué)生為中心”，這一點(diǎn)對(duì)于課件設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)閺摹耙詫W(xué)生為中心”出發(fā)，還是從“以教師為中心”出發(fā)，將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：

① 要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。② 要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)。

③ 要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說(shuō)是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素。我們學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，它是學(xué)習(xí)方法的一種新形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，力圖讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓學(xué)生形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。分組式教學(xué)模式能讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生間的互相協(xié)作。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生學(xué)得特別快，也很容易接受。有的東西盡管老師沒(méi)有介紹，通過(guò)同學(xué)們自己在家或網(wǎng)吧上機(jī)摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說(shuō)的“電腦不是學(xué)出來(lái)的，是玩出來(lái)的”，這的確有一定的道理。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中還可設(shè)計(jì)一些特殊的授課方法。比如當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了一些基本操作方法后，讓學(xué)生自己來(lái)有創(chuàng)造性的完成任務(wù)，這樣就保證學(xué)生有一定的創(chuàng)新時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且讓做得好的學(xué)生到教師機(jī)上進(jìn)行演示或與同學(xué)們互教互學(xué)，這樣對(duì)一些學(xué)生很大的激勵(lì)作用，他們會(huì)馬上鉆研、探討。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與成就感，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，讓學(xué)生們?cè)谑嫘牡姆绞较聦W(xué)習(xí)，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

但是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，全面放開(kāi)學(xué)生的自主性也會(huì)適得其反，教學(xué)目標(biāo)是課前被預(yù)定下來(lái)的，教師起到的作用是高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該采取多種手段，鼓勵(lì)提倡學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，多與知名計(jì)算機(jī)企業(yè)合作，形成自己的特色與優(yōu)勢(shì)。

第二篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)以把全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃方案和實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，把新課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。

一、更新觀念、改變教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課程。原則上，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為先導(dǎo)，提高學(xué)生自身素養(yǎng)。在課堂講解中可以從當(dāng)前熱點(diǎn)引入，面向未來(lái)，指出計(jì)算機(jī)未來(lái)發(fā)展的方向，再回溯從前，最后貫穿整個(gè)學(xué)科。建議每一部分都要有有的放矢，明確職業(yè)導(dǎo)向?？梢圆捎弥v座的方式，將課程內(nèi)容“講義”化，講求“趣味性”，如CCTV的百家講壇一樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要打破以往常規(guī)教學(xué)的授課形式，學(xué)生難以接受的教學(xué)局面。轉(zhuǎn)變?cè)傻慕虒W(xué)觀念，改變過(guò)去“教師占主要地位的”課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)方式。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，真正營(yíng)造師生共同交流，群言群策的課堂氛圍。開(kāi)展多樣的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上，可以進(jìn)行師生互動(dòng)，平等交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。積極開(kāi)展多樣的小組合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐合作中，寓教于動(dòng)；在教學(xué)活動(dòng)中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

二、課程設(shè)置中必須明確教學(xué)目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)的改革首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位，可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程按照不同部分的作用再分為若干個(gè)方向，使學(xué)生做到“一專(zhuān)多能”。在課程設(shè)置上，每個(gè)方向的課程都有所側(cè)重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)進(jìn)行方向的選擇。為提高教學(xué)質(zhì)量，可以嘗試通過(guò)過(guò)“模塊”教學(xué)的思想?！澳K教學(xué)法”對(duì)提高學(xué)生教學(xué)效果，有一定的促進(jìn)作用，“一專(zhuān)多能”是高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其目的就是明確教學(xué)目標(biāo)，使培養(yǎng)的目標(biāo)則更具有側(cè)重性，可以使學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的某一方面，特別是軟件或硬件應(yīng)用方面學(xué)得更深更扎實(shí)，可以使其畢業(yè)后能較快地適應(yīng)就業(yè)崗位的工作要求。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就會(huì)優(yōu)先集中，認(rèn)識(shí)就會(huì)敏捷而深入，情緒就會(huì)愉快而高漲，思維就會(huì)活躍而有創(chuàng)造性，行為就會(huì)持久而永恒。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生參與操作的探索過(guò)程，在很大程度上能夠使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)則能夠提供使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，充分調(diào)動(dòng)了他的參與性和探究性。再者，有的學(xué)生理論知識(shí)不足，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。在實(shí)踐過(guò)程中，他能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，得到鼓勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除“計(jì)算機(jī)難、學(xué)不好”的恐懼心理，萌發(fā)要學(xué)好計(jì)算機(jī)的愿望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以學(xué)為樂(lè)，主動(dòng)進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效果。另外還可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課外輔導(dǎo)，主要講解求職以后在工作中遇到的操作問(wèn)題和解決方法。計(jì)算機(jī)課外輔導(dǎo)是以就業(yè)和課程改革目標(biāo)開(kāi)設(shè)的。實(shí)踐出真知，特別是學(xué)生通過(guò)看得見(jiàn)、摸得著、感知深刻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成清晰的表象，伴隨著說(shuō)的訓(xùn)練，為學(xué)生的思維發(fā)展鋪平道路。在教學(xué)中，要結(jié)合教材編排的意圖和知識(shí)點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)條件，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，手腦并用，動(dòng)思結(jié)合，培養(yǎng)技能、技巧。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系的有利條件；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、全面推進(jìn)課程程改革的重要手段。我深信，在各級(jí)教育行政部門(mén)和市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，在全校教師的共同努力下，在課程改革的道路上大力提倡、推廣。我校的課程改革之花將會(huì)遍地盛開(kāi)，我們將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

經(jīng)濟(jì)系 成啟明

2006年12月20日

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革探索

摘要：

計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算思維能力的途徑，是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)問(wèn)的有益補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+〞思維構(gòu)建新型教學(xué)模式，該模式具體包括轉(zhuǎn)變教師觀念、外部資源利用和內(nèi)部資源構(gòu)建三個(gè)方面，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，新的教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+；計(jì)算機(jī)公共課；社區(qū)模式；教學(xué)資源

創(chuàng)新教學(xué)方法是高校提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一，是提高學(xué)生計(jì)算思維能力的有力保障。計(jì)算機(jī)公共課是全部高校必需開(kāi)設(shè)的課程之一，相關(guān)教學(xué)方法改革創(chuàng)新均受到重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課教學(xué)不僅是專(zhuān)業(yè)課的補(bǔ)充，更是計(jì)算思維能力的提升和培育基礎(chǔ)[1-3]。如何融入新思維、新理念創(chuàng)新教學(xué)方法，成為當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+〞是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)展的一種新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新實(shí)踐成果之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+〞與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化作用，提高效率。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+〞新思維，如何與教育相結(jié)合引起教育界專(zhuān)家學(xué)者的高度重視。2022年中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+〞創(chuàng)新大會(huì)上，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞展開(kāi)商量，并形成一致觀點(diǎn)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，反而會(huì)讓傳統(tǒng)教育綻放出新活力[4]?；诖擞^點(diǎn)，作為高校教育踐行者，如何充分利用該技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率責(zé)無(wú)旁貸。筆者結(jié)合本校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課所面臨現(xiàn)狀，具體闡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+〞思維構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)方法框架，以期起到拋磚引玉作用。

1．計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)公共課作為高校各專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的基礎(chǔ)課程，隨著培育方案的不斷完善修訂，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)很多挑戰(zhàn)，也存在急需改革完善的地方。雖然各高校存在某些客觀差異，但仍舊存在某些共性問(wèn)題。因此，筆者以所在學(xué)校為例結(jié)合幾年來(lái)的實(shí)際教學(xué)觀看、體會(huì)、溝通總結(jié)，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)梳理、歸納總結(jié)，為教學(xué)方法改革探究提供借鑒，做到有的放矢。具體存在問(wèn)題分析如下：1．1．學(xué)分制給教學(xué)管理帶來(lái)的影響。當(dāng)前學(xué)分制已成為高校改革的主旋律，作為一線教師真實(shí)感受到學(xué)分制所帶來(lái)的影響。在學(xué)分制環(huán)境下，教學(xué)班學(xué)生來(lái)自多個(gè)自然班，分屬不同專(zhuān)業(yè)。筆者曾遇到一個(gè)教學(xué)班約有二十多個(gè)專(zhuān)業(yè)，四十幾個(gè)自然班的學(xué)生，可稱(chēng)之為“雜牌班〞。學(xué)生之間互相不熟識(shí)，溝通不多。這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂氣氛不活躍〔學(xué)生之間彼此存在自我封閉意識(shí)〕，學(xué)生之間難以形成溝通和探討氣氛，因此傳統(tǒng)的分組商量和協(xié)作式學(xué)習(xí)[5]效果不佳；除此之外，也給日常教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)打算和課后任務(wù)支配等難以準(zhǔn)時(shí)傳達(dá)。1．2．專(zhuān)業(yè)多樣性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的期望不一致。教學(xué)班打破班級(jí)界限、專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，如何平衡因?qū)I(yè)差異導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不同，以及對(duì)課程內(nèi)容需求不一致是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)此狀況，大多數(shù)老師都會(huì)依據(jù)“短板理論〞來(lái)支配教學(xué)內(nèi)容，盡量保證大家能夠理解所授的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這種支配很難做到因地制宜或者是因材施教，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，很難培育出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。很多學(xué)校在制定專(zhuān)業(yè)培育方案時(shí)，為了充分表達(dá)專(zhuān)業(yè)特色，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，傾向于把有限的學(xué)時(shí)向?qū)I(yè)課傾斜。在支配計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)打算時(shí)，基本上由外行指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課在整個(gè)大學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培育與影響認(rèn)識(shí)不夠。眾所周知，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)學(xué)生除獲得更多的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)外，最重要的一點(diǎn)是計(jì)算思維能力提高。大量的專(zhuān)家學(xué)者均在呼吁或者強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在計(jì)算思維能力培育方面具有獨(dú)特重要。因此，少量的課時(shí)如何完成同樣的教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，這給授課教師帶來(lái)挑戰(zhàn)。綜上可知，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)大多數(shù)均是學(xué)分制環(huán)境下的大班教學(xué)，存在多種不一致現(xiàn)象，如何突破瓶頸提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力值得關(guān)注。

2．計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革探究思路

上述客觀存在的因素對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到阻礙作用，只有主動(dòng)探究新形勢(shì)下的教學(xué)方法改革，才是根本出路?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種信息傳播平臺(tái)，推動(dòng)了信息傳播速度和范圍，優(yōu)化資源配置，為用戶提供多維選擇，充分表達(dá)以人為本的思路。筆者針對(duì)當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+〞思維進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革探究，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中取得了較好的教學(xué)效果。發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+〞優(yōu)勢(shì)，需要有一套完好的教學(xué)思路，本文主要從觀念轉(zhuǎn)換、外部資源利用和內(nèi)部資源構(gòu)建三個(gè)方面進(jìn)行分析。2．1．“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下執(zhí)教觀念轉(zhuǎn)換。教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變執(zhí)教者的觀念，做到知行統(tǒng)一，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐才會(huì)取得較好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，利用教室黑板粉筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種束縛。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式，擁有較多的教學(xué)資源和教學(xué)閱歷，實(shí)際操作起來(lái)能夠做到游刃有余。轉(zhuǎn)變一種教學(xué)模式，潛意識(shí)有種抵觸心情或者是一種懷疑的看法。因此如何做到新形勢(shì)下教學(xué)方法的自然過(guò)渡，關(guān)鍵在于構(gòu)建教師“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下的新教學(xué)理念?；诖?，筆者所在教學(xué)單位組織開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變大商量的教研活動(dòng)，讓這一觀念影響并引導(dǎo)教師理念的改變，做到深入人心、起到潛移默化的作用。在商量過(guò)程主要從三個(gè)方面進(jìn)行探究：一是分析出當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下面臨的問(wèn)題，用傳統(tǒng)教學(xué)方法予以解決存在很多短板，由此說(shuō)明進(jìn)行改革的緊迫性、必定性；二是探究新平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，采納“摸著石頭過(guò)河〞的策略，小步向前移動(dòng)，不斷總結(jié)閱歷，通過(guò)迭代回溯方法實(shí)現(xiàn)螺旋式提升；三是如何進(jìn)行結(jié)合，形成新的教學(xué)理念。當(dāng)前狀況下，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念在某些場(chǎng)合也是行不通的，最正確做法是兩者相結(jié)合，因地制宜。通過(guò)努力，目前大部分教師在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過(guò)程中均能正確認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，并結(jié)合所授課程構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)特色；并且在近年的教研項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)和教研論文撰寫(xiě)方面均有肯定的進(jìn)步，相關(guān)教研成果已獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。2．2．“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下外部資源利用。由現(xiàn)狀分析可知，由于專(zhuān)業(yè)的多樣性打亂教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容受“短板理論〞牽制，直接導(dǎo)致學(xué)有余力的學(xué)生獲取教學(xué)養(yǎng)分缺乏，上課主動(dòng)性不高。針對(duì)此狀況，如何利用外部資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，是在新環(huán)境下的一種教學(xué)改革探究。當(dāng)前基于“互聯(lián)網(wǎng)+〞平臺(tái)所構(gòu)建的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，完全可以做到各取所需。例如筆者在計(jì)算機(jī)公共課中的語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，借助案例教學(xué)法[6-7]思想，先對(duì)教學(xué)內(nèi)容按模塊劃分，形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)塊，然后重點(diǎn)講解每個(gè)學(xué)問(wèn)塊的重難點(diǎn)，分析每個(gè)模塊內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系，最終通過(guò)示例來(lái)說(shuō)明。在《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，可以把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容分成：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)模塊、面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)模塊、函數(shù)模塊和冗雜數(shù)據(jù)類(lèi)型模塊等幾部分。各模塊之間相輔相成、互相獨(dú)立依靠，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各層次的學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際需求在“線下〞利用教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充或穩(wěn)固學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)公共課中另一關(guān)鍵課程《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，是一門(mén)操作性極強(qiáng)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)零碎，互相之間規(guī)律性不強(qiáng)的課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采納案例驅(qū)動(dòng)和模塊劃分的思想，進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“線上〞管理。作為重要環(huán)節(jié)之一，指導(dǎo)學(xué)生充分利用外部資源，實(shí)現(xiàn)“線下〞的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)覺(jué)，這種教學(xué)模式教學(xué)效果明顯變好。因此，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+〞環(huán)境下的外部資源，如mooc資源、精品課程資源等。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要從較高層次分析清晰教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的重要性，在此基礎(chǔ)上予以解剖分析。這點(diǎn)對(duì)于有多年一線教學(xué)閱歷的老師來(lái)說(shuō)，難度不大。所以這種教學(xué)模式既充分利用了教師的閱歷，又整合了新環(huán)境中的各種優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。2．3．“互聯(lián)網(wǎng)+〞自我資源構(gòu)建。為克服當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的不便，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)構(gòu)建各種“+〞模式，形成各具特色的“教學(xué)資源池〞，便于教學(xué)管理和教學(xué)資源的利用，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，在學(xué)期開(kāi)始借鑒“社區(qū)模式〞思想為每個(gè)教學(xué)班建立QQ群或微信社區(qū)，通過(guò)這一模式可以做到信息通暢，拉近互相之間的距離，并準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生的反饋信息，充分表達(dá)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，構(gòu)建出較為深厚的學(xué)習(xí)氣氛。該資源的構(gòu)建為師生、學(xué)生之間的溝通提供便利，并且為整個(gè)學(xué)期教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供可能。其次，基于這一社區(qū)模式創(chuàng)建“o2o(onlinetooffline)〞學(xué)習(xí)模型，其本質(zhì)是讓學(xué)生成為教學(xué)主體，做到“線上線下〞有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在具體實(shí)施時(shí)，筆者把課堂內(nèi)容形成ppt課件、教學(xué)文案或者小視頻上傳至群共享，并主動(dòng)鼓舞學(xué)生在群中進(jìn)行商量溝通，教師也主動(dòng)參加其中。同時(shí)鼓舞學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)心得上傳共享空間，以便他人共享。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)覺(jué)，該模型對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著作用，其實(shí)這一現(xiàn)象不難解釋?zhuān)捎谩叭诵斜赜形規(guī)煥暋ⅰ叭齻€(gè)臭皮匠抵上一個(gè)諸葛亮〞等名句予以說(shuō)明。在“o2o〞學(xué)習(xí)模型中充夠充分訓(xùn)練學(xué)生的歸納、抽象、演繹等思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算思維能力具有促進(jìn)作用。

3.總結(jié)

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，基于“互聯(lián)網(wǎng)+〞這一平臺(tái)構(gòu)建出的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)框架對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的計(jì)算思維能力具有較好的促進(jìn)作用，做到了因地制宜，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺乏。如何結(jié)合所授課程，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法，較好地融入“互聯(lián)網(wǎng)+〞這一平臺(tái)是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。

參考文獻(xiàn)：

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楊丹

劉濤

單位:安徽工程大學(xué)

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第四篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

摘要：本文主要就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)幾方面發(fā)表一些看法，提出中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)出更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)能力

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育取得了很大的成功。但由于計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對(duì)滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有進(jìn)行調(diào)整和改革，才能使中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，使中職的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)改革：

1、樹(shù)立“能力本位”觀念，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才，應(yīng)樹(shù)立“以能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技能、具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。

就目前社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力至少應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

(1)、在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力;

(2)、熟練運(yùn)用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；

(3)、硬件維護(hù)維修能力；

(4)、軟、硬件常見(jiàn)故障的檢測(cè)和處理能力；

(5)、檢測(cè)和消除計(jì)算機(jī)病毒的能力；

(6)、常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試和使用能力；

(7)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體技術(shù)、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發(fā)E－mail的能力。

這些能力的培養(yǎng)，著重開(kāi)展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開(kāi)工作，即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2、樹(shù)立全新觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終身教育目標(biāo)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點(diǎn)，才能使我們的教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量“新”。

目前中等職校的計(jì)算機(jī)教育可分三個(gè)層次：

(1)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會(huì)里更好的工作與學(xué)習(xí)，其中包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動(dòng)化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識(shí)等；

(2)、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程：

讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購(gòu)、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；

(3)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程

讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練運(yùn)用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；

這幾個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教材時(shí)，應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用，應(yīng)用課程追蹤先進(jìn)”的原則，保持先進(jìn)性和前瞻性。應(yīng)該選購(gòu)最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐和體會(huì)。

2、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，來(lái)實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一

3、以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。

這一類(lèi)的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，在設(shè)計(jì)和制定課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。

三、教學(xué)方法改革：

現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)(民主教育的特征：富有愛(ài)心、尊重個(gè)性、追求自由、體現(xiàn)平等、強(qiáng)調(diào)法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。

1、實(shí)施教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、多元化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，以教師為中心的知識(shí)講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

2、實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)之一就是起點(diǎn)參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍?shí)行班級(jí)授課制，以大班教學(xué)為主，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個(gè)“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽(tīng)課，好學(xué)的學(xué)生也不聽(tīng)課。針對(duì)這一普遍存在的問(wèn)題，實(shí)行分層施教，效果較好。將起點(diǎn)和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于班中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)差距不大，處于弱勢(shì)的學(xué)生通過(guò)努力存在著從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能，便于教師在教學(xué)過(guò)程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行因人施教。

3、推行互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

互動(dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中利用各種教學(xué)手法，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍，使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)、學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?！盎?dòng)”可以包括三個(gè)方面：教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)將三個(gè)方面的互動(dòng)相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用，而不應(yīng)片面地孤立某一種互動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)，建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式；學(xué)生與學(xué)生到動(dòng)，可以互取所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補(bǔ)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)可以創(chuàng)建一個(gè)良好的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)操作課中效果很好。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革：

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書(shū)面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)不符合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)。由于學(xué)生在掌握知識(shí)技能過(guò)程中，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的來(lái)源，技能的熟練程度，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步。

1、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容也要關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容。

將平時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。我的學(xué)生每次訓(xùn)練都有成績(jī)登記，我將其作為期末成績(jī)的40%。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，無(wú)論考核或訓(xùn)練，都以上機(jī)實(shí)踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個(gè)次要組成部分。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的諸如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也列入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

2、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再以我個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一參考，而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見(jiàn)也列入?yún)⒖挤秶?。這樣，評(píng)價(jià)更具全面性，使學(xué)生能看到自己的長(zhǎng)處與短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步?？陀^公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和行為便及時(shí)的給予其鼓勵(lì)。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)具有自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫。在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為受社會(huì)歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

第五篇：職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革新思路

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革新思路——考證促學(xué)

我在職業(yè)學(xué)校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作已經(jīng)近四年了，作為一名職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)老師，我的教學(xué)對(duì)象絕大多數(shù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在這幾年的教學(xué)中，我認(rèn)為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的基本出路就是找到一份工作，而專(zhuān)業(yè)技能是找到工作的最基本保障。如何讓用人單位知道學(xué)生掌握了何種技能呢？在此，技能證書(shū)的作用就顯得尤為重要。因此，我認(rèn)為職業(yè)中學(xué)的教學(xué)應(yīng)圍繞“考證促學(xué)”的方式來(lái)組織教學(xué)，這也適合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。因?yàn)槲覐氖碌氖怯?jì)算機(jī)教學(xué)，所以下面我就計(jì)算機(jī)教學(xué)的“考證促學(xué)”談一下我的看法：

一.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，教學(xué)任務(wù)重

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息量的急劇增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日新月異，對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求?，F(xiàn)在和未來(lái)計(jì)算機(jī)將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，在全國(guó)的各大中專(zhuān)院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。然而，我國(guó)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師比較緊缺，他們教學(xué)任務(wù)繁重，很少時(shí)間去從事教學(xué)研究工作，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。

2.課程體系

注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力。職業(yè)教育是培養(yǎng)能夠馬上適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)人才，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來(lái)說(shuō)，一本教材用2-3年就要更新。

3.考試存在問(wèn)題

考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?？荚嚨闹饕毮埽皇菣z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。目 1

前，職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試工作中存在不少問(wèn)題：1．考試的形式往往單純采用筆試或機(jī)試。2．試題的質(zhì)量不高。3．評(píng)分不客觀，信息不反饋。因而，導(dǎo)致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過(guò)等級(jí)考試一級(jí)。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機(jī)操作半個(gè)小時(shí)都未能輸入完100個(gè)左右的漢字，叫他建立一個(gè)“記事本文檔”都不會(huì)，這就是明顯的理論脫離實(shí)際。

目前，很多人提出的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提出要改革教材，加大教學(xué)設(shè)施的投入，改良教學(xué)方法等。筆者認(rèn)為很多學(xué)校只要把現(xiàn)有資源充分利用好，教學(xué)質(zhì)量就能上一個(gè)臺(tái)階。在這里我談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中“考證促學(xué)”的教學(xué)思想。

二.“考證促學(xué)”思想的提出

為使普通高等學(xué)校學(xué)生掌握21世紀(jì)必備的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和應(yīng)用技能，全國(guó)各高等學(xué)校從1993年開(kāi)始先后建立了高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試制度。教委于1994年6月正式成立了江西省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試設(shè)計(jì)組，成功地組織了各次高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。1997年后，我省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試每年舉行兩次，考試人數(shù)逐年增加，考試質(zhì)量不斷提高。目前，全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的開(kāi)考等級(jí)為一級(jí)、二級(jí)（Foxpro、Basic、Pascal、C）、三級(jí)（編軟）?？荚嚪止P試和上機(jī)測(cè)試兩部分，筆試和上機(jī)測(cè)試都通過(guò)的學(xué)生可以獲得《CCT全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)考試證書(shū)》。

筆者組織等級(jí)考試多次，對(duì)考試大綱，考試題目比較熟悉。省教委成立的等級(jí)考試設(shè)計(jì)組，組織編寫(xiě)考試大綱，考試輔導(dǎo)資料，試題庫(kù)的更新。等級(jí)考試的一級(jí)水平，就是我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所要完成的目標(biāo)。等級(jí)考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校都成立了等級(jí)考試的考點(diǎn)。我想職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化》教材就可以選擇全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的教材，職業(yè)學(xué)校沒(méi)有必要自己編寫(xiě)教材；職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化》的期末考試可取消,改成考一級(jí)，因?yàn)榭嫉燃?jí)的考試費(fèi)用不會(huì)很貴，另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試通過(guò)可獲得證書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)明確，又可以減輕出卷改卷的負(fù)擔(dān)。

三.“考證促學(xué)”的意義

1.加強(qiáng)師資建設(shè)

考證并不僅僅考學(xué)生，其實(shí)也在考老師，我深有體會(huì)。首先，一個(gè)學(xué)校申請(qǐng)了某個(gè)認(rèn)證考試考點(diǎn)，必定要組織老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)老師的業(yè)務(wù)水平。我作為我們學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的系統(tǒng)管理員，在安裝調(diào)試考試系統(tǒng)的過(guò)程中也學(xué)了不少東西，我所學(xué)的又可以作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

傳授給學(xué)生。其次，有了考試，老師也會(huì)自覺(jué)地了解考試信息，了解考試大綱，考試題型，進(jìn)而教學(xué)生如何復(fù)習(xí)，給學(xué)生輔導(dǎo)，我在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到很多我讀書(shū)時(shí)未學(xué)到的知識(shí)，特別是實(shí)踐操作能力，我認(rèn)為考試題出的很好，很多很實(shí)用的操作，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)重點(diǎn)就是要教授他們實(shí)踐能力?？梢哉f(shuō)，通過(guò)組織幾次等級(jí)考試，我自己學(xué)了很多，積累了很多教學(xué)實(shí)例，這將大大提高我的教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，要學(xué)習(xí)的知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)的老師一定要不斷學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，較全面地考核學(xué)生水平

職業(yè)學(xué)校不像初中高中，很少考試，即使考試，往往都是考得很膚淺，很容易過(guò)關(guān)，這樣沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的老師也沒(méi)有明確定位教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么要求，在同一個(gè)學(xué)校，常出現(xiàn)不同老師教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)不同的情況。甚至很多學(xué)校最后考試也是自己教自己出試卷，試卷質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。如果我們采用等級(jí)考試的教材，明確規(guī)定我們的學(xué)生學(xué)完〈計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化〉必須通過(guò)一級(jí)考試，這樣，我們的老師和學(xué)生目標(biāo)定位明確。等級(jí)考試分筆試和上機(jī)考試，既能測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的情況，又能測(cè)試出他們的實(shí)踐操作能力。

3.獲取證書(shū)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在我們中國(guó)有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平呢？目前職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)，人們普遍不認(rèn)同。當(dāng)然，我們可以說(shuō)是：偏見(jiàn)，但從純客觀的角度我們又怎么檢測(cè)它的“含金”量呢？全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)，現(xiàn)在作為學(xué)生升學(xué)、用人單位選人的重要參考。筆者認(rèn)為全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)考生的理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力的考核很全面。能夠通過(guò)一級(jí)考試的同學(xué)，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)要求。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求；這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢(shì)下如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展，為學(xué)生以后更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，社會(huì)上有很多的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，在教學(xué)的過(guò)程中我們選擇一種比較適合職業(yè)學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)證考試，將提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。