第一篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

鄧晨曦1

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽, 421005

摘要：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，通過一年來的實(shí)踐，該方式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中對(duì)基本概念和原理的鞏固；學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高、科研創(chuàng)新素質(zhì)、工程意識(shí)的培養(yǎng)及學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力培養(yǎng)等方面取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

在計(jì)算機(jī)就是網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)擔(dān)當(dāng)了舉足輕重的作用。如何搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量, 是一個(gè)迫切的研究課題。

一、課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程及崗位職業(yè)能力要求和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、理解能力，結(jié)合本課程的特點(diǎn)[1]，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重、課堂與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

（一）三條主線的總體設(shè)計(jì)思路

1、以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)主線

深入淺出講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能掌握基本概念、基本原理本，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，在提供豐富的案例分析的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的相輔相成。

2、以技術(shù)和能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)主線

以培養(yǎng)學(xué)生的能力為一條主線，突出理論知識(shí)的應(yīng)用[1]。本課程通過“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)——網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃——網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、調(diào)試——網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)”一系列的工作實(shí)踐過程，完成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)[2]。這樣做可以使學(xué)生真正的學(xué)好原理，具備組網(wǎng)建網(wǎng)能力，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的課程設(shè)計(jì)（頂崗實(shí)習(xí)）教學(xué)主線

產(chǎn)教結(jié)合：與華為三康公司、市電信公司及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理中心聯(lián)合成立網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)服務(wù)部。一方面為該專業(yè)學(xué)生提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面面向社會(huì)開展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)服務(wù)活動(dòng)[2]。

頂崗實(shí)習(xí)中安排“局域網(wǎng)絡(luò)的安裝調(diào)試、維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)能力”環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試、維護(hù)能力。

（二）內(nèi)容體系，教學(xué)布局的具體設(shè)計(jì)

1、篩選教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建新的內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容由理論教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)構(gòu)成，并將二者（即理論與實(shí)踐）有機(jī)的結(jié)合起來。對(duì)一些抽象的原理知識(shí)進(jìn)行必要的刪除或簡(jiǎn)化，如對(duì)OSI參考模型，只說明七層協(xié)議的基本功能和信息的傳輸過程，而對(duì)于路徑選擇算法、QOS等內(nèi)容進(jìn)行刪減和簡(jiǎn)化。另一方面強(qiáng)化與應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，如雙絞線的線序、制作以及應(yīng)用場(chǎng)合：直連線、交叉線；ping、tracert等命令的應(yīng)用；DNS、DHCP、WEB、FTP服務(wù)的配置等內(nèi)容。[2][作者簡(jiǎn)介]：鄧晨曦(1980)男, 湖南桂陽人, 碩士,講師,主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究.［基金項(xiàng)目］國(guó)家社科基金課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究”(課題批號(hào)：BJA060049)

2、構(gòu)建新的教學(xué)布局，突出應(yīng)用技能的培養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作和企業(yè)實(shí)際需求精選出一系列仿真教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)了“以案例群覆蓋知識(shí)面，以項(xiàng)目體系構(gòu)建教學(xué)布局”。這種仿真教學(xué)充分體現(xiàn)了構(gòu)建主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的“問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都有一個(gè)完整的、實(shí)際的、具體的、有形的仿真案例作為知識(shí)的聯(lián)想情景和應(yīng)用載體，并始終使學(xué)生處于一種仿真操作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中[3]。

3、延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

采用層次遞進(jìn)、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)組織形式，將課程教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)、仿真案例、拓展領(lǐng)域[4]。其中基礎(chǔ)知識(shí)和仿真案例，以課堂講授和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主；拓展領(lǐng)域讓學(xué)生通過網(wǎng)站等其它方式自學(xué)完成,從而將課堂教學(xué)延伸到課堂以外。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

4、注重過程考核，采取新的考核辦法

考核環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要的組成部分，有效、科學(xué)的考核辦法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。本課程采用“形成性考核方式”，即課程的總成績(jī)由平時(shí)學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的考核和期末考試兩部分組成，而且平時(shí)考核比重大于期末考試[4]。將考核貫穿整個(gè)教學(xué)過程，大幅度提高平時(shí)考核在總成績(jī)中的比例。

5、跟蹤先進(jìn)技術(shù)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新的特點(diǎn)

不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。如IPV6、傳感器網(wǎng)絡(luò)[5]、中文域名技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)[6]、BT、迅雷下載等內(nèi)容，外置CABLE MODEM、電力線接入技術(shù)，身份鑒別、數(shù)字簽名、數(shù)字證書等新知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

新課程改革已經(jīng)步入了一個(gè)新的階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理念發(fā)生了巨大的變化。具體表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)照全體學(xué)生的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的能力。所以本課程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、小組合作能力的培養(yǎng)[7]。

（一）基于仿真案例的知識(shí)整合教學(xué)法

對(duì)于每個(gè)仿真案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用知識(shí)整合教學(xué)法。即把來自實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行二次加工，根據(jù)一定的邏輯關(guān)系通過案例中的一個(gè)個(gè)實(shí)際操作步驟把教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地、巧妙的整合在一起，使學(xué)生通過一個(gè)完整的仿真案例學(xué)到有關(guān)的知識(shí)和操作方法，并直接感受這些知識(shí)在實(shí)際工作的具體應(yīng)用。

（二）因材施教，分層教學(xué)

考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的差異，有的案例在內(nèi)容上還分成基本需求和高級(jí)需求，以滿足分層次教學(xué)的需要[7]。同時(shí)在考試內(nèi)容上分為必做和選做部分（或附加題），從而使不同層次的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高。

（三）師生互動(dòng)教學(xué)法

為營(yíng)造良好的課堂氣氛，在教學(xué)過程中注重師生的互動(dòng)。針對(duì)不同內(nèi)容、不同的難易程度、不同的教學(xué)對(duì)象，采取靈活多樣的教學(xué)方法。如設(shè)置問題情景、形象的比喻、故設(shè)錯(cuò)題、組織討論、啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)等方法組織教學(xué)。這樣有利于學(xué)生的熱情參與，活躍課堂，提高教學(xué)效果。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

搭建起教、學(xué)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平臺(tái)包括：教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、仿真案例、自學(xué)園地、教學(xué)論壇、新技術(shù)論壇等教學(xué)資源。方便了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，從而將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)延伸到課外，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力[2]。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對(duì)本課程特點(diǎn)，一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力；另一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本著“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以實(shí)訓(xùn)為主線”的教學(xué)原則，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：提出問題、解決問題、歸納提高、知識(shí)拓展四個(gè)環(huán)節(jié)[4]。使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中，通過仿真案例的制作，在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)與提高。

（一）案例引入，提出問題

通過案例演示，提出問題，講解案例應(yīng)用背景，給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次教學(xué)目標(biāo)。

（二）分析案例，探索新知，解決問題

對(duì)案例進(jìn)行分析，找到解決問題的方法和操作技能。具體實(shí)施的過程是將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成案例的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作技能。鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，鍛煉其協(xié)作能力，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解、掌握起到事半功倍的效果。

（三）歸納總結(jié)，引申提高，學(xué)以致用

在第次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)本次課的意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)處等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。并針對(duì)案例不足之處，進(jìn)行引申和提高。

案例源于生活，最終要應(yīng)用于生活。每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)給出下一次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力[7]。

（四）知識(shí)拓展

為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反

三、觸類旁通，我設(shè)計(jì)了知識(shí)拓展這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生課后自主探索，拓寬其知識(shí)面。

四、小結(jié)

一年來的的實(shí)踐證明，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在以如上方式進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐后，比較好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、改變了過去內(nèi)容寬泛，面面俱到、“大而全”的情況，而是篩選教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建新的內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；

2、改變了過去“以課堂為中心”的單一教學(xué)模式，而是基于以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)主線、以技術(shù)和能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)主線、以學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的課程設(shè)計(jì)（頂崗實(shí)習(xí)）教學(xué)主線的立體化教學(xué)模式。

3、改變了過去無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別化需求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而是采用仿真案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育也日新月異，為此“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)的改革，任重而道遠(yuǎn)，我們要繼續(xù)探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

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第二篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

本文作者(盧 奕),請(qǐng)您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權(quán)。

【摘要】本文對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的特點(diǎn)和授課方法、模式進(jìn)行了探討，提出了一些教學(xué)改革的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)教學(xué)改革

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點(diǎn)之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門選修課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)一般特性，典型網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，可了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的術(shù)語，概念及新技術(shù)，掌握典型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。本課程的前導(dǎo)課程是c語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等課程。鑒于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會(huì)的需要，開展中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的建議，對(duì)目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題及分析(一)多采取以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)．靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中采用很少。傳統(tǒng)教學(xué)手段的大量采用使學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。同時(shí)傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過大量記憶來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，學(xué)生實(shí)際操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作技能差，難以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。(二)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊．跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)教師水平參差不齊，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，專業(yè)知識(shí)、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與軟件，所學(xué)知識(shí)滯后于社會(huì)的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(三)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會(huì)需求同樣反映出中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。

(四)學(xué)生水平參差不齊．采取一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想 學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識(shí)水平以及專業(yè)目的不同，給中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，除涉及計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程外，還涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)接口技術(shù)等專業(yè)課程，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又是其他網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、Intemet的連接與使用。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專業(yè)學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對(duì)專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語理解困難，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。此外，教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時(shí)間不長(zhǎng)等也是導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問題的因素。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改進(jìn)探討

針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，本文提出如下建議： 第一，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識(shí)的同時(shí)，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加多媒體教學(xué)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生，這同時(shí)也為專業(yè)水平相對(duì)較差的學(xué)生提供了良好的教學(xué)手段。

增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，改革考核方式，增加實(shí)踐操作的考核，做到理論考核與實(shí)際操作相結(jié)合。有條件的中職學(xué)?？砂才艑W(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)實(shí)習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合．鞏固教學(xué)成果。

第二，改革教材體系，建議有條件的中職學(xué)校可組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來提高整個(gè)教學(xué)的水平。聘請(qǐng)知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學(xué)生眼界，通過參與社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

第三，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下．再進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃和大綱，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖鳛閷W(xué)習(xí)工具。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生．尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，可以考慮選取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等方面的教材；對(duì)于物流管理等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取Intemet應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面的教材，做到因人施教。

第四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)校園網(wǎng)教育信息系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化，方便課件生成、教育信息的獲取。通過Intemet網(wǎng)，擴(kuò)大教育信息交流。建立校園網(wǎng)信息系統(tǒng)為學(xué)校多媒體課件制作、管理、點(diǎn)播演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試和評(píng)價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了理想的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。能根據(jù)自己的知識(shí)和能力層次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題

第三篇：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

摘要：本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的教學(xué)改革過程進(jìn)行了探索，采用項(xiàng)目教學(xué)的方式將課程內(nèi)容用多個(gè)項(xiàng)目展現(xiàn)出來。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式等方面闡述了如何對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 課程改革 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

本門課程要求學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、交換機(jī)的基本配置、無線局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配置等實(shí)際操作技能。能夠全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、設(shè)計(jì)和解決類似問題，能舉一反三。

通過項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)的訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)和組建局域網(wǎng)的能力。

通過網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)等能力，增強(qiáng)了學(xué)生在今后求職過程中的信心。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入了思科CCNA認(rèn)證課程的部分內(nèi)容，課程以高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)組建為項(xiàng)目場(chǎng)景，圍繞其設(shè)計(jì)了5個(gè)子項(xiàng)目，包括網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)，使學(xué)生將需要掌握的理論知識(shí)融合在項(xiàng)目的分析和實(shí)施過程中，讓讀者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)可以具備實(shí)施局域網(wǎng)組建的能力。

2.教學(xué)要求。學(xué)習(xí)完本課程，要求學(xué)生具備完成局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試的能力，具體要求如下：一是理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)概念；二是掌握網(wǎng)線制作方法和設(shè)備連接及測(cè)試方法；三是掌握組建有線和無線局域網(wǎng)的方法；四是掌握對(duì)局域網(wǎng)中設(shè)備進(jìn)行基本配置和調(diào)試的方法；五是掌握小型局域網(wǎng)互聯(lián)的方法和配置過程；六是具備對(duì)局域網(wǎng)的組建的分析、搭建和設(shè)備調(diào)試能力；七是具備團(tuán)隊(duì)完成小型局域網(wǎng)搭建工程項(xiàng)目的能力。

三、項(xiàng)目任務(wù)

1.課程項(xiàng)目。為了使總體項(xiàng)目的實(shí)施更加貼近實(shí)際，針對(duì)各高校的普遍情況，課程總體項(xiàng)目選擇了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)施場(chǎng)景，通過整個(gè)總體項(xiàng)目的實(shí)施，可以完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試工作。課程項(xiàng)目共分解為五個(gè)子項(xiàng)目，五個(gè)子項(xiàng)目即可以單獨(dú)實(shí)施，又可以作為一個(gè)整體實(shí)施。

2.子項(xiàng)目1 網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信。根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)的需求選擇適合的傳輸介質(zhì)，根據(jù)實(shí)際要求制作指定數(shù)量和類型的網(wǎng)線；通過網(wǎng)線連接兩臺(tái)主機(jī)，利用常用的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令測(cè)試兩臺(tái)主機(jī)之間的連通性。

3.子項(xiàng)目2 利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)。各個(gè)施工組要利用交換機(jī)和已經(jīng)制作完成的網(wǎng)線將自己信息島中的主機(jī)連接起來，形成一個(gè)星型結(jié)構(gòu)的局域網(wǎng)。要在每個(gè)信息島中選擇一臺(tái)主機(jī)作為資料共享主機(jī)，用于組長(zhǎng)向組員發(fā)布任務(wù)或是收集資料使用。資料共享主機(jī)上共有3個(gè)文件夾，分別是任務(wù)發(fā)布、任務(wù)收集、成績(jī)文件夾，要求對(duì)三個(gè)文件夾中的文件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并針對(duì)不同的用戶開放不同的權(quán)限，組長(zhǎng)用戶可以讀取和修改任務(wù)發(fā)布和任務(wù)收集文件夾、只能讀取成績(jī)文件夾，組員用戶只能讀取任務(wù)發(fā)布文件夾，可以讀取和修改任務(wù)收集文件夾，不能訪問成績(jī)文件夾，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人用戶可以完全控制所有的文件夾。

4.子項(xiàng)目3 交換機(jī)的基本配置。施工組成員需要掌握交換機(jī)的基本配置方法，登錄交換機(jī)的控制臺(tái)界面對(duì)其進(jìn)行基本配置，掌握系統(tǒng)幫助和基本配置命令。為了安全方面的考慮，要求對(duì)交換機(jī)進(jìn)行基本的安全配置和端口配置，并且還要配置交換機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)各臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行端口綁定。

5.子項(xiàng)目4 組建無線局域網(wǎng)。本子項(xiàng)目要求在服務(wù)區(qū)連接一臺(tái)無線路由器，配置其為教師所用的筆記本電腦提供無線連接，同時(shí)為了保證安全，應(yīng)該將教師的筆記本電腦和無線路由器進(jìn)行MAC弟子綁定。

6.子項(xiàng)目5 子網(wǎng)互聯(lián)。施工組成員需要掌握子網(wǎng)劃分的方法和步驟，掌握實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互通的方法，并且要登錄到三層交換機(jī)的控制臺(tái)界面對(duì)其進(jìn)行配置，利用其實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互聯(lián)。

四、考核辦法

整個(gè)項(xiàng)目考核可以分成兩大部分：

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程考核。包括考勤、作業(yè)、問題回答。這部分成績(jī)一般在授課過程中由任課教師根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)給出。

2.技術(shù)知識(shí)考核。包括各個(gè)子項(xiàng)目的成績(jī)和期末考試成績(jī)。每個(gè)子項(xiàng)目的成績(jī)包括該施工組對(duì)子項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施成績(jī)、子項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)。每組的子項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施成績(jī)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人給出，組長(zhǎng)提供在本子項(xiàng)目中組員負(fù)責(zé)的工作清單和表現(xiàn)情況，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人綜合給出個(gè)人成績(jī)。

五、課程特色

第一，建立了“理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合、學(xué)生角色與員工角色相結(jié)合”的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系。其特點(diǎn)在于以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以任務(wù)為中心、以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)。

第二，授課過程以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參加教學(xué)全過程，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

第四篇：高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

摘要：課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！督ㄖW(xué)》是高職高專院校土建施工類專業(yè)一門重要的職業(yè)技術(shù)課，是學(xué)習(xí)后繼職業(yè)技術(shù)課程和從事技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合高職教育要求、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，本文從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、課程考核環(huán)節(jié)、師生交流等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革、教學(xué)理念、教學(xué)模式

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，作為高等教育的一種類型，有其鮮明的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》。其中重點(diǎn)指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合高職教育要求、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)以及筆者從事高職教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念[1]

我國(guó)高職教育近年來才大力發(fā)展，高職院校大部分由中專院校升格而來，教師一般來自中專院校或本科院?；蜓芯啃驮盒?。高職教育有別于中職教育和本科教育，中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應(yīng)高職教育，因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，探索高職教育發(fā)展規(guī)律，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、技能型專門人才。本著以人為本的綠色教育理念，為了適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，我一方面經(jīng)常參閱相關(guān)資料、信息，學(xué)習(xí)高職教育文件，高職教育教學(xué)論文，不斷學(xué)習(xí)高職教育理念；另一方面積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和學(xué)院督導(dǎo)交流思想，聽取合理建議。在講授《建筑力學(xué)》時(shí)，由重視知識(shí)體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識(shí)的實(shí)用性；由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不僅僅面對(duì)課本，有時(shí)還面對(duì)的施工現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)模型等；由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳌⒂懻摰幕?dòng)式教學(xué)模式；由單一以分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)習(xí)效果的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測(cè)試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全過程考核。高職教育理念逐漸清晰，教育理念的轉(zhuǎn)變帶來了教學(xué)效果的提高。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《建筑力學(xué)》課程是高職高專院校土建施工類專業(yè)的一門重要職業(yè)基礎(chǔ)課程，以物理學(xué)、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，整合了《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的部分知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步對(duì)建筑工程結(jié)構(gòu)問題的簡(jiǎn)化能力，一定的力學(xué)分析能力和計(jì)算能力，是學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)技術(shù)課和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。由于它以物理學(xué)、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)多，難度大，并且高職教育要求減少理論課時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱（甚至還有些同學(xué)在高中學(xué)習(xí)文科），因此要想取得理想的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程以及在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線暫時(shí)用不上的知識(shí)點(diǎn)不在課堂上講授，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以通過自學(xué)方式去拓展視野；對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)注重實(shí)踐應(yīng)用而弱化理論推導(dǎo)；對(duì)于在教材中整合不當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行修正。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)必須講透，不能完全受課時(shí)的限制。比如平衡條件、內(nèi)力，是強(qiáng)度計(jì)算十分重要的基礎(chǔ)，并且對(duì)于不同的計(jì)算結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，表現(xiàn)形式又不相同，初學(xué)時(shí)很容易迷惑。因此在在授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受程度，合理安排課時(shí)。

總之，講授的內(nèi)容以“必須、夠用”為度，讓學(xué)生感覺它有用，而不是難，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。為職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師以傳授知識(shí)為中心，學(xué)生被動(dòng)的接

受，很少能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程。學(xué)生在這種單一的模式下很容易疲勞，養(yǎng)成依賴性，思維懶惰、僵化[2]。而高職教育不僅僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是鍛煉實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此就要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極參與的互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生能在啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、自我發(fā)現(xiàn)下掌握知識(shí)。

4、豐富教學(xué)方法和手段

多樣的教學(xué)方法和手段是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此在授課時(shí)，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學(xué)生積極參與的啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等[3]，教師可以通過課件、掛圖、構(gòu)件模型來演示結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力和變形。

5、抓好課程考核環(huán)節(jié)[4]

為了能夠更加全面、客觀的考核學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，采用綜合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、紀(jì)律性、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績(jī)，重能力和素質(zhì)的全過程考核[3]。

平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測(cè)試等方面，分別占有一定的權(quán)重?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等；期中考試成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要讓學(xué)生對(duì)階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)努力的方向；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，主要題型有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題，題型豐富多樣，考察學(xué)生對(duì)基本概念、原理的掌握程度，力學(xué)分析能力和計(jì)算能力等。

6、加強(qiáng)師生交流

我在教學(xué)過程中也十分重視與學(xué)生的溝通交流、談心，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，樂意接受的學(xué)習(xí)方式，以及自身授課中存在的不足。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來調(diào)整安排授課形式、方法和手段等，力爭(zhēng)以人為本、因材施教。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為以后的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)解放思想，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為高職教育貢獻(xiàn)一份力量。參考文獻(xiàn)：

[1] 丁曉玲 曾桂香.高職《建筑力學(xué)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.力學(xué)教學(xué)與教學(xué)改革交流會(huì)學(xué)術(shù)論文集，2006

[2] 張亞芳 禹奇才.建筑力學(xué)課程體系教學(xué)改革芻議.廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（3）

[3] 張立柱 關(guān)于《建筑力學(xué)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐》.遼寧師專學(xué)報(bào)，2005（1）

[4] 羅銀燕 淺談如何提高《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量.科技信息，2006（5）

第五篇：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.

摘要:《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》是我院的精品課程,近年來,在師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“工學(xué)結(jié)合”等方面做了大量的建設(shè)工作。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo),文章從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等方面就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革構(gòu)想及實(shí)踐方案進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育課程改革

一、引言

近年來,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程。然而,由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象,對(duì)學(xué)生先修課程有一定要求,且理論性強(qiáng),涉及到大量的概念、定義和協(xié)議,學(xué)生總體感覺所學(xué)內(nèi)容抽象、空洞,加之目前高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍比較差,因此,如何在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求,就成為擺在教學(xué)工作者面前的一個(gè)新課題。2009年底,該門課程成功申請(qǐng)了院級(jí)精品課程,經(jīng)過近2年的建設(shè),逐漸形成了一套形之有效的教學(xué)方法。

二、課程定位

本課程是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)的基礎(chǔ)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)的能力、基本的交換機(jī)和路由器配置能力、虛擬局域網(wǎng)的劃分能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、操作系統(tǒng)的運(yùn)用能力、一般故障檢測(cè)與排除能力、網(wǎng)絡(luò)的管理能力等。通過教學(xué)實(shí)踐,要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠:

1、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò):了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類、應(yīng)用及相關(guān)的基本概念。

2、熟悉網(wǎng)絡(luò):了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議、體系結(jié)構(gòu),各層的基本協(xié)議、原理和方法。

3、使用網(wǎng)絡(luò):熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用,了解各種應(yīng)用協(xié)議的原理。

4、配置網(wǎng)絡(luò):掌握組建局域網(wǎng)的方法和步驟,了解一般服務(wù)器的配置方法。

5、管理網(wǎng)絡(luò):能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網(wǎng)絡(luò)。

三、教學(xué)方法

1、多媒體教學(xué)法。利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué),在理論教學(xué)過程中,充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境,進(jìn)行電子課件、動(dòng)畫演示、教學(xué)素材資源庫及多媒體視頻展示等,將抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,教學(xué)生動(dòng)具體,信息量大,使學(xué)生能夠直觀掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)容量大、直觀,學(xué)習(xí)興趣濃厚,實(shí)際操作機(jī)會(huì)多,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到了形象直觀的效果。

2、項(xiàng)目作業(yè)法。即教師給出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計(jì)方案,或?qū)⒁延芯W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況告訴學(xué)生,讓學(xué)生分析企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題,提出改進(jìn)方案,或?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),最后由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出的企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評(píng),指出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn),并提出改進(jìn)意見。目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

3、自學(xué)指導(dǎo)法。自學(xué)指導(dǎo)法是我院的教學(xué)特色,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐,有利于鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該方法主要指學(xué)生在課外自學(xué)過程中,教師布置學(xué)習(xí)要點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生組成小組(每組4~6人,利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱資料,結(jié)合自己所學(xué)知識(shí),開展某個(gè)專題的自主性學(xué)習(xí),然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生互評(píng),老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生感受到了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)作用和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。無論是理論知識(shí)教學(xué)還是實(shí)踐操作教學(xué),均滲透示例、任務(wù)驅(qū) 動(dòng)式教學(xué),使理論和實(shí)踐結(jié)合起來,邊講邊練,講練結(jié)合,分組實(shí)踐,共同討論,集“教、學(xué)、做”為一體,教學(xué)效果更為突出,學(xué)生更容易理解和掌握。

我們對(duì)連續(xù)2屆100多學(xué)生開展了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法”,按照“必需、夠用”為度和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,打破班級(jí)整體概念,將學(xué)生分為4~6人的學(xué)習(xí)

小組,以4臺(tái)二三層交換機(jī)、4臺(tái)路由器為硬件基礎(chǔ),以工程項(xiàng)目為依托,實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目,從獨(dú)立分項(xiàng)的技術(shù)實(shí)踐向綜合性的工程實(shí)踐躍進(jìn)。在教學(xué)中突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力,讓學(xué)生自己帶著任務(wù)去思考問題、解決問題,使學(xué)生更加明確工作過程中對(duì)應(yīng)的工作能力,鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力,從而深化了教學(xué)的綜合效應(yīng),較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與未來工作崗位間的對(duì)接。

5、因材施教法。在教學(xué)過程中,我們采用了“因材施教”策略,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求,以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在滿足基本教學(xué)要求的前提下,提出和達(dá)到更高的教學(xué)目的。

這一教學(xué)模式已顯現(xiàn)其教學(xué)效果,不少學(xué)生脫穎而出,成為老師教學(xué)與工作的好幫手,他們對(duì)中間層學(xué)生的學(xué)習(xí)也起了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,對(duì)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起到了良好的促進(jìn)作用。

四、教學(xué)手段

1、應(yīng)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采用多媒體課件進(jìn)行,我們制作了一整套多媒體教學(xué)PPT課件,將文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫完美融和,使課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化,內(nèi)容形象逼真,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、手,使學(xué)生更直觀地理解了教學(xué)內(nèi)容,使枯燥的教學(xué)變得有趣。

2、運(yùn)用開放式實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)提供了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

實(shí)訓(xùn)中心擁有48臺(tái)連成高速局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)(包括 Window 2003、Linux操作系統(tǒng)平臺(tái)并與校園網(wǎng)相連,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的基本資源。整個(gè)實(shí)訓(xùn)中心分為8組,每組6臺(tái)計(jì)算機(jī)(包括4臺(tái)二三層交換機(jī)和4臺(tái)路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,學(xué)生在以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備動(dòng)手實(shí)現(xiàn)或操作為主的同時(shí),依托校園網(wǎng),利用資源共享、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,鞏固和加深所學(xué)的內(nèi)容。

3、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),擴(kuò)展教學(xué)空間,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。我們突破了傳統(tǒng)課堂講授的限制,建立了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外,學(xué)生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

通過精品課程的建設(shè),我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站上建立了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、視頻、演示、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、參考資料、網(wǎng)上論壇、在線單元測(cè)試等內(nèi)容,向?qū)W生免費(fèi)開放,通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式,學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)提高,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流,及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相對(duì)較快,為了讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求,在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中,必須時(shí)刻把握和跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和方向。一方面,對(duì)于經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)理論和知識(shí)點(diǎn),必須讓學(xué)生掌握;另一方面,還要讓學(xué)生不斷吸收新知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師考試。從最近兩年學(xué)生的考試結(jié)果看,通過網(wǎng)絡(luò)工程師考試的學(xué)生比例逐漸增加,學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的興趣日益濃厚,而且,通過資格考試的學(xué)生中,畢業(yè)后進(jìn)入著名IT企業(yè)的機(jī)會(huì)很大。

五、考核方式

考核并不是講授一門課程的最終目的,但我們需要利用考核來檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？己思饶艽龠M(jìn)學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),也可引導(dǎo)他們系統(tǒng)地且有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)課程內(nèi)容,鞏固已學(xué)知識(shí)。因此,考核方式的選擇就顯得非常重要。一種好的考核方式不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),更有利于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

在基于工作過程的教學(xué)模式下,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核做出了較大力度的改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作過程的考核,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作過程實(shí)行全方位績(jī)效考核,從課程開始到課程結(jié)束,從課內(nèi)到課外;其次,開課時(shí)公布課程考核辦法,避免學(xué)生平時(shí)不學(xué),期末突擊,為考試而學(xué);再次,要把學(xué)生能力、素質(zhì)考核在內(nèi),比如考核學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過程中項(xiàng)目任務(wù)的完成進(jìn)度和數(shù)量、項(xiàng)目成果和完

成質(zhì)量、課后習(xí)題的解答能力、工作紀(jì)律執(zhí)行情況、工作場(chǎng)所制度遵守情況、工作態(tài)度等方面,以防止死記硬背甚至投機(jī)取巧等為考試而考試的不良傾向。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程具體考核成績(jī)構(gòu)成為:“知識(shí)考核占40%,主要是基本理論儲(chǔ)備,培養(yǎng)職業(yè)人的理論素養(yǎng);實(shí)訓(xùn)過程考核占40%,包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告;平時(shí)作業(yè)及表現(xiàn)占20%,包括課上回答問題、課后作業(yè)、課后思考題、出勤率?！?/p>

六、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)是教高于學(xué),學(xué)是無條件地服從教;實(shí)行教學(xué)改革,教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”,教為學(xué)服務(wù)。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,主動(dòng)與學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,幫助他們思考,進(jìn)一步加深他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的理解和興趣。

實(shí)踐證明,從職業(yè)技術(shù)教育的視角出發(fā),把學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)規(guī)劃到職業(yè)技術(shù)的“掌握——運(yùn)用——推廣——?jiǎng)?chuàng)新”上,形成教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生個(gè)性發(fā)展機(jī)遇,使之自由發(fā)展、全面發(fā)展,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,提高他們的綜合能力,為將來進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。