第一篇：課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

墩頭小學(xué)骨干教師公開課課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

本次的骨干教師引領(lǐng)課，不管是語文教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語教學(xué)等等其他學(xué)科，教師們都極力創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容所設(shè)情境，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生很好地理解知識(shí)。學(xué)生入境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的，以設(shè)疑激發(fā)興趣，求知欲，動(dòng)力，調(diào)動(dòng)思維的性。可多種多樣，或問或答，或選擇發(fā)言人，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。

在課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生想辦法解決問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生顯得異常興奮，思路也會(huì)開闊。同時(shí)，教師們開始從兒童的視角去思考，真正理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都理解、信任，讓每個(gè)學(xué)生都在原基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。教師不單是指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生如何找路走，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，使各科教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

教師能靈活的運(yùn)用教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，也能熟練的使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，使課堂生動(dòng)活潑。一年級(jí)3班、二年級(jí)2班、三年級(jí)2班等班級(jí)的班風(fēng)有了很大的改變，學(xué)生在課堂上不僅遵守紀(jì)律，而且小組討論熱烈，積極回答問題。大多數(shù)教師也能注重課堂實(shí)際教學(xué)，而不是走花架子。

總之，經(jīng)過7天8位老師精彩展示，給全體教師一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也督促每位教師在課堂教學(xué)中不斷提高。

墩頭小學(xué)

2013.9.30

第二篇：課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，我在教學(xué)活動(dòng)各方面都有了很大的提升。其中教學(xué)技能關(guān)系到一名教師完成教學(xué)任務(wù)的技巧與能力，教師的課堂教學(xué)技能構(gòu)成了教師教學(xué)技能的核心。能否成為一名優(yōu)秀的教師，很大程度上決定于你的教學(xué)技能的高低。所以，我們每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都要努力提高教學(xué)技能，以此不斷提高教學(xué)水平。下面我就來談?wù)勎业慕虒W(xué)技能有所提高的幾個(gè)方面。

一：課堂導(dǎo)入能力的提高

課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分，良好的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。尤其是英語課，課堂導(dǎo)入更需要掌握靈活多變的技巧。初上講臺(tái)我就注意充分利用導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入豐富多彩的語言世界當(dāng)中去。比如在講“the earthquake”時(shí)，我先提問了兩個(gè)問題“Have you ever experienced the earthquake？”“What will you do if the earthquake happens?”通過提問引起了同學(xué)們的興趣，逐步將他們引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，避免剛一上課就灌輸知識(shí)理論，使整節(jié)課變得枯味乏燥。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，初登講臺(tái)時(shí)我在課堂導(dǎo)入上有一些地方做得不好，如：把過多的時(shí)間放在了課堂導(dǎo)入上，忽視了主次矛盾，沒能很好的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下我認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，將導(dǎo)入時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)，突出整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在導(dǎo)入方式上我主要采用聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置懸念，以提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體以圖片或視頻資料進(jìn)行導(dǎo)入等。良好的開端是成功的一半，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生聽課興趣是一節(jié)課是否受學(xué)生歡迎的重要因素，二：課件制作能力的提高

利用多媒體可以有效的提高學(xué)生聽課的積極性，提高課堂效率，減少教師板書所用的時(shí)間。圖、文、聲、影并茂，以更加生動(dòng)直觀的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)需要教師在課件制作上花費(fèi)一些時(shí)間。雖然大學(xué)里學(xué)過課件制作的相關(guān)知識(shí)可還有很多地方值得注意。

一：針對(duì)高一學(xué)生的特點(diǎn)，課件不宜過于花哨造成喧賓奪主，使學(xué)生把注意力放在了欣賞圖片，影音上忽視了教學(xué)內(nèi)容，但亦不必過于單調(diào)造成學(xué)生審美疲勞。PPT的背景應(yīng)和文字相映襯，背景顏色不宜過深。二：圖片，影音最好放在幻燈片的前十張作為課堂導(dǎo)入進(jìn)行使用，提高學(xué)生聽課興趣。針對(duì)英語課堂，我認(rèn)為授課過程中不宜穿插視頻資料，應(yīng)將學(xué)生注意力始終放在聽課內(nèi)容上。三：每張幻燈片單詞應(yīng)控制在五十個(gè)以內(nèi)，必要時(shí)可以配一張圖片，文字過多會(huì)使學(xué)生看不清內(nèi)容，利用黑體字和字號(hào)突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生印象。四:多媒體只是教學(xué)的輔助性工具，整節(jié)課不在黑板上寫一個(gè)字只在電腦前點(diǎn)擊鼠標(biāo)說明課件內(nèi)容無疑是失敗的一節(jié)課。教師不可過分的依賴多媒體使英語課堂變成計(jì)算機(jī)課堂。以上四點(diǎn)是我在課件制作方面總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

三：提問技能的提高

提問即是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。經(jīng)過這半年的教學(xué)活動(dòng)，以下幾個(gè)方面的提問技巧是我體會(huì)較為深刻的。一：提問階段：提問分為三個(gè)階段，即一節(jié)課的開端、中間和結(jié)尾。在一節(jié)課的開頭部分通過提問使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)為本節(jié)課的開展做好鋪墊。在授課過程中難免會(huì)有學(xué)生走神或不認(rèn)真聽講，通過提問可以對(duì)這些學(xué)生起到警戒作用同時(shí)亦可提高學(xué)生們的注意力，及時(shí)了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，在課堂結(jié)尾通過提問，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做好課堂總結(jié)。二：所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問題太難，高不可攀，學(xué)生也不會(huì)動(dòng)腦筋。因此，提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識(shí)緊密相關(guān)。三：提問要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。不同的學(xué)生學(xué)識(shí)、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個(gè)問題提問不同的學(xué)生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時(shí)，則會(huì)挫傷他們的自信心。因此，成績(jī)較好的學(xué)生，可以提問難度較大的問題：成績(jī)較差的，則提問相對(duì)較容易的問題，以提升差生的自信心。

四：駕馭課堂技能的提高

良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

教學(xué)伊始我就注意進(jìn)行課堂組織，形成合作、探究、互助的活潑的課堂。為了更好的駕馭課堂首先要把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這就要求教師自己先活躍起來，以積極飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，將不良情緒排除在課堂之外，其次，教師不宜采用填鴨式的教學(xué)方式傳授知識(shí)點(diǎn)，滿堂灌是教師不自信的表現(xiàn)，教師講課時(shí)應(yīng)聲音洪亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有起有伏，吸引學(xué)生興趣提高其注意力，避免一節(jié)課一個(gè)調(diào)，課堂氣氛昏昏沉沉。最后，可設(shè)置情境對(duì)話，讓學(xué)生在同桌間學(xué)習(xí)小組之間展開討論并讓他們上臺(tái)表演，使學(xué)生通過合作達(dá)到掌握知識(shí)的目的?？傊?，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極思考，自主解決問題的能力。

三：板書技能的提高

板書在整節(jié)課堂中起著以下作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的注意力；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。由于我的字寫得不好，字體偏小，軟弱無力。這一缺點(diǎn)赤裸裸的暴露在學(xué)生面前。字如其人，在這一點(diǎn)上是很難讓學(xué)生信服的，同時(shí)，板書布局不嚴(yán)謹(jǐn)，比較隨意，不能通過板書突出重點(diǎn)，遇到學(xué)生不會(huì)的單詞我在黑板上空白處寫出，板書不工整。為此我在以下幾個(gè)方面做出訓(xùn)練。一：堅(jiān)持每天利用課余時(shí)間練習(xí)鋼筆字，對(duì)照字帖認(rèn)真練習(xí)；二：聽其他老師講課時(shí)留意他們?nèi)绾伟鍟?，怎樣突出重點(diǎn)和板書布局；三：將板書寫在教案里，提前做好規(guī)劃，找出不足加以改進(jìn)；博采眾家之長(zhǎng)，醞釀自我之想；四：找我的指導(dǎo)老師給出一些建議，做好對(duì)自己板書的反思工作。這樣過了一段時(shí)間我的字寫得比較工整了，板書布局也有了進(jìn)一步的提高，掌握了運(yùn)用分合式、總分式、提綱式、對(duì)比式等多種板書技巧。板書是一節(jié)課不可缺少的一部分。是一名教師不可缺少的必備素質(zhì)之一。

以上就是我在這一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中提高的幾個(gè)方面。當(dāng)然在其他幾個(gè)方面也有提高，如：處理課堂突發(fā)事件的技能，講解新知識(shí)，難度較大的知識(shí)點(diǎn)的技能，管理學(xué)生的技能等等。通過不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，使我明白了“十年樹木，百年樹人”的深刻內(nèi)涵，作為園丁，需要老師用心血用愛去澆灌。當(dāng)然我還有很多地方需要提高。在以后的日子里我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，以飽滿的精神狀態(tài)迎接每一次挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自我，謙虛的接受老師的指點(diǎn)，批評(píng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)能力。爭(zhēng)取成為一名合格的人民教師。

第十一期 威縣二中 英語 高富斌

第三篇：課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

一、總體情況

本學(xué)期又利用一周時(shí)間對(duì)前兩次大比武評(píng)選出來的１０名執(zhí)教老師進(jìn)行了第三次聽評(píng)課活動(dòng)，總起來看，所有老師均能圍繞“質(zhì)疑探究四步教學(xué)模式”組織課堂教學(xué)，較前兩次都有不同程度的提高。具體情況如下：

二、成績(jī)、問題與展望

（一）成績(jī)

1、四環(huán)節(jié)把握較準(zhǔn)確?；顒?dòng)中大部分教師都能很好地把握課堂結(jié)構(gòu)四個(gè)環(huán)節(jié)，部分教師已達(dá)到了熟練駕馭的境界。

2、教師角色轉(zhuǎn)變較大。教師充分相信學(xué)生的能力，小組合作意識(shí)和效果明顯增強(qiáng)，課堂上教師更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、教學(xué)重點(diǎn)確定較準(zhǔn)確。注意了教學(xué)內(nèi)容的有的放矢，讓確定的重點(diǎn)起到了總領(lǐng)學(xué)習(xí)的作用。

4、教學(xué)內(nèi)容得以拓寬。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于文本，教師注意選擇了與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，拓展了教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而富有生機(jī)。

（二）問題

這次課堂教學(xué)評(píng)比交流活動(dòng)取得的成績(jī)是可喜的，但有些問題還需要我們進(jìn)一步研究、思考，使教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)。

1、“自學(xué)重點(diǎn)”的確立需要有層次上的區(qū)別，從而盡力兼顧文本和學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求，讓程度不同的學(xué)生都能通過自學(xué)而各有所得。

2、防止小組合作浮于表面。要從學(xué)的需要出發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有目的，有方法，合作有秩序，有效果。不能圖表面的熱熱鬧鬧，防止合作成“做秀”，違背真正意義上的“圍繞重點(diǎn)合作”、“學(xué)生個(gè)人解決不了的問題合作”。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理，有的前緊后松，有的前松后緊，有的該多花時(shí)間去討論的卻似蜻蜓點(diǎn)水，有的地方本可見好就放，卻又 “畫蛇添足”。

4、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。教師不能牽著學(xué)生走，或一味跟在學(xué)生后面。學(xué)生要有充足的自學(xué)、合作時(shí)間，通過教師適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，在共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話、互動(dòng)交流中一步步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、提高課堂應(yīng)變能力。教案只是一個(gè)預(yù)設(shè)方案，在教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣沒預(yù)想到的情況，這就需要教師具有課堂教學(xué)智慧，很好處理預(yù)設(shè)和生成。

（三）展望

1、合作互動(dòng)——深入實(shí)踐，積極開展組內(nèi)合作、互動(dòng)。

2、積極參與——加強(qiáng)學(xué)習(xí)、觀摩、研討的力度，積累經(jīng)驗(yàn)。

3、專家指導(dǎo)——以課堂為抓手，從問題入手，為為教師課堂教學(xué)做進(jìn)一步引領(lǐng)。

4、研討交流——不斷反思，積極撰參賽隨筆，交流經(jīng)驗(yàn)、研討困惑。課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)圓滿結(jié)束了，但這卻是我校深入有效地開展課堂教學(xué)研究的一個(gè)新的起點(diǎn)，同時(shí)也是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性的良好契機(jī)。讓我們校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位教師的努力，把我校課堂教學(xué)工作推向深入，做得更好！

總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

三、努力方向

為打造理想課堂，讓課堂成為每位學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)，提出以下改進(jìn)措施：

1、要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀教育專著，多寫讀書筆記、教育隨筆，充實(shí)自身素養(yǎng)，豐富教育教學(xué)底蘊(yùn)，提高課堂駕馭能力。

2、加強(qiáng)教學(xué)反思，豐盈教學(xué)策略。在教學(xué)后要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靜心反思，吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失、創(chuàng)新舉措，努力提高課堂教學(xué)水平。

3、繼續(xù)抓實(shí)學(xué)科研討。在教師間開展相互聽課，相互交流活動(dòng)，通過多人同磨一堂課，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

教學(xué)是一項(xiàng)日趨完善的工程。我們力爭(zhēng)通過一次次課堂教學(xué)展示，一次次說課評(píng)課，一次次交流反思等系列研究活動(dòng)，全力打造理想課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

第一小學(xué)

2012515

第四篇：課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)

初一級(jí)部

從11月26到27日，初一級(jí)部的青年教師大比武已經(jīng)結(jié)束了，活動(dòng)取得圓滿成功?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)的指導(dǎo)思想

通過大比武活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師的課堂教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，提高教師的專業(yè)水平，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和新課程實(shí)施水平。

二、活動(dòng)成果

1、通過舉行青年教師教學(xué)大比武，有效地促進(jìn)了教師提高教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，在教師中掀起了比專業(yè)、比能力、比課堂教學(xué)的教學(xué)比武高潮。

2、教學(xué)大比武活動(dòng)為青年教師充分展現(xiàn)自己的才華搭建了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。從比賽結(jié)果看，這次大比武確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些業(yè)務(wù)素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)、富有教學(xué)個(gè)性和特色的青年教師。體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)合理，教材處理得當(dāng)，對(duì)教材文本理解深透，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破；課課堂問題設(shè)置巧妙、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)、體現(xiàn)了設(shè)問的啟發(fā)性。青年教師們看起來年紀(jì)輕輕，教齡也不長(zhǎng)，教學(xué)卻顯得很老成。

3、教學(xué)大比武的舉行，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)科教研水平的提高，特別是調(diào)動(dòng)了教研組的力量，充分發(fā)揮集體的智慧，幫助參賽教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)課例，通過“個(gè)人設(shè)計(jì)――集體聽課――集體反思――集思廣益――調(diào)整修改――再次授課”的反復(fù)磨課，集體思考了一些課堂教學(xué)中深層次的問題，在這個(gè)過程中，全教研組人員都得到了提高，并探索形成了一種效果好、針對(duì)性強(qiáng)的教研模式。

4、通過教學(xué)大比武活動(dòng)，參賽教師本身的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。參加課堂大比武的課與常態(tài)下的課比較，是有所不同的，需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教材和課標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的研讀和比照，對(duì)教學(xué)內(nèi)容素材進(jìn)行反復(fù)的推敲取舍，對(duì)設(shè)計(jì)的課進(jìn)行試教和反思、修改，這個(gè)過程是教師對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、提煉的過程，是對(duì)教材、課標(biāo)進(jìn)行再學(xué)習(xí)再思考的過程?？梢哉f，如果教師真正用心、深入的去準(zhǔn)備一節(jié)參賽課，收獲的絕不僅是獲獎(jiǎng)的喜悅，更多是賽課的準(zhǔn)備過程中教學(xué)上取得的突破和個(gè)人專業(yè)能力的提升。

三、存在問題

1、個(gè)別教師教學(xué)大比武活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。參加賽課的教師有單打獨(dú)斗，缺乏集體的研究和有效的同伴幫助情況，導(dǎo)致參賽課質(zhì)量不高，同時(shí)也沒有達(dá)到預(yù)期的通過賽課活動(dòng)促進(jìn)教研水平提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

2、從參加比賽的課來看，也有不盡人意的地方。有的教師在課堂生成問題的處理上，顯得功力不足，缺乏教育智慧；有的課堂老師只顧自己教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；有的課堂知識(shí)點(diǎn)的遷移或者升華明顯缺乏對(duì)高考的了解。這些問題的存在，反映了我們?cè)趥湔n中如何真正吃透兩頭、把握的教學(xué)本質(zhì)等諸多方面都有待進(jìn)一步提高。追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，對(duì)我們來說，還有艱難的路要走。

四、對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高駕馭教材的能力。要通過深鉆教材，精研課標(biāo)，達(dá)到對(duì)自己所教學(xué)科課程的全部?jī)?nèi)容的全面把握。

2、要加大集體備課力度。學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的重要原則。從本次比賽的結(jié)果看，只要整合教研組的力量，就可以培植出一堂較高質(zhì)量的課。把教研活動(dòng)落到實(shí)處，有意識(shí)地去錘煉一些優(yōu)秀的課，正是教研組價(jià)值的體現(xiàn)。

3、注重教學(xué)有效性與創(chuàng)新性的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新的形式是為教學(xué)的有效性服務(wù)的，應(yīng)全面圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的生成性，使課堂真正成為“學(xué)堂”，成為學(xué)生發(fā)展自己、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力的成長(zhǎng)平臺(tái)。課堂上要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到。

4、提高教育智慧，善于捕捉課堂生成的教育資源。我們提倡要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然而，課堂是動(dòng)態(tài)的，越是活躍、重視學(xué)生主體性的課堂自然生成的問題就越多，生成的問題來源于學(xué)生，其教育價(jià)值往往出乎意料，處理的好，可以是引導(dǎo)學(xué)生探究的良好契機(jī)。教師的教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)、知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn)，是長(zhǎng)期教學(xué)的積淀。因此，在平時(shí)的教學(xué)中就要養(yǎng)成不放過任何細(xì)節(jié)的習(xí)慣，要重視教學(xué)中的多向交流。要在課后對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行深刻的反思，總結(jié)每節(jié)課的成敗得失，如此，教學(xué)藝術(shù)定能日臻圓滿。

第五篇：課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)有效課堂教學(xué)的研究，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)努力探索校本教研的新方式，探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)研究。特舉辦本次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，旨在通過這樣的活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流。在全體教師的積極參與下，大比武活動(dòng)在九十月份圓滿完滿完成了預(yù)定任務(wù)?，F(xiàn)將本次活動(dòng)作一個(gè)回顧和總結(jié)。

一、活動(dòng)目的：

以課堂教學(xué)改革為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)、教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個(gè)個(gè)互聽，互促互學(xué)，促進(jìn)了全體教師教學(xué)水平的提高，收到較滿意的效果。

二、活動(dòng)基本概況：

上學(xué)期未參加課堂教學(xué)大比武的教師均為參賽教師，學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)班子成立了專門的評(píng)委小組，對(duì)每一堂課逐項(xiàng)評(píng)分。做到了公正無私，客觀準(zhǔn)確。全體教師都參與聽課，堅(jiān)持做好聽課記錄。

三、活動(dòng)顯著特點(diǎn)： 全員參與，精心準(zhǔn)備。

1、每位教師都能以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當(dāng)成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機(jī)會(huì)。教師們認(rèn)真選教材內(nèi)容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，她們沒有怨言，比武課同樣準(zhǔn)備充分，出色地完成了任務(wù)。

2、這次活動(dòng)面很大的，全體教師參聽參評(píng)，大家都能把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在所有的課中，全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、聽課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

3、這次比武課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，較好地落實(shí)課標(biāo)精神，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠(chéng)地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多位教師利用計(jì)算機(jī)多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說明我校教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能力和制作課件能力有了很大提高。

4、具體來說，教師的教學(xué)有以下四方面的特點(diǎn)： ①教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。

在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步一步地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標(biāo)上有所突破，教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。如：老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)揮，把課堂時(shí)間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的練習(xí)、嘗試和探究時(shí)間。孩子們的學(xué)習(xí)是輕松的，盡情的，教師適時(shí)鼓勵(lì)，不失主導(dǎo)作用，課堂效果好。

②尊重學(xué)生體驗(yàn)，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。

新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，應(yīng)重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉燕飛等老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個(gè)別同學(xué)讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語的引讀。這樣，在交替反復(fù)的朗讀過程中，學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容，還體會(huì)了語言文字的韻律美，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。

③創(chuàng)設(shè)情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)設(shè)計(jì)上低年級(jí)數(shù)學(xué)在引入新授時(shí)，注重了創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數(shù)學(xué)問題。如高年級(jí)數(shù)學(xué)注重知識(shí)間的相互聯(lián)系，以鋪墊遷移來引入新課。在教法學(xué)法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問題，給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，再小組內(nèi)或全班合作交流。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有了自己的見解后再相互交流。此時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，就有了想說出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達(dá)能力，同學(xué)間的互助協(xié)作能力。而且教師們?cè)谙驅(qū)W生提出問題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。

④面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

劉小芳老師執(zhí)教的英語課，讓學(xué)生全員參與，學(xué)得實(shí)在。英語教學(xué)應(yīng)該是多說、多讀、多交流，英語老師在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在學(xué)生掌握新的句型時(shí)，以師帶生讀、全班開火車讀、小組齊讀、學(xué)生自由讀，然后又采取師生對(duì)話、男女對(duì)話、分小組內(nèi)對(duì)話等多種形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其聽說讀的能力，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中口語交際的能力，不讓一名學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外。

四、需改進(jìn)地方：

比武活動(dòng)讓我們看到了我校教師身上所蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是我們都知道，課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，也是我們教師出錯(cuò)的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”的說法。確實(shí)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不是完美的，它有時(shí)甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進(jìn)的地方。

1、學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，流于形式。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，但也有個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，教師此時(shí)不僅要深入每個(gè)小組中去，參與學(xué)生討論，而且還要環(huán)顧整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助和引導(dǎo)。有的教師一節(jié)課設(shè)計(jì)的合作交流環(huán)節(jié)過多，只是流于形式，根本沒有把學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處。

2、個(gè)別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，沒有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的提問就會(huì)感到索然無味而懶于思考。有的學(xué)生回答的問題不太符合實(shí)際，老師也沒有及時(shí)給予指出。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高。

3、忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，參賽教師們?cè)趥湔n上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，沒有充分考慮我校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，或者過高或者過低的估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。

4、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著語言霸權(quán)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時(shí)不放手。

5、問題的設(shè)計(jì)，更要具有針對(duì)性和有效性。問題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問，就是一節(jié)課探究的主線，使得整節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對(duì)性和有效性的話，提問就會(huì)變得無效而煩瑣，整節(jié)課也會(huì)顯得支離破碎，不成整體。

6、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識(shí)，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現(xiàn)在教師提問學(xué)生只局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績(jī)偏差的學(xué)生。

五、活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果：

比武活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)評(píng)委們認(rèn)真審定，評(píng)選出優(yōu)秀課。

這次比武活動(dòng)雖然已圓滿結(jié)束，但我們的教學(xué)研討工作將會(huì)常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學(xué)比武活動(dòng)為契機(jī)，在平時(shí)的日常教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)好新課標(biāo)精神，讓平時(shí)的每一堂課都能成為好課，優(yōu)秀課。也希望在這次比武活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師再接再厲，不斷的進(jìn)步。