第一篇：在感悟中提高

在 感 悟 中 提 高

——2010’山東素質(zhì)教育論壇有感

山東省鄒城市兗礦第一中學(xué)

劉鳳杰

2010年9月28——29日，“2010’山東素質(zhì)教育論壇”在美麗的海濱城市青島舉行，與會(huì)代表達(dá)750多人，規(guī)?？涨啊Ｕ搲中W(xué)組、初中組、高中組分別舉行，來自全省各地的素質(zhì)教育推行者和實(shí)踐者暢所欲言，各抒己見，氣氛莊嚴(yán)而熱烈，其中有成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，更有有益的探索、心中的疑惑。張志勇副廳長(zhǎng)作了《高水平高質(zhì)量實(shí)施15年基礎(chǔ)教育——學(xué)習(xí)全省教育工作會(huì)議精神的幾點(diǎn)體會(huì)》的報(bào)告。會(huì)議內(nèi)容充實(shí)，安排緊湊，彰顯了山東素質(zhì)教育者的風(fēng)采，使與會(huì)者有所得、所思、所悟，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)有所加深，思想境界隨之提高。

本人參加了高中組的論壇，有21名各地市代表發(fā)言。他們從不同視角詮釋了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，既有理論又有實(shí)踐，既有高度又有深度，其中不乏創(chuàng)新之舉，對(duì)今后素質(zhì)教育的推動(dòng)將起到到巨大的促進(jìn)作用，對(duì)高中素質(zhì)教育的實(shí)施將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也引起我們對(duì)素質(zhì)教育的深刻反思。

一、素質(zhì)教育的實(shí)施必須以落實(shí)規(guī)范辦學(xué)為保障

要實(shí)行素質(zhì)教育必須按照《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，切實(shí)改變應(yīng)試教育的弊端，加強(qiáng)學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，將貫徹執(zhí)行《規(guī)范》作為全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的大事來抓，做到把時(shí)間還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂以及《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂對(duì)深入實(shí)施素質(zhì)教育提出了更為明確的要求，也是對(duì)素質(zhì)教育的再延伸、再拓展、再提高。山東在素質(zhì)教育方面走在了全國(guó)的前列，對(duì)違規(guī)辦學(xué)行為的查處力度不斷增大，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、杰出人才奠定了基礎(chǔ)。

二、素質(zhì)教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)全面育人

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。” 縱觀現(xiàn)在的高中教育，在全面育人方面仍有較大差距，新課標(biāo)的落實(shí)不到位，選課走班不到位，綜合實(shí)踐活動(dòng)不到位，關(guān)鍵是對(duì)全面育人的理解不到位。因此學(xué)習(xí)理解《綱要》精神迫在眉睫。

三、特色學(xué)校的創(chuàng)建必須以課程為依托

現(xiàn)在，各類學(xué)校都在創(chuàng)建“特色學(xué)校”，高中階段特色學(xué)校的創(chuàng)建必須以課程為依托。這是因?yàn)?，特色學(xué)校的創(chuàng)建不僅與學(xué)校的歷史、文化底蘊(yùn)、辦學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)，更與校本課程的開發(fā)有關(guān)，一個(gè)學(xué)校沒有特色課程為支撐不可能形成自己的辦學(xué)特色。特色課程的編寫是基于地緣關(guān)系、學(xué)校特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)際而編寫的校本課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、健康發(fā)展具有不可缺少的作用。一個(gè)兩眼直盯著分?jǐn)?shù)的學(xué)校不可能成為特色學(xué)校。

四、素質(zhì)教育是開放的教育

在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生所處的是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)校要面向世界、面向社會(huì)、面向家庭、面向全體學(xué)生辦教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂、書本、作業(yè)，更要學(xué)會(huì)自主、合作、探究，要走出學(xué)校，進(jìn)入社區(qū)、軍營(yíng)、工廠、農(nóng)村，進(jìn)行社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、鍛煉、感悟。

各校家長(zhǎng)委員會(huì)的建立并開展卓有成效的工作，使家長(zhǎng)成為學(xué)校最大的教育同盟軍，也形成人數(shù)最多的教育志愿者團(tuán)體。

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高中學(xué)生的分流勢(shì)在必行，在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)將成為教育者的共識(shí)。

五、制度不接軌是實(shí)施素質(zhì)教育的主要障礙

素質(zhì)教育的推行在一些地方之所以困難重重，其根本原因是各項(xiàng)制度不接軌，如高考錄取還基本是單一以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)結(jié)果沒有體現(xiàn)，各類教育主管部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)還沒有擺脫單一以各類考試成績(jī)論英雄的局面，社會(huì)仍以升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校等。因此，要全面推行素質(zhì)教育，必須完善各項(xiàng)制度，使制度接軌。

本次論壇，是責(zé)任的呼喚、思想的碰撞、情感的交流，是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解讀，使我們?cè)诜此贾锌偨Y(jié)，在感悟中提高，愿這類活動(dòng)越辦越好。

2010.10

第二篇：在學(xué)習(xí)中探究 在感悟中提高

在學(xué)習(xí)中探究 在感悟中提高

———觀摩“三性三成”課堂教學(xué)模式有感

5月24日下午參加學(xué)校的“三性三成”教學(xué)研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，聆聽了張紅梅和黃艷梅兩位老師的“三性三”觀摩課。課后專家的點(diǎn)評(píng)為我們指引了前行的方向，家長(zhǎng)的發(fā)言給了我們前行的動(dòng)力。

“三性三成”課堂教學(xué)模式的“三性”是指課堂教學(xué)模式的理念和實(shí)施原則:探究性、合作性、開放性?！叭伞笔侵刚n堂教學(xué)模式操作流程的三個(gè)環(huán)節(jié),具體包括個(gè)體預(yù)習(xí)生成、小組質(zhì)疑合成、檢測(cè)反饋達(dá)成。根據(jù)模式，結(jié)合黃艷梅老師執(zhí)教的《除法的簡(jiǎn)便計(jì)算》談?wù)勎业男牡皿w會(huì)?！冻ǖ暮?jiǎn)便計(jì)算》，這節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律和連減的簡(jiǎn)便計(jì)算，并且在一定程度上掌握了簡(jiǎn)便計(jì)算所用到的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。黃老師的課堂有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。整個(gè)課堂中，通過一組對(duì)比題的計(jì)算---教師提出問題---學(xué)生找出已知條件---自己解決問題----交流探討方法----觀察比較歸納方法，這幾個(gè)步驟為主線，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。采用多樣的形式激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。這節(jié)課，黃老師采用了各種不同的訓(xùn)練形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣。例如：獨(dú)立計(jì)算、小組交流計(jì)算方法集體訂正后計(jì)算、分組競(jìng)賽計(jì)算、同位相互寫算式對(duì)方計(jì)算等。練習(xí)設(shè)計(jì)代表性強(qiáng)。本節(jié)課不管是引入環(huán)節(jié)、還是新授環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，黃老師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目都具有一定的代表性，例如在鞏固環(huán)節(jié)第一組出示：1250÷25÷5和630÷7÷9，讓學(xué)生在練習(xí)中充分運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。接著又出現(xiàn)第二組題目：540÷45及420÷35，這樣的題是常見的需要運(yùn)用連除的簡(jiǎn)便計(jì)算方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的題型，是檢查學(xué)生理解連除計(jì)算題的情況，有一定綜合性，對(duì)于中差生來說還是有一定難度的，也是平?？荚囍谐Ｒ姷念}目。可見黃老師在課前做了很充分的準(zhǔn)備。

這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。其優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我

樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之而提高。

這節(jié)課使用頻率最多的一句話是：“我要質(zhì)疑”。對(duì)于他人的錯(cuò)誤提出質(zhì)疑，并且分析解疑，這時(shí)數(shù)學(xué)常理。除法的簡(jiǎn)算方法很多，難道沒有比自己簡(jiǎn)單方法都是不好的，都要去質(zhì)疑嗎？我覺得不盡然，方法的選擇只要是簡(jiǎn)單的，適合自己的都是最佳方案，不應(yīng)該受到質(zhì)疑。更多的質(zhì)疑只會(huì)適得其反，讓一些能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生好不容易想出來的正確方法就是因?yàn)椴皇亲罴逊桨付毁|(zhì)疑掉了，這個(gè)打擊會(huì)損掉自信的。一節(jié)好課是不是就是討論不斷，質(zhì)疑不停，就是心靈在碰撞，智慧在升華，能力在提高了?這是我的困惑……。

第三篇：在學(xué)習(xí)中感悟,在實(shí)踐中提高

在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中提高

學(xué)習(xí)一詞，來源于《禮記·月令》：“鷹乃學(xué)習(xí)?！?，意思是小鳥學(xué)飛，而如今，學(xué)習(xí)已經(jīng)與幾乎所有人息息相關(guān)。不僅是在學(xué)校的學(xué)生將學(xué)習(xí)作為生活的主旋律，工作的人亦是必須在學(xué)習(xí)中尋求發(fā)展，就連賦閑在家的老人都在通過學(xué)習(xí)豐富各自的晚年生活。而對(duì)于時(shí)刻面對(duì)著知識(shí)急速更新的我們，不斷學(xué)習(xí)、提升自己成為我們每個(gè)人最重要的任務(wù)之一。彼得?圣吉的《第五項(xiàng)修煉》使我對(duì)新時(shí)期的學(xué)習(xí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)領(lǐng)域的拓寬，更是自身內(nèi)在素質(zhì)的提升，不僅是個(gè)人能力的進(jìn)步，更是團(tuán)體綜合實(shí)力的提高。

《第五項(xiàng)修煉》對(duì)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)有自己獨(dú)到的見解。將學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)技能分為：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考，他希望建立的組織模式能夠更適合人們的工作。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，很多有共同理想的人組成一個(gè)大的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，使人們?cè)趫F(tuán)體中都能以自己的理想為目標(biāo)，不斷的前進(jìn)。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中不斷發(fā)揮自己的潛能，敢于挑戰(zhàn)極限，不斷創(chuàng)新，幫助他人，和其他人一起，共同創(chuàng)造知識(shí)的成果。從真正的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中體會(huì)工作生活的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

“學(xué)習(xí)的主體是團(tuán)隊(duì)，不再是過去的個(gè)人”、“學(xué)習(xí)不再是為了積累，而是為了改變思想觀念，從觀念改變行為，從行為改變命運(yùn)”，這些嶄新的思想，讓我耳目一新。讓我深刻的感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，如果我們將學(xué)習(xí)與命運(yùn)連在一起，歲月就不會(huì)在我們埋怨沒

有時(shí)間學(xué)習(xí)的嘆息聲中流逝。

彼得?圣吉博士在《第五項(xiàng)修煉》中具體闡述了有五項(xiàng)技能的深刻內(nèi)涵：

1、自我超越。自我超越的修煉就是不斷理清并不斷加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀的觀察現(xiàn)實(shí)。當(dāng)人們希望達(dá)到某些愿望的時(shí)候，首先要有“我想達(dá)到”的愿望。這就如同我們平時(shí)所說的，將“要我學(xué)”的強(qiáng)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度。

2、改善心智模式。改善心智模式就是要有效的表達(dá)自己的想法，開放心靈，接受別人的想法。也就是平時(shí)我們所說的在表達(dá)自己想法的同時(shí)，必須虛心接受別人的意見和想法，這將是保證團(tuán)隊(duì)合作成功的重要保證。

3、建立共同理想。團(tuán)隊(duì)共同的理想就是團(tuán)隊(duì)中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無(wú)限放大的，是一個(gè)超越個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì)高度的概念。只有樹立了這樣的共同目標(biāo)，才可以使團(tuán)隊(duì)里的所有人向著同一處共同努力。

4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有過這樣一個(gè)試驗(yàn)：在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家都認(rèn)真參與，每個(gè)人智商都在一百二十以上，而集體的智商卻只有六十，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的修練即在處理這種困境。這就是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)模式—“深度探討”。深度探討是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有成員，在思考了所有問題之后，毫無(wú)保留的說出心中的思考而進(jìn)入真正共同思考的能力。換言之，就是現(xiàn)在比較流行的一種思考模式：頭腦風(fēng)暴法。在深入討論當(dāng)中，思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰

明。這就是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的真正含義。

5、全局思考。我們是群體中的組成部分，要時(shí)時(shí)刻刻想著群體的目標(biāo)。而我們就應(yīng)該從全局宏觀的角度思考群體的價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的價(jià)值取向，達(dá)到個(gè)人價(jià)值與全局價(jià)值的平衡。這與我們馬克思主義哲學(xué)中個(gè)體和集體的辯證關(guān)系不謀而合，個(gè)體離不開集體，集體也是個(gè)體的共同表現(xiàn)。

從以上的五個(gè)部分可以看到，其實(shí)彼得?圣吉博士提出的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，早已經(jīng)在潛移默化中影響著我們的生活和工作，看完這本書，我甚至有一種恍然大悟的感覺，似乎平時(shí)的一個(gè)靈機(jī)一動(dòng)都可以歸納出一種工作的方法。我們平時(shí)的一些工作技巧，待人處事的一些方法都能成為一種新的技能。

就如同所有新進(jìn)員工都必須經(jīng)歷的輪崗過程，我和大部分的實(shí)習(xí)生一樣都經(jīng)歷過輪崗，作為剛剛進(jìn)入工作崗位的第一站。一開始是新奇的體驗(yàn)著與學(xué)校完全不同的工作，而后是迷茫的看著，不知所措，不知道我在這個(gè)環(huán)境里該做些什么，慢慢的做多了，則有點(diǎn)厭煩，想著為什么每天都是這樣枯燥單調(diào)的工作，什么時(shí)候可以去體驗(yàn)更有難度的工作呢？而當(dāng)我們真正來到各自的業(yè)務(wù)崗位時(shí)，我們才能深刻的體會(huì)到輪崗的重要性。銀行是一個(gè)整體，任何一筆業(yè)務(wù)都需要多個(gè)部門協(xié)同完成。如果能將一筆業(yè)務(wù)中的每個(gè)崗位都體驗(yàn)，并基本了解以后，那便可以再正確的時(shí)間出現(xiàn)在正確的地點(diǎn)，做起事來當(dāng)然更加事半功倍了。而銀行更是一個(gè)充滿著人際關(guān)系的小社會(huì)，不僅是銀行人員和客戶的關(guān)系，銀行內(nèi)部亦是如此，正因如此，輪崗的作用又再一

次體現(xiàn)的那么深刻。

雖然輪崗學(xué)習(xí)僅僅是我工作生涯的第一站，但是只要靜下心來，細(xì)致的去體會(huì)，便可以發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理：一切從小事做起，從基礎(chǔ)做起，這樣才能在面對(duì)困難時(shí)應(yīng)對(duì)的更加自如和從容。不僅要知道我在做什么，更要知道我為什么要做這些，這樣的工作才更有目的性和針對(duì)性，所做所學(xué)的也更加有的放矢，不會(huì)再是蒙著眼睛，亂打一氣。這些體會(huì)對(duì)于剛剛進(jìn)入工作崗位的我們將會(huì)是一筆無(wú)可替代的財(cái)富。

自此以后無(wú)論在哪個(gè)崗位，無(wú)論辦理哪種業(yè)務(wù)，我都會(huì)仔細(xì)的記在自己的筆記本里，閑暇時(shí)，認(rèn)真的翻看這本記得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)墓P記本，尋找自己的不足，總結(jié)出可以改進(jìn)的地方，幫助自己更快的成長(zhǎng)。

回想起黨的十七屆四中全會(huì)上提出的要把各級(jí)黨組織建設(shè)成為學(xué)習(xí)型黨組織，不得不說我們的當(dāng)黨組織不論是在實(shí)踐上還是思想上都走在了時(shí)代的最前端。與過去強(qiáng)調(diào)的“重視學(xué)習(xí)”意義不一樣，從“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)型”雖然只是多了一個(gè)“型”，但意義非同尋常，內(nèi)涵更深了、要求更高了，更加強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)作為最鮮明的特征，也就是說，把學(xué)習(xí)作為馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的重要特征，作為黨組織活動(dòng)的重要內(nèi)容，作為黨員干部的重要標(biāo)志；更加強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)作為整體性要求，作為全黨的共同責(zé)任，要求全黨學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，要把學(xué)習(xí)制度化、機(jī)制化。

在黨組織建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的號(hào)召下，我們更要逐步提高自身的素質(zhì)，著重培養(yǎng)自身的吸收能力（即善于學(xué)習(xí)，為我所用的能力）、消

化能力（即悟性）、實(shí)踐能力（即解決具體問題的實(shí)踐能力）、創(chuàng)新能力（即提出創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力）、逆境承受能力（即接受困難考驗(yàn)、戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)自我超越的能力）。通過各種途徑，積極地學(xué)習(xí)，有方法有針對(duì)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)逐步消化為可以為我所用的方法，在實(shí)踐中提高工作的效率和效果，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新出屬于自己的新技能，勇于挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中提高，為我們的揚(yáng)帆吹起東風(fēng)，為我們的未來插上翅膀，自由翱翔在學(xué)習(xí)的天空！

第四篇：在成長(zhǎng)中感悟

回顧前瞻、感悟成長(zhǎng)

初出茅廬的我，走進(jìn)了第十三中學(xué)，當(dāng)我看到勤勤懇懇認(rèn)真工作的老師們；聽到學(xué)生激烈的爭(zhēng)論；看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)校忙碌的背影，我感到既激動(dòng)又膽怯。激動(dòng)的是這是一所管理嚴(yán)格、積極上進(jìn)的名校，我在這工作深感幸運(yùn)；膽怯的是面對(duì)優(yōu)秀的同事、嚴(yán)格的管理，我深怕自己做的不好，深怕自己沒有能力做好。

懷著忐忑的心情，我于2010年9月1日正式任教初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，剛開學(xué)的幾天我忘不了辦公室老師對(duì)我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，忘不了學(xué)生們那充滿期待與信任的眼神，忘不了學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)；忘不了學(xué)生課下對(duì)我的尊敬與喜愛；從他們身上我漸漸的重拾起信心，是他們讓我習(xí)慣了這里，是他們讓我喜歡上了這里，一度心猿意馬的我從此能夠腳踏實(shí)地的工作了，是有經(jīng)驗(yàn)的教師和領(lǐng)導(dǎo)們讓我醍醐灌頂，讓我懂得了教師的真正內(nèi)涵。從她們身上，我看到了教師山一樣豐富的情感，海一樣坦蕩的胸懷，我也找到了自己所要追求的方向。

從那一刻起，我下定決心要成為一名優(yōu)秀的人民教師，要為人師表，要?jiǎng)偃喂ぷ?。我深知教師是偉大而神圣的，要教書育人，教師不僅“傳道、授業(yè)、解惑”而且要教會(huì)學(xué)生如何做人，讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我知道教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去成就學(xué)生的同時(shí)，也在創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，并在美妙的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程中，享受教師本身與學(xué)生生命力煥發(fā)出的歡樂與活力，感受“教

1學(xué)相長(zhǎng)”的幸福。在這一年中我做到了：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，我具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。甘于奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失，在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。來學(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng)，但我被學(xué)校的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，服務(wù)每一個(gè)家庭，幫每一個(gè)學(xué)生成才。助每一個(gè)家庭成功的辦學(xué)理念所吸引，為每位愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師們所感染，在學(xué)校我也在踐行著教師這一神圣職業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如在青年教師粉筆字比賽、指導(dǎo)學(xué)生作文、慶黨就使周年的演講比賽中榮獲二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，并在教學(xué)之外積極認(rèn)真的為學(xué)校的環(huán)保工作、安保工作等貢獻(xiàn)自己的力量。

二、精心施教，形成特色

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學(xué)技巧，提高課堂效率。

首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以

一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了深入研究與探討;備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。

其次，在教學(xué)中及時(shí)反思、總結(jié)

總覺得生活就像是一次長(zhǎng)跑，有苦也有甜。但是只有堅(jiān)持到最后才可以品嘗到甜的滋味。在以后幾個(gè)月的的教學(xué)生活中，問題也逐漸顯現(xiàn)出來。在任教的兩個(gè)班級(jí)中，每個(gè)班的班額人數(shù)較大，都是八十人左右，而學(xué)生的情況也千差萬(wàn)別，兩個(gè)班也形成了獨(dú)具風(fēng)格的班風(fēng)，一個(gè)積極好學(xué)、思維活躍；一個(gè)內(nèi)斂沉靜、不聲不響。面對(duì)這種情況，剛開始我對(duì)一個(gè)反應(yīng)不聲不響的班級(jí)非常反感，也能體會(huì)到學(xué)生對(duì)我的不滿，當(dāng)時(shí)我就覺得是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有待改善，我沒有反思自己，所以也自顧自的上課，而下面的學(xué)生干什么的都有，可想而知教學(xué)效果一團(tuán)糟。當(dāng)時(shí)的我非?？鄲?，面對(duì)這些學(xué)生不知所措，其他同事也給我出主意，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高的問題，我也想了很多，其實(shí)也有我的責(zé)任，因?yàn)槲覜]有在學(xué)生中樹立教師威信，學(xué)生感覺我性格溫柔敦厚，不嚴(yán)格，所以我提出的要求學(xué)生也是置若罔聞，學(xué)生方面是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高。我針對(duì)這些癥狀對(duì)癥下藥：首先先從要求自己做起，要充分備課，尤其是面對(duì)不聲不響型的學(xué)生更要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，在嚴(yán)格要求的情況下要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的交流學(xué)習(xí)的氛圍，最基本嚴(yán)

格的要求是學(xué)生要學(xué)會(huì)聽課、記筆記、回答問題聲音要洪亮，比賽看誰(shuí)表現(xiàn)更好要及時(shí)鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的督促引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了進(jìn)步，課堂上較比以前有了改觀。這讓我深感欣慰。其實(shí)在教學(xué)中還出現(xiàn)了很多的問題，這都要求愛生敬業(yè)的我們認(rèn)真、誠(chéng)懇的去處理去學(xué)習(xí)。因?yàn)槲蚁嘈?，既然選擇了這份職業(yè)就要堅(jiān)持不懈并為之努力。

我非常喜歡這句話“我不停地向大海拋灑著，因?yàn)槲蚁嘈?，總有一粒砂，?huì)被那只貝殼珍藏”。每一種工作都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)崗位都重要。不管未來怎樣變遷，坐定目前那把叫語(yǔ)文教育的椅子，用心地去做，投入地去做。當(dāng)你心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂趣離你也就不遠(yuǎn)了，機(jī)會(huì)和賞識(shí)也就離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也就離你不遠(yuǎn)了。每當(dāng)工作不順心的時(shí)候我總會(huì)這樣勸導(dǎo)鼓勵(lì)自己。

雖然從學(xué)校畢業(yè)到今天只有一年的時(shí)間，但我擁有了很多的幸福。在這的工作雖然很累，而我卻樂此不彼。因?yàn)樵谶@個(gè)相對(duì)純凈的世界里，我無(wú)拘無(wú)束地享受著我小小的成功，實(shí)現(xiàn)著我的價(jià)值。

在工作的這段時(shí)間里，我也經(jīng)常看到班主任教師每天都是滿臉的疲憊，他們是帶著倦容教育學(xué)生，我不知道學(xué)生是不是都習(xí)以為常了？這能教好課嗎？如果教師無(wú)精打采的去上課，我想學(xué)生也會(huì)是無(wú)精打采的聽課。所以我認(rèn)為一個(gè)真正的好老師，是自己快樂健康地學(xué)習(xí)工作，帶領(lǐng)學(xué)生也快樂健康地成長(zhǎng)。老師，要成為追求瀟灑人生的典范。所以首先教師要將陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心里。我們不一定打心眼里愛自己學(xué)生，但既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)我們相應(yīng)的責(zé)任，我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。而且，不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里、口頭上，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問候，哪怕摸一摸學(xué)生的腦袋，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。親切地摸一摸學(xué)生的腦袋，對(duì)學(xué)生微笑，我們，就能把陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生心里！在與學(xué)生近一年的交往中，我與學(xué)生的感情也在慢慢的加深，雖然彼此沒有表達(dá)出來但從彼此的眼神中能看到相互間的信任與尊重。

其次一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，每天都面臨著很多煩惱。學(xué)生用他的無(wú)知與偏執(zhí)讓你生氣，家長(zhǎng)因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護(hù)讓你動(dòng)氣，而自己有時(shí)也無(wú)端地低著腦袋生自己的悶氣，這些氣爭(zhēng)先恐后地匯集到你身上，就成了一堆惡氣。氣生了不少，但問題沒解決。所以，我們得學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)一學(xué)彌勒佛“大肚能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人?！弊鰝€(gè)陽(yáng)光快樂的教師。熱情做人，認(rèn)真做事，在為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)美好未來的同時(shí)，也努力樹立自己的光輝形象，為自己創(chuàng)設(shè)豐富多彩的人生。教師注重言傳身教，善用教育教學(xué)藝術(shù)，以樂觀的態(tài)度對(duì)待教育事業(yè)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的笑臉更燦爛，讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心更歡愉，讓每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，那么學(xué)生也會(huì)“親其師而信其道”，教師會(huì)贏得學(xué)生的信賴和敬仰，倍受學(xué)生的歡迎和熱愛。

當(dāng)然要成為一名優(yōu)秀的人民教師并不是那么簡(jiǎn)單的，也不是光靠書本的理論知識(shí)就能解決的，這要靠我們的實(shí)踐，需要我們的開拓進(jìn)取和努力。作為一名新上崗的語(yǔ)文教師，我覺得自己最大的收獲是有

了積極向上的工作態(tài)度，有了滿滿的信心。在這緊張忙碌而充實(shí)的生活中，我收獲了成熟和奮進(jìn)，收獲了成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在成長(zhǎng)的道路上忘不了辦公室教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。除此我在教學(xué)工作中還有很多不足，但我相信自己能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我相信：未來的天地是我們的，在這塊無(wú)垠的天地中需要我們?nèi)ラ_拓，既然我們已經(jīng)選擇了教師這份職業(yè)就要不斷提升自己的思想境界，提高自身素質(zhì)，自覺訓(xùn)練自己的教育教學(xué)技藝，譜寫自己光彩的教育人生，創(chuàng)造美好的精神樂園，做傳播智慧、傳播溫暖、傳播熱情的使者，必然有出眾的魅力，必定會(huì)為人師表。

第五篇：在交流中思考感悟 在展評(píng)中反思提高

在交流中思考感悟 在展評(píng)中反思提高 ——教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)工作展評(píng)活動(dòng)有感 十二道溝中心小學(xué)校

劉國(guó)芳

2014年10月16日至10月22日我有幸再次參加了教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)工作展評(píng)活動(dòng)，展評(píng)活動(dòng)讓我找到了自己與優(yōu)秀教導(dǎo)主任間的差距；懂得了什么是認(rèn)真、執(zhí)著、堅(jiān)持。較之第一次的業(yè)務(wù)展評(píng)活動(dòng)雖一年有余但我感受到一些優(yōu)秀教導(dǎo)主任的迅速成長(zhǎng)，在本次展評(píng)中我們通過交流加深感悟，在思想的碰撞中引發(fā)我們對(duì)當(dāng)前“三疑三探”教學(xué)模式的深入思考，正如一句話“與智者同行，你會(huì)不同凡響；與高人為伍，你會(huì)勇攀高峰?！?/p>

一、校園處處是文化

踏入各校校園時(shí)給你的感覺就是：各校校園文化建設(shè)融教育與藝術(shù)為一體，使校園成為了一種會(huì)說話的空間。各校獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)，給在校師生創(chuàng)設(shè)一種氛圍，陶冶師生情操，構(gòu)建師生健康人格，全面提高師生素質(zhì)。我想各校師生在如此有心、用心的文化熏陶下他們的知情意行都會(huì)受到潛移默化的影響

（一）校園文化以理念做引領(lǐng)

校園文化是全校的精神家園，有足夠的心理向心力，在無(wú)形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。例如新小的“讓每一個(gè)孩子綻放生命的光彩”十三小的“好習(xí)慣成就好人生”馬小的“愛校求實(shí)

勤奮創(chuàng)新”。

（二）校園文化載體豐富

各校校園文化不僅在精神上作好師生的向?qū)Вㄟ^一面面墻、一幅幅畫、一個(gè)個(gè)字等具體形式來承載，讓一字一畫、一草一木都會(huì)“說話”。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、櫥窗文化。各校開辟有宣傳窗，內(nèi)容包括“校園十句警言”、“校園十佳”、“學(xué)生文明禮儀三字經(jīng)”等，以此教育學(xué)生“愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)”，還設(shè)置了美術(shù)展示欄、公開欄、作品欄、衛(wèi)生公布欄、安全宣傳欄等，讓師生全面了解學(xué)校的校容校貌、辦學(xué)特色、教育管理，定期改變櫥窗文化展示內(nèi)容，以豐富師生的課余生活。

2、走廊文化。各校走廊墻壁上依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校用鞭策性比較強(qiáng)的名言警句作方向引領(lǐng)，主張學(xué)生自我創(chuàng)造，自我肯定。自制的條幅，給學(xué)生以理性的啟迪，教育學(xué)生成人成才。實(shí)小、向陽(yáng)、八小、新小等學(xué)校教學(xué)樓每層裝貼本校教師字畫及書寫的名言，懸掛有經(jīng)典圖片，使師生無(wú)時(shí)無(wú)刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說話”

（三）班級(jí)文化。各校班主任根據(jù)所帶班的特點(diǎn)，制定出了風(fēng)格各異的班訓(xùn)，突出了立志以遠(yuǎn)、礪志以恒的特色。如十四小四年級(jí)的班級(jí)的墻面上有這樣兩行字“一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上?！薄敖裉煳冶人丝煲徊?，明天更比他人高一頭?！焙?jiǎn)單的話語(yǔ)，深刻的哲理讓班級(jí)的孩子能處于積極、樂觀、向上的平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。各校班級(jí)還用照片、圖片、鮮艷的彩紙、小花等點(diǎn)綴物的裝扮各個(gè)專欄，營(yíng)造了溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：“教師寄語(yǔ)”“反思角” “讀書角”等等富有創(chuàng)意大的專欄，使教室呈現(xiàn)出濃濃的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏，敢爭(zhēng)第一的積極的文化氛圍。各校的班級(jí)用文化來滋養(yǎng)精神和靈魂的發(fā)育。

二、注重養(yǎng)成展學(xué)生風(fēng)采

在本次的巡回中走進(jìn)各校園，讓我們眼前一亮的不僅是校園文化的精心布置，我們還感受到，各校校園干凈、整潔，課間學(xué)生有禮有序，特別是二實(shí)小養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，孩子們?cè)谛@內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾??這些看似平平常常的小事，其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)基礎(chǔ)，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，由此看出二實(shí)小孩子們的養(yǎng)成教育從小從點(diǎn)滴做起。正如一位教育家說過“養(yǎng)成教育重在‘養(yǎng)成’，好習(xí)慣是養(yǎng)成的?！痹谂c二實(shí)小的宋主任的交談中也感受到他們特別重視養(yǎng)成教育，重視孩子平日里行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，孩子們良好的養(yǎng)成習(xí)慣是他們持之以恒的結(jié)果。

三、“生本課堂”展教師風(fēng)姿

如果說第一次的巡回給我們實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式指明方向，本次的巡回則是堅(jiān)定了我們繼續(xù)前行的決心，通過各校的優(yōu)質(zhì)課及教導(dǎo)主任展示課我們看到了“三疑三探”在各校的快速成長(zhǎng)，看到“三疑三探”教學(xué)模式下的“生本課堂”。在巡回我們感受到運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式以來，教師觀念的大轉(zhuǎn)變，課堂效益的大提升。踏進(jìn)每所學(xué)校聽每節(jié)課我們都發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，同時(shí)都敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思。巡回中的每節(jié)課都展示了“三疑三探”教學(xué)模式“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探”三個(gè)基本環(huán)節(jié)，很好地落實(shí)了新課改合作探究的意圖，學(xué)生處于自由、民主、歡快的氛圍之中，各教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，方法的選擇，感情的釋放，言談舉止的斟酌，對(duì)學(xué)生的悉心教誨，使學(xué)生獲得心理愉悅感。學(xué)生在課堂上放得開，敢動(dòng)、敢想、敢說、敢探，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)師生、生生合作釋放才情，展示自我的過程。印象最深的是十三小李主任講授了《伯牙絕弦》一課，李主任的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。整堂課李主任收放有度，掌握自如，在解疑合探環(huán)節(jié)李主任以讀為突破口，做到“讀、感、悟、背”實(shí)現(xiàn)品讀感悟、與語(yǔ)言積累相結(jié)合，帶給學(xué)生情感的震撼、思想的啟迪；八小學(xué)生課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓我們眼前為之一亮，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言完整、用詞準(zhǔn)確，而且是富有針對(duì)性、導(dǎo)向性、建設(shè)性，學(xué)生的評(píng)價(jià)完全可以替代教師的點(diǎn)評(píng)，由此我們想到了“冰凍三尺，非一日之寒”我們深深的體會(huì)到他們?cè)诼鋵?shí)“三疑三探”評(píng)價(jià)原則時(shí)的付出與堅(jiān)持；實(shí)小劉主任的數(shù)學(xué)課堂教態(tài)親切、自然，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)藝術(shù)精湛，給我們留下了深刻的印象，劉主任教學(xué)中的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入、由淺入深，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生“提出問題——發(fā)現(xiàn)問題——探索解決問題——總結(jié)規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律”，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

四、評(píng)課交流迸濺碰撞火花

巡回中各教導(dǎo)主任評(píng)課貴在求真、求實(shí)不僅做到：一改：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。二促：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；更在與求新、求異：評(píng)課中大家據(jù)聽課所感聯(lián)系本校在實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式遇到的困惑與大家交流探討“現(xiàn)階段語(yǔ)文課怎樣將讀寫有效結(jié)合”“語(yǔ)文課在合探環(huán)節(jié)如何有效實(shí)施小組合探”“面對(duì)思維特活躍的孩子教師應(yīng)如何把握，使合探有序高效”等問題大家各抒己見，討論熱烈在語(yǔ)言交流思想碰撞中擦然靈感火花從而提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育品質(zhì)。

五、教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化

各校的常規(guī)教學(xué)管理較之去年規(guī)范化、精細(xì)化。無(wú)論是學(xué)校常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)檢查和教師的業(yè)務(wù)展評(píng)活動(dòng)都注重過程管理、細(xì)節(jié)管理，都本著 “向落實(shí)要質(zhì)量，向細(xì)節(jié)要效益”的原則。像多數(shù)學(xué)校的教案、作業(yè)檢查記錄、記分表、反饋材料一應(yīng)具備，賽課方案、總結(jié)具體系統(tǒng)，所有平日考評(píng)結(jié)果都與學(xué)校的學(xué)期末評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，完善獎(jiǎng)罰機(jī)制，促進(jìn)常規(guī)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。

本次活動(dòng)我們抱著一個(gè)學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們收獲經(jīng)驗(yàn)，就要改變觀念，付諸于實(shí)踐因此以后的工作中，會(huì)做到：

樹立四種意識(shí)。

一、服務(wù)意識(shí)：現(xiàn)在有句流行語(yǔ)：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，用在教導(dǎo)主任身上最能體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，唯有這樣，才能得心應(yīng)手地開展工作。

二、管理意識(shí)：教導(dǎo)主任是管理者，也是教育教學(xué)的實(shí)施負(fù)責(zé)人，因此有必要參與到學(xué)校管理的各個(gè)層面各個(gè)方面中去。只有這樣，才能把握學(xué)校發(fā)展和教學(xué)走向的脈搏，同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力。

三、前瞻意識(shí)：教導(dǎo)主任必須有“前瞻意識(shí)”，這要求提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，廣種薄收，主動(dòng)了解吸收前衛(wèi)的理念和思想，指導(dǎo)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考、判斷和規(guī)劃。

四、終身學(xué)習(xí)意識(shí)：教導(dǎo)主任要多讀書豐富自己，提高自身素質(zhì)與能力。

做到四勤

一、深入課堂，勤上課。在當(dāng)前的“三疑三探”教育教學(xué)改革中，身為教導(dǎo)主任不但要有先進(jìn)的理念為先導(dǎo)，更要成為教學(xué)上的排頭兵，要能上課，能上好課，教導(dǎo)主任不親臨教學(xué)實(shí)踐，不親自走進(jìn)課堂，不親自與學(xué)生交流，不親自接觸課本，就不可能對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式中的相關(guān)問題處理有深刻感受，就很難對(duì)如何抓好教學(xué)工作有一個(gè)明確的思想，很難贏得校內(nèi)老師的信任，很難做好教學(xué)的指導(dǎo)工作。

二、用心聽課，勤指導(dǎo)。身為教導(dǎo)主任的我在今后的教學(xué)工作中，還要要多聽課，評(píng)課，要能從理論到實(shí)踐、從宏觀到細(xì)節(jié)，用精煉到位、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言去評(píng)課，評(píng)課的目的不是水平甄別，而是增值、激勵(lì)欣賞，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，是改進(jìn)實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展，是在我校內(nèi)打造名師隊(duì)伍。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤鉆研。面對(duì)當(dāng)前“三疑三探”教學(xué)模式的改革，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，充實(shí)頭腦，要結(jié)合我們以有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和“三疑三探”教學(xué)模式的精華相結(jié)合，要會(huì)思考，解決當(dāng)前教學(xué)面臨的新問題。

四、抓好管理，勤反思。結(jié)合本次的教導(dǎo)主任巡回展評(píng)，反思自己教學(xué)管理方面存在的不足，借鑒其他學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)做法，改變我校常規(guī)教學(xué)狀況。

一路走來我們深刻感受到姜校長(zhǎng)講的“烏鴉搬家”故事和“1.01的365次方≈37.8；1的365次方=1；0.99的365次方≈0.03 ”問題，“不改變”沒有“積少成多

滴水穿石”的精神，學(xué)校將無(wú)發(fā)展，教學(xué)將無(wú)進(jìn)步，我們?cè)诜此贾畜w會(huì)“逆水行舟”的深刻道理?？傊敬蔚慕虒?dǎo)主任巡回展評(píng)給我們創(chuàng)造了交流研討的平臺(tái)，讓我們“在交流中思考感悟 在展示中反思提高”。正如韓主任的常說的“你是誰(shuí)不重要，關(guān)鍵看你和誰(shuí)在一起。”今后我會(huì)以其他優(yōu)秀教導(dǎo)主任為榜樣，在工作中取精華、去糟粕，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、完善管理做真正的心中有愛，胸中有擔(dān)，腹中有墨的合格教育教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者、引領(lǐng)者。