第一篇：改革課堂教學(xué)

改革課堂教學(xué)

之前，我有時(shí)忽略了新課程對(duì)教師的要求：把課堂還給學(xué)生，把自主權(quán)教給學(xué)生，即所謂“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，“教師只是教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者”。而我的課堂很多時(shí)候只有教師預(yù)設(shè)性的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生探究性的疑問(wèn)；只有教師對(duì)固有知識(shí)的講解，沒(méi)有學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的主動(dòng)思考；只有教師激情啟發(fā)，沒(méi)有學(xué)生大膽質(zhì)疑。甚至，還有時(shí)偶爾還出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。通過(guò)這一輪聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我將牢記教學(xué)質(zhì)量是我們的生命線(xiàn)，全力改革課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，營(yíng)造一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國(guó)家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀(guān)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵(lì)

第三篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀(guān)念的逐步提出，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我校“三步走”思路（向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實(shí)“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話(huà)說(shuō)博彩才能眾長(zhǎng)，為能有效開(kāi)展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級(jí)的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，之后又組織教師到天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識(shí)，為本校的改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過(guò)程

中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評(píng)一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評(píng)指“學(xué)生評(píng)，教師評(píng)”，一中心則是以小組為中心。整個(gè)教學(xué)的基本流程分四個(gè)階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評(píng)價(jià)。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點(diǎn)的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過(guò)交流合作較好地帶動(dòng)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實(shí)行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時(shí)間分別對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。此外，在課堂模式改革的實(shí)行過(guò)程中，陳華峰校長(zhǎng)還身先士卒，為大家開(kāi)設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵(lì)大家積極實(shí)踐課堂教學(xué)模式的改革，并號(hào)召大家在改革過(guò)程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時(shí)代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐從一定意義上說(shuō)，還僅僅是“萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實(shí)踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個(gè)腳印，夯實(shí)每個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校一定會(huì)在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)改革

美術(shù)課堂教學(xué)改革，應(yīng)從反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手。究竟體育教學(xué)中，哪些做法抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。以下的一些教學(xué)反映了我區(qū)相當(dāng)范圍的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師為中心的教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師習(xí)慣于只關(guān)注自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用的“中心”地位，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識(shí)的承載體，為了在40-45分鐘內(nèi)，向?qū)W生傳授盡可能多的識(shí)知信息，為了確?！盎炯寄堋薄盎A(chǔ)知識(shí)”和教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥的技能訓(xùn)練，尤其是在教學(xué)中不厭其煩地，長(zhǎng)時(shí)間地去講解、示范等，卻不讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)客體的作法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

以教師為中心的教學(xué)陰影時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我們的課堂，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，課堂不是學(xué)生的，而是教師的表演舞臺(tái)，教師枯燥的講解，反復(fù)地示范，到學(xué)生機(jī)械地模仿，機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。一句話(huà)，學(xué)生是為教師服務(wù)的。難怪在許多公開(kāi)課、示范課和教學(xué)評(píng)比課中，上課教師會(huì)抱怨：學(xué)生不配合。

（二）把活的美術(shù)學(xué)科教成了死的學(xué)科

多年來(lái)，美術(shù)課是那么的吸引學(xué)生，是那么地富有激情，是那么的生動(dòng)。然而，隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，可體育課在落伍。生動(dòng)的美育活動(dòng)卻變成了枯燥的磨調(diào)子和照抄范畫(huà)。學(xué)生原本想從美的海洋中暢游一下、張揚(yáng)一下、玩一下、樂(lè)一下。但是無(wú)數(shù)次的失望，讓他們喜歡美術(shù)卻不喜歡美術(shù)課。因?yàn)榻處熤皇墙柚虒W(xué)方法和原則來(lái)“規(guī)范”學(xué)生的情緒與操作，學(xué)生的天性被慢慢扼殺。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師缺乏創(chuàng)造性

課堂教學(xué)模式化，本來(lái)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是辯證地?fù)P棄，然而，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式成了一成不變的東西。走遍各地，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)：“一支筆、一張紙、一副范畫(huà)、一節(jié)課”的現(xiàn)象比比皆是。教師的個(gè)性在教學(xué)中得不到張揚(yáng)。許多教師停留于一般的“繼承”上，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生心里的研究。

（四）教學(xué)隨意性大，計(jì)劃與課堂實(shí)踐脫節(jié)

由于不是考試學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，丟課、換課、不上課、教學(xué)與計(jì)劃不符的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。備課是為了應(yīng)付檢查，而上課又根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇。因此，隨意性大，形成了一個(gè)教學(xué)與課堂實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)惡性循環(huán)局面。美術(shù)課不受領(lǐng)導(dǎo)重視，得不到學(xué)生的喜愛(ài)。

因此，我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。

二、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以創(chuàng)新教育思想走進(jìn)新課程

作為一名新時(shí)代的教師必須努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)做研究型的教師，永遠(yuǎn)把美術(shù)教學(xué)工作作為研究的對(duì)象，針對(duì)不同的學(xué)生修訂不同的教學(xué)方案?！安恢貜?fù)過(guò)去的教學(xué)”是教師工作的一個(gè)準(zhǔn)則。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的勞動(dòng)者。我們的課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生有一種魅力才體現(xiàn)它的生命力。如果每堂課都是一個(gè)模式，每節(jié)課都是枯燥無(wú)味的“學(xué)生作畫(huà)、教師巡回指導(dǎo)”活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又怎么能激發(fā)起來(lái)呢？因此，教學(xué)要必須進(jìn)行觀(guān)念的更新。要堅(jiān)持以提高審美能力、培養(yǎng)學(xué)生終身美術(shù)素質(zhì)的意識(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，要確保每一個(gè)學(xué)生都能受到美的教育。教師要運(yùn)用這些新課程的基本理念，在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，要一改過(guò)去以教師為中心的作法，不要讓課堂成為教師表演的舞臺(tái)，要走到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。要強(qiáng)化學(xué)生的主體性、豐富課堂的色彩，要讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中從事練習(xí)，使課堂充滿(mǎn)活力，真正成為孩子們的樂(lè)園。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，在一定程度上決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在教學(xué)中要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要進(jìn)行角色的變換，由課堂“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)為學(xué)生課堂的引導(dǎo)者、合作者、組織者，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇教學(xué)方法。所以，課堂上教和學(xué)的方法不是一成不變的，而應(yīng)是多樣化的，可由學(xué)生個(gè)性根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。也可以根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)生用自己的愛(ài)好去自由選擇、自由設(shè)計(jì)、自愿組織、自主練習(xí)。

教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，作不同的選擇，即使同一類(lèi)型的課，同一性質(zhì)的內(nèi)容也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法是用來(lái)運(yùn)用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學(xué)，也只有活生生的教學(xué)，才會(huì)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)造力的形成。美國(guó)心理學(xué)家索里認(rèn)為“為得到最好的效果，必須鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景”，所以教師在極力營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要把它放在學(xué)生整個(gè)生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學(xué)生的生活去創(chuàng)造與學(xué)生生活背景相違背的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，營(yíng)造環(huán)境的目的是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有積極影響的良好氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)寬松，愉悅和諧的氣氛中進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段、環(huán)境的布置，以及良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛等。作為美術(shù)課來(lái)講，它比其它學(xué)科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的優(yōu)勢(shì)。教師若能營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)深受氣氛的感染，教師要充分利用美術(shù)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教具模型、經(jīng)典作品、環(huán)境布置，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如利用各種幾何圖形組成的圖案進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生的想象的空間；利用不同的工具材料及表現(xiàn)技法可以激發(fā)學(xué)生的求練欲望。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓師生互動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)情景是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸多要素之一，兒童在歡樂(lè)的情境中，會(huì)產(chǎn)生愉快、興奮的情感，可激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，學(xué)生的活動(dòng)興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)大量、合理地進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，具體的實(shí)施、鮮明的形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，都是教師常用的直觀(guān)教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，在知識(shí)和學(xué)生間架起興趣的橋梁，利用一切教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境氣氛，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和思維，使學(xué)生沒(méi)有明顯意識(shí)到教師的意圖，而在不知不覺(jué)中受到教育，掌握知識(shí)。教師把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)演練各種教學(xué)內(nèi)容。

（五）創(chuàng)設(shè)合作氛圍，給學(xué)生成就感

每個(gè)小學(xué)生都具有求成的心理愿望，并希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。許多情況下，正是由于學(xué)生的這種心理，才促成了自我發(fā)展和自我完善。因此，教師要注意把合作意識(shí)引進(jìn)課堂，一個(gè)人做不了的兩個(gè)人來(lái)做，兩個(gè)人做不了的，一組人來(lái)做。讓學(xué)生在融洽的氛圍中享受美，在團(tuán)結(jié)互助中獲得成功。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍給學(xué)生以成就感：

首先，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生感受到成功的愉悅，激勵(lì)其不斷努力奮發(fā)向上。

其次，采用評(píng)比“成功之星”、“合作之星”等方法，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，積極向上。

（六）建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有愛(ài)

教師教態(tài)大方、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、能說(shuō)會(huì)畫(huà)、循循善誘，無(wú)疑會(huì)贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。教師既要有較高的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，又要有輕松駕馭課堂的才智。既要表現(xiàn)對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)，又要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。事實(shí)證明，熱愛(ài)學(xué)生才能被學(xué)生所熱愛(ài)。課堂上，教師的鼓勵(lì)和期待，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，教師的首肯和贊許會(huì)開(kāi)啟學(xué)生心智的閘門(mén)；教師的一顰一笑，會(huì)堅(jiān)定學(xué)生求索的信心；教師的風(fēng)趣幽默，會(huì)給學(xué)生睿智和風(fēng)范。如果課堂處處充滿(mǎn)著教師的關(guān)愛(ài)，處處洋溢著同學(xué)間的友善，課堂就好比溫馨的家，學(xué)生就會(huì)感到這里不僅是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更是生活的樂(lè)園。

總之，在新形勢(shì)下，教師必須把握機(jī)遇，不斷地更新教育觀(guān)念，努力改造課堂結(jié)構(gòu)，尋求有效教學(xué)的生機(jī)與活力讓他們盡情感受快樂(lè)，真正享受美術(shù)，真正的擁有快樂(lè)。

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來(lái)我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問(wèn)題。

筆者對(duì)所在農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷、座談等形式，對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，認(rèn)識(shí)、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開(kāi)設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫(huà)畫(huà)的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%；再到五年級(jí)下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對(duì)美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降了如此地步呢？

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，作者認(rèn)為有如下因素。

一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以孩子能畫(huà)畫(huà)而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛(ài)好是次要的，于是本來(lái)的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫(huà)畫(huà)是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開(kāi)設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒(méi)改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫(huà)畫(huà)描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線(xiàn)造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫(huà)女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫(huà)男同學(xué)，有的還要畫(huà)自己的爸爸，有的甚至要畫(huà)只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫(huà)男同學(xué)的可能覺(jué)得自己能畫(huà)的更好；要求畫(huà)自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜?，能?huà)象；要求畫(huà)熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己?huà)不好人頭像而要畫(huà)自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批評(píng)的話(huà)，就使學(xué)生的繪畫(huà)熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始，可以先畫(huà)自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，再畫(huà)教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1．改革教學(xué)方法

過(guò)去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書(shū)非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才干、開(kāi)發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀(guān)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開(kāi)展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開(kāi)展好課堂教學(xué)。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來(lái)做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來(lái)上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂(lè)園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2．充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀(guān)教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長(zhǎng)了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫(huà)畫(huà)，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀(guān)看欣賞。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國(guó)畫(huà)的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀(guān)看，我們就可以用 VCD通過(guò)電視來(lái)演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀(guān)看繪畫(huà)過(guò)程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀(guān)，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

3．課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫(xiě)生繪畫(huà)，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行。低年級(jí)的主要進(jìn)行不同類(lèi)的物體練習(xí)，觀(guān)察要求低一點(diǎn)。如：初一年級(jí)的線(xiàn)造型練習(xí)，開(kāi)始應(yīng)該從簡(jiǎn)單的造型畫(huà)起，有的甚至要從簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過(guò)這種類(lèi)型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡(jiǎn)單的寫(xiě)生訓(xùn)練后可用默寫(xiě)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

第五篇：改革語(yǔ)文課堂教學(xué) 全面實(shí)施素質(zhì)教育

改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育

平頂山市汝州市四高楊小環(huán)

電話(huà)：***郵箱：yangxiaohuan2000@sohu.com

【摘 要】：推行教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，是中國(guó)教育改革和發(fā)展的總趨勢(shì)，是歷史賦予我們每個(gè)教育工作者的光榮使命。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，而高中階段又是他們步入社會(huì)的準(zhǔn)備期，因此，實(shí)行素質(zhì)教育，改革語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，革新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，挖掘教材的德育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：改革語(yǔ)文課堂教學(xué)素質(zhì)教育

推行教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，是中國(guó)教育改革和發(fā)展的總趨勢(shì)，是歷史賦予我們每個(gè)教育工作者的光榮使命。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往重教輕學(xué)，重書(shū)輕人，教師在課堂上盡管“誨人不倦”，而學(xué)生卻很難做到“學(xué)而不厭”，使鮮活的語(yǔ)文課變得索然無(wú)味。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，迅速向素質(zhì)教育接軌，使學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，使之回歸自然，回歸人文，回歸靈性。那么如何改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，創(chuàng)造融洽的課堂氣氛

在全面推進(jìn)高中新課改的今天，教師首要的是轉(zhuǎn)變觀(guān)念，進(jìn)行有效教學(xué)，而課堂教學(xué)是有效教學(xué)的主渠道、主陣地。教學(xué)實(shí)踐表明：創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種文誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)一種和諧安全的課堂氣氛。”改革課堂教學(xué)，就要營(yíng)造一種民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。因?yàn)橹挥性诿裰?、輕松的課堂氣氛里，學(xué)生才能獨(dú)立的探索、大膽的發(fā)表見(jiàn)解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上自主探究和自由創(chuàng)造，任何壓服、抑制、獨(dú)斷，都將窒息學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽，這就要求師生間形成民主化的師生關(guān)系。教師要充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛(ài)的作用，把真愛(ài)帶進(jìn)課堂，把春風(fēng)帶 1

進(jìn)課堂，把愛(ài)的目光投給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每一位學(xué)生，讓自己的真愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)教學(xué)的課堂，以此營(yíng)造出一種寬松和諧、相互依賴(lài)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，要把教學(xué)看成是自己與學(xué)生平等相處、互相協(xié)助、共同努力、共同探索的過(guò)程，尊重、信任學(xué)生，給學(xué)生自尊、自信，與學(xué)生建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢的投入課堂，勇于探索，勇于思考，勇于創(chuàng)造。總之，教師和諧的態(tài)度、親切的語(yǔ)言會(huì)消除學(xué)生害怕失敗的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進(jìn)入“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的最佳境界。

二、革新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的改變帶來(lái)了教學(xué)手段的革新，伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，教師在新教材的使用中突破了“一支粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，大膽地在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)集圖文、聲、像于一體，是課堂教學(xué)更為直觀(guān)化、形象化的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更富表現(xiàn)力、更具真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體可以使語(yǔ)言文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫(huà)面或動(dòng)畫(huà)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)習(xí)者興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材興趣”，即便是單調(diào)的文言文教學(xué)，也可以制作多媒體課件，以各種形式出現(xiàn)，配以音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)習(xí)者能保持很高的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果，從而激活學(xué)生的思維。因此，教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

我們?cè)O(shè)計(jì)的多媒體課件，力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》課文時(shí)，可以先讓學(xué)生觀(guān)看電視劇《紅樓夢(mèng)》的片斷，直接刺激學(xué)生的感官以加快學(xué)生的感知和理解的進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的理解和接受。反之，如果僅采用傳統(tǒng)的提問(wèn)、講解方法，不夠具體、形象，方法簡(jiǎn)單、枯燥，學(xué)生不易理解，失去興趣。又如

學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，通過(guò)多媒體課件，展示一些湘西風(fēng)土人情的片段和有關(guān)《邊城》、沈從文的圖片，讓同學(xué)們感知古老邊城淳樸的民風(fēng)和美麗神奇的自然美景，走進(jìn)作者構(gòu)建的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美?？傊處熞浞职l(fā)揮這些現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)勢(shì)，多培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能把知識(shí)學(xué)透、學(xué)活，才能增長(zhǎng)才干，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主探究是新課程提出的新的教育理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行自主探究，會(huì)從中得到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)。高中學(xué)生已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，具備了發(fā)展探究能力的基礎(chǔ)，因此，蘊(yùn)含著深厚的文化智慧和人文精神的語(yǔ)文課程，更應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展學(xué)生的探究能力，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀(guān)念和以學(xué)生為本的思想，把學(xué)生推向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái),打破思維定勢(shì),試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難，突破疑難，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

例如，在講鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》時(shí)，我一改以往帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的模式，讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生查找資料，結(jié)合以前所學(xué)，對(duì)鄭愁予的詩(shī)與中國(guó)古典詩(shī)詞的淵源關(guān)系做了深入的探究。又如在教《荷塘月色》時(shí)，文章起筆就寫(xiě)：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！倍嗄陙?lái)，教師總是習(xí)以為常地把“不寧?kù)o”的原因完全歸于當(dāng)時(shí)的時(shí)局動(dòng)蕩，且反復(fù)使學(xué)生熟悉這一點(diǎn)。但是我們可以利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)朱自清當(dāng)時(shí)生活狀況的資料，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行新的探索。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)朱自清父子因家庭事務(wù)而關(guān)系緊張，為了緩和這種緊張關(guān)系，朱自清屢屢寫(xiě)信回家，然而父親一直沒(méi)回信，所以朱自清心里頗不寧?kù)o。這樣學(xué)生通過(guò)自己的探索可得知：家事和國(guó)事是使朱自清心里頗不寧?kù)o的雙重原因。這樣教學(xué)的過(guò)程不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造的過(guò)程。

四、挖掘教材的德育功能，提高學(xué)生的思想素質(zhì)

育人先育德，德育工作在教學(xué)工作中有極其重要的地位。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱中明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要的意義?！弊鳛檎Z(yǔ)文教育工作者，應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言文字的功能，在高中語(yǔ)文課堂中，對(duì)高中生進(jìn)行一些恰如其分的德育滲透，對(duì)于提高他們的道德水平和完善他們的人格，以便將來(lái)更好地參加社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，必將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)主義是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動(dòng)祖國(guó)歷史前進(jìn)的偉大力量。在語(yǔ)文教材中有很多描繪和贊美祖國(guó)山河壯麗的課文和介紹我國(guó)燦爛的文化成就的文章，通過(guò)這些課文，可使學(xué)生感受到祖國(guó)河山的壯麗與可愛(ài)，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)古代文化的燦爛輝煌，從而自然而然地產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課中優(yōu)秀人物事例的講授，可給學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)的楷模，啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

其次培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。語(yǔ)文教材的字里行間無(wú)不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時(shí)空，和圣者、智者對(duì)話(huà)，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，既感受、體驗(yàn)到語(yǔ)言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力、生命力，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開(kāi)闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

最后滲透審美教育。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著力體現(xiàn)審美功能，把美育貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生塑造一系列美的形象和意境。如黃山的秀美，西湖的艷麗，長(zhǎng)江三峽的雄奇險(xiǎn)峻，荷塘月色的恬靜淡雅，處處顯示出大自然的迷人景色。此外，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s纏綿，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁奔放，無(wú)不充滿(mǎn)震懾人心的藝術(shù)魅力。課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)美的特點(diǎn)，捕捉形象進(jìn)行分析，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生描繪作品的生動(dòng)畫(huà)面，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美，熱愛(ài)美，使學(xué)生心有所愿，情有所動(dòng)，從而更加熱愛(ài)美，向往美，追求美?？傊Z(yǔ)文學(xué)科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于語(yǔ)文學(xué)科教

學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材的德育因素，在教學(xué)中滲透，把思想情感教育貫穿于語(yǔ)文知識(shí)傳授和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、具有健康人格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須改革課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的整體氛圍，設(shè)計(jì)出多姿多彩的教學(xué)模式，用科學(xué)的教學(xué)方法去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使每位學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性和特長(zhǎng)得以最佳發(fā)展，各方面素質(zhì)達(dá)到最優(yōu)水平，這樣的教育才是成功的教育。

參考書(shū)目：

《高中新課程教師角色轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)》，繆水娟主編，西南師范大學(xué)出版社。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社。

《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué):理論與實(shí)踐》，袁曉斌著，安徽人民出版社

《高中新課程的理論與實(shí)踐》，劉永康、李華平主編，高等教育出版社

《語(yǔ)文教育學(xué)》，劉永康，高等教育出版社。

《語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理(語(yǔ)文教育新論)》，韓雪屏，上海教育出版社。

《感悟素質(zhì)教育》，張仁賢，天津教育出版社