第一篇：初中語文課堂教學(xué)的改革

初中語文課堂教學(xué)的改革

初中語文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的主題是：引領(lǐng)新思想和新理念，探討新教法和新學(xué)法，打造新課堂和新特色，追求新成效和新境界！

1、引領(lǐng)新思想和新理念。在這些全新的理念的指導(dǎo)下，“教室”變成了“學(xué)室”，是同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動的場所，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的場所，是學(xué)生施展聰明才智的場所，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長的場所。在這樣的理念的指導(dǎo)下，課堂的時間由學(xué)生自己主宰，課堂的空間由學(xué)生主宰，課堂的學(xué)習(xí)活動由學(xué)生主宰，學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，成為主宰自己命運的主人。在這樣的理念的指導(dǎo)下，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、發(fā)動者、參與者。

2、探討新教法和新學(xué)法。教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。所謂“新學(xué)法”，是與“新教法”相輔相成的，有了“新教法”，就自然有了“新學(xué)法”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。

3、打造新課堂和新特色。一是指導(dǎo)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)活動所呈現(xiàn)的特色。從這個方面說，只有形成新特色的課堂，才是真正的“新課堂”。二是指教師在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新實踐中逐步形成的教學(xué)新風(fēng)格。同樣是實施“杜郎口模式”，成功的學(xué)校，其教師的教學(xué)風(fēng)格都不是千人一面的，而是風(fēng)格各異的。的現(xiàn)在文地二中正在開展的“同課異構(gòu)”的教改活動，就是為了追求讓教師在實施“杜郎口模式”過程中，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從這個方面來說，只有形成自身教學(xué)風(fēng)格的教師，才能打造出真正的“新課堂”。

4、追求新成效和新境界。老師運用新的教法和學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這就我們今天的語文教學(xué)所要追求的最高、最新的教學(xué)境界。

第二篇：初中語文課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)剖析

初中語文課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié) 阜陽市第六中學(xué) 劉昌龍

近幾年來,我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神理念,并將新課程改革 的精神真正貫徹到教學(xué)實踐、備考實踐中去。切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)—— 特別是讀寫素養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡閱讀掌握閱讀,喜歡寫作掌握寫作。

一、談?wù)勑抡n程改革的意義

本次課程改革不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換,而是牽涉到 教育觀念、教學(xué)方式的改革更新,牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。

眾所周知,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗,在心理上會引起不同的 情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強學(xué)習(xí)信 心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功;而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努 力,特別是學(xué)困生,過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長 的責(zé)備,不能成為集體中平等的一員,享受不到成功的喜悅,從而消極悲觀, 進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,在新課程理念下的課堂教學(xué)中,教師仍然 應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提 條件。教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望, 應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能, 都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語,將自 己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊 重和信任,從而能自由表達(dá)思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹立起成功的 信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變,需要跟上時代發(fā)展 的要求,需要在中考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會的能力 間,尋找一種接合點、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點, 它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求,初步實現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

模式的轉(zhuǎn)變,是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,可以講這是真正推進(jìn)了素 質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在

1、學(xué)生地位——主人化

在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主 導(dǎo),以學(xué)生為主體”,但在教學(xué)實施中不盡人意,教師主導(dǎo),導(dǎo)得過多,導(dǎo) 得過細(xì),學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn), 學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人”,同時新課標(biāo)強調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中 心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系,而是 要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

2、學(xué)習(xí)方式——多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,以接受性學(xué)習(xí)為主,即:老師講,學(xué)生聽,靠單 純的記憶、模仿和訓(xùn)練,學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),教師注重的是 如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要當(dāng)收音機全神貫注地聽,把 教師講的記下來,考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng) 他們進(jìn)入高中、大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),缺乏創(chuàng)新的激情與 活力。因此新課標(biāo)強調(diào)“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要 方式”。

3、教師角色——多重化

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,而新課標(biāo)要 求“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜 集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛 圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值 的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué) 生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。

4、學(xué)生評價——全面化

新課標(biāo)強調(diào),要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括:道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流 與合作、個性與情感:要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社 會有關(guān)人員評價結(jié)合起來,在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異 性原則。

二、在新課程理念的指導(dǎo)下,我們堅持做到: 1.轉(zhuǎn)變觀念,努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。

為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,我們語文教師全面學(xué)習(xí)新課程,樹立起 新的教育教學(xué)理念,把握好初中語文新課程的功能,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整 體提高。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視語文的熏 陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,根 據(jù)初中語文課程的特點實施教學(xué)。

2.以人為本,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí),是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

以人為本,一切為了學(xué)生,千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動 學(xué)習(xí),這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先,我們堅持對學(xué)生有愛心、細(xì)心、耐 心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力,學(xué)生出現(xiàn)興趣下 滑和厭學(xué)情緒,需要我們有耐心和平常心,不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其 次,我們精心備課,上好每一節(jié)課,教出語文的特點、語文的味道和語文的 美,把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味,把課

變成師生心靈溝通的過程,張揚學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程,展示教師 個人魅力的過程,不要把語文教得面目可憎。

事實證明,學(xué)生喜歡你和你的課,學(xué)生就會主動學(xué)習(xí),那么你語文教學(xué) 就成功了一半。

3.語文教學(xué)的立足點是“學(xué)”,教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要 提倡積累應(yīng)用,注重體驗,回歸生活,可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué) 少教、以學(xué)論教”等多種方式實施教學(xué),充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。

4.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練 貫穿于整個教學(xué)過程,常抓不懈,同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn),理解得深,記得 牢,用得活,不應(yīng)該模模糊糊,似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識, 掌握一定的技能,才能舉一反三,增強遷移能力。

5.轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式, 切實提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高 學(xué)生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,首先培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x,從喜歡閱讀到能學(xué) 會閱讀享受閱讀。其次,引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求教會學(xué)生制定自己的閱讀計劃,掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要 使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。因此,課堂教學(xué)就要 朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀 的方法和技巧,適當(dāng)進(jìn)行閱讀強化訓(xùn)練,尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計 一些提高性的練習(xí),使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出 現(xiàn)的問題。

我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式。“讀”即熟讀課 文,每篇課文至少要讀 3-5遍,使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞,正確、流利地 朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ),也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。

“感”即是要整體感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和主旨意蘊;“品” 是對課文的語言運用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味、理解、鑒賞。“探”是對課文 所敘寫的內(nèi)容(人、事、景、物、理,以及作者的情感態(tài)度、思想觀點及 其構(gòu)思與表達(dá),要進(jìn)行評價、借鑒與探究。并根據(jù)實際開展一些語言實踐的 探究活動。

6.語文教師要自覺加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)。語文教師走出自 己的職責(zé)范圍,對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行有效指導(dǎo)。現(xiàn)在,《普通初中語 文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以,那些單純地認(rèn)為 只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱 職的語文教師。要解決這個問題,我們還需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高 度上駕馭語文教學(xué),在提高課堂教

學(xué)效率的同時,要重視加強對學(xué)生的課外 閱讀活動的指導(dǎo),做到有讀物、有時間、有場所、有指導(dǎo),保證課外閱讀活 動的順利開展。

7.突出抓好語文教學(xué)的重點――作文教學(xué)。

作文在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,堪稱“半壁江山”。(1從七 年級開始,就把審題指導(dǎo)當(dāng)作作文教學(xué)的重點,常抓不懈。要訓(xùn)練學(xué)生對各 類作文的審題。(2注重作文模式的教學(xué)。范文引導(dǎo),是提高學(xué)生作文水平的一個捷徑。建議我市中等程度語文水平的學(xué)生用美文引路,按文體、結(jié)構(gòu) 特點、選材特點、寫作亮點歸類,讓學(xué)生自己去總結(jié)、去感悟優(yōu)秀作文的寫 作模式,提示學(xué)生該怎么開頭、怎樣扣題、怎樣點題、怎樣議論,讓學(xué)生心 中有一個作文的“格”。這種注重作文模式訓(xùn)練的教學(xué)方式對我市絕大多數(shù) 的中下層學(xué)生是相當(dāng)受用的。(3作文教學(xué)要全面“開花”。從近年各地的 中考試卷看,命題作文、話題作文、材料作文等多種類型的作文題主導(dǎo)了中 考作文的大局,這種多樣化的作文命題還會繼續(xù)保持下去。我們作文教學(xué)要 做到各種作文體裁、作文技法都要訓(xùn)練。(4狠抓作文內(nèi)容――回歸作文教 學(xué)的根本?，F(xiàn)在不少學(xué)生作文追求華麗的辭藻,而作文內(nèi)容實則空洞,這是

一種不良的思想傾向。中考作文評卷越來越重視作文內(nèi)容的評分。學(xué)生就應(yīng) 多關(guān)注自己身邊的人和事,加深自己對人對事的看法,對外界事物要有自己 獨特的情感體驗和審美體驗。在思維方式上,學(xué)生要注重拓寬、加深,具體 表現(xiàn)為展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行深刻的思維,同時運用辯證思維更加深入地認(rèn) 識和分析事物,使作文真正“言之有物”。(5中考作文強調(diào)對錯別字的考 查。高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)為每個錯別字扣 1分,重復(fù)的不計。高考語文專家陳 佳民老師認(rèn)為,會不會寫錯別字,變成有無學(xué)問有無文化的一大標(biāo)準(zhǔn);是自 己寫的錯別字,就應(yīng)該為此負(fù)起責(zé)任。陳老師還提出設(shè)想,整篇作文沒有出 現(xiàn)錯別字的, 評卷可加 2-3分。這為我們今后的作文教學(xué)指明了努力的方向。(6書寫是作文的“第一要務(wù)”。不寫潦草字,注意分段,注意書寫規(guī)范, 注意文面,是我市作文教學(xué)每個年級都必須抓好的一項長期工作。

8.善于處理教材,把握教材教學(xué)的特點創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

教師以正確的態(tài)度對待教材和處理教材。教師是教材執(zhí)行者,更是課程 開發(fā)者;從整體上把握教材,不貪多,不求全,可以適當(dāng)調(diào)序和重組;可以 大膽取舍,該詳則詳,該略則略;可以對教材適當(dāng)補充和擴展,大膽處理模 塊教材,活用教材。必修本教學(xué)課時建議:每一個必修模塊在 9周以內(nèi)完成;不能突破周課時;文本、讀本、寫作實踐、積累應(yīng)用兼顧。要盡力避免如下 情況的出現(xiàn):人為造成時間緊,最終擠占作文。

三、存在的主要問題和困難

新課程實施以來, 我聽了不少課課, 看到了中學(xué)語文課堂發(fā)生的變化,也 發(fā)現(xiàn)了不少問題。我和我的同仁對我市中學(xué)語文新課程實施中存在的問題進(jìn) 行了梳理,這些問題主要是: 1.對語文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三 個維度之間的關(guān)系,將人文性和工具性對立起來,將知識和能力分割開來。片面認(rèn)為強調(diào)基礎(chǔ)知識, 基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課

程。如對課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識,因為不考就不學(xué)。少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式,而對文本的解讀、語言的 品味、寫法的探究只是蜻蜓點水,一筆帶過。

2.新教材的靈活性大, 給教師創(chuàng)造性的使用教材以很大的空間, 但一些教 師教學(xué)中沒有體現(xiàn)出對教材使用的靈活性和創(chuàng)造性,一些靈活的教學(xué)內(nèi)容, 如學(xué)生對教材的獨特感受, 就是增加幾種名家的感受;閱讀拓展題解答方法, 就是課文理解加上幾句設(shè)置好的套話;話題作文的寫作, 就是編一個與話題相 關(guān)的故事,等等,又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些都是 與新課程的理念和教學(xué)的三維目標(biāo)相違背的。

3.在一些地方, 教學(xué)方式依然陳舊, 教學(xué)中存在 “穿新鞋走老路” 的傾向。由于語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí),而母語學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得;又由于語文課程是有 豐富人文內(nèi)涵的課程,因而,語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)對語言材料的感悟和體 驗,而一些教師卻違背了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律,淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體 驗、探究的過程,將本應(yīng)讓學(xué)生自

主體驗、探究的過程省掉,而直接把教師 自己的感悟和體驗的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生,其結(jié)果只能導(dǎo)致 學(xué)生“死記硬背”。

4.對閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認(rèn)識,教師自身的文本解讀能力有待提 高。一些教師對文本的鉆研深度不夠,或大而化之,只重視整體感知,架空 分析;或文本閱讀的目標(biāo)設(shè)置空泛,對言語的感悟不夠;或株守教師用書, 缺乏個性化的理解;或教師的講解不精,抓不住要點,點撥不到位;或?qū)ξ?本閱讀中學(xué)生的探究過程不夠重視。

5.作文教學(xué)存在一些問題。(1隨意性大,體現(xiàn)為作文命題的隨意,指 導(dǎo)的隨意, 評改的隨意;(2 生活積累意識欠缺, 對生活只是照相式的觀察, 不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察,割斷了語文與生

活的鏈條;(3漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練,缺乏對想像力、思維敏銳性的培 養(yǎng);(4批改方式單一,效益低;(5部分教師自身寫作素養(yǎng)差。

6.對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位, 認(rèn)為可有可無。將語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)等同于過去的活動課。

7.教師自身的素養(yǎng)和能力還不能很好的適應(yīng)課程改革的要求。一些教師 自身的語文素養(yǎng)不夠,接受新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有困難。一些教師只是 片面的站在語文學(xué)科的角度和考試成績的角度看課改,在教學(xué)中對學(xué)生的基 本素養(yǎng)的形成及終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。

四、下一步的打算

為保證新課程語文課堂教學(xué)的健康進(jìn)行,我們提出如下對策:

1、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,需要一個相當(dāng) 長的時間過程。因此,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改 革綱要(試行》,要明確課程改革是實施素質(zhì)教育的需要,要切實轉(zhuǎn)變教 育觀念,樹立并踐行新的教育理念。

2、教學(xué)中,教師要認(rèn)真的鉆研教材,提高自己解讀教材文本的能力。解 讀教材是語文教師的基本功。解讀教材的過程就是教師與文本的對話過程, 因此,對教材的解讀既要把握其精神實質(zhì),又要有自己的見解。如果僅僅依 賴于《教師用書》,人云亦云,就不能創(chuàng)造性的使用教材。感受、拓展、寫 作都是學(xué)生和教師個性發(fā)展的空間,教師要身體力行,追求獨特,追求創(chuàng)新。

3、語文教學(xué)要重實踐、重過程、重體驗。語文課程有很強的實踐性,語 文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng) 該鼓勵學(xué)生多參加語言實踐, 讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀, 在寫作中學(xué)會寫作, 在口語交際中學(xué)會口語交際。語言實踐就是學(xué)習(xí),探究、體驗的過程就是學(xué)習(xí),過程比結(jié)果更重要。注重學(xué)生的過程體驗,是新課程的特征之一。

4、閱讀教學(xué)要處理好整體與局部的關(guān)系。閱讀的關(guān)鍵和基礎(chǔ)都是對文本 的深入理解。閱讀教學(xué)強調(diào)整體感知是針對肢解文本來說的,但光有整體感 知是不夠的。“讀書百遍其意自見”,閱讀教學(xué)中要強調(diào)讀,要重視對文本 情感的體驗、內(nèi)容的領(lǐng)悟、寫法的探究、語言的品味。教師的講解要少而精, 要能調(diào)動起學(xué)生的思維。

5、在搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時,要加強課外閱讀指導(dǎo)。廣泛的閱讀的目 的不僅在于增加語言積累、培養(yǎng)語感,還在于培養(yǎng)自主閱讀意識,養(yǎng)成良好 閱讀習(xí)慣,通過整體把握、重點賞讀、精心揣摩形成科學(xué)的閱讀方法,故教 師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)將學(xué)生閱讀喜好與學(xué)科閱 讀目標(biāo)相結(jié)合,引導(dǎo)閱讀興趣,拓寬閱讀視野,提升閱讀品味;同時引導(dǎo)學(xué) 生制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、積累語言與思想。在具體實施中,可以根 據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和不同的文學(xué)層次,按必讀與選讀分層推薦自成體系的 閱讀內(nèi)容并擬定目錄,提供給學(xué)生;力求溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)校和 家庭,形成多層面的閱讀通道;舉辦專題性閱讀講座,有計劃有步驟地指導(dǎo) 學(xué)生的課外閱讀;引導(dǎo)學(xué)生組建閱讀小組,通過舉辦課外閱讀競賽、閱讀專 題討論、書評等,搭建平臺,展示他們課外閱讀成果。

5、我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點之一。新課程強調(diào)語文與生活的聯(lián)系,為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教 學(xué)的重點應(yīng)

放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生 活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察,在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教 學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練,教給學(xué)生思維的基本方法,如:想象和聯(lián) 想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等,提高學(xué)生的 立意和謀篇布局的能力。要鼓勵學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實感。

6、語文教師應(yīng)重視開展綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的一個重要 內(nèi)容,要給予應(yīng)有的重視。實施綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意突出它的綜合性(語文學(xué) 科學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合和實踐性(表現(xiàn)為重探究,重 應(yīng)用;重過程,重參與;重方法,重體驗。

第三篇：語文課堂教學(xué)改革

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)質(zhì)量的生命線，把握了40分鐘課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量就有根本的保證。針對目前課堂教學(xué)中存在的問題，圍繞“讓學(xué)生動起來”這一主題，語文科組經(jīng)充分討論，制定以下改革方案。

一、精心組織課前三分鐘活動。充分利用課前3-5分鐘學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間組織有效的語文活動，如話題演講、成語接龍、名句串聯(lián)等，這些語文課堂活動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加語文課堂教學(xué)，同時也將語文的聽說讀寫等基本能力寓教于樂。課堂教學(xué)中，教師不搞包辦制，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生動腦、動口、動手的機會，要及時表揚學(xué)生的參與意識，要讓學(xué)生在參與中體驗成功帶來的愉快。

二、切實做到課堂教學(xué)的精講多練，向40分鐘要質(zhì)量，要實效。傳統(tǒng)語文教學(xué)，老師死扣課文，老師臺上聲嘶力竭的講，臺下學(xué)生昏昏欲睡的聽，收效甚微還不算，更打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期以每次月測為一周期，出一定的知識點專項練習(xí)，精講巧練，以此推動課堂效率，及彌補學(xué)考脫節(jié)的不足，同時初一初二將這些基礎(chǔ)知識扎扎實實打牢了，初三時只須系統(tǒng)地把各知識理順，然后騰出更多時間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。與此配套的，改革月考方式，著重檢測基礎(chǔ)知識，檢查課堂教學(xué)的成效，因此月考出題，就可在平時的知識點專項練習(xí)中挑題目。如此，學(xué)生也會重視課堂教學(xué)，積極參與課堂教學(xué)。

三、貫徹大語文精神，重視學(xué)生的閱讀和寫作。語文課堂教學(xué)光死啃課本不行，要把課內(nèi)知識和課外相結(jié)合，充分?jǐn)U大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀和寫作占有語文的半壁江山。課堂教學(xué)中，教師要介紹、評價名家名著，精讀時文美文，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去大量閱讀，可組織學(xué)生讀某位作家的一系列作品，讓學(xué)生研究此作家的寫作風(fēng)格及其寫作技巧，并要求學(xué)生寫讀后感甚至寫文學(xué)評論。還可以讓學(xué)生讀某類題裁文學(xué)作品，讓學(xué)生掌握散文或其它作品的寫作技巧。如此讓學(xué)生感受文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵，刺激他們的寫作靈感。真正做到“厚積薄發(fā)”，閱讀和寫作就迎刃而解了。學(xué)校還定期舉行作文比賽或讀書匯報演講比賽。這樣讀寫相結(jié)合，勢必能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語文能力。

四、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。語文是一門知識面相當(dāng)廣的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)靠老師一支粉筆一張嘴實在難于滿足求知欲日趨旺盛的學(xué)生。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的配置將在語文教學(xué)中很好地派上用場，可讓語文課堂教學(xué)變得形象生動，容量豐富。語文教師要學(xué)會并善于調(diào)用網(wǎng)上資源，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施最大限度的為課堂教學(xué)服務(wù)。用媒體體播放優(yōu)秀電影電視片也是豐富語文課堂的重要途徑之一。

五、要進(jìn)一步開展好語文學(xué)科競賽和其它語文活動。要把語文課堂教學(xué)延伸到課外，讓語文課外活動刺激學(xué)生學(xué)好語文的興趣。如詩歌朗誦比賽，讀書匯報演講比賽，通過這些活動讓學(xué)生感受語言的魅力，感受文學(xué)的無窮力量，然后比較自主自覺地學(xué)習(xí)語文。組織好文學(xué)社的正?；顒?，出好學(xué)生作品集這本書，把學(xué)生的優(yōu)秀作文變成全校學(xué)生的范文，既鼓勵了錄選的學(xué)生不斷提高寫作水平，也讓其他同學(xué)從中獲得營養(yǎng)。

六、結(jié)合課堂教學(xué)實際，嘗試性地將語文課堂設(shè)置于課室之外，如“小記者采訪”、“草地上談人生”、社會調(diào)查等主題性語文活動，將語文的范圍拉大。

語文教學(xué)的路子很長很曲折，近年來社會對語文界的批評也充斥耳鼓，作為語文老師更須自強不息，在教學(xué)中探求有效的語文教改之路。

第四篇：新課標(biāo)下的初中語文課堂教學(xué)改革

新課標(biāo)下的初中語文課堂教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶、教學(xué)方法單一，學(xué)生無法發(fā)揮主體性作用，教師將自己構(gòu)建的知識體系強行灌輸給學(xué)生，并未切實了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而可以發(fā)現(xiàn)很多教師雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的能力并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這主要在于學(xué)生死記硬背理論知識，忽視了知識的實踐，忽視了語文獨有的人文性特征，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展并非有意義，而這也是初中語文課堂教學(xué)改革以及探究初中語文課堂教學(xué)改革實踐的價值所在。

一、新課標(biāo)背景下，初中語文課堂教學(xué)的新變化

教學(xué)理念發(fā)生了改變，課程標(biāo)準(zhǔn)改革的主要目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的落實，切實在教育實踐過程中發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念呈現(xiàn)出了極大的不同，當(dāng)前的教學(xué)要從生活角度、學(xué)生實際發(fā)展需要出發(fā)，不斷拓展學(xué)生的視野以及知識面，將教學(xué)范圍拓展到課外，并充分利用新型教學(xué)輔助工具，從多角度發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科與生活的聯(lián)系、學(xué)會在實踐中應(yīng)用語文知識，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）教學(xué)角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，我國教育要求教師自覺調(diào)整自身角色，與學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系。一直以來，教師都被認(rèn)為是傳道授業(yè)解惑者，從而在課堂上長期占據(jù)主導(dǎo)地位，掌控課堂節(jié)奏、掌握知識結(jié)構(gòu)架構(gòu)、掌控學(xué)生思維意識的發(fā)展，教師與學(xué)生之間

有著一定的距離，日常溝通較少，學(xué)生不敢與教師交流，教師也無法掌握學(xué)生情況，久而久之，導(dǎo)致師生之間越來越生疏。

（二）教師的角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，其教學(xué)重點不再單純局限在課堂教學(xué)上，提升學(xué)生成績上，而是通過積極、主動融入到學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的思想動態(tài)變化與學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生構(gòu)建健康、和諧的新型師生關(guān)系，始終為學(xué)生提供其需要的教學(xué)服務(wù)，從而有針對性的促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變我們看到傳統(tǒng)的語文教學(xué)將知識局限在課堂上，忽視語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、理論知識與實踐活動的聯(lián)系，而長期的理論與思維脫節(jié)，不便于學(xué)生完整的認(rèn)知語文學(xué)科，逐漸將思想與思維框定在課本上，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識以及思維的發(fā)展。因此，在新課標(biāo)背景下，全面發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng)，要求語文教學(xué)以理論與實踐相結(jié)合的方式鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生對語文學(xué)科形成系統(tǒng)的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺的將語文知識運用到生活中去。

（四）教學(xué)模式發(fā)生了改變學(xué)生是教育活動服務(wù)的對象，但新課標(biāo)要求教師關(guān)注每個服務(wù)對象的情況，為其提供有針對性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生始終處于進(jìn)步狀態(tài)，這就需要語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要因材施教、充分發(fā)展學(xué)生個性。這需要教師付出更多的精力與耐心，無論是教學(xué)方法、還是教學(xué)內(nèi)容的制定，都需要從整體學(xué)生著手，考慮到每位學(xué)生的實際需求，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，并在學(xué)生認(rèn)知過程中糾正學(xué)生的錯誤與不足，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升語文學(xué)習(xí)水平以及綜合能力水平。

二、新課標(biāo)背景下初中語文課堂教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)理念改革，精準(zhǔn)定位課堂角色為了切實擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)從思想意識層面展開語文課堂改革，改變教師的教學(xué)觀念，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。教師與學(xué)生作為參與活動的兩大主體，其承擔(dān)著不同的任務(wù)，教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生思維，從這個角度來講，教師并不能一人統(tǒng)治課堂，其需要以學(xué)生為導(dǎo)向，了解學(xué)生的需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展融合在一起；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要行為主體，其直觀的展現(xiàn)著教學(xué)效果，課堂教學(xué)應(yīng)是其發(fā)揮作用與價值的主場，配合教師的教學(xué)思路循序漸進(jìn)的探究知識，充分利用課堂的時間與學(xué)習(xí)機會，解決自己認(rèn)知層面的困難。因此，基于新的理念，教師以優(yōu)美、豐富的語言描述了春的景象，將學(xué)生帶入到美好的春的畫卷中，與學(xué)生共同開啟關(guān)于朱自清《春》的學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并與學(xué)習(xí)小組共同探究問題，最終找到了不同解決問題的策略?？梢钥闯?，這個過程中教師對學(xué)生的干預(yù)明顯減少，教師始終觀察學(xué)生、分析學(xué)生，及時為其提供學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，并鼓勵其自主解決問題。

（二）教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終聆聽教師的講授，與教師之間的溝通少，從而無法及時向教師反饋信息，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中，即使遇到困難也不敢打斷教師的講解，這就導(dǎo)致很多學(xué)生并未真正掌握學(xué)習(xí)知識。因此，教學(xué)模式改革勢在必行，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，通過其學(xué)習(xí)過程中反饋的信息，教師可以了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況，以便提出科學(xué)的引導(dǎo)。教學(xué)模式改革意在為學(xué)生提供豐富的自主實踐機會、自主學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉能力、發(fā)展個性。在教學(xué)過程中，教師要從多個角度為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機會。例如，在《觀滄海》的教學(xué)中，由于古詩的年代與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)前，筆者通過微課的方式，將關(guān)于曹操生平以及所處歷史階段的信息進(jìn)行了介紹，視頻為動畫形式，人物圓潤、可愛，長達(dá)

8分鐘的視頻很多學(xué)生反復(fù)觀看了兩遍，視頻的末尾對學(xué)生提出了要求，讓學(xué)生利用手中的工具對曹操進(jìn)行更深入的了解，如其家庭、成就等，帶著這些信息去讀詩，并試著翻譯。第二天正式上課前，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都雀雀欲試想要分享關(guān)于讀詩的感悟，與同學(xué)進(jìn)行了簡單的交流后，向同學(xué)提出問題，學(xué)生可以自由選擇解決問題的方式，如小組合作、獨立探究等，最終匯總答案，在班級內(nèi)進(jìn)行交流。在這個過程中課堂的開放性大大提升，有些喜歡歷史的學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上找到了更多史實資料，通過資料的分析，深刻體會古詩的情感與內(nèi)涵；同時，學(xué)生掌握著自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，以自己喜歡的方式分析問題、解決問題，不再受教師的控制，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，產(chǎn)生強烈的語文興趣，而這就是學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)與契機，可以產(chǎn)生持續(xù)性動力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法改革，營造和諧的課堂氛圍傳統(tǒng)課堂之所以沉悶、缺乏生機主要在于學(xué)生的思想與思路始終受教師的控制，而語文課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式改革后，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，會根據(jù)其學(xué)習(xí)需要進(jìn)行判斷與分析，因此，教師也要對教學(xué)方法做出調(diào)整，以切實滿足學(xué)生發(fā)展需要的手段，創(chuàng)造靈活、多變、健康、和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到愉悅與滿足。這需要教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生主動溝通，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使學(xué)生出現(xiàn)了常識性的錯誤，教師也不應(yīng)嚴(yán)厲的指責(zé)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自我改正與自我批評，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)；同時，教學(xué)過程中，師生處于平等的地位，可以與教師進(jìn)行平等的對話，不再拘泥于身份的界限，這樣可以更充分的展現(xiàn)學(xué)生個性，讓教師了解到學(xué)生的情況，以便教師制定有針對性的學(xué)生潛能開發(fā)策略，讓學(xué)生真正在快樂中發(fā)展能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述，在新課標(biāo)背景下，語文教學(xué)理念、教學(xué)角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都發(fā)生了不同程度的改變，對傳統(tǒng)教學(xué)情況相比有了本質(zhì)上的突破，破除了其中諸多落后、陳舊的方法體系，使語文教學(xué)的科學(xué)性、綜合性顯著提升，在未來的發(fā)展中，初中語文教學(xué)會隨著教育改革的深化落實不斷調(diào)整，完成與系統(tǒng)的落實新課標(biāo)的要求。為此，在語文課堂教學(xué)改革不可逆轉(zhuǎn)的趨勢下，文章從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式三個角度，探究了改革的具體實踐情況，希望可以為廣大初中語文教師提供參考，提升語文課堂教學(xué)改革的科學(xué)性與合理性。

第五篇：關(guān)于初中語文課堂教學(xué)改革的思考

關(guān)于初中語文課堂教學(xué)改革的思考

摘 要：隨著新課改在各大學(xué)校的開展，初中語文課堂的教學(xué)也加快推進(jìn)步伐，但就目前情況來看，語文課堂的教學(xué)改革還相對滯后。結(jié)合當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的主要問題從改革教學(xué)入手，針對如何改革語文課堂教學(xué)談了看法。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)改革；思考

在各門學(xué)科都開展新課程的改革浪潮之下，語文有效課堂逐漸形成一種新的理念，發(fā)展成語文教師對初中學(xué)生教學(xué)的一種目標(biāo)，但實際情況并不理想，初中語文課堂大部分依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以探索一種新的適合初中語文課堂的改革方法，成為教育工作者和奮斗在一線的教職員工的重要任務(wù)，本文就從事語文教學(xué)工作的心得體會，淺談對初中語文課堂教學(xué)改革的思考。

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源的匱乏

中國屬于發(fā)展中國家，受條件差異的影響，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，所以學(xué)校無論是在硬件設(shè)施還是教學(xué)資源方面都還是很貧乏的，學(xué)生沒有條件購買課外讀物，學(xué)校圖書室捐贈的圖書也未必適合初中學(xué)生閱讀，他們獲取資料的來源就只能通過課本，教師對學(xué)生語文課外知識的拓展也只能依靠學(xué)校訂的參考書。這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面窄、閱讀材料滯后，由于缺乏語文知識的理解逐漸喪失對語文這門課程的興趣。據(jù)調(diào)查，在落后地區(qū)有70%的學(xué)生甚至未能完成四大名著的閱讀。

2.忽視學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分初中語文課堂的教學(xué)還是以教師講課為主，采取多教多學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，這種模式限制了學(xué)生課堂的參與性，長此以往造成學(xué)生對語文的厭倦，不僅沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，也會讓一味對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕處煾械狡＞氩豢啊?/p>

二、語文課堂教學(xué)改革的思考

1.全面提高教師素質(zhì)

想要真正改善語文教學(xué)效率，提高教師隊伍的素質(zhì)非常重要，古語云“名師出高徒”這句話不是沒有道理的，教師最基本的素養(yǎng)是有強烈的使命感和責(zé)任感，教學(xué)技術(shù)的精湛固然重要，但現(xiàn)代教學(xué)中，教師所扮演的職責(zé)不單單是教書匠，應(yīng)該是有追求和理想的靈魂工程師，教師對教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)熱情并有奉獻(xiàn)精神，對工作本身需不斷鉆研，對于不負(fù)責(zé)任、不忠于教育事業(yè)的人，為防止其誤人子弟，應(yīng)盡早調(diào)離教育一線。

2.以學(xué)生為課堂主體，提倡自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育的影響下，語文課傳傳授知識的方法主要是以灌輸知識為主，這種教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生思維的激活，雖然明確了教學(xué)目標(biāo)，但沒有辦法保證教學(xué)質(zhì)量的落實，所以新課改下語文課堂的改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點因人而異，因材施教，把學(xué)生擺在課堂主體的地位，要倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟地通過各種形式進(jìn)行和合作學(xué)習(xí)，用共同探究的方式相互啟發(fā)，充分培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和協(xié)作配合精神，在交流中取長補短，完成知識點的全面掌握。但要注意的是，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)并不代表無限開放，教師如果在探究性學(xué)習(xí)過程中不注意整合優(yōu)化，會導(dǎo)致學(xué)生思維跑偏。所以即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也要對他們進(jìn)行適度有助于其積極思考的引導(dǎo)，在語文教學(xué)中滲透積極向上、情趣健康的人生觀，讓他們在感受語文魅力的同時提高語言實踐能力。

3.教師明確教學(xué)目標(biāo)

在初中語文課上推行課堂教學(xué)改革不是一件容易的事情，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的指示理解、掌握知識點，不管是多媒體教學(xué)，還是形式多樣的自主學(xué)習(xí)方式都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行，所以教師在課前應(yīng)該明確地向?qū)W生說清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰地了解這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要達(dá)到的要求，這對于學(xué)生日后的知識梳理及復(fù)習(xí)鞏固都有很多益處。但需要強調(diào)的是，教師給學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太繁雜籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)清晰簡明，確保學(xué)生都能看懂。

4.課外知識的延伸

語文是一門語言類學(xué)科，可以充分顯現(xiàn)中國文化的博大精深，初中語文教材中的知識畢竟是有限的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和特質(zhì)對他們進(jìn)行課外知識的延伸，給學(xué)生足夠充分的自由空間。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，整個初中語文教材所選的篇目加起來不過200篇，根本無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對初中語文課堂教學(xué)改革中課內(nèi)外讀物的有機結(jié)合是非常重要的。

5.改變衡量成績的準(zhǔn)則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，卷面成績是衡量一個學(xué)生對本學(xué)期知識掌握的唯一準(zhǔn)則，新課改下的語文課堂改革要打破這種模式的片面性，實施多元化的評價方式，不再用分?jǐn)?shù)的高低判斷能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加上創(chuàng)造發(fā)明能力、道德品質(zhì)好壞等全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并且可以不以教師單一的評判為主，結(jié)合家長、同學(xué)、班干部的評價讓每個學(xué)生都有值得自信的閃光點，客觀全面地接受評價意見。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨的，這需要各級教育主管部門、學(xué)生家長的大力支持，更需要奮斗在教育一線的老師、學(xué)生的共同努力和不斷探索，相信在大家的長期堅持下一定會克服困難，將初中語文課堂教學(xué)改革有效推行。

參考文獻(xiàn)：

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