第一篇：對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

——聽魏書生講座有感

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。聽完魏書生老師的講座，我的心中另有一翻感觸。師者，不僅限于傳道、授業(yè)、解惑，更要我們?nèi)绾谓虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠長(zhǎng)學(xué)長(zhǎng)精神，常學(xué)常有活力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，作為青年教師的我要做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。在課堂上，讓表現(xiàn)積極的 同學(xué)發(fā)言，找到學(xué)生在回答問題過程中的閃光點(diǎn)，肯定發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)言的不足之處予以指導(dǎo)；另外，給表現(xiàn)沉默的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，問題要視學(xué)生而定，讓每一位學(xué)生都參與課堂。

二、課間多與學(xué)生交流，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生盡量避免公開批評(píng)，達(dá) 到了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、做讓學(xué)生信任的老師的目的。

三、課余時(shí)間備好每一節(jié)課，堂堂有教案，對(duì)于不同的學(xué)生設(shè)置不 同的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感。幫助學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師是為學(xué)生服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題，百思不得其解時(shí)，需要的是我們的指導(dǎo)。所以，作為一名教師，我們要守住自己的責(zé)任，堅(jiān)持做到以上幾點(diǎn)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

2013．.3.26

第二篇：我對(duì)新課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)課堂教學(xué)能力全新的認(rèn)識(shí)和理解

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心逐步由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考自己在這種課堂上必須具備的教學(xué)能力。我們現(xiàn)在對(duì)課堂的關(guān)注，集中體現(xiàn)為學(xué)生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等等方面。一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

其標(biāo)準(zhǔn)可界定為：科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、主體性的最佳組合與現(xiàn)代教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用；它不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳承，不可以照搬，更不能克隆，應(yīng)該是通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)和思維、創(chuàng)造與實(shí)踐操作能力不斷積蓄和升華的過程。也許在這種課上，教師的口頭表達(dá)并非完美，板書并不漂亮，而是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，那么這依然是好課；當(dāng)然，這不是說，教師的教學(xué)基本功不夠重要了，相反，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求我們自己，有過硬的教學(xué)基本功，因?yàn)檫@是我們之所以成為教師并用我們的德、能去感染和贏得學(xué)生的必備條件，是作為教師的根基之所在。那么，在這種課上，教師的基本“教學(xué)能力”究竟與以往相比有哪些不同了呢？

首先，教師對(duì)教材的把握依然重要，但僅局限于把握教材是絕對(duì)不夠的。學(xué)生的自主實(shí)踐和探究將會(huì)引發(fā)各種各樣的問題，這就需要教師一方面要深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識(shí)深度；另一方面要盡量?jī)?chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬知識(shí)的外聯(lián)度，努力做好跨學(xué)科的綜合知識(shí)整合的工作。其次，對(duì)課堂教學(xué)的管理問題應(yīng)當(dāng)辨證地看待，以往的課堂是要求學(xué)生安靜地聽、默默地思考，而如今的課堂中安靜則無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與；但“熱鬧”又是課堂教學(xué)的大忌，怎樣才能使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能保持“熱鬧”，又能和諧、有序，“鬧而不亂”，從而使學(xué)生進(jìn)入一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中，是教師們進(jìn)行課堂管理的新課題。還有，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要講究策略性、靈活性，因?yàn)檫@種課堂很有可能不會(huì)按照教師事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生的獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)很可能打亂教師頭腦中固有的思路。

所以，教師應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機(jī)智?？傊?，教師的課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三篇：談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)的新認(rèn)識(shí)

談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)的新認(rèn)識(shí)

張曉云

音樂教學(xué)往往被人劃歸為“小三門”，音樂教學(xué)的的研究往往會(huì)被人輕視、淡忘，音樂教學(xué)的重要性很少被人提及，所以圍繞“小三門”的一切都會(huì)顯得無關(guān)緊要，也就沒有更大的熱情投入到相關(guān)的研究中去。所以我認(rèn)為，音樂課堂教學(xué)要想整體上上升一個(gè)層次，必須強(qiáng)化整體性、強(qiáng)化層次性、強(qiáng)化靈活性、強(qiáng)化綜合性。

所謂強(qiáng)化整體性，就是要強(qiáng)化整體意識(shí)。其他的科目都有結(jié)業(yè)考試，都有一個(gè)知識(shí)整合的過程。而作為音樂學(xué)科則沒有這么一個(gè)過程，所以缺乏知識(shí)體系的整體性。我們的音樂課可以系統(tǒng)一下三年乃至六年的知識(shí)體系，這樣我們?cè)谥v授每一節(jié)課的時(shí)候，就會(huì)清楚的知道這一節(jié)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用。在教學(xué)中就會(huì)有的放矢，收放自如，而不至于連自己都不清楚不明白了。就能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

所謂層次性，就是要明確的區(qū)分所傳授知識(shí)點(diǎn)的層次性。該知識(shí)點(diǎn)到底屬于了解還是掌握，作為老師一定要清楚，在教課的過程中就要有所區(qū)別。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生也要做出不同的要求，有些人喜歡笛子，有些人偏喜歡二胡，個(gè)人能力愛好不同，作為老師要尊重注意到這種差異，真正做到因材施教，因人而異。

所謂靈活性，就是老師的教學(xué)方式方法要靈活多變，對(duì)于老師的考核也要靈活。老師面對(duì)的是個(gè)性鮮明的學(xué)生，尤其在現(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)于學(xué)生的愛好和才能有很多展示的舞臺(tái)，只要我們老師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過音樂參與了，感悟了，我認(rèn)為這就是應(yīng)該鼓勵(lì)和支持的。對(duì)于老師的付出，最為領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該給予充分的肯定，而不一定只囿于條條框框。

所謂綜合性，就是音樂教學(xué)可以注重與其他學(xué)科的結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)明白普遍聯(lián)系的道理，明白何謂舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體系的綜合性提升。

以上就是我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，在參加本節(jié)培訓(xùn)時(shí)的隨感，望各位同仁提出寶貴的意見。

第四篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略的認(rèn)識(shí)

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略的認(rèn)識(shí)

——— 聽省特級(jí)教師孫老師的講座有感

大木初中

劉世化

11月5日，我們?cè)诜靠h實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽取了湖北省特級(jí)教師孫維嬌老師、省骨干教師棗陽(yáng)三中黃莉莉老師和房縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)蹇玉瓊老師的示范課，讓我們大開眼界，特別是又聆聽了孫老師的關(guān)于構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的專題講座，讓我再一次對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。下面我把我對(duì)語(yǔ)文有效課堂的認(rèn)識(shí)交流一下。

有效”是教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當(dāng)、角色到位、造勢(shì)有方。

教學(xué)策略是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)的有效化實(shí)際上就是課堂教學(xué)策略選擇的優(yōu)化。所謂教學(xué)策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決一系列教學(xué)具體問題的行為方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化，從本質(zhì)上說是語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化。

第一，教材要“吃”透。教材是教師教學(xué)的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍?shí)施有效教學(xué)的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會(huì)有基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對(duì)課文整體感悟，又能對(duì)文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對(duì)課文沒有深入淺出的把握，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)就是一句空話。比如《臺(tái)階》，寫的是一個(gè)普通農(nóng)民的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的樸素夢(mèng)想，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而勤苦勞作的一生。“父親”是中國(guó)眾多生活在社會(huì)底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢(mèng)想是千百萬(wàn)中國(guó)農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長(zhǎng)河中無望掙扎的生活在社會(huì)底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡(jiǎn)單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結(jié)果造成學(xué)生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。

第二，學(xué)生要“析”透。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運(yùn)用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的差異性是客觀存在的，不同年級(jí)的學(xué)生不一樣，城鄉(xiāng)學(xué)生

有區(qū)別，學(xué)生個(gè)體之間有差異。教師只有認(rèn)同差異、把握差異、兼顧差異，才能進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能開展富有實(shí)效的教學(xué)。為什么同一教師采用同樣的教學(xué)在不同類型的學(xué)生中產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣，關(guān)鍵是學(xué)生依據(jù)個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界所形成的適應(yīng)性不一樣。因此，不僅學(xué)生要適應(yīng)教師，而且教師更要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，這種主動(dòng)適應(yīng)的有效性全賴于教師對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的充分了解和共性特征的準(zhǔn)確把握上。

第三，預(yù)設(shè)要“做”透。預(yù)設(shè)是對(duì)課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等作出的一系列展望性設(shè)計(jì)，是新課程理念指導(dǎo)下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準(zhǔn)備，包括教師課前對(duì)教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)和知識(shí)的預(yù)先準(zhǔn)備，以及對(duì)課堂動(dòng)態(tài)變量的預(yù)先思考?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是千古定律。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)行教學(xué)目標(biāo)管理，預(yù)設(shè)就是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)管理的有效方式。教學(xué)實(shí)踐表明，只有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)才能真正有助于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這些學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成依然離不開教師的積極引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。

第四，實(shí)施要“熟”透。吃透教材，析透學(xué)生，做透預(yù)設(shè)，最終要落實(shí)在教學(xué)的實(shí)施上，前“三透”是基礎(chǔ)，“熟”透是關(guān)鍵。熟透的教學(xué)，是一種靈動(dòng)的教學(xué)，一種充滿生命力的教學(xué)。具體體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)。做到教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進(jìn)，深者淺之出得來，脈絡(luò)清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語(yǔ)言規(guī)范。教師對(duì)文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會(huì)領(lǐng)悟、善領(lǐng)悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊(yùn)之情，以己之真實(shí)之情激學(xué)生之情，從而感染學(xué)生，教育學(xué)生。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范準(zhǔn)確的，無論是教學(xué)上的組織性用語(yǔ)、引導(dǎo)性用語(yǔ)還是評(píng)價(jià)性用語(yǔ)，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實(shí)話不虛，一語(yǔ)中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學(xué)生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學(xué)生學(xué)有興致，主體到位。在教學(xué)過程中，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道；課的推進(jìn)要能體現(xiàn)張弛結(jié)合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負(fù)擔(dān)，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動(dòng)。

第五篇：淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

內(nèi)容提要:

教育必須走進(jìn)兒童的心靈世界．兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現(xiàn)，應(yīng)是一切教育和教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文素質(zhì)實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。由此可見，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去建構(gòu)新型的課堂，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)嶄新的境界。

總之新課堂旨在構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語(yǔ)文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)

教育必須走進(jìn)兒童的心靈世界．兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現(xiàn)，應(yīng)是一切教育和教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素質(zhì)實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。由此可見，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去建構(gòu)新型的課堂，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)嶄新的境界。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要求教師要重視興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的杠桿作用，要下功夫培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。一語(yǔ)道出興趣是求知的向?qū)?、攀登的階梯，進(jìn)步的動(dòng)力，成功的搖籃。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師要親之以誠(chéng)，動(dòng)之以情，激之以趣，曉之以理。愛是創(chuàng)造一切的源泉，也是創(chuàng)造教育的源泉。教師要把一顆愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，要以自己的真誠(chéng)實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，要全方位地愛學(xué)生，既愛護(hù)優(yōu)生更要關(guān)照學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生精誠(chéng)所至，金石為開，和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有特別重要的意義。

在教學(xué)中我們就應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)手段，開展多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。要使學(xué)生喜歡教師，喜歡上語(yǔ)文課，教師不但要把握住大綱吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，向45分鐘要質(zhì)量，由時(shí)間型向效率型轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)有教有學(xué)、有聲有色、有情有意、有智有能，還要通過多種形式和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在各種形式的課堂上都感到新鮮，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人?！币獙?shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動(dòng)中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)楹亲o(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。可是實(shí)際的教學(xué)中，有許多扼殺學(xué)生創(chuàng)新靈性，破壞“寶貴財(cái)富”的做法。如：有位教師問學(xué)生，洋融化了變成什么？有的同學(xué)說變成水，有的學(xué)生說變成小河，有的學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答水和小河的受到表?yè)P(yáng)，說成春天的被老師斥為“胡說八道”。這個(gè)教師的做法令人悲哀——惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結(jié)果，或許這個(gè)世界上因此少了一位詩(shī)人?？膳c其相反的，一位老師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學(xué)生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心理想說的話。一位學(xué)生要求上臺(tái)背誦白居易的詩(shī)：“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉，一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”這位教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番熱烈的對(duì)話．大家從“不能打枝頭鳥”到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因?yàn)槲覀兌际区B蛋?！保ㄈ嗪逄么笮Γ┊?dāng)老師詢問：“為什么”時(shí)，他一本正經(jīng)地說：“因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會(huì)像鳥媽媽一樣著急的?！保ㄆ渌麑W(xué)生贊同了：喔！那我也是鳥蛋??）我不禁為這為教師關(guān)注學(xué)生、尊重期待，善于呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高學(xué)生的活動(dòng)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)僅停留在表面，流于形式,師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結(jié)果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同?！边@種形式上的交流與主動(dòng)學(xué)習(xí)并不能保證所有學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)交流，是基于有效的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。

要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，“互動(dòng)”才能落實(shí)。要把握這一特點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要提高學(xué)生的課堂參與率。具體做到：

（１）參與的時(shí)間要充分。要切切實(shí)實(shí)把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下去，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的質(zhì)量要上去。

（２）參與的形式要多樣、要提高學(xué)生的課堂參與率，個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組合。

（３）要參與教學(xué)全過程。學(xué)生的課堂參與不僅是在教師的指導(dǎo)下去構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)當(dāng)參與教學(xué)的全過程，在課堂上參與教學(xué)定向、反饋評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)。

（４）參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供最恰當(dāng)?shù)膮⑴c時(shí)機(jī)。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造探索空間

新課程的重要特點(diǎn)之一，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方式上由過去的以接受性為主導(dǎo)向“自由、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變。如何才能做到讓學(xué)生自由去探索，主動(dòng)去合作，自己去獲??？我們知道，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧的火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的終身受用的知識(shí)就會(huì)自然而然地建構(gòu)起來了。

小學(xué)階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要素材，以“向——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗(yàn)。

由于教師善于利用教材留下的自由選擇的空間，去開啟學(xué)生的認(rèn)知情感，課文體現(xiàn)的夫妻情、鄰里情，才能盡顯其美！在這里，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主感悟，學(xué)會(huì)了合作交流，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)材料的儲(chǔ)備性，把學(xué)生引向知識(shí)海洋

創(chuàng)新的教學(xué)要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學(xué)生提供“憑借”的機(jī)會(huì)，實(shí)行大語(yǔ)文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)溝通,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展,各科教學(xué)互相溝通、相互滲透、相互促進(jìn)；課堂教學(xué)與火熱的社會(huì)生活相溝通，擴(kuò)展外延，豐富內(nèi)涵。

（1）向課外開放。課前可讓學(xué)生去感知、去體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生事先了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景材料，作好學(xué)習(xí)的鋪墊；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，可憑借“例子”，盡力拓展，把學(xué)生知識(shí)的觸角引向廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。如語(yǔ)文可學(xué)習(xí)了《黃繼光》后，可讓學(xué)生去閱讀書籍，收集英雄人物的資料。然后為英雄人物建立小案，內(nèi)容可以包括：姓名、性別、年齡、生活時(shí)代、主要事跡、精神品質(zhì)等等。

（2）向?qū)W科開放。如語(yǔ)文課可向自然課開放，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；向數(shù)學(xué)課開放，可讓學(xué)生畫一畫、涂一涂；向音樂課開放，可讓學(xué)生聽一聽、唱一唱等等。教師則適時(shí)指點(diǎn)，引導(dǎo)，是學(xué)生在廣闊的大海自然中盡情地學(xué)習(xí)，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣。新課堂旨在構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語(yǔ)文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

姓名:

王蕊

學(xué)校：明德小學(xué)

通訊地址：云南省彌勒縣竹園鎮(zhèn)中心學(xué)校