第一篇：淺談新課程改革形勢(shì)下的如何做好高中數(shù)學(xué)教師

淺談新課程改革形勢(shì)下的如何做好高中數(shù)學(xué)教師

沈陽(yáng)師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院吳昊

摘要：新課程改革之后，教育教學(xué)工作發(fā)生了很大的變化，在這種新形勢(shì)下，對(duì)于高中教育教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科——數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何去教授？這值得我們?nèi)ニ伎?。?duì)于我們師范類的學(xué)生如何做好一名高中教師，這也是值得我們?nèi)ニ妓?，去探究的?wèn)題。聽(tīng)完分別由沈陽(yáng)市一二〇中學(xué)的老師們和本溪市某初中的教學(xué)副校長(zhǎng)的報(bào)告之后，筆者思考了許多，也做了許多。筆者從實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)真研讀普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上，從新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，專業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系，知識(shí)與技能并重、才能與品德兼?zhèn)淙齻€(gè)方面來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于在新課程改革形勢(shì)下如何做好一名高中數(shù)學(xué)教師給出一些建議，同時(shí)對(duì)于如何做好其他學(xué)科的老師又也一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識(shí)

課堂教學(xué)專業(yè)技能師德建設(shè)課程設(shè)計(jì)

2007年6月13日與14日兩日，我聽(tīng)了由教育科學(xué)學(xué)院組織的兩場(chǎng)小學(xué)期師范生報(bào)告，一場(chǎng)是由沈陽(yáng)市一二〇中學(xué)的老師作的，一場(chǎng)是由本溪市某初中的教學(xué)副校長(zhǎng)作的！聽(tīng)了報(bào)告之后，引發(fā)了我的一些思考，在如今的新課程改革的形勢(shì)下如何做好一名人民教師？新課程改革后的教育教學(xué)工作如何去完成？如何改善教學(xué)方式方法才能使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容？下面我將僅就高中數(shù)學(xué)來(lái)談一談這些問(wèn)題：

一、新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中的最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。

高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。

新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更人性化、信息化、多元化。

1、構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)

2、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇

3、提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

4、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

5、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

6、與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)“雙基”

7、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化

8、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

9、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合10、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

新課程改革之后加入了算法作為必修課程，體現(xiàn)了信息化社會(huì)的本質(zhì)。而又加入了空間向量、數(shù)學(xué)史、信息安全與密碼、球面上的幾何、對(duì)稱與群、歐拉公式與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴(kuò)充、矩陣與變換、數(shù)列與差分、初等數(shù)論、優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風(fēng)險(xiǎn)與決策、開(kāi)關(guān)電路與布爾代數(shù)等內(nèi)容作為選修內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主的選擇修讀。

這樣一來(lái)，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力的要求又加強(qiáng)了！對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)教者和學(xué)生都是第一次接觸到，那么對(duì)于在這種情況下的數(shù)學(xué)教學(xué)又要注意些什么呢？

1、改善教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2、打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

3、注重聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)

4、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力

5、關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成6、恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

筆者聽(tīng)完由沈陽(yáng)市一二〇中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的高越老師講授的那節(jié)古典概型課之后，頗有感觸，高越老師的課講得很生動(dòng)，也很吸引人。高越老師的課抓住了當(dāng)今素質(zhì)教育的根本所在。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)。例如：將出拳問(wèn)題引入課堂。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考、探究問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：讓學(xué)生們?cè)谏钪杏^察尋找古典概型的例子。

3.于教學(xué)中引入多學(xué)科、多角度的知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相融合。例如：高越老師把數(shù)學(xué)的概率的知識(shí)與生物的遺傳問(wèn)題相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生物問(wèn)題。不僅完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還輔助了生物的教學(xué)，同時(shí)還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如：銀行卡密碼的問(wèn)題。

整體上來(lái)說(shuō)高越老師的課講得很好，但還有一些問(wèn)題，例如：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系處理的不是很好，多媒體不過(guò)是用來(lái)輔助教學(xué)的工具。板書內(nèi)容過(guò)少，同時(shí)課件的制作方面上顏色搭配上還存在一定的問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺，應(yīng)適當(dāng)?shù)募右陨钊?，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、專業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系

伴隨著新課程改革的深化與逐步建立健全，專業(yè)知識(shí)含量的需求也越來(lái)越高，沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)，將無(wú)法完成正常的教育教學(xué)工作。

要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。我的老師常常這樣說(shuō)，可是一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，對(duì)于每一名學(xué)生自己都要有一桶水，是多么的難呀！

專業(yè)知識(shí)是課堂教學(xué)的支柱，一個(gè)教者，只有在他的專業(yè)知識(shí)豐富的前提下才能更自信的完成教學(xué)工作，才能有可能發(fā)揮出自己的水平，讓學(xué)生理解得更透徹、學(xué)的更好，試想一個(gè)連自己都搞不懂的知識(shí)點(diǎn)，去讓你給別人講，你的心理狀態(tài)是什么樣？而你的教學(xué)效果有是什么樣？所以說(shuō)，加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)是今后的教育工作者的工作重點(diǎn)，然而一個(gè)滿腹經(jīng)倫的人卻不一定能教出一個(gè)好學(xué)生來(lái)，也就是說(shuō)，你專業(yè)知識(shí)豐富但卻不一定能上好一節(jié)普通的高中數(shù)學(xué)課。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的去說(shuō)、去讀、去講，是一門技術(shù)，是需要方式方法的，他更是一門藝術(shù)，一門高超的藝術(shù)。所以在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)建設(shè)的同時(shí)還有加強(qiáng)自己的教育方法建設(shè)，要思考，要探究，怎樣才能讓學(xué)生更喜歡聽(tīng)你講課，怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)懂？

當(dāng)然，課堂教學(xué)不是由教者一個(gè)人所能單獨(dú)完成的工作，需要師生間的配合、互動(dòng)。這樣，如何去把握課堂也是一個(gè)教者的工作之重。如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，按照何種方式去講，利用何種手段，借助怎樣的教學(xué)工具，何時(shí)去提問(wèn)，怎樣設(shè)問(wèn)，如何對(duì)學(xué)生的答案去評(píng)價(jià)，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生等等。這些都是一個(gè)教育工作者需要去思索的問(wèn)題。

一堂生動(dòng)的課不僅能夠完成正常的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能促進(jìn)師生間的感情，讓學(xué)生信服你，折服你、佩服你。一堂生動(dòng)的課的課程設(shè)計(jì)不是一日之功，它能體現(xiàn)出一個(gè)教者的專業(yè)知識(shí)水平、課堂把控能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技能的高低和教師基本功的能力高低以及一個(gè)教者的藝術(shù)能力、審美能力等等諸多方面，因此，我說(shuō)一堂生動(dòng)的、吸引人的課，他就不再是一門普普通通的課了，而是一件無(wú)價(jià)的藝術(shù)品。

一個(gè)智者不一定是一個(gè)成功的教者，但一個(gè)成功的教者一定是一個(gè)智者。那么我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)成功的教者呢？這是一個(gè)值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題。

三、知識(shí)與技能并重，才能與品德兼?zhèn)?/p>

沈陽(yáng)市一二〇中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)潘老師結(jié)合本校實(shí)際情況談到，當(dāng)今學(xué)校需求老師的素質(zhì)總共包含了六個(gè)大方面：1.專業(yè)知識(shí)，這是教學(xué)工作得以正常完成的基礎(chǔ)。2.處理好大學(xué)知

識(shí)與教學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系的能力，如何去設(shè)計(jì)好一節(jié)課。將自己的知識(shí)傳授予學(xué)生。3.解題能力，畢竟談到教學(xué)就離不開(kāi)考試，離不開(kāi)考試也就離不開(kāi)解題，而數(shù)學(xué)的解題工作又很重。

4.管理能力（如何做好班主任工作）對(duì)當(dāng)今應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，得知絕大部分畢業(yè)生就業(yè)后從事的是班主任工作。5.編程能力，隨著信息化的高速發(fā)展和算法引入教學(xué)，這一點(diǎn)更顯得尤為重要。6.文體方面，促進(jìn)師生間溝通，更好的完成教育教學(xué)工作。除此，潘老師還談到，對(duì)于數(shù)學(xué)教師特別要注意的是數(shù)學(xué)的基本技能，如何設(shè)計(jì)板書？如何協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系？以及畫圖能力?？偛恢劣诋嬕粋€(gè)圓比橢圓還橢吧？不僅不利于學(xué)生感性思維上的思考同時(shí)也不能讓學(xué)生信服。潘老師另一點(diǎn)指出的就是關(guān)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這是很重要的，因?yàn)檫@樣更有利于溝通和后續(xù)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)問(wèn)題。

學(xué)高為師，身正為范。為人師表，首先要有高深的學(xué)問(wèn)，還要有正直的思想，時(shí)時(shí)處處能做表率。這就要求我們擁有教師所特有的品格——師德。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。葉校長(zhǎng)在報(bào)告中談到，一個(gè)好人并不一定能成為一個(gè)好老師，但一個(gè)好老師一定是個(gè)好人。道德乃樹(shù)人之本，也是教學(xué)之基，所以師德顯得尤為重要。

教育是道德建設(shè)的主要手段。道德教育無(wú)非3個(gè)途徑：家庭、學(xué)校、社會(huì)。三者中學(xué)校教育處于中心位置，是整個(gè)道德教育體系的核心和主干。學(xué)校不僅應(yīng)該為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)，而且也要為社會(huì)道德建設(shè)提供精神支持，為移風(fēng)易俗作出貢獻(xiàn)。各級(jí)各類學(xué)校在培養(yǎng)各類專門人才的同時(shí)，都應(yīng)該以“四有“新人為自己的根本培養(yǎng)目標(biāo)，成為道德教育的基地；要按照“以德治國(guó)”的要求，改革學(xué)校的德育。

教育事業(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，師德建設(shè)又是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)。教師隊(duì)伍的師德?tīng)顩r如何，將影響到億萬(wàn)青少年的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，師德興則教育興，教育興則民族興。加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)提出教育倫理幾條基本原則，即：愛(ài)的原則，愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生；平等的原則，師生人格平等，不得歧視差生；公正的原則，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給他們以應(yīng)得的信任與教誨。此外，應(yīng)特別注意幾項(xiàng)規(guī)范：第一，熱愛(ài)教育，忠于教育事業(yè)；第二，傳道授業(yè)結(jié)合，教書育人；第三，學(xué)而不厭，誨人不倦；第四，尊重同仁，相互支持。教師的師德要在愛(ài)中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師要具有無(wú)私的愛(ài)，必須高度重視個(gè)人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的常識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。教師的師德要在深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率中體現(xiàn)。一個(gè)人在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和記憶力是有限的，教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，所以教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)由“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，逐步使學(xué)生由知之不多到知之較多，由學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地把學(xué)到的知識(shí)化成能力和素質(zhì)。

教師的師德要在身教中體現(xiàn)。教師榜樣像一面旗幟，樹(shù)立在學(xué)生面前。教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。

因此說(shuō)只有知識(shí)與技能并重，才能與品德兼?zhèn)洳拍茏龊媒逃虒W(xué)工作，這也是作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)注意的方面。

在新課程改革的形勢(shì)下，作為一名教育工作者，要不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，完善教學(xué)方式方法，合理的借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，正確處理現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課。而對(duì)于一名師范專業(yè)或者將來(lái)想要加入教師這一行列的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)立足根本，努力的學(xué)習(xí)專業(yè)課文化知識(shí)，加強(qiáng)教師職業(yè)技能建設(shè)，參加社會(huì)實(shí)踐，完備自己的教育教學(xué)水平，同時(shí)還要多學(xué)科、多角度的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)水平，只有這樣才能在新課程改革形勢(shì)下做好一名高中數(shù)學(xué)教師。

第二篇：淺談新課程改革形勢(shì)下的如何做好高中數(shù)學(xué)教師

淺談新課程改革形勢(shì)下的如何做好高中數(shù)學(xué)教師

(廣西柳州鹿寨中學(xué) 545600 馬靖超)

在如今的新課程改革的形勢(shì)下如何做好一名人民教師？新課程改革后的教育教學(xué)工作如何去完成？如何改善教學(xué)方式方法才能使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容？下面我將僅就高中數(shù)學(xué)來(lái)談一談這些問(wèn)題：

一、新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中的最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。

高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。

新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更人性化、信息化、多元化。

1、構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)

2、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇

3、提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

4、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

5、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

6、與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)“雙基”

7、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化

8、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

9、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合10、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

新課程改革之后加入了算法作為必修課程，體現(xiàn)了信息化社會(huì)的本質(zhì)。而又加入了空間向量、數(shù)學(xué)史、、初等數(shù)論、優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、等內(nèi)容作為選修內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主的選擇修讀。

這樣一來(lái)，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力的要求又加強(qiáng)了！對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)教者和學(xué)生都是第一次接觸到，那么對(duì)于在這種情況下的數(shù)學(xué)教學(xué)又要注意些什么呢？

1、改善教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2、打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

3、注重聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)

4、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力

5、關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成6、恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

二、專業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系

伴隨著新課程改革的深化與逐步建立健全，專業(yè)知識(shí)含量的需求也越來(lái)越高，沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)，將無(wú)法完成正常的教育教學(xué)工作。

要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。我的老師常常這樣說(shuō)，可是一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，對(duì)于每一名學(xué)生自己都要有一桶水，是多么的難呀！

專業(yè)知識(shí)是課堂教學(xué)的支柱，一個(gè)教者，只有在他的專業(yè)知識(shí)豐富的前提下才能更自信的完成教學(xué)工作，才能有可能發(fā)揮出自己的水平，讓學(xué)生理解得更透徹、學(xué)的更好，試想一個(gè)連自己都搞不懂的知識(shí)點(diǎn)，去讓你給別人講，你的心理狀態(tài)是什么樣？而你的教學(xué)效果有是什么樣？所以說(shuō)，加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)是今后的教育工作者的工作重點(diǎn)，然而一個(gè)滿腹經(jīng)倫的人卻不一定能教出一個(gè)好學(xué)生來(lái)，也就是說(shuō)，你專業(yè)知識(shí)豐富但卻不一定能上好一節(jié)普通的高中數(shù)學(xué)課。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的去說(shuō)、去讀、去講，是一門技術(shù)，是需要方式方法的，他更是一門藝術(shù)，一門高超的藝術(shù)。所以在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)建設(shè)的同時(shí)還有加強(qiáng)自己的教育方法建設(shè)，要思考，要探究，怎樣才能讓學(xué)生更喜歡聽(tīng)你講課，怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)懂？

當(dāng)然，課堂教學(xué)不是由教者一個(gè)人所能單獨(dú)完成的工作，需要師生間的配合、互動(dòng)。這樣，如何去把握課堂也是一個(gè)教者的工作之重。如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，按照何種方式去講，利用何種手段，借助怎樣的教學(xué)工具，何時(shí)去提問(wèn)，怎樣設(shè)問(wèn)，如何對(duì)學(xué)生的答案去評(píng)價(jià)，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生等等。這些都是一個(gè)教育工作者需要去思索的問(wèn)題。

一堂生動(dòng)的課不僅能夠完成正常的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能促進(jìn)師生間的感情，讓學(xué)生信服你，折服你、佩服你。一堂生動(dòng)的課的課程設(shè)計(jì)不是一日之功，它能體現(xiàn)出一個(gè)教者的專業(yè)知識(shí)水平、課堂把控能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技能的高低和教師基本功的能力高低以及一個(gè)教者的藝術(shù)能力、審美能力等等諸多方面，因此，我說(shuō)一堂生動(dòng)的、吸引人的課，他就不再是一門普普通通的課了，而是一件無(wú)價(jià)的藝術(shù)品。

一個(gè)智者不一定是一個(gè)成功的教者，但一個(gè)成功的教者一定是一個(gè)智者。那么我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)成功的教者呢？這是一個(gè)值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題。

三、知識(shí)與技能并重，才能與品德兼?zhèn)?/p>

當(dāng)今學(xué)校需求老師的素質(zhì)總共包含了六個(gè)大方面：1.專業(yè)知識(shí)，這是教學(xué)工作得以正常完成的基礎(chǔ)。2.處理好大學(xué)知識(shí)與教學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系的能力，如何去設(shè)計(jì)好一節(jié)課。將自

己的知識(shí)傳授予學(xué)生。3.解題能力，畢竟談到教學(xué)就離不開(kāi)考試，離不開(kāi)考試也就離不開(kāi)解題，而數(shù)學(xué)的解題工作又很重。4.管理能力（如何做好班主任工作）對(duì)當(dāng)今應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，得知絕大部分畢業(yè)生就業(yè)后從事的是班主任工作。5.編程能力，隨著信息化的高速發(fā)展和算法引入教學(xué)，這一點(diǎn)更顯得尤為重要。6.文體方面，促進(jìn)師生間溝通，更好的完成教育教學(xué)工作。除此，潘老師還談到，對(duì)于數(shù)學(xué)教師特別要注意的是數(shù)學(xué)的基本技能，如何設(shè)計(jì)板書？如何協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系？以及畫圖能力?？偛恢劣诋嬕粋€(gè)圓比橢圓還橢吧？不僅不利于學(xué)生感性思維上的思考同時(shí)也不能讓學(xué)生信服。潘老師另一點(diǎn)指出的就是關(guān)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這是很重要的，因?yàn)檫@樣更有利于溝通和后續(xù)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)問(wèn)題。

學(xué)高為師，身正為范。為人師表，首先要有高深的學(xué)問(wèn)，還要有正直的思想，時(shí)時(shí)處處能做表率。這就要求我們擁有教師所特有的品格——師德。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。葉校長(zhǎng)在報(bào)告中談到，一個(gè)好人并不一定能成為一個(gè)好老師，但一個(gè)好老師一定是個(gè)好人。道德乃樹(shù)人之本，也是教學(xué)之基，所以師德顯得尤為重要。

教育是道德建設(shè)的主要手段。道德教育無(wú)非3個(gè)途徑：家庭、學(xué)校、社會(huì)。三者中學(xué)校教育處于中心位置，是整個(gè)道德教育體系的核心和主干。學(xué)校不僅應(yīng)該為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)，而且也要為社會(huì)道德建設(shè)提供精神支持，為移風(fēng)易俗作出貢獻(xiàn)。各級(jí)各類學(xué)校在培養(yǎng)各類專門人才的同時(shí)，都應(yīng)該以“四有“新人為自己的根本培養(yǎng)目標(biāo)，成為道德教育的基地；要按照“以德治國(guó)”的要求，改革學(xué)校的德育。

教育事業(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，師德建設(shè)又是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)。教師隊(duì)伍的師德?tīng)顩r如何，將影響到億萬(wàn)青少年的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，師德興則教育興，教育興則民族興。加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)提出教育倫理幾條基本原則，即：愛(ài)的原則，愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生；平等的原則，師生人格平等，不得歧視差生；公正的原則，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給他們以應(yīng)得的信任與教誨。此外，應(yīng)特別注意幾項(xiàng)規(guī)范：第一，熱愛(ài)教育，忠于教育事業(yè)；第二，傳道授業(yè)結(jié)合，教書育人；第三，學(xué)而不厭，誨人不倦；第四，尊重同仁，相互支持。

教師的師德要在愛(ài)中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師要具有無(wú)私的愛(ài)，必須高度重視個(gè)人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的常識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。教師的師德要在深化課堂教學(xué)

改革，提高課堂教學(xué)效率中體現(xiàn)。一個(gè)人在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和記憶力是有限的，教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，所以教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)由“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，逐步使學(xué)生由知之不多到知之較多，由學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地把學(xué)到的知識(shí)化成能力和素質(zhì)。

教師的師德要在身教中體現(xiàn)。教師榜樣像一面旗幟，樹(shù)立在學(xué)生面前。教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。

因此說(shuō)只有知識(shí)與技能并重，才能與品德兼?zhèn)洳拍茏龊媒逃虒W(xué)工作，這也是作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)注意的方面。

在新課程改革的形勢(shì)下，作為一名教育工作者，要不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，完善教學(xué)方式方法，合理的借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，正確處理現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課。而對(duì)于一名師范專業(yè)或者將來(lái)想要加入教師這一行列的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)立足根本，努力的學(xué)習(xí)專業(yè)課文化知識(shí)，加強(qiáng)教師職業(yè)技能建設(shè)，參加社會(huì)實(shí)踐，完備自己的教育教學(xué)水平，同時(shí)還要多學(xué)科、多角度的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)水平，只有這樣才能在新課程改革形勢(shì)下做好一名高中數(shù)學(xué)教師。

第三篇：新課程改革下高中美術(shù)欣賞課心得

新課程改革下高中美術(shù)欣賞課心得

陸霄峰

摘要：現(xiàn)在我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行的新一輪課程改革，對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，如何在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，教師如何成為多面手，都是我們值得關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵字：美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)人文性多樣性 互動(dòng)

正文：當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)，如何把握這次美術(shù)課程改革的動(dòng)向，如何把課改中的新的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，是我們每一位教育工作者所需要思考的問(wèn)題。而作為高中欣賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應(yīng)教育的新要求，在對(duì)比了新老教材以及通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，我有了的認(rèn)識(shí)和感悟，下面就新課程改革下高中美術(shù)欣賞如何上談一些淺見(jiàn)：

一、把握欣賞課的性質(zhì)

將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學(xué)生通過(guò)美術(shù)欣賞課來(lái)參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。而在實(shí)際欣賞課中如何更好體現(xiàn)人文性呢？要注意兩方面：一方面要防止美術(shù)學(xué)科過(guò)分專業(yè)化，例如，在課上，一個(gè)專業(yè)的美術(shù)老師面對(duì)不同欣賞層次的學(xué)生，一講構(gòu)圖就必談“三角形、S形”，一講色彩就必分析“環(huán)境色、光源色”，甚至對(duì)著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄、肌理豐富”這樣大量運(yùn)用美術(shù)專業(yè)名詞，專業(yè)術(shù)語(yǔ)，直接套用教材句章的欣賞課只會(huì)有一個(gè)結(jié)果就是使原本生動(dòng)有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。即使教師分析得頭頭是道，無(wú)懈可擊，學(xué)生也只會(huì)聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。另一方面，要防止美術(shù)欣賞課變?yōu)楣适聲?huì)，一些教師上課為了吸引學(xué)生常常把美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事甚至作者的私人感情作為講課的重點(diǎn)，教師口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，看似一堂成功的欣賞課，卻與教學(xué)重點(diǎn)、目的絲毫無(wú)關(guān)，也忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，對(duì)理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)毫無(wú)作用，本末倒置。當(dāng)然美術(shù)欣賞也不該是“看圖識(shí)義” 如果單純注重欣賞這一方面，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略對(duì)圖像生成規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖像生成方法的學(xué)習(xí)，對(duì)圖像美感的評(píng)價(jià)。普通高中美術(shù)新課程力圖避免的正是這種單一的傾向，而注重將人文性和技術(shù)性平衡起來(lái)，這學(xué)期開(kāi)展的書法和設(shè)計(jì)興趣小組，學(xué)生積極參加的興致，更好地實(shí)現(xiàn)了普通高中美術(shù)課程的價(jià)值和功能。

二、多學(xué)科的結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。教師除應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)同時(shí)，還需了解所謂的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章逐漸深入。例如：高中欣賞課《現(xiàn)代人物畫》中對(duì)徐悲鴻的《愚公移山》作品欣賞，可采

用如下辦法：教師：“同學(xué)們，你們對(duì)古文《愚公移山》一定很了解，請(qǐng)一位同學(xué)跟大家講一講這個(gè)故事！”（學(xué)生回答之后）教師：“非常好，同學(xué)們，你們知道這個(gè)故事給我們什么啟示嗎？”（學(xué)生回答積極：“堅(jiān)忍不拔，面對(duì)困難不退縮?！保┙處熇^續(xù)問(wèn)：“徐悲鴻先生在畫這幅作品時(shí)正是抗戰(zhàn)時(shí)期，他所表達(dá)的又是怎樣的情感呢？”這樣，可以從學(xué)生了解的知識(shí)、故事切入，引起學(xué)生的興趣，又能把握欣賞課的性質(zhì)，達(dá)到滿意的教學(xué)目的。

三、讓學(xué)生說(shuō)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

以往教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動(dòng)交流過(guò)程。教師在上課時(shí)都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺(jué)良好，學(xué)生卻沒(méi)有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)狀況，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺(jué)很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。西方有句俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于美術(shù)欣賞課來(lái)講，應(yīng)該是“有一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)蒙娜麗莎?！蹦憧梢杂X(jué)得她是憂郁的，也可以是快樂(lè)的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生，而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個(gè)觀點(diǎn)，通過(guò)不斷暗示，誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無(wú)疑給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是欣賞課，欣賞的過(guò)程中必然有爭(zhēng)論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià)，即使是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，這種模糊區(qū)域應(yīng)該是存在的。教師應(yīng)該尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。例如：教師在分析抽象派作品時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和困惑，教師在一旁給予肯定，或是幫助，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受者，就會(huì)主動(dòng)參與，形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上，高中學(xué)生由于知識(shí)積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識(shí)觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦?，意識(shí)有較深層次的體驗(yàn)和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺(tái)，當(dāng)然這種平臺(tái)是需建立在課前教師對(duì)步驟中的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)于問(wèn)題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導(dǎo)性，使學(xué)生始終對(duì)問(wèn)題保持興趣，還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

四、善于利用多媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，彌補(bǔ)以前一根粉筆，一塊黑板傳統(tǒng)美術(shù)欣賞的蒼白，這種融合圖象、文字、聲音于一體的教學(xué)技術(shù)使得許多教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。當(dāng)然，它也不是萬(wàn)能的，無(wú)論多先進(jìn)的多媒體技術(shù)評(píng)價(jià)它在課堂教學(xué)中所起的作用的標(biāo)準(zhǔn)只有一條：即教師如何合理運(yùn)用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。對(duì)于那些優(yōu)質(zhì)課程競(jìng)賽中，把是否運(yùn)用多

媒體技術(shù)作為一個(gè)最基本的條件，對(duì)于不運(yùn)用多媒體的教學(xué)就是不成功的教學(xué)都是錯(cuò)誤的。例如：有些教師制作的多媒體課件可以用毫無(wú)巨細(xì)形容：本來(lái)直接可以使用的圖片，偏偏要壓縮在電腦里，一些要提問(wèn)的問(wèn)題也精心設(shè)置在內(nèi)，并配上回應(yīng)學(xué)生回答的音響效果，反映在熒幕上的文字也以各種方式變換著自己的形狀與顏色。于是教師只要鼠標(biāo)輕點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程便在熒幕上上演，許多教師認(rèn)為制作一個(gè)課件是一件一勞永逸的事，但在華麗的熒幕背后，教師可能忽略了一個(gè)重要現(xiàn)象——一個(gè)一成不變的課件并不適合不同的班級(jí)同樣使用，因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)情景是不同的。教師如果忽視具體情況，整堂課其實(shí)是被多媒體牽著鼻子走。所以只有善于利用多媒體——把它和現(xiàn)代教育要求適時(shí)配合使用時(shí)才會(huì)起到事半功倍的效果。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，不斷向美術(shù)教師提出新的挑戰(zhàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后要求美術(shù)教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有力的保障。

參考文獻(xiàn)：《普通高中美術(shù)新課程解析》

第四篇：高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)

高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)

心得一：

我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。。。

其實(shí)，每次一聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎?這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題，和同行們探討，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見(jiàn)解的批評(píng)與斧正。

1.我們來(lái)談?wù)劀p負(fù)增效的問(wèn)題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒(méi)有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無(wú)論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺(jué)到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命?沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問(wèn)題還真成了有的老師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了。

基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢?

首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說(shuō)：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。

其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。

再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

2.談?wù)勗u(píng)價(jià)方式。其實(shí)，我們搞教育的人都知道：教育評(píng)價(jià)是一個(gè)令人頭痛的事，可以說(shuō)到現(xiàn)在都沒(méi)有一套評(píng)價(jià)方案是很好的。其實(shí)，我在這里談得評(píng)價(jià)方式是指：兩個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)教師或?qū)W校的的評(píng)價(jià)。首先，我們來(lái)探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要分為幾個(gè)方面的來(lái)講，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與度是一個(gè)評(píng)價(jià)方面，包括學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題，教師給予的評(píng)價(jià)，學(xué)生交來(lái)的作業(yè)，教師的批改和評(píng)語(yǔ)，也是一種平時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生參加一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評(píng)價(jià)。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，就是高考一次來(lái)一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。除后面的終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，我們老師在以前不少老師沒(méi)有注意自己的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，其實(shí)我建議作為任課教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是一種鼓勵(lì)式的，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)式的評(píng)價(jià)起到的效果會(huì)明顯一些。高考的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)。是沒(méi)法改變的。對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在各地的搞法，就是看學(xué)生的考試成績(jī)，但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到一個(gè)專家講：學(xué)生的一次成績(jī)好壞能夠評(píng)判一個(gè)教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育的水平和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是一個(gè)學(xué)生的將來(lái)的法杖潛力?對(duì)現(xiàn)在的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更多的體驗(yàn)參與的一種意識(shí)。高考的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有變，無(wú)論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式。不改變對(duì)教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校和老師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績(jī)。在我們的教育行政部門經(jīng)常說(shuō)：不能拿高考的成績(jī)比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好，但是，實(shí)際能做到嗎?現(xiàn)在，不用高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校，衡量一個(gè)老師，那么，有用什么來(lái)衡量更好呢?每年高考成績(jī)發(fā)下來(lái)以后，為什么教育行政部門，又要統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行一定范圍的評(píng)比表彰，這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎?

在教師的教書育人過(guò)程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式，多記得幾個(gè)結(jié)論，這個(gè)老師的水平就要高。對(duì)教師的評(píng)價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?教師的教書育人中，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。

心得二：

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即將在全國(guó)鋪開(kāi)，作為一名高中教師，必須適應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，為此，國(guó)家教育部組織了本次新課程遠(yuǎn)程教育研修。經(jīng)過(guò)十多天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我收益非淺。下面就結(jié)合本次研修內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)與心得。

一、實(shí)施新課改首先要轉(zhuǎn)變教師固有的教育觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到全體學(xué)生，顧及學(xué)生個(gè)體的差異，教學(xué)目標(biāo)的制定具有很強(qiáng)的可操作性，并且起點(diǎn)考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度的不同，起點(diǎn)科學(xué)合理，既考慮到要使每個(gè)學(xué)生都能完成課業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，又充分考慮到對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的開(kāi)放式培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮，學(xué)困生有成功感，學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開(kāi)手腳，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生各展所長(zhǎng)，各有進(jìn)步，各有收獲。因此為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須改變?cè)械慕逃虒W(xué)理念，以適應(yīng)新課程的要求。

二、實(shí)施新課改必須改變固有的教學(xué)模式。

以往的教學(xué)模式，多是一言堂，滿堂灌，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解程度，基礎(chǔ)水平，個(gè)性差別，要求所有學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)展，新課程則提倡構(gòu)建 以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育教學(xué)模式，以自主探究、合作交流等教學(xué)方式為主。這就要求教師在授課時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要敢于讓學(xué)生提問(wèn)，敢于讓學(xué)生發(fā)言，敢于讓學(xué)生講盡興，敢于讓學(xué)生表現(xiàn)自己，敢于讓學(xué)生標(biāo)新立異，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探求能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)施新課改必須改變固有的評(píng)價(jià)模式。

舊的評(píng)價(jià)模式是定性評(píng)價(jià)，在這種評(píng)價(jià)模式下，只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課程評(píng)價(jià)模式則要求除了定性評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)提倡定量評(píng)價(jià)。要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、實(shí)施新課程必須注重教學(xué)的有效性。

新課程之下的有效教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出四個(gè)維度，即在四個(gè)范圍體現(xiàn)：第一，要看課堂教學(xué)的效率度。你的教學(xué)行為的有效性，你的目標(biāo)的有效性，你的開(kāi)放度，達(dá)成度等等。第二，課堂教學(xué)的開(kāi)放度。她的這節(jié)課具有很強(qiáng)的開(kāi)放意識(shí)，完全不是一種封閉的就課本弄課本，這里邊就包括了內(nèi)容的開(kāi)放度和對(duì)教科書的再開(kāi)發(fā)問(wèn)題，還有教學(xué)方式的開(kāi)發(fā)度，包括個(gè)性化的、多樣化的一些引領(lǐng)等等。第三，應(yīng)該看課堂教學(xué)的深刻度。這個(gè)深刻度主要體現(xiàn)在內(nèi)容處理的深刻上，學(xué)生思維的深刻上，我們視野的引領(lǐng)的深刻上。最后一個(gè)衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為是幸福度。什么叫做幸福度呢?第一看學(xué)生的情感素質(zhì)的發(fā)展程度;第二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，是否體驗(yàn)到了一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣等等;第三個(gè)就是學(xué)生能不能享受到智慧生成的這種成功的愉悅感。

五、實(shí)施新課程必須正確把握三維目標(biāo)。

要正確地把握三維目標(biāo)，就要從以下幾方面入手：第一，就是先以知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，進(jìn)行了確切的學(xué)情分析，這是一個(gè)保障。第二，在過(guò)程和方法的有效設(shè)計(jì)上，進(jìn)行了高效的引導(dǎo)。第三，在培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，作為貫穿全課的追求目標(biāo)。另外，還要以豐富的教學(xué)資源作為儲(chǔ)備，當(dāng)作實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的一個(gè)重要的保障。

六、實(shí)施新課程必須結(jié)合歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)。

我們看待課堂教學(xué)的有效問(wèn)題的立足點(diǎn)之一，應(yīng)該首先就是看我們的教學(xué)能不能充分地遵循了學(xué)科固有的一些屬性和它的一些基本的特點(diǎn)。那么，按照學(xué)科的基本特點(diǎn)的這個(gè)角度來(lái)考慮，應(yīng)該從哪些方面，來(lái)衡量課堂教學(xué)的活動(dòng)是不是有效呢?第一點(diǎn)，我覺(jué)得現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，存在著一個(gè)輕知識(shí)重能力的傾向，這種傾向?qū)嶋H跟學(xué)科特點(diǎn)是不一致的。所以在教學(xué)中，應(yīng)該理直氣壯的去抓知識(shí)。第二點(diǎn)，其實(shí)跟第一點(diǎn)相聯(lián)系，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)科的敘事性的特點(diǎn)，而且敘事性必須要條理清晰，就是第一敘事第二清晰，如果你敘事不清晰這不能說(shuō)有效的，如果你沒(méi)有敘事的話就更沒(méi)效了。第三，必須把握好課堂，教師講授和學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題也跟前面講第一個(gè)問(wèn)題知識(shí)和能力問(wèn)題有關(guān)系，我覺(jué)得知識(shí)和能力問(wèn)題，還應(yīng)該是一個(gè)總的綱，不可偏廢，如果在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)過(guò)程最低限度的講授，進(jìn)一步探究活動(dòng)只能是空中樓閣，那么建立在這種空中樓閣基礎(chǔ)之上的教學(xué)肯定也是無(wú)效的。

就教師而言，實(shí)現(xiàn)新課程有效教學(xué)最基本的要求就是：第一，堅(jiān)定課程改革的基本信念;第二，磨煉自身的基本功，這里邊就包括了知識(shí)和技能;第三，要向課堂質(zhì)量。

第五篇：高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)

高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)

我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。。。

其實(shí)，每次一聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題，和同行們探討，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見(jiàn)解的批評(píng)與斧正。

1.我們來(lái)談?wù)劀p負(fù)增效的問(wèn)題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒(méi)有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無(wú)論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺(jué)到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問(wèn)題還真成了有的老師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了。

基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢？

首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說(shuō)：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。

其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。

再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

2.談?wù)勗u(píng)價(jià)方式。其實(shí)，我們搞教育的人都知道：教育評(píng)價(jià)是一個(gè)令人頭痛的事，可以說(shuō)到現(xiàn)在都沒(méi)有一套評(píng)價(jià)方案是很好的。其實(shí)，我在這里談得評(píng)價(jià)方式是指：兩個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)教師或?qū)W校的的評(píng)價(jià)。首先，我們來(lái)探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要分為幾個(gè)方面的來(lái)講，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與度是一個(gè)評(píng)價(jià)方面，包括學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題，教師給予的評(píng)價(jià)，學(xué)生交來(lái)的作業(yè)，教師的批改和評(píng)語(yǔ)，也是一種平時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生參加一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評(píng)價(jià)。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，就是高考一次來(lái)一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。除后面的終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，我們老師在以前不少老師沒(méi)有注意自己的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，其實(shí)我建議作為任課教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是一種鼓勵(lì)式的，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)式的評(píng)價(jià)起到的效果會(huì)明顯一些。高考的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)。是沒(méi)法改變的。對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在各地的搞法，就是看學(xué)生的考試成績(jī)，但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到一個(gè)專家講：學(xué)生的一次成績(jī)好壞能夠評(píng)判一個(gè)教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育的水平和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是一個(gè)學(xué)生的將來(lái)的法杖潛力？對(duì)現(xiàn)在的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更多的體驗(yàn)參與的一種意識(shí)。高考的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有變，無(wú)論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式。不改變對(duì)教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校和老師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績(jī)。在我們的教育行政部門經(jīng)常說(shuō)：不能拿高考的成績(jī)比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好，但是，實(shí)際能做到嗎？現(xiàn)在，不用高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校，衡量一個(gè)老師，那么，有用什么來(lái)衡量更好呢？每年高考成績(jī)發(fā)下來(lái)以后，為什么教育行政部門，又要統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行一定范圍的評(píng)比表彰，這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎？

在教師的教書育人過(guò)程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式，多記得幾個(gè)結(jié)論，這個(gè)老師的水平就要高。對(duì)教師的評(píng)價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?？教師的教書育人中，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。