第一篇：新課程下的數(shù)學(xué)教師

新課程下的數(shù)學(xué)教師

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實施者、開發(fā)者、使用者之一,論文這要數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接關(guān)鍵的實施者、開發(fā)者、使用者、深入領(lǐng)會新課程理念之外、還應(yīng)樹立科學(xué)理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神,實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境 新課程你標(biāo)準(zhǔn)要吧學(xué)生培養(yǎng)成具有初步意識具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本技能和方法意識新課程最直接最有適應(yīng)終身意識、具有適應(yīng)終身想學(xué)習(xí)den基礎(chǔ)知意識,具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,基本技能和方法的一代新人。而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實施者、開發(fā)者、使用者之一,其自身的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及人格魅力會對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)效益產(chǎn)生正相關(guān)的效果。因此數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì),樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀

隨著新課程的實施、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念得到了進一步優(yōu)化，但還是有相當(dāng)一部分教師對什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么以及數(shù)學(xué)理念的到了進一步優(yōu)化，但還是相當(dāng)一部分教師認(rèn)識數(shù)學(xué)就是要認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么、也就是數(shù)學(xué)是什么問題、雖然首要的和基本的問題隨著新課程的實施,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念得到了進一步優(yōu)化,但還是有相當(dāng)一部分教師,對什么是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么以及數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神等問題缺乏清楚的認(rèn)識。從宏觀講,認(rèn)識數(shù)學(xué)首先得認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),也就是數(shù)學(xué)是什么的問題。因為數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)專著,還是教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)都把數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題放在開篇的位置。當(dāng)代對數(shù)學(xué)本質(zhì)的較為普遍的描述是:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式、數(shù)量關(guān)系、模式和秩序的科學(xué)。

數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器;數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具;數(shù)學(xué)能幫助人們處理數(shù)據(jù),進行計算,推理和證明。數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清數(shù)學(xué)的教育形態(tài),樹立新課程理念下開放的數(shù)學(xué)教材觀

像水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)一樣,數(shù)學(xué)有原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)三種基本形式。原始形態(tài)是指數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理、證明數(shù)學(xué)命題時所進行的繁復(fù)曲折的數(shù)學(xué)思考。它具有后人仿效的歷史價值。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)(科學(xué)數(shù)學(xué))是一個從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統(tǒng),它的形成和發(fā)展主要運用符號和邏輯系統(tǒng)對抽象模式和結(jié)構(gòu)進行嚴(yán)密的演繹和推理,各部分知識緊密聯(lián)系,形成嚴(yán)格的科學(xué)體系。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)的基本特征是高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、形式化和模型化。由于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平等原因,不能用數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)和學(xué)生直接交流。數(shù)學(xué)的教育形態(tài)(學(xué)科數(shù)學(xué))是教育專家或教師依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理,依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平、生活背景等,把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)返璞歸真,回到現(xiàn)實生活中去,回到數(shù)學(xué)家當(dāng)初創(chuàng)新發(fā)明的狀態(tài),把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)知識的線性排列“打亂”,融合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成果,融合不同學(xué)科的相關(guān)知識,融入教師的理解,對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行重新編排裁剪、充實、活化教學(xué)內(nèi)容,賦予數(shù)學(xué)知識新的意義、價值。這樣就把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)激活,使數(shù)學(xué)知識變成生動、有趣、

第二篇：淺談新課程下數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)

淺談新課程下數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)

安世蘭

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識以及師生之間信息的傳遞和情感交流等，都以語言作為憑證，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成效。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，除了要具有較淵博的知識，豐富的經(jīng)驗，啟發(fā)引導(dǎo)有方等諸多因素外，教學(xué)語言的精煉、生動、形象、幽默和富有趣味性——講究教學(xué)語言藝術(shù)也是一個極其重要的因素。數(shù)學(xué)教師沈元，在教數(shù)學(xué)時，就用詩歌般的語言，教育學(xué)生，啟迪學(xué)生幼小的心靈：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想，則是皇冠上的明珠?！边@番精雕細(xì)刻般的純真語言，在少年陳景潤的心里就掀起了巨大的波瀾，埋下了崇高理想的種子，從而激發(fā)他下決心去摘取舉世矚目的數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。由此可見，教師的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生知識技能的掌握、語言能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展、思想覺悟的提高，都具有直接或間接的影響。

古今中外的教育家也都十分重視教師表達(dá)能力的提高。《學(xué)記》中曾指出：教師語言要“約而達(dá)，微而藏，罕譬而喻?！边@就是說，要善于運用精簡扼要的講述與適當(dāng)中肯的比喻，使學(xué)生易于理解，樂于接受。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。那么，作為數(shù)學(xué)教師怎樣才能使自己的課堂教學(xué)語言具有較高的藝術(shù)性呢？

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)是一門語言精辟、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生傳授知識，要使學(xué)生獲得的知識是正確的，教師的語言必須是科學(xué)的。也就是說數(shù)學(xué)教師對概念、定義的講解和運用都應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確，不能用似是而非、含糊不清、模棱兩可的語言表達(dá)數(shù)學(xué)概念、講述數(shù)學(xué)知識，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“你這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角不到90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用準(zhǔn)確，流利的普通話來組織教學(xué)，開展數(shù)學(xué)活動。簡約，就是教學(xué)語言要言簡意駭、干凈利索，重要語句不冗長、不重復(fù)羅嗦，要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不

繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，比如“對不對是不是 ”等這些話在一節(jié)課中可以用上幾十遍,這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有的學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語言重復(fù)，拖泥帶水，既浪費了課堂有限的時間，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。總之，要使教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡練，必須要深入鉆研教材，弄清所教內(nèi)容的來龍去脈，才能有把握地講述清楚。

二、教學(xué)語言要形象有趣，富有美感

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)要求，教師在講解重點、難點時應(yīng)盡量采用具體形象、生動有趣的語言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深思的典故??使講述富于趣味。也就是說教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生有“如臨其境，如聞其聲，如見其物”之感，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？

第一，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，是最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如比喻、兒歌和順口溜等等，如一位教師在教退位減法時，她將自己比作退位點：我叫退位點，我在誰的頭上，誰就少1。又如“小于號，大于號，開口對著大數(shù)哈哈笑?！?/p>

第二，要精心錘煉描述性的語言。如一位教師在講：

藍(lán)氣球有8只，紅氣球??一題時，在啟發(fā)學(xué)生審題后，教師說：“請小朋友猜一猜，紅氣球有幾只？”這里的一個“猜”字，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來了。又如在講加法簡算時，教師說：“見到6我們馬上就想到它的朋友是4，那么4在哪呢？我們把它找出來?！边@里一個“找”字，用得多么巧妙，把數(shù)學(xué)課和學(xué)生的課余生活聯(lián)系起來，淺顯易懂。

第三，在課堂上教師要用語言體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)過程的美。力求做到導(dǎo)入語扣人心弦，過渡語銜接自然，講解語有條有理，設(shè)問語啟發(fā)思維，組織語簡捷明快，互動語親切自然，小結(jié)語畫龍點睛，表揚語真誠得體，批評語衷肯中的。教師這樣的語言不僅能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的美，而且還能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)美的追求和向往，使學(xué)生感到上數(shù)學(xué)課，就是進行美的享受和美的熏陶。

三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為:“教育最主要的,也是第一位助手,就是幽默.”幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格，它是教師聰明才智的表現(xiàn)。教學(xué)中適當(dāng)運用幽默的教學(xué)語言，可引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的求知欲望，消除學(xué)生的疲勞和緊張，振奮學(xué)習(xí)精神，活躍課堂氣氛，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義和開朗的個性。正因為這樣，許多優(yōu)秀教師的教學(xué)語言都帶有這種幽默的風(fēng)格。如：一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無精打采，懨懨欲睡，老師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去批評，而是講了個故事。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天晚上都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”老師說：“我看，有的同學(xué)的覺可能有一半會在教室里睡?！庇终f：“丘吉爾被人稱為‘一只勇猛的獅子’。我看，現(xiàn)在想在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為‘一只勇猛的獅子’?！边@位老師幽默的語言，說得想打瞌睡的那位同學(xué)笑了，其他同學(xué)的精神也為之一震。教師語言的幽默，應(yīng)使學(xué)生在微笑中振奮精神并領(lǐng)悟教師語言所蘊涵的深刻哲理，應(yīng)適度，忌嘩眾取寵，流于低俗。

再如一堂教學(xué)“相遇問題”的課，上課了，老師滿面春風(fēng)地走進教室笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天有幾位老師來聽課，我們怎么辦？”“歡迎！”接著響起“嘩嘩”的掌聲，頓時教室里氣氛活躍了。老師說：“剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學(xué)問嗎？”這一下把學(xué)生給問住了，交頭接耳，好像在說：“鼓掌還有學(xué)問？”老師抬起雙手，稍比肩高，掌心相對，手掌緩緩相向運動，猛烈撞擊，發(fā)出響聲。問：“大家看清楚了嗎？開始手掌在兩地，然后同時相對運動，在一定的時間里兩掌相遇了，碰擊后才發(fā)出響聲！”教師邊說邊演示，隨即板書：“兩地、相距、同時、相向、相遇?！苯又鴨枺骸按蠹蚁胫肋@里邊的學(xué)問嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新問題?！闭f完板書課題“相遇問題”。這位教師恰如其分的比擬，別開生面的“開導(dǎo)“，既不失科學(xué)性，又能引發(fā)聯(lián)想，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境，集知識、興趣于一體，為新知識的教學(xué)作好了必要的心理鋪墊，使在場的教師大開眼界，無不稱贊：太生動了！

四、肢體語言要使用得當(dāng)，恰到好處

一堂成功的課堂教學(xué)，不僅得力于好的有聲語言，也必然伴隨著自然、和諧、適度、得體和豐富的肢體語言。教學(xué)語言藝術(shù)要將體態(tài)、手勢、表情、眼神融于教學(xué)之中，不僅可補充、強化有聲語言，調(diào)控教學(xué)過程，亦可溝通、交流情感，縮短師生之間的心理距離。那么語言藝術(shù)的肢體語言應(yīng)注意那些方面呢？我認(rèn)為：要情緒飽滿、心神合一；和藹可親、真情流露；眼睛傳神、富于變化；肢體協(xié)調(diào)、動作適度；風(fēng)度得體、姿勢優(yōu)雅；注意時機、掌握距離。如一位教師在乘法教學(xué)導(dǎo)入時就運用了豐富的肢體語言。老師說：“有個同學(xué)叫李明，和你們一樣，也上三年級（面帶微笑，目光祥和）。他過生日那天，爸爸帶他去吃拉面。大師傅一次拉一碗面條。師傅把一根又粗又長的面（邊說雙手邊比劃）對折了一下拉長，又對折又拉長（雙手做拉面的動作），反復(fù)這么拉了10次，李明和爸爸看的津津有味（雙目炯炯有神）。后來一碗面條端上來了（做端面條的動作）。爸爸問李明：“你知道這碗面條有多少根嗎？”（質(zhì)詢的目光）李明在桌上寫寫畫畫，一口報出：“這碗面條有1024根。”（自豪而肯定的目光和語氣）。爸爸笑著點點頭（面呈贊許的笑容并輕輕地點頭）。這李明真神了（面呈夸張的表情），他是怎么知道有1024根的？”（目光投向全體同學(xué)，右手在空中畫了一個大大的問號）??這段聲情并茂的導(dǎo)語，伴隨著豐富的肢體語言將同學(xué)們帶入了探索的場景。

綜上所述，教師的課堂語言藝術(shù)是多種多樣的。語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性，必須下功夫錘煉自己的語言，加強語言修養(yǎng)，使自己的語言不斷準(zhǔn)確、規(guī)范、形象、流暢、妙趣橫生，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

第三篇：新課程背景下數(shù)學(xué)教師相互合作、資源共享

淺談在新課程背景下數(shù)學(xué)教師的相互合作與資源共享

江蘇省東臺市唐洋中學(xué)丁同江

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在新課程實施過程中，廣大教師一直扮演著課程改革主力軍和創(chuàng)新者的角色，毋需置疑，新課程推進的過程中必然會遇到各種各樣的新問題、新矛盾，為此就需要我們大力加強教師繼續(xù)教育，不斷地提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，切實注重和增強教師間的交流與合作，不斷有效地解決課程改革過程中出現(xiàn)的種種問題。然而僅僅依靠個人的能力，教師是很難達(dá)成這些任務(wù)的。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。把數(shù)學(xué)教學(xué)看做是一種合作式探究學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師之間互相合作、資源共享，不僅是改革的需要，更是工作的必需，是教師適應(yīng)新形勢而開展工作的重要途徑。

從數(shù)學(xué)教師自身分析，互相合作、資源共享也有以下的深刻原由：

一、新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念以及多渠道獲取信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。然而目前在一些學(xué)校，數(shù)學(xué)教師之間卻很少合作。除統(tǒng)一教學(xué)進度，平時個別問題討論外，其他方面基本上是單干，甚至出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)母偁?。教師不能做到互相合作，缺乏合作意識和合作精神，又如何教育學(xué)生要做到合作學(xué)習(xí)，又如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？這無疑對我們的教學(xué)有一定的的限制，從而對學(xué)生會產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)校的進一步發(fā)展。

二、許多數(shù)學(xué)教師都擔(dān)任班主任，每天工作的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八小時。無論傳統(tǒng)教材還是新教材都需要教師花費大量的時間查閱資料、搜尋信息、進行課堂設(shè)計、解題、編題、批改作業(yè)、對學(xué)生進行個別指導(dǎo)等，數(shù)學(xué)教師本身還要不斷地學(xué)習(xí)以適應(yīng)新形勢的要求，因此相當(dāng)多的教師感到“太累”，甚至包括一批教齡在五年以內(nèi)的精力旺盛的年輕教師。教師長期處于個體的、競爭的、緊張的、繁重的工作狀態(tài)中，久而久之，就很可能變得冷漠、狹隘甚至孤僻和自私。這樣既不利于教師的身心健康，也必然會影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、新課程條件下，隨著學(xué)生的自主化、個性化學(xué)習(xí)的成分增大，學(xué)生的自我空間增大，自主意識增強，學(xué)生提出的問題也越來越多。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課本并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要豐富的數(shù)學(xué)課程資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所。教科書是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索，它并不能滿足學(xué)生所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的需要。因而教科書給教師留下了創(chuàng)造的空間，需要教師投入很多時間和精力去查找資料、開發(fā)教學(xué)資源，以適應(yīng)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然而即使是教師花費了大量時間和精力獲取相關(guān)信息，但一個人獲取的信息畢竟是有限的，仍難以適應(yīng)新時期教學(xué)改革的需要。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)的過程，數(shù)學(xué)教師設(shè)計教學(xué)也是一個建構(gòu)的過程，同樣需要合作學(xué)習(xí)。教師之間的切磋，不同于物質(zhì)交換，一個蘋果換一個蘋果，每人只有一蘋果。合作學(xué)習(xí)交換的是思想，一種思想換另一種思想，每人得到的是兩種以上的思想和方法。

1通過交流必定會激活教師的思維，產(chǎn)生1+1>2的效果，彌補了一位教師思想與水平的局限，特別在思維的深度和廣度等方面尤其明顯，可促進每位教師提高和發(fā)展。而目前存在的一些單干和孤立無助的現(xiàn)象勢必會造成教師思維的局限，陷入江郎才盡的境地。數(shù)學(xué)特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而數(shù)學(xué)教師思維的局限性勢必會在無形中影響到對學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

五、在平時的教學(xué)實踐中，時常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：兩位教師花費大量時間精心篩選的資料或典型例題是相同或基本相同的，出現(xiàn)“高耗低效”的困境；教學(xué)中的一些精彩的設(shè)計只有自己的學(xué)生可以享受，平行班里的學(xué)生卻無法享受，總讓人感到意猶未盡。

六、學(xué)校成功的內(nèi)在機制，在于建立一個高水平的教學(xué)研究集體，也就是說，要形成教師通力合作以支持教與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。目前，由于種種原因，文人相輕，同行是冤家現(xiàn)象在校園里依然部分地存在，教師缺乏團體意識，校園里缺乏教師合作發(fā)展的文化氛圍。

那么，在新課程背景下數(shù)學(xué)教師怎樣實施相互合作與資源共享呢？

第一、理論學(xué)習(xí)——教師合作的先導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，是提高教師學(xué)科素養(yǎng)的需要，是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，更是日常教育教學(xué)的實際需要。數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識的傳授者和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必需掌握一定的學(xué)科教育教學(xué)技術(shù)，要了解數(shù)學(xué)學(xué)科以及與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的知識、科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的必備知識，要明確新時期新課程改革對數(shù)學(xué)教師的要求等等，要了解和掌握這些，通過對數(shù)學(xué)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，為教師以后的交流與合作奠定了基礎(chǔ)。如不加強對相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，尤其是向課程專家、骨干教師學(xué)習(xí)是根本做不到相互合作與資源共享的。

第二、經(jīng)驗交流——教師合作的情感紐帶

如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是一種合作式探究學(xué)習(xí)，那么教師間的經(jīng)驗交流為教師間尋找差距、探討解決問題的辦法提供了一個很好的平臺。同樣的理論學(xué)習(xí)，不同的教師個體由于知識與經(jīng)歷的不同常有不同的體會；數(shù)學(xué)教學(xué)中，對相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師經(jīng)常有多種不同的理解與處理，對同一種數(shù)學(xué)思想方法有不同的教學(xué)方式，對同樣的教學(xué)方式在不同的班級常會有許多不同的感受。為及時地總結(jié)經(jīng)驗、積累寶貴財富，教師之間需要交流、需要對話、需要合作。至于經(jīng)驗學(xué)習(xí)，可采用以下幾種形式：第一，校內(nèi)交流。如，校園內(nèi)豐富多彩的教研組活動、務(wù)實求真的備課組活動能為數(shù)學(xué)教師提供多種學(xué)習(xí)研究、相互合作、交流的機會。第二，校際交流。校際間的合作不僅能促進不同區(qū)域間不同教師的經(jīng)驗交流，而且能加深兄弟學(xué)校間的友誼。第三，網(wǎng)絡(luò)交流，即網(wǎng)絡(luò)合作。這種全新的合作理念目前已在廣大中小學(xué)中流行，教師間通過短信、郵件、建立博客、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺來增加交流與合作。同一區(qū)域不同教師、不同區(qū)域不同教師間多種形式的交流與合作，為實現(xiàn)師師合作、資源共享奠定了堅實的情感基礎(chǔ)。

第三、個性化講座——教師合作的生長點

數(shù)學(xué)教師，作為學(xué)校一個不可缺少的組成部分，每個成員都是活生生的個體，每個人都有自己的個性與特長，每個人在教學(xué)經(jīng)驗及對事物的理解方面都有自己的閃光點和獨到之處。那么如何充分發(fā)揮組內(nèi)教師每個人的長處、展示每個人的個性？如何通過交流與合作讓全組成員都學(xué)習(xí)這些閃光點和可貴之處呢？教師個性化系列專題講座的實踐與開展為我們提供了一種嶄新的思路。這樣既有一定的理論高度，又有豐富的實踐內(nèi)容，是一個個教師經(jīng)驗的積累、智慧的結(jié)晶。通過組內(nèi)教師個性化講座的開展，使得大家耳目一新，受益匪淺；與此同時，開設(shè)講座的教師也得到了鍛煉和提高。

第四、互動評課——教師合作的重點

聽課、評課是學(xué)校教學(xué)活動中常見的最重要的教學(xué)活動之一。它立足于學(xué)校，立足于課堂教學(xué)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來分析研究教師的教學(xué)，通過審視課堂教學(xué)的過程以聚焦問題，通過授課者與評課者的交流與碰撞達(dá)成共贏，分享成功。

在新課程理念下，聽課、評課在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上應(yīng)有哪些新視角和新觀點呢？進入課程改革，我們的關(guān)注點應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上各方面的發(fā)展。對于聽課，要關(guān)注三個環(huán)節(jié)：第一，課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來看看，主要內(nèi)容是什么，有沒有難點、疑點。第二，要觀察學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，通過學(xué)生的變化了解教師的教學(xué)理念的變化。另外，聽課是一個學(xué)習(xí)和思考的過程，我們要邊聽課，邊思考。如，這節(jié)課由我上應(yīng)該怎樣處理教材，對照授課教師設(shè)計的活動和實際教學(xué)過程，我該怎么辦？對哪些環(huán)節(jié)的處理可能會更好？對于評課，首先，要掌握評價的標(biāo)準(zhǔn)與原則：粗細(xì)結(jié)合、平等互動、經(jīng)驗分享、尊重傾聽、按需取舍；其次，要根據(jù)課程改革的基本理念，著重關(guān)注構(gòu)成教學(xué)過程的要素，并對其作用進行分析與評價。新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價的基本出發(fā)點是看這堂課是否有利于促進學(xué)生健康和諧的發(fā)展，要關(guān)注三維目標(biāo)體系是否有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否改變，課堂上學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極主動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否主動地進行觀察、實驗想象、猜測、推理、討論、合作交流，特別要關(guān)注在教學(xué)活動中，是否發(fā)生了思維的碰撞，學(xué)生是否真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法；同時還要特別點評學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的經(jīng)驗與體驗、與他人合作交流的能力。要關(guān)注教學(xué)中教師有沒有把時間和空間讓給學(xué)生，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施了有效監(jiān)控，如何把握學(xué)生對知識的理解和掌握的狀況，是否有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)的反思習(xí)慣進行培養(yǎng)；要關(guān)注課堂效果的評價，尤其要在學(xué)生合作交流氛圍的濃度、有效參與的密度、自主探究的力度、知識技能掌握的程度、教學(xué)思考的深度和解決問題的效度等方面進行分析評價。通過聽課評課活動的開展，不斷改進教學(xué)實踐、促進學(xué)生發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

第五、集體備課——教師合的核心

務(wù)實求真、精益求精的集體備課是目前廣大中小學(xué)中廣為流行的一種教研活動，是新課程大力倡導(dǎo)的一種備課方式，是師師合作的核心。集體備課，也是實現(xiàn)學(xué)科備課組腦力資源共享、提高備課水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。提到集體備課，很多人會說，我們早就集體備課了，沒什么稀奇，但新時期下的集體備課，不應(yīng)是一人備課、多人使用的偷懶式備課，也不應(yīng)是集體研究、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)的機械式備課。教師作為活生生的個體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達(dá)習(xí)慣，如果強行統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一例題甚至統(tǒng)一講解方法，那么教師就不是教師，而是一臺機器。因此集體備課不應(yīng)追求形式上的統(tǒng)一，而應(yīng)追求實質(zhì)的統(tǒng)一。應(yīng)制訂出統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的授課目標(biāo)，統(tǒng)一要傳授的知識點，統(tǒng)一要教給學(xué)生的解題思想與方法，統(tǒng)一好教學(xué)的難度、深度。對于相同的知識與內(nèi)容，不同的教師可以有不同的講解與表達(dá)方式，可以選用不同的例題作為知識傳授的載體。

這樣通過小組合作備課、協(xié)同施教、及時反饋，小組成員細(xì)化分工，大范圍合作，共同完成課堂教學(xué)。對教師而言，是使每個教師都能充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，對學(xué)生實施了卓有成效的教學(xué)；對學(xué)生而言，他們得到了全校本學(xué)科較高智慧和水平的教育。在整個過程中，教師整體的業(yè)務(wù)水平在提高，也促使著數(shù)學(xué)教師由傳授型不斷向研究型轉(zhuǎn)變。

第六、齊心協(xié)力育新人——教師合作的引領(lǐng)點

新教師的成長對整個學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要，從新教師的成長中我們可以看出學(xué)校教師之間是否有合作精神，同事之間關(guān)系是否和諧，信息資源能否實施共享。國家新頒布的教師發(fā)展綱要中指出：教師成長的第四階段是專家型教師，專家型教師不僅僅個人要具備較強的教學(xué)與研究的能力，更要有一種善于與他人合作的意識與能力，一種用自身魅力影響他人的能力。齊心協(xié)力育新人、培養(yǎng)青年教師，這一舉措為促使新教師盡快成長、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的資源優(yōu)勢提供了一個交流與引領(lǐng)的平臺。那么學(xué)校在培養(yǎng)青年教師方面有哪些措施呢？一是新老教師結(jié)對子。由教研組和備課組協(xié)商確定同備課組的一位經(jīng)驗豐富的老教師與其“結(jié)對子”，即傳統(tǒng)中的師徒關(guān)系。新教師從導(dǎo)師那里學(xué)做人、學(xué)處事，與導(dǎo)師共同工作，以使他們加速經(jīng)驗學(xué)習(xí)的進程。老教師在日常學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容處理、教學(xué)方法的選擇等方面對新教師進行指導(dǎo)，雙方互相聽課；青年教師則通過聽課、撰寫聽課筆記、上匯報課、記載教學(xué)反思不斷努力提升。二是開展青年教師專業(yè)知識考試，以考查數(shù)學(xué)教師的解題能力，了解數(shù)學(xué)教師處理教材與選擇教學(xué)方法的能力。三是成立青年教師專業(yè)成長俱樂部，通過制度建設(shè)與活動開展創(chuàng)造教師間相互交流的機會，促使青年教師在平時教學(xué)中，要十分注重學(xué)習(xí)，注重知識、方法、經(jīng)驗的積累，注重自身與他人的真誠合作，促進青年教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

第七、團結(jié)協(xié)作爭榮譽——教師合作的催化劑

教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識，專業(yè)能力，專業(yè)情感和專業(yè)道德以及發(fā)展內(nèi)趨力等等。對于基礎(chǔ)教育中的教師來說，“平庸化現(xiàn)象”已經(jīng)成為教師專業(yè)生涯中的“頭號殺手”。上

公開課、評段質(zhì)課、評新秀、評名師等活動，使教師有奮斗的目標(biāo)，激勵教師自強不息，喚醒教師自我發(fā)展意識，鍛煉教師自我發(fā)展能力，從而使教師拒絕平庸、追求卓越。然而離開了教師間的真誠合作，僅靠教師個人的努力，這些都是很難做到的。比如一位教師將要參加市里的優(yōu)質(zhì)課評比，接到課題后，往往是參賽者先獨自進行深入備課，接著全組教師研究其備課稿，聽其說課、上課，然后進行集體評議，也就是專家眼中的磨課，重點對課堂教學(xué)中新課程是念把握的準(zhǔn)確度，教學(xué)情境與問題設(shè)計的趣味性、挑戰(zhàn)性、學(xué)生的課堂發(fā)言、解題方法的生成、教學(xué)方法、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、師生情感的交流方式等方面進行深入探討，以商討較好的教學(xué)方案。參賽教師修改后再上課，全組教師再聽課、議課，如此循環(huán)多次，不斷精益求精。有人曾把上課當(dāng)做生活過日子，把上公開課當(dāng)做家中來的“客人”，把磨課當(dāng)做“主人”與“客人”的交流；正是那些經(jīng)常光顧的“客人”，我們的“家政技藝”才會日上幾層，正是這些“客人”才使得大家在一次次的交流中，同事關(guān)系變得更加和諧、友誼加深，建立起了良好的協(xié)和隊精神，既培養(yǎng)了每位教師的能力，使每個人的專業(yè)水平得到提高（特別是參賽者），又增強了集體的凝聚力，變個人競爭為集體競爭，形成了“校內(nèi)合作，校外競爭”的生動局面。從而，使教師的發(fā)展在崇尚科研的激勵機制下，不斷持續(xù)、不斷修煉、不斷提升。

第八、集思廣益編教材——教師合作的結(jié)晶

為進一步推動新課程改革，需要及時匯總新課改中每位教師積累的寶貴經(jīng)驗和豐碩的勞動成果。要完成這項工作，同樣需要教師的合作，而聚集體之智慧編寫教材是教師間層次的合作，是教師教學(xué)經(jīng)驗的匯總、情感與心血的凝聚。集體備課使得每節(jié)課的教案都經(jīng)過大家的深思熟慮、討論研究和反復(fù)實踐，具有一定的參考價值；平時的興趣活動，包括數(shù)學(xué)競賽班、數(shù)學(xué)思想方法興趣班、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練興趣班以及每位教師精心準(zhǔn)備的個性化專題講座等等，這些內(nèi)容是每位教師反復(fù)查閱資料、認(rèn)真研究的結(jié)果，將它們匯編成冊，成為校本教材。這些校本教材具有學(xué)校特色，對下一屆及以后學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)有很好的參考與借鑒作用。

筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師間的交流與合作的加強，實現(xiàn)了教育教學(xué)資源的充分共享，學(xué)科的整體教學(xué)水平和質(zhì)量得到了提高，組內(nèi)教師間人際關(guān)系更加和諧，更新了學(xué)校的教育教學(xué)觀念。

實踐證明，數(shù)學(xué)教師實行小組合作備課，互動評課等合作方式，使組內(nèi)具有不同智慧、水平、智識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的教師互相啟發(fā)、互相補充，教師個體的“揚長避短”，小組群體“集長棄短”，用“長長相加”來彌補教師個體的“長短抵消”，實現(xiàn)了教師之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了思維智慧上的交流與碰撞，轉(zhuǎn)變了過去數(shù)學(xué)教師各自為政的觀念，從而最大限度地挖掘現(xiàn)有教師資源的潛力，形成合力，最大程度地提高小組的整體功能，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境，提高了教師的工作效率，提高了教師整體的教學(xué)水平，更適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

新課程的教育教學(xué)已經(jīng)不是僅限于學(xué)校、教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中，數(shù)學(xué)教師也不是僅限于三尺講臺的高談闊論，而是需要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)去研究教材、指導(dǎo)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師通過相互借鑒、共同探討多種形式的師師合作，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進行了有效的指導(dǎo)，解決了學(xué)生在新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的一個又一個問題，使得學(xué)生不僅僅能聽自己老師的課，而且能同時向多個老師進行學(xué)習(xí)，享受了學(xué)校的較高教學(xué)水平的教育。

今天教育中存在的一個問題是教師們的工作要求使得他們心力交瘁。沒有任何一個工作像教師一樣如此全面地要求一個人的智力、人際、情緒和政治源泉。競爭可以激勵教師，并產(chǎn)生不可思議的效果，但競爭也會產(chǎn)生許多不利的方面。在倡導(dǎo)競爭的同時，大力提倡協(xié)作精神，在教育教學(xué)活動中實行合作，一改過去過于強調(diào)競爭造成的相互封閉、相互保守的僵化的沉悶的學(xué)術(shù)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、自由的、充滿生機與活力的校園文化氛圍，以激發(fā)教師勇于創(chuàng)新、大膽探索的熱情，創(chuàng)造和諧的人際氛圍和有利于身心健康的工作環(huán)境。

數(shù)學(xué)教師的合作，為教師們提供了發(fā)展的平臺，實現(xiàn)了教師在知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)經(jīng)驗上的互補，在氣質(zhì)、性格上的互補，在教學(xué)風(fēng)格上的互補，這樣的集體合作開發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠彌補個人思維的局限和精力的有限，使校本研究更扎實，更有實效，不僅提高了數(shù)學(xué)教師的工作效率，也使得教師個體有了更大的發(fā)展空間，對于實現(xiàn)教師資源的全面聯(lián)網(wǎng)、對整個教學(xué)系統(tǒng)是有利的。

總之，在新課程背景下合作不應(yīng)該僅僅是生生合作、師生合作，還應(yīng)是師師合作；合作又是一種資源共享；合作賦予我們的不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，一種教學(xué)方式，它更是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，一種積極的生活態(tài)度，一種和諧的生活方式。

第四篇：在新課程理念下.數(shù)學(xué)教師的基本功

在新課程理念下，教師的基本功是什么？

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為中心，教師的語言和板書是教師經(jīng)常鍛煉的基本功，要求教師語言生動簡練，板書工整規(guī)范。教師的語言和板書的確是很重要的，但是在新課程理念下，對教師的基本功賦予新的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程。因此教師要經(jīng)常鍛煉的是組織數(shù)學(xué)活動的能力。把教材進行再創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為教學(xué)，如何創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景；如何引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動；把數(shù)學(xué)活動組織得有序有效是新課程、新教材、新教學(xué)中教師的基本功。對教師語言的要求，不是偏重于講解的清楚，而是要求通過教師的語言精心組織，有效引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動。

第五篇：淺談新課程改革形勢下的如何做好高中數(shù)學(xué)教師

淺談新課程改革形勢下的如何做好高中數(shù)學(xué)教師

沈陽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院吳昊

摘要：新課程改革之后，教育教學(xué)工作發(fā)生了很大的變化，在這種新形勢下，對于高中教育教學(xué)中的重點學(xué)科——數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何去教授？這值得我們?nèi)ニ伎肌τ谖覀儙煼额惖膶W(xué)生如何做好一名高中教師，這也是值得我們?nèi)ニ妓鳎ヌ骄康膯栴}。聽完分別由沈陽市一二〇中學(xué)的老師們和本溪市某初中的教學(xué)副校長的報告之后，筆者思考了許多，也做了許多。筆者從實際出發(fā)，在認(rèn)真研讀普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）的基礎(chǔ)上，從新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，專業(yè)知識與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系，知識與技能并重、才能與品德兼?zhèn)淙齻€方面來探討這個問題。對于在新課程改革形勢下如何做好一名高中數(shù)學(xué)教師給出一些建議，同時對于如何做好其他學(xué)科的老師又也一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識

課堂教學(xué)專業(yè)技能師德建設(shè)課程設(shè)計

2007年6月13日與14日兩日，我聽了由教育科學(xué)學(xué)院組織的兩場小學(xué)期師范生報告，一場是由沈陽市一二〇中學(xué)的老師作的，一場是由本溪市某初中的教學(xué)副校長作的！聽了報告之后，引發(fā)了我的一些思考，在如今的新課程改革的形勢下如何做好一名人民教師？新課程改革后的教育教學(xué)工作如何去完成？如何改善教學(xué)方式方法才能使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容？下面我將僅就高中數(shù)學(xué)來談一談這些問題：

一、新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中的最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。

高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。

新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更人性化、信息化、多元化。

1、構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺

2、提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇

3、提倡積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

4、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

5、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

6、與時俱進的認(rèn)識“雙基”

7、強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化

8、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值

9、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合10、建立合理、科學(xué)的評價體系

新課程改革之后加入了算法作為必修課程，體現(xiàn)了信息化社會的本質(zhì)。而又加入了空間向量、數(shù)學(xué)史、信息安全與密碼、球面上的幾何、對稱與群、歐拉公式與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴充、矩陣與變換、數(shù)列與差分、初等數(shù)論、優(yōu)選法與試驗設(shè)計初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風(fēng)險與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等內(nèi)容作為選修內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行自主的選擇修讀。

這樣一來，對于教師的專業(yè)知識以及專業(yè)能力的要求又加強了！對于某些知識點教者和學(xué)生都是第一次接觸到，那么對于在這種情況下的數(shù)學(xué)教學(xué)又要注意些什么呢？

1、改善教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2、打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

3、注重聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識

4、注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力

5、關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生科學(xué)觀的形成6、恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

筆者聽完由沈陽市一二〇中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的高越老師講授的那節(jié)古典概型課之后，頗有感觸，高越老師的課講得很生動，也很吸引人。高越老師的課抓住了當(dāng)今素質(zhì)教育的根本所在。

1.加強師生互動。例如：將出拳問題引入課堂。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考、探究問題，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：讓學(xué)生們在生活中觀察尋找古典概型的例子。

3.于教學(xué)中引入多學(xué)科、多角度的知識點，將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的知識相融合。例如：高越老師把數(shù)學(xué)的概率的知識與生物的遺傳問題相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識來解決生物問題。不僅完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還輔助了生物的教學(xué)，同時還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重數(shù)學(xué)的實用性，與實際生活相聯(lián)系。例如：銀行卡密碼的問題。

整體上來說高越老師的課講得很好，但還有一些問題，例如：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系處理的不是很好，多媒體不過是用來輔助教學(xué)的工具。板書內(nèi)容過少，同時課件的制作方面上顏色搭配上還存在一定的問題。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教學(xué)內(nèi)容過于膚淺，應(yīng)適當(dāng)?shù)募右陨钊耄_發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、專業(yè)知識與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系

伴隨著新課程改革的深化與逐步建立健全，專業(yè)知識含量的需求也越來越高，沒有足夠的專業(yè)知識，將無法完成正常的教育教學(xué)工作。

要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。我的老師常常這樣說，可是一個班級有幾十名學(xué)生，對于每一名學(xué)生自己都要有一桶水，是多么的難呀！

專業(yè)知識是課堂教學(xué)的支柱，一個教者，只有在他的專業(yè)知識豐富的前提下才能更自信的完成教學(xué)工作，才能有可能發(fā)揮出自己的水平，讓學(xué)生理解得更透徹、學(xué)的更好，試想一個連自己都搞不懂的知識點，去讓你給別人講，你的心理狀態(tài)是什么樣？而你的教學(xué)效果有是什么樣？所以說，加強個人的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)是今后的教育工作者的工作重點，然而一個滿腹經(jīng)倫的人卻不一定能教出一個好學(xué)生來，也就是說，你專業(yè)知識豐富但卻不一定能上好一節(jié)普通的高中數(shù)學(xué)課。教學(xué)不是簡單的去說、去讀、去講，是一門技術(shù)，是需要方式方法的，他更是一門藝術(shù)，一門高超的藝術(shù)。所以在加強專業(yè)知識建設(shè)的同時還有加強自己的教育方法建設(shè)，要思考，要探究，怎樣才能讓學(xué)生更喜歡聽你講課，怎樣才能使學(xué)生聽懂？

當(dāng)然，課堂教學(xué)不是由教者一個人所能單獨完成的工作，需要師生間的配合、互動。這樣，如何去把握課堂也是一個教者的工作之重。如何去設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，按照何種方式去講，利用何種手段，借助怎樣的教學(xué)工具，何時去提問，怎樣設(shè)問，如何對學(xué)生的答案去評價，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生等等。這些都是一個教育工作者需要去思索的問題。

一堂生動的課不僅能夠完成正常的教育教學(xué)任務(wù)，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的獨立提出問題、思考問題、解決問題的能力，更能促進師生間的感情，讓學(xué)生信服你，折服你、佩服你。一堂生動的課的課程設(shè)計不是一日之功，它能體現(xiàn)出一個教者的專業(yè)知識水平、課堂把控能力、教學(xué)設(shè)計能力、專業(yè)技能的高低和教師基本功的能力高低以及一個教者的藝術(shù)能力、審美能力等等諸多方面，因此，我說一堂生動的、吸引人的課，他就不再是一門普普通通的課了，而是一件無價的藝術(shù)品。

一個智者不一定是一個成功的教者，但一個成功的教者一定是一個智者。那么我們?nèi)绾稳プ鲆粋€成功的教者呢？這是一個值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。

三、知識與技能并重，才能與品德兼?zhèn)?/p>

沈陽市一二〇中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長潘老師結(jié)合本校實際情況談到，當(dāng)今學(xué)校需求老師的素質(zhì)總共包含了六個大方面：1.專業(yè)知識，這是教學(xué)工作得以正常完成的基礎(chǔ)。2.處理好大學(xué)知

識與教學(xué)知識之間的關(guān)系的能力，如何去設(shè)計好一節(jié)課。將自己的知識傳授予學(xué)生。3.解題能力，畢竟談到教學(xué)就離不開考試，離不開考試也就離不開解題，而數(shù)學(xué)的解題工作又很重。

4.管理能力（如何做好班主任工作）對當(dāng)今應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，得知絕大部分畢業(yè)生就業(yè)后從事的是班主任工作。5.編程能力，隨著信息化的高速發(fā)展和算法引入教學(xué)，這一點更顯得尤為重要。6.文體方面，促進師生間溝通，更好的完成教育教學(xué)工作。除此，潘老師還談到，對于數(shù)學(xué)教師特別要注意的是數(shù)學(xué)的基本技能，如何設(shè)計板書？如何協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系？以及畫圖能力。總不至于畫一個圓比橢圓還橢吧？不僅不利于學(xué)生感性思維上的思考同時也不能讓學(xué)生信服。潘老師另一點指出的就是關(guān)于外語的學(xué)習(xí)。這是很重要的，因為這樣更有利于溝通和后續(xù)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)問題。

學(xué)高為師，身正為范。為人師表，首先要有高深的學(xué)問，還要有正直的思想，時時處處能做表率。這就要求我們擁有教師所特有的品格——師德。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會和人民對教師的希望和要求。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。葉校長在報告中談到，一個好人并不一定能成為一個好老師，但一個好老師一定是個好人。道德乃樹人之本，也是教學(xué)之基，所以師德顯得尤為重要。

教育是道德建設(shè)的主要手段。道德教育無非3個途徑：家庭、學(xué)校、社會。三者中學(xué)校教育處于中心位置，是整個道德教育體系的核心和主干。學(xué)校不僅應(yīng)該為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識貢獻，而且也要為社會道德建設(shè)提供精神支持，為移風(fēng)易俗作出貢獻。各級各類學(xué)校在培養(yǎng)各類專門人才的同時，都應(yīng)該以“四有“新人為自己的根本培養(yǎng)目標(biāo)，成為道德教育的基地；要按照“以德治國”的要求，改革學(xué)校的德育。

教育事業(yè)是一個民族最根本的事業(yè)，師德建設(shè)又是教師隊伍建設(shè)最根本的建設(shè)。教師隊伍的師德狀況如何，將影響到億萬青少年的素質(zhì)乃至整個民族的素質(zhì)?？梢哉f，師德興則教育興，教育興則民族興。加強師德建設(shè)應(yīng)提出教育倫理幾條基本原則，即：愛的原則，愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生；平等的原則，師生人格平等，不得歧視差生；公正的原則，公正對待每個學(xué)生，給他們以應(yīng)得的信任與教誨。此外，應(yīng)特別注意幾項規(guī)范：第一，熱愛教育，忠于教育事業(yè)；第二，傳道授業(yè)結(jié)合，教書育人；第三，學(xué)而不厭，誨人不倦；第四，尊重同仁，相互支持。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要具有無私的愛，必須高度重視個人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的常識、博大無私的愛去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。教師的師德要在深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率中體現(xiàn)。一個人在校學(xué)習(xí)的時間和記憶力是有限的，教師不可能把所有的知識都教給學(xué)生，所以教學(xué)的立足點應(yīng)由“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，逐步使學(xué)生由知之不多到知之較多，由學(xué)會知識到會學(xué)知識，主動地把學(xué)到的知識化成能力和素質(zhì)。

教師的師德要在身教中體現(xiàn)。教師榜樣像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師要對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。

因此說只有知識與技能并重，才能與品德兼?zhèn)洳拍茏龊媒逃虒W(xué)工作，這也是作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)注意的方面。

在新課程改革的形勢下，作為一名教育工作者，要不斷地學(xué)習(xí)，加強自身素質(zhì)建設(shè)，完善教學(xué)方式方法，合理的借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，正確處理現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課。而對于一名師范專業(yè)或者將來想要加入教師這一行列的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)立足根本，努力的學(xué)習(xí)專業(yè)課文化知識，加強教師職業(yè)技能建設(shè)，參加社會實踐，完備自己的教育教學(xué)水平，同時還要多學(xué)科、多角度的進行學(xué)習(xí)，提高外語水平，只有這樣才能在新課程改革形勢下做好一名高中數(shù)學(xué)教師。