第一篇：發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用 班風(fēng)，就是班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。良好的班風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生良好的道德行為，對(duì)一切不道德的行為會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，而是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。

我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。

二、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛會(huì)使使學(xué)生得到潛移默化的影響，讓學(xué)生在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，增進(jìn)彼此的友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉?jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

總之，在班級(jí)建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)。

第二篇：重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

班風(fēng)，指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。學(xué)生要規(guī)范，班級(jí)就要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)和正確的輿論。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對(duì)一切不道德的行為表現(xiàn)會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)

制，也不是學(xué)生的哄起而攻之，而是輿論,是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學(xué)在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認(rèn)真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當(dāng)教室門口有紙時(shí)，她見到后都能隨時(shí)揀起來，從中我看她關(guān)心熱愛集體的好品質(zhì)，她的行動(dòng)影響了班里的其他同學(xué)，班中維護(hù)保潔衛(wèi)生、主動(dòng)勞動(dòng)已蔚然成風(fēng)，而徐靜本人也通過勞動(dòng)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)了她在其它方面的進(jìn)步。

“晨檢”這個(gè)屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€(gè)短小的集體活動(dòng)時(shí)間，由干部主持針對(duì)班、校社會(huì)等一些熱門話題進(jìn)行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過活動(dòng)培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們的長處也得以表現(xiàn)出來。

二、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

對(duì)待個(gè)別同學(xué)也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了，第二節(jié)課后有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當(dāng)著全班的面狠狠的批評(píng)了他們，并讓他們放學(xué)后留下好好的認(rèn)識(shí)，事后我反省自已不冷靜的態(tài)度，放學(xué)后當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時(shí)，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評(píng)，他們看到我真誠的態(tài)度也誠懇地說：“我們也不對(duì)，借機(jī)會(huì)有意遲到。”師生在相互理解和諧的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過，久而久之，班上沒有歪風(fēng)邪氣的市場(chǎng)，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，制約改變了學(xué)生的行為模式，一個(gè)穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會(huì)不斷形成。

三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，主要以教條式的制度來制約學(xué)生，班主任是

管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。我深深感到教育工作不能簡(jiǎn)單粗暴要因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

總之，在班級(jí)建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)

所謂學(xué)生主體觀就是指在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而

不僅僅把他們作為管理對(duì)象。但這一點(diǎn)許多班主任思想上未能確立，管理中將學(xué)生置于管理的對(duì)面，在管理上追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學(xué)生無條件的服從命令，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。班級(jí)氣氛死氣沉沉，沒有活動(dòng)，沒有樂趣。即使有活動(dòng)也被教師包辦代替，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。眾所周知，管理的目的在于促使學(xué)生的社會(huì)化，即促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社

會(huì)，理解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，僅靠班主任的管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)效應(yīng)，如責(zé)任感下降，自制力降低和逆反心理增強(qiáng)等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”（《中學(xué)德育大綱》）。

一、要具有民主精神，實(shí)施民主管理。正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。而實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。目前中學(xué)生心里話不愿對(duì)班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。

二、在管理中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人。同時(shí)還可采取一些措施，如共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班組長輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生是班級(jí)的主體，但他們畢竟是學(xué)生，是受教育者，要把社會(huì)的要求變?yōu)槠渌刭|(zhì)，需要班主任的教育和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生正確的管理自己、管理他人，怎樣參與班級(jí)管理。

四、放手讓學(xué)生組織自己的活動(dòng)，獨(dú)立開展工作。教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。還有對(duì)一些自制力差的學(xué)生，也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力。

我們倡導(dǎo)德育工作要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其理論依據(jù)，一是馬克思主義的矛盾運(yùn)動(dòng)學(xué)說:外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。教師的教育活動(dòng)是外因，學(xué)生的思想矛盾是內(nèi)因。二是教育學(xué)關(guān)于教育規(guī)律和教育原則的觀點(diǎn):教育是根據(jù)社會(huì)的要求來培養(yǎng)人的活動(dòng)，要把社會(huì)的品德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德素質(zhì)，必然受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其他非智力因素的制約。三是實(shí)施素質(zhì)教育的要求:讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的重要原則。

德育工作如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們認(rèn)為關(guān)鍵是構(gòu)建以學(xué)生為主體的德育體系。

l、探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作力法。(1)使德育內(nèi)容具體化。把黨和國家關(guān)于學(xué)校德育工作的各項(xiàng)指示和要求、《中學(xué)德育大綱》中聽規(guī)定的德育內(nèi)容分解、細(xì)化為可操作的、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容，在每學(xué)期的實(shí)施萬案由予以落實(shí)。(2)使發(fā)展目標(biāo)層次化。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是有差異的，要求一個(gè)思想道德素質(zhì)停留在“我不去妨礙別人”層次上的學(xué)生助人為樂，很明顯是不現(xiàn)實(shí)的。我們將德育目標(biāo)大致分為三個(gè)層次，每個(gè)層次定出要達(dá)到的具體要求，實(shí)行因材施教。(3)使個(gè)體進(jìn)步階段化。我們幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分解、分級(jí)，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一個(gè)成功哪怕是很小的成功都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點(diǎn)燃自己渴望進(jìn)步的火花，產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。(4)使德育活動(dòng)自主化。把學(xué)校準(zhǔn)備開展的每一項(xiàng)德育活動(dòng)及其目的要求交給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生承辦、主持，讓學(xué)生總結(jié)、提高，給學(xué)生一個(gè)較大的空間，做到人人參與，個(gè)個(gè)受益。

2、建立有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育運(yùn)行機(jī)制。(1)制定全體教師的育人原則。規(guī)范全體教師在德育工作中的施教行為，要求教師本著尊重、理解、民主、鼓勵(lì)等原則，引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，學(xué)會(huì)做人做事，增強(qiáng)自主意識(shí)。(2)實(shí)行學(xué)生干部的輪崗制度。實(shí)行干部輪崗，可以讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)想當(dāng)干部為人服務(wù)的愿望，得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的主體能力，發(fā)揮他們各自的長處。(3)構(gòu)建全體學(xué)生的激勵(lì)措施。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表現(xiàn)自我，我們?cè)谕七M(jìn)德育活動(dòng)自主化方面采取了一些措施，比如設(shè)立德育活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、干部自主管理獎(jiǎng)等有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、完善與德育方法和運(yùn)行機(jī)制相配套的德育工作評(píng)價(jià)體系。我們要構(gòu)建一套全方位、多層面、可操作的評(píng)價(jià)體系，其基本思路是:評(píng)價(jià)既重結(jié)果，也重過程，既評(píng)學(xué)生，也評(píng)教師;方法是定性與定量相結(jié)合，整休與階段相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合。

班會(huì)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。因此，班主任在班會(huì)中一定要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生擺脫被動(dòng)接受教育的地位，使學(xué)生成為自我教育的主體。那么，怎樣才能使學(xué)生成為班會(huì)的主體呢？

總結(jié)以往班會(huì)活動(dòng)狀況，我們會(huì)察覺班會(huì)課中存在忽略發(fā)揮學(xué)生主體作用的一些問題，主要表現(xiàn)在：一是主題確定、采用上的失誤。主題往往是由班主任自己一人說了算，使得班會(huì)的主題過于廣泛空洞或與年級(jí)特點(diǎn)相符但又與本班學(xué)生思想實(shí)際不符，學(xué)生總有一種與己無關(guān)、與己相距甚遠(yuǎn)的感覺，失去參與興趣。二是采用形式上的漏洞。由于班主任平時(shí)工作繁忙，無時(shí)間籌備班會(huì)，多采用滿堂灌的說理式，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生會(huì)集中不了注意力長時(shí)間聽講而開小差，厭煩時(shí)甚至聽不進(jìn)班主任的任何意見而產(chǎn)生逆反心理，與班主任教育初衷背道而弛。三是采用多種方法。完全由學(xué)生組織參與的形式，雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻忽略了對(duì)學(xué)生教育的思想內(nèi)容的廣度和深度，而削弱了教育力度。

針對(duì)上述現(xiàn)象，要使學(xué)生成為班會(huì)的主體，發(fā)揮班會(huì)最大的教育功效，筆者認(rèn)為以下幾種方法較好：

首先，確定班會(huì)主題。除按年級(jí)德育目標(biāo)確定主題外，還要結(jié)合本班個(gè)體組合表現(xiàn)出來的特點(diǎn)來確定班會(huì)主題。

其次，班會(huì)的形式、方法要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)并結(jié)合本班實(shí)際情況選擇生動(dòng)、新穎、豐富多彩的形式，以滿足學(xué)生的參與欲望。如采用說理式的班會(huì)時(shí)，班主任也可運(yùn)用技巧將道理深入淺出地用報(bào)告、談話、討論、座談、講解等形式并結(jié)合多媒體來進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于采用多種形式進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)，成敗的關(guān)鍵就在于籌備階段的工作：班主任或班干一定要先向班級(jí)全體動(dòng)員，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)，每個(gè)成員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后班干、積極分子負(fù)責(zé)選題，確定形式、方法，其他學(xué)生則分工合作，收集資料，最后班主任對(duì)其中與主題無關(guān)或需拓深部分給予參考意見，則可深化主題，保證質(zhì)量。另外，還要考慮本班學(xué)生的興趣、特長，充分做好“中間層”學(xué)生的思想工作，讓其嘗試參與，培養(yǎng)、挖掘他們的潛能。

總之，要發(fā)揮學(xué)生在班會(huì)中的主體作用，無論是確定主題、采用形式都應(yīng)與學(xué)生共同商討籌備，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，這個(gè)過程可使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，從而在班會(huì)中更樂于接受班會(huì)內(nèi)容享受自己的“勞動(dòng)成果”，使自己的思想真正受觸動(dòng)，成為班會(huì)的主體。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。

如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

１、班級(jí)總目標(biāo)的制定

在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。

２、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)

分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面

（１）橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級(jí)的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。

（２）縱向目標(biāo)?？v向目標(biāo)　是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。如達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)前兩個(gè)月，我組織學(xué)生討論班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo)：首先年級(jí)組爭(zhēng)一保二；其次，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體能制定個(gè)人目標(biāo)；最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到個(gè)人及班級(jí)目標(biāo)，并制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃。結(jié)果全班都達(dá)到了自己的目標(biāo)，有的還超過了目標(biāo)。優(yōu)秀人數(shù)從原來的7人嗇到了13人。特別是兩位男同學(xué)更加激動(dòng)，因?yàn)樗麄冋袅瞬患案竦牡拿弊印?/P>

學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能　形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

１、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組　的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

２、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜?、大膽等原因被選上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。

班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

３、建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組－－負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組－－負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組－－負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。

各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。

陽花　這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與　管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

三、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼?，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

１、豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級(jí)管理目標(biāo)的要求，老師有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計(jì)適合自己的年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班、隊(duì)會(huì)計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班隊(duì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生裝的自治能力得到提高。

２、新穎別致的晨會(huì)課。晨會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺(tái)，老師應(yīng)盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)安排一周的晨會(huì)內(nèi)容，主持人按學(xué)號(hào)輪流，一在一輪。晨會(huì)內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)，同時(shí)推選好下周的值周小老師。

這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手（水平相當(dāng)），老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。

第三篇：班主任論文：發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

班主任論文：發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

我國的教育事業(yè)正在由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵是有現(xiàn)代化的教師。當(dāng)代班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，要實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，班主任必須具備適應(yīng)工作需要的素質(zhì)。即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，接受并傳授新知識(shí)的能力；執(zhí)著熱愛班主任工作，富有進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神；善于了解和理解學(xué)生，掌握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；能夠有效地組織活動(dòng)，具有良好的口頭和書面表達(dá)能力；有良好的個(gè)人修養(yǎng)，不斷完善自己的師表形象。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)和諧教育，是增強(qiáng)孩子自信心的有效方法。蘇霍姆林指出：和諧教育──是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。如果一個(gè)人能在一種勞動(dòng)中顯示自己，他就會(huì)變成一個(gè)對(duì)什么事不關(guān)心的人，他也會(huì)在其他活動(dòng)領(lǐng)域找到困難的力量和方面。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。

1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。任何一個(gè)孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的的愿望。他們每做成一件事，成功的愉悅都溢于言表。學(xué)生的自尊心、自信心就是在這種成功體驗(yàn)中逐步積淀起來的。

在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。

分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面：①橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級(jí)的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。②縱向目標(biāo)?？v向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。

學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

2、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

2.1建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組織的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2.2改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜挕⒋竽懙仍虮贿x上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。（班主任）為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

2.3建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組——負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。通過這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

3、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼耍嘀魅伪仨毟鶕?jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。

在強(qiáng)化的教學(xué)過程中，教師起服務(wù)作用，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目的。它不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并通過豐富多彩的活動(dòng)，靈活多變的手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

4、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手，老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

班集體中有由班主任組織起來的活動(dòng)小組，如值日組等，屬正式群體，還有一些由學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的非正式群體。他們?nèi)宄扇?，志趣相投，交往頻繁，關(guān)系融洽，或同村同行或共同學(xué)習(xí)或談笑游戲，在這些活動(dòng)中他們獲得了友誼和快樂?？梢姺钦饺后w活動(dòng)是正式群體活動(dòng)的一個(gè)有益而必要的補(bǔ)充，對(duì)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展也有著很大的影響。所以，在管理好正式群體的同時(shí)，我們也要重視和管理好班級(jí)內(nèi)的非正式群體。

班主任要公正熱情地對(duì)待各種學(xué)生群體，不可偏愛正式群體，非難、歧視、攻擊非正式群體，特別是不要對(duì)某些表現(xiàn)欠佳的非正式群體橫加指責(zé)、挖苦諷刺或強(qiáng)行解散，也不要對(duì)其視而不見，漠然置之。因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷其成員自尊心，打擊其積極性，有時(shí)還會(huì)促使其走向消極的一面，與班主任班集體產(chǎn)生隔閡甚至形成對(duì)立，以致拜把結(jié)盟形成團(tuán)伙進(jìn)行違法亂紀(jì)活動(dòng)。這不僅使對(duì)他們的教育管理難度增加，也對(duì)培養(yǎng)良好的班集體極為不利。所以對(duì)班內(nèi)的非正式群體特別是較后進(jìn)的群體，更應(yīng)尊重和關(guān)懷，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。班風(fēng)，將很難開展以后的工作。而利用班訓(xùn)培養(yǎng)持之以恒的良好班風(fēng)，則是一種有效的途徑。但班訓(xùn)的確立實(shí)應(yīng)慎重。不結(jié)合班級(jí)實(shí)際盲目確立一些大而空的班訓(xùn)，只能起到適得其反的結(jié)果。所以我在開學(xué)一個(gè)月后才制定了本班班訓(xùn)：“自尊自律誠實(shí)勤奮”。這八個(gè)字分別從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了要求：做人要自尊，行為要自律，說話要誠實(shí)，學(xué)習(xí)要勤奮。制定班訓(xùn)只是走完了第一步，以后還應(yīng)不斷強(qiáng)化，隨時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，結(jié)合班訓(xùn)開展有針對(duì)性的教育，使班訓(xùn)真正扎根于學(xué)生心中，落到實(shí)處。等到學(xué)生能夠時(shí)時(shí)以班訓(xùn)來規(guī)范自己的行為時(shí)，良好的班風(fēng)也就形成了。學(xué)生具備了基本的榮辱觀念，以后開展班級(jí)工作也就順利多了。

第四篇：班主任論文：發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

精選范文:班主任論文：發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用(共2篇)班主任論文：發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用 我國的教育事業(yè)正在由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵是有現(xiàn)代化的教師。當(dāng)代班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，要實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，班主任必須具備適應(yīng)工作需要的素質(zhì)。即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，接受并傳授新知識(shí)的能力；執(zhí)著熱愛班主任工作，富有進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神；善于了解和理解學(xué)生，掌握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；能夠有效地組織活動(dòng)，具有良好的口頭和書面表達(dá)能力；有良好的個(gè)人修養(yǎng)，不斷完善自己的師表形象。傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種保姆式的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)和諧教育，是增強(qiáng)孩子自信心的有效方法。蘇霍姆林指出：和諧教育──是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。如果一個(gè)人能在一種勞動(dòng)中顯示自己，他就會(huì)變成一個(gè)對(duì)什么事不關(guān)心的人，他也會(huì)在其他活動(dòng)領(lǐng)域找到困難的力量和方面?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的保姆式的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。

1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神 制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以我是班級(jí)管理的主人為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。任何一個(gè)孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的的愿望。他們每做成一件事，成功的愉悅都溢于言表。學(xué)生的自尊心、自信心就是在這種成功體驗(yàn)中逐步積淀起來的。在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面：①橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級(jí)的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。②縱向目標(biāo)?？v向目標(biāo)是指橫向目標(biāo)在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

2、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力 班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗施政，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。2.1建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任值周小老師。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組織的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。2.2改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜?、大膽等原因被選上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。（班主任）為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。2.3建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的火車頭作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。通過這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

3、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力 班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。在強(qiáng)化的教學(xué)過程中，教師起服務(wù)作用，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目的。它不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并通過豐富多彩的活動(dòng)，靈活多變的手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

4、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展 讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手，老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。班集體中有由班主任組織起來的活動(dòng)小組，如值日組等，屬正式群體，還有一些由學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的非正式群體。他們?nèi)宄扇海救は嗤?，交往頻繁，關(guān)系融洽，或同村同行或共同學(xué)習(xí)或談笑游戲，在這些活動(dòng)中他們獲得了友誼和快樂?？梢姺钦饺后w活動(dòng)是正式群體活動(dòng)的一個(gè)有益而必要的補(bǔ)充，對(duì)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展也有著很大的影響。所以，在管理好正式群體的同時(shí)，我們也要重視和管理好班級(jí)內(nèi)的非正式群體。班主任要公正熱情地對(duì)待各種學(xué)生群體，不可偏愛正式群體，非難、歧視、攻擊非正式群體，特別是不要對(duì)某些表現(xiàn)欠佳的非正式群體橫加指責(zé)、挖苦諷刺或強(qiáng)行解散，也不要對(duì)其視而不見，漠然置之。因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷其成員自尊心，打擊其積極性，有時(shí)還會(huì)促使其走向消極的一面，與班主任班集體產(chǎn)生隔閡甚至形成對(duì)立，以致拜把結(jié)盟形成團(tuán)伙進(jìn)行違法亂紀(jì)活動(dòng)。這不僅使對(duì)他們的教育管理難度增加，也對(duì)培養(yǎng)良好的班集體極為不利。所以對(duì)班內(nèi)的非正式群體特別是較后進(jìn)的群體，更應(yīng)尊重和關(guān)懷，引導(dǎo)他們健康發(fā)展?？傊?，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。班風(fēng)，將很難開展以后的工作。而利用班訓(xùn)培養(yǎng)持之以恒的良好班風(fēng)，則是一種有效的途徑。但班訓(xùn)的確立實(shí)應(yīng)慎重。不結(jié)合班級(jí)實(shí)際盲目確立一些大而空的班訓(xùn)，只能起到適得其反的結(jié)果。所以我在開學(xué)一個(gè)月后才制定了本班班訓(xùn)：自尊自律誠實(shí)勤奮。這八個(gè)字分別從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了要求：做人要自尊，行為要自律，說話要誠實(shí)，學(xué)習(xí)要勤奮。制定班訓(xùn)只是走完了第一步，以后還應(yīng)不斷強(qiáng)化，隨時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，結(jié)合班訓(xùn)開展有針對(duì)性的教育，使班訓(xùn)真正扎根于學(xué)生心中，落到實(shí)處。等到學(xué)生能夠時(shí)時(shí)以班訓(xùn)來規(guī)范自己的行為時(shí)，良好的班風(fēng)也就形成了。學(xué)生具備了基本的榮辱觀念，以后開展班級(jí)工作也就順利多了。

[班主任論文：發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用(共2篇)]篇一：班主任班級(jí)管理論文 班主任班級(jí)管理論文

題目：農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理之我見

[班主任論文：發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用(共2篇)] 工作單位：游河鄉(xiāng)姚灣希望小學(xué)

作者姓名：王 慧

目 錄

摘要??????????????????1 關(guān)鍵詞?????????????????1

一、全面理解每一位學(xué)生情況,多正面引導(dǎo) 學(xué)生??????????????????2

二、建立以學(xué)生為核心的規(guī)章制度，制度面前要人人

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三、注重優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的班風(fēng)

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四、因材施教，做好學(xué)生的課外學(xué)生的輔導(dǎo)工作

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五、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體幫助后進(jìn)生

 ??????????????????6 參考文獻(xiàn)：????????????????6

摘要：農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要想把農(nóng)村小學(xué)的教育搞好，班級(jí)管理是重中之重。在班級(jí)管理中，班主任的工作是關(guān)鍵。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色。擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，做好小學(xué)生的教育工作，班主任必須要以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 班主任 班級(jí)管理 后進(jìn)生

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中所占的地位可以說是具有戰(zhàn)略

性的，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要想把農(nóng)村小學(xué)的教育搞好，班級(jí)管理是重中之重。由于農(nóng)村小學(xué)生的心理、生理和年齡的特點(diǎn)及生活的環(huán)境因素，決定了班主任要付出更多精力，以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理，培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，搞好小學(xué)生的教育工作，班主任必須要以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理。

剛被分到這所山村小學(xué)任教，我就成了班主任，興奮和激動(dòng)不言而喻，然而對(duì)于剛踏入到這個(gè)工作崗位的我來說，更多的是茫然和不知所措。我只得向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，他們告訴我：帶好你的班級(jí)，教好你的學(xué)生。做好這兩件事你就是合格的班主任了。作為班主任，每天不僅面對(duì)的，是幾十雙對(duì)知識(shí)渴望知識(shí)的眼睛，幾十需要去滋潤的心靈，而且還要面對(duì)他們的沒有課堂記錄，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這樣一群山里的孩子，我該如何帶好這個(gè)班級(jí)和教好班里的孩子呢？以下幾點(diǎn)是我工作兩年來的一些的體會(huì)：

一、全面理解每一位學(xué)生情況，多正面引導(dǎo)和表揚(yáng)學(xué)生 班主任要嚴(yán)字當(dāng)頭，我用一個(gè)月的嚴(yán)，不僅沒有換來孩子們從內(nèi)心深處的改變，而是他們的“怕”和討厭。后來在課下我放下所謂班主任的架子，和他們?cè)囍雠笥?，慢慢我了解到：由于山村的貧窮，大部分孩子都是留守兒童，和年邁的爺爺奶奶一起生活，或是單親，或是孤兒，所以每個(gè)學(xué)生都存在這樣或那樣的問題，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有課堂紀(jì)律，但是不可否認(rèn)他們都善良，淳樸，渴望愛和關(guān)注，也都有自己的獨(dú)特性。為了讓他們都得到更好的發(fā)展，所以班主任不得不去深入、全面的了解，弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生情況，對(duì)以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。古語云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功?！痹谄綍r(shí)的班主任工作中，抓住小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，以多樹立新典范，新榜樣的方式，來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，在任何學(xué)生取

得成績的面前，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，班主任也要大力表揚(yáng)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓。同時(shí)讓他們感受到被愛和關(guān)注。

當(dāng)然必要的批評(píng)是必不可少的，讓學(xué)生身臨于表揚(yáng)環(huán)境之中，實(shí)際上也蘊(yùn)含著不少的批評(píng)，對(duì)沒有受到表揚(yáng)的同學(xué)就好像受到無形的批評(píng)一樣，這種批評(píng)往往容易被學(xué)生接受，會(huì)使他們下定決心，爭(zhēng)取下次得到表揚(yáng)。

二、建立以學(xué)生為核心的規(guī)章制度，制度面前要人人平等

俗語說的好：無規(guī)矩不成方圓。我班的全班學(xué)生7周歲的較多，甚至還有8周歲的。由于年紀(jì)較小，他們自我約束的能力很差，課堂紀(jì)律意思淡薄，課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作、聊天、搞惡作劇等，所以班主任管理好班級(jí)，首先，要建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。

班主任在管理中要通過多看，多問，多聽，來掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，了解學(xué)生的需求，從而采取靈活多樣的方法來滿足學(xué)生的發(fā)展需要，管理好班級(jí)，進(jìn)一步管理好整個(gè)班級(jí)。

2.確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為核心，建立一套能夠持

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班級(jí)管理應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用

——談“班級(jí)民主自治”

關(guān)鍵詞：民主自治的理念 民主自治意識(shí) 民主自治能力

由于社會(huì)的多元化對(duì)人才需求是多層次的，決定了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，僅重視學(xué)科教學(xué)改革是不夠的，班級(jí)管理的方法也應(yīng)該創(chuàng)新，必須與教學(xué)改革相輔相成。班主任不能墨守陳規(guī)，或憑經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，應(yīng)該把自己的角色定位為班級(jí)建設(shè)的“政委”、“組織部長”，職責(zé)是把握班級(jí)建設(shè)的方向，培養(yǎng)并管理“班級(jí)民主自治”的“基層干部”，而不是把一切權(quán)力抓在自己手中，事必躬親，中學(xué)階段的班主任忙得不亦樂乎的教育管理現(xiàn)狀亟待改變。如何尋找一種符合當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展和能力發(fā)展的班級(jí)管理之路，我覺得這是研究班級(jí)管理的一大課題。筆者認(rèn)為，“班級(jí)民主自治”的班級(jí)管理思路，打破了傳統(tǒng)班級(jí)管理的局限，突出了學(xué)生的主體地位，用學(xué)生管理學(xué)生，是一條班級(jí)管理的科學(xué)之路。

一、“班級(jí)民主自治”的基本內(nèi)涵和價(jià)值理念

“班級(jí)民主自治”管理有兩層含義：一是指民主，即班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生具有相同的情感，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生以主體身份參與班級(jí)管理；二是指自治，班主任把一切機(jī)會(huì)均等的給予每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我教育，自我管理班級(jí)?！鞍嗉?jí)民主自治”的價(jià)值理念是每個(gè)學(xué)生都有平等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，人人都是自我管理和班級(jí)管理的主角，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及真誠、合作、寬容、友愛的價(jià)值觀。

這種每個(gè)學(xué)生處于主體地位的管理理念在操作上和傳統(tǒng)的班級(jí)管理做法不同。以前，班主任大多用“管家式”、“保姆式”、“警察式”、抑或是“臨門一腳”式的管理模式。這些管理模式的弊端是班主任對(duì)學(xué)生激勵(lì)和期待不平等，學(xué)生在班級(jí)管理中處于被動(dòng)地位，而不是主體地位。少數(shù)成績好或者擔(dān)任了班干部的學(xué)生，班主任賦予了管理者的權(quán)力，可以管理其他學(xué)生，可以得到班主任和任課老師的器重，各種桂冠也一頂接一頂接踵而至；而一些成績不好的學(xué)生則往往無人關(guān)注，學(xué)習(xí)上的困難和思想上的困惑無人理解，無人幫助，無法解決，甚至還會(huì)遭受老師與家長的非難和歧視。

二、“班級(jí)民主自治”管理的形式

[班主任論文：發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用(共2篇)] 班級(jí)常規(guī)管理包括學(xué)生出勤、自習(xí)紀(jì)律、上課秩序、衛(wèi)生值勤等；德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育，包括學(xué)生的心理、處世為人、人生觀等方面。無論是學(xué)校的常規(guī)管理，還是學(xué)生的德育工作，班主任都可以安排學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生影響學(xué)生成為班級(jí)管理的重要手段。實(shí)踐證明，“班級(jí)民主自治”的關(guān)鍵是把學(xué)生由被管理者變?yōu)榻逃芾淼闹黧w，變“他律”為“自律”。

下面談?wù)勎覍?shí)行“班級(jí)民主自治”的具體措施：

（一）因事設(shè)崗

選舉成立“班級(jí)民主自治”委員會(huì)。因事設(shè)崗，即根據(jù)班級(jí)需要管理的事務(wù)而設(shè)定管理者的崗位。班長，職責(zé)是組織并制訂班級(jí)管理制度；提醒并監(jiān)督值日班主任按照班級(jí)管理制度考勤、量化、維護(hù)班級(jí)紀(jì)律；寫好值日日記；管理班級(jí)分組后的組長。副班長，職責(zé)是班會(huì)記錄，班主任德育教育記載，班級(jí)各種材料上報(bào)。學(xué)習(xí)委員，職責(zé)是負(fù)責(zé)組織各學(xué)科的科代表開展工作，安排“周周清”改卷、登分、補(bǔ)考；開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。文娛委員，職責(zé)是組織班級(jí)文娛活動(dòng)。衛(wèi)生委員，職責(zé)是管理班級(jí)衛(wèi)生小組成員，而衛(wèi)生小組成員分別負(fù)責(zé)管理教室、公共區(qū)、寢室、食堂的衛(wèi)生保潔。體育委員，職責(zé)是負(fù)責(zé)清

查兩操人數(shù)、整隊(duì)、組織出操，并將情況上報(bào)值日班長。紀(jì)律委員，職責(zé)是負(fù)責(zé)管理分組后各組的紀(jì)律委員，包括下課糾察隊(duì)。團(tuán)支部書記，職責(zé)是負(fù)責(zé)管理班級(jí)思想動(dòng)態(tài)，組織班級(jí)論壇。宣傳委員，職責(zé)是辦好教室后面兩塊德育園地：①“樂善園”②自省園。心理工作輔導(dǎo)員，職責(zé)是了解班級(jí)典型的心理問題，向班主任匯報(bào)，并負(fù)責(zé)探究心理問題產(chǎn)生的原因，疏導(dǎo)有心理問題的學(xué)生。

（二）小組競(jìng)賽。

只有引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能激發(fā)學(xué)生個(gè)體與小組集體的榮譽(yù)感。有了集體的榮譽(yù)感，不但可以約束學(xué)生個(gè)體的行為，而且可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力?！鞍嗉?jí)民主自治”必須將班級(jí)同學(xué)分為若干小組。每一組選舉組長，并要求組長為每個(gè)小組取個(gè)響亮的名字，如“先鋒組”、“勵(lì)志組”、“團(tuán)結(jié)組”、“快樂組”等。每個(gè)小組選舉紀(jì)律委員和學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律管理和學(xué)習(xí)管理。其他崗位設(shè)置，由小組根據(jù)本組情況確定。各小組每天展開學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全方位競(jìng)賽，值日班主任做裁判，執(zhí)行《班級(jí)管理制度》，優(yōu)勝者每日在教室后面的“競(jìng)賽欄”贏得“紅旗”。

（三）值日班主任主管。

班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該輪流做值日班主任。值日班主任職責(zé)：①貫徹自己的治班理念。②負(fù)責(zé)常規(guī)工作，按照班級(jí)制度，考勤、量化、維護(hù)班級(jí)紀(jì)律。③發(fā)現(xiàn)好人好事，寫好宣傳材料，并張貼在“樂善園”；發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問題，要求違紀(jì)學(xué)生寫自省材料，并張貼在“自省園”。④寫好值日日記，并在晚自習(xí)下課前十分鐘總結(jié)當(dāng)日值日情況。⑤根據(jù)量化計(jì)分宣布表現(xiàn)最好的組，在“班級(jí)民主自治”的“競(jìng)賽欄”獎(jiǎng)“紅旗”。

（三）激勵(lì)與限制結(jié)合

在教室后面墻壁上設(shè)立兩個(gè)專欄：“樂善園”和“自省園”。教室后面設(shè)立一個(gè)“自省席”?！皹飞茍@”主要是記載班級(jí)的好人好事，激勵(lì)學(xué)生扶危濟(jì)困、勵(lì)志修身，形成健康的人格；“自省園”主要是張貼被扣分的學(xué)生自我反省材料，主要是鞭策違反紀(jì)律的學(xué)生，讓他們自我反省，自我教育。

教育只有激勵(lì)沒有限制是不行的。我在班級(jí)的后排設(shè)立了一個(gè)“自省席”，目的就是給表現(xiàn)較差的學(xué)生以限制，強(qiáng)制學(xué)生自我反省、自我教育。班主任每周一就對(duì)所有學(xué)生強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)不好就必然會(huì)有處罰。這樣做主要是為了避免學(xué)生覺得坐“自省席”覺得是“示眾”，因而產(chǎn)生逆反心理。

處在青春發(fā)育期的學(xué)生，生理發(fā)育比較快，心理也處在不斷變化中。他們最突出的一個(gè)心理特點(diǎn)就是矛盾，是個(gè)人心理需求和社會(huì)規(guī)范的沖突。正如中國心理咨詢網(wǎng)深圳心理咨詢中心高級(jí)心理咨詢師戴影頻稱，青少年學(xué)生都急切渴望成為成年人，渴望被認(rèn)同和肯定。他們往往會(huì)在同齡人之中形成一個(gè)圈子，并創(chuàng)立屬于自己的一套行為規(guī)范，而這些行為規(guī)范往往是與社會(huì)要求相抵觸的。確實(shí)如此，這些學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，他們有時(shí)甚至以搗亂紀(jì)律的方式，讓別人關(guān)注自己。社會(huì)、家庭、尤其是學(xué)校都必須正視和理解這種情況，一反面，疏導(dǎo)他們的心理，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)，另一方面，也必須對(duì)他們有嚴(yán)厲的教育措施。班長每周進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，要求本周扣分最多的同學(xué)在

由班主任和班級(jí)團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)。召集不同群體的學(xué)生及他們的家長，進(jìn)行不同主題的論壇。每次論壇都邀請(qǐng)相關(guān)的專家或成功人士參與，讓學(xué)校教育與家庭、社會(huì)搭建一座橋梁，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討人生之道。論壇的地點(diǎn)一般不在校園，讓參加論壇的同學(xué)有新鮮感。論壇的話語權(quán)是大家的，學(xué)生可以在家長、老師、專家組成的小社會(huì)里坦誠交流，尤其是受到家長和專家、成功人士的正面影響，達(dá)到情感與道德內(nèi)化，從而自我管理、自我教育。

（五）以“學(xué)”促“管”

“班級(jí)民主自治”管理必須有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施。因?yàn)閷W(xué)生一旦熱愛學(xué)習(xí)，就減少了班級(jí)管理的難度。當(dāng)然，以“學(xué)”促“管”的管理措施，也應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行管理。我采用以“學(xué)”促“管”具體措施有：

1、“小教授”授課制度

每周的星期天，讓學(xué)生選舉的學(xué)科尖子學(xué)生做“小教授”在班級(jí)當(dāng)中授課，主要解決一周當(dāng)中中等和中等偏下成績的學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)然，也希望尖子學(xué)生通過做“小教授”而拓展自己的思路，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2、“周周清考試”制度

每周的星期五下午，學(xué)校各科老師把一周所講的內(nèi)容命制一定量的檢測(cè)題，拼湊成一套100分的試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行無人監(jiān)考的檢測(cè)。檢測(cè)過后，學(xué)生收集試卷，相互評(píng)改，然后由學(xué)習(xí)委員把成績上交班主任。沒有及格的學(xué)生，另外選定時(shí)間用同一套試卷補(bǔ)考。

三、“班級(jí)民主自治”必須堅(jiān)持的原則或注意的問題

首先需要讓學(xué)生有民主自治的意識(shí)。

高一的學(xué)生，剛剛從初中畢業(yè)升入高中。很多學(xué)生一直都是把自

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第五篇：發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用論文

發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用

黨壩中學(xué)教師李靜敏

蘇霍姆林斯基說過：“在人的靈魂深處，有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童的內(nèi)心更為強(qiáng)烈。”所以，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，使他們從傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體一員，這樣，更能提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教育教學(xué)工作中，應(yīng)打破單一的量化評(píng)價(jià)形式，開展質(zhì)性評(píng)價(jià)的嘗試。

（一）量化評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)手段，但是把它作為唯一的評(píng)價(jià)手段，就會(huì)使之異化，偏離評(píng)價(jià)的本意。所以，單一的量化評(píng)價(jià)是不能適應(yīng)新課程改革的需要的。此時(shí)，質(zhì)性評(píng)價(jià)的地位就突顯出來了，質(zhì)性評(píng)價(jià)能通過自然的調(diào)查、全面充分地解釋和描述對(duì)象的各種特征，所以應(yīng)在教育教學(xué)中多加關(guān)注。

對(duì)于初中生來說，已經(jīng)是見多識(shí)廣了，也許他們對(duì)老師的評(píng)語不再感興趣，但對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)卻很在意。評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，要首先從日常行為開始，在這一方面，要注意其能力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的全面考察，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神注入到評(píng)價(jià)之中。我把評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、思想、綜合五方面，每方面下設(shè)幾小項(xiàng)，列成表，上墻。這樣，每個(gè)學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者，又是評(píng)價(jià)者。為了發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，提高評(píng)議的實(shí)效，我采用了分組的形式進(jìn)行了嘗試。有的學(xué)生思維敏捷，可以安排他和想法單純的學(xué)生一組；有的學(xué)生沉默寡言，就把他們和大膽、潑辣的學(xué)生安排在一組。同時(shí)評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)容也不拘一格，而是靈活多樣，如課上、課下同學(xué)的表現(xiàn)對(duì)自己產(chǎn)生了怎樣的影響，自己對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)，可以親自寫一寫，可以幾個(gè)人合寫、、、、、、手段也不能強(qiáng)調(diào)單一的標(biāo)準(zhǔn)，可以是畫笑臉，可以是A、B、C、D，也可以是評(píng)語、、、、、、這樣做，讓學(xué)生成了評(píng)價(jià)的主體，能更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。建立自信，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，我們看到的是教師對(duì)學(xué)生回答問題的指點(diǎn)評(píng)述，卻很少聽到學(xué)生對(duì)老師這一節(jié)課的評(píng)價(jià)看法。我大膽地把學(xué)生評(píng)課引入了課堂教學(xué)，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我都會(huì)把最后幾分鐘留給學(xué)生，讓他們對(duì)老師的講課談?wù)劯惺?，也許他們的說法深淺不一，也許他們的觀點(diǎn)還不完全正確，但那些卻都是發(fā)自孩子肺腑之言，在他們?cè)u(píng)課的過程中，不僅可以評(píng)價(jià)教師的教，而且可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)，這就像一面可以照到全身的鏡子，擺在了大家的面前，既促進(jìn)了教師的教，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這樣做，不僅全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，還使他們真正成為了課堂的主人，成為了評(píng)價(jià)的主體。

（三）考試評(píng)價(jià)，一定要改。分?jǐn)?shù)再也不能成為學(xué)生的命根。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)成了許多人追求的唯一目標(biāo)，往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)者所處的整體文化背景，脫離人的社會(huì)實(shí)踐，將考試的激勵(lì)功能一概拋棄，極端地將分?jǐn)?shù)放大成了體現(xiàn)個(gè)人整體素質(zhì)的直接載體。

由于先天等因素，學(xué)生之間本身具有一定的差異性，這種差異表現(xiàn)在對(duì)同樣的認(rèn)知產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。由此可見，要照顧到全面，滿足每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知需求，統(tǒng)一的考試顯然無力擔(dān)負(fù)這一重任，取而代之的必將是一種適合不同層次學(xué)生的新型考試。

在試卷設(shè)計(jì)上應(yīng)以學(xué)生為主體，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的考試題目，使學(xué)生產(chǎn)生一種平等交流的感受，產(chǎn)生積極對(duì)話的愿望，使他們樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，試卷的內(nèi)容和形式不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)能力、綜合性學(xué)習(xí)也應(yīng)創(chuàng)造性地加以體現(xiàn)，在考試中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。以往的考試，過分強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，以單一的閉卷形式為主，我們應(yīng)嘗試多種評(píng)價(jià)方式，如評(píng)價(jià)口語表達(dá)能力、操作能力、心理素質(zhì)等。以往的考試結(jié)果，教師往往按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，冷冰冰地把學(xué)生分成三六九等，其實(shí)考試和其他評(píng)價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以對(duì)考試的結(jié)果，應(yīng)加以分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生加壓的手段，應(yīng)使用鼓勵(lì)性評(píng)語，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，為他們將來立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生在之間的相互評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生的家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，以求更加客觀、真實(shí)，達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育目標(biāo)。