第一篇：初中語文高效課堂教學(xué)探索(喬建雄)

初中語文高效課堂探索

甘肅定西漳縣城關(guān)中學(xué) 喬建雄

聯(lián)系電話：***郵編：748300

【內(nèi)容提要】新一輪課改對當(dāng)前的語文教學(xué)提出了全新的要求，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、體驗，實踐的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從而養(yǎng)成語文思維的習(xí)慣。而培養(yǎng)這些綜合能力與習(xí)慣就需要高效的語文課堂。高效課堂就成為我們廣大語文教師的面對的神圣使命。特別作為初中的語文教師，我們必須高揚新課改的旗幟，扎扎實實地堅持課改理念，構(gòu)建初中語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文高效課堂

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍的形成會對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生巨大的影響。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見有效教學(xué)必須要營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地實施快樂教育、愉悅教學(xué)，使學(xué)生的身心始終處在最佳狀態(tài)。

在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。作為教師，我們必須尊重學(xué)生的從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師作好教育教學(xué)工作的基本保證。在教育教學(xué)中，我沒有片面要求學(xué)生尊師，卻贏得了學(xué)生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。

為了弘揚學(xué)生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由地求實、求索、求真，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于師生關(guān)系所處的狀況。顯然，一個學(xué)生如果對某位教師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與愛戴，必須首先作到關(guān)心尊重每一位學(xué)生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因為只有在師生互相尊

重和諧的環(huán)境中，學(xué)生才敢于大膽地發(fā)表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。用心和學(xué)生溝通，用愛和學(xué)生交流。關(guān)懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊的行為，無論是什么樣的學(xué)生，都需要尊重，需要經(jīng)常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，用心和學(xué)生溝通，用愛和學(xué)生交流，采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，建立良好、和諧的師生關(guān)系，那么民主、平等的教學(xué)氣氛自然會水到渠成。

二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

通過課前激情演講與多樣導(dǎo)入營造學(xué)習(xí)氛圍。

知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。

導(dǎo)語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、采用豐富的教學(xué)手段

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

四、設(shè)置相關(guān)的辯論

教育家林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既

在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”在課堂上要多給學(xué)生機會，讓他們通過辯論賽的形式進行激烈的辯論，問題的設(shè)置必須要引爆學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣。比如在教授著名的童話劇《皇帝的新裝》時，有教師就提出了這樣的問題“根據(jù)你對課文的理解，你認為皇帝是一個---------的人？”。請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容進行辯論。學(xué)生的積極性非常高漲，課堂效果很好。在辯論中，教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、大膽探索，在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。

總之，我們必須構(gòu)建高效課堂，提高課堂效益。當(dāng)然，構(gòu)建語文高效課堂是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，只要我們不斷探索，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，就一定能打造出語文高效課堂的新天地。

第二篇：初中語文高效課堂教學(xué)模式

“初中語文高效課堂教學(xué)模式”

教研室 張培臣

一、模式的總體表述：

1．導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2．研討與探究 3．總結(jié)與評價

二、模式的具體內(nèi)容：

1、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式

現(xiàn)代文閱讀要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)初中生四個層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋：利用文本信息和個人經(jīng)驗對相關(guān)問題做出合理的解釋和推論。（4）做出評價：對文本內(nèi)容或形式做出合理評價。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問題。

現(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評價”五個基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學(xué)

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對課文中生字詞的掌握、對文章整體內(nèi)容的把握和對文章的情感、態(tài)度的感受。

（2）整體感知

學(xué)生根據(jù)問題閱讀課文，問題的提出應(yīng)立足于對文章進行進一步的整體感知：理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達文章主旨和寄寓作者思想的精要語段。

（3）分析品味

在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對表達文章主旨的作用。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。

品析文章中精妙的語言，根據(jù)不同文體的語言特征，選擇重要的語段或語句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會語言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價值觀），揣摩文章的語言特色（準確、嚴密、生動）。

（4）拓展感悟

引導(dǎo)學(xué)生基于對文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴大知識面，豐富語文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質(zhì)。

需要注意的是，完成以上幾個任務(wù)的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生認認真真地朗讀課文，朗讀是語文學(xué)習(xí)的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語文課堂要充滿朗朗書聲，讀書的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。（5）總結(jié)評價

運用靈活多樣的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。

以上五個基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應(yīng)于“感知文字符號——形成基本概念——開展復(fù)雜思維活動——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。

值得注意的是，以上教學(xué)過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。

2．文言文閱讀教學(xué)模式 初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語。（2）理解文言句子。（3）把握文言內(nèi)容。文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結(jié)評價”五個基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學(xué)

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對課文中生字詞讀音的掌握和對有關(guān)文學(xué)、文化常識的了解情況。

（2）朗讀課文 從讀準字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生讀書，并檢查學(xué)生的讀書情況。

（3）掌握文言詞語

要求學(xué)生結(jié)合文意解釋常用文言實詞和虛詞。文言實詞重點掌握古今異義、一詞多義現(xiàn)象，一般了解詞類活用現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語時的語境意識。

（4）理解詞句

要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨立思考、小組討論、質(zhì)疑問難相結(jié)合，完成對文章的翻譯。通過對典型文言句子的翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法。同時指導(dǎo)學(xué)生一般了解與現(xiàn)代漢語不同的文言句式的特點和用法。

（5）把握文意

分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨，接受感情熏陶，聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到古為今用。

（6）總結(jié)評價

運用靈活多樣的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。以上五個基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，強調(diào)文言的誦讀與積累，重視對文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

（1）必須重視文言知識的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語知識的機械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。

（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

3．作文指導(dǎo)課教學(xué)模式（1）明確目標

根據(jù)學(xué)年（學(xué)期）的作文訓(xùn)練計劃，明確本次作文訓(xùn)練的具體目標。作文訓(xùn)練計劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進度結(jié)合起來，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點以及不同文體的教學(xué)重點。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結(jié)合。

（2）指導(dǎo)技法

提供典范的文章片斷，總結(jié)出可操作性較強的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。（3）研討題目

圍繞訓(xùn)練重點研討具體的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在寫作之前能夠做到心中有數(shù)，方向明確。（4）限時訓(xùn)練

要求學(xué)生在一定的時間之內(nèi)完成任務(wù)。（5）專題訓(xùn)練。

除進行整篇作文的寫作訓(xùn)練外，還要拿出專門的時間，進行專題訓(xùn)練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫（寫人、寫景、記事，特別是細節(jié)描寫），議論文論點和分論點的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。

4．作文講評課教學(xué)模式（1）回顧目標，總體評價 師生共同回顧訓(xùn)練的目標，提高講評的針對性。然后教師有針對性的評價學(xué)生作文的優(yōu)點和缺陷。

（2）展示范文，取其所長

展示典型的學(xué)生優(yōu)秀例文（優(yōu)美片斷），學(xué)生分組討論、交流，明確優(yōu)秀作文的長處，給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的范例。

（3）出示病例，研討修改 出示典型的病例，學(xué)生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性較強的修改方法。這也是作文評講課質(zhì)量高低之所在。

（4）相互交流，獨立修改

組內(nèi)相互交流，提出各自的修改意見，個人根據(jù)同伴提出的不同意見修改自己的文章。注重作文的生活化訓(xùn)練，在生活中積累豐富的寫作素材，做到生活化選材、情感化體驗和個性化表達。作文訓(xùn)練中應(yīng)該避免一味強調(diào)技巧訓(xùn)練，忽視生活方面的積累、體驗和思考的現(xiàn)象。

2012年2月

第三篇：淺談初中語文高效課堂教學(xué)

淺談初中語文高效課堂教學(xué)

著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步?！边@為我們指明了新課改的方向，即初中語文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。只有這樣，我們的初中語文教學(xué)才會逐步走向高效課堂，才能促進語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、構(gòu)建美的課堂

語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”。同時，教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認差異，兼顧個性。通過多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能。要盡可能地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組；深入學(xué)生的情感世界，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。有效的語文課堂應(yīng)是詩意的、和諧的、精彩的。教師必須確立“平等對話”、“民主教學(xué)”和“美的創(chuàng)造”等意識，打造初中語文課堂教學(xué)的精彩。對意境優(yōu)美的課文，要引導(dǎo)學(xué)生把對課文的理解用語言文字表達出來，引導(dǎo)學(xué)生通過想象進入課文所描述的情景；對于常識性課文的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體，逐一概括出常識性知識要點，并提供相關(guān)材料，讓學(xué)生參照閱讀，以下加深對常識性知識的理解。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文特點，挖掘?qū)W科中的美，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，融入詩畫的境界，以求得最佳的教學(xué)效果。和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性張揚的課堂，也是符合語文教學(xué)規(guī)律的課堂。在和諧的語文課堂中，每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高，促進了每一個學(xué)生的多維發(fā)展。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，小手林立，一改往日的語文課堂就是幾個好學(xué)生的“天堂”的局面。學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感道德和價值觀上均有不同程度的提高。

二、注重問題意識

初中語文教學(xué)要打造高效課堂，要吃透新課標，弄清課本的知識要點、重點、難點及教學(xué)目標。在課堂上，要組織引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師再把這些問題按學(xué)習(xí)的層次歸類整理，然后據(jù)此組織學(xué)生研討。采用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的體現(xiàn)。語文課堂的有效性提問，對于初中教師來說，是一門值得研究的課題，因為它在提高課堂效率、增強學(xué)生對知識的認知能力等方面都有至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)重視問題性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓問題成為初中語文教學(xué)中亮麗的風(fēng)景。例如，上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。教師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法――《愚公移山》。

三、采用合作探究

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會知識爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認和尊重。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。開展合作學(xué)習(xí)，就是把全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。小組內(nèi)每個人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么，等等。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用的，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成完成預(yù)設(shè)的目標。

第四篇：初中語文高效課堂教學(xué)模式

初中語文高效課堂教學(xué)模式

萬密齋中學(xué) 瞿小燕

在教學(xué)實踐中，筆者對初中語文高效課堂教學(xué)模式進行了初步探索，認為“?導(dǎo)學(xué)——探究——釋疑——內(nèi)化——遷移?五步課堂教學(xué)模式”比較適合農(nóng)村初中的語文教學(xué)。具體闡述如下。

導(dǎo)學(xué)驅(qū)動 語文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，因為一堂課的開始，學(xué)生的注意力還沒有從課間的興奮中轉(zhuǎn)移到課堂上來，所以要在導(dǎo)入部分就把學(xué)生的思緒牢牢抓住。

例如在教授《紫藤蘿瀑布》一文時，筆者首先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀的瀑布圖，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來了。然后筆者進一步解說：“自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞的是另外一種瀑布，那就是花的瀑布。”順勢點出課件中的紫藤蘿瀑布圖，“同學(xué)們看，盛開的紫藤蘿從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，像不像一條瀑布？下面我們就一起來學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文?！?/p>

引入新課不過短短兩分鐘時間，卻充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，為本課的教學(xué)開了一個好頭。

探究交流 教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生小組合作探究后互相交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時，筆者在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了字詞積累、語言運用、閱讀過程中有哪些疑問等內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解字詞的基礎(chǔ)上進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后給學(xué)生留下提出疑問的時間。這樣，學(xué)生在課堂上用于探究交流的時間就多了，對于課文的理解也在合作過程中得到加深，從而提高了課堂效率。

釋疑評價 課堂上的指點釋疑是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時候，給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵，為學(xué)生撥開迷霧，激活學(xué)生的思維。教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予反饋，肯定學(xué)生的正確答案，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅；指出學(xué)生的錯誤，幫助他們找出差距，強化正確認識。

例如在講授《都市精靈》一文時，我在學(xué)生探究交流過程中設(shè)計了這樣一個問題：“你在生活中看到了哪些人類對動物的?霸道行為?？你認為人類怎樣才能克服自己的 ?霸道行為?，與動物們友好相處呢？”一位平時不太主動回答問題的學(xué)生也舉了手。他明顯有點緊張，我微笑著鼓勵他：“慢慢說，想到什么就說什么。”于是他漲紅著臉回答了問題。但是他說的和之前有學(xué)生回答的基本相同。我沒有責(zé)怪他，而是親切地說：“你回答的是正確的。不過以后想到了答案可不能讓別人搶先說了?。∠嘈拍隳苄械??！?/p>

后來，這位學(xué)生在課堂上果真搶著回答問題。如果我們的課堂都能讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，那么這樣的指點評價就是有益的。

鞏固內(nèi)化 在語文學(xué)習(xí)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識加以鞏固內(nèi)化，幫助他們進一步理解所學(xué)知識并激發(fā)創(chuàng)造性思維。

例如在分析孔乙己這個人物形象時，筆者問學(xué)生：“你同情孔乙己嗎？你是怎么看待這個人的？”大部分學(xué)生都回答同情孔乙己，因為他最后的結(jié)局非常悲慘。但有一位學(xué)生卻說：“我不同情孔乙己。他自命清高，不去想怎樣靠正當(dāng)手段維持生計，還大言不慚地說?竊書不能算偷?。如果人人都像他那樣，那么社會上該有多少寄生蟲呢？所以他不值得同情。”聽了這位學(xué)生的回答，我認為他對課文內(nèi)容的理解已經(jīng)做到內(nèi)化了，對孔乙己這個人物的認識也已經(jīng)非常深刻。于是，我?guī)ь^鼓起了掌，既肯定了他的回答，也對他敢于從不同角度看待問題的勇氣表示了贊許。

遷移拓展 遷移拓展是語文課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生完成知識的遷移，實現(xiàn)高效教學(xué)。

例如在執(zhí)教《三峽》一文時，筆者設(shè)計了這樣一個問題：“剛才我們領(lǐng)略了1500年前的酈道元為我們描繪的三峽的壯麗風(fēng)光。那么今日的三峽都發(fā)生了哪些變化呢？我們先來看幾幅圖片。”等學(xué)生們欣賞完圖片，筆者請他們把感想先寫在紙上，然后舉手發(fā)言。有一位女學(xué)生洋洋灑灑地寫了兩百多字，非常有文采，她的回答震撼了全班同學(xué)。筆者以為，這樣的設(shè)計是成功的，它不僅激發(fā)了學(xué)生們對祖國大好河山的熱愛之情，而且給了他們一個練習(xí)寫作的機會，使學(xué)生對所學(xué)知識做到了有效遷移。

第五篇：淺談初中語文高效課堂教學(xué)

淺談初中語文高效課堂的實施 興盛小學(xué)

范蓉

高效課堂顧名思義就是高效率的課堂，就是學(xué)生能在特定的時空環(huán)境中積極主動的學(xué)習(xí)，完成既定目標，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)生的能力和情感態(tài)度都得以提升。那怎樣才能實現(xiàn)課堂的高效呢？就這一問題，我先后閱讀了《2011初中語文課程標準》、洋思中學(xué)、杜郎口初中和昌樂二中等教學(xué)成功模式，他們的成功經(jīng)驗給了我啟示和思考。但他們的經(jīng)驗我不能照搬，否則就會是邯鄲學(xué)步。作為農(nóng)村初中語文教師，面對大部分留守學(xué)生，他們知識面窄，閱讀量少，且又沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對這樣的一群學(xué)生，又怎樣將新課程理念與高校課堂有機結(jié)合，從而實現(xiàn)課堂的高效呢？我憑借自己幾年來的教學(xué)體會和學(xué)生的實際情況，認為就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂的高效將無從談起，立足現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我曾嘗試從以下幾方面實現(xiàn)初中語文課堂的高效。

一、語文課堂的高效離不開學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說：態(tài)度決定高度。所以我很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，每當(dāng)接任新的語文教學(xué)工作，我都會對學(xué)生做語文學(xué)習(xí)動員工作，調(diào)動學(xué)生長期關(guān)注語文、自覺學(xué)習(xí)語文的積極性。人教版初一語文教材《寫在前面》中有這樣一句話：生活有多廣闊，語文就有多廣闊。不僅要在課堂上學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生以往認為學(xué)習(xí)只是在課堂上的觀念，讓學(xué)生意識到未進課堂已與語文相伴。記得我剛從學(xué)校畢業(yè)時就忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以致讓學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目而被動。同時我還對學(xué)生強調(diào)語文學(xué)習(xí)對自身當(dāng)前與以后發(fā)展的重要性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文既可豐富自己又可成就自己。從教幾年來，我在教學(xué)中真切的感受到良好的學(xué)習(xí)態(tài)度帶給學(xué)生的成長和收獲。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并非朝夕之功，在平常的語文教學(xué)中也不忘對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動員引導(dǎo)，讓學(xué)生時刻以一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度迎接語文學(xué)習(xí)。

二、課堂的高效離不開課前的準備。初中生已有小學(xué)六年的語文知識儲備，并初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的一些習(xí)慣。針對學(xué)生情況，首先是工具書的準備。我會要求每個學(xué)生必備一本工具書——字典，語文學(xué)科的特殊性，字典這一工具書必不可少。其次是課前學(xué)習(xí)的準備。即是要強調(diào)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準備，我會針對不同的文體對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，剛開始老師必須給予預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自己課前獨立預(yù)習(xí)的習(xí)慣。作為語文老師，我不上沒有經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)的課。我堅持讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。最后就是良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的準備，即是要求學(xué)生要全身心投入課堂，做好課堂上認真聽講，主動思考、合作探究，積極大膽地解疑質(zhì)疑的準備。所以，我認為課堂的高效需要學(xué)生有一個良好的課前準備。

三、課堂的高效離不開老師的有效組織。首先，老師的有效組織體現(xiàn)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。作為一名語文老師，我深切的感受到學(xué)科的挑戰(zhàn)性，要想上好一堂課，老師的課前準備十分關(guān)鍵。課堂上老師既是教學(xué)活動的組織者，同時也是學(xué)生心靈的傾聽者，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，樂于去學(xué)，主動去學(xué)。并適時以恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)和語言給學(xué)生以鼓勵和肯定。其次，老師的有效組織體現(xiàn)在清晰的課堂環(huán)節(jié)上。我的語文課堂一般分為三個板塊：1，課前預(yù)習(xí)匯報（8分鐘）。

2、根據(jù)學(xué)案，分小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)（24分鐘）。

3、總結(jié)反思、鞏固遷移（8分鐘）。我力爭在整個教學(xué)過程中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，我只是給予引導(dǎo)和指正，著力突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。總之，良好的學(xué)習(xí)氛圍和清晰的課堂環(huán)節(jié)有益于實現(xiàn)語文課堂的高效。

我自在本班實施高效課堂以來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和習(xí)慣大有改變，學(xué)習(xí)自覺性有所提高。語文教學(xué)任重而道遠。盡管在實際教學(xué)中有些工作不盡完美，我相信播下一種習(xí)慣，收獲一份希望。就讓學(xué)生擁有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣一路前行吧！

以上是我在高效課堂中所做的一點嘗試，望各位同仁批評指正。