第一篇：興趣與激勵教育

淺談心理激勵的幾種方式

南泉中學(xué)趙明云

激勵教育是一種有效的心理教育方式、是一種教育自覺的理念。它可以使我們有目的、有計劃地對學(xué)生心理施加直接或間接的影響，提高學(xué)生心理健康水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生個性。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和效率性。榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。我每教一個班，就從總體上確定幾類榜樣，然后從多方面細致觀察每一個學(xué)生。比如到校守時的，勞動積極的，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的，一經(jīng)看準，我就把這些榜樣樹起來，讓同學(xué)們學(xué)身邊的榜樣，向榜樣看齊。全班同學(xué)也就有了多方面的比、學(xué)、趕、超的目標。

成功激勵。成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鞭策成功者不斷進取。要根據(jù)青少年勇于表現(xiàn)自我的特點、鼓勵學(xué)生無論是體育活動，勞動鍛煉，還是書法比賽、文藝活動等，都要勇于參與，在德、智、體、美、勞等方面表現(xiàn)自我，不僅在班內(nèi)讓同學(xué)叫好，更要在校內(nèi)外顯山露水，提高知名度。他們在各方面取得的成績，不僅是學(xué)生自身的成功，也給家庭和學(xué)校爭得了榮譽。

前景激勵。對未來的美好向往，人所共有。特別是處于花季的中學(xué)生，對自己的前途、理想的想象是積極的，繽紛的，也是多向的。我根據(jù)這一特點，一方面對學(xué)生給予共性化的引導(dǎo)，要求他們樹立為祖國、為人民的遠大理想，從小做名人，長大當(dāng)名家。

另一方面對家庭困難，喪失信心的學(xué)生，加強溝通，想法克服眼前的困難，不因暫時的困難而后退，力爭學(xué)有所成。

情感激勵。老師要舍得感情投資，全身心投入到學(xué)生教育工作中。要信賴學(xué)生，和學(xué)生平等相待，和諧交流，讓他們暢所欲言，各抒己見，這樣才能了解學(xué)生，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生感情。學(xué)生就會主動親近你，對老師的建議能聽進去。

競爭激勵。競爭發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。每接一個班級，參加競選的班干部都要圍繞“如何更好地服務(wù)于全班同學(xué)”發(fā)言，得票多者當(dāng)選。同時把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組進行比賽，讓他們在同一個學(xué)習(xí)環(huán)境中競爭。這樣一來，同學(xué)們你追我趕，爭先恐后，有效地促進了班級的各項工作。

激勵不只是一種教育手段，更是一種教育理念。通過激勵教育，要讓學(xué)生樹立正確的理想與抱負，有明確的人生目標和規(guī)劃，積極主動地參與到教育活動中來，不斷在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能不斷取得優(yōu)秀的成績。

（《即墨教育論壇》2011年第2期）

第二篇：興趣激勵、競爭激勵、成就激勵、榮譽激勵

興趣激勵

興趣激勵：“工作的報酬就是工作本身！” 管理者必須為員工尋求工作的內(nèi)在意義，也就是要為員工創(chuàng)造工作的意義和價值。員工體會到工作的內(nèi)在價值與意義，才會真正為了這份工作而積極努力，發(fā)揮自己的最大力量。具體操作――

1、提供“工作設(shè)計”：對工作內(nèi)容、工作職能、工作關(guān)系進行設(shè)計，包括對現(xiàn)有設(shè)計的調(diào)整和修改，通過合理有效地處理員工與工作崗位之間的關(guān)系，來滿足員工個人需要，實現(xiàn)組織目標。主要內(nèi)容有：確定工作責(zé)任、工作權(quán)限、信息溝通方式、工作方法；確定工作承擔(dān)者與其他人相互交往聯(lián)系的范圍、建立友誼的機會及工作班組相互配合協(xié)作的要求；確定工作任務(wù)完成所達到的具體標準（如產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量、效益等）；確定工作承擔(dān)者對工作的感受與反應(yīng)（如工作滿意度、出勤率、離職率等）；確定工作反饋等。在工作設(shè)計中考慮員工的因素越多，對員工的激勵效果就越強。

2、工作內(nèi)容多元化：增加一些與現(xiàn)任工作前后關(guān)聯(lián)的新任務(wù)；增派一些原來由經(jīng)驗豐富的員工、專業(yè)人士甚至經(jīng)理做的工作；可以設(shè)定績效目標，讓員工用適合自己的方式去實現(xiàn)它們。

3、崗位輪換培養(yǎng)復(fù)合型人才。新員工在各個崗位上輪流觀察一段時間，親身體會不同崗位的工作情況，為以后工作中的協(xié)作配合打好基礎(chǔ)。對于管理骨干更要實行崗位輪換，對業(yè)務(wù)全面了解，對全局性問題分析判斷的能力，開闊眼界，擴大知識面，一般需要一年以上。銷售部門和設(shè)計部門的人員也可以輪換，改善新產(chǎn)品開發(fā)質(zhì)量。例如日本馬自達公司，有一個時期因為經(jīng)營狀況不好，本來需要裁員，但他們又不忍心裁員，于是讓下崗員工都是做直銷，推銷自己企業(yè)的汽車。后來一統(tǒng)計分析那些銷售量最大的人員，前十名居然原來都是搞設(shè)計的。因為這些人對技術(shù)有深入的了解，面對顧客解釋得更清楚，使客戶更相信。這些人后來在公司狀況好轉(zhuǎn)以后又回到設(shè)計崗位，他們在推銷時獲取的市場信息對他們的設(shè)計非常有幫助。

4、開放反饋渠道，讓員工本人直接得到有關(guān)信息，而不要通過上司間接地傳達給他?！爸苯痈脩艚佑|”是一條途徑，讓工作進行質(zhì)量自檢也是一種方法。頂頭上司準備往上匯報的工作總結(jié)跟群眾見面，也是個辦法。

競爭激勵競爭激勵：我們來看看這個案例：日本松下公司每季度都要召開一次各部門經(jīng)理參加的討論會，以便了解彼此的經(jīng)營成果。開會以前，把所有部門按照完成任務(wù)的情況從高到低分別劃分為A、B、C、D四級。會上，A級部門首先報告，然后依次是B、C、D部門。這種做法充分利用了人們爭強好勝的心理，因為誰也不愿意排在最后。案例分析：美國西南航空的內(nèi)部雜志經(jīng)常以“我們的排名如何”這個部分讓西南航空的員工知道他們的表現(xiàn)如何。在這里，員工可以看到運務(wù)處針對準時、行李處置、旅客投訴案等三項工作的每月例行報告和統(tǒng)計數(shù)字。并將當(dāng)月和前一個月的評估結(jié)果做比較，制訂出西南航空公司整體表現(xiàn)在業(yè)界中的排名。還列出業(yè)界的平均數(shù)值，以利員工掌握趨勢，同時比較公司和平均水準的差距。西南航空的員工對這些數(shù)據(jù)具有十足的信心，因為他們知道，公司的成就和他們的工作表現(xiàn)息息相關(guān)。當(dāng)某一家同行的排名連續(xù)高于西南航空幾個月時，公司內(nèi)部會在短短幾天內(nèi)散布這個消息。到最后，員工會加倍努力，期待趕上人家。西南航空第一線員工的消息之靈通是許多同行無法相比的。

對于干部競聘的方式，建議采取外包的辦法，比如請人才測評中心、管理咨詢顧問公司全權(quán)負責(zé)。這些外部人力資源專家與企業(yè)干部既不認識，也沒有關(guān)系，整個操作程序完全是在公開的狀態(tài)下進行，完全憑考核業(yè)績和測評數(shù)據(jù)說話，確保公正、公平。最近北京同仁堂集團總部的200多名干部實行競聘上崗，委托了北京一家咨詢公司來主持負責(zé)。成就激勵

成就激勵：最重要的表現(xiàn)形式就是合理晉升。內(nèi)部晉升與選拔的好處是：當(dāng)人才看到自己的工作能力與業(yè)績能夠得到肯定或報償時，其士氣與績效都會改善。內(nèi)部候選人已經(jīng)認同了本組織的一切，包括組織的目標、文化、缺陷，比外部候選人更不易辭職?？梢约ぐl(fā)人才的獻身精神，而且可以給其他人才一個同樣的期望。更為安全可靠，而且不需要培訓(xùn)，成本低。優(yōu)先從內(nèi)部選拔人才，需要建立一系列制度來維持。例如索尼公司的內(nèi)部招聘制度。案例：索尼公司的內(nèi)部招聘制度

有一天晚上，索尼董事長盛田昭夫按照慣例走進職工餐廳與職工一起就餐、聊天。他多年來一直保持著這個習(xí)慣，以培養(yǎng)員工的合作意識和與他們的良好關(guān)系。這天，盛田昭夫忽然發(fā)現(xiàn)一位年輕職工郁郁寡歡，滿腹心事，悶頭吃飯，誰也不理。于是，盛田昭夫就主動坐在這名員工對面，與他攀談。幾杯酒下肚之后，這個員工終于開口了：“我畢業(yè)于東京大學(xué)，有一份待遇十分優(yōu)厚的工作。但是，進入索尼之前，對索尼公司崇拜得發(fā)狂。當(dāng)時，我認為我進入索尼，是我一生的最佳選擇。但是，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，我不是在為索尼工作，而是為課長干活。坦率地說，我這位科長是個無能之輩，更可悲的是，我所有的行動與建議都得科長批準。我自己的一些小發(fā)明與改進，科長不僅不支持，不解釋，還挖苦我賴蛤蟆想吃天鵝肉，有野心。對我來說，這名課長就是索尼。我十分泄氣，心灰意冷。這就是索尼？這就是我的索尼？我居然要放棄了那份優(yōu)厚的工作來到這種地方！”這番話令盛田昭夫十分震驚，他想，類似的問題在公司內(nèi)部員工中恐怕不少，管理者應(yīng)該關(guān)心他們的苦惱，了解他們的處境，不能堵塞他們的上進之路，于是產(chǎn)生了改革人事管理制度的想法。之后，索尼公司開始每周出版一次內(nèi)部小報，刊登公司各部門的“求人廣告”，員工可以自由而秘密地前去應(yīng)聘，他們的上司無權(quán)阻止。另外，索尼原則上每隔兩年就讓員工調(diào)換一次工作，特別是對于那些精力旺盛，干勁十足的人才，不是讓他們被動地等待工作，而是主動地給他們施展才能的機會。在索尼公司實行內(nèi)部招聘制度以后，有能力的人才大多能找到自己較中意的崗位，而且人力資源部門可以發(fā)現(xiàn)那些“流出”人才的上司所存在的問題。

優(yōu)先從內(nèi)部提拔要求組織建立一個良好的制度與規(guī)劃?？梢圆扇∫韵碌某绦颍海?）發(fā)布工作公告。通過一定的方式將空缺職位信息傳達給本組織內(nèi)所有部門的所有人員。信息包括職位名稱、所屬部門、薪資等級、該職位上司姓名、工作場所、工作內(nèi)容的簡單描述、資格要求以及對候選人選拔的方法、技能評定的方法。組織內(nèi)的人才還可向人力資源管理部門咨詢，詢問該職位以后的發(fā)展機會。

（2）建立人事記錄。可以審閱以往的人事記錄或利用申請表建立新的人事記錄。通過審查這些人事記錄，可以發(fā)現(xiàn)哪些候選人現(xiàn)在所從事的工作是低于他們所具有的知識水平和能力水平的，可以發(fā)現(xiàn)哪些人具有發(fā)展?jié)摿Γ瞬判枰男┓矫娴呐嘤?xùn)；可以發(fā)現(xiàn)哪些人已經(jīng)具備了從事空缺職位的能力與背景。

（3）建立人才技能庫。例如，在醫(yī)院“藥劑分析師”庫中，醫(yī)院將所有接受過這種培訓(xùn)或者具備這種能力的人名都列出來。如果門診部門急需一名藥劑師，而技能庫顯示具備這種技能的趙小姐在住院部做護士，就可以由人事部門直接去找趙小姐，征求她對到門診部做藥劑師的意見。

在無法晉升的時候，授權(quán)也是一種有效的激勵方式。

榮譽激勵榮譽激勵：如發(fā)獎狀、證書、記功、通令嘉獎、表揚等。在管理學(xué)看來，追求良好聲譽是經(jīng)營者的成就發(fā)展需要，或歸于馬斯洛的尊重和自我實現(xiàn)的需要。尊重并不是懼怕和敬畏。尊重意味著能夠按照其本來面目看待其人，能夠意識到他的獨特秉性。尊重意味著讓他自由發(fā)展其天性。

如果我們承認馬斯洛的自我實現(xiàn)的需要是人類最高層次的需要，那聲譽才是一種終極的激勵手段。經(jīng)濟學(xué)家從追求利益最大化的理性假設(shè)出發(fā)，認為經(jīng)營者追求良好聲譽是為了獲得長期利益。

美國著名成人教育家卡耐基曾寫出享譽全球的名著《人性的弱點》、《人性的優(yōu)點》、《人性的光輝》等，成為《圣經(jīng)》之后人類出版史上第2大暢銷書。他指出為人處世基本技巧的第一條就是“不要過分批評、指責(zé)和抱怨”。第二條是“表現(xiàn)真誠的贊揚和欣賞”。

美國IBM公司有一個“百分之百俱樂部”，當(dāng)公司員工完成他的任務(wù)，他就被批準為該俱樂部會員，他和他的家人被邀請參加隆重的集會。結(jié)果，公司的雇員都將獲得“百分之百俱樂部”會員資格作為第一目標，以獲取那份光榮。

對于員工不要太吝嗇一些頭銜、名號，一些名號、頭銜可以換來員工的認可感，從而激勵起員工的干勁。日本電氣公司在一部分管理職務(wù)中實行“自由職銜制”，就是說可以自由加職銜，取消“代部長、代理”、“準”等一般普遍管理職務(wù)中的輔助頭銜，代之以“項目專任部長”、“產(chǎn)品經(jīng)理”等與業(yè)務(wù)內(nèi)容相關(guān)的、可以自由加予的頭銜。

第三篇：教師優(yōu)秀論文興趣、激勵、創(chuàng)新

興趣、激勵、創(chuàng)新--初中英語教學(xué)初探

興趣、激勵、創(chuàng)新--初中英語教學(xué)初探

素質(zhì)教育的目的是提高學(xué)生的綜合能力，使他們能適應(yīng)21世紀日新月異的社會發(fā)展。英語已成為社會生活和國際交往中不可缺少的交際工具。從某種意義上說，掌握了英語實際上就意味著把握了參與和發(fā)展的機會。英語課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過不定向提問做到課堂氣氛活、學(xué)生思維活，借助于多媒體手段，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“動口”、“動腦”、“動手”的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地主動參加和實踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

各種活動的設(shè)計要適合學(xué)生水平，層次要豐富些，使不同能力的學(xué)生都能獲得不同程度成功。既要重知識，又要重能力，智能兼顧，重在運用。我在二十多年的初中英語教學(xué)實，索出一點經(jīng)驗。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意力集中而穩(wěn)定；同時，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。而在以往的教學(xué)中存在著一個弊端：課堂上總是表現(xiàn)為我說你聽，我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，不明就里的死記硬背。久而久之，不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“苦”的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退。針對這一情況，在教學(xué)中我采取了以下激趣方法：

1．游戲激趣

游戲是知識性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學(xué)生活潑好動的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。具體游戲的過程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把寫有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位學(xué)生把聽到的信息迅速寫到黑板上，由每組持紙條的學(xué)生上臺校對。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準確評定游戲結(jié)果?？傊灰覀兲幪幜粜?，善于動腦，就一定能設(shè)計出更多更好緊扣教材，知識性、趣味性強，為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語課堂教學(xué)永遠充滿激情與歡樂。

2．競賽激趣

好勝心強，不甘落后是中學(xué)生共同的心理特征。競賽正是利用這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。在英語教學(xué)中，競賽組織的形式靈活多樣，可以在個

2人與個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進行。競賽的內(nèi)容豐富多彩，如英語書法競賽、知識競賽、朗誦競賽和表演競賽等。當(dāng)然，對競賽過程和結(jié)果的評價要客觀、公正?？梢允且痪滟澱Z；也可以是一陣熱烈地掌聲；也可以是一個贊許的眼神；也可以是一個紅旗或紅星的標志。這些都會讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而樹立起自信心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。

3．情景激趣

“成功的外語教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有：問候、介紹、致謝、約會、道別、邀請、送禮、稱贊、祝賀、歡迎等。實用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游運動、看病就醫(yī)以及社會實踐等等。我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計情景，讓學(xué)生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。

二、運用激勵機制，能提高教學(xué)質(zhì)量

我們相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，運用激勵機制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。通過長期的實踐，我認為運用好各種激勵機制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1．目標激勵，能喚起學(xué)生探求目標的興趣與求知欲

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點，是師生共同活動的指向。我們教師應(yīng)首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中學(xué)生往往對篇幅較長的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認真研讀，這就要求我們教師在細心鉆研教材時，認真思考如何設(shè)計教學(xué)目標。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，就產(chǎn)生了探求目標的動機與興趣，這就是教學(xué)目標的導(dǎo)向作用和激勵作用。

2．質(zhì)疑激勵，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識

在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生認真思考，積極回答問題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

3．情感激勵，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認識活動的內(nèi)驅(qū)力。

在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來津津有味，而對不感興趣的東西則聽而不聞。還有些學(xué)生，出于對教師的某種成見干脆放棄其所教學(xué)的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動力。由此可見，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達到在愉快的的氣氛中獲取知識的目的。所以我們英語教師應(yīng)利用各種手段來積極影響學(xué)生的心理活動，通過與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進取。

總之，在整個英語課堂教學(xué)過程中，教師要運用多種激勵機制，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，更快更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個重要組成部分，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運用各種先進的教學(xué)手段，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際運用能力，特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使每一個學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。我重點在對話教學(xué)和課文教學(xué)時進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

1．在對話課中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英語對話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對話內(nèi)容為重點，以期達到知識遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過于機械和單調(diào)，有的較簡單，有的過于復(fù)雜，且語言背景又不符合學(xué)生的實際。如在教學(xué)“打電話”這一對話時，我就要求學(xué)生改成“自己打電話”，讓學(xué)生進行“Pair work”，再與Partner一起設(shè)計出不少于8句的電話對話。十五分鐘后，學(xué)生們都爭著上臺演示他們“創(chuàng)作”的“作品”。雖然學(xué)生在“創(chuàng)作”中會難免遇到一些語言障礙，也可能會出現(xiàn)這樣那樣的語言錯誤，但學(xué)生的興奮點卻被激活了，他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿足，而且學(xué)生也體會到學(xué)英語的樂趣，因而越來越對學(xué)英語感興趣。

2．在課文講授中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)行新教材的特點是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。如果要求學(xué)生機械地記憶和背誦課文，不僅加重學(xué)生的負擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實的。所以我在課文教學(xué)過程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，來復(fù)述課文。因為復(fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)生運用發(fā)散思維，對相關(guān)詞語、句型進行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這樣對語言的再加工過程，不僅是強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程，也是一個思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標準答案，給不同層次的學(xué)生以個性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，我們的教學(xué)實踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手動腦，樂于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

第四篇：體育教育敘事——激勵與成功

著名教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！彪m然在教育戰(zhàn)線上，我還只算是一名“新生”，但在四年的教育工作中，我深信成長需要激勵，每一個孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這種需求，充分發(fā)揮激勵的作用，激發(fā)學(xué)生去實現(xiàn)這種需要的欲望，使他們產(chǎn)生內(nèi)在動力，朝著所期望的目標努力奮斗與前進。

我是名體育老師，記得有一次課，我給五年級學(xué)生上籃球課——原地雙手胸前投籃，在我進行了講解、示范、輔助練習(xí)之后，就讓小朋友們自練。已會的小朋友可高興了，有的爭先恐后地要我看他們投籃，有的同學(xué)之間互相比試著，有的在自我嘗試著，練習(xí)的積極性特別高。這時，我發(fā)現(xiàn)班上的女孩都呆呆地站著也不練，我走過去，旁邊的小男孩大聲地說：“老師，她們不敢的！”，接著周圍的男生都哈哈地笑起來。她們都不好意思的低著頭不說話，我看著她們，親切地說：“不敢，沒關(guān)系的，籃球是好朋友，你們要和它成為朋友啊”于是，我耐心地一步一步地引導(dǎo)她們，教她們怎么拿住球，再教她怎么去投，并及時地鼓勵道：“慢慢來，要和籃球成為‘朋友’，不要對這個‘朋友’心存畏懼好嗎？老師相信你肯定能和它成為朋友的。萬事開頭難，對不對？”她們聽后有同學(xué)心動了，于是我又乘機說到：“朋友間要以誠相待，來不要怕勇敢面對?！苯K于女同學(xué)大部分都動起來了，去嘗試著投籃了。我就及時的在旁邊給她們打氣，“來，由近到遠、循序漸進，不要著急?！保谖业募钕?，她們終于都去嘗試了，這時，我高興的說“看，你們真棒，能把球投出去了。再試試，能不能把球投進去?！痹诤竺娴木毩?xí)中，她們都堅持不懈地練習(xí)直到下課，累得滿頭大汗。在課結(jié)束前的小結(jié)時，我在全班表揚了她們，雖然在本堂課中女同學(xué)能進球的沒幾個，但雖然沒怎么能投進，我還是認為她們獲得了很大的成功，因為她們戰(zhàn)勝了自己的膽怯和自卑，找到了自我，找回了自信。課結(jié)束后我及時小結(jié)，說道“你們今天有了很大的進步特別是女同學(xué)，老師相信，如果你每天堅持練，老師相信你們一定都能和籃球成為好朋友的，要對自己有信心！”在我的督促下，在她們自己的努力下，不過幾課的功夫，她們中絕大部分同學(xué)都差不多掌握了。后來，女生還和男生比賽了。

從這一案例中，我受到了深深的啟發(fā)：對有進步的學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生了解成功的喜悅，并通過自己的努力去獲得這種成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。

我們教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，盡可能多地運用激勵的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念；無論何時，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定傾向。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。

第五篇：淺談小學(xué)英語興趣激勵教學(xué)(

淺談小學(xué)英語興趣激勵教學(xué)

番禺區(qū)鐘村鎮(zhèn)謝村小學(xué)

黎嘉穎

在日常的英語教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)在同一班里，有一部分學(xué)生英語成績特別優(yōu)異，相反有個別的學(xué)生卻極差，成績總是上不去。這是智力因素和非智力因素所起的作用，智力因素是核心，非智力因素是動力，二者缺一不可。其中，興趣是形成學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，發(fā)揮著不可忽視的作用。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，而努力學(xué)習(xí)的程度是動機轉(zhuǎn)化行為的具體表現(xiàn)，也就是說花在英語學(xué)習(xí)上的時間有多少。努力學(xué)習(xí)的程度直接影響學(xué)習(xí)方法的選擇。例如愿意在英語學(xué)習(xí)花時間的學(xué)生通常喜歡采用一些較費時的方法如背誦單詞（甚至做一些卡片）、背課文、句型、背語法條文。每次的作業(yè)都非常認真地去完成。而那些不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生是不愿意花太多的時間去學(xué)習(xí)英語，他們只希望用最少的時間去應(yīng)付教師所布置的作業(yè)，甚至作業(yè)也不去完成。英語教學(xué)在小學(xué)各科教學(xué)中有其特殊性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的最佳誘因。

英語是我們學(xué)生的第一外語。當(dāng)然學(xué)習(xí)英語最理想的環(huán)境是把英語作為母語的國家?？墒悄壳皝碚f這是根本不可能的，但教師和學(xué)生可以利用目前的條件創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境來。例如在英語課堂上結(jié)合課文的內(nèi)容用情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓學(xué)生得到一種真實的感覺。廣州版小學(xué)英語教科書 SUCCESS WITH ENGLISH是一套內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、設(shè)計精美的系列教材，以話題為綱，課文所滲及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，其中第五冊Unit 4 Janet is ill 是有關(guān)去看醫(yī)生的故事。我在執(zhí)教這課文時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課堂為診室，讓學(xué)生分別扮演病人和醫(yī)生角色。學(xué)生的表演雖然不精彩，但很投入。學(xué)生們都爭著表演，學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈。這樣，既使學(xué)生學(xué)到語言知識，提高了聽說的能力，又使學(xué)生提高了參加交際活動的膽量和能力，更重要的是提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然沒有英語交際的真實環(huán)境，但師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間盡量運用所學(xué)的英語交際用語，努力創(chuàng)造一種語言環(huán)境。還有另一課UNIT 13主要學(xué)習(xí)的句型是：Don’t?.在學(xué)習(xí)完整篇課文以后,我布置了一項任務(wù)，我說:“在學(xué)校當(dāng)中，我們應(yīng)該做什么，不要做什么呢？我們就用我們所學(xué)的知識來為我們在學(xué)校的表現(xiàn)來列一張不可為的清單吧。”于是學(xué)生們就分組討論，表達了自己的想法。在這個過程中，孩子們批評了以下行為：在教室內(nèi)追逐，亂扔垃圾，坐在課桌上，在墻上亂寫亂畫，在課堂上說話，在課堂上睡覺等不良行為習(xí)慣。他們列出以下規(guī)則：Don’t run

in school./ Don’t leave litter./ Don’t draw on the wall./ Don’t talk in class./ Don’t sleep in class.在這個過程中,就是孩子們一個自省的時候,是孩子們在同輩人當(dāng)中的一次思想交流,這種交流是平等的,容易讓他們接受的方式。

值得注意的是學(xué)習(xí)興趣的保持還需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最需要成人的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積 極的肯定。教師應(yīng)拿起表揚的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心?！癎ood, try again.”，“You’re clever.”“You’re quite right.Congratulations!”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“You are wrong.”，“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警誡和責(zé)難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。

我們學(xué)校有一個教師很善于利用手中握有的多把鼓勵尺子，從不同角度來衡量學(xué)生。對于優(yōu)秀學(xué)生，她會鼓勵他們動動筆，做做英語小作家；多動口，說說英語小故事；也會讓他們領(lǐng)唱唱英文歌，做做英語小老師。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學(xué)困生，因為他們是學(xué)習(xí)上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。所以對他們提出了相對較低的目標，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。而且，她會考慮不根據(jù)全班水平打分，而根據(jù)學(xué)困生過去的成績打分，對他們的成績予以及時肯定，使他們樹立能夠進步的信心。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學(xué)習(xí)才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，方能以學(xué) 為樂，欲罷不能。教師一定要十分愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中一定要注意多鼓勵、多表揚、多幫助。對不同程度的學(xué)生因材施教，提出不同的要求，采用不同的教法，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。