第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

甘肅省張掖市臨澤縣沙河學(xué)區(qū)：曹海燕

[關(guān)鍵詞] 觀察 規(guī)律 評價(jià)方式

[摘要] 讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在競爭過程中主動(dòng)學(xué)習(xí), 讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新.自主學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，如何組織小學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分；如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是小學(xué)教師密切關(guān)注的問題。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，這樣才會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導(dǎo)得法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的方法。

一、讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行問題情境之中，自覺地思考問題，主動(dòng)地分析問題和解決問題。如教學(xué)“10的加減法”時(shí)，課前安排這樣的情境：電腦演示“小雞吃食”的動(dòng)畫故事情節(jié)（有一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤喂小雞。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面提出問題，并列式計(jì)算。這個(gè)問題提出以后，學(xué)生就把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生想象和猜測的欲望。他們提出了以下幾個(gè)問題：（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）。（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（6-4＝2）。（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（10-4＝6）。其中，提出第1、2、3個(gè)問題的學(xué)生人數(shù)依次遞減，也有極個(gè)別的學(xué)生提出其它問題，共提問題6個(gè)，有兩個(gè)錯(cuò)誤。教師順?biāo)浦垡胄抡n。這個(gè)情境問題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，反映了“數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際”這樣一個(gè)道理，使學(xué)生獲取知識的同時(shí)，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

2、重組教材，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程?，F(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，通過自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“10的認(rèn)識”一課，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成。讓學(xué)生拿出10個(gè)圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上，然后讓學(xué)生展開討論，誰的分法多，誰的分法好，教師在關(guān)鍵時(shí)加以點(diǎn)撥?！胺址ㄟ@么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復(fù)，不遺漏呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：（9,1）（8,2）（7,3）(6,4)(5,5)(1,9)(2,8)(3,7)(4,6)再引導(dǎo)學(xué)生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學(xué)生帶

著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：

（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。

（2）還有一個(gè)規(guī)律是，第一個(gè)數(shù)9、8、7、6、5??依次減1，第二個(gè)數(shù)是1、2、3、4、5??依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識。同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識知識的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動(dòng)，自覺地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。

二、讓學(xué)生在競爭過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個(gè)人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評選優(yōu)勝組”等競賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2、設(shè)置合理科學(xué)的評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語言的表達(dá)是否流利、簡潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。

三、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯(cuò)。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?？傊?，在自主教學(xué)中，必須把握好一個(gè)宗旨：學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如：在新知識的教學(xué)過程中，教師沒有立即指出這是為什么，而是把問題推給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，一旦學(xué)生自己解決了這個(gè)問題，其高興的勁頭是無法形容的，而且他們往往能把問題有效地遷移到未知領(lǐng)域，從而激發(fā)思索的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)永恒的主題。

二、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、增加學(xué)生的操作機(jī)會。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動(dòng)。讓學(xué)生獨(dú)立自主的把任務(wù)完成。隨后，在老師的引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自已思考的過程和得出的結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請全班評議哪種方法比較好。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種觀點(diǎn)，收到了多向的反饋信息。最后由教師評議認(rèn)為比較好的方法，講出原理，讓學(xué)生們掌握對探究的知識的理解和認(rèn)識。

2、提供學(xué)生質(zhì)疑空間。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會解決問題。比如在教學(xué)“三步計(jì)算的應(yīng)用題”一節(jié)的例4時(shí)，這種題形有兩種解題方法，我們可以先讓學(xué)生根據(jù)課本提示，討論出兩種不同方案，然后分成兩大組進(jìn)行檢驗(yàn)，期間學(xué)生們提出了不同的問題，都通過小組討論而解決了。最后老師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納兩種解題方法的不同和相同之處。由此學(xué)生體會到了“殊途回歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

3、開展教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)和改革要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，既要做好基礎(chǔ)知識傳授和指導(dǎo)工作，還要抱著“授人以魚，不如授人以漁”的心態(tài)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)心得

自主學(xué)習(xí)能力是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談一談自己的心得體會，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和重要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知面狹窄，理解能力差，所以自我掌控能力和學(xué)習(xí)意識都不是很強(qiáng)，這也意味著教師在實(shí)際教學(xué)中要盡可能多一些指導(dǎo)，有足夠的耐心和信心，通過有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)讓學(xué)生形成一個(gè)慣性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定牢固的思想意識基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[1]。

舉個(gè)簡單的例子，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建這樣一個(gè)問題情境：自行車的車輪在地上滾動(dòng)一圈的長度是多少？通過這個(gè)問題情境激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手在紙上畫圓。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)募?lì)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的奧妙進(jìn)行自主探索。

二、?煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識之后，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知面狹窄，理解能力差，教師在實(shí)際教學(xué)中盡可能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)綜合理論與生活實(shí)踐有效結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。生活是一切的源泉，知識源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教師要善于利用生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能降低學(xué)生的理解能力，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示麥當(dāng)勞標(biāo)志、聯(lián)通標(biāo)志、一對音響、窗花等生活中隨處可見的圖形，然后讓學(xué)生探究這些物體有什么共同的特征。利用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在學(xué)生找到共同特征之后，教師再讓學(xué)生從實(shí)際生活中找出具有同樣特征的物體，比如日本國旗、蝴蝶、天安門城樓、鼠標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，從實(shí)際上尋找學(xué)習(xí)資源對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。這種教學(xué)方式既能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，從而提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中還要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的一種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的意義和作用[3]。

首先，教師要從課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手。在講授新課之前，教師要幫助學(xué)生對預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性、有目的性地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)大致了解下一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并找出自己的疑惑和問題。久而久之，學(xué)生就能感受到課前預(yù)習(xí)的好處和價(jià)值，在此基礎(chǔ)上形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師要從質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)入手。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生在課堂上積極討論問題，發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

最后，教師還要從課后復(fù)習(xí)和反思習(xí)慣的培養(yǎng)入手。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主概括思維的習(xí)慣。

綜上所述，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是一件比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是一朝一夕就可以完成的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓兵.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教師，2010（27）：96.[2]袁雪清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究報(bào)告[J].甘肅教育，2003（Z1）：43-44.[3]朱艷紅，王二來.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014（31）：96-97.編輯 張珍珍

第四篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 鶴壁市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉娜 hbliuna@126.com *** 內(nèi)容摘要:新課標(biāo)下的課堂 教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,只有營造濃厚的 自主學(xué)習(xí)氛圍, 喚起學(xué)生的主體意識, 激起學(xué)習(xí)需要, 學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身 的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、切實(shí)改善師生關(guān)系 營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究。

四、重視學(xué)法 指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

五、聯(lián)系生活實(shí)際,提高學(xué)生自主應(yīng)用知識 的能力。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”, 這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。面對新課程, 我們必須牢記陶行知先生所說的:“先生的責(zé)任不在于教, 而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng) 該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣, 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生 學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂, 課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程, 只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍, 喚起學(xué)生的主體意識, 激起學(xué)習(xí)需要, 學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能, 進(jìn)行自主學(xué)習(xí), 真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐體會。

一、切實(shí)改善師生關(guān)系 營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

心理學(xué)研究表明:情感是心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面。它是指人對客觀事物所 持態(tài)度的體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)正如美國心理學(xué)家布魯姆所說:“并不一定伴隨認(rèn)識 效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展。它需要教育者專門的評價(jià)和培養(yǎng)。對學(xué)生而言, 情 感伴隨著學(xué)習(xí)的全過程?！?正如于漪老師所說:“課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝 通,情的交流。不到心心相印的程度,是教不好學(xué)生的。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 中,以情換心、以情引行、以情動(dòng)情是最有效的方法。實(shí)施情感教育是對傳統(tǒng)教 育教學(xué)模式的一種反省,是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提,是促進(jìn)

學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展,優(yōu)化課堂心理環(huán)境,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。

注重情感投入, 營造自主學(xué)習(xí)的氛圍, 使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂園。首 先是建立三種新型的師生關(guān)系:一是合作的師生關(guān)系, 二是和諧的師生關(guān)系, 三 是互動(dòng)的師生關(guān)系,即,師生間平等、民主、和諧、快樂。因?yàn)榻⒘己玫娜穗H 關(guān)系是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件, 是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。平時(shí)注重對 學(xué)生情感的投入, 熱愛學(xué)生, 了解學(xué)生, 在教學(xué)活動(dòng)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功的 機(jī)會, 在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助, 在成功時(shí)給予贊揚(yáng), 正確對待學(xué)生中的個(gè)體 差異, 讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會, 評價(jià)時(shí)做到不 “褒此貶彼”。其次激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè):一是營造課堂氛圍。通過教師營造課 堂氛圍,激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念,進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài),進(jìn) 入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài),或在問題中溶入一些趣味,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望 與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境, 通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想 等方法, 使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中, 進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色, 從而激發(fā)學(xué)生生 疑質(zhì)疑。最后, 尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來 的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 而采用的一系列步驟, 其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法, 例如:有的學(xué)生傾向于 借助具體形象進(jìn)行記憶和思考,有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析、判斷和推理;有人善于運(yùn)用視覺通道, 有人傾向于運(yùn)用聽覺, 也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向,包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對 學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí), 有人偏愛合作 學(xué)習(xí), 有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣, 還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效地 工作和學(xué)習(xí)。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí), 也應(yīng)倡導(dǎo)主 動(dòng)參與合作學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作, 還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí), 經(jīng)歷并 體驗(yàn)探究過程, 在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解, 建立 “主動(dòng)參與, 樂于探究,交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這三方面并不是相互獨(dú)立,互不相容 的,可以相互交融。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

在課堂教學(xué)中, 合理創(chuàng)設(shè)情境, 不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 幫助學(xué)生理 解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展

思維,成為學(xué)習(xí)的主人。借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科 學(xué)地虛擬現(xiàn)實(shí)情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào) 動(dòng)學(xué)生的求知欲, 使他們的思維開始活躍, 充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng) 中去的準(zhǔn)備,從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。如,在教 學(xué)“年、月、日”時(shí),我采用謎語導(dǎo)入法。教學(xué)伊始,先出示謎語:“一件東西 真稀奇,身穿三百多件衣,每天給它脫一件,等到年底剩張皮?！痹谖依L聲繪色 地朗誦下, 學(xué)生情不自禁地被這個(gè)謎語吸引住了, 每一個(gè)細(xì)胞都活躍起來, 大家 你一言,我一語地議論開來,很快就把謎語猜出來了。這時(shí)的學(xué)生興趣盎然,躍 躍欲試。教師趁機(jī)引入新課, 學(xué)生產(chǎn)生了一種進(jìn)一步了解事物真相的欲望, 自主 意識自然被激活了。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究

布魯納說:“ 學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！?引導(dǎo)全體學(xué)生、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。課堂教學(xué)中, 教 師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如,在教學(xué) “ 三角 形面積計(jì)算 ” ,課前讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和 銳角三角形各一對及幾個(gè)平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行 四邊形進(jìn)行擺一擺、拼一拼,移一移,剪一剪,看看能不能通過拼、擺、移、剪 成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形?通過自已動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì) 算方法。有的同學(xué)用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形;有的用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形;也有學(xué)生只用一個(gè)三角形通過割補(bǔ)方 法, 也能轉(zhuǎn)化為長方形或正方形。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察, 拼成的平行四邊形的底和 高與三角形的底和高有什么關(guān)系?通過觀察, 動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn), 發(fā)現(xiàn)平行四邊形的 底相當(dāng)于三角形的底,平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高, 推導(dǎo)出三角形的面積 公式。這樣,在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生自己通過一步步地探索,邊操作,邊 觀察,比較、討論、總結(jié),激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),以舊引新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 獲取新知識。老師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手, 更多地提供學(xué)生參與機(jī)會、課堂上鼓勵(lì) 學(xué)生做到八個(gè) “ 會 ” :會發(fā)現(xiàn)問題,敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題;

會提出問題,敢于和善 于提出問題;會作出假設(shè),敢于和善于作出假設(shè);會觀察,敢于和善于觀察;會 實(shí)驗(yàn),敢于和善于實(shí)驗(yàn);會思考,敢于和善于思考;會討論,敢于和善于討論;會想象,敢于和善于想象。真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生全身心參與,不僅智力 因素參與,非智力因素也參與;不僅思維參與,其他感官也參與。由此培養(yǎng)了學(xué) 生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神, 激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。

四、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)有法, 教無定法, 貴在得法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也貴在得法。達(dá)爾文說:“最 有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯W(xué)好知識形成能力方面, 一定要掌握一定 的學(xué)習(xí)方法。目前學(xué)法有預(yù)習(xí)、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、反饋、復(fù)習(xí)、考查等方法。教師除了要循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo)。還要與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣密切 結(jié)合進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)。例如,乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。從教 2的口 訣開始, 就教學(xué)生:⑴看圖或?qū)嵨锪谐鲞B加算式;⑵將連加算式改寫成乘法算式;⑶根據(jù)乘法算式編制乘法口訣;⑷掌握口訣特點(diǎn)記憶乘法口訣。教學(xué)生按照這樣 的程序來學(xué)習(xí), 那么學(xué)到 4或 5的口訣后, 學(xué)生自己就會學(xué)習(xí)后面的口訣了?？?之, 自主學(xué)習(xí)知識總要經(jīng)過一定的途徑, 采用一定的學(xué)習(xí)方法, 也只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能有效提高自主學(xué)習(xí)能力,提高自主學(xué)習(xí)的效果。

五、聯(lián)系生活實(shí)際,提高學(xué)生自主應(yīng)用知識的能力

在教學(xué)中教師要從現(xiàn)實(shí)生活或教學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新的問題作為 導(dǎo)向,啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用新知識。例如,教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”抓住三個(gè)要點(diǎn)。(1它表示兩個(gè)數(shù)量的比;(2比的后項(xiàng)是 100;(3它有特殊的寫法。

我組織學(xué)生進(jìn)行配制糖水的實(shí)驗(yàn)。⑴配制含糖 3%的糖水;⑵隨意配制糖水, 算出含糖的百分?jǐn)?shù);⑶嘗嘗不同濃度的糖水的甜度。讓學(xué)生親自經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)從產(chǎn) 生、建構(gòu)到應(yīng)用的過程, 認(rèn)識到糖水的甜度既與糖水中糖的含量有關(guān), 又與水的 含量有關(guān), 是由這兩者的關(guān)系即它們的比所決定的。教師也可以讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn) 或提出與新知識有關(guān)的問題, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析、提高解決問題的能力。例 如:王

師傅要生產(chǎn) 400個(gè)零件,計(jì)劃 8小時(shí)完成?，F(xiàn)在任務(wù)增加到 600個(gè),要在 原定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù), 每小時(shí)要生產(chǎn)多少個(gè)?練習(xí)后, 引導(dǎo)學(xué)生提出聯(lián)系生活實(shí) 際的不同問題,進(jìn)行自主解決或討論探究。有的學(xué)生就提出“如果增加到 600個(gè), 要在原定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù), 每小時(shí)必須多生產(chǎn)多少個(gè)零件?”有的學(xué)生提出

“要提前 3小時(shí)完成, 該怎么辦?”等數(shù)學(xué)問題。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生應(yīng)用新知識解決簡單實(shí)際問題能力。

總而言之, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí), 是一種主動(dòng)學(xué)習(xí), 因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué) 生都是一個(gè)獨(dú)立的人, 學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情, 這是教師、家長不能代替也是替 代不了的, 教師只是起指導(dǎo)作用, 每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求, 除有特殊原 因外, 都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力, 現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí), 講 究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研 究學(xué)習(xí), 自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱? 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯 得十分重要。

學(xué)習(xí)成功是每一位學(xué)生都向往的, 也是我們每一個(gè)教育者的工作目標(biāo)。怎樣 使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園, 是我們每一位教師永遠(yuǎn)值得研究和探索的 一個(gè)課題。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育 <數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 > [2袁振國 :<教育新理念 >教育科學(xué)出版社 2002年版

[3]吳志君《創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)論文

摘要：國家在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該致力于不同形式的課程學(xué)習(xí)，開展各種探究活動(dòng)，以使學(xué)生能從數(shù)學(xué)中獲得樂趣。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也要緊緊跟從國家的指示，不斷地開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)各班級學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際成績，努力探尋出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一條教學(xué)路子和方法，即努力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及創(chuàng)新意識。本文將根據(jù)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)理解力較差的現(xiàn)狀，著重論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識；興趣

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育發(fā)展的也非常迅速，各項(xiàng)教育改革也如影隨形，教育的形式也出現(xiàn)了多元化。其中，小學(xué)就是我國初級的教育形式。作為初級教育形式，小學(xué)的教育顯得尤為重要，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的門檻，是一個(gè)基礎(chǔ)，相當(dāng)于一個(gè)高層建筑的根基。21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)造的世紀(jì)。因此，孩子不能輸在起跑線上，而小學(xué)作為孩子學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)起跑線，顯得尤為重要。而在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新的理念已經(jīng)深入人心，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)校也是這樣，而學(xué)校的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師教育教學(xué)過程之中，尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新更能鑒證教育創(chuàng)新的功效。本文將根據(jù)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)理解力較差的現(xiàn)狀，著重論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識。

1新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)狀

隨著教育制度的不斷改革，我國的教育所提倡的口號已經(jīng)從“應(yīng)試教育”（Exam-orientededucation）變化至“素質(zhì)教育”(Quality-orientededucation)，這不得不說是算教育史上的一次創(chuàng)新，也是我國教育的一次質(zhì)的飛躍，當(dāng)前的教育已經(jīng)進(jìn)入由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”接軌的時(shí)代。素質(zhì)教育的要求要比應(yīng)試教育高，它提倡提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際情況相結(jié)合的能力，這就成為了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作教師們的奮斗的目標(biāo)。但是由于多年來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教育的老觀念的“傳承”，再加上小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力普遍較差的這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一些令人失望的現(xiàn)象：

（1）受傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的影響，數(shù)學(xué)教師沒有很好的掌握現(xiàn)代教學(xué)改革的要求及思想，仍然沿襲傳統(tǒng)的“講授”模式，即老師臺上“滿堂灌”，學(xué)生臺下“仔細(xì)聽”的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式化，即雖然口號提倡的好，要求發(fā)展素質(zhì)教育，但是實(shí)際上還是在進(jìn)行著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式；

（2）由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教師沒有注重“趣味性，寓教于樂”的數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新理念，導(dǎo)致了學(xué)生根本不能認(rèn)清他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義何在。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的成因

針對上述的新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，從中可以得知小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)性、無興趣性。究其成因，可以得出以下幾個(gè)方面：

（1）小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，理解能力普遍表現(xiàn)得很差，這就導(dǎo)致書本上的概念不清晰，知識結(jié)構(gòu)不明確。而且學(xué)生們存在著思維定勢的毛病，筆者認(rèn)為這是與兒童天真的特點(diǎn)所聯(lián)系的。

例如在計(jì)算(2009×3009+2009×1991)×0=？時(shí)，很多學(xué)生不會進(jìn)行思考，拿起筆就一步步地算，思維定勢，導(dǎo)致很多人在計(jì)算這題時(shí)會花很多時(shí)間，而這些時(shí)間是不必要的；

（2）教師的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的思想根深蒂固，沒有很好的使“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的對接，沒有很透徹的理解“素質(zhì)教育”所倡導(dǎo)的新的教學(xué)思想。如“素質(zhì)教育”提倡學(xué)生需要具有創(chuàng)新的意識和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)對立體圖形的認(rèn)識學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師往往會在黑板上畫出幾個(gè)立體圖形，而并未讓學(xué)生們自己動(dòng)手親自去做一些這些立體圖形。這不僅能夠鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的對策

上面已對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析，從中我們可以得知，在當(dāng)前形勢下，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要方法主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，接受新課改標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路和新方法。

被譽(yù)為“教育的革命”的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在全國如火如荼地開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，它要求教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)全新的、與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境及氛圍。可以說，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是對教育的一次洗禮，更是對教師教學(xué)方法的一次洗禮。在這次“洗禮”中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定今后教學(xué)的一個(gè)新思路及新方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)變得活躍，努力設(shè)立好的氣氛。如教師在提問學(xué)生時(shí)，若學(xué)生回答不上來，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，可以對他們說“沒事，慢慢來，自己是怎么想的就怎么說，開動(dòng)自己的腦筋，能說多少就說多少”。這首先體現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代教師的風(fēng)范，同時(shí)也是一種課堂氣氛的創(chuàng)新，而不是傳統(tǒng)的那種教學(xué)氛圍。

2.2在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的灌輸，而不是凌亂地介紹數(shù)學(xué)知識

實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的灌輸，尤其是聯(lián)想的數(shù)學(xué)思想，讓他們找到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性與連續(xù)性。如在講到乘法的分配律時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生們對以前學(xué)的定律的聯(lián)想，這個(gè)可以采取課堂提問的形式，這就帶動(dòng)了課堂的氣氛，而且也增強(qiáng)了學(xué)生對以往的知識的回顧，“溫故而知新”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很適用。我們可以對乘法的結(jié)合律進(jìn)行復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生們總結(jié)一下用字母是如何表示的（a×(b×c)=(a×b)×c）。

2.3將課本知識與實(shí)際緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

如有這樣一道數(shù)學(xué)題“有一半圓形拱橋，橋頭到橋尾的長度為20米，則在發(fā)洪水時(shí)通過它的水的橫截面積為_______平方米。(π取3.14)”。在講這個(gè)題目的時(shí)候，教師可以穿插講當(dāng)年趙州橋是如何造成的，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了古人良好運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，數(shù)學(xué)在我們的日常生活中發(fā)揮了很大的作用。學(xué)生就會謹(jǐn)記老師的話，在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的時(shí)候，盡可能多地與實(shí)際相聯(lián)系。上面這道題就能夠采用此方法進(jìn)行講解，一定會取得良好的效果。因?yàn)閷W(xué)生都喜愛聽故事，這樣以故事的形式講授知識，可謂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新。

3結(jié)論

數(shù)學(xué)是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，教學(xué)中教師要充分發(fā)掘各種教育因素，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視，抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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