第一篇：班主任工作中我最困惑的問(wèn)題

班主任工作中我最困惑的問(wèn)題博美中心小學(xué)。一班。吳炳農(nóng)授課：龐麗萍教授困惑問(wèn)題

一、如何處理好關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的矛盾。我們想想，我們當(dāng)老師的，是不是特別關(guān)注那些表現(xiàn)和成績(jī)都好的先進(jìn)生以及表現(xiàn)和成績(jī)都不好的后進(jìn)生，而對(duì)那些既不很好又不很壞的中等生沒(méi)有太多的印象呢？作為班主任，從職業(yè)道德這個(gè)角度，無(wú)疑應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。為了一切學(xué)生，必須一視同仁，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。但是，現(xiàn)實(shí)是有些學(xué)生無(wú)論是思想還是行為習(xí)慣都存在著許多問(wèn)題。對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化需要花費(fèi)班主任大量的時(shí)間和精力。而班主任的工作對(duì)象是一個(gè)幾十人所組成的班級(jí)。在這樣少數(shù)學(xué)生的身上投入太多精力，勢(shì)必會(huì)減少班主任對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注。實(shí)際上，這些泯然眾人的學(xué)生并不是不需要老師的關(guān)愛，他們的內(nèi)心也有許多困惑，他們也有許多問(wèn)題希望得到老師的指導(dǎo)，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽(yáng)光，有時(shí)候，我內(nèi)心里對(duì)這些乖學(xué)生確實(shí)心存內(nèi)疚，然而，班主任的工作時(shí)間和精力都是有限的。那么，班主任是否應(yīng)該為絕大多數(shù)的中等學(xué)生負(fù)責(zé)呢？關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，解答他們成長(zhǎng)中的心理困惑。如果這樣，則對(duì)那些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)會(huì)工作就會(huì)顯得力不從心，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬喜坏貌环湃巫粤?，這不是又有違于教師的職業(yè)道德嗎？此外，對(duì)于一些在逐漸轉(zhuǎn)化但時(shí)而還會(huì)犯錯(cuò)的后進(jìn)生，出于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，班主任應(yīng)該多肯定他們的進(jìn)步，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤則不宜深究，以免打消他們好不容易培養(yǎng)起來(lái)的一點(diǎn)自信心?？墒沁@樣，另外一些還不大能明白事理的學(xué)生則可能會(huì)乘虛而入。為了這些學(xué)生，理應(yīng)對(duì)后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢？我心存困惑！困惑問(wèn)題

二、如何處理先進(jìn)生與后進(jìn)生的交往問(wèn)題。在我上年所帶的這的班，普遍出現(xiàn)了我以前很少碰到的現(xiàn)象。那就是部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與一些問(wèn)題學(xué)生打成一片，我想這可能是因?yàn)槌跻粚W(xué)生思想還比較單純的緣故，從同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也許是一種好現(xiàn)象，這體現(xiàn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)也有極大的幫助?？墒?，我又有所擔(dān)心，古人說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對(duì)是非還缺乏明確判斷能力的先進(jìn)生與問(wèn)題學(xué)生交往時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)沾染上一些不良習(xí)氣，那么，班主任在這個(gè)時(shí)候是應(yīng)該從保護(hù)先進(jìn)生的角度出發(fā)，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學(xué)生有著極強(qiáng)的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。困惑問(wèn)題

三、如何處理保護(hù)學(xué)生的天性與規(guī)范學(xué)生行為的矛盾。班主任老師應(yīng)該以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的錯(cuò)誤，不要過(guò)多地告誡學(xué)生什么該做，什么不該做，因?yàn)檫@樣會(huì)在一定程度上讓學(xué)生謹(jǐn)小慎微，束縛學(xué)生的天性，這個(gè)觀點(diǎn)是我在支離破碎地了解了一些西方教育觀點(diǎn)之后受到啟發(fā)而得到的，不過(guò)，我自己也覺得這個(gè)觀點(diǎn)有些紙上談兵的味道，因?yàn)榘嘀魅巫钪饕呢?zé)任就是要把學(xué)生教育好，而要教育好學(xué)生就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為、防微杜漸，從而規(guī)范學(xué)生的言行習(xí)慣。那么，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤言行習(xí)慣，作為班主任，我們?cè)摬扇∈裁礃拥拇胧┳屗麄冋J(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，又不會(huì)壓抑他們靈活的天性呢？有時(shí)候，我一邊在批評(píng)學(xué)生，一邊在詢問(wèn)自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對(duì)于學(xué)生在某些學(xué)科上看小說(shuō)，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，我都應(yīng)該告誡學(xué)生不能這樣，但是我捫心自問(wèn)，我讀中學(xué)的時(shí)候，不是也在某些課堂上看課外書嗎？學(xué)生擁有自己的興趣而且發(fā)展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎？我這樣做是不是扼殺學(xué)生的興趣愛好呢？又是困惑！

第二篇：班主任工作中的困惑

班主任工作中的困惑有哪些：

（1）學(xué)生的衣食住行一切問(wèn)題與班主任掛鉤，工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。

（2）工作量太大，每天總有太多的突發(fā)事件等待去處理，同時(shí)還要協(xié)調(diào)師生關(guān)系，生生關(guān)系，很難真正靜下來(lái)學(xué)習(xí)思考。

（3）對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)缺乏經(jīng)驗(yàn)，但相互學(xué)習(xí)溝通的時(shí)間機(jī)會(huì)太少。

（4）家長(zhǎng)對(duì)工作不理解、不支持，超出常態(tài)的期待，超出常態(tài)的對(duì)待班主任的工作。

（5）整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注使教師這個(gè)職業(yè)成了風(fēng)口浪尖上的眾矢之的，過(guò)多的挑剔、過(guò)多的施壓，卻忽視了教師自身的心理健康、身體健康。

（6）學(xué)生的成績(jī)要保證、素質(zhì)要提高、心理要關(guān)注、安全要重視，面對(duì)學(xué)生時(shí)教師要露出天使般的笑容，過(guò)多的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教師的工作目標(biāo)，但這是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)嗎？

（7）怎樣在班上時(shí)間輕松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任務(wù)。

（9）家長(zhǎng)重成績(jī)，輕德育，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師與家長(zhǎng)溝通往往得不到家長(zhǎng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生的許多不良行為習(xí)慣的形成。

（10）家長(zhǎng)對(duì)孩子漠視、放縱、不配合、不支持。

（11）班主任的工作繁忙是任何不擔(dān)任班主任的人難以理解和想象的，老師似大海中的孤帆，缺少了社會(huì)、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠航行的更遠(yuǎn)嗎？

在管理學(xué)生過(guò)程中最棘手的問(wèn)題有哪些：

（1）教師的管理與學(xué)生自己管理怎樣能更好的結(jié)合。

（2）學(xué)生在多次教育下仍不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，無(wú)視老師的批評(píng)與教育，表面聽從，過(guò)后一如既往。

（3）學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，能力弱，習(xí)慣差的學(xué)生，如何有效的引導(dǎo)。

（4）如何大面積提高學(xué)生的各種能力。

（5）學(xué)生自我為中心，很難與人交往，愛動(dòng)手打人，甚至出現(xiàn)了一些心理疾病。

（6）意外傷害和正常活動(dòng)是一對(duì)矛盾的問(wèn)題，另外在處理意外傷害的過(guò)程中得不到家長(zhǎng)的理解。

（7）如何處理好“嚴(yán)與愛”的關(guān)系。

（8）孩子不懂得感恩，不尊重老師的勞動(dòng)。缺乏愛心，不關(guān)心他人。

（9）孩子過(guò)于脆弱，沒(méi)怎樣就要死要活的。

（10）孩子的情感很細(xì)膩，如何再不傷害學(xué)生心靈的情況下，達(dá)到有效的教育效果。

（11）家長(zhǎng)的溺愛對(duì)教師的管理教育是一種障礙。

困惑一在物欲橫流的今天，如何引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富?；蛱貏e窮困的孩子?

困惑二家長(zhǎng)溺愛、縱容孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，老師該如何做家長(zhǎng)的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來(lái)很多的問(wèn)題和壓力?

困惑四教育好每一個(gè)孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來(lái)關(guān)愛我們的每一個(gè)孩子，可是讓我苦惱的是:個(gè)別家長(zhǎng)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)教師的真誠(chéng)聯(lián)系抱以不聞不問(wèn)。連家長(zhǎng)都放棄了自己的孩子，那我們教育教學(xué)的動(dòng)力又來(lái)自何方呢？困惑五多數(shù)借讀生家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，聽之任之?

困惑六遇到不講道理的學(xué)生家長(zhǎng)該如何面對(duì)?如何提高家長(zhǎng),尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)?困惑七在缺少家長(zhǎng)的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對(duì)于那些無(wú)所畏懼的學(xué)生該如何教育?

困惑八單親家庭或離異孩子的教育問(wèn)題?

困惑九如何疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。

困惑十班主任如何有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是有逆反心理與對(duì)抗情緒的學(xué)生的溝通，把握教育和批評(píng)的藝術(shù)。

困惑十一當(dāng)碰到比較叛逆的學(xué)生，無(wú)法與其進(jìn)行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時(shí)候不知采取何種方法。

困惑十二當(dāng)一些性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁的學(xué)生在班上鬧事時(shí)，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應(yīng)該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問(wèn)題。

困惑十三如何真心走進(jìn)學(xué)生心靈，消除師生隔膜，做到因材施教。

困惑十四社會(huì)進(jìn)步了，生活水平提高了，學(xué)生對(duì)老師的情感為什么越來(lái)越淡漠了呢？困惑十五有時(shí)候與學(xué)生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴(yán)格，如何做到松緊有度。

困惑十六本人在擔(dān)任班主任期間，感覺到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)學(xué)習(xí)目的，態(tài)度不明確，榮辱感不強(qiáng)等問(wèn)題不知有何高招。困惑十七對(duì)于學(xué)生遲到，不愛讀書的現(xiàn)象應(yīng)采取哪些有效措施。

困惑十八學(xué)生厭學(xué)情緒濃，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)和多種渠道教育學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)興趣，收效甚微，故班風(fēng)正，但學(xué)風(fēng)不很濃，這就是我擔(dān)任班主任工作中最大困惑。

困惑十九部分學(xué)生偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

困惑二十對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，其家長(zhǎng)極其不負(fù)責(zé)任，不聞不問(wèn)。在校無(wú)論對(duì)學(xué)生用什么方法，學(xué)生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無(wú)起色。

困惑二十一如何有效地團(tuán)結(jié)科任老師，在有限的時(shí)間內(nèi)，在不加重孩子負(fù)擔(dān)的前提下，真正提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

困惑二十二有些學(xué)生上課容易開小差，思維不能跟著教師轉(zhuǎn)，還有一部分學(xué)生喜歡偷懶，經(jīng)常有少做作業(yè)或不做作業(yè)的現(xiàn)象，有些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，喜歡在教室或校園內(nèi)亂扔果皮紙屑，有的學(xué)生不太講個(gè)人衛(wèi)生，所有這些問(wèn)題都亟待班主任解決。

困惑之

一、如何處理好關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的矛盾。

我們想想，我們當(dāng)老師的，是不是特別關(guān)注那些表現(xiàn)和成績(jī)都好的先進(jìn)生以及表現(xiàn)和成績(jī)都不好的后進(jìn)生，而對(duì)那些既不很好又不很壞的中等生沒(méi)有太多的印象呢？

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，作為班主任，從職業(yè)道德這個(gè)角度，無(wú)疑應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。但是，現(xiàn)實(shí)是有些學(xué)生無(wú)論是思想還是行為習(xí)慣都存在著許多問(wèn)題。對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化需要花費(fèi)班主任大量的時(shí)間和精力。而班主任的工作對(duì)象是一個(gè)幾十人所組成的班級(jí)。在這樣少數(shù)學(xué)生的身上投入太多精力，勢(shì)必會(huì)減少班主任對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注。實(shí)際上，這些泯然眾人的學(xué)生并不是不需要老師的關(guān)愛，他們的內(nèi)心也有許多困惑，他們也有許多問(wèn)題希望得到老師的指導(dǎo)，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽(yáng)光，有時(shí)候，我內(nèi)心里對(duì)這些乖學(xué)生確實(shí)心存內(nèi)疚，然而，班主任的工作時(shí)間和精力都是有限的。那么，班主任是否應(yīng)該為絕大多數(shù)的中等學(xué)生負(fù)責(zé)呢？關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，解答他們成長(zhǎng)中的心理困惑。如果這樣，則對(duì)那些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)會(huì)工作就會(huì)顯得力不從心，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬喜坏貌环湃巫粤鳎@不是又有違于教師的職業(yè)道德嗎？

此外，對(duì)于一些在逐漸轉(zhuǎn)化但時(shí)而還會(huì)犯錯(cuò)的后進(jìn)生，出于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，班主任應(yīng)該多肯定他的進(jìn)步，對(duì)他所犯的錯(cuò)誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養(yǎng)起來(lái)的一點(diǎn)自信心?？墒沁@樣，另外一些還不大能明白事理的學(xué)生則可能會(huì)乘虛而入。為了這些學(xué)生，理應(yīng)對(duì)后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢？我心存困惑！

困惑之

二、如何處理先進(jìn)生與后進(jìn)生的交往問(wèn)題。

在我今年所帶的這個(gè)班，普遍出現(xiàn)了我以前很少碰到的現(xiàn)象。那就是部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與

一些問(wèn)題學(xué)生打成一片，我想這可能是因?yàn)槌跻粚W(xué)生思想還比較單純的緣故，從同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也許是一種好現(xiàn)象，這體現(xiàn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)也有極大的幫助?？墒?，我又有所擔(dān)心，古人說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對(duì)是非還缺乏明確判斷能力的先進(jìn)生與問(wèn)題學(xué)生交往時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)沾染上一些不良習(xí)氣，那么，班主任在這個(gè)時(shí)候是應(yīng)該從保護(hù)先進(jìn)生的角度出發(fā)，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學(xué)生有著極強(qiáng)的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。

困惑之

三、如何處理保護(hù)學(xué)生的天性與規(guī)范學(xué)生行為的矛盾。

我曾經(jīng)寫過(guò)一篇論文《論模糊管理在班主任工作中的運(yùn)用》，主要觀點(diǎn)是班主任老師應(yīng)該以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的錯(cuò)誤，不要過(guò)多地告誡學(xué)生什么該做，什么不該做，因?yàn)檫@樣會(huì)在一定程度上讓學(xué)生謹(jǐn)小慎微，束縛學(xué)生的天性，這個(gè)觀點(diǎn)是我在支離破碎地了解了一些西方教育觀點(diǎn)之后受到啟發(fā)而得到的，不過(guò)，我自己也覺得這個(gè)觀點(diǎn)有些紙上談兵的味道，因?yàn)榘嘀魅巫钪饕呢?zé)任就是教育學(xué)生成人，而要教育學(xué)生成人就必須讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為、防微杜漸，從而規(guī)范學(xué)生的言行習(xí)慣。那么，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤言行習(xí)慣，作為班主任，我們?cè)摬扇∈裁礃拥拇胧┳屗麄冋J(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，又不會(huì)壓抑他們靈動(dòng)的天性呢？有時(shí)候，我一邊在批評(píng)學(xué)生，一邊在詢問(wèn)自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對(duì)于學(xué)生在某些術(shù)科上看小說(shuō)，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，我都應(yīng)該告誡學(xué)生不能這樣，但是我捫心自問(wèn)，我讀中學(xué)的時(shí)候，不是也在某些課堂上看課外書嗎？學(xué)生擁有自己的興趣而且發(fā)展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎？我這樣做是不是扼殺學(xué)生的興趣愛好呢？又是困惑！

班主任工作中的困惑

本人與1993年從事班主任工作，至今已有十幾年之久，工作中有喜悅、有悲愁、有疑惑、也有感悟，現(xiàn)就其某些方面談一下自己的感受。

眾所周知，學(xué)校對(duì)于班主任工作之重視，從許多方面可見一斑，如：每周班主任例會(huì)就是一例，會(huì)上總結(jié)上周工作，布置下周任務(wù)，所有涉及到學(xué)生的日常行為的方方面面無(wú)一遺漏，當(dāng)然，對(duì)應(yīng)學(xué)生日常行為的每一項(xiàng)都有相應(yīng)的檢查標(biāo)準(zhǔn)，班主任要件件落實(shí)，時(shí)時(shí)跟蹤，否則就有扣分之危險(xiǎn)，因此，班主任工作是上班是上班，下班亦是上班。班主任工作之繁雜也是難以想象的，除學(xué)生的日常行為外，其他課任老師的信息，如：學(xué)生讓老師生氣；或不認(rèn)真聽課；或上課做小動(dòng)作；或沒(méi)交作業(yè)；林林總總都會(huì)匯集到班主任處。生活老師的不認(rèn)真打掃衛(wèi)生；或不按時(shí)作息；或睡覺晚；或說(shuō)話多；或起床慢；或出公寓晚等等，樁樁件件，全等候班主任處理。德育處、教務(wù)處、公寓、總務(wù)處、餐廳等處工作還會(huì)時(shí)時(shí)要求班主任配合，等等等等，一件不到位，一日不安心.以上只是班主任的一部分工作，因?yàn)榘嘀魅芜€要完成和其他教師相比一點(diǎn)也不能少的教學(xué)工作。正因?yàn)槿绱?，致使許多人對(duì)班主任工作望而卻步，不愿意擔(dān)當(dāng)這份工作。下面我就幾個(gè)方面再來(lái)分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的幾個(gè)原因。

一、職業(yè)對(duì)班主任要求高

班主任不僅是一個(gè)班集體的組織者、教育者、管理者，同時(shí)還是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，心理調(diào)節(jié)師，是學(xué)校、科任老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的紐帶，責(zé)任重大。班主任工作具有專業(yè)性，不是每位老師都能勝任的，事實(shí)證明，一位好班主任必然是一位好老師，一位好老師不一定是一位好的班主任,一位好班主任就是一個(gè)好班。

二、班主任工作非常辛苦.班主任工作非常辛苦、瑣碎，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間界限，且精神壓力很大。

1、班主任要完成和老師一樣的教學(xué)、教研工作。而相對(duì)教學(xué)、教研的時(shí)間就要比科任老師

少的多。

2、承擔(dān)著全班學(xué)生的日常管理工作。學(xué)生從早晨7點(diǎn)上學(xué)直到晚上6點(diǎn)或9點(diǎn)回家，這個(gè)期間打掃衛(wèi)生班主任要督促，做早操、課間操班主任要跟操，班主任每天要清查人數(shù)、督促。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，就要對(duì)班級(jí)和班主任通報(bào)批評(píng)，班主任整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、只要學(xué)生在校心里就不得安寧，不論是白天黑夜總有一種掛念和擔(dān)心。有的班主任說(shuō)：“當(dāng)班主任遲早要得心臟病?！?/p>

3、學(xué)生的心理調(diào)節(jié)師。學(xué)生思想有問(wèn)題，班主任得疏導(dǎo)，學(xué)生之間鬧矛盾班主任得調(diào)解，學(xué)生生病班主任得送醫(yī)院.特別是年年講、月月講、天天講的安全問(wèn)題，并不是想不出就不出的，只要“萬(wàn)”里有個(gè)“一”，班主任必定受到“牽連”，輕者扣津貼、批評(píng)、重則處分、降級(jí)、開除。

4、是學(xué)校、家庭的聯(lián)系者。上級(jí)安排的各項(xiàng)工作和學(xué)校各項(xiàng)的工作、檢查評(píng)比一樣也少不了班主任。

5、獨(dú)生子女、“留守”兒童、單親家庭子女，這些同學(xué)要么在家是掌上明珠，要么是無(wú)人管的野孩子。一個(gè)個(gè)以自我為中心、沉默寡言，自我封閉，玩世不恭。要構(gòu)建一個(gè)和諧、充滿活力的班集體需要花費(fèi)班主任的大量時(shí)間和精力。

三、班主作工作費(fèi)力未必能夠討好.有人形容班主任工作是“夾縫活兒”，一邊是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一邊是學(xué)生、家長(zhǎng)。班里的大小事情兩邊都得找班主任。

1、學(xué)校對(duì)班級(jí)都是實(shí)行的數(shù)字化管理，很多包含著班主任熱情和心血的充滿人性味的工作，最終將變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)冷冰冰的數(shù)字。既使每個(gè)班主任都傾盡一腔心血管理班級(jí)，但學(xué)校肯定也要排出個(gè)一、二、三來(lái)，排在后面的“多難為情的”。如果運(yùn)氣差的班上有幾個(gè)“特別”的學(xué)生，那就更慘了，學(xué)校不會(huì)考慮他們的進(jìn)步，只能看結(jié)果，等到你千辛萬(wàn)苦把他們教育好了，一個(gè)學(xué)年也要結(jié)束了。

2、隨著改革開放的深入，人們的生活水平、經(jīng)濟(jì)能力的提高，家長(zhǎng)的人才觀各有自已的標(biāo)準(zhǔn)。有這樣一件事，期中考試過(guò)后有位同學(xué)考的特別的反常，班主任利用中午找學(xué)生談心、了解，延遲了吃午飯的時(shí)間，可湊巧這個(gè)孩子的家長(zhǎng)給小孩送物品到學(xué)校，等了一會(huì)兒就不耐煩了。找班主任理論說(shuō)：“怎么還不讓孩子去吃飯，餓壞了怎么辦。”“我這樣不也是為孩子好，為將來(lái)著想嗎？”老師解釋道。“你不讓我的孩子吃飯，餓壞了身體哪還有將來(lái)！”家長(zhǎng)提高了嗓門。班主任只得悻悻的讓學(xué)生走了。這件事如果在過(guò)去，每位家長(zhǎng)都會(huì)千恩萬(wàn)謝。是家長(zhǎng)變得不通情理了嗎？不是，說(shuō)白了就是他們把孩子的身體看得比學(xué)習(xí)更為重要，“身體是革命的本錢”還有什么比身體更重要呢？何況現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，都是幾代人的心肝寶貝，隨著生活水平的提高，有些先富起來(lái)的家長(zhǎng)，的確對(duì)大家和老師孜孜以求的“應(yīng)試”能淡然處之了，他們的孩子已經(jīng)很幸福了，根本不需通過(guò)苦讀來(lái)改變命運(yùn)，他們只是希望學(xué)校教育能提高孩子的素質(zhì)、品位、能讓孩子活的更健康、幸福而已。這樣的家長(zhǎng)將會(huì)越來(lái)越多，而我們的班主任一邊是學(xué)校的升學(xué)率，一邊是家長(zhǎng)的另種人才觀。如此“夾縫活兒”。還不如來(lái)個(gè)“無(wú)官一身輕的”遠(yuǎn)離班主任工作。

四、班主任的付出與其所得也不是很對(duì)等的.首先是精神的,班主任都是學(xué)校教師中的姣姣者，占教師總數(shù)的30%左右, 比如說(shuō)每年的評(píng)先表模時(shí)比例雖然較科任多，但還有比科任老師優(yōu)秀的，付出更多的不能受到表彰;又如在中、小學(xué)教師職務(wù)晉升中，靠年限，靠評(píng)選，可有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的評(píng)選不公的現(xiàn)象。還有，一旦班級(jí)發(fā)生了“事故”班主任責(zé)當(dāng)其先，上下左右解釋、檢討等等，弄得身心疲憊、尊嚴(yán)蕩然無(wú)存。

其次，現(xiàn)在的班主任就我區(qū)而言，每個(gè)月只比科任教師多掙那么點(diǎn)錢，由此可以想象，誰(shuí)還愿意為那點(diǎn)錢去苦命干那個(gè)班主任去?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年

人思想道德建設(shè)的若干意見》和《實(shí)施方案》指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！薄笆拱嘀魅纬蔀榱钊肆w慕的崗位?！边@表明不是所有的教師都能擔(dān)任班主任的，當(dāng)班主任是有條件和選擇的，也是令人羨慕的。而目前的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，這反映出社會(huì)和學(xué)校對(duì)班主任這項(xiàng)工作的重視程度普遍存在缺失。其實(shí)作為班主任的我困惑還有很多，但我想只要教師的思想意識(shí)真正轉(zhuǎn)變了，我們的教育行政工作者、校長(zhǎng)們能夠真正認(rèn)識(shí)到班主任工作的“平凡”和“偉大”，體諒班主任的痛苦和困難，為班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使他們工作主動(dòng)、愉快發(fā)展。有一天出現(xiàn)老師們都搶著爭(zhēng)當(dāng)班主任的可喜局面，我們的困惑也沒(méi)有了，我們的學(xué)校工作就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：班主任工作中存在的主要問(wèn)題與困惑

班主任工作存在的問(wèn)題及困惑

舒城師范附小 楊圣霞

班主任工作是異常繁瑣而又復(fù)雜的，擔(dān)任班主任近有13年的時(shí)間了?？墒菍?duì)于如何才能做好班主任工作，卻還在探索、困惑階段。我深感，做好班主任工作，真的好難！下面是我在工作中管理學(xué)生過(guò)程所遇到的問(wèn)題有：（1）如何處理好“嚴(yán)與愛”的關(guān)系

（2）學(xué)生在多次教育下仍不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，無(wú)視老師的批評(píng)與教育（3）學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，能力弱，習(xí)慣差的學(xué)生，如何有效的引導(dǎo)。（4）故班風(fēng)正，但學(xué)風(fēng)不很濃（5）現(xiàn)在孩子缺乏愛心。

（6）孩子的情感很細(xì)膩，如何再不傷害學(xué)生心靈的情況下，達(dá)到有效的教育效果。

（7）家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛對(duì)教師的管理教育是一種障礙。

（8）怎樣在班上時(shí)間輕松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任務(wù)。（9）家長(zhǎng)對(duì)工作不理解、不支持，超出常態(tài)的期待，超出常態(tài)的對(duì)待班主任的工作。

（10）學(xué)生的成績(jī)要保證、素質(zhì)要提高、心理要關(guān)注、安全要重視，（11）教師自身工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。（12）家長(zhǎng)重成績(jī)，輕德育，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師與家長(zhǎng)溝通往往得不到家長(zhǎng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生的許多不良行為習(xí)慣的形成。在工作中，我常常感到的困惑有：

困惑一 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

困惑二家長(zhǎng)溺愛、縱容孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，老師該如何處理?

困惑三個(gè)別家長(zhǎng)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)教師的真誠(chéng)聯(lián)系抱以不聞不問(wèn)。連家長(zhǎng)都放棄了自己的孩子，那我們教育教學(xué)的動(dòng)力又來(lái)自何方呢？

困惑四單親家庭或離異孩子的教育問(wèn)題

困惑五遇到不講道理的學(xué)生家長(zhǎng)該如何面對(duì)?如何提高家長(zhǎng)素質(zhì)? 困惑六在缺少家長(zhǎng)的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對(duì)于那些無(wú)所畏懼的學(xué)生該如何教育? 困惑七 當(dāng)碰到比較叛逆的學(xué)生，性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁的學(xué)生無(wú)法與其進(jìn)行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時(shí)候不知采取何種方法。

困惑八在物欲橫流的今天，如何引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀？

困惑九如何有效地在有限的時(shí)間內(nèi)，在不加重孩子負(fù)擔(dān)的前提下，真正提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)？

困惑十有些個(gè)別學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，喜歡在教室或校園內(nèi)亂扔果皮紙屑，表面聽從，過(guò)后一如既往，該采取怎樣措施？

2016年6月23日

第四篇：班主任工作中的問(wèn)題 與困惑梳理單

班主任工作中的困惑有哪些：

（1）學(xué)生的一切問(wèn)題與班主任掛鉤，工作壓力太大，心情很難放松，身心得不到有效的休息。

（2）每天總有太多的突發(fā)事件等待去處理，同時(shí)還要協(xié)調(diào)師生關(guān)系，生生關(guān)系。（3）對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)缺乏經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)溝通的時(shí)間機(jī)會(huì)太少。

（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子漠視、放縱、不配合、不支持，超出常態(tài)的期待，超出常態(tài)的對(duì)待班主任的工作。

（5）整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注使教師這個(gè)職業(yè)成了風(fēng)口浪尖上的眾矢之的，過(guò)多的挑剔、過(guò)多的施壓。

（6）學(xué)生的成績(jī)要保證、素質(zhì)要提高、心理要關(guān)注、安全要重視，面對(duì)學(xué)生時(shí)教師要露出天使般的笑容，過(guò)多的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教師的工作目標(biāo)。（7）家長(zhǎng)重成績(jī)，輕德育，成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題、思想出現(xiàn)問(wèn)題、行為出現(xiàn)問(wèn)題都找班主任。

在管理學(xué)生過(guò)程中最棘手的問(wèn)題有哪些：（1）如何處理好“嚴(yán)與愛”的關(guān)系。

（2）多次教育仍不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，無(wú)視老師的批評(píng)與教育，表面聽從，背后一如既往。

（3）學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，能力弱，如何有效的引導(dǎo)。（4）如何大面積提高學(xué)生的各種能力。

（5）學(xué)生自我為中心，很難與人交往，愛動(dòng)手打人，甚至出現(xiàn)了一些心理疾病。（6）意外傷害和正?；顒?dòng)是一對(duì)矛盾的問(wèn)題，在處理意外傷害的過(guò)程中得不到家長(zhǎng)的理解。（7）孩子不懂得感恩，不尊重老師的勞動(dòng)。缺乏愛心，不關(guān)心他人。

（8）青春期的孩子情感很細(xì)膩，如何再不傷害學(xué)生心靈的情況下，達(dá)到有效的教育效果。（9）家長(zhǎng)的溺愛對(duì)管理、教育是一種障礙。

第五篇：班主任工作中的困惑

整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注使教師這個(gè)職業(yè)成了風(fēng)口浪尖上的眾矢之的，過(guò)多的挑剔、過(guò)多的施壓，卻忽視了教師自身的心理健康、身體健康。工作量太大，每天總有太多的突發(fā)事件等待去處理，同時(shí)還要協(xié)調(diào)師生關(guān)系，生生關(guān)系，很難真正靜下來(lái)學(xué)習(xí)思考。家長(zhǎng)對(duì)工作不理解、不支持，超出常態(tài)的期待，超出常態(tài)的對(duì)待班主任的工作

學(xué)生的成績(jī)要保證、素質(zhì)要提高、心理要關(guān)注、安全要重視，面對(duì)學(xué)生時(shí)教師要露出天使般的笑容，已表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)為主，做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教師的工作目標(biāo)，但這是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)嗎？家長(zhǎng)重成績(jī)，輕德育，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我們與家長(zhǎng)溝通往往得不到家長(zhǎng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生的許多不良行為習(xí)慣的形成。

（11）班主任的工作繁忙是任何不擔(dān)任班主任的人難以理解和想象的，老師似大海中的孤帆，缺少了社會(huì)、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠航行的更遠(yuǎn)嗎？

在管理學(xué)生過(guò)程中最棘手的問(wèn)題有哪些：

（2）學(xué)生在多次教育下仍不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，無(wú)視老師的批評(píng)與教育，表面聽從，過(guò)后一如既往。

（6）意外傷害和正?；顒?dòng)是一對(duì)矛盾的問(wèn)題，另外在處理意外傷害的過(guò)程中得不到家長(zhǎng)的理解。

困惑一在物欲橫流的今天，如何引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富裕或特別窮困的孩子?

困惑在缺少家長(zhǎng)的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對(duì)于那些無(wú)所畏懼的學(xué)生該如何教育?

困惑十一當(dāng)碰到比較叛逆的學(xué)生，無(wú)法與其進(jìn)行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時(shí)候不知采取何種方法。

困惑十八學(xué)生厭學(xué)情緒濃，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)和多種渠道教育學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)興趣，收效甚微，故班風(fēng)正，但學(xué)風(fēng)不很濃，這就是我擔(dān)任班主任工作中最大困惑。

困惑二十一如何有效地團(tuán)結(jié)科任老師，在有限的時(shí)間內(nèi)，在不加重孩子負(fù)擔(dān)的前提下，真正提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

此外，對(duì)于一些在逐漸轉(zhuǎn)化但時(shí)而還會(huì)犯錯(cuò)的后進(jìn)生，出于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，班主任應(yīng)該多肯定他的進(jìn)步，對(duì)他所犯的錯(cuò)誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養(yǎng)起來(lái)的一點(diǎn)自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學(xué)生則可能會(huì)乘虛而入。為了這些學(xué)生，理應(yīng)對(duì)后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢？我心存困惑！困惑之

二、如何處理先進(jìn)生與后進(jìn)生的交往問(wèn)題。

在我今年所帶的這個(gè)班，普遍出現(xiàn)了我以前很少碰到的現(xiàn)象。那就是部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與一些問(wèn)題學(xué)生打成一片，我想這可能是因?yàn)槌跻粚W(xué)生思想還比較單純的緣故，從同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也許是一種好現(xiàn)象，這體現(xiàn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)也有極大的幫助?？墒?，我又有所擔(dān)心，古人說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對(duì)是非還缺乏明確判斷能力的先進(jìn)生與問(wèn)題學(xué)生交往時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)沾染上一些不良習(xí)氣，那么，班主任在這個(gè)時(shí)候是應(yīng)該從保護(hù)先進(jìn)生的角度出發(fā)，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學(xué)生有著極強(qiáng)的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。