第一篇：閱讀,提高學(xué)生智力的最佳手段

閱讀，提高學(xué)生智力的最佳手段

——讀《給教師的建議19條》有感

建議19中提到，閱讀時提高學(xué)生智力的一種方法，所以在家長會上，每次我都會和家長談起智力和學(xué)習(xí)；非智力因素和學(xué)習(xí)的關(guān)系。我也經(jīng)常的對他們說：很多人認(rèn)為一個人的智商對于一個孩子的發(fā)展至關(guān)重要，智商高的學(xué)習(xí)肯定很出色，將來肯定前途一片光明。其實越來越多的例子卻證明，智商所起的作用并不像想象的那么重要。

一個人的情感、態(tài)度、價值觀的確認(rèn)與否對一個人的影響超過一個人的智商的影響。這句話幾乎也成為了我的口頭禪。是啊，每天在學(xué)校里我們都追求學(xué)生的全面發(fā)展，某些學(xué)生依靠自己的智力確實能夠表現(xiàn)的很好，但是也有部分學(xué)生表現(xiàn)并不出色，時間長了，學(xué)生們之間的差距就加大了，這是我們再去彌補意義就不再重要了。

所以，我一直強調(diào)這方面學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺的閱讀就是提升學(xué)生這方面最好的方法。平時學(xué)校里也安排了很多這樣的活動，我更是在學(xué)校的安排之外，更加的突出了這一方面。結(jié)果是令人滿意的，許多學(xué)會的閱讀能力有了很多的提高，理解能力也同時增強，反映出來的效率也有了很大的提高。所以，今后我還應(yīng)該繼續(xù)的堅持下去?！安灰垦a課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?！?/p>

我校實行了以下讀書活動：

第一，師生共讀，是要在教師的帶領(lǐng)下使學(xué)生逐步走入書的世界，這主要出于學(xué)生沒有太好的課外閱讀習(xí)慣的考慮，除此之外，教師閱讀，也是教師專業(yè)成長的途徑之一，一舉兩得；

第二，以小組為單位來讀，主要考慮利用學(xué)生的竟?fàn)幰庾R來促進讀書，這里有小組成員之間的競爭，也有小組與小組之間的競爭，利用學(xué)生的好強心理來發(fā)揮他們的積極主動性，為堅持讀書提供保證；

第三，堅持寫讀書筆記與教師點評，很大程度上是為了讓教師通過評語引導(dǎo)學(xué)生了解讀物，對學(xué)生的閱讀收獲及感受給以積極的引導(dǎo)，使學(xué)生加深對讀物的理解，最終達(dá)到獲取知識和陶冶情操的目的。同時，在共寫交流中，學(xué)生與教師思想上的溝通也是不可低估的教育形式，只有師生加強溝通，加深了解，才更可能取得更好的教育效果。

第四，如果學(xué)生能一如既往的讀書，讀那些我們學(xué)校推薦的課外經(jīng)典讀物，堅持三年，必會收到我們意想不到的教育效果，書香世界的博大精深，是教師和教材所能帶給學(xué)生的有限知識所無法超越的。

第二篇：讀寫結(jié)合,提高寫作能力,發(fā)展學(xué)生智力

讀寫結(jié)合，提高寫作能力，發(fā)展學(xué)生智力

云浮市云硫小學(xué)匡玉華

葉圣陶先生說得好，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”也就是說，我們必須把一篇一篇課文的具體內(nèi)容看作近似于數(shù)學(xué)教材中的“例題”，語文教師的職責(zé)，不但要指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章所講的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)到閱讀的方法和寫作的技能，從而提高能力，發(fā)展智力。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，多年來，我是這樣做的。

一、補寫空白

小學(xué)語文課本中許多課文，作者在敘述和描寫時常常運用“空白”的藝術(shù)，留給讀者想象的空間，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生動筆寫一寫，以填補這些空白。

如《牛郎織女》第十至十二自然段是整個故事的結(jié)局，敘述簡潔，給讀者留下了想象空間。教學(xué)時我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，想象美好的意境，如：牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么？七月初七他們在鵲橋相會時會說些什么？再寫下來。學(xué)生通過想象補充描寫，又更深刻地理解了課文內(nèi)容。

二、美文仿寫

1、從教材的語言表達(dá)形式入手

《翠鳥》一文的第一段的第二句寫“翠鳥的顏色非常鮮艷”，第三、四、五句具體寫翠鳥各個部位的羽毛如何鮮艷。我就把四句話抄在小黑板上，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后告訴學(xué)生，這四句話是總分結(jié)構(gòu)。最后，我就指導(dǎo)學(xué)生用“總——分”結(jié)合的形式進行段的訓(xùn)練，讓他們寫一種小動物，一種玩具、一種植物、一項課間活動等。學(xué)生在很短的時間里就完成了，一部分同學(xué)還寫出了精彩的片斷，令我回味無窮。

又如我在教《桂林山水》時，文中描寫“山”和“水”用了兩個排比句，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句式整齊，語言優(yōu)美，我就特別注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，體會語言句式和特點，然后讓學(xué)生仿說、仿寫，多數(shù)學(xué)生都寫得不錯。

2、從教材豐富的語匯入手

我在教《趵突泉》一文，讓學(xué)生用“永遠(yuǎn)………永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”的排比句式寫話，有一個學(xué)生這樣寫：“我希望人們保護環(huán)境，讓天空永遠(yuǎn)那么藍(lán)，讓河水永遠(yuǎn)那么清，讓空氣永遠(yuǎn)那么清新，讓我們永遠(yuǎn)生活在綠色 的家園里?！边@句話使我驚嘆不已，我立即在班里表揚了她，并讓大家討論這句話好在哪里。

3、從練習(xí)巧妙的過渡入手

學(xué)了《頤和園》之后，讓學(xué)生用“進了??繞過??來到??登上??從??下來??”練習(xí)寫話，練習(xí)過渡。這樣讀寫結(jié)合，使學(xué)到的知識進一步得到鞏固和升華，從而使作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

4、從文段、篇章入手

平時講課中遇到好的文章或片斷，我都會組織學(xué)生學(xué)、說類似性文段、篇章。如教《登山》美麗、壯觀的日出情景時，進行這樣一個語言訓(xùn)練：你們經(jīng)常觀察天空、朝陽、晚霞、雨后的晴空，能根據(jù)這段語仿說一段語嗎？聽后，大家都躍躍欲試，三分鐘后，一部分同學(xué)爭先恐后地說，還說得挺不錯。教《我們家的貓》一文后，我要求同學(xué)們學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法，寫一種自己喜歡的動物，要表達(dá)自己對這種動物的喜愛之情。

三．故事續(xù)寫

好文章能讓人流連忘返，好像故事還沒有結(jié)束，這時作為教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請罪》一課后，緊扣結(jié)尾“兩人緊緊地拉著手，坐下親密地交談起來”，他們會談些什么？以“廉藺和談”為主題續(xù)寫文章。

又如，《小攝影師》結(jié)尾處只是描寫高爾基盼望小男孩回來給他拍照，可小男孩是否回來卻沒有交代。這樣，就留給讀者豐富的想象余地，讓讀者在讀完這篇文章后按照自己的意愿去想象結(jié)果。學(xué)完課文后，我鼓勵同學(xué)們大膽想象，接著往下寫這個故事。

四、豐富多彩的改寫

改寫，就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。古詩就是練習(xí)改寫的好素材，如在教學(xué)南宋愛國詩人陸游的《示兒》時，我就可以進行一次很好的改寫練習(xí)。雖然這首詩只有28個字，但飽含一顆愛國之心，改寫時指導(dǎo)學(xué)生穿越時空隧道，來到那個夜晚，來到那個庭院，再現(xiàn)那刻骨銘心的臨終場景。把那顆憂國憂民的熾熱的中國心表現(xiàn)出來。于是一篇篇《示兒》改寫的好文章就出世了。教完 《半截蠟燭》后，我請有興趣的同學(xué)把它改為記敘文。有的課文還可以把第一人稱改寫為第三人稱的敘述等等。

五、縮寫

縮寫就是把一篇較長的文章，按照一定的要求，壓縮成一篇較段的文章?？s寫有利于學(xué)生迅速掌握文章的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，分析能力，訓(xùn)練學(xué)生語言的簡潔。閱讀與縮寫結(jié)合符合書越讀越薄和長文短講的要求，對學(xué)生而言更是一舉兩得的好機會。縮寫首先要忠實原文的中心思想，不能另立主題。其次要忠實原文的基本內(nèi)容，不能任意增減，只能刪減不改變主題的內(nèi)容。再其次，要忠實原文的骨架。但縮寫后的文章，依然有頭有尾，層次分明，前后連貫。一般的縮寫方法有“刪”和“改”兩種?！皠h”：首先是去主干，留枝葉。其次，留主句，去例證。改的方法很多，如，把描寫改為敘述；把詳細(xì)敘述改為概括敘述；把引用改為轉(zhuǎn)述等等。

縮寫訓(xùn)練適合在較長的課文中進行，縮寫訓(xùn)練的前提是充分閱讀，掌握文章中事情的前因后果，來龍去脈，明白人物的關(guān)系。例如《開國大典》、《小英雄雨來》、《賣火柴的小女孩》適合縮寫訓(xùn)練。

六、寫讀后感

在學(xué)完一篇課文或看完一本書之后，要求學(xué)生寫“讀書筆記”或“讀后感”之類的文章，抒發(fā)學(xué)生所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評式閱讀習(xí)慣又有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識水平。教材中思想性強的課文很多，學(xué)完課文，學(xué)生在思想上收獲很大，可以要求學(xué)生寫讀后感。如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》都是訓(xùn)練學(xué)生寫讀后感的典型素材。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”這話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。早在古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”等說法。我想，只有讓學(xué)生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，長期堅持如此，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，才能真正做到提高學(xué)生寫作能力，發(fā)展學(xué)生智力。

2013年8月8日

第三篇：促進幼兒智力的發(fā)展的有效手段

淺議游戲?qū)τ變褐橇Φ拇龠M作用

浙江省常山縣五里中心幼兒園 朱為梅

游戲是促進幼兒智力發(fā)展的有效手段。游戲中有動作、有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點，喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)著幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維和想象等，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)著幼兒智力的發(fā)展。游戲能夠促進幼兒智力的發(fā)展，可以歸納為以下幾個方面。

一、游戲可以促進幼兒感知覺能力的發(fā)展

游戲使幼兒直接接觸各種物體（玩具）或材料，通過自己的肌肉運動感覺和認(rèn)知活動，了解物體的性質(zhì)、特征、用途等，認(rèn)識物體之間的聯(lián)系和規(guī)律，以及動作與物體之間的相互作用和因果關(guān)系，并形成相應(yīng)的初步概念。例如，在《風(fēng)》的游戲中，幼兒可以通過觀察樹葉、紅旗等的變化來感受風(fēng)的方向、大小等，還可以制造風(fēng)，用吹氣、扇子等來實踐，從中得出“空氣的流動形成風(fēng)”這樣一個概念。在玩積木時，通過積木的搭建、拆除、變換形狀來感受積木中各圖形的特征，如柱子是圓柱體，小皮球是球體，小煙囪是圓錐體等，并從他們的運行軌跡可以發(fā)現(xiàn)，球體可以向任何方向運動，圓柱體可沿一直線方向運動，而圓錐體只能圍繞一點而運動。幼兒正是在游戲中通過對游戲材料的操作，發(fā)展著感覺器官的感受性和感知能力，同時獲得兩類知識或經(jīng)驗。皮亞杰稱之為物理知識（經(jīng)驗）和數(shù)理邏輯知識（經(jīng)驗）。前者主要反映事物本身的性質(zhì)（如物體的形狀、大小、質(zhì)量、密度、色彩等），后者主要反映事物與事物之間的關(guān)系（如數(shù)概念就屬于這一類，世界上不存在數(shù)字“5”這種東西，它表現(xiàn)的是事物間的一種關(guān)系）。可見幼兒在游戲中獲得的這些知識和感覺經(jīng)驗，可以支持和幫助幼兒解決問題。特別是幼兒能夠發(fā)現(xiàn)自己的動作與物 1 體的變化之間的規(guī)律，他可對同一物體做不同的動作，對不同物體做同一動作，嘗試進行動作——物體、手段——目的之間的多種聯(lián)結(jié)，探索解決問題的最佳可能性。這是游戲經(jīng)驗有助于幼兒的解決問題能力的重要原因。

幼兒在游戲中與他人所結(jié)成的集體，也是幼兒獲得日常生活的、文化的、政治的等各種社會知識的源泉，以及游戲本身內(nèi)部反映和體驗與人交往的規(guī)則、技能運用等（皮亞杰稱之為社會性知識或經(jīng)驗）。這也是幼兒智力發(fā)展所必需的知識前提和經(jīng)驗基礎(chǔ)。

無論是游戲中的物體操作，還是角色扮演，都是對現(xiàn)實生活的反映，幼兒在游戲中把自己對生活的印象和感受充分表達(dá)出來，并且時常重復(fù)，使自己對周圍事物的認(rèn)識得以加深和鞏固。游戲起到對知識的加深理解和鞏固記憶的作用。特別是在游戲中由于扮演角色的需要，幼兒必須自覺地、積極地、有目的地去注意和記憶某些游戲的規(guī)則，或追憶事件的情節(jié)，記著動作、臺詞等，這就在知識和經(jīng)驗的掌握和鞏固中，同時也發(fā)展了幼兒的有意記憶和有意注意。

總之，游戲使幼兒增進對周圍事物的認(rèn)識，獲取物理知識、數(shù)理邏輯知識、社會性知識，并在外部動作操作和內(nèi)部理解、鞏固的心理活動中，發(fā)展感知覺能力和注意力、記憶力等智力因素。

二、游戲可以促進幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語言。幼兒在與同伴在游戲中進行交流，如協(xié)商游戲規(guī)則、設(shè)計游戲人物、分配游戲角色等，以及完成游戲內(nèi)容、背景的安排。如角色游戲中建議他人：“你當(dāng)售貨員，我當(dāng)顧客。”在孩子共同進行一個游戲時，稍大一些的孩子會事先講出自己的游戲計劃，年齡小的也會表達(dá)自己的愿望。在游戲（特別是角色扮演游戲）進行中，孩子們以假裝的身份更可以充分顯示自 2 己的口頭表達(dá)能力，而不必?fù)?dān)心自己講得對不對，需不需要矯正。如在模仿中，一個5歲小女孩可以裝出老奶奶的聲音、語調(diào)和動作。她可以認(rèn)為這是老奶奶在說話，而不是她在說。

通過書面語來建構(gòu)兒童的智力同樣也顯示在游戲中。如在超級市場游戲中，將文字引入游戲，如用“生活用品區(qū)”、“食品區(qū)”、“文體用品區(qū)”、“服裝區(qū)”等，可以讓孩子們對文字的意義有初步的理解，而像拼音游戲、數(shù)數(shù)游戲等則直接鍛煉幼兒對書面文字的理解力。

幼兒通過生動、具體的語言運用，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，也以具體的感知和動作，變換自己的語言，從而發(fā)展了語言，并以語言為中介建構(gòu)對現(xiàn)實世界的認(rèn)知與理解，發(fā)展幼兒的智力。

三、游戲可以促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

“假裝”是游戲的標(biāo)志，游戲的虛擬性和象征性給幼兒提供了想象、創(chuàng)造的發(fā)展空間。幼兒在游戲中不僅以物代物，還可以一物代多物或多物代一物；不僅能以物代人，還可以以人代物；不僅能自己假裝成他人，還可以“串演”多個變換角色或多人共同扮演一個角色。這些都有利于幼兒想象力的發(fā)展，特別是促進了創(chuàng)造性想象的發(fā)展。如幼兒在游戲中，毛巾可以當(dāng)帽子，也可以當(dāng)衣服；床可以當(dāng)醫(yī)院，還可以當(dāng)游樂場；同伴可以是奶奶，也可以是妹妹，還可以當(dāng)小兔子、小燕子，甚至是一棵樹、一座山。棍子可以當(dāng)馬騎；椅子也可以當(dāng)馬騎；他可以當(dāng)司機，也可以當(dāng)警察等等。這些游戲中的想象從物到人、從動作到背景都極富創(chuàng)造性，甚至成人想象不到的他們也能想象到。幼兒的創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造性能力的一個重要方面。在心理學(xué)家科琳·亨特(Corinne Hutt)關(guān)于游戲與創(chuàng)造性的研究中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性探究者（好游戲者）在以后的創(chuàng)造性測驗中的行分較高，是與游戲經(jīng) 3 驗促進幼兒想象能力發(fā)展的作用有關(guān)系的。幼兒游戲中的創(chuàng)造性想象力的發(fā)展，也為幼兒思維的創(chuàng)造性以及流暢性、靈活性的發(fā)展，打下了基礎(chǔ)。

四、游戲可以促進幼兒思維能力的發(fā)展。

幼兒在游戲的進程中需要不斷的思考，不斷地解決其中的問題和困難，思維一直處于緊張活躍狀態(tài)。如在角色扮演的游戲中，幼兒會首先確定主題和內(nèi)容。他們相互商量是玩“醫(yī)院”、“超市”還是“理發(fā)店”。確定了主題和內(nèi)容，接著分配角色，選擇用什么物體來代替什么用具；沒有現(xiàn)成的，還要想辦法去尋找或制作。在玩“超市”時還要考慮貨物的價格、物品怎樣擺設(shè)、怎樣歸類，怎樣才能整齊美觀，讓人一目了然，怎樣才能吸引顧客，讓顧客購物量增加等。在動腦筋的智力游戲（如計算游戲、猜謎語、下棋等），由于幼兒思維的積極性充分發(fā)揮，這些游戲明顯有利于幼兒思維能力的發(fā)展。

任何一種游戲活動的進行都蘊含著鍛煉和發(fā)展兒童思維能力的條件，游戲的經(jīng)驗也孕含著思維活動的內(nèi)部操作經(jīng)驗，并能夠遷移到解決問題的策略中去，從而有助于提高幼兒解決問題的能力。心理學(xué)家西爾瓦(Sylva)等人就游戲?qū)τ變航鉀Q問題的作用進行的研究，證實了游戲經(jīng)驗有助于幼兒的創(chuàng)造性能力的發(fā)展，有助于集中性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展等結(jié)果，都較為微觀地從不同側(cè)面反映了游戲與幼兒思維能力發(fā)展之間的密切聯(lián)系。

五、游戲為幼兒智力活動提供了輕松愉悅的心理氛圍 游戲促進兒童智力發(fā)展的獨特價值，不僅表現(xiàn)在它促進構(gòu)成智力的各種心理要素的發(fā)展，更表現(xiàn)為它為幼兒的智力活動的進行和智力的發(fā)展提供了一個輕松、愉悅的良好氛圍。在游戲中，幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。4 幼兒在游戲中由于能積極主動的活動而帶來了極大快樂。因為小腦是運動控制中心，司管身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉運動，小腦又與情緒控制中心相聯(lián)系，所以在幼兒活動的同時，也帶來了愉悅情緒。在游戲中沒有強制的目標(biāo)，因而減輕為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張，耗費精力小，也使幼兒感到輕松、愉快。在輕松、愉悅的心理背景之下，幼兒的覺醒水平適當(dāng)或處于最佳的平衡狀態(tài)，最大程度地發(fā)揮活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性。游戲降低了幼兒對于成功的期望或?qū)κ〉膿?dān)憂的壓力，能夠使幼兒不害怕失敗，承受挫折的能力更強，更有毅力和堅持性。這是游戲有助于解決問題的一個重要心理原因。游戲經(jīng)驗使幼兒在解決問題的過程中，更能大膽嘗試，克服困難，注重解決問題的過程，而并不急于達(dá)成目標(biāo)。

幼兒智力的發(fā)展需要游戲來促進，而游戲?qū)τ變荷眢w、社會性、情緒情感方面也同樣具有積極的促進作用。游戲之于幼兒發(fā)展的特殊價值，使游戲成為幼兒不可被剝奪的正當(dāng)權(quán)利。游戲是童年幸福與快樂的砝碼，也是幼兒成長的階梯。

論游戲是幼兒園的基本教育活動

第四篇：正確運用評價手段 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

如何運用評價手段 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：本文從：“尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重過程，促進學(xué)生的個性發(fā)展；啟發(fā)心智，促進學(xué)生全面發(fā)展”三個方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正確運用評價手段，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)個性發(fā)展 全面發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生主體的全面發(fā)展，起到積極的促進作用。在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行了探索。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因此，我們教師要打破傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學(xué)生在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識。

1． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！?/p>

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常采用教具動手演示和操作、讓學(xué)生自己進行操作、或者運用多媒體 1

等方法吸引學(xué)生的注意力。以這些形象化的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。同時，我還啟發(fā)鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并給予表揚，由此建立他們評價的信心，并采用多種活動形式擴大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，以此釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動發(fā)言，積極交流。

2．學(xué)會“傾聽”、使學(xué)生敢于發(fā)言

引導(dǎo)學(xué)生參與評價后學(xué)生自主活動的時間增多了。他們在小組內(nèi)、在班里有機會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，這時候課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論。如果在這時候，我們以標(biāo)準(zhǔn)答案來做最終的評價，那只會限制學(xué)生的思維，并扼制了學(xué)生個性的自由發(fā)展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學(xué)生參與評價的時間，可學(xué)生也不敢大膽地說出自己的心里話，“給予學(xué)生參與評價的機會”只能成為流于形式的一句空話。因此，我注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，做到放下教師的架子，做到少“講”多“聽”。不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，使得學(xué)生在課堂上敢說，敢議，敢評。

3． 給予學(xué)生參與評價的機會

要讓學(xué)生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學(xué)生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，因此，我注意注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，并課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價。

二、注重過程，促進學(xué)生的個性發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中強調(diào)：“應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的修改差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心”。學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動后的結(jié)果上，而是貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)中，而且“過程”比“結(jié)果”顯得更為重要。因此，在教學(xué)實踐中，我注意做到：

1．以鼓勵性評價為主，堅持正面引導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：評價“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！痹?jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來的好?！彼f明鼓勵的作用是巨大的。我們在教學(xué)過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗到成功的滋味。同時，可以讓我們教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，以便我們不斷改進教學(xué)過程，完善教學(xué)思路。所以我在教學(xué)中從不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，學(xué)生答得好，及時稱贊。學(xué)生發(fā)言不對，表達(dá)不好的時候，我則及時補充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

因此，在課堂上，我根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子，評價盡可能做到具體化、準(zhǔn)確化，如“你解答得真巧妙，真令教師和同學(xué)欽佩?！薄澳氵@種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！”等等，這樣鼓勵點燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時，我還注意堅持對學(xué)生給予鼓勵時因人而異，我注意做到贊譽鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進生。

2．重視學(xué)生的自評與互評

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅局限于教師對學(xué)生的評價，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價過程”

學(xué)生個體存在著差異，為了讓每一個個體清楚地認(rèn)識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學(xué)中，我盡量鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評價，以此增進學(xué)生間的多向交流，以利于取長補短，讓學(xué)生進一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識自我。在教學(xué)中，我還經(jīng)常要求學(xué)生開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進行評價。如“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機會，發(fā)揮學(xué)生互補的作用，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在團結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3．采用成長記錄的方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評價，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評價的激勵與教育功能。因此，在教學(xué)實踐中，我注意記錄學(xué)生的成長，認(rèn)真收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記

3錄，學(xué)生自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評價，來自家長的信息等，這樣記載了學(xué)生的點點滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，同時，我再注意實施再因材施教，正確評價學(xué)生，讓學(xué)生重拾自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，健康成長。

三、啟發(fā)心智，促進學(xué)生全面發(fā)展

1． 營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍

新課程要求建立一種“對話、互動”的新型師生關(guān)系，在這種對話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進行積極思考。為此，我們教師在教學(xué)中要營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現(xiàn)“平等對話”。愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長發(fā)展的源泉。因此，我們每一個教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長。

2． 落實“多元化”評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個整體，包括數(shù)和數(shù)的計算；空間與圖形、統(tǒng)計知識和實踐與綜合運用等。因此，在評價的目標(biāo)上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領(lǐng)域目標(biāo)進行評價。在進行數(shù)學(xué)評價時，我們要注意不僅要有教師的評價，學(xué)生的自我評價，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評價和家長評價，通過這種多元化的評價，不僅可以確保數(shù)學(xué)課程評價的客觀、公正，提高評價的實效性，還可以真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的評價主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用正確、科學(xué)的評價方法，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)的提高，綜合評價學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心。同時，我注意開放地、多角度、多層次地來系統(tǒng)認(rèn)識和整理數(shù)學(xué)課程評價的內(nèi)容，如評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（動機、情感、行為參與、主動性等）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與方法、基礎(chǔ)知識掌握情況、動手操作能力、實踐運用能力。

同時，我還多方面綜合評價學(xué)生。在數(shù)的認(rèn)識和計算及讓動手實踐等多項教學(xué)活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時用語言進行評價，以鼓勵、表揚等積極的評語為主?！澳憬獯鸱椒ㄕ媲擅?，你還能找到更巧妙的解法嗎”，“今天你又進步了，誰說你不行，我看你就是很棒，只是一點點不會，只要你大膽地問老師或同學(xué)，多想一想，4一定能行?！薄澳阏媸且粋€學(xué)習(xí)能手！”、“老師真佩服你”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評價的依據(jù)。關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評、家長評價等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個適當(dāng)、貼切的評價。對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進步，并提出建議。這樣通過眾多評價方法有所取舍的結(jié)合使用，來促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。

每個學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當(dāng)?shù)脑u價傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)評價時，我們一定要尊重學(xué)生的個體差異，運用正確、科學(xué)的評價方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新改變，都是為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度及找到更好的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該進一步開發(fā)，將其應(yīng)用到更多的教學(xué)中去。讓教師與學(xué)生間有更多的互動，活躍學(xué)生的思維，延伸學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)氛圍更生動。

參考文獻趙甲明．論寓德育于科學(xué)教育［Ｊ］．清華大學(xué)教育研究，1997（2）李曉文，王瑩．教學(xué)策略［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2002馬德炎．談創(chuàng)新與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［Ｊ］．大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（１）

4陳龍安．創(chuàng)造性思維與教學(xué)［Ｍ］．北京：中國輕工出版社，1999

第五篇：運用電教手段提高學(xué)生閱讀興趣

運用電教手段提高學(xué)生閱讀興趣

童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！币虼耍瑹o論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移和拓展來看，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的方法和途徑。最新頒布的九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。這個標(biāo)準(zhǔn)從表面上看起來似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨特的的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標(biāo)就不難實現(xiàn)。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用電教媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

那么，我們在教學(xué)中如何巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這種特有的優(yōu)勢來調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程?！睹利惖男∨d安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊??學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的。由此可見，由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所獨有的視聽形象，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載功能，為學(xué)生提供足夠的閱讀材料 Internet 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載功能，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會為語文閱讀教學(xué)提供豐富的資源?！扒蓩D難為無米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動起來，就會產(chǎn)生無比神奇的力量，因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動起來以后，閱讀教

學(xué)的重點就應(yīng)該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學(xué)當(dāng)中教師就是要通過課文這個例子去見“縫”插“針”，舉一反三，選擇合適的補充材料擴展學(xué)生的閱讀。在擴展閱讀中，語文教師應(yīng)及時向?qū)W生推薦有關(guān)的閱讀材料。那么，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦哪些閱讀材料呢？我認(rèn)為：教師向?qū)W生推薦的課外閱讀材料，應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識性相統(tǒng)一的，根據(jù)不同年級、不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況以及語文教學(xué)需要，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理進行安排。這樣，學(xué)生在大量感知祖國優(yōu)秀語言文字的基礎(chǔ)上，就能或開闊視野、或加深理解、或通過自讀自悟，體會文章的語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫之實，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點，課內(nèi)與課外閱讀材料有機融合的大閱讀格局。

例如在教學(xué)《三峽之秋》時，教師適時地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《海濱小城》、《迷人的張家界》、《海濱仲夏夜》等精美短文，使學(xué)生憑借大量具體、可感的語言材料，形象地把握住文章的結(jié)構(gòu)“命脈”。這比起教師單純地分析或?qū)W生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如學(xué)習(xí)了《電腦管家》一文后，學(xué)生又從網(wǎng)上了解了大量的電腦基礎(chǔ)知識，不用老師解釋，什么Internet、網(wǎng)吧、E--mail等名詞，他們便能如數(shù)家珍、滔滔不絕。在學(xué)習(xí)了《燕子》一文后，教師又及時地向?qū)W生推薦了一些描寫小動物的文章。學(xué)生讀了這些文章后，便很快發(fā)現(xiàn)了描寫小動物的文章在寫法上的特點，較好的抓住最能體現(xiàn)動物特點的部位依次進行描寫，為其寫作奠定了基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的信息

資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

三、憑借網(wǎng)絡(luò)特有的異地交互功能，為學(xué)生展示自由的閱讀空間

“以工具的改變促進教學(xué)的革命”。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是Internet在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得任何一個具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者都可以在任何時間、任何地方根據(jù)自己的實際條件有選擇地進行學(xué)習(xí)，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，為閱讀的時間提供了前提保證。

在語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生個人的知識技能、個性心理和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時間也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡(luò)就像一個萬能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語言材料，使學(xué)生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實擴大學(xué)生的閱讀量。例如在學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》一文后，教師在課外又推薦學(xué)生選擇《紅巖》這部長篇小說進行閱讀。按照以往的經(jīng)驗，學(xué)生無論走到哪里，只要想閱讀就必須將書本隨身攜帶好，否則就不能在其他地方進行閱讀。而有了Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網(wǎng)閱讀。若暫時有事無法閱讀，還可以關(guān)機，等有了時間再接著讀；實在不想讀時，也不妨休息一下，這就為個性化的探究式閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。同時，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進了協(xié)作與對話，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀輔導(dǎo)，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，真正實現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生也可以在網(wǎng)上發(fā)表自己對文章的見解和評價。每一個人都可以根據(jù)自己對文章的理解進行激烈的網(wǎng)上討論。同時學(xué)生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進行網(wǎng)上交流，展示自己的個人主頁，互相推薦一些好的讀物，與老師同學(xué)進行交流，探討閱讀中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀。

另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學(xué)生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面，為學(xué)生的閱讀提供了方便；學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以與遠(yuǎn)在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度的擴展。

總之，運用電教媒體進行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到全面提高。