第一篇：如何全面提高中專生的語文素養(yǎng)（定稿）

如何全面提高中專生的語文素養(yǎng)

近幾年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，中等專業(yè)學(xué)校的招生制度實(shí)行了較大的改革。這一變化無疑給各地中專帶來了辦學(xué)活力，同時(shí)，一批批文化素養(yǎng)各異的學(xué)生通過各種途徑跨入了中專的門，給各校教學(xué)任務(wù)的全面完成帶來了較大的困難，學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊的問題十分突出。

針對目前中專生語文程度不一的間題，可采取以下對策:

一、認(rèn)真調(diào)查研究，作好前提目標(biāo)的診測。就新生而言，前提目標(biāo)是指經(jīng)過九年義務(wù)教育，學(xué)生應(yīng)掌握的語文知識和具備的語文能力，而對二年級以上的學(xué)生而言，則應(yīng)包括入學(xué)后的內(nèi)容。學(xué)校有必要組織力量，建立語文題庫，搞好入學(xué)的摸底測試。測試中注意各類語文知識的覆蓋面，加強(qiáng)指向性針對性，并作好學(xué)生考試反饋的評價(jià)。同時(shí)應(yīng)使師生達(dá)成共識，明確這種測試評價(jià)的目的是為了因材施教，改善教學(xué)。學(xué)生語文能力情況的了解，則須教師做更加細(xì)致的工作，有計(jì)劃地通過各種方式，掌握學(xué)生聽話和說話、閱讀和寫作的基本能力，定期分類排隊(duì)，建立教學(xué)檔案，并且形成制度。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)基層目標(biāo)的導(dǎo)達(dá)。課堂教學(xué)如何更好地開展雙邊活動，提高教學(xué)效率，仍是值得深入研究的問題。不少學(xué)生進(jìn)入中專后，由于青春期生理和心理的種種原因，一般由活躍外顯轉(zhuǎn)向沉靜內(nèi)隱，也有些學(xué)校課堂教學(xué)出現(xiàn)教師單邊活動的情況，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。當(dāng)然，中專語文課堂并不需象基礎(chǔ)教育那樣頻繁提問，但學(xué)生應(yīng)積極思維，外靜內(nèi)動，在教師的指導(dǎo)下完成每課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了便于操作，我校于去年春天初步制訂了各年級語文教學(xué)的雙基目標(biāo)，對學(xué)生各個階段的應(yīng)知應(yīng)會提出了較明確的要求。實(shí)踐證明，這對改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。同時(shí)也初步體會到要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)可分四步去完成:一是將這些目標(biāo)分解到日常的教學(xué)活動之中。這就要求教師搞好每學(xué)期、各單元和每課時(shí)的備課，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)盡可能地用行為動詞來取代傳統(tǒng)的體驗(yàn)動詞，如用“會讀”、“能講”、“運(yùn)用”等詞，而盡量不用“體會”、“了解”、“感受”等詞，用以增強(qiáng)達(dá)標(biāo)的可見性和可測性。二是在課堂教學(xué)之初及時(shí)用板書或口述等形式向?qū)W生展示目標(biāo)。將過去僅僅教師心中有數(shù)變?yōu)閹熒繕?biāo)一改，朝著共同的方向努力，去開展生動活一40一潑的雙邊活動。三是注重形成性評價(jià)。教師在組織教學(xué)的過程中，要采取各種方式指導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，并隨時(shí)注意通過學(xué)生情緒、答問、討論等反饋形式來發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。四是通過課后練習(xí)鞏固和檢驗(yàn)課堂教學(xué)的成果。對少數(shù)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而基本上消滅負(fù)積累，使95%以上的學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性的同步達(dá)標(biāo)。

三、注意分類指導(dǎo)，強(qiáng)化高層目標(biāo)的助達(dá)。由于學(xué)生的起點(diǎn)不同，高層目標(biāo)的制訂也應(yīng)因人而異，讓每個學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。對于前提目標(biāo)完成較好，學(xué)有余力的學(xué)生，可以提出拓寬文學(xué)知識面，加深語文知識涵量，提高閱讀鑒賞能力和寫作創(chuàng)編方面的目標(biāo)。對于前提目標(biāo)完成中出現(xiàn)不同問題的學(xué)生，則要制訂相應(yīng)的具體目標(biāo)，如為部分存在知識缺陷的學(xué)生制訂補(bǔ)缺目標(biāo);為部分讀寫能力偏低的學(xué)生制訂出分類強(qiáng)化訓(xùn)練的目標(biāo)等等，用以消除過去的負(fù)積累形成的某些障礙。

這類目標(biāo)主要應(yīng)通過選修課和http:///課外活動來實(shí)現(xiàn)。過去一些學(xué)校比較注重培優(yōu)，也取得了一些成果，但也不可否認(rèn)地加大了學(xué)生語文程度的兩極分化。從我校近兩年的教學(xué)實(shí)踐看，必須培優(yōu)補(bǔ)差兩頭抓，這樣才能使優(yōu)者更優(yōu)，讓程度較差的學(xué)生都能不斷進(jìn)步，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、堅(jiān)持面向全體，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)和到達(dá)。中專的語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，還應(yīng)為他們走向社會參與競爭積累更多的能量，因此還應(yīng)面向未來設(shè)計(jì)一些發(fā)展性目標(biāo)。我校語文在課堂教學(xué)和第二課堂落實(shí)目標(biāo)的同時(shí)，就增設(shè)了一

些輔助性的發(fā)展目標(biāo)。如將不同類型的文學(xué)精品，包括詩歌、散文、寓言、童話，介紹名家名篇及文學(xué)流派的文章等，選編為輔助教材，引導(dǎo)學(xué)生更多地涉獵古今中外的文化瑰寶，不斷地豐富知識，提高能力，陶冶情操。還具體規(guī)定各年級學(xué)生的必讀、必背的篇目，提出具體要求、同時(shí)通過各種形式，如校內(nèi)廣播、閉路電視等宣傳媒介，開展各類競賽評優(yōu)，組織匯報(bào)演出等，來展示學(xué)生達(dá)標(biāo)的成果，及時(shí)給予獎勵，使得全體學(xué)生的語文素養(yǎng)達(dá)到更高的層次。.

第二篇：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

全面提高學(xué)生的語文素

木棠中心學(xué)校李娟慧

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境

美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現(xiàn)個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

四、平等對話

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”將師生關(guān)系“理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。

五、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

六、展示成果

評價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題

進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。

2013年1月25日

第三篇：淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，也是我們語文教師從事語文教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)仍是我們當(dāng)前經(jīng)常思考和不斷探索的重要課題?！罢Z文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。我認(rèn)為這其中最值得和必須強(qiáng)調(diào)是閱讀，閱讀教學(xué)的功能是多方面的，通過閱讀教學(xué)使學(xué)生善于讀書，通過讀書必能使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高，且將終身受益。

閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對閱讀的興趣、廣度和深度，直接影響閱讀動機(jī)的穩(wěn)定性與深刻性。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣正是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。從我們現(xiàn)用的閱讀課程來看，為學(xué)生提供了許多旨在為了愉悅、為了自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會。我們的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)充分顧及了學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。我們可以充分利用現(xiàn)有的閱讀課程，按照設(shè)定的目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中使學(xué)生身心愉悅，讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)。

目前，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國已全面實(shí)施，廣大語文工作者對通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了廣泛深入的探究并付諸實(shí)踐，取得了顯著的成效，獲得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出了一條條有效的路徑。在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者，這已經(jīng)成為大家的共識。因而，我們在閱讀教學(xué)中就要充分利用閱讀課程，嚴(yán)格按照設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生、教師、文本之間的對話。

充分利用各種心理因素加以培養(yǎng)，讓學(xué)生充分“運(yùn)用自己的心力”，在“相機(jī)誘導(dǎo)”下，“盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感”，“不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通相融了”，這樣，學(xué)生以一種愉悅的心情去閱讀，自然會充滿熱情，增強(qiáng)讀的欲望，從而增強(qiáng)閱讀的自主性和獨(dú)立性，并進(jìn)而去自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)。而在閱讀中不斷感受愉悅，不斷自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)，必將對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，久而久之，便可以形成一種“穩(wěn)定興趣”，成為一種良好的習(xí)慣，并為全面提高語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的語文能力。這里“語文能力”即“語文素養(yǎng)”中所說的“識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力”。閱讀教學(xué)首先可以提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中可讓學(xué)生感悟并學(xué)會運(yùn)用朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，把握理解文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)順序，了解不同文體的特點(diǎn)，體會文章表達(dá)的思想感情，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用等。讓學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，搜集自己需要的信息和資料，通過自己的思考，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價(jià)，說出自己的體驗(yàn)，拓展自己的視野，提高自己的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生的閱讀行為充滿自主性，并在強(qiáng)化個性體驗(yàn)和感受性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

簡言之，就是引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，最終的目的是達(dá)到“教是為了不教”。學(xué)生能“自由讀書、有目的地讀書”；其次，閱讀教學(xué)中也滲透了對其他語文能力的培養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神”形象地表達(dá)了閱讀對寫作能力的提高有著極其重要的作用。學(xué)生在閱讀過程中積累的知識，得到的體驗(yàn)感受，產(chǎn)生的看法、聯(lián)想，作出的評價(jià)等均可直接作用于寫作，閱讀美文中生動精練的語言，優(yōu)美的意境，曲折的情節(jié)，鮮活的人物，高尚的情操等等的熏陶感染無疑也會對寫作產(chǎn)生重要的影響，無疑可以使學(xué)生的寫作能力得到提高。何況，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)普遍都重視“讀”與“練”結(jié)合，因此，寫作能力的提高與閱讀是密切相關(guān)的。

另外，閱讀教學(xué)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提高同樣起重要作用。一方面，閱讀中獲取的知識、信息可以豐富說話的內(nèi)容，增大說話的厚度；另一方面，所閱讀的人物說話技巧、語言邏輯，可以讓我們更好地與人交談，有條有理，大方得體；而閱讀在朗讀本身就是一種口語能力的訓(xùn)練。還有，閱讀教學(xué)也包含了一定的識字、寫字能力的訓(xùn)練。如在閱讀中對生字的識記，形似字的辨別，字的筆順筆畫的掌握等，這些都有助于培養(yǎng)和提高識字和寫字的能力。因此，我們必須充分利用閱讀教學(xué)努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種語文能力。

閱讀教學(xué)是一種由課內(nèi)向課外延伸的活動過程。在整個閱讀教學(xué)過程中，通過學(xué)生、教師、文本的對話，學(xué)生從閱讀課程中積累字詞句篇，獲得一定的語感，思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣等得到一定的培養(yǎng)和提高，但更多的愉悅、自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)在課外等待著他們，古今中外的文學(xué)名著，文筆精華，猶如浩瀚的海洋無邊無際，讓他們盡情地去遨游吧！那是一座無比巨大的寶藏，如果說閱讀課程已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生來到了寶藏的大門前，閱讀教學(xué)又交給了他們一把開啟這大門的鑰匙，那就讓他們立即撲進(jìn)去，盡情地獲取吧！多讀書，讀好書，開卷有益，這無疑會使學(xué)生的視野更加寬闊，也會讓學(xué)生覺得自己的營養(yǎng)還不足，亟需不斷地通過閱讀吸取營養(yǎng)來補(bǔ)充自己，從而更加主動地投入閱讀。而大量的、經(jīng)常性的課外閱讀，又對課程的閱讀予以補(bǔ)充，形成幫助，促進(jìn)對課程的閱讀。

這樣的互相滲透，互相作用，循環(huán)往復(fù)的閱讀，不僅可以使學(xué)生從中獲取大量的知識、信息，積累起深厚的文化底蘊(yùn)，提高自己的文化品位，而且還能使學(xué)生培養(yǎng)并建立起穩(wěn)固的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀等語文能力，并可以使學(xué)生的審美情趣不斷得到培養(yǎng)和提高，熏陶出高尚的情操，樹立起正確的價(jià)值觀。顯然，這種閱讀必將使學(xué)生終身受益。葉圣陶先生說過：“俾善于讀書，則其功至偉”。先生一語中的，為我們今天如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)點(diǎn)明了突破重點(diǎn)的方向。讓我們?nèi)ヅ?shí)踐吧！

參考資料

1、葉圣陶教育論文集

2、巢宗祺等主編.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解

第四篇：結(jié)合實(shí)例談?wù)勗鯓尤嫣岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)

結(jié)合實(shí)例談?wù)勗鯓尤嫣岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼枪ぞ咝院腿宋男缘母叨冉y(tǒng)一，因此，學(xué)好語文對每一個人尤其是每一個青少年學(xué)生來說是最起碼也是至關(guān)重要的。那么，怎樣才能學(xué)好語文？怎樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？培養(yǎng)學(xué)生的語感是最重要的路徑？

一、從優(yōu)秀的篇章中感知、積累、豐富語感

漢語是世界上最美、最豐富的語言，鼓勵學(xué)生讀背一些文質(zhì)兼美、情文并茂的篇章，是學(xué)生積累知識、培養(yǎng)語感很重要的途徑。

1、聽說結(jié)合，感受語言魅力，培養(yǎng)語感。

“聽話是憑借語言理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機(jī)械、被動地接受和簡單重復(fù)反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過程?！笨梢姡犑墙邮招畔⒆钣行У氖侄沃?。鑒于此，在語文課堂上，我們舉行了課前美文欣賞活動：學(xué)生在聽的過程中接收優(yōu)美的語言，經(jīng)過大腦的加工后，對聽到的美文進(jìn)行評價(jià)，表達(dá)出自己的想法。我認(rèn)為在教學(xué)中要積極幫助學(xué)生端正聽的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多聽、會聽，在聽中積極感知語感。如此經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的語感能力就會不斷提高。

2、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語感。

閱讀是提高學(xué)生人文底蘊(yùn)、提高語文能力、培養(yǎng)積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語感，所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。古時(shí)的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學(xué)生反復(fù)讀、仔細(xì)讀，做到熟讀成誦，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”便是對誦讀的評價(jià)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語調(diào)、節(jié)奏、語流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下了“聲音映像”，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言流便會自然而然地從記憶中溢出。

3、勤記多背，積累知識，豐富語感

“語感要憑借已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去感知。”顯而易見，生活經(jīng)驗(yàn)和自身的知識積累是語感的源泉。初中學(xué)生由于生活經(jīng)歷不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，所以，勤記多背，積累知識，將語言材料內(nèi)化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。

二、在語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、分析，培養(yǎng)語感。

由于語感的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學(xué)生的悟性，因此，我就積極創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生學(xué)會分析、琢磨，從而實(shí)現(xiàn)對語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。

悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對語言材料的內(nèi)涵及語言組織形式的深層把握，使主體的“神”與客體的“神”融為一體，達(dá)到“物我交融”的境界。領(lǐng)悟的最佳方法是“熟讀精思，分析琢磨”。如教學(xué)辛棄疾的《西江月》時(shí)，我讓學(xué)生分析后兩句“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見”，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)這兩句話與注解的順序不同。這是為什么？學(xué)生討論后得出了結(jié)論：這是強(qiáng)調(diào)作用，表示詞人的驚喜之情，因?yàn)樗业搅吮苡甑牡胤?，在山野夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這時(shí)心情會是何等欣慰！這種樂趣不是身臨其境的人又怎么體會得到？從而體現(xiàn)了這首詞的旨意。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生分析、推敲，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用心用情去體驗(yàn)去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感，久之，詩歌中所蘊(yùn)含的“玄機(jī)”就會通過有血有肉的語言從學(xué)生的口中傳出來，這樣學(xué)生的語感就會得到進(jìn)一步的鍛煉。

三、對積累的語文素材吸收、加工、運(yùn)用，培養(yǎng)語感

這是培養(yǎng)語感的高級層次。積累如吸氣，運(yùn)用如吐氣，只有吸夠了氣，才能吐出氣，因此它的完成需要引導(dǎo)學(xué)生通過積累的知識來獲得。除此教師必須引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，幫助他們展開合理的想象和聯(lián)想，借助思維和審視能力，對語言材料進(jìn)行品評、鑒賞，從而愜意地抒發(fā)自己內(nèi)心世界的情感。這需要學(xué)生與文本對話，需要學(xué)生與作者在生活體驗(yàn)上溝通，需要學(xué)生與作者在心靈情感上共鳴。這樣學(xué)生不僅能充分領(lǐng)會語言文字的字面意義，還會領(lǐng)會語言文字的弦外之音、言外之意，從而抒發(fā)讀完文本后獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

第五篇：抓基礎(chǔ) 抓閱讀 抓寫作 全面提高語文素養(yǎng)

抓基礎(chǔ) 抓閱讀 抓寫作

全 面 提 高 語 文 素 養(yǎng)

———六年級《語文》上冊“地球家庭”教材解說

靈寶市川口鄉(xiāng)中心小學(xué)

任曉革

2011年9月28日

抓基礎(chǔ) 抓閱讀 抓寫作 全面提高語文素養(yǎng)

世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。

所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。

你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。

這是一種心靈上的呼喚，在我們這個“地球家庭”里，人與人之間和諧相處，心與心之間真誠相待。這些天，我懷著虔誠的心又一次認(rèn)真研讀了北師大版六年級上冊“地球家庭”單元的內(nèi)容，掩卷沉思，我對其有了更深刻地認(rèn)識，現(xiàn)把我的理解和處理設(shè)想解說如下：

一、比對課程目標(biāo)，明確教學(xué)方向

基礎(chǔ)教育階段語文課程總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。它是以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，融合了語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面。對照研究課標(biāo)第二、三學(xué)段的階段要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為在教學(xué)“地球家庭”這個單元時(shí)要在以下幾個方面加大落實(shí)力度：

1、識字、寫字：繼續(xù)練習(xí)立識字能力，認(rèn)識生字33個，會寫23個。書寫時(shí)，行款整齊，有一定的速度。

2、閱讀：能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。激發(fā)學(xué)生對和平的向往，對民族團(tuán)結(jié)、種族平等、做人要有愛心這種責(zé)任的深刻理解。

3、習(xí)作：圍繞“地球家庭”單元主題，能寫一篇想像作文，或給國外小朋友寫一封信。能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

4、綜合活動：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。召開主題報(bào)告會；制作世界風(fēng)情集。

二、明晰編排特點(diǎn)，確定教學(xué)策略

（一）教材編排特點(diǎn)

1、編寫意圖

六年級是小學(xué)最后一個學(xué)年，其特殊地位要求六年級教材要加強(qiáng)整合性，兼顧小學(xué)和初中課本的銜接。這兩冊教材不在著眼于個別的能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，而是：

（1）致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識，提高解決實(shí)際

問題的能力。

（2）進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)語文。

（3）切實(shí)推進(jìn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、編排體例

北師大版教材采用“主題單元”的編排方式。每個主題單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結(jié)四個部分組成。進(jìn)入六年級，每篇主體課文旁邊增加了三個新欄目：“小資料”、“我的視角”、“我的摘錄筆記”，這些欄目可以幫助學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)策略

策略一：做好單元整體備課，宏觀調(diào)控教材（教材的處理）

“地球家庭”單元共選編了五篇課文。我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上可以調(diào)整教材的順序，把“拓展閱讀”與主體課文教學(xué)結(jié)合起來，把“語文天地”與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。具體可以這樣操作：

第一步：把《企盼世界和平的孩子》和《陽光皮膚》進(jìn)行比較教學(xué)，比較雷棣與“我”兩個人物，了解兩個人的精神、愿望，使學(xué)生發(fā)散思維得到鍛煉，提高比較分析的能力。課前安排搜集“綜合活動”中“聯(lián)合國”和“四大文明古國的今天”相關(guān)資料，有助于學(xué)生理解課文。

第二步：把《黑孩子羅伯特》和《瑞恩的井》對比起來教學(xué)，比較羅伯特與瑞恩兩個人物，更好的體會其美好心靈。課后安排搜集“綜合活動”中“今年發(fā)生災(zāi)難的地方”相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生做一個有愛心的人。

第三步：教學(xué)《別擠啦》；完成“日積月累”中的“讀一讀”。

第四步：搜集“綜合活動”中“自己想去的國家和地區(qū)”相關(guān)材料，制作“世界風(fēng)情集”。召開“主題報(bào)告會”；指導(dǎo)完成習(xí)作。

學(xué)習(xí)本單元，還可以借助比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到更好把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。

策略二：開展合作探究學(xué)習(xí)，打造高效課堂（教學(xué)方法的處理）

語文課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)中凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題就給他們嘗試的機(jī)會。例如：學(xué)生在自學(xué)課文《企盼世界和平的孩子》時(shí)，閱讀課文所需的背景資料以及其它必要的知識，教材都在設(shè)置的“小資料”欄目提供出來，就不必講解，只需適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累知識的方法，樹立檢索資料的意識，培養(yǎng)搜集資料、整理資料、使用資料的能力。

（2）小組合作

依照我市小組合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)范，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，逐步擴(kuò)大合作范圍，對通過學(xué)生合作都難以解決的問題由老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如：我在教學(xué)《瑞恩的井》時(shí)，“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水。”這句在課文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩實(shí)現(xiàn)自己夢想的精神動力，進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞恩的真誠、無私、沒有國界的愛。向這樣具有深刻含義的句子我就安排小組合作學(xué)習(xí)。

（3）探究學(xué)習(xí)

本冊教材主體課文特別設(shè)置了“我的視角”欄目，收攬了學(xué)生自學(xué)時(shí)可能產(chǎn)生的問題、獨(dú)立見解、改進(jìn)意見、延展性思考及與閱讀配合的練筆活動、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略等。丁丁、冬冬的對話，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，同時(shí)也可以利用留白框啟發(fā)學(xué)生提出自己見解。例如：《黑孩子羅伯特》一文中冬冬的話：“麗莎的父親抱著羅伯特時(shí)，心里想些什么？”就可以開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造力。

（4）注重評價(jià)

適時(shí)、有效的評價(jià)，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，更有助于課堂教學(xué)效率的提高。“單元小結(jié)”就從“自我評價(jià)”和“他人評價(jià)”兩方面進(jìn)行。其中以自我評價(jià)為主，輔之以小組合作中同伴評價(jià)、教師的評價(jià)、家長評價(jià)等。

本單元的“綜合活動”就是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的綜合體現(xiàn)，使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

策略三：突出強(qiáng)調(diào)增量閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣（閱讀教學(xué)的處理）

（1）激發(fā)閱讀興趣

①我校以“營造書香校園，享受讀書快樂”為特色辦學(xué)理念，校園文化、班級文化處處都具有濃郁的書香味，為激發(fā)學(xué)生讀書欲望創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

②我校設(shè)立了“晨誦”和“晚讀”時(shí)間，師生共同享受豐富的文化大餐。同時(shí)，我結(jié)合六年級學(xué)生的特點(diǎn)，在家建立“親子共讀”時(shí)間，既保證了閱讀的時(shí)間，又增加了親情。

③在教學(xué)活動中，我也會不失時(shí)機(jī)的向孩子們推薦好書。如：《小英雄雨來》、《唐詩三百首》、《諾貝爾獎金獲得者與兒童的對話》??

（2）課內(nèi)閱讀積累與增量閱讀

讓閱讀積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

背誦《企盼世界和平的孩子》一文雷棣父親的話，增量閱讀雷潤民烈士兒子寫的《給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信》。

誦讀《黑孩子羅伯特》一文中我最感動的段落，增量閱讀馬丁·路德·金的演講《我有一個夢想》。

背誦《別擠啦》，增量閱讀《道德經(jīng)》。

閱讀《瑞恩的井》和《陽光皮膚》，增量閱讀《湯姆叔叔的小屋（少兒版）》。

背誦《歡樂頌》，增量背誦《民族團(tuán)結(jié)歌》。

（3）課外增量閱讀與積累

在教學(xué)“地球家庭”這單元，為了能增加學(xué)生對“生活在地球上的各國人民應(yīng)該像一個大家庭的成員一樣，互相愛護(hù)，互相尊重”的主題了解，我向孩子們推薦書目：《世界五千年》、《民族團(tuán)結(jié)讀本》、《一百個中國孩子的夢》、《第三軍團(tuán)》。本學(xué)期學(xué)生可以自選其中的兩本進(jìn)行課外閱讀，并寫好讀書筆記。

（4）開展豐富多彩的活動。

①上好書推薦課；②開展讀書筆記展評；③開展讀書小報(bào)展評；④舉行美文誦讀賽。這些豐富多彩的活動的開展，使課內(nèi)外增量閱讀落到了實(shí)處。

策略四：巧妙處理習(xí)作教學(xué)，提高寫作水平（習(xí)作教學(xué)的處理）

本冊教材主要通過四個途徑創(chuàng)造習(xí)作練筆的情境，使學(xué)生愿意寫，有的寫。

（1）習(xí)作與單元主題相結(jié)合本套教材采用主題單元編排，每個主題單元內(nèi)容集中，借“題”組合在一起，在習(xí)作教學(xué)中教師便可以借“題”發(fā)揮，適時(shí)安排相應(yīng)的習(xí)作主題。“高尚”單元教學(xué)后可以寫《我敬佩的一個人》；“往事”單元教學(xué)后可以寫《童年往事》；學(xué)習(xí)“地球家庭”后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，我便安排學(xué)生寫一篇想象作文——《假如我在某國》??

（2）習(xí)作與閱讀相結(jié)合教材有意為習(xí)作設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，習(xí)作與閱讀緊密配合，續(xù)寫、仿寫、改寫、評論、想象作文等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇習(xí)作內(nèi)容?！暗厍蚣彝ァ边@單元，課后思考題和

“我的視角”及“提示與建議”提供了這樣幾個習(xí)作練習(xí)：A：雷棣父親說的話對自己的教益。B：想象麗莎父親抱著羅伯特時(shí)的心理活動。C：寫生活中的一件事，用上《別擠啦》中的一句話。D：選擇問題，比較閱讀《黑孩子羅伯特》和《瑞恩的井》。學(xué)生可以任選一項(xiàng)或幾項(xiàng)寫。

（3）習(xí)作與綜合活動相結(jié)合習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)緊密配合，寫調(diào)查報(bào)告、小品、廣告、墻報(bào)??使習(xí)作的選擇空間更大，結(jié)合本單元的綜合活動，學(xué)生可以選擇感興趣的一項(xiàng)寫。A：想象作文，介紹自己想去的國家或地區(qū)。B：寫觀后感，觀看有關(guān)瑞恩事跡后的感想。C：寫宣講稿：為自己制作的“世界風(fēng)情集”寫說明。D：書信作文，給國外小朋友寫一封信。E：景點(diǎn)介紹作文。

（4）習(xí)作與生活相結(jié)合生活及課堂，處處是語文。北師大教材從二年級開始就要求學(xué)生寫日記隨筆了。日記隨筆的情感化很強(qiáng)，它不強(qiáng)行提內(nèi)容或在形式方面有具體要求，可以隨時(shí)記錄生活中的趣聞樂事，也可以隨時(shí)寫自己的心得、體會、感受，哪怕一句話兩句話也不算少。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，勤于動筆的好習(xí)慣。

另外，在習(xí)作教學(xué)中還要加強(qiáng)修改，使學(xué)生寫作水平能夠循著“實(shí)踐——認(rèn)識——再認(rèn)識——再實(shí)踐??”的軌跡不斷提高。

心有多大，舞臺就有多大，北師大教材構(gòu)筑了我夢想的劇場。我愿永葆這份心境，用心靈的清泉細(xì)心澆灌青春的小苗，讓這套教材牽著我和孩子的手邁向明天，在播種理想的道路上展翅高飛。