第一篇：老師你的愛學(xué)生感受到了嗎

老師，你的愛學(xué)生感受到了嗎？

世界上最遠的距離不是天涯海角，而是我離你如此之近，你卻不知道我的感受。-----題記

敬業(yè)、愛生是作為一個教育工作者的首要。老師愛學(xué)生，自古以來是天經(jīng)地義的，學(xué)生感受老師的愛自古也被視作尋常。然而只有愛與被愛相衡時，彼此才會感到愉快，雙方才會感到情深意長。如果去問一個老師：“你愛你的學(xué)生嗎？”我想他肯定會不假思索地答道：“愛！”。但是如果去問一個學(xué)生：“你感受到老師對你的愛嗎？”學(xué)生的回答可能不如我們老師那么肯定。難道是學(xué)生不懂得愛嗎？難道是學(xué)生不“領(lǐng)情”嗎？我認為都不是。我想這其中的大部分原因是因為我們沒能讓學(xué)生感受到我們的愛。

首先，老師應(yīng)有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)，這是讓學(xué)生感受到師愛的前提性條件。雖然從思想情感上來說，大部分老師是熱愛學(xué)生的。但是從愛的整體來看，僅有愛的情感是遠遠不夠的，還必須有愛的行為和愛的藝術(shù)。其中愛的情感是愛的基礎(chǔ)，是愛的動力和源泉；愛的行為是愛的過程，是具體可感的實施愛的行為方式。對于一些特殊的學(xué)生來說，還必須講究愛的藝術(shù)，愛才有可能被學(xué)生所接受，否則，學(xué)生會無視甚至敵視老師愛的行為，將老師的愛拒之千里之外。

在工作中常常出現(xiàn)這樣一種情形：老師是以“為了學(xué)生好”為初衷，但是行為的方式卻是消極的、非陽光的，以致出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊、損害學(xué)生人格，甚至危害學(xué)生身心健康的言行舉止。盡管其動機是好的，但卻不是真正意義上的愛的情感和愛的行為。

其次，要讓學(xué)生感受到老師的真愛，就必須了解學(xué)生，走進學(xué)生的情感世界，成為學(xué)生心靈不設(shè)防的朋友。

蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是人學(xué)。不了解孩子——不了解孩子的智力發(fā)展，不了解他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”對于現(xiàn)在的孩子來說，還必須了解孩子的家庭背景、生活經(jīng)歷、情感歷程、心理健康狀況，交友情況等。在全面了解孩子的基礎(chǔ)上，有針對

性地、有方法、有策略地實施愛的行為，在愛中走近、走進學(xué)生的心靈，也贏得學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生愿意把他的痛苦和歡樂、把他的憂傷和愉悅、把他的情感和心事、把他的所思所想、所做所為都告訴你的時候，你的愛的付出才可能結(jié)出豐碩的成果。

第三，要讓學(xué)生感受到老師的真愛，必須公正公平地對待每一個學(xué)生。讓每一個學(xué)生都享受到老師愛的滋潤。愛品德高尚、成績優(yōu)異的學(xué)生幾乎是每一個老師都能做到的，但能否真正把真誠的愛無私地獻給每一個學(xué)生，特別是獻給所謂的問題學(xué)生才是衡量一位老師師德素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。臺灣著名教育家高震動先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽艺f：能愛那些有問題的學(xué)生的老師更是神中之神。在教育教學(xué)過程中如果僅僅是對個別的同學(xué)實施愛的行為，而對另外的同學(xué)則是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，這不是為師者所應(yīng)具有的大愛，而是狹隘的甚至是功利的愛。事實上，當(dāng)學(xué)生看起來不值得愛的時候，恰恰是其最需要愛的時候。

第四，要讓學(xué)生感受到老師的真愛，就必須俯下身子與學(xué)生平等地溝通交流。

有人曾說過這樣一句話：“在我們的教室里，看上去坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上這種局面卻恰恰是個顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊的地位，坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻隱藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站著甚至跪著的靈魂?！边@話雖然有點尖刻，但卻真切地指出了師生關(guān)系中存在的嚴(yán)重的不平等的問題。另一方面，現(xiàn)代社會里交通、通訊工具的日益發(fā)達，拉近著人們的軀體距離，卻無法拉近人們的心理距離。特別是那些為數(shù)不少的單親、離異、重組家庭的學(xué)生和那些性格內(nèi)向、心理封閉、身體殘障的學(xué)生，外部的熱鬧喧嘩會使他們內(nèi)心的孤寂感更加強烈。因此作為老師有義不容辭的責(zé)任和每一個孩子平等地溝通交流。用孩子的思維去思考問題，用孩子的眼光去觀察世界，用孩子的感覺去感受生活，用孩子的方式去付出愛心，用孩子的語言去溝通交流。惟有如此，才能真正實現(xiàn)與孩子心靈的溝通，情感的共鳴，脈搏的共振，意識的同流，才能與孩子沒有心理距離地對話交流，才能在付出愛的同時也讓學(xué)生感受到老師的愛，接受老師的愛，珍惜老師的愛，并以愛的情感、愛的行為去對待自己身邊的人事景物。

第五、用真情讓學(xué)生感受到你的愛

作為一名德育工作者，首先要具備真、善、美，才有資格教育別人。在教育別人的時候，不僅要曉之以理，動之以情，更重要的是要用你的真情讓你的學(xué)生感受到你的愛。我們應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場上，了解學(xué)生的行為原因及心理狀態(tài)，給予他們極大的關(guān)愛和幫助，而不是一味的批評和責(zé)難。我想，如果每位教育工作者都能將廣博的愛給予自己的學(xué)生，用一顆開放、無私的心去接納各類學(xué)生，那么我們將不僅能達到和學(xué)生同感互動的效果，而且也能讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)。

因此，當(dāng)我們在為學(xué)生的“不領(lǐng)情”而失望時，我們是否可以試想著問一下自己，為什么當(dāng)我們在看了那些感人至深的影片時，會為之落淚呢？答案只有一個，那就是因為它的真。那么我們在教育我們的學(xué)生時，如果沒有投入真情，也沒有讓他們感受到我們的真情的話，那么我們對他們的教育肯同樣也是無力的，失敗的。

第六、愛學(xué)生要引導(dǎo)其發(fā)展，教師愛學(xué)生，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。

學(xué)生成長需要一些時間的，當(dāng)您覺得學(xué)生存在這樣那樣的問題時，不要灰心，更不要把學(xué)生打入冷宮，要耐心等待，教育常是三分教七分等，在等待和幫助中讓學(xué)生成長。再者學(xué)生是千差萬別的，不可能完全一樣，有的學(xué)生會乖巧聽話，也有的學(xué)生比較淘氣。教師要看到差別，對每個學(xué)生不同特點給予尊重。應(yīng)明確尊重施愛的前提，沒有尊重就沒有愛，要尊重學(xué)生的人格，更應(yīng)尊重學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，如果因?qū)W生淘氣就將其看作是有問題的學(xué)生，這樣根本算不上尊重學(xué)生，教育的全部秘訣是真愛。教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，以滿腔的熱情迎接那些淘氣的學(xué)生，對不同的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都向良好的方向發(fā)展。

教育是愛的藝術(shù)，是愛的事業(yè)，是為人師表者播種愛心的廣袤大地，是學(xué)生收獲愛心并奉獻愛心的浩渺時空。愿教育的大家庭里傳唱的是愛的樂章，吟誦的是愛的詩篇，奉獻的是愛的博大，體驗的是愛的崇高，付出的是愛的種子，收獲的是愛的果實。

第二篇：讓學(xué)生感受到老師的愛

2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長感受到老師的愛——教育敘事案例

讓學(xué)生感受到老師的愛

塘橋第一小學(xué) 胡蔡薇

如何讓學(xué)生感受到我們的愛呢？在我從事教育工作的這些年中，我學(xué)了一些、想了一些、也做了一些。下面我就從我做的一些小事說一說吧。

潘姿屹是個小個子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教過她的老師提到她，總免不了搖頭，學(xué)習(xí)能力太弱了，二年級就經(jīng)?！凹t燈高掛”，成了辦公室補課的?？?。記得有一次，我指導(dǎo)她“火”字的筆順，寫給她看，手把手教她寫，反復(fù)提醒，可她在書寫時，卻還是隨心所欲，真讓老師有種無助的感覺。這樣的孩子在班中多少有些尷尬，上課火車開到她就停下了，下課總有老師找她訂正，放學(xué)再留下補補課堂作業(yè)是家常事。默寫時，我班常常出現(xiàn)的這個狀況：她跟不上，默不出來不及，幾秒鐘內(nèi)就泣不成聲，眼淚鼻涕一把，甚至超過我老師報詞語的聲音。孩子不是搗蛋，她實在很急，我覺得還得找家長談?wù)劇?/p>

老師和家長很客氣，這次談話內(nèi)容無非是我把孩子的困難一一道來，希望他能配合老師，課后抓緊，幫助孩子不要掉隊，和很多次談話一樣?？蛇@次的談話，對我觸動的不是別的，而是家長對孩子的話，“姿屹，動作快點?！薄白艘伲蠋熣f的要記牢?！薄白艘伲ツ猛氪?。”他們離開后，我回味著這一聲聲“姿屹”，有種莫名的感動。孩子在學(xué)習(xí)上是弱的，這座大山她攀得很艱難，可是在父母眼里，她還是那個可愛的寶貝。我也是家長，感同身受。而想想作為老師，在工作中，也許對學(xué)生有了比較，也有課程壓力，這樣的孩子往往“批評”多于“表揚”，如果把學(xué)生也當(dāng)作自己的孩子，那么這樣暫時落后的孩子是不是更應(yīng)該受到寵愛，幫助和照顧呢？

我的心思有了變化，我不再對她急于就成，我想，該給孩子時間，讓她去慢慢消化。我是這樣做的：上課，只要她舉手，我必點她；回答正確大力表揚，不會回答，幫著她一起說；做作業(yè)時，她身邊站得最多；教查字典時，我干脆搬把椅子坐在她身邊手把手教；默寫時，目光隨時注意她，盡量按照她的速度報詞語；當(dāng)她跟不上又忍不住哭出來時，遞上紙巾輕聲安慰；試卷發(fā)下來，再根據(jù)她的錯題講解第二遍??

久而久之，老師對她偏愛連同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)她不會做題時，小組長會主動幫助，下課時，大家玩在一起，孩子沒有后進生常見的失落感?，F(xiàn)在，雖然她還是班級的小尾巴，但她的功課已不那么讓我操心了，書寫端正，速度快，訂正也能及時完成，已經(jīng)很久不留堂了。每天中午吃完飯，就拿出濕巾紙擦講臺。她是一個性格很倔強的女孩，不過，看樣子還挺樂意聽我的話。關(guān)鍵看到她依然明朗的笑容，我覺得很欣喜。

做了十多年的老師以及班主任，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到老師的愛，其實并不在于2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長感受到老師的愛——教育敘事案例

老師給他們講了多少道題，學(xué)習(xí)成績提升了多少，更多的是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，尊重他們、理解他們、公平公正的對待他們、在困難時刻出現(xiàn)在他們面前安撫他們.......

第三篇：讓每一個學(xué)生都感受到老師的愛

讓每一個學(xué)生都感受到老師的愛

首先，感謝校黨支部及全體黨員同志對我的信任，謝謝各位對我工作成績的肯定，還是兩年前的那句話。我作為一名民生小學(xué)的黨員教師，對大家給我的任何一次榮譽都會感到受之有愧，因為我就生活在一個先進的群體之中，我常常會被在座各位的忘我工作精神所感染，所鼓舞，所感動。尤其是新一屆領(lǐng)導(dǎo)班的務(wù)實更讓我欣慰。今天，受校黨支部的委托，在這里談一談工作中的所謂經(jīng)驗，真不知如何說起。我認為，教育是一門藝術(shù)，而掌握這門藝術(shù)并不在教齡的長短，與各位相比，我多的只是教齡，而對這門藝術(shù)我也只是個叩門者。倒是多年的班主任工作讓我品嘗了一些苦樂酸甜。今天，向大家匯報的題目是：讓每一個學(xué)生都感受到老師的愛。班主任是學(xué)校委派的對一個班實施全面組織與管理的教師，它的角色是復(fù)雜多樣的，她是父母的代理者，知識的傳播者，課堂紀(jì)律的監(jiān)督者，集體的組織者，心理健康的維護者。一個熱愛教育事業(yè)的班主任，他同時也應(yīng)該愛自己的教育對象——學(xué)生。因為只有愛，才會貼近，只有貼近，才有發(fā)現(xiàn)。因此，我在做班主任的工作中把對學(xué)生的愛放在首位。讓班中每一個學(xué)生都感受到老師的愛。下面談?wù)勥@方面的工作體會。

一． 愛是教師做好教育工作的前提和基礎(chǔ)

班主任工作中教師與學(xué)生的關(guān)系是最基本的關(guān)系，這個關(guān)系處理的好壞，直接影響教師對其他問題的處理和解決。我國近代教育家夏丐尊曾說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！彼踔林赋觥皼]有愛就沒有教育”。記得1997年9月我剛調(diào)入民生小學(xué)，學(xué)校安排我接三年三班班主任工作，這對與我來說應(yīng)該是個全新的領(lǐng)域，因為參加工作17年來，我有15年是在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩年做行政領(lǐng)導(dǎo)。怎樣做好一個小學(xué)中年段班主任，是我深思的問題。在沒有和學(xué)生見面之前，我利用短暫的幾天時間，對全班83位同學(xué)做了全面的了解，掌握了第一手材料。本班學(xué)生男生多（47人），家庭離異的子女多（13人）。一名叫孫世博的學(xué)生視力殘疾，書上的字看不清，并且非常頑皮。一名叫祝旭林的同學(xué)聽力殘疾，上課需看教師口形，且自尊心極強。還有兩名同學(xué)父親在監(jiān)獄服刑，本人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。面對此種情況，我并沒有灰心，而是進行了換位思考，同時感到了肩上責(zé)任的重大。然后，我利用開學(xué)的前兩天時間，記住了大多數(shù)學(xué)生的姓名。當(dāng)我們第一次見面時，我準(zhǔn)確地叫出了一些學(xué)生的名字，他們感到非常驚訝，有個叫黃金的同學(xué)（平時不愛說話，這是我后來才知道的）驚喜的看著我說：“老師，你怎么知道我的名字？”我說：“因為你們是我的學(xué)生了，就像我的孩子一樣，哪有媽媽叫不出孩子名字來的！”同學(xué)們高興極了，頓時我們之間的距離拉近了。美國的吉姆法里曾說過：“記住人家的名字，而且輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效的贊美?！庇捎谟辛诉@樣一個良好的開端，我在班級中的其他工作進展得都很順利，也得到了家長的大力支持。二． 愛是強大無比的教育者

教師對學(xué)生的愛，可以溝通師生之間的思想感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。在我教過的班級中，有一位叫邵琛的同學(xué)，上課從不發(fā)言，也不抬頭，看見老師就溜邊，如果叫他發(fā)言，他語無倫次，直打哆嗦。我找到家長了解情況，原來這個孩子在幼兒園時，因為一次尿床曾遭到老師粗暴的打罵，從此造成心理障礙，看見老師就害怕。家長為了改變他，曾經(jīng)使用各種方法。例如，上課舉手發(fā)言一次買蛋糕，出門旅游，給獎金等，但收效甚微。為此家長非常煩惱。了解到這種情況，我在多種場合觀察他，并讓他知道我對他的關(guān)注。利用一切機會和他接觸談心。一次，我拿到一封郵寄給他的書法獲獎證書，借給他送證書之機和他嘮起了家常。我問他，“在哪里學(xué)的書法”“學(xué)幾年了”“每次學(xué)書法用媽媽送嗎？”沒想到他的話立刻多了起來，如數(shù)家珍般談起了學(xué)書法的過程，并告訴我他都獲得了哪些證書，我立即鼓勵他，并在班上介紹了他的獲獎證書，讓他把自己的名字寫在了光榮冊上，他高興地笑了，第一次感受到了老師就像媽媽一樣。正在這時，學(xué)校安排我上一節(jié)作文觀摩課，我需要將一篇下水文寫在大白紙上。雖然，我們班毛筆字寫得好的還有幾位同學(xué)，但我還是把這個任務(wù)交給了他。我說：“老師有一件事請你幫忙，請你把一篇作文寫在大紙上，你看可以嗎？”他立即用手指著自己說：“老師，你是說請我?guī)兔Γ俊蔽艺f：“對，請你幫忙?！彼⒓锤吲d的說：“可以，我一定完成任務(wù)?！庇谑?，他利用兩個晚上工工整整地抄寫了這篇作文。我的這次作文課上得很成功，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的及老師的好評，為此，我特意對他表示感謝，當(dāng)同學(xué)向他投來羨慕的眼光的那一刻，他笑了，我發(fā)現(xiàn)他的背挺了挺，眼里閃出孩子那種天真幸福的光芒。從此，他開朗了，上課積極發(fā)言，有了小秘密，也會跟我說。他把我當(dāng)成了朋友，學(xué)習(xí)也有了很大進步，為此，他的家長對我非常感謝。對班中的一些特殊學(xué)生，我更是關(guān)心備至。例如，前面提到的孫世博，祝旭林，我都會特殊關(guān)照，也利用一切機會幫他們解決各種困難。而一些離異家庭孩子的心理，更應(yīng)該引起老師的注意。一次，我新接手一個班級，開學(xué)第一天組織隊列訓(xùn)練，一名叫安妮的女孩，突然摔倒，我以為是身體不適，急忙派同學(xué)把她送進教室。后來，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子暈倒的原因是看到了校門外偷偷看她的爸爸。原來她的父母在她很小的時候就離婚了，她和媽媽住在姥姥家。由于大人們經(jīng)常數(shù)落爸爸的不是，使她從小就恨爸爸，從來不愿見到他，也就導(dǎo)致了暈倒的事情。我覺得這雖然是他們家庭內(nèi)部的事，但做為班主任，關(guān)心孩子的心理健康是我的責(zé)任。我認為，孩子長期生活在沒有父愛，充滿仇視的家庭中，勢必會導(dǎo)致孩子的心理畸形，很不利于她的健康成長。于是，我同孩子談，同孩子的父母談，發(fā)現(xiàn)大人們雖沒有了緣分，但他們又都關(guān)心自己的孩子，希望孩子快樂。于是孩子的媽媽允許爸爸看孩子。爸爸也用實際行動讓女兒感受到了父愛，當(dāng)我看到父女二人親密無間的情景是，我感動了。更加慶幸的是社會中少了一個問題兒童。由此可見，教師對學(xué)生的愛，可以點燃學(xué)生心靈的火花，融化學(xué)生心頭的冰霜，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，產(chǎn)生接受教育的內(nèi)在愿望，樂于接受教育。三． 愛是教育學(xué)生的一門藝術(shù)

班主任與學(xué)生的關(guān)系主要是在教育和教學(xué)活動中與學(xué)生相互認識，相互影響的信息交流中形成的，帶有情感體驗的比較穩(wěn)定的思想心理聯(lián)系。與學(xué)生干部，一般學(xué)生，特殊學(xué)生的交往中，應(yīng)愛的有分寸，有尺度。在與學(xué)生干部交往中，我對他們既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛護，學(xué)生干部與班主任交往的頻率較高，距離較近，我對他們是創(chuàng)造條件，放手使用，但不是放任、撒手，而是嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)而不是偏愛。學(xué)生干部犯了錯誤與一般學(xué)生同等對待。我班有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在班級和學(xué)校都擔(dān)任干部，平時幫助老師做了不少工作，在同學(xué)中享有很高的威信。一次她幫老師收卷紙，趁老師不注意，將自己的試卷做了修改，這種作弊行為被同學(xué)指出后，我嚴(yán)厲地批評了她，她后悔莫及，生怕從此老師會改變對她的看法，也擔(dān)心同學(xué)會瞧不起她。第二天我仍然讓她組織早自習(xí)，她感受到了老師的苦心，主動交出了作文《悔》。我?guī)е@顆《悔》心和她又做了一次深談。她笑了，表示一定要接受教訓(xùn)，嚴(yán)格要求自己，不斷進步。對待這些學(xué)生我

采取嚴(yán)格的師愛，并注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，身體情況，注意減輕他們的負擔(dān)，解決實際困難。

在與一般學(xué)生交往中，我注意和接近每一個學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的觀點。體會他們的感情和要求。通過自己的行為把愛傳遞給他們，利用各種機會，以自己的眼神、語言將自己暗含的期待傳送給學(xué)生，使每個孩子都感到老師在期待我，讓他們時時感到老師就是朋友，時時處在友愛之中。班中總有一些學(xué)生是最容易讓老師遺忘的，他們往往最聽話，學(xué)習(xí)成績也不錯，上課不愛發(fā)言，甚至幾天不到校也不會引起老師的關(guān)注。對這些孩子的愛往往需細心觀察，工作要細，有道是：細節(jié)體現(xiàn)完美。多年來，我已養(yǎng)成習(xí)慣，每天上課前都會巡視一下學(xué)生的出席情況，精神狀態(tài)，穿衣是否特殊等，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。記得我接現(xiàn)在這個班第三天，我班缺一名學(xué)生馮曉瞳，沒有學(xué)生帶信，沒有家長請假。我立即找到陳丹老師要來了她家長的電話，打過去詢問。當(dāng)?shù)弥⒆由≡诩視r，我說：“那我就放心了，我只是擔(dān)心女孩是不是會在路上出事，讓她好好在家休息，落下的課家長不必擔(dān)心，我會給她補上?！本瓦@樣一個電話，讓家長十分感動，多次感謝我對她孩子的關(guān)注。這個孩子成績優(yōu)秀，但不善表達，家長鼓勵她參加班干部競聘，但在學(xué)生投票中卻一票也沒有得到，這是一個十分不正常的現(xiàn)象，后來我發(fā)現(xiàn)，她太不善于與同學(xué)交流，以至于沒有給學(xué)生留下任何印象。因此，我一方面安慰她落聘的苦悶，另一方面努力為她創(chuàng)設(shè)了多種機會，讓她當(dāng)小組長，讓她展示自己。在第二學(xué)年的競聘中，她終于以高票數(shù)當(dāng)為學(xué)習(xí)委員。現(xiàn)在這個學(xué)生已經(jīng)以優(yōu)異的成績跳級到五年一班學(xué)習(xí)。我在與差生交往中，對他們傾注更多的愛，首先是尊重他們的自尊心，關(guān)注他們的興趣、愛好、特點和特長。對他們持有一種親近感。期望感和為學(xué)生服務(wù)的熱忱。同時學(xué)會包容，包容他們不是刻意犯的錯誤，包容他們偶爾對老師的頂撞著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！睈蹖W(xué)生最重要的是寬容。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，當(dāng)然更沒有兩個完全相同的學(xué)生。當(dāng)遇到學(xué)生“頂?！薄霸杰墶睍r，我常常是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，三思而后行，也許學(xué)生“頂牛”“越軌”正是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護，讓他們感受到母愛的存在。記得剛接現(xiàn)在這個班，第一次看學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)朱雨霖很特殊，他在日記中寫到：“今天，我們班新來了一位班主任老師，據(jù)說她很厲害，但我看未必，我要好好試探試探她，看看她是否是我心中的好老師?！蔽以谠u語中寫到：“很愿意接受你的考驗，但愿我不會讓你失望，希望能成為你的驕傲。”當(dāng)我把日記本發(fā)下時，他看到評語，竟然高興得手舞足蹈，一種棋逢對手的感覺。后來，在與他的接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)這是一個非常聰明的孩子，父母離異，媽媽去沈陽打工，他和姥爺住在一起，他身邊缺少父母的愛，因此，他會利用各種機會引起你的關(guān)注，上課紀(jì)律很差，講話頻率頗高，不舉手就說話，如果他舉手幾次你都不叫他，他會拍桌子。但這個孩子喜歡看書，善于提問題，我常常鼓勵他，并時不時地向他請教一些我已經(jīng)懂了的問題，這極大地調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性。看書、寫作文、學(xué)習(xí)都非常出色，連續(xù)幾個學(xué)期考試都在班中名列前茅。由于他的影響，我班出現(xiàn)了很多這樣的孩子，像愛思考的王智永；愛較真的謝英品，愛提問的張新德等，他們會在你講課時提出各種你想到或想不到的問題。因此，我不會擔(dān)心，上課時一道應(yīng)用題的第二、第三甚至第四中解法被遺忘，不會擔(dān)心哪一個知識點研究不透徹，而我也被他們逼的，上每一節(jié)課必須認真?zhèn)湔n，哪怕是一個字音字義。有時，我會被他們問住，但我會誠懇地告訴他們這個我不知道，那個我不清楚，這非但沒有讓他們瞧不起，還激發(fā)了他們探索的興趣，他們回找來各種版本的資料與我交流，現(xiàn)在我確實有時是真他們請教了。四． 愛在教師道德中的主導(dǎo)作用

教師的社會生活是豐富的，多方面的，用以調(diào)節(jié)教師道德規(guī)范起作用的是“熱愛學(xué)生，熱愛事業(yè)”這項基本原則。多年來，正是因為我愛學(xué)生，所以我的精神生活總是充實的，真誠的愛，結(jié)出了豐碩之果。我教過的每一個班級都成為學(xué)校的優(yōu)秀集體，各項工作都走在了前列。學(xué)校的任何一次募捐活動，我都和學(xué)生一起捐款，我班的捐款總額都在首位。學(xué)生互敬互愛，班中到處充滿友愛的暖流。一位同學(xué)生病了，幾位同學(xué)一起幫助打電話，送醫(yī)院，一個同學(xué)丟失了午飯錢，馬上就有同學(xué)買來面包送上。同學(xué)生病不小心吐在地上，立刻有同學(xué)上前，把臟物打掃干凈，并問寒問暖。呂輝同學(xué)功課落下了，楊斌犧牲中午時間幫助補課?? 這樣的事例舉不勝舉，全班同學(xué)就像一個大家庭的成員，每個人都把集體榮譽視為生命。班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。每個同學(xué)都在集體中受益，每個同學(xué)又都在默默奉獻。多年的班主任工作，使我深深體會到，教師對事業(yè)對學(xué)生的愛，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更好的發(fā)揮他們的聰明才智，提高學(xué)習(xí)效果。教師的愛是學(xué)生健康成長的條件，是溝通師生關(guān)系的橋梁，是促進學(xué)生進步向上的動力。“沒有愛，就沒有教育?！?/p>

讓每一個學(xué)生都感受到老師的愛

———經(jīng)驗交流材料

民生小學(xué)：張曉月

第四篇：讓孩子感受到老師的愛

讓孩子感受到老師的愛

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對兒童來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學(xué)會愛。因此，我認為學(xué)生的品德教育――愛，是永恒的主題。

一、愛更是一種理解和尊重。

作為一名教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當(dāng)孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手。游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個學(xué)生維持班級紀(jì)律、負責(zé)班級的簡單事務(wù)，如：值日分飯……每個學(xué)生都有機會，每個孩子都可以做，所以在此活動中每個學(xué)生都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了學(xué)生的管理能力和獨立性。因而成人應(yīng)該看到，學(xué)生雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使學(xué)生失去選擇的主動權(quán)，使學(xué)生沒有獨立思考的機會，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對學(xué)生健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。

二、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名小學(xué)教師我熱愛普教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

第五篇：老師,你會裝傻了嗎

老師，你會“裝傻”了嗎？

廣普小學(xué)：皮昌萍

新課程改革正在進行，新理念要對教師課堂教學(xué)藝術(shù)進行重新詮釋。教師要做好五種良好準(zhǔn)備：學(xué)會對話，不要獨白；學(xué)會寬容，不要排斥；學(xué)會贊賞，不要批評；學(xué)會裝傻，不要權(quán)威；學(xué)會等待，不要急躁。學(xué)會裝傻，不要權(quán)威，避免過分依賴建構(gòu)主義的核心觀點在于：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對于教師所授予知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。但是在實際的教學(xué)工作中，我們的教師卻忘了自己是引導(dǎo)者、幫助者的角色，在解決問題的過程中，就問題的各個方面詳詳細細、點點滴滴地講給學(xué)生聽，還怕遺漏這個、忘記那個，總之是面面俱到，認為只有這樣學(xué)生才能“學(xué)懂、學(xué)廣、學(xué)深”。殊不知，教師這種越俎代庖行為，非但得不到好的效果，反而可能無形中樹立起教師的絕對“權(quán)威”，也會造成學(xué)生對教師的過分依賴。

有一位學(xué)者說得好，教學(xué)就是教師幫助學(xué)生學(xué)，它有一定的限度，超過了這個限度，教師就是“犯罪”；沒達到這個限度，教師就是“失職”。因此，筆者提倡教師在一定時候要學(xué)會裝傻，不要給學(xué)生提供依賴的“溫床”，讓他們自己主動探究、主動建構(gòu)。美國國家研究委員會在關(guān)于數(shù)學(xué)教育的一份報告《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來》中寫道：“實在說來，沒有一個能教好數(shù)學(xué)的，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，教育調(diào)查提供了

令人信服的證據(jù)，那就是只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?！毙抡n程希望學(xué)生能夠通過不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。而在這一過程中，教師只能作為組織者、指導(dǎo)者和合作者，只能是引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。即使學(xué)生束手無策時，教師也不能將答案和盤托出，只能作策略上的引導(dǎo)，別忘了學(xué)生是一只“會下蛋的雞”。

因此，教師裝傻事實上是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，它不是真傻，是一種教學(xué)技巧，最終的目的是為了更有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻：【1】肖川．教育的理想與信念【M】．湖南：岳麓書社，2002．【2】周小山．教師教學(xué)究競靠什么——談新課程的教學(xué)觀【M】、北京：北京大學(xué)出版社，2002．【3】鄭毓信．?dāng)?shù)學(xué)教育：從理論到實踐【M]．上海：上海教育出版社．2001．【責(zé)任編輯：孫喜田]

二、裝傻

裝傻，是一個老師的大智慧。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)难b傻，等于把主動權(quán)還給了學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對一個結(jié)論產(chǎn)生矛盾，讓他們用多種方法驗證之前，你可以這樣反問學(xué)生：“是這樣的嗎”；當(dāng)你創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題，讓學(xué)生討論前，可以這樣說：“老師也不知道，你能幫他們解決嗎”；當(dāng)學(xué)生回答老師的問題特

別精彩，你想讓他再重復(fù)一次或考考其他同學(xué)聽的效果時，你可以假裝說：“我還不大明白，你可以再說一次嗎？”或“老師也聽不懂，誰能幫他說說意思？”教師用自己的“裝傻”，讓學(xué)生自己弄明白了問題，喚起了孩子們的成就感，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。一位高明的教師不應(yīng)是自顧自己的表演，而是要學(xué)會讓位，學(xué)會“裝傻”，讓學(xué)生有機會展現(xiàn)自己，這才是教師的大智慧。

德國教育家第斯多惠認為，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師的“退”則是能更好地激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。教師“退”一步，教學(xué)“進”一步，何樂而不為呢？