第一篇：提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)來進(jìn)行班級管理的初探范文

一、反思“包辦”管理、探索學(xué)生自主性管理模式

通過前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗(yàn)不足，沒有很好的利用情感和社會形式來引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)致班級管理難度大。通過認(rèn)真的反思對以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理

力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學(xué)生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始了通過培養(yǎng)學(xué)生自主性進(jìn)行班級管理模式的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為職業(yè)中學(xué)學(xué)生出生社會適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備.二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級管理的透明度

為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來，誰都想在表揚(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于科任教師對學(xué)生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。

（二）、分責(zé)設(shè)崗、競爭上崗、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報(bào)名的方法，進(jìn)行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。

將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機(jī)、飲水機(jī)、掃帚等都落實(shí)專人管理，?；?、團(tuán)徽、長發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評，實(shí)行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎勵，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的，也有可以調(diào)整。對本周的工作總結(jié)采用寫周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過多渠道、全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

（三）、縮小范圍、分組管理、增強(qiáng)學(xué)生競爭意識

為了給同學(xué)們營造出一種競爭機(jī)制，讓同學(xué)們養(yǎng)成在競爭中生活的習(xí)慣。把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會審批后執(zhí)行。再通過學(xué)生會、班干部、老師三結(jié)合的方式對各小組進(jìn)行考評，每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個組員加操行1分。被評為最差組的所有同學(xué)與班主任處一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評比（綜合評比包括學(xué)習(xí)成績）期中和期末各一次。被評為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｐ＜壖耙陨系奈拿鲗W(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽(yù)。同學(xué)們在有競爭力、壓力動力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了年輕心理的承受能力。

（四）、開展活動、擴(kuò)展知識、培養(yǎng)復(fù)合型人才

為充實(shí)課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會的時間組織班上學(xué)生開展形式多樣的活動，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這由組織委員負(fù)責(zé)，并做到活動有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。

1、豐富多彩的百科知識競賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師與學(xué)生一起翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識題庫。并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時在題庫里抽題。通過成功的舉行了兩次活動后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺去查閱大量資料，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。讓一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在現(xiàn)在的社會競爭中，必須學(xué)會用語言表達(dá)自己的思

第二篇：淺談如何提高自主性學(xué)習(xí)來進(jìn)行班級管理（精選）

淺談如何提高自主性學(xué)習(xí)來進(jìn)行班級管理 摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教育是以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。作為職業(yè)中學(xué)的班主任應(yīng)如何通過班級管理的形式，加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)理念來對學(xué)生進(jìn)行人文觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個人潛能，培養(yǎng)個性發(fā)展。造就出“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型的初級專業(yè)技術(shù)人才以迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

關(guān) 鍵 詞：自主性管理職校生

一、反思“包辦”管理、探索學(xué)生自主性管理模式

通過前六年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的特點(diǎn)，再加上一些年青教師剛參加工作不久，經(jīng)驗(yàn)不足，沒有很好的利用情感和社會形式來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致班級管理難度大。通過認(rèn)真的反思對以前的班主任工作，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學(xué)生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后，為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始了通過培養(yǎng)學(xué)生自主性進(jìn)行班級管理模式的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為職校生適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備.二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級管理的透明度

為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示

欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來，誰都想在表揚(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于科任教師對學(xué)生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。

（二）、分責(zé)設(shè)崗、競爭上崗、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報(bào)名的方法，進(jìn)行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。

將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機(jī)、掃帚等都落實(shí)專人管理，?；?、團(tuán)徽、長發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評，實(shí)行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎勵，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的，也有可以調(diào)整。對本周的工作總結(jié)采用寫周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過多渠道、全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

（三）、縮小范圍、分組管理、增強(qiáng)學(xué)生競爭意識

為了給同學(xué)們營造出一種競爭機(jī)制，讓同學(xué)們養(yǎng)成在競爭中生活的習(xí)慣。把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會審批后執(zhí)行。再通過學(xué)生會、班干部、老師三結(jié)合的方式對各小組進(jìn)行考評，每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個組員加操行1分。被評為最差組的所有同學(xué)與班主任一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評比（綜合評比包括學(xué)習(xí)成績）期中和期末各一次。被評為

最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當(dāng)?shù)莫剟?。校級及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽(yù)。同學(xué)們在有競爭力、壓力動力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了年輕心理的承受能力。

（四）、開展活動、擴(kuò)展知識、培養(yǎng)復(fù)合型人才

為充實(shí)課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會的時間組織班上學(xué)生開展形式多樣的活動，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這由組織委員負(fù)責(zé)，并做到活動有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。

1、豐富多彩的百科知識競賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師與學(xué)生一起翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識題庫。并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時在題庫里抽題。通過成功的舉行了兩次活動后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺去查閱大量資料，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。讓一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在現(xiàn)在的社會競爭中，必須學(xué)會用語言表達(dá)自己的思想和想法。為了提高學(xué)生的這種能力，在班上，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與的演講比賽和辯論賽。班上的優(yōu)勝者將去參加學(xué)校組織的比賽。通過這些活動增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、辯解能力和思維能力，為學(xué)生在出生社會后，如何去面對復(fù)雜的社會競爭奠定了基礎(chǔ)。

3、形式多樣的體育競技賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)?！敖】档谝弧笔钱?dāng)今社會的一大主題,中學(xué)生正值生長發(fā)育期，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校教育的首要任務(wù)。本班以班內(nèi)分組和班級聯(lián)誼相結(jié)合的形式開展了籃球、乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽（如：象棋、軍旗、跳棋等）.這不但充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了長期鍛煉身體的良好習(xí)慣，減少了學(xué)生的違紀(jì),提高了班級管理的有效性。

（五）、加強(qiáng)監(jiān)督、落實(shí)制度、形成良性循環(huán)

無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。建立了一個由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生違紀(jì)的不敢輕舉妄動，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。

三、學(xué)生自主管理收效明顯

通過對學(xué)生的全面培養(yǎng)，使學(xué)生各方面的能力都得到了提高。在校團(tuán)委、學(xué)生會干部中，我所帶的班級總有人參加。在學(xué)校的各類活動中也由以前的重在參與發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)一數(shù)二，以致于連續(xù)被學(xué)校評為文明示范班級，我在這六年當(dāng)中共四個班級，每年都榮獲學(xué)校的優(yōu)秀班主任，2004年我?guī)У?41班獲得長沙市優(yōu)秀班集體。這說明提高學(xué)生的自主性能提高班級管理的有效性，后來學(xué)生參加社會實(shí)踐或進(jìn)入高一級學(xué)校的表現(xiàn)也證明，學(xué)生自主性的提高能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭能力．

第三篇：學(xué)生自主性管理初探

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

學(xué)生自主性管理初探

作者：李志風(fēng)

來源：《職業(yè)·中旬》2009年第12期

職業(yè)學(xué)校教育以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為核心,以職業(yè)技能為重點(diǎn),以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。本文就班主任如何通過班級管理的形式來加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng),根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)理念來對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育,充分挖掘?qū)W生個人潛能,培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,談一下做法和體會。

一、學(xué)生自主性管理模式探索

職業(yè)學(xué)校由于生源的原因,學(xué)生基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差,導(dǎo)致班級管理難度大。筆者對班主任工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思:一是班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任“包辦”,力量過于單薄,難免顧此失彼;二是學(xué)生被動接受管理,師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮,自尊心受到一定傷害,有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對立,這使管理很難奏效;三是班主任單憑熱情一味苦干,缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路,疲憊不堪而收效甚微。反思之后,為打開班級管理工作的新局面,筆者借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),開始了培養(yǎng)學(xué)生自主性管理模式的探索,提高了學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。

二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法

1.全面公示,規(guī)范行為,增強(qiáng)班級管理的透明度

為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度,加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄,將國歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi),讓學(xué)生一目了然,以便時刻提醒自己,什么事該做什么事不該做,自己的職責(zé)是什么。這樣,增強(qiáng)了管理透明度,有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成和進(jìn)取精神的增強(qiáng),有利于科任教師對學(xué)生基本情況的了解,有利于班級的管理,也有利于教學(xué)效果的提高。

2.分責(zé)設(shè)崗,競爭上崗,培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理,將每個崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報(bào)名的方法,進(jìn)行競選,在競選之前對參選者的基本情況予以公示,歡迎同學(xué)們對參選者提出意見。競選時,由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。

將班、團(tuán)委干部選出后,根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性、鍛煉管理能力,對學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評,實(shí)行“每周一小記,每月一評比”。月評中被評為優(yōu)秀者,在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎勵,還與操行分掛鉤,并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性,在主管班干部的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的,也有可以調(diào)整。對本周的工作總結(jié)采用寫周記的形式

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。這樣,多渠道、全方位地給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會,讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉,也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神,增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

3.縮小范圍,分組管理,增強(qiáng)學(xué)生競爭意識

為了給學(xué)生營造一種競爭機(jī)制,讓學(xué)生養(yǎng)成在競爭中生活的習(xí)慣。把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組,每組各選組長一名,組長牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會審批后執(zhí)行。再通過班干部、老師相結(jié)合的方式對各小組進(jìn)行考評,每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。最佳組的每個組員加操行1分。被評為最差組的所有學(xué)生與班主任一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評比(包括學(xué)習(xí)成績),期中和期末各一次。被評為最佳組的在班內(nèi)給予表彰,給以適當(dāng)?shù)莫剟?。校級及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式以后,每個學(xué)生都嚴(yán)格要求自己,竭力為本組取得最大榮譽(yù)。學(xué)生在競爭、壓力、動力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,不斷增強(qiáng)了心理的承受能力

4.開展活動,擴(kuò)展知識,培養(yǎng)復(fù)合型人才

為充實(shí)課余文化生活,消除枯燥和寂寞,由組織委員負(fù)責(zé),用每周一節(jié)班會的時間組織學(xué)生開展形式多樣的活動,以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的,并做到活動有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。

三、學(xué)生自主管理成效顯著

通過全面培養(yǎng),學(xué)生各方面的能力都得到了提高。在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生會干部競選中,筆者的班級有二十余人獲勝,分別擔(dān)任學(xué)生會主席、團(tuán)委副書記等重要職務(wù),在學(xué)校的各類活動中也由以前的重在參與發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)一數(shù)二,連續(xù)被學(xué)校評為“文明示范班級”。

(作者單位:山東招遠(yuǎn)市高級職業(yè)學(xué)校)

第四篇：利用“鯰魚效應(yīng)”來進(jìn)行班級管理-班級管理

利用“鯰魚效應(yīng)”來進(jìn)行班級管理

班主任是一個班級的組織者、教育者、引導(dǎo)者。要做好班主任工作需要班主任強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心，以及良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但要做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，事事親力親為難免辛苦，成效還欠佳。若能把鯰魚效應(yīng)利用到班級管理中，既可減少班主任的工作量，又可彰顯班級活力。本文根據(jù)筆者的班級管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮班級中“鯰魚”的威力，挖掘全體學(xué)生的潛能，從而帶活整個班級，提升班級管理功效。

有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運(yùn)進(jìn)港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了幾條鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，稱之為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運(yùn)進(jìn)港口，是因?yàn)樗隰~槽里放進(jìn)了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。因此，我把“鯰魚效應(yīng)”產(chǎn)生的原理遷移到班級管理中，采用負(fù)激勵的方式，有效促進(jìn)良好班集體的建設(shè)。

一、在班委中引進(jìn)“鯰魚”中的可造之才

家長望子成龍，教師希望學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。但是任何一所學(xué)校，不論哪個班級，總有一部分后進(jìn)生。雖然這部分學(xué)生所占的比例不大，然而他們在班級管理中的影響卻是不容忽視的。這些學(xué)生在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近，彼此互相信任，行動一致，便發(fā)展成小團(tuán)體，成為班級“游擊隊(duì)”。為了“小團(tuán)體”的利益，他們常游離于集體之外，甚至有意識地造成同學(xué)間的磨擦，和班級其他同學(xué)關(guān)系緊張，與老師關(guān)系不協(xié)調(diào)。因此對班級的教育管理工作產(chǎn)生干擾和破壞，擴(kuò)散開去，會影響整個班風(fēng)的形成和建設(shè)。然而“人有所短，必有所長”，我們不能否認(rèn)在這部分學(xué)生中也有很多的可造之才。比如他們在班里有一定的號召力，可以很輕易的拉攏和煽動一批人，這樣的能力有時甚至超過班主任。這部分學(xué)生的潛能是一把雙刃劍，如何開發(fā)利用呢？首先、我們應(yīng)該明確他們的內(nèi)心也都希望能夠得到他人的尊重和關(guān)心，特別是班主任的認(rèn)可和尊重。其次、單靠學(xué)生的自我激勵是不夠的，因?yàn)樽晕壹钚枰獔?jiān)強(qiáng)的意志力。因此還需要通過外因的激發(fā)帶來能量的釋放。

于是，對這部分學(xué)生我變堵為疏，把他們納入班委，尊重鼓勵他們，揚(yáng)長避短，發(fā)揮他們的特長服務(wù)于班級的建設(shè)與管理。作為班主任我常給他們表現(xiàn)的機(jī)會，在一些公開的場合對他們及時予以表揚(yáng)和肯定，激發(fā)他們的自信心，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨著他們，關(guān)注著他們。比如：放手讓他們做監(jiān)督工作，讓他們處理同學(xué)之間的矛盾，讓他們解決老師的難題等等。在事情解決過程中，讓他們參與了班級管理，體驗(yàn)到了作為班級一員的責(zé)任與義務(wù)；要是解決成功，及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心與自尊心。以點(diǎn)帶面，從而促進(jìn)其他方面的進(jìn)步。在班委中吸收“鯰魚”中的可造之才，既幫助他們扭轉(zhuǎn)成長方向朝良性的軌道發(fā)展，又可替我分擔(dān)班級事務(wù)，促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)與和諧，正可謂“一舉多得”。

二、在“劣行”中尋找“鯰魚”的閃光之處

有的后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但是也有自己“一技之長”，并且有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開展各項(xiàng)活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開展工作。如出黑板報(bào)，我任用繪畫、書寫特長生，他們會給我們布置出一道亮麗的校園風(fēng)景線；運(yùn)動會，我任用體育特長生，他們會在他們擅長的領(lǐng)域盡情展示他們的風(fēng)采；元旦文藝匯演，我任用音樂特長生，讓他們自己去組織去號召同學(xué)加入，載歌載舞等。（班主任工作）他們踴躍與積極結(jié)出豐碩的甜果：我們班在校黑板報(bào)評比中獲一等獎，在校拔河比賽上獲得了團(tuán)體第二名的好成績。正是有了特長生的帶動，班級各項(xiàng)活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機(jī)和活力，同時也增強(qiáng)班級的凝聚力和班級的團(tuán)隊(duì)精神。

三、在活動中發(fā)揮“鯰魚”的號召能力

在班級活動中，班主任是班級工作的組織者，管理者，學(xué)生才是活動的主體。因此班主任在活動中要注重發(fā)揮各種“鯰魚”的號召力，取得“事半功倍”的效果。首先、要充分發(fā)揮班委的領(lǐng)導(dǎo)號召作用。班委是協(xié)助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，這樣組建的班委，有威信，有凝聚力。在具體工作中我本著“疑人不用，用人不疑”方針，給每位學(xué)生一個平臺，讓其盡情施展才華。其次、要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，要及時收好作業(yè)，上交課代表，工作瑣碎而且易得罪人。最后、要選好課代表，發(fā)揮課代表的示范作用，因?yàn)檎n代表擔(dān)任“反映學(xué)生意見、溝通師生感情”的重任。為了發(fā)揮班集體的威力，我在選撥小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任考察相結(jié)合的辦法，反復(fù)權(quán)衡各個鯰魚的個性特點(diǎn)，根據(jù)量才錄用的原則，讓各個鯰魚在其適當(dāng)?shù)膷徫簧?，各得其所，將他們的“劣性”轉(zhuǎn)化為凝聚班級力量的“磁性”。從而使小組長和課代表工作起來更有積極性，學(xué)生也更會配合，有利于班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。這樣一來，每一個小組都有了一個領(lǐng)導(dǎo)核心，每一學(xué)科都有了一個學(xué)習(xí)帶頭人，使班級面貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動活潑、有創(chuàng)新思維，又能自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的、有戰(zhàn)斗力的先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

四、在“總結(jié)”中點(diǎn)評“鯰魚”的長短得失

任何一個學(xué)生都希望得到老師或者同學(xué)的肯定，尤其是小學(xué)高段的學(xué)生，他們又很強(qiáng)的自我意識。他們自尊心特別強(qiáng)，特別渴望在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)并獲得成功，以此來實(shí)現(xiàn)自己的價值，證明自己的能力。所以我們要給他們機(jī)會表現(xiàn)，特別是在他們表現(xiàn)了之后給予他們相應(yīng)的肯定與表揚(yáng)，而對于他們欠佳的表現(xiàn)也要相應(yīng)的給予指導(dǎo)。這些或批評或表揚(yáng)源于什么呢？就需要班主任的勤快了，做一本他們成長的記錄本，把各個“鯰魚”的表現(xiàn)記錄在冊。內(nèi)容可以是他們的好人好事；可以是班干部記錄的良好的紀(jì)律表現(xiàn)；可以是課代表的作業(yè)情況記錄冊；可以是某一階段各種競賽的成果等等。有這么一本帳就可以及時或分階段的由班主任或者班級同學(xué)予以表揚(yáng)，這樣就會極大鼓舞他們的上進(jìn)心；而那些落后欠佳的行為也會因得到提醒而逐漸減少。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學(xué)生成長的搖籃。而班主任是班級的組織者、教育者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的益友，作為班主任的我努力朝著讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個學(xué)生都得到快樂，讓每一個學(xué)生都能夠向成才的方向努力，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活。現(xiàn)在我培養(yǎng)的各條“鯰魚”，激發(fā)了“沙丁魚”天生的智慧潛能，激活了“沙丁魚”對知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)了整個班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

第五篇：讀《班級活動——自主性學(xué)習(xí)》

讀《班級活動——自主性學(xué)習(xí)》

〖北美素質(zhì)教育叢書，[加]堂娜·史泰爾斯著，羅建河譯，華中師范大學(xué)出版社

2003年6月版〗

-------------

本書篇幅不長，僅100頁，分為導(dǎo)言和六個章節(jié)。目錄為：

----------

作者在回答“什么是班會”時，梳理了一般教師對班會的不同認(rèn)識和處理，大致有：僅用來分享本周發(fā)生的事件的信息；集合學(xué)生制定若干班級計(jì)劃；討論一些重大事情等。作者認(rèn)為：“不管教師運(yùn)用哪種班會模式，班會都為學(xué)生提供了這樣一個機(jī)會，在相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參與到集體中相互交換意見。班會是一個可以實(shí)踐共享、鼓勵、聆聽、思考、決定、計(jì)劃和評價等活動的空間?！弊髡吒嬷核珜?dǎo)的這種“班會模式”“類似于典型的商務(wù)會議，但它是建立在創(chuàng)造性的問題解決過程的基礎(chǔ)之上的——這個過程通常出現(xiàn)在更高層次的思

維技巧程序中”。（p4）

作者這樣概括這種模式的特點(diǎn)：“學(xué)生坐在凳子上圍成一個圈”、“會議每周都舉行”、“由學(xué)生主持會議”、“對問題和建議都加以討論”、“學(xué)生相互鼓勵和稱贊”“每周都遵循這套會議程式”。作者認(rèn)為，這種班會的目的在于“有助于學(xué)生個人成長”“有助于學(xué)生解決沖突”“允許學(xué)生們自己制訂提議和計(jì)劃”“有助于提高學(xué)業(yè)成績”“有助于班級團(tuán)結(jié)”“作為班級管理的工具”“為學(xué)生提供一個人是和慶祝班級成功的論壇”“為學(xué)生提供了一個享受彼此陪伴的場合”。通過這樣的班會，學(xué)生的聆聽技能、反應(yīng)技能、演講技能、領(lǐng)導(dǎo)技能、組織技能、思維技能、解決問題的技能都有可能獲得提高。作者指出：“所有來到學(xué)校的學(xué)生都想取得成功，都想在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。想與他人和睦相處，想結(jié)交一些朋友。班會將成功地幫助學(xué)生們獲得這些，而且它是為任何教師所提供的一種強(qiáng)有力的工具。班級將有助于使一個好的班級變得更好。班會的這種真實(shí)力量源于它能授權(quán)予學(xué)生，能激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)并能幫助他們發(fā)現(xiàn)

自身的最佳狀態(tài)。”（p5）

--------------------------

關(guān)于班會的目標(biāo)，作者指出“班會被視為民主式班級的基礎(chǔ)，它促進(jìn)著學(xué)生情感和認(rèn)知能力的發(fā)展，使整個班級緊密地團(tuán)結(jié)在一起?！薄爱?dāng)學(xué)生感覺到自己被賦予了選擇的權(quán)力和被允許自己做出決定時，他們對自己的學(xué)習(xí)和行為變得更加負(fù)責(zé)?！弊髡邭w納這種“班會”的好處有：個人成長、領(lǐng)導(dǎo)組織和演講的技能、思維技能和認(rèn)識上的成果、解決問題的技能、創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)集體的人際交往技能。

作者對這幾個好處作了詳盡的展開。

-----------------------------

作者倡導(dǎo)的這種“班會模式”大致是怎么樣的呢？

作者歸納為以下幾個特點(diǎn)——

1、遵循一套固定程序。

2、每周舉行一次。

3、讓全班同學(xué)坐在椅子上，圍成一個圓圈。

4、要學(xué)生將他們的問題和建議放入班會盒里。

5、教師充當(dāng)會議的秘書。

6、讓學(xué)生們對班會主持人表達(dá)鼓勵。

7、期望學(xué)生們用正式的途徑解決問題和作出決策。

8、使用創(chuàng)造性解決問題的方法。

9、鼓勵學(xué)生安排活動和成立委員會。

在具體操作上，作者將整個程序歸納為13步——

1、讓學(xué)生們清理課桌，準(zhǔn)備開班會。

2、帶上秘書用的活頁紙、一支鋼筆或鉛筆。

3、要求主持人做好準(zhǔn)備。

4、當(dāng)學(xué)生安靜下來后，讓他們進(jìn)入開班會狀態(tài)。

5、坐在圓圈中自己的位置上（坐在主持人通常坐的凳子上）。

6、等待主持人宣布班會開始。

7、主持人說：“現(xiàn)在我宣布班會開始，今天你們應(yīng)該鼓勵我，給你們一分鐘思

考?！?/p>

8、“鼓勵圈”活動。

9、處理舊事務(wù)。

10、處理新事務(wù)。

11、如果有時間，便進(jìn)行“致謝”和“稱贊”活動。

12、主持人說：“謝謝你們的聆聽和參與，請安靜的回到你們的位置上?！?/p>

13、學(xué)生將桌椅擺回原樣。

從程序看，1~6屬于準(zhǔn)備階段。據(jù)作者介紹，比較有特色的是：學(xué)生將自己的意見或建議放進(jìn)“班會箱”，在班會開始之前，當(dāng)學(xué)生們在搬桌椅布置會場時，主

持人的任務(wù)就是整理這些放進(jìn)“班會箱”中的意見和建議。

7~12是正式的班會期間。據(jù)作者介紹，“鼓勵圈”主要是由班級同學(xué)對主持人的鼓勵和贊美。而這種贊美強(qiáng)調(diào)必須是針對人格和才能，而不是外表或物質(zhì)的?！疤幚砼f事務(wù)”則是由“秘書”（一般是教師）對上一次班會以來所議論過、決定過的“意見”“建議”等處理、落實(shí)情況。如果那次會議成立了相應(yīng)的委員會，那么，委員會還要報(bào)告進(jìn)展情況?！疤幚硇率聞?wù)”則是最重要的部分。主持人根據(jù)學(xué)生們在“班會箱”中的紙條，按照先“問題”后“建議”的程序逐個報(bào)告，學(xué)生們可以進(jìn)行討論，作出決定?！爸轮x和稱贊”主要是主持人對班會上同學(xué)們的表現(xiàn)表示感謝。

-如何是這種“班會模式”起到應(yīng)有的作用呢？后面幾章，作者具體展開他的思考

和實(shí)踐。

◎第三章標(biāo)題是“班會準(zhǔn)備工作”，這里的“準(zhǔn)備”應(yīng)該作廣義的理解。特別是在一開始學(xué)生還不熟悉這套流程時。作者認(rèn)為應(yīng)該從這幾方面著手：“介紹班會的概念”“介紹和練習(xí)鼓勵”“教授解決問題的程序”“介紹提出建議的方式和委員會工作”“練習(xí)清理課桌并坐成圓圈”“準(zhǔn)備首次班會所需要的工具”?！虻谒恼碌臉?biāo)題“開展有效的班會”，很清楚主要是談?wù)撊绾巫尠鄷行У膸讉€問題。作者分別從“議程”、“外在環(huán)境”、“時間管理”、“班會要求”、“班會成員職責(zé)”、“秘書職責(zé)”、“主持人職責(zé)”、“澄清教師角色”等幾方面作

了闡述。

◎比較有趣的是：班會盒。

作者介紹，“班會盒”的式樣等，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿。在內(nèi)容上，他們是這樣規(guī)定的：凡是投入“班會盒”的紙條，必須寫明“姓名、日期、問題和建議”三個要素。而且，在將自己的紙條投入“班會盒”前，必須明確：“首先自己盡力解決這個問題”“班會盒不是說某人的閑話或給某人找麻煩”、“除了開班會時主持人之外任何人都不得從盒中拿走東西”。一般放入的紙條大致有三類：“涉及一個或更多人的問題”“影響全班的問題”“關(guān)于某項(xiàng)活動的建議”。在班會開始時，主持人除了分類，還要注意：凡是沒有署名的不采用，在會上，一般只能有寫紙條的和被紙條上點(diǎn)到名的才能發(fā)言。只有他們發(fā)言完畢，主持人繼

續(xù)征求意見時，其他人才有發(fā)言權(quán)。

◎還值得關(guān)注的是：秘書（教師）的作用。

只有三次機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生：“處理舊事務(wù)”、“討論解決方案時”和“投票表決前”。在這個“班會模式”里，教師的角色是：“主持人——在最初的幾次班會中示范班會程序和班會中的行為要求”、“集體成員——作為一名成員參與班會的運(yùn)行”、“秘書——確保班會事務(wù)每次都被記錄下來”、“教練和幫手——幫

助學(xué)生成為成功的班會參與者和主持人”。

◎第五章以“營造一種尊重的班級環(huán)境”為題，主要討論的是“在班級中建立和增強(qiáng)一種積極的情感環(huán)境”的設(shè)想。作者指出：“學(xué)習(xí)只是所有在教室中進(jìn)行的事情的一部分。學(xué)生對上學(xué)的感受，他們與同學(xué)相處的怎么樣，他們感覺自己被同伴所接納的情況如何，他們對自己的學(xué)習(xí)有多少自主權(quán)以及他們對自己的行為承擔(dān)責(zé)任的情況如何，這些都對作為學(xué)生的他們的成就水平有直接影響。實(shí)際上，班級環(huán)境對學(xué)業(yè)成就有著巨大的影響?！弊髡叻謩e從“樹立自我概念”、“建立班集體”兩個方面作了技術(shù)性的介紹。例如：“樹立自我概念”，作者介紹的是：“個性包”“客我曼茶羅”“學(xué)習(xí)日志”“值周生”等；“建立班集體”主要也

是“找人”、“我向往的班級模式”征集、“交換禮物襪”等。

◎第六章“慶祝成功”主要討論的是評價問題。作者提供了一些評價量表，--------------------------

一些當(dāng)?shù)氐摹皩＜摇钡挠^點(diǎn)摘要：

○“我從未遇到過任何一種技巧能像班會這樣，如此成功地完成學(xué)生的社會教育目標(biāo)。它包括著你希望學(xué)生作為社會成員和作為個人的所有的事情：獨(dú)立解決問題，社區(qū)責(zé)任，關(guān)注他人的積極態(tài)度，堅(jiān)持自己的信仰，以及培養(yǎng)他們那種為了

取得成功而合作的精神?！保仔獱枴煲揽耍?/p>

○“班會是一個集體分享、集中智慧的時間，而不是結(jié)群對付他人或以任何形式

表達(dá)不友善的時間?！保ǖ蓝鳌け旧?/p>

○“建立在一種歸屬感之上的班級是一個相互關(guān)懷的、安全的環(huán)境，在那里孩子們彼此支持和幫助。這種歸屬感促進(jìn)了所有孩子養(yǎng)成一種‘我能夠’的態(tài)度。當(dāng)孩子們有一種歸屬感時，他們就感到安全、安心和快樂。結(jié)果，他們變得寬容了，更能接受和原諒他人?！保ㄙM(fèi)耶·布蘭妮）

----------------

【全書極少純粹談“理論”，而是通過給出“班會”操作程序的詳盡介紹，并附之以學(xué)生的體會等讓人們在閱讀中產(chǎn)生嘗試的欲望，從而領(lǐng)悟作者所倡導(dǎo)的班會

模式的內(nèi)在價值。這一寫作方式值得借鑒?！?/p>

【其實(shí)“班會”是我們這里班主任工作的重要形式之一。也有一些研究班主任的，將組織好“系列主題班會”作為班級成長發(fā)展的一種機(jī)制。但是，我們對“班會”的理解，就像我們對“班級”的理解一樣，過度的看重其“教育性”（實(shí)質(zhì)就是“灌輸”）的功能，很少注意形式上的安排，特別是將形式和內(nèi)容、目的有機(jī)整合的安排。本書提供的樣板，未必十全十美，更不可能照抄照搬，但是，透過這

一系列動作所表達(dá)的教育價值觀，值得我們研究?！?/p>