第一篇：思想品德研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，我感到非常激動(dòng)和榮幸！下面我就把在思品教學(xué)中的一些粗淺的做法向各位匯報(bào)一下，望大家不吝斧正。

第一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，分段指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

在我校“質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校”的指導(dǎo)下，我校校領(lǐng)導(dǎo)與老師共同制定了完善的制度與發(fā)展理念：為學(xué)生“三年打基礎(chǔ)，六年做準(zhǔn)備，使其一生有作為”。

初一我們著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。如果學(xué)生真正把教師當(dāng)作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對(duì)這位教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。這就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道，授其業(yè)”的道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。教師通過(guò)利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。

在建立了良好的師生關(guān)系的同時(shí)，思品課老師們更是精誠(chéng)合作打好團(tuán)體戰(zhàn)。思品課教師每周都要集體備課，共同商討調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)演并開(kāi)展了別開(kāi)生面的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)校“模擬法庭”、“焦點(diǎn)訪談”、“辯論會(huì)”、“演講比賽”、“說(shuō)三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動(dòng)，把知識(shí)融入到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在參與中感知、理解生活與社會(huì)，從而對(duì)思想品德形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松“入道”，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

初二重點(diǎn)抓能力培養(yǎng)。通過(guò)初一一年左右的興趣培養(yǎng)，到了初二開(kāi)始有梯度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為主的綜合能力培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。古希臘生物學(xué)家普羅馬塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的的學(xué)習(xí)，但不是孤立的學(xué)生行動(dòng)，不時(shí)拋開(kāi)教師完全由學(xué)生自己“做主”的學(xué)習(xí)。它只是意味著在教學(xué)過(guò)程中教師不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而綜合能力的培養(yǎng)是通過(guò)自主學(xué)習(xí)建立在扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)之上,循序漸進(jìn)、由淺入深,由低到高的后天習(xí)得，通過(guò)課上把時(shí)間真正還給學(xué)生，落實(shí)以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移、分析、整合、運(yùn)用等綜合能力。強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中尤為重要的一點(diǎn)就是切實(shí)深入落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真正做到了堂堂清、周周清、月月清，不是應(yīng)付，流于形式而是讓這種方法講究實(shí)效性與常態(tài)化。其實(shí)教學(xué)效果的實(shí)效性關(guān)鍵就在于落實(shí)！即完成學(xué)習(xí)的根本目——學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移和運(yùn)用。掌握知識(shí)不是目的,其目的是運(yùn)用知識(shí),指導(dǎo)實(shí)踐，說(shuō)白了就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用書(shū)本知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活的能力。從而為初三升學(xué)做好了殷實(shí)的鋪墊。

初三，前半程在進(jìn)一步抓能力提升，基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)的基礎(chǔ)上，后半程重點(diǎn)強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐，時(shí)時(shí)把控中考動(dòng)向，號(hào)準(zhǔn)中考脈搏。為此學(xué)校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然后對(duì)試卷進(jìn)行分析并且落實(shí)到書(shū)面上。使老師們由原來(lái)的單純理論的指導(dǎo)變?yōu)榱死碚撆c實(shí)踐的統(tǒng)一。教師通過(guò)做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動(dòng)牽制為主動(dòng)出擊，緊扣中考的脈絡(luò)。這樣經(jīng)過(guò)老師自己對(duì)大量中考題的的消化吸收后，再去精選資料，整合試題，使得學(xué)生訓(xùn)練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學(xué)生的綜合能力有了大幅度的提升，應(yīng)試水平與能力也水道渠成。同時(shí)，初三還狠抓了講評(píng)課的落實(shí)，全體畢業(yè)班老師互聽(tīng)互評(píng)講評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，水平有了整體質(zhì)的飛躍，有時(shí)一堂精彩的講評(píng)課，老師與學(xué)生幾乎能把初中三年來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)集中復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生們基本都能形成對(duì)知識(shí)的前掛后連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚(yú)，不不如授人一漁”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。

從初一入學(xué)一開(kāi)始，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣，提升能力的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的傳授。師生通過(guò)合作、探究、訓(xùn)練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結(jié)了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對(duì)于出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關(guān)鍵詞的重點(diǎn)語(yǔ)句（如：帶有“最……，基本……，關(guān)鍵……，基礎(chǔ)……，中心是……）；排除“絕對(duì)表達(dá)”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當(dāng)然客觀規(guī)律除外]）；預(yù)防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語(yǔ)句內(nèi)的中心詞換掉）；“答非所問(wèn)”（設(shè)置的問(wèn)題與選項(xiàng)沒(méi)有關(guān)聯(lián)）；“迷魂陣”（所給的選項(xiàng)表述完全正確，但只有一個(gè)最切合題意，需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，去偽存真）等多種答題規(guī)律與技巧。

在做材料題時(shí)，我們也總結(jié)了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯(lián)—答”。“讀”是讀材料，“看”是看針對(duì)材料提出的相應(yīng)問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題回顧材料，把握本質(zhì)，“找”是找材料中與問(wèn)題有關(guān)的有用信息，“聯(lián)”是聯(lián)系教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，“答”是經(jīng)過(guò)理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿后，作出精準(zhǔn)的答案。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生還總結(jié)了很多材料題答案要點(diǎn)中帶有共性的要點(diǎn)進(jìn)行了歸納如：xxxx重要思想：中國(guó)共產(chǎn)黨的英明正確領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)發(fā)展觀；構(gòu)建和諧社會(huì)；全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)；黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線（一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)）等。

當(dāng)然，除了方法之外思想品德課還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是對(duì)教材理論知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。我常和學(xué)生說(shuō)：“思品你背過(guò)了不一定得高分取得好的成績(jī)，但背不過(guò)就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時(shí)?？吹接行W(xué)生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細(xì)一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識(shí)記知識(shí)點(diǎn)也背過(guò)了但根本就不理解，所以導(dǎo)致考試時(shí)把儲(chǔ)備的這些知識(shí)隨便亂放，有的甚至“驢唇不對(duì)馬嘴”；再者就是有些同學(xué)教材的識(shí)記知識(shí)沒(méi)有記住，答題時(shí)雖然沒(méi)有胡編但全部是根據(jù)自己的理解隨意發(fā)揮沒(méi)有用相關(guān)思品術(shù)語(yǔ)做答。以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)一方面是學(xué)生本身沒(méi)有記住教材中必須識(shí)記的知識(shí)，另一方面就是源自學(xué)生對(duì)教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學(xué)中我們必須讓學(xué)生結(jié)合生活與社會(huì)對(duì)教材知識(shí)充分的理解然后再在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)化記憶，接下來(lái)再通過(guò)相關(guān)的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練完成對(duì)知識(shí)的運(yùn)用即用所學(xué)教材理論來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問(wèn)題，從而完成對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。

再者，充分把握時(shí)政熱點(diǎn)。對(duì)于時(shí)政教育，畢業(yè)班再像初一初二那樣不行了（臨近考試時(shí)找些時(shí)事資料給學(xué)生背背，以應(yīng)付考試，大部分學(xué)生對(duì)重大時(shí)事政策問(wèn)題毫無(wú)所知，更談不上聯(lián)系教材分析時(shí)事政策了），初三思想品德課更注重理論聯(lián)系實(shí)際，試題往往依托時(shí)事材料引出問(wèn)題，以具有時(shí)代性的問(wèn)題為中心，突出當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)。而由時(shí)政熱點(diǎn)引出考查內(nèi)容，或者說(shuō)時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)點(diǎn)融為一體，現(xiàn)實(shí)性與針對(duì)性更強(qiáng)。那么，教學(xué)中怎樣才能做到與時(shí)事思品教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力呢？我們通過(guò)中學(xué)生時(shí)政報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、手機(jī)報(bào)等多種途徑獲得時(shí)政熱點(diǎn)材料，結(jié)合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報(bào)近幾天內(nèi)重大的國(guó)內(nèi)外新聞，并讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)做一下簡(jiǎn)單分析）然后結(jié)合教材知識(shí)，用時(shí)政材料編題，變?cè)瓉?lái)中考的猜題者為出題者，使學(xué)生提前對(duì)中考的相關(guān)時(shí)政都熱了身，有的學(xué)生還大膽創(chuàng)新，把一道老師編的時(shí)政材料變換多層次的考查，多角度的問(wèn)法，從而使中考變成了我們實(shí)踐檢驗(yàn)的好戰(zhàn)場(chǎng)。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是作為思品教師，面對(duì)日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無(wú)睹，若仍然固守三尺講臺(tái)、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時(shí)學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上求新變異，恐怕你說(shuō)得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認(rèn)為為要在課程改革中，不斷更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高思想品德的教學(xué)效益。

以上是我一點(diǎn)不成熟的做法，在廣大同行面前無(wú)異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！

第二篇：德格縣初中思想品德教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

德格縣初中思想品德教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝州教科所能給我這次向同行學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，我感到非常激動(dòng)和榮幸！下面我就“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想品德課程價(jià)值”為主題，談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法，懇望大家不吝斧正。

一、深刻認(rèn)識(shí)在藏區(qū)學(xué)校師生中培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”、“自由、平等、公正、法治”、“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。這24個(gè)字集中體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求，為培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本遵循。在藏區(qū)學(xué)校積極培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)，具有重要而又深遠(yuǎn)的意義。在藏區(qū)學(xué)校，我們一定要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)的全過(guò)程，落實(shí)到教書(shū)育人和管理服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，是廣大民族教育工作者在新的時(shí)代條件下的新使命新任務(wù)。在當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)藏區(qū)的學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就是要把握主旋律，在正確分析學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過(guò)思想品德的主渠道，以班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)的整合，輔以專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、演講比賽等方式，引導(dǎo)和把握學(xué)生意識(shí)形態(tài)發(fā)展的主流方向，培養(yǎng)學(xué)生正確的祖國(guó)觀、民族觀、宗教觀和文化觀。

培養(yǎng)學(xué)生正確的祖國(guó)觀，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏區(qū)是祖國(guó)不可分割的一部分，認(rèn)識(shí)到藏區(qū)只有在祖國(guó)大家庭里走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，才有幸福的今天和更加美好的明天。

培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，樹(shù)立中華民族大家庭觀念，堅(jiān)持民族平等,民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮。

培養(yǎng)正確的宗教觀，就是要讓學(xué)生理解宗教的本質(zhì)是顛倒的世界觀，是人們對(duì)客觀世界顛倒的虛幻的歪曲的反映，是麻醉人民的精神鴉片,樹(shù)立唯物論和無(wú)神論的思想。

培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀，就是要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本民族傳統(tǒng)文化，正確認(rèn)識(shí)和處理民族傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的關(guān)系。

二、正確消除影響培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)因素

在藏區(qū)，由于歷史、宗教文化傳統(tǒng)以及部分宗教集團(tuán)意識(shí)形態(tài)的不斷侵?jǐn)_，加之國(guó)際上敵對(duì)勢(shì)力的某些方面的滲 透，使得我們必須靜下心來(lái)，深刻反思我們的思想品德教育,查找問(wèn)題的成因，對(duì)癥下藥，切實(shí)提高在學(xué)校教育層面上培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)際效果。

(1)藏傳佛教文化思想的消極影響。在德格并存著藏傳佛教的五大教派祖寺，藏傳佛教五大教派在這里各顯異彩，為了發(fā)揚(yáng)光大自己教派的影響，紛紛創(chuàng)辦佛學(xué)院。以藏傳佛教為主要內(nèi)容的藏族傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想和價(jià)值體系深刻引導(dǎo)和影響著藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，影響了學(xué)生馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

(2)校園文化打造中可能出現(xiàn)的抵觸現(xiàn)象。隨著藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和藏區(qū)對(duì)外開(kāi)放性越來(lái)越明顯，外來(lái)文化強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的校園文化。在學(xué)校校園文化的打造中，因文化碰撞和融合，可能出現(xiàn)部分教師對(duì)外來(lái)文化的抵觸和不接納現(xiàn)象，我們必須意識(shí)到這種思潮的出現(xiàn)。我們一定要把校園內(nèi)可能出現(xiàn)的不健康的、或與社會(huì)主義核心價(jià)值觀格格不入的價(jià)值觀念糾正過(guò)來(lái)。

(3)部分學(xué)生自身認(rèn)知的影響。在藏區(qū)，絕大多數(shù)學(xué)生積極進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，渴望成長(zhǎng)成才，能夠自覺(jué)地把實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才和藏區(qū)的社會(huì)發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。但由于他們正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成初期，馬克思主義理論素養(yǎng)還很淡薄,心理發(fā)展也還未完全成熟，自我判斷、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力都還不強(qiáng)，政治敏銳性和辨別力較差，容 易受外界不良因素的影響。我們應(yīng)在繼續(xù)加強(qiáng)思想品德理論課教育的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),著力構(gòu)建藏區(qū)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

三、培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)校校園文化打造。結(jié)合各校實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)校以藏漢主流文化為主的多元文化教育，著力構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的優(yōu)美環(huán)境，通過(guò)校園文化的整合功能，加強(qiáng)本地文化和“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”為主的多元文化教育。

（二）充分發(fā)揮思想品德課程的主陣地作用。在創(chuàng)造性使用《思想品德》課程中，我們要合理安排有關(guān)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)教學(xué)，并合理安排課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)，相關(guān)內(nèi)容要精選，要適合不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選編一些學(xué)習(xí)材料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）以豐富多彩的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)中做到“知、行”統(tǒng)一。

通過(guò)在校園開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一是構(gòu)建宣傳途徑。可以通過(guò)校園廣播站、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、國(guó)旗下演講等形式在廣大師生中廣泛宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是開(kāi)展班隊(duì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)?？梢栽诟靼嗯e行以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的班會(huì)活動(dòng)，辦 手抄報(bào)等、出板報(bào)等方式開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。三是開(kāi)展專題報(bào)告會(huì)。可以邀請(qǐng)“五老”干部、邀請(qǐng)宣傳部和黨校的同志進(jìn)校做社會(huì)主義核心價(jià)值觀專題報(bào)告會(huì)等。四是充分利用好重要節(jié)慶日、紀(jì)念日對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)。利用各種法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、重要人物和重大事件紀(jì)念日等重要時(shí)機(jī)，舉行各種慶祝、紀(jì)念活動(dòng)和必要的儀式，集中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感，提高道德素養(yǎng)。五是開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)。為引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，可以在讀書(shū)活動(dòng)基礎(chǔ)上舉辦一系列培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，包括征文比賽、演講競(jìng)賽活動(dòng)等。

（四）進(jìn)一步建立健全學(xué)校德育工作者隊(duì)伍。在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，我們還不能忽視學(xué)校德育工作者隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。我們要始終堅(jiān)持把培育一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)校德育工作者隊(duì)伍作為德育工作的重中之重，加強(qiáng)師德師能建設(shè)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，讓每一位德育工作者都以身作則，有針對(duì)性地進(jìn)行德育工作，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新情況，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐漸內(nèi)化為每一個(gè)學(xué)生的情感和行動(dòng)，切實(shí)提高藏區(qū)全校德育工作的成效。

第三篇：六年級(jí)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流

六年級(jí)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好：

今天能夠在這里和各位老師一起探討總復(fù)習(xí)方法，分享教學(xué)心得，我感到非常榮幸。然而，我從教只有四年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的我在這么多優(yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們面前發(fā)言，我真有種班門弄斧的感覺(jué)，既緊張又倍感慚愧。緊張是因?yàn)槲易谶@真是高處不勝寒，慚愧是因?yàn)槲也恢来龝?huì)兒的發(fā)言能不能給大家?guī)?lái)收獲，如果說(shuō)得不對(duì)，請(qǐng)大家見(jiàn)諒。下面我就把過(guò)去自己在教學(xué)過(guò)程中和復(fù)習(xí)階段的一些心得體會(huì)和大家一起分享。

我認(rèn)為首先要?jiǎng)訂T學(xué)生的思想工作，我想從平時(shí)幾年的教學(xué)和復(fù)習(xí)階段如何動(dòng)員學(xué)困生來(lái)講，在過(guò)去的幾年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)困生是因?yàn)槿鄙賽?ài)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性，所以我認(rèn)為做為一位老師首先要熱愛(ài)關(guān)心每一位學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中成長(zhǎng)，高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子，才能教育好?！边@句話說(shuō)明了師愛(ài)的重要性，讓愛(ài)灑向每一個(gè)后進(jìn)生，給后進(jìn)生一張笑臉，一顆愛(ài)心。這樣他們就會(huì)在老師的理解和關(guān)愛(ài)中尋找自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心，發(fā)揮自己胡潛能，不再差下去。我班上有一個(gè)這樣的學(xué)生，不遵守紀(jì)律，愛(ài)打架，罵人，學(xué)習(xí)也很差，但我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)特別聰明的學(xué)生，因?yàn)樗煽?jī)不突出，所以他想通過(guò)打架罵人來(lái)引起大家的注意。了解到這些，我經(jīng)常找他談心，開(kāi)始不談學(xué)習(xí)，談他的父母，兄弟姐妹。第一次談話之后，他沒(méi)有什么反映，我隱約能感覺(jué)到他對(duì)我產(chǎn)生懷疑并且警惕性較高。然而在偶爾在課上，我又發(fā)現(xiàn)他 1

有時(shí)會(huì)注意老師。幾天過(guò)后，他的筆掉地上了，我下意識(shí)得幫他撿起來(lái)并對(duì)他笑了笑，我意外得發(fā)現(xiàn)，他竟然向我說(shuō)謝謝。于是我又找他談了一次話，這次談話，他向我敞開(kāi)了心扉，原來(lái)他是一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，父親在外打工是結(jié)識(shí)了現(xiàn)在的母親，母親生下他后又隨父親外出打工，每年過(guò)年回家一次。但是這幾年母親總是以賺錢養(yǎng)家為由，已經(jīng)好幾年沒(méi)有回家了，他從鄰居口中得知，他父母已經(jīng)離異了。從此這個(gè)孩子就變的沉默寡言、性格孤僻。得知這些情況后，我經(jīng)常以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心他，一段時(shí)間后，他上課更認(rèn)真了，也改變了以前的壞毛病。我覺(jué)得不但老師要愛(ài)學(xué)生，也要讓學(xué)生之間的相互感化，營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)，我們班有一個(gè)學(xué)生，對(duì)老師的抵觸心特別大，老師在上課時(shí)，他就靠在桌子上睡覺(jué)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，因此他三天兩頭犯事，這令我和數(shù)學(xué)老師特別頭疼，后來(lái)我們想了一辦法：讓所有的學(xué)生都遠(yuǎn)離他，讓他嘗一嘗失去朋友的痛苦。這樣大概過(guò)了一個(gè)多月，那天我班上學(xué)寫臨別贈(zèng)言，我讓班上每個(gè)同學(xué)都寫一份贈(zèng)言，寫給你最想寫的人。我收到一個(gè)差生寫給這位同學(xué)的贈(zèng)言，雖然語(yǔ)句不通順，但我感覺(jué)到他態(tài)度的誠(chéng)懇，因此我當(dāng)場(chǎng)借題發(fā)揮，把這位差生的贈(zèng)言自己做了一個(gè)修改，聲情并茂的念給這位同學(xué)聽(tīng)并調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生，大家都表示，只要他有改，大家很愿意和他做朋友。也許是被學(xué)生的愛(ài)打動(dòng)了，從此，他判若兩人，在期末考試中，他得了80分。

在緊張的復(fù)習(xí)階段，我覺(jué)得要盡量增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入感很重要，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，復(fù)習(xí)課畢竟不像新授課，沒(méi)有了新鮮

感，難以引起學(xué)生的求知欲望，我想除了精心準(zhǔn)備每堂課的內(nèi)容外，鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生也起到了舉足輕重的作用，比如說(shuō)：答對(duì)問(wèn)題時(shí)，小組評(píng)比中加分，并且選出優(yōu)秀小組長(zhǎng)和優(yōu)秀小組員。此外，多進(jìn)行語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)少批評(píng)常作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，好的學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻是最脆弱的，如果他考試失敗了，你可以用失敗乃成功之母來(lái)激勵(lì)，對(duì)于差生，我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)而不是一味的呵斥。在復(fù)習(xí)語(yǔ)言積累部分，我從五月份開(kāi)始，并把積累部分作為語(yǔ)文每日一練，也就是老師布置的課堂練習(xí)外，每天必須完成的作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)一般由小組長(zhǎng)監(jiān)督和批改。如：積累描寫景物的四字詞語(yǔ)，描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，積累名言，春聯(lián)，歇后語(yǔ)等，這樣平時(shí)已經(jīng)積累的基礎(chǔ)可以在復(fù)習(xí)階段再現(xiàn)一篇，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)也就得心應(yīng)手了。但是對(duì)于基礎(chǔ)積累，我班上的同音字和形近字做得很差，我不知道如何上好生字詞新授課，我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師給我指點(diǎn)迷津。

綜觀整張?jiān)嚲?，短文閱讀的分值占得比例是非常大的，他的分?jǐn)?shù)決定你是否能得優(yōu)秀，但是閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)大，特別對(duì)于中差生來(lái)說(shuō)，他們有時(shí)難以動(dòng)筆。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和教給他們閱讀方法。在做閱讀的時(shí)候，我要求學(xué)生至少讀三遍短文，學(xué)生都要完成一些相應(yīng)的題目。讀第一遍短文時(shí)，我要求學(xué)生一定要找出文中的中心句。學(xué)生應(yīng)做完找出正確讀音，選擇正確的詞語(yǔ)，填關(guān)聯(lián)詞和解釋詞語(yǔ)這些題目。做這些題目時(shí)，我班上學(xué)生出現(xiàn)漏題現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以為了防止這種現(xiàn)象，我讓學(xué)生讀要求時(shí)一并把分值也讀出來(lái)，這些題目不是他們不會(huì)做，而是他們沒(méi)

有細(xì)心數(shù)數(shù)，打個(gè)比方說(shuō)：選擇正確讀音題一般一個(gè)空0.5分，總分值如果是2分，就說(shuō)明有四個(gè)空??第二遍讀文章我要求學(xué)生采取倒讀法，學(xué)生先讀問(wèn)題，然后帶個(gè)問(wèn)題去細(xì)讀全文，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以讓問(wèn)題回歸原文，在原文中找答案，當(dāng)然，我在問(wèn)題中又要找問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句，在原文中準(zhǔn)確找到問(wèn)題所在地，在聯(lián)系上下文來(lái)在原文中找答案，比如說(shuō)：在三四單元檢測(cè)題中，有這樣的一道題：爸爸執(zhí)意選“我”的原因是：

，“我”堅(jiān)持要自己走的原因是：

。我先讓學(xué)生在原文中分別找到“爸爸執(zhí)意送我”和“我”堅(jiān)持要自己走的原因：，先讓學(xué)生在原文中分別找到“爸爸執(zhí)意送我”，和“我堅(jiān)持要自己走”，找到后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在原文中的上一句或下一句就能找到答案。第三遍讀短文，學(xué)生要做完歸納本文講了一件什么事？聯(lián)系實(shí)際生活，你得到什么啟發(fā)或你有什么感受？在歸納講了一件什么事這道題目時(shí)，我給學(xué)生規(guī)定了一個(gè)固定模式：“誰(shuí)干了什么，結(jié)果怎樣？”我班的孩子對(duì)于聯(lián)系實(shí)際生活談感受這道題很棘手，因?yàn)楹⒆觽兊拈啔v少，分散思維弱，所以他們很難向生活拓展延伸，思慮了很久，至今我始終束手無(wú)策。我很希望前輩們給我支支招，讓我們更快成長(zhǎng)起來(lái)！答完所有的題目后，要重讀全文內(nèi)容，充滿自信得進(jìn)行復(fù)查，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，對(duì)照題目推測(cè)判斷，提高答案的準(zhǔn)確率。

至于作文教學(xué)，顧名思義，我們平時(shí)在作文課上要花點(diǎn)心思，多開(kāi)展一些活動(dòng)，因?yàn)榻?jīng)常在閑聊之余，學(xué)生會(huì)很苦惱的問(wèn)我：老師，我們頭腦中無(wú)素材可寫，怎么辦呢？所以我們?cè)谡n堂或課外因多給學(xué)生積累寫作素材。我記得我從剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就自己買了一個(gè)石榴，讓學(xué)生觀察石榴的顏色，形狀，讓他們品嘗味道，一步一步引導(dǎo)之后，我開(kāi)始讓學(xué)生習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)上完課后，成績(jī)差的學(xué)生開(kāi)始有東西可寫了，雖然語(yǔ)言樸實(shí)，詞藻并不華麗，但最起碼他們能拿起筆寫一句完整的話了；我還經(jīng)常開(kāi)展辯論賽；學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，我也要求學(xué)生一定要寫一寫。每寫完一次作文，我都喜歡挑出兩篇寫得最好的作文讓他們積累到《采蜜集》里，他們特別感興趣，因?yàn)樵谶@本《采蜜集》，他們可以寫上作者、日期。并且我向他們承諾過(guò)：他們畢業(yè)后，我會(huì)把他們的文章放到網(wǎng)絡(luò)上，收集在我的博客里，學(xué)生以后可以瀏覽。但是同時(shí)我又面臨著一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題，每次考試，學(xué)生的作文里有兩三篇作文的開(kāi)頭和結(jié)尾是雷同的，因?yàn)樗麄兒芟矚g這本《采蜜集》，所以喜歡去背優(yōu)美片段。

作為六年級(jí)的六年級(jí)語(yǔ)文，我感覺(jué)到肩上的擔(dān)子很重，心里的壓力更大，有時(shí)真覺(jué)得難以勝任?。?/p>

第四篇：思想品德研討會(huì)發(fā)言材料

思想品德研討會(huì)發(fā)言材料

----------多措并舉，努力提高教學(xué)質(zhì)量

湖南省郴州市桂東縣郭謙富 尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

首先感謝市教研室給我這次機(jī)會(huì)，與諸位同行共同探討思品課教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，倍感榮幸！現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些零碎的做法稍作整理，作為個(gè)人一些不成熟的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！在今年的畢業(yè)班教學(xué)與備考工作中，我的主要做法有以下五個(gè)方面：

第一、讓學(xué)生愛(ài)好這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生肯不肯學(xué)，信心足不足，積極性高不高，直接決定了學(xué)習(xí)的效果。尤其是畢業(yè)班，學(xué)生的思想波動(dòng)比較大，不穩(wěn)定他們的思想，是不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的。因此，我在接手學(xué)生的開(kāi)始，就十分注重學(xué)生的思想教育工作，給學(xué)生進(jìn)行了理想前途教育，讓每一位想升學(xué)的學(xué)生都有一個(gè)正確的價(jià)值取向，有自信。并且有針對(duì)性找部分學(xué)生談一次話，期望通過(guò)師生間平等交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生間的親和力，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)。

第二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。我們學(xué)校的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)用了市教研室所推廣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”進(jìn)行教學(xué)，效果非常明顯。

（一）制定優(yōu)質(zhì)學(xué)案，在團(tuán)隊(duì)配合中要實(shí)力。

我們學(xué)科教師在鉆研課標(biāo)和分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)市教研室下發(fā)的學(xué)案，結(jié)合本校實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)案進(jìn)行增刪、修改，將自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學(xué)案，只有這樣經(jīng)過(guò)自己的思考、加工、制作才能內(nèi)化為自己的能力。帶著自己編寫的學(xué)案參與集體備課（每周二上午第三節(jié)課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學(xué)案，形成定稿。事實(shí)充分說(shuō)明，學(xué)科成績(jī)好壞，取決于學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，只有充分挖掘團(tuán)隊(duì)合力，配合協(xié)作，才能得到提高。

（二）充分利用學(xué)案，提高課堂效率

我們?nèi)握n教師在拿到學(xué)案后，結(jié)合學(xué)案和學(xué)情，再一次鉆研課標(biāo)和分析教材，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)，要將這節(jié)課的具體操作過(guò)程在學(xué)案項(xiàng)目的一旁寫清楚，真正實(shí)現(xiàn)教案、學(xué)案、操作案的一體化。課上根據(jù)學(xué)案，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在經(jīng)小組交流后，問(wèn)題基本都能解決；對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教對(duì)于課改的順利實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極其重要意義。第三、要突出時(shí)政熱（焦）點(diǎn)，提高學(xué)生的遷移力。

時(shí)政熱（焦）點(diǎn)是教材核心內(nèi)容的一種呈現(xiàn)形式，是教材的課外拓展和延伸。時(shí)政熱（焦）點(diǎn)問(wèn)題很多，對(duì)于2012年的中考來(lái)說(shuō)，最大的時(shí)政熱（焦）點(diǎn)莫過(guò)于“輝煌60周年、哥本哈根氣候變化會(huì)議、2012年上海世博會(huì)、走可持續(xù)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、2012感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選、2012國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、王家?guī)X透水事故、玉樹(shù)地震、打擊手機(jī)淫穢色情網(wǎng)站保護(hù)未成年人成長(zhǎng)、全力抗大旱、民生問(wèn)題”等一系列重大時(shí)政熱（焦）點(diǎn)問(wèn)題。中考試題將時(shí)事熱點(diǎn)與教材的重點(diǎn)有機(jī)整合,著重考察學(xué)生關(guān)注社會(huì)的程度和知識(shí)遷移的能力。為此,我在復(fù)習(xí)過(guò)程中,緊跟時(shí)代步伐,以時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對(duì)性,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。如在處理“哥本哈根氣候變化會(huì)議”這個(gè)熱點(diǎn)材料時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納需要用到的知識(shí)點(diǎn)（我國(guó)的人口、資源、環(huán)境國(guó)情，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，青少年怎樣做貢獻(xiàn)，我國(guó)是一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國(guó)等知識(shí)），在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮出題人可能從哪些角度命題，然后根據(jù)不同的題目去發(fā)表自己的看法，這樣更好的去適應(yīng)中考的要求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要熟悉這些內(nèi)容，還要很好地將這些內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并根據(jù)近年來(lái)中考啟示類試題的解題要求能夠準(zhǔn)確地生發(fā)表自己的正確看法,以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合、遷移能力。

第四、把握中考動(dòng)態(tài)，在變化的信息和熱點(diǎn)中明確復(fù)習(xí)方向。對(duì)中考脈搏的把握，是做好中考總復(fù)習(xí)的有效前提，在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)前至少要做好“四研”：研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究考試說(shuō)明、研究近幾年來(lái)的中考試卷，以把握命題的指向性，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。比如，研究教材與考試說(shuō)明，就知道對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，有所刪補(bǔ)；研究中考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年來(lái)中考主觀題在一些敏感問(wèn)題較少涉及，那么對(duì)這些專題內(nèi)容在總復(fù)習(xí)中我們只要求作面的了解而不必作點(diǎn)的深入分析，就懂得有所側(cè)重?？记暗膸讉€(gè)月，我總要認(rèn)真地研究最近兩年的中考試卷，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找命題的方向和出卷老師的思路，哪些內(nèi)容考過(guò)，本地的時(shí)事怎么考等等。每一年的時(shí)政熱點(diǎn)都很多，哪些內(nèi)容該作專題講，哪些內(nèi)容要作重點(diǎn)講，切忌眉毛胡子一把抓！有些時(shí)政熱點(diǎn)，是重點(diǎn)，但不一定是考點(diǎn)，考試說(shuō)明里面強(qiáng)調(diào)，思想品德課所關(guān)注的是人類面臨的共同問(wèn)題——這是共性的問(wèn)題；同時(shí)它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和實(shí)踐能力的提高——這是個(gè)性的問(wèn)題。因此，整合一年來(lái)的時(shí)政熱點(diǎn)，首先必須源于教材然后又跳出教材，最終回歸生活，以學(xué)生身邊的實(shí)際為結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

第五、注重方法，在精選試題和有效訓(xùn)練中多下功夫。思品課時(shí)有限，只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能有效提高學(xué)生的應(yīng)考能力。在總復(fù)習(xí)上，我采用三輪復(fù)習(xí)法，通過(guò)分段復(fù)習(xí)達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

第五篇：思想品德研討會(huì)發(fā)言材料

思想品德研討會(huì)發(fā)言材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，我感到非常激動(dòng)和榮幸！下面我就把在思品教學(xué)中的一些粗淺的做法向各位匯報(bào)一下，望大家不吝斧正。

第一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，分段指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

在我校“質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校”的指導(dǎo)下，我校校領(lǐng)導(dǎo)與老師共同制定了完善的制度與發(fā)展理念：為學(xué)生“三年打基礎(chǔ)，六年做準(zhǔn)備，使其一生有作為”。

初一我們著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。如果學(xué)生真正把教師當(dāng)作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對(duì)這位教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。這就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道，授其業(yè)”的道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。教師通過(guò)利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。

在建立了良好的師生關(guān)系的同時(shí)，思品課老師們更是精誠(chéng)合作打好團(tuán)體戰(zhàn)。思品課教師每周都要集體備課，共同商討調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)演并開(kāi)展了別開(kāi)生面的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)?！澳M法庭”、“焦點(diǎn)訪談”、“辯論會(huì)”、“演講比賽”、“說(shuō)三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動(dòng)，把知識(shí)融入到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在參與中感知、理解生活與社會(huì)，從而對(duì)思想品德形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松“入道”，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

初二重點(diǎn)抓能力培養(yǎng)。通過(guò)初一一年左右的興趣培養(yǎng)，到了初二開(kāi)始有梯度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為主的綜合能力培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。古希臘生物學(xué)家普羅馬塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的的學(xué)習(xí)，但不是孤立的學(xué)生行動(dòng)，不時(shí)拋開(kāi)教師完全由學(xué)生自己“做主”的學(xué)習(xí)。它只是意味著在教學(xué)過(guò)程中教師不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而綜合能力的培養(yǎng)是通過(guò)自主學(xué)習(xí)建立在扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)之上,循序漸進(jìn)、由淺入深, 由低到高的后天習(xí)得，通過(guò)課上把時(shí)間真正還給學(xué)生，落實(shí)以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移、分析、整合、運(yùn)用等綜合能力。強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中尤為重要的一點(diǎn)就是切實(shí)深入落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真正做到了堂堂清、周周清、月月清，不是應(yīng)付，流于形式而是讓這種方法講究實(shí)效性與常態(tài)化。其實(shí)教學(xué)效果的實(shí)效性關(guān)鍵就在于落實(shí)！即完成學(xué)習(xí)的根本目——學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移和運(yùn)用。掌握知識(shí)不是目的,其目的是運(yùn)用知識(shí),指導(dǎo)實(shí)踐，說(shuō)白了就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用書(shū)本知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活的能力。從而為初三升學(xué)做好了殷實(shí)的鋪墊。

初三，前半程在進(jìn)一步抓能力提升，基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)的基礎(chǔ)上，后半程重點(diǎn)強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐，時(shí)時(shí)把控中考動(dòng)向，號(hào)準(zhǔn)中考脈搏。為此學(xué)校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然后對(duì)試卷進(jìn)行分析并且落實(shí)到書(shū)面上。使老師們由原來(lái)的單純理論的指導(dǎo)變?yōu)榱死碚撆c實(shí)踐的統(tǒng)一。教師通過(guò)做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動(dòng)牽制為主動(dòng)出擊，緊扣中考的脈絡(luò)。這樣經(jīng)過(guò)老師自己對(duì)大量中考題的的消化吸收后，再去精選資料，整合試題，使得學(xué)生訓(xùn)練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學(xué)生的綜合能力有了大幅度的提升，應(yīng)試水平與能力也水道渠成。同時(shí)，初三還狠抓了講評(píng)課的落實(shí)，全體畢業(yè)班老師互聽(tīng)互評(píng)講評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，水平有了整體質(zhì)的飛躍，有時(shí)一堂精彩的講評(píng)課，老師與學(xué)生幾乎能把初中三年來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)集中復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生們基本都能形成對(duì)知識(shí)的前掛后連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚(yú)，不不如授人一漁”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。

從初一入學(xué)一開(kāi)始，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣，提升能力的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的傳授。師生通過(guò)合作、探究、訓(xùn)練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結(jié)了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對(duì)于出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關(guān)鍵詞的重點(diǎn)語(yǔ)句（如：帶有“最……，基本……，關(guān)鍵……，基礎(chǔ)……，中心是……）；排除“絕對(duì)表達(dá)”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當(dāng)然客觀規(guī)律除外]）；預(yù)防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語(yǔ)句內(nèi)的中心詞換掉）；“答非所問(wèn)”（設(shè)置的問(wèn)題與選項(xiàng)沒(méi)有關(guān)聯(lián)）；“迷魂陣”（所給的選項(xiàng)表述完全正確，但只有一個(gè)最切合題意，需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，去偽存真）等多種答題規(guī)律與技巧。

在做材料題時(shí)，我們也總結(jié)了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯(lián)—答”?！白x”是讀材料，“看”是看針對(duì)材料提出的相應(yīng)問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題回顧材料，把握本質(zhì)，“找”是找材料中與問(wèn)題有關(guān)的有用信息，“聯(lián)”是聯(lián)系教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，“答”是經(jīng)過(guò)理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿后，作出精準(zhǔn)的答案。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生還總結(jié)了很多材料題答案要點(diǎn)中帶有共性的要點(diǎn)進(jìn)行了歸納如：三個(gè)代表重要思想：中國(guó)共產(chǎn)黨的英明正確領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)發(fā)展觀；構(gòu)建和諧社會(huì)；全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)；黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線（一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)）等。

當(dāng)然，除了方法之外思想品德課還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是對(duì)教材理論知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。我常和學(xué)生說(shuō)：“思品你背過(guò)了不一定得高分取得好的成績(jī)，但背不過(guò)就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時(shí)?？吹接行W(xué)生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細(xì)一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識(shí)記知識(shí)點(diǎn)也背過(guò)了但根本就不理解，所以導(dǎo)致考試時(shí)把儲(chǔ)備的這些知識(shí)隨便亂放，有的甚至“驢唇不對(duì)馬嘴”；再者就是有些同學(xué)教材的識(shí)記知識(shí)沒(méi)有記住，答題時(shí)雖然沒(méi)有胡編但全部是根據(jù)自己的理解隨意發(fā)揮沒(méi)有用相關(guān)思品術(shù)語(yǔ)做答。以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)一方面是學(xué)生本身沒(méi)有記住教材中必須識(shí)記的知識(shí)，另一方面就是源自學(xué)生對(duì)教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學(xué)中我們必須讓學(xué)生結(jié)合生活與社會(huì)對(duì)教材知識(shí)充分的理解然后再在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)化記憶，接下來(lái)再通過(guò)相關(guān)的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練完成對(duì)知識(shí)的運(yùn)用即用所學(xué)教材理論來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問(wèn)題，從而完成對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。

再者，充分把握時(shí)政熱點(diǎn)。對(duì)于時(shí)政教育，畢業(yè)班再像初一初二那樣不行了（臨近考試時(shí)找些時(shí)事資料給學(xué)生背背，以應(yīng)付考試，大部分學(xué)生對(duì)重大時(shí)事政策問(wèn)題毫無(wú)所知，更談不上聯(lián)系教材分析時(shí)事政策了），初三思想品德課更注重理論聯(lián)系實(shí)際，試題往往依托時(shí)事材料引出問(wèn)題，以具有時(shí)代性的問(wèn)題為中心，突出當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)。而由時(shí)政熱點(diǎn)引出考查內(nèi)容，或者說(shuō)時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)點(diǎn)融為一體，現(xiàn)實(shí)性與針對(duì)性更強(qiáng)。那么，教學(xué)中怎樣才能做到與時(shí)事思品教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力呢？我們通過(guò)中學(xué)生時(shí)政報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、手機(jī)報(bào)等多種途徑獲得時(shí)政熱點(diǎn)材料，結(jié)合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報(bào)近幾天內(nèi)重大的國(guó)內(nèi)外新聞，并讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)做一下簡(jiǎn)單分析）然后結(jié)合教材知識(shí)，用時(shí)政材料編題，變?cè)瓉?lái)中考的猜題者為出題者，使學(xué)生提前對(duì)中考的相關(guān)時(shí)政都熱了身，有的學(xué)生還大膽創(chuàng)新，把一道老師編的時(shí)政材料變換多層次的考查，多角度的問(wèn)法，從而使中考變成了我們實(shí)踐檢驗(yàn)的好戰(zhàn)場(chǎng)。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是作為思品教師，面對(duì)日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無(wú)睹，若仍然固守三尺講臺(tái)、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時(shí)學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上求新變異，恐怕你說(shuō)得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認(rèn)為為要在課程改革中，不斷更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高思想品德的教學(xué)效益。

以上是我一點(diǎn)不成熟的做法，在廣大同行面前無(wú)異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！