第一篇：素質(zhì)教育與高中體育教學(xué)改革（小編推薦）

素質(zhì)教育與高中體育教學(xué)改革

作者：靖帥軍

單位：滎陽(yáng)二高

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電話(huà)：論文450100***

素質(zhì)教育與高中體育教學(xué)改革

靖帥軍

摘要：本文通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的剖析和對(duì)高中體育教學(xué)在素質(zhì)教育中獨(dú)特作用的闡述，探討了高中體育教學(xué)中如何更好的貫徹素質(zhì)教育的途徑，為新世紀(jì)高中體育教學(xué)的深化改革提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育高中體育教學(xué)改革

TheQualityEducationAndSeniorPhysicalEducation

Teaching Reform

Jing shuaijun

Abstract：This assay put forward a deeply practice of quality education in senior physical education by an analysis of the meaning of quality education and the special function ofsenior physical education in quality education in order to offer a basis for the further reform insenior physical education.Key words：quality education senior physical education teaching reform

1前言

當(dāng)前，隨著高中教學(xué)改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為當(dāng)今中國(guó)乃至世界教育改革與發(fā)展的主流。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。從而多出人才，快出人才，出好人才。而高中體育教學(xué)由于其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的其它素質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用，是高中體育教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。本文從對(duì)素質(zhì)教育的理解著手，對(duì)探討高中體育教學(xué)中如何更好的貫徹素質(zhì)教育無(wú)疑具有重要的意義。

2素質(zhì)教育涵義剖析

素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展和個(gè)人的素質(zhì)提高為目的的教育。那么人的素質(zhì)都包括哪些內(nèi)容呢？有人認(rèn)為人的素質(zhì)可分為思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)；還有的人認(rèn)為人的素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)；另外還有人認(rèn)為素質(zhì)是綜合性的，必備的基礎(chǔ)素質(zhì)應(yīng)包括知識(shí)的基礎(chǔ)、方法的基礎(chǔ)、使用工具的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)和健身的基礎(chǔ)。但不管是誰(shuí)，無(wú)論用哪些名詞來(lái)概括人的這些素質(zhì)其實(shí)質(zhì)都是一樣的，即人的全面發(fā)展。所以本文認(rèn)為素質(zhì)教

育的內(nèi)容可概括為以下幾個(gè)方面。

2．1思想道德素質(zhì)，即包括政治素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任感、艱苦奮斗精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)。江澤民同志指出：“思想道德素質(zhì)，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要擺在重要位置，任何時(shí)候都不能放松和削弱。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)人民群眾的愛(ài)國(guó)主義，集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。在努力造就'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律'的德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”由此可見(jiàn)思想道德素質(zhì)教育是決定培養(yǎng)“四有 新人”的關(guān)鍵。

2．2業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括三種能力：知識(shí)能力、個(gè)人能力和國(guó)民能力。美國(guó)未來(lái)學(xué)會(huì)最近發(fā)表特別報(bào)告說(shuō)到將來(lái)的21世紀(jì)需要的新型人才必須同時(shí)具備三種能力，即知識(shí)能力、個(gè)人能力、國(guó)民能力。所謂知識(shí)能力是指人的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力；個(gè)人能力是指?jìng)€(gè)體在集體活動(dòng)中所占的分量或表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值；國(guó)民能力是指國(guó)民在先天的生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，所獲得的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相適應(yīng)的德、才、學(xué)、識(shí)能力的總和。

2.3文化素質(zhì)，即除了要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要懂得相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)、政策法規(guī)、組織管理、文明禮儀、歷史倫理、自然科學(xué)、社會(huì)交往知識(shí)等。二十一世紀(jì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，社會(huì)需求的是“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才，人不但要有一技之長(zhǎng)，而且還要有其它的相關(guān)知識(shí)，這樣才能得以生存和發(fā)展。所以素質(zhì)教育培養(yǎng)人的文化素質(zhì)就是除了要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要懂得相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)、政策法規(guī)、文明禮儀、歷史倫理、自然科學(xué)、社會(huì)交往知識(shí)等。

2.4身體、心理素質(zhì)。在所有人的素質(zhì)中其身心素質(zhì)是基礎(chǔ)，是其它素質(zhì)形成、發(fā)展、提高的載體和前提條件。也就是說(shuō)沒(méi)有良好的身心素質(zhì)，其它素質(zhì)就難以得到提高，人的整體素質(zhì)也將會(huì)受到不良影響，甚至阻礙其它素質(zhì)的發(fā)展。

3高中體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能

學(xué)習(xí)體育實(shí)施素質(zhì)教育是通過(guò)多種渠道進(jìn)行的，但體育課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑，體育課是課程計(jì)劃的必修課，有教師指導(dǎo)，有時(shí)間保證，有大綱和課本，并且由于其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式與其它學(xué)科不同在素質(zhì)教育中起著獨(dú)特的作用。．1強(qiáng)身健體功能。強(qiáng)身健體是體育課堂教學(xué)最直接、最根本的目標(biāo)。體育課上要參加一定的體育活動(dòng)和進(jìn)行一定的體育技能學(xué)習(xí)，這些都能有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而增進(jìn)健康水平和生存能力，使個(gè)人在走向社會(huì)的過(guò)程中，不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量。

3.2心理教育功能。學(xué)生在課堂上通過(guò)參加體育活動(dòng)能有效地緩解和消除因?qū)W習(xí)而造成的精神壓力和疲勞，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和意志力，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高人的心理承受能力，并能潛移默化的提高人冷靜面對(duì)現(xiàn)實(shí)的能力。．3益德益智功能。體育與智力因素的開(kāi)發(fā)有著密切的關(guān)系，是智育的一部分，在鍛煉中可以促進(jìn)智育的發(fā)展。進(jìn)行體育活動(dòng)鍛煉對(duì)提高學(xué)生身體上的協(xié)調(diào)性，動(dòng)作上的精確性、靈活性、思維敏捷性都有很大的幫助，能提高鍛煉者注意力的集中性、穩(wěn)定性、和自身的控制能力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和注意力轉(zhuǎn)化和分配能力，提高對(duì)各種活動(dòng)的分析判斷能力。

4高中體育教學(xué)中如何更好地貫徹素質(zhì)教育

4．1在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定素質(zhì)教育下正確的課堂教學(xué)理念。這些課堂教學(xué)理念是指導(dǎo)我們搞好課堂教學(xué)的基本保證。只有這樣，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、活潑，才能使課堂教學(xué)沿著素質(zhì)教育的軌道不斷前進(jìn)。

4．1.1要充分發(fā)揮高中體育教學(xué)的育人功能

高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以育人為目標(biāo)，把學(xué)生身體的發(fā)展、人格的形成、思想品質(zhì)的提高、情感的陶冶放在首要位置，而傳授體育技能技術(shù)只是育人的手段。體育教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，突出育人的功能。例如：每堂課的開(kāi)始與結(jié)束，師生都要相互問(wèn)候，實(shí)際上這是向?qū)W生進(jìn)行禮貌行為的教育；籃球、足球、排球、接力賽等集體項(xiàng)目的教學(xué)就鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、集體主義精神；中長(zhǎng)跑項(xiàng)目即鍛煉了學(xué)生的耐力素質(zhì)，又通過(guò)對(duì)中長(zhǎng)跑中出現(xiàn)的“極點(diǎn)”的克服，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力；跨欄跑則是在訓(xùn)練學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的氣概和銳意進(jìn)取的意志品質(zhì)；在各種游戲教學(xué)中學(xué)生的身體既得到了全面的發(fā)展，同時(shí)又從中培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極進(jìn)取、勝不驕、敗不餒等各種優(yōu)良品德?？傊w育教學(xué)中各種教育因素自始至終像一條紅線(xiàn)貫穿在課的始終。

4．1.2高中體育教學(xué)要以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力為主

學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，主要是從實(shí)踐中煉出來(lái)的，而不是靠老師講出來(lái)的。因而上課時(shí)要求老師要精講多練，教師必須把知識(shí)技能的傳授與意識(shí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)體育有基本的認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹(shù)立終身體育的觀念；讓學(xué)生掌握健身的知識(shí)和方法，能運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。

4．1.3高中體育教學(xué)應(yīng)變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高中體育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓整個(gè)課堂氣氛寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我在上課時(shí)充分相信學(xué)生，敢于把“權(quán)利”放給學(xué)生，如我在上田徑課彎道跑技術(shù)時(shí)，先讓學(xué)生自己在彎道、直道上跑幾次，體會(huì)二者技術(shù)動(dòng)作的區(qū)別，然后讓學(xué)生從身體姿勢(shì)、擺臂動(dòng)作、左右腳的著地點(diǎn)及用力順序等方面進(jìn)行自由發(fā)言，老師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)再進(jìn)行正確指導(dǎo)，講出技術(shù)要領(lǐng)，與學(xué)生體會(huì)的相對(duì)照比較，學(xué)生就容易掌握并收到事半功倍的效果，這樣學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能真正在體育課中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

4．1.4高中體育教學(xué)要著眼于學(xué)生終身體育的發(fā)展。

未來(lái)社會(huì)的快節(jié)奏、高時(shí)效、高技術(shù)密集型的生活方式，使人們心理緊張加劇，體能降低，體腦倒置。為補(bǔ)償這種偏差，緩解腦力緊張，人們對(duì)體育活動(dòng)的要求提高。不僅要求體育活動(dòng)能鍛煉肌肉，更希望其能訓(xùn)練心臟，增強(qiáng)心力，消除心腦緊張。因此，體育的趣味性增加，快樂(lè)體育成為主流，體育的藝術(shù)性也隨之提高。人們可以從身體活動(dòng)中得到美感，享受身體的愉悅：體育的自然性增強(qiáng)，出于對(duì)于人與自然和諧的需要，人們渴望回著然，返樸歸真。古老的、隨意的、簡(jiǎn)單的戶(hù)外活動(dòng)如爬山、林間漫步等形式愈加受到人們喜好：同時(shí)體育的冒險(xiǎn)性加大，在大自然中盡情展示自己、戰(zhàn)勝自然，在大自然中煉就機(jī)體、陶冶性情。如江河漂流、攀巖等這些快樂(lè)體育和終身體育的發(fā)展無(wú)疑是對(duì)過(guò)去的課堂體育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，新的體育教學(xué)必然要向這些靠攏。

4．2制定全面的課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出體育教學(xué)的全體性，把學(xué)生間的顯著個(gè)體差異作為確立教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行多層次教學(xué)。當(dāng)然，在層次的劃分上，一個(gè)學(xué)生一個(gè)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但把學(xué)生分成幾個(gè)身體條件相接近的小組則完全是可以做到的。這樣做能使每個(gè)學(xué)生都有相宜的目標(biāo)，讓學(xué)生的個(gè)體要求和教學(xué)目標(biāo)盡可能的統(tǒng)一起來(lái)，并使學(xué)生明確地知道，只要自己達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就是成功者。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了明確目標(biāo)后，就會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一旦成功后，他們同樣能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生終身體育奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須注意教學(xué)目標(biāo)的全面性。1）直接性教學(xué)目標(biāo)，指向?qū)W生傳授“三基”，教學(xué)生一些必須的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體育基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。2)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，指培養(yǎng)學(xué)生終身體育的體驗(yàn)良好情感，體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力實(shí)現(xiàn)體育課堂“啟智、求知、調(diào)心、健身”的目標(biāo)。

4．3優(yōu)化教學(xué)方法．

只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。成功的滿(mǎn)足感引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣。在教學(xué)中教師必須考慮以下幾點(diǎn)：

1)應(yīng)提出多種練習(xí)方法供學(xué)生參考，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)千篇一律。2)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生一的創(chuàng)造欲，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，提倡“形散而神不散”為學(xué)生創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

4．4提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮其在教學(xué)改革中的作用

素質(zhì)教育要求學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)要求體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要不斷提高和更新。新時(shí)期體育老師不再只是知識(shí)技能的傳授者和管理者，而且是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以教師無(wú)論是在知識(shí)能力上，還是在職責(zé)行為中，都要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在體育教學(xué)過(guò)程中，盡量給予每個(gè)學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，盡量公開(kāi)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公開(kāi)、不可有不同的對(duì)待。要常常了解學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們是否認(rèn)為教師在期望上有差別，隨時(shí)審視，隨時(shí)糾正。

4.5加強(qiáng)教材建設(shè)，調(diào)整、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)改革中應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，充實(shí)，選擇適宜從事終身健身和提高生存能力所需要的內(nèi)容。即在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下，盡量使學(xué)生掌握一些現(xiàn)代化社會(huì)所需的健身知識(shí)技能，為全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和終身從事身體鍛煉打好全面基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理需要適當(dāng)增加一些娛樂(lè)、健身、健美項(xiàng)目的內(nèi)容，加強(qiáng)體育教學(xué)

內(nèi)容和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。努力為拓展學(xué)生鍛煉途徑，豐富社會(huì)知識(shí)，增加他們對(duì)自然社會(huì)的適應(yīng)能力提供條件。

4．6注重學(xué)生心理健康教育

我國(guó)教育工作中長(zhǎng)期忽視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，忽視良好性格、情緒的培養(yǎng)，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校不但有義務(wù)幫助那些需要幫助的學(xué)生擺脫不健康的行為的心理困擾，走向快樂(lè)人生，而且更有義務(wù)從一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自己潛能，養(yǎng)成健全人格的環(huán)境。目前我國(guó)學(xué)生的心理問(wèn)題隨年齡的增加而遞增，青少年學(xué)生越來(lái)越多的心理問(wèn)題如妒忌、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，迫切需要學(xué)校開(kāi)展心理健康教育。如2004年的“馬加爵殺人案”，從事心理學(xué)教學(xué)的海南醫(yī)學(xué)院的葉教授在分析此案時(shí)稱(chēng)有兩個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注：一是家庭、學(xué)校重視成績(jī)，輕視了心理素質(zhì)教育；二是家庭、學(xué)校等成長(zhǎng)環(huán)境灌輸給孩子的信息偏頗，導(dǎo)致孩子形成對(duì)社會(huì)的看法偏執(zhí)，直接影響其為人處事，形成了心理障礙，表現(xiàn)為偏執(zhí)、多疑、焦慮、冷漠、狹隘與狂妄。因此加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育不僅是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求和需要。

5結(jié)論：

總之，為了更好的在高中體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，充分發(fā)揮高中體育教學(xué)在素質(zhì)中的作用，體育教師要始終以微笑面對(duì)學(xué)生，以智慧面向?qū)W生，以博學(xué)面向?qū)W生。實(shí)際上，就是讓美好的人生面對(duì)學(xué)生。這種潛移默化造就出的學(xué)生對(duì)社會(huì)未來(lái)的影響是可想而知的，那一定是和諧的、文明的、進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

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6張明強(qiáng)、《高中體育實(shí)施素質(zhì)教育研究與實(shí)踐》、河北農(nóng)大

第二篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)改革

美術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)論文：素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)改革

[摘要]二十一世紀(jì)世界教育改革的核心是“素質(zhì)教育”，筆者圍繞該核心回顧了本校近幾年來(lái)美術(shù)教育的得失，結(jié)合實(shí)踐，從“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維”、“如何糾正學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性”、“如何讓學(xué)生真正做到多能一專(zhuān)”、“教師素質(zhì)的提高應(yīng)注意的問(wèn)題”等四個(gè)方面進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì) 素質(zhì)教育 美術(shù)教學(xué)改革

[中國(guó)分類(lèi)號(hào)] G40

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

跨過(guò)世紀(jì)的門(mén)檻，回過(guò)頭來(lái)審視一下我校近幾年來(lái)的美術(shù)教育是十分必要的，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、如何根據(jù)新世紀(jì)人才的要求來(lái)調(diào)整我們的教學(xué)、如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天我校的美術(shù)教育不被吞食而能立于不敗之地等等，都需要我們好好總結(jié)過(guò)去，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

隨著“素質(zhì)教育”在我國(guó)的推行，我校的美術(shù)教育這幾年來(lái)適時(shí)進(jìn)行了一些重大改革，取得的成績(jī)大家有目共睹，得到了社會(huì)的認(rèn)可。但也存在一些問(wèn)題，其中有客觀因素、也有主觀因素。在此，筆者就所了解的問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的淺見(jiàn)，旨在拋磚引玉。

一

藝術(shù)類(lèi)考生文化基礎(chǔ)普遍偏低，這是一不爭(zhēng)的事實(shí)；（該問(wèn)題現(xiàn)已引起國(guó)家有關(guān)部門(mén)的重視）而專(zhuān)業(yè)考試全省統(tǒng)一的結(jié)果則是造成輪到我們挑選學(xué)生時(shí)水平已屬二、三流。新生文化、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)下滑是這幾年來(lái)我們面臨的最大問(wèn)題。怨天憂(yōu)人當(dāng)然不是辦法，除了繼續(xù)爭(zhēng)取自主招生的權(quán)利外，最重要的還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷深化教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生各方面的能力來(lái)適應(yīng)世界發(fā)展的需要。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是首要問(wèn)題。信心是每個(gè)人克服困難、繼續(xù)前進(jìn)的保障。面對(duì)進(jìn)校后基礎(chǔ)不一的學(xué)生，是采取“一刀切”的“正?！苯虒W(xué)——全班同一體裁講授、同一標(biāo)準(zhǔn)打分，還是因材施教、分類(lèi)教之呢？答案自然是后者。問(wèn)題是如何落實(shí)、如何實(shí)施？筆者經(jīng)過(guò)對(duì)多年做學(xué)生時(shí)的感受和做教師時(shí)的教學(xué)作了認(rèn)真的分析總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：（1）教學(xué)要根據(jù)學(xué)生水平劃分層次，布置寫(xiě)生對(duì)象時(shí)要注意有難有易，適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生。（2）寫(xiě)生過(guò)程中學(xué)生可在教師的關(guān)注下自主“越級(jí)”.（3）每次教學(xué)均應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自我總結(jié)、自由討論。（4）批改作業(yè)對(duì)“畫(huà)”亦對(duì)“人”.學(xué)生的層次劃分，是存在于教師心里，教師在課前要做好大量的工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)了然于胸。分好類(lèi)布置寫(xiě)生對(duì)象時(shí)就有意識(shí)照顧各類(lèi)學(xué)生，采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。

在此期間一定要注意不要強(qiáng)迫學(xué)生，讓其自由選擇，對(duì)確實(shí)存在有與教師計(jì)劃相左的學(xué)生也應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，實(shí)在引導(dǎo)不過(guò)來(lái)的學(xué)生也可讓其“試”，在教學(xué)過(guò)程中多注意該類(lèi)學(xué)生的進(jìn)展，他一旦存在問(wèn)題解決不了必然問(wèn)教師，教師在為其解決問(wèn)題時(shí)就注意把自己的計(jì)劃灌輸于其中，自然而“無(wú)形”，切忌譏諷和奚落，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。幾次課下來(lái)，學(xué)生就會(huì)愉悅地接受教師的引導(dǎo)。做到該點(diǎn)的目的在于讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如作統(tǒng)一的要求，寫(xiě)生對(duì)象復(fù)雜時(shí)，學(xué)生多次比較下來(lái)，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)喪失信心，從而也失去了學(xué)習(xí)的熱情。寫(xiě)生對(duì)象簡(jiǎn)單，則基礎(chǔ)較好的同學(xué)慢慢也會(huì)失去興趣。因此，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)在教學(xué)上分層次是必需的。學(xué)生層次又是一變數(shù)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生層次的劃分會(huì)起變化，教師必須正視這一問(wèn)題，在教學(xué)中實(shí)施起來(lái)，就是讓學(xué)生可自主“越級(jí)”，永遠(yuǎn)拴著學(xué)生走，教師累學(xué)生也累，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的又一有力武器。乍一看，“服從教師教學(xué)計(jì)劃”與“自主越級(jí)”自相矛盾，其實(shí)不然，讓學(xué)生在教師的關(guān)注下“自主越級(jí)”也是教師教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

“自主越級(jí)”也易創(chuàng)造出一種自由的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)上的“自由”對(duì)今后學(xué)術(shù)上的“自由”有益而無(wú)害，我們都知道“學(xué)術(shù)自由的匱乏必然導(dǎo)致創(chuàng)新活力的衰竭”.學(xué)生的“自由 ”還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)他人的作業(yè)的看法上，每次課留出一定時(shí)間讓其總結(jié)和發(fā)表看法，教師在其中提問(wèn)題，引導(dǎo)爭(zhēng)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到很大加強(qiáng)。一次針對(duì)構(gòu)圖法則，學(xué)生向筆者提了很多問(wèn)題，筆者先不作出回答，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)作一短期作業(yè)，作業(yè)結(jié)束后把同學(xué)召集在一起，抽出幾張有“代表性”的作業(yè)讓作者先講清自己的構(gòu)思，然后讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，其中筆者有意把構(gòu)圖的一般法則和基本規(guī)律結(jié)合作業(yè)當(dāng)問(wèn)題提出引發(fā)討論，學(xué)生發(fā)言很踴躍，并有學(xué)生自薦自己的作業(yè)讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)，不知不覺(jué)中，學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)他們“自己”的討論弄清了，最后，筆者綜合點(diǎn)評(píng)，把構(gòu)圖的基本規(guī)律和法則作了講解，學(xué)生欣然接受。對(duì)作業(yè)的評(píng)定和平時(shí)成績(jī)的計(jì)分采取對(duì)“畫(huà)”亦對(duì)“人”的方法則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的進(jìn)一步增強(qiáng)，能更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量和進(jìn)步程度。對(duì)“畫(huà)”即是針對(duì)作業(yè)完成情況給予評(píng)分；對(duì)“人”則是根據(jù)該生的基礎(chǔ)看在寫(xiě)生過(guò)程中的態(tài)度如何、有沒(méi)有進(jìn)步、進(jìn)步多大？參加討論時(shí)是不是積極發(fā)言、有沒(méi)有好的見(jiàn)解等，綜合兩者給予平時(shí)成績(jī)。

這樣，學(xué)生發(fā)散性思維會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣亦會(huì)提高，人也會(huì)漸漸找到自信，教學(xué)的原則就應(yīng)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”[1].柏拉圖說(shuō)過(guò)“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”，作為“藝術(shù)”中重要的一員——“美術(shù)”，在教育中也應(yīng)起到積極的作用，美術(shù)教學(xué)中的一些積極因素應(yīng)用到其它學(xué)科中去竊以為是可行的。就如我校的外語(yǔ)教學(xué)，新生入校后一律統(tǒng)一上課，筆者從與音樂(lè)、美術(shù)的大量學(xué)生交談中了解到，剛開(kāi)始學(xué)生都想努力學(xué)好的，但底子太薄以致于跟不上教師的進(jìn)度，而漸失信心，這其間教師亦努力做了大量的工作，但收到的成效有限，筆者覺(jué)得目前的問(wèn)題是學(xué)生難教師亦難。我們能否在新生進(jìn)校時(shí)作一次統(tǒng)測(cè)，把學(xué)生分出層次，按不同的要求和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，其間視學(xué)生的進(jìn)度讓其“越級(jí)”，這三年的目的自然以過(guò)級(jí)為主，底子實(shí)在太薄的至少在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)馬上就喪失信心、不輕言放棄，就算在學(xué)校里達(dá)不到要求，也為其在以后的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)，守住了底線(xiàn)。俗話(huà)說(shuō)“隔行如隔山”，筆者亦知道具體操作不會(huì)這樣簡(jiǎn)單，但筆者深信，大家都來(lái)集思廣益，就會(huì)有更合理的解決方法。

二

“素質(zhì)教育”是時(shí)代的要求，也是世界教育改革的核心。而當(dāng)下我們亟待解決的問(wèn)題是在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下社會(huì)上普遍存在的功利主義時(shí)弊和浮躁心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。具體表現(xiàn)為價(jià)值觀功利化，人格價(jià)格化、物欲化。學(xué)生的功利性、實(shí)用主義流行開(kāi)來(lái)，這在美術(shù)類(lèi)學(xué)生中最為明顯。學(xué)生在校的目的就是學(xué)手藝，希望立桿風(fēng)影，馬上就可以賺錢(qián)，形成浮躁學(xué)風(fēng)。學(xué)得技術(shù)養(yǎng)活自己自然無(wú)可非議，這亦是我們教學(xué)的一個(gè)最基本的目的，但我們的最終目的則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。著名科學(xué)家楊振寧教授這樣說(shuō)：“念書(shū)不應(yīng)是學(xué)習(xí)的目的，而應(yīng)是創(chuàng)出新知識(shí)、新體系的一個(gè)手段……”美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德闡述得更徹底：“在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假若孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！笨梢?jiàn)技術(shù)化傾向的教育早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代。隨著我國(guó)現(xiàn)代化程度不斷提高，信息、知識(shí)量的激增，單純技術(shù)性的要求必將減弱，如電腦的飛速發(fā)展，許多技術(shù)性的東西電腦已能完成，而電腦程序的更新亦是讓人眼花繚亂。是授之以“器”還是授之以“道”，自是一目了然的。

許多“精通”電腦的人士沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù)或?qū)γ佬g(shù)不甚了了，雖對(duì)程序、電腦熟之又熟，但要做一與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)卻難于表達(dá)出最具有美感的東西。這不能不引起我們的注意。功利需要式的“短期”教育隨著時(shí)間的發(fā)展、技術(shù)的更新會(huì)很快失去價(jià)值，而有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

長(zhǎng)期”教育則可在不斷變化的環(huán)境中補(bǔ)充自己、壯大自己，永遠(yuǎn)不會(huì)落伍。方法、技能我們必須學(xué)，必須教，但其不能作為最終目的。而有的教師卻有投其學(xué)生功利需要之所好的嫌疑，如適當(dāng)開(kāi)設(shè)，當(dāng)成選修課是非常好，但讓其寫(xiě)進(jìn)計(jì)劃當(dāng)成專(zhuān)業(yè)方向的重點(diǎn)使其漫延開(kāi)，我校的美術(shù)教育將會(huì)走進(jìn)死胡同，假以時(shí)日，必被其他院校比下去而遭社會(huì)淘汰。因此，強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)是師范院校美術(shù)教育的核心。

三

美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的分科是我校近幾年來(lái)的一項(xiàng)重大舉措，其進(jìn)步意義毋庸置疑，讓學(xué)生學(xué)有所專(zhuān)?？捎行﹩?wèn)題需要解決，最突出的是何時(shí)分，如何管理，分組后學(xué)生如想學(xué)別的方向如何辦等。這牽扯到學(xué)時(shí)的計(jì)算、課程的安排、教師工作量的結(jié)算等諸多問(wèn)題。難可謂難矣。但辦學(xué)的目的、改革的目的是讓學(xué)校、讓系上有強(qiáng)大的生命力和活力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的重視，自然也給我們帶來(lái)信心。我們可以拿美術(shù)系分組的前后作一比較，好的吸收發(fā)揚(yáng)，差的努力改正。比較下來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同期普遍學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)有下降之勢(shì)，以前在班上還可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)業(yè)帶頭人，而現(xiàn)在卻難以找出，另外，學(xué)生在選課時(shí)有從眾感，心里盲目，一旦發(fā)覺(jué)選的方向不適合自己卻已回不了頭，這主要是學(xué)生在選課時(shí)根本不了解各科學(xué)業(yè)所致。

據(jù)分析，主要是現(xiàn)行的分方向時(shí)間過(guò)早，學(xué)生未曾接觸其他方向就“一見(jiàn)鐘情”、“從一而終”.以前的教學(xué)“博”而過(guò)“雜”，而現(xiàn)在突出“專(zhuān)”是明智之舉，但如果“專(zhuān)”而不“精”、矯枉過(guò)正，畢業(yè)出去的學(xué)生只懂一項(xiàng)方向，如何對(duì)豐富的中小學(xué)美術(shù)內(nèi)容作一正確的講解呢？譬如學(xué)油畫(huà)、工藝的遇到講授中國(guó)畫(huà)怎么辦、如何示范？不可能說(shuō)一句沒(méi)學(xué)過(guò)就算了吧？例子很多，不一一枚舉。因此，師范專(zhuān)業(yè)的美術(shù)類(lèi)學(xué)生必須了解各方向的基礎(chǔ)知識(shí)（選方向時(shí)自然心中有底），在此基礎(chǔ)上學(xué)有所專(zhuān)，才符合社會(huì)的需求，也不會(huì)埋沒(méi)人才。筆者以為分方向時(shí)間擬定在二年級(jí)下學(xué)期，一年級(jí)上學(xué)期學(xué)素描、色彩，一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)上學(xué)期各方向均開(kāi)，主要以講授各方向基礎(chǔ)為主，該階段就注意收集“信息”對(duì)適合發(fā)展某方向的學(xué)生慢慢加以引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，使其與方向“自由交往”、“自由選擇”、“自由戀愛(ài)”.這樣到二年級(jí)下學(xué)期選方向時(shí)學(xué)生已成竹在胸，且可免了上述例子的“尷尬”.換個(gè)角度來(lái)看，我校美術(shù)教師大都掌握多個(gè)方向而學(xué)有所專(zhuān)，美術(shù)界有名的大家如徐悲鴻、劉海粟、林鳳眼、吳作人等更是如此。這充分說(shuō)明師范生掌握多種方向的知識(shí)而有所專(zhuān)長(zhǎng)不會(huì)阻礙其今后的發(fā)展，百利而無(wú)一害。

四

在辦學(xué)治校中起主導(dǎo)作用的教師之素質(zhì)是學(xué)校聞名與否的標(biāo)志，原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！痹芜^(guò)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的科南特也曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代代教師的質(zhì)量”.我校工作的重點(diǎn)早已把提高教師素質(zhì)放在首位，能被派出去進(jìn)修、深造固然好，如還輪不到自己，“靜等”自然無(wú)用，在平時(shí)的工作、生活中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己，推進(jìn)教學(xué)改革就成為必須。

人才素質(zhì)包括四個(gè)方面——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)[2]，它們之間不是截然分開(kāi)，而是相互滲透的，作為基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)與其他三個(gè)素質(zhì)是互為表里、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。“文化素質(zhì)”對(duì)教師的要求，在正常教學(xué)中，筆者以為“認(rèn)真”是首要問(wèn)題，也是最基本的。在讀不準(zhǔn)的字、弄不清的問(wèn)題上不能想當(dāng)然，翻翻字典、查查資料就可免其錯(cuò)誤，就不會(huì)出現(xiàn)把“紳（shen）”士讀成“kun”士，把“皴（cun）”法讀成“pi”法了。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)是每個(gè)教師最基本的素質(zhì)。教師還應(yīng)有廣博的知識(shí)和寬容的心態(tài)，這樣就可避免在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上失之偏頗，在業(yè)務(wù)上也能觸類(lèi)旁通，自然“工藝不屬學(xué)術(shù)”之類(lèi)的“總結(jié)”就不會(huì)再有?？梢?jiàn)，美術(shù)教師除精研業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須注重文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的提高。當(dāng)然，苛求自己無(wú)所不通也不切實(shí)際，只要在教學(xué)工作、在日常生活中

注意知識(shí)的積累、多翻閱各種文獻(xiàn)資料和理論文章，吸納有用的知識(shí)來(lái)完善自己，終生教育就不會(huì)是一句空話(huà)，美術(shù)教師的素質(zhì)亦能不斷提高，“名師”的出現(xiàn) 只是時(shí)間的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)

朱熹有詩(shī)云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”.學(xué)校的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展亦不例外，只有改革才有發(fā)展，只有在改革中不斷總結(jié)、不斷完善才不會(huì)死水一潭。筆者的觀點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)有不全之處，引出方家的高論才是筆者最大的愿望，有一股股“活水”的注入，學(xué)校、學(xué)科這大“方塘”自然能清澈得“千丈見(jiàn)底”.

第三篇：淺析農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革與素質(zhì)教育

淺析農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育

潞西市遮放民族中學(xué)

瞿發(fā)榮

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

體育教學(xué)

素質(zhì)教育

一、引言

體育教育在農(nóng)村中學(xué)往往得不到應(yīng)有的重視，特別是在我們邊疆少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)，由于思想和經(jīng)濟(jì)的滯后，器材的缺乏，使得長(zhǎng)期以來(lái)的對(duì)體育認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，體育教育按國(guó)家要求大打折扣。在過(guò)去的幾年里，體育不納入中考考試范圍，體育課更是讓教師頭疼，部分學(xué)校無(wú)法執(zhí)行體育教學(xué)大綱。這些現(xiàn)狀，是我們從事農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作人員的最大憂(yōu)慮。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)的決定，將體育納入中考考試范圍。如何抓住機(jī)遇，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的實(shí)際情況，全面開(kāi)展體育教育教學(xué)活動(dòng)，是我們農(nóng)村體育工作者應(yīng)深思的問(wèn)題。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的差距

必須肯定建國(guó)以來(lái)我國(guó)青少年兒童的體質(zhì)有了較大的提高，但我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較還有較大差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌以勢(shì)在必行。但回過(guò)頭來(lái)看看我們近幾年來(lái)身邊的體育，似乎仍然還是“應(yīng)試教育”。專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)小部分體育尖子，讓大部分體育學(xué)困生“自生自滅”，幾乎是“培養(yǎng)幾個(gè)人，舍去一大片”的局面。體育在學(xué)校中的實(shí)際地位每況愈下，就連年終考核都要低于其他任課教師，哪怕你再努力干工作。要改變這種狀況，必須結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展需要，謀求農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展道路，可以從以下幾個(gè)方面分析目前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育的差距。

1、體育教學(xué)簡(jiǎn)單化

過(guò)去講我們的體育教師上課是“一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師輕松學(xué)生自由”。而現(xiàn)在雖有所改變，但始終處在一種固定的模式上，考什么教什么，考哪幾項(xiàng)就教哪幾項(xiàng)，為考試而考試，為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)，限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間，抹殺了學(xué)生想象力的發(fā)揮，禁固了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，使得體育課枯燥乏味。幾乎沒(méi)有室內(nèi)體育理論和健康教育知識(shí)的傳播，雨天基本上都是上自習(xí)或文化課，教師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做，評(píng)價(jià)學(xué)生也是一干子打死人。在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生能力的差異，缺乏結(jié)合實(shí)際的新內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師在日復(fù)一日的簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)中，日益簡(jiǎn)化體育教學(xué)，千篇一律，上課自由化。使不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。加之體育科目不屬“主科”范圍，因此，體育教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)處境艱難。

2、體育教學(xué)中指導(dǎo)思想上的偏差

一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)體育工作重點(diǎn)只對(duì)參加高考、中考少數(shù)“尖子生”的培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生的體育教育。特別是近幾年來(lái)，籃球、排球、足球、田徑等運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練已基本取消（這主要是上邊很少或沒(méi)有安排比賽任務(wù)），而社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)只用參加高考、中考體育的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)體育教師的業(yè)績(jī)。為了追求短期業(yè)績(jī)，體育教師不惜把精力花在少數(shù)尖子生的訓(xùn)練上，把體育教學(xué)放到了次要位置。備課不認(rèn)真，甚至有些教師根本不備課，上課不認(rèn)真，搞“自由化”、“散打式”。嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的“全面性”和“全體性”。

3、硬件設(shè)施嚴(yán)重不足

這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，也嚴(yán)重制約著學(xué)校體育發(fā)展的問(wèn)題。在農(nóng)村中學(xué)，有的學(xué)校連一塊像樣的籃球場(chǎng)都沒(méi)有，更何況200米、400米田徑場(chǎng)，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所只是在有限的一點(diǎn)空地上進(jìn)行。學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，對(duì)體育器材的購(gòu)買(mǎi)更是少的可憐，1300多號(hào)人的學(xué)校，只有兩塊籃球場(chǎng)（其中一塊還是面目猙獰），就連召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的編排也是一個(gè)大問(wèn)題。每位班主任都不愿意自己的學(xué)生到破爛球場(chǎng)去參加比賽，足球場(chǎng)就不再提及了。這怎么能不使體育教師的態(tài)度消沉呢。在教育日益發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)校顯然無(wú)法趕上時(shí)代的潮流，并且這種差距在日益擴(kuò)大，已經(jīng)嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，為了更好地開(kāi)展體育教學(xué)，自制簡(jiǎn)單器材。我們不奢求學(xué)校場(chǎng)地、器材會(huì)有多大變化，但，我們呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心支持體育教育。

5、獎(jiǎng)懲及指導(dǎo)條例不夠完善

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，很難找到關(guān)于體育教育方面的指導(dǎo)性文件，大部分體育教師一直還沿用著幾十年前的教育教學(xué)手段。部分學(xué)校的內(nèi)部管理?xiàng)l例很少涉及關(guān)于體育方面的內(nèi)容。在校內(nèi)不管你教學(xué)效果如何，不管你輸送多少體育人才，也不管你所教學(xué)生在體育考試中成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)校獎(jiǎng)懲力度不夠大。這在很大程度上影響著體育教師的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展極為不利。

三、轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際，全面推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革 以上存在的種種諸多問(wèn)題，不能不說(shuō)明邊疆農(nóng)村中學(xué)體育教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。為改變這種不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的改革勢(shì)在必行，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以考慮。

1、在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提高學(xué)生興趣為突破口，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

在以往的教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師教什么學(xué)生只能學(xué)什么，學(xué)教師所教以外的，被視為不聽(tīng)話(huà)或搗蛋。管理過(guò)死，統(tǒng)得過(guò)死，課堂氣氛不活躍。這不利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，我們實(shí)施素質(zhì)教育的首要目的是增進(jìn)健康，面對(duì)的是全體學(xué)生?，F(xiàn)代課堂要求我們要相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生充分思考和實(shí)踐的余地。在教學(xué)中教師要不斷更新觀念，引入新的教學(xué)思想和方法，充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。課堂上要充分利用游戲性、趣味性、多樣性、地方民族化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到體育教育的重要作用。使體育運(yùn)動(dòng)形成一種自覺(jué)行為，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在以往的教學(xué)中偏重于教師灌輸知識(shí)，以學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，只重視課本知識(shí)中技術(shù)動(dòng)作的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育課學(xué)生也離不開(kāi)老師，不會(huì)自學(xué)，不會(huì)領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。要改變這種狀況，教師在課堂上要刻意創(chuàng)造學(xué)習(xí)、思考的氛圍。采用“啟發(fā)式”、“疑問(wèn)式”多種教學(xué)手段，讓學(xué)生大膽猜想和嘗試，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己感悟，切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)水平。

3、全面提高體育教師的自身素質(zhì)

由于指導(dǎo)思想和體育地位的偏低，我們部分體育教師往往不注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平的提高。體育素質(zhì)教育的實(shí)施，提高體育教育的地位，關(guān)鍵在于體育教師本身。我們體育教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和綜合學(xué)科知識(shí)以及現(xiàn)代教育手段的掌握和運(yùn)用，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)及敬業(yè)精神，改變形象，為人師表。從我做起，從現(xiàn)在做起，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)黨的路線(xiàn)，方針和政策，努力提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，做一名具有跨時(shí)代意義，合格的體育教師。

4、結(jié)合實(shí)際，因地制宜，改善辦學(xué)條件

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的現(xiàn)狀，場(chǎng)地、器材很難得到相應(yīng)的改善。這就要我們廣大農(nóng)村體育工作者結(jié)合具體實(shí)際，因地制宜，自己動(dòng)手，就地取材，自己制作簡(jiǎn)單器械，改革場(chǎng)地設(shè)施條件，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分利用自制器械，自己動(dòng)手平整場(chǎng)地，改善教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)際，積極開(kāi)展具有地方特色的民族體育活動(dòng)，為素質(zhì)教育，保證學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)論

學(xué)校體育是競(jìng)技體育與全民健身體育的基礎(chǔ)，它的發(fā)展既有利于全民體質(zhì)的增強(qiáng)和身心健康水平的提高，又對(duì)競(jìng)技體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。為此，我們強(qiáng)烈希望教育和體育主管部門(mén)，像抓競(jìng)技體育那樣，把我國(guó)學(xué)校體育扎扎實(shí)實(shí)地抓起來(lái)，在教育和體育行政主管部門(mén)的宏觀指導(dǎo)下，建立和完善自上而下的體育教研體制，一定要有人管體育，把農(nóng)村學(xué)校體育的方針、政策和法規(guī)文件等落實(shí)到基層學(xué)校，這是新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)人人想著體育，人人享有體育、全面實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)的組織保證。

第四篇：素質(zhì)教育與小學(xué)體育教學(xué)改革（共）

素質(zhì)教育與小學(xué)體育教學(xué)改革

1、從理論上對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育是針對(duì)“應(yīng)試教育”而提出的教育主張，是一種新的教育觀念。素質(zhì)教育是利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對(duì)學(xué)生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鳛闇?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所有學(xué)生都在已有發(fā)揮水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)揮內(nèi)充分發(fā)展。它既包括從解剖生理特點(diǎn)界定的先天遺傳素質(zhì)，也包括主體的發(fā)展能、教育因素的現(xiàn)實(shí)素質(zhì)。素質(zhì)教育不是教育的分類(lèi)，而是一種指導(dǎo)思想，一種教育觀念，是適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)所需要的全面素質(zhì)，即思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高受教育者素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)個(gè)體所必須接受的基礎(chǔ)教育。

2、小學(xué)體育貫徹素質(zhì)教育的緊迫性與適應(yīng)性

素質(zhì)教育的教學(xué)思想早已深入到各發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教學(xué)工作之中。在國(guó)外他們以尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的能力、個(gè)性，以及社會(huì)人際關(guān)系的交往能力等等：而在我國(guó)，表現(xiàn)為著重共性輕個(gè)性、重技術(shù)輕理論。強(qiáng)調(diào)紀(jì)律嚴(yán)明忽視輕松活潑，強(qiáng)調(diào)一板一眼的教學(xué)秩序忽略靈活多樣具有實(shí)效的教學(xué)形式。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)小學(xué)體育已經(jīng)顯得越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，體現(xiàn)在教育觀念、教育體制、教學(xué)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后。世紀(jì)之交，如何構(gòu)筑面向21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)體育，如何主動(dòng)適應(yīng)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，這是值得我們認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題，具有十分緊迫的時(shí)代挑戰(zhàn)性。

3、目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

3.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)觀與應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)體育教學(xué)影響根深蒂固。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)體育教學(xué)中。由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀與應(yīng)試教育影響，總是片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、技能和以教師為中心的教學(xué)。忽略了學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生體育能力的地培養(yǎng)。這種教育模式雖然在一定歷史時(shí)期的有限范圍內(nèi)適應(yīng)了時(shí)代的需要，但卻更多地造成了人才培養(yǎng)的片面性，形成了一定的發(fā)展隱患。原因是多方面的，一是素質(zhì)教育理論如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的研究不夠，缺乏中間環(huán)節(jié)，沒(méi)有形成以終身體育為主線(xiàn)的素質(zhì)教育模式。二是小學(xué)體育教育行政和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)監(jiān)督指導(dǎo)不力。三是在已經(jīng)習(xí)慣的傳統(tǒng)模式上的教學(xué)有“輕車(chē)熟路”之感，沒(méi)有更多的從學(xué)生的角度去考慮?，F(xiàn)階段在小學(xué)體育中應(yīng)試教育的慣性影響素質(zhì)教育實(shí)施的誤區(qū)有：只抓少數(shù)尖子而忽略多數(shù)學(xué)生，看重體質(zhì)忽略素質(zhì)，注重知識(shí)灌輸忽略能力和精神的培養(yǎng)，較多的被動(dòng)強(qiáng)制較少的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的參與，注重近期效益忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。因此，在現(xiàn)代科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，很有必要更新教育思想觀念，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育模式到素質(zhì)教育軌道的轉(zhuǎn)變。

3.2 小學(xué)現(xiàn)行體育課程有些教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出、層次無(wú)區(qū)別、針對(duì)性差?，F(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)大綱某些內(nèi)容還是以強(qiáng)調(diào)傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技藝為中心，大多數(shù)活動(dòng)項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容，這不能適應(yīng)成年后的運(yùn)動(dòng)，使得不少學(xué)生在成年后，對(duì)體育活動(dòng)的興趣有減無(wú)增。教學(xué)內(nèi)容安排，基本上選用田徑、體操、球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類(lèi)方式和直線(xiàn)式、間隔式或混合式的排列方式。

3.3 教學(xué)方法陳舊，課程不合理。當(dāng)其它課程開(kāi)始普及電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的時(shí)候，而體育理論課的教學(xué)，還停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上。實(shí)踐課的教法往往滿(mǎn)足于講解與示范法，完整與分析法，重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等系統(tǒng)的教學(xué)方法，一些新教學(xué)方法如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等似乎還沒(méi)有被大部分老師接收，3.4 考核方法競(jìng)技化。小學(xué)體育課成績(jī)考核與評(píng)定基本上仿用競(jìng)技方式，評(píng)價(jià)體育成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，往往是以學(xué)生跑步跑得越快、跳遠(yuǎn)跳得越遠(yuǎn)、投擲投得越遠(yuǎn)，就能得到高分，《國(guó)家體鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的達(dá)標(biāo)率越高，往往認(rèn)為該校的體育工作抓得好。顯然，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)偏離了小學(xué)體育教育的目的，不能客觀地反映學(xué)生或?qū)W校的綜合情況，4、小學(xué)體育教學(xué)改革的思考

4.1 轉(zhuǎn)變教育思想觀念，確立小學(xué)體育素質(zhì)教育的目標(biāo)框架體系。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，這首先要從主管教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行自上而下的教育思想轉(zhuǎn)變，把重智輕體真正落實(shí)在德、智、體全面發(fā)展上來(lái)。二是體育教育必須面向全體學(xué)生，確立和尊重學(xué)生的主體地位，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、體育素質(zhì)教育才能收到實(shí)效。三是涉取自然主義體育觀的精華，把在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益相結(jié)合，樹(shù)立終身體育觀。

4.2 優(yōu)化小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容。(1)要符合小學(xué)生心理和生理特征的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)并從中得到快樂(lè)，同時(shí)學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的健身方法，選擇體育教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出興趣性和實(shí)用性趨勢(shì)。(2)要更新和充實(shí)體育理論課程的內(nèi)容，如體育社會(huì)人文學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)以及體育養(yǎng)身保健等體育文化和體育素養(yǎng)方面的知識(shí)內(nèi)容，選擇體育理論課程教學(xué)內(nèi)容要符合教育規(guī)律和學(xué)生的心理需求。

4.3 教學(xué)方法要多樣化，課程設(shè)置要實(shí)效化。在小學(xué)體育素質(zhì)教育教學(xué)中采用下列方法較好，如能動(dòng)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法與聲像教學(xué)法等：以學(xué)生為主體充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外體育課程改革還可以通過(guò)增加課的次數(shù)和開(kāi)設(shè)教學(xué)輔導(dǎo)課，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到陽(yáng)光下，到大自然、到操場(chǎng)上去生動(dòng)活撥地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

4.4 增加體育經(jīng)費(fèi)投入，改善體育硬件設(shè)施。小學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育需要一定的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)保證，沒(méi)有良好的體育工作環(huán)境和設(shè)施條件，任何體育素質(zhì)教育計(jì)劃都難以落實(shí)。

4.5 構(gòu)建與小學(xué)體育素質(zhì)教育相適應(yīng)的測(cè)評(píng)體系和考試制度。建立小學(xué)體育素質(zhì)教育的測(cè)評(píng)體系和考試制度是真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

第五篇：小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革

九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，如何實(shí)施素質(zhì)教育這正是當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。本文就小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)小學(xué)素質(zhì)教育是指以開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

１．小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)的程度。社會(huì)文化素質(zhì)品德素質(zhì)——愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，具有勇于進(jìn)取、勇于開(kāi)拓、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識(shí)素質(zhì)——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識(shí)。勞動(dòng)素質(zhì)——具有熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一些勞動(dòng)技能，會(huì)制做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測(cè)量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個(gè)側(cè)面的基本要求，以促使每一個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個(gè)性。

２．小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比較，具有明顯的５大特征：

（１）基礎(chǔ)性。科學(xué)而全面的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實(shí)質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會(huì)性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進(jìn)。

（２）全面性。實(shí)施素質(zhì)教育是為了提高整個(gè)民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個(gè)體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見(jiàn)。

（３）整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個(gè)整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)動(dòng)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的全面提高；二是使學(xué)生主體形成在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識(shí)與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運(yùn)動(dòng)看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對(duì)象都作為一個(gè)整體對(duì)待，針對(duì)素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)，揚(yáng)善救失，使每一個(gè)學(xué)生都相對(duì)的最優(yōu)發(fā)展。

（４）開(kāi)放性。素質(zhì)教育要把教育過(guò)程視為一個(gè)不斷發(fā)展的開(kāi)放性系統(tǒng)，要保持教育與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開(kāi)放的格局，逐步建立“班集——學(xué)?！鐣?huì)”的教育系列。

（５）非功利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來(lái)，其特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個(gè)方面：

１．重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動(dòng)過(guò)程和不同方面，認(rèn)知過(guò)程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對(duì)智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用，更重要的把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

２．重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！眹?guó)外有些學(xué)者預(yù)言：“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有自學(xué)能力的人?！?/p>

因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我認(rèn)為最少可以抓如下幾個(gè)方面：①如何預(yù)習(xí)；②如何聽(tīng)課；③如何作業(yè)；④如何復(fù)習(xí)；⑤如何課外學(xué)習(xí)等等。

３．重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過(guò)程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其基點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點(diǎn)，教師就必須重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過(guò)程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過(guò)程；公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過(guò)程；四則運(yùn)算的教學(xué)，重在審題過(guò)程；應(yīng)用題的教學(xué)，重在分析過(guò)程。

４．重視因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展。真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時(shí)施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；要求在教學(xué)過(guò)程中，貫

徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。實(shí)施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，以他的長(zhǎng)處促使改變他的短處，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學(xué)等教改試驗(yàn)，以各自的方式對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行了有益的探索，這幾種教改試驗(yàn)，都注意了面

向全體、因材施教的原則。

５．落實(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。課程改革歷來(lái)是教學(xué)改革的熱點(diǎn)。課程的整體設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人的藍(lán)圖。我國(guó)九年義務(wù)教育課程方案中，把課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程，并強(qiáng)調(diào)兩者相輔相成，有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，這應(yīng)視為一大改革。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，有自身的特點(diǎn)，形式多樣，內(nèi)容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。