第一篇：論中小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

論中小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

導(dǎo)致這種教學(xué)弊端的原因是多方面的,從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面來(lái)說(shuō),現(xiàn)行教學(xué)模式是學(xué)校生存和發(fā)展無(wú)奈選擇,是教師兩難選擇的結(jié)果,家庭高期待值也為現(xiàn)行教學(xué)推波助瀾,現(xiàn)行教學(xué)又是個(gè)人價(jià)值發(fā)展被動(dòng)選擇的唯一出路,是社會(huì)傳統(tǒng)文化沉淀的產(chǎn)物?？梢?jiàn),現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程基本上只是教師向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)的過(guò)程,忽視了學(xué)生的知情意活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程,忽視學(xué)生的探索精神,教學(xué)的全面育人功能不可能得到充分發(fā)揮。鑒于此,本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式幾方面來(lái)探討中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)改革。

一、確立并落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面:傳授學(xué)生知識(shí),使學(xué)生認(rèn)知水平提高;發(fā)展學(xué)生智力、能力;促使學(xué)生身體、體力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生品德形成。素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是以人為本,以人為核心的。在素質(zhì)教育的教學(xué)中落實(shí)能力目標(biāo)和品德目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。

教學(xué)中落實(shí)能力發(fā)展目標(biāo)方面,首先要?jiǎng)?chuàng)造思維活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生思維。心理學(xué)研究表明,有記憶水平的教學(xué)、理解水平的教學(xué)和思維水平的教等三種水平的教學(xué)。記憶水平的教學(xué)主要表現(xiàn)在將精力集中在如何使學(xué)生記住課本知識(shí)上,一切教學(xué)活動(dòng)圍繞一記住所教內(nèi)容 這一軸心轉(zhuǎn)。思維水平的教學(xué)最能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。最后要以非智力因素為基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等,是相對(duì)于智力因素而言的。非智力因素對(duì)于學(xué)生的心身發(fā)展,尤其對(duì)于能力發(fā) 展和品德培養(yǎng),提供著基礎(chǔ)和保證的作用。在素質(zhì)教育的教學(xué)中要體現(xiàn)知(智)、情、意的統(tǒng)一,充分掌握教學(xué)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)非智力因素的成分,使教學(xué)在和諧的軌道上運(yùn)行。

在教學(xué)中落實(shí)品德培養(yǎng)目標(biāo)方面,首先要充分發(fā)掘教材中的思想品德教育的內(nèi)容。內(nèi)容的豐富性,是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生品德的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)越多,智力生活越充實(shí), 興趣越廣泛,學(xué)習(xí)越主動(dòng)自覺(jué),就越有利于思想教育的展開(kāi)。反之,愚昧 無(wú)知往往容易成為道德墮落的開(kāi)始,而精神空虛是道德貧乏的根源。其次要恰當(dāng)利用教學(xué)中的思想品德教育的內(nèi)容。對(duì)于那些以形象思維為主的學(xué)科,如語(yǔ)文、歷史、外語(yǔ)等等,要注意發(fā)揮其形象性?xún)?yōu)勢(shì),注意從個(gè)別概括為一般,由具體到抽象;對(duì)于那些以抽象思維為主的學(xué)科, 如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等,要注意發(fā)揮其精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證 運(yùn)動(dòng)性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。還要防止知識(shí)教學(xué)與思 想教育兩張皮現(xiàn)象。

二、改革教學(xué)內(nèi)容,提高素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和終極點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定,為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要知識(shí)來(lái)源,是教師設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù), 是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保證。

在教學(xué)內(nèi)容的改革方向上,要從過(guò)分偏重文化知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)容與公民道德教育并重;從大一統(tǒng)的英才教育的內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)模式;加強(qiáng)內(nèi)容體系間的聯(lián)系,推行教學(xué)

內(nèi)容的綜合 化;從標(biāo)準(zhǔn)化的一般性教學(xué)內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向與區(qū)域性鄉(xiāng)土教材并重的新內(nèi)容體系;課程設(shè)置形式從單一的學(xué)科課程轉(zhuǎn)到學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合的模式上。

在教學(xué)內(nèi)容的改革方法上,要減少必修課時(shí),增設(shè)選修學(xué)科和一些新的課程;加強(qiáng)課外活動(dòng);改善管理,建立協(xié)調(diào)高效的指揮系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng),改善運(yùn)行管理和質(zhì)量管理;開(kāi)發(fā)多樣化的教育軟件,形成 科學(xué)的課程體系。比如開(kāi)發(fā)探索性軟件、專(zhuān)家系統(tǒng)、過(guò)程性診斷軟件、創(chuàng)造性軟件、聯(lián)網(wǎng)檢索軟件、個(gè)性化教學(xué)軟件和電子課本等多種軟件系統(tǒng),勢(shì)必給未來(lái)教育和教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展動(dòng)力。

三、促使教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。教學(xué)方法種類(lèi)繁多,在素質(zhì)教育背景下,教學(xué)方法應(yīng)具備雙邊性、突出啟發(fā)性、注重學(xué)生能力發(fā)展、注重情感化、技術(shù)化等特征。在素質(zhì)教育背景下應(yīng)借鑒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、個(gè)案研究法、緊急情況分析法和主題法等等國(guó)外教學(xué)方法,以促使教學(xué)方法的革新。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用好相應(yīng)的教學(xué)策略,以引起學(xué)生注意,提示教學(xué)目標(biāo),喚起舊有經(jīng)驗(yàn),提供教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為,適時(shí)給予回饋,評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果,加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。

總之,“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”,教學(xué)方法和教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)有利于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化,更重要的是有利于教學(xué)機(jī)制的完善和教學(xué)效率的提高。而這幾個(gè)方面正是中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)所需要達(dá)到的目標(biāo)。

四、改革教學(xué)組織形式以適應(yīng)素質(zhì)教育

教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)特征,素質(zhì)教育背景下要充分發(fā)揮班級(jí)教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì),首先要充分重視個(gè)體作用。其次要適當(dāng)變革課堂形式。第三,不要過(guò)于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間限制;第四,必要時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的秧田式教室排列作適當(dāng)調(diào)整,在條件允許的情況下,逐步減 少班級(jí)學(xué)生人數(shù);班級(jí)編制要多樣化和科學(xué)化,采用能力分組、同質(zhì)編班、采用雙向選擇的編班方式、設(shè)置快慢班等等多種形式進(jìn)行班級(jí)編制;最后要改變教學(xué)觀念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分激活學(xué)生思維。

第二篇：論素質(zhì)教育與中小學(xué)體育教育改革

論素質(zhì)教育與中小學(xué)體育教育改革

張福升

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院）

摘要：在體育教育界特別是中小學(xué)體育教育界，提倡實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展中小學(xué)體育中的素質(zhì)教育實(shí)踐已經(jīng)有好些年了。然而，這些年來(lái)，在實(shí)際操作中還存在著對(duì)素質(zhì)教育理解不深、不透、不全的現(xiàn)象、甚至出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。結(jié)果出現(xiàn)了日頭上的大談素質(zhì)教育，實(shí)際中還是擺脫不了“應(yīng)試教育”、“本本教育”等陰影，給中小學(xué)體育教育中的素質(zhì)教育帶來(lái)消極影響，出現(xiàn)了一些負(fù)面效果。為此，需要我們進(jìn)一步深人理解素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)揚(yáng)，確實(shí)從本質(zhì)上科學(xué)把握素質(zhì)教育這一理論的實(shí)質(zhì)，從而真正提高我們?cè)谥行W(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的能力和效果。

譯文:In the education circle of sports especially sports education circle of the middle and primary schools , recommend implementing quality-oriented education, launched the quality educational practice in sports of middle and primary schools better year ago.But in these years , have to quality-oriented education understand darkly , completely , the whole phenomenon also in actual operation, appear some know mistaken idea that have even, result appear quality-oriented education of discussing of sun, can't get rid of shade such as “ exam-oriented education ” , “ this education ” in reality, bring the negative influence to quality-oriented education in the sports education of the middle and primary schools , has presented some negative results.For this reason , need us to further understand the scientific internal field of quality-oriented education thoroughly , really hold the essence of this theory of quality-oriented education scientifically from essence , thus really improve ability and result that we implement quality-oriented education in the sports education of the middle and primary schools.關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 改革 多樣性 前言

“素質(zhì)教育”作為我國(guó)20世紀(jì)80年代末90年代初出現(xiàn)的、對(duì)立于“應(yīng)試教育”的一個(gè)概念,發(fā)展至今已有10多年的歷史了,它是在我國(guó)深化教育改革的理論上發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)物?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！笨梢哉f(shuō),素質(zhì)教育的理念已為廣大教育工作者、家庭和社會(huì)各界人士所接受。素質(zhì)教育也由區(qū)域性試驗(yàn)發(fā)展到全面實(shí)施。這為我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革提供了良好的機(jī)遇,也給學(xué)校體育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和改革契機(jī)。為此,本文試圖通過(guò)探討素質(zhì)教育的概念及中小學(xué)學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用,分析當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校體育的現(xiàn)狀,為學(xué)校體育改革提出一點(diǎn)建議,以供討論。2 素質(zhì)教育的概念

理解素質(zhì)教育首先應(yīng)弄清楚什么是素質(zhì)。從廣義上說(shuō),素質(zhì)是指人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育的作用,通過(guò)自己內(nèi)化后形成的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),包括思想道德、知識(shí)、身體、心理等品質(zhì)。從狹義上說(shuō):素質(zhì)指的是從生理、心理學(xué)方面界定的先天異常素質(zhì)。還有一種介于廣義和狹義之間的理解是指主體未來(lái)發(fā)展的可能性,即發(fā)展?jié)摿?。我們一般所說(shuō)的素質(zhì)指的是廣義上的素質(zhì)。素質(zhì)教育則是利用人的先天遺傳,通過(guò)環(huán)境和教育的積極影響,在對(duì)學(xué)生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ龀鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有的人將素質(zhì)教育理解為:人的主動(dòng)發(fā)展+全面發(fā)展+全體人的發(fā)展;有的則將素質(zhì)教育作為“應(yīng)試教育”的對(duì)立面,從“糾偏”的角度進(jìn)行理解,是強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的教育;也有人認(rèn)為:素質(zhì)教育實(shí)際上是理解人格的教育,目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)生活,等等。綜合各種觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它們都有一些共同點(diǎn),即強(qiáng)調(diào)教育的全面性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,可以理解為:素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育,面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個(gè)方面,使之在德、智、體、美、勞等方面得到全面、和諧的發(fā)展,注重學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展,以努力提高國(guó)民素質(zhì)為根本目標(biāo)。相對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)說(shuō),素質(zhì)教育更符合教育發(fā)展規(guī)律,是更高層次的教育。學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用

素質(zhì)教育是一種以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的,以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。它面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,造就“三個(gè)面向的四有人才”為重點(diǎn),為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人服務(wù),是一種全面發(fā)展的教育。學(xué)校體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分,是學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容。因?yàn)槿说陌l(fā)展離不開(kāi)身體的發(fā)展,身心素質(zhì)的提高是人的各種素質(zhì)得以健康發(fā)展的基礎(chǔ)。毛澤東同志早在《體育之研究》一文中就精辟地指出:“德智皆寄于體,無(wú)體是無(wú)德智也?！薄绑w者,載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也?！睂?shí)踐證明,體育不僅可以增進(jìn)學(xué)生身心健康,增強(qiáng)體質(zhì),還可以通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生心理素質(zhì),陶冶情操,發(fā)展個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,提高學(xué)生的身心素質(zhì)正是體育的本質(zhì)功能和首要任務(wù),因此,學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)體育。體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段,學(xué)校體育在素質(zhì)教育中占有重要的地位和作用。中小學(xué)學(xué)校體育的現(xiàn)狀 4.1 “應(yīng)試教育”下學(xué)校體育的現(xiàn)狀

由于受應(yīng)試教育的影響和認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn),體育在學(xué)校教育中并沒(méi)有應(yīng)有的位置。這在中小學(xué)中表現(xiàn)得較為突出。不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師由于受應(yīng)試教育的影響,把“升學(xué)率”作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),體育被置于可有可無(wú)的地位和處境。不少學(xué)校的體育課常被占用和排擠,有的甚至對(duì)一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、有望升學(xué)的學(xué)生放寬了對(duì)德、體的要求,這是很危險(xiǎn)的。再者,由于不受重視,不少體育教師產(chǎn)生消極對(duì)待的態(tài)度,體育課流于形式,沒(méi)有真正意義上的課堂教學(xué),更談不上豐富多彩的課外體育活動(dòng)。而學(xué)生迫于升學(xué)壓力,減少甚至放棄了體育鍛煉,以至于影響了學(xué)生的全面發(fā)展等等。

4.2 “應(yīng)試教育”下學(xué)校體育存在的弊端

4.2.1 體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高,知識(shí)面較窄,主要表現(xiàn)在:教學(xué)內(nèi)容單調(diào),局限于小范圍、低水平的多次重復(fù);教學(xué)組織形式單一,不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛沉悶,缺乏生動(dòng)、活潑等等。從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.2.2 教學(xué)內(nèi)容不全面。由于中考增加了體育加試,考試成績(jī)計(jì)入總分,從而步入“應(yīng)試教育”的誤區(qū),教學(xué)內(nèi)容和方法采用急功近利的做法,緊緊圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué),考什么就學(xué)什么,練什么,單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的身體素質(zhì)和應(yīng)試能力,缺乏全面性,使體育課單調(diào)無(wú)味,容易挫傷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

4.2.3 只注重代表隊(duì)的訓(xùn)練,忽視了全體學(xué)生素質(zhì)的提高,體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地器材等向運(yùn)動(dòng)隊(duì)傾斜,使大部分學(xué)生因缺乏體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材和有效的組織管理而減少體育活動(dòng)的參與,從而影響了身體素質(zhì)的提高。不少學(xué)校在不同程度上表現(xiàn)出以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的成績(jī)和在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得名次、獎(jiǎng)牌的多少作為評(píng)價(jià)體育工作優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),全體學(xué)生的體育發(fā)展被忽視。

4.2.4 只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的傳授而忽視了向?qū)W生傳授必要的體育知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí),忽視了學(xué)生終生體育意識(shí)、能力和習(xí)慣的培養(yǎng),以至于學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校體育的后效不大。

4.2.5 體育的評(píng)價(jià)手段單一,缺乏合理性。學(xué)生考試評(píng)價(jià)“一刀切”,僅以考試成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,是競(jìng)技體育中“軟淘汰”的做法。對(duì)中小學(xué)學(xué)校體育改革的建議

5.1 學(xué)校體育改革首先應(yīng)從思想意識(shí)形態(tài)入手,正確認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系,轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)上對(duì)體育的偏見(jiàn)。只有得到正確的認(rèn)識(shí)和足夠的重視,把學(xué)校體育擺放到正確的位置上來(lái),學(xué)校體育才會(huì)得到健康的發(fā)展。5.2 學(xué)校體育本身也應(yīng)充分剖析和認(rèn)識(shí)自身的不足,進(jìn)行必要的改革和揚(yáng)棄。5.2.1 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè),提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。體育教師是學(xué)校體育工作的中堅(jiān)力量。教師水平的高低、能力的大小直接影響學(xué)校體育工作的效果和質(zhì)量。因此,應(yīng)注意體育師資的培養(yǎng),通過(guò)各種途徑和手段提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展,推動(dòng)素質(zhì)的全面實(shí)施。

5.2.2 對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行必要的改革,著重培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)、能力和習(xí)慣,把全民健身融入學(xué)校體育之中。使學(xué)校體育不僅教會(huì)學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能,還教會(huì)學(xué)生必要的衛(wèi)生保健知識(shí)和體育知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)健體,在將來(lái)脫離學(xué)校步入社會(huì)后仍能運(yùn)用所掌握的知識(shí)鍛煉身體,從而促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

5.2.3尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)展教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)中,學(xué)生是學(xué)的主體,教師是教的主體。體育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是生動(dòng)、活潑、知情意行并重的,師生關(guān)系應(yīng)是“教為主導(dǎo)、學(xué)為主動(dòng)”,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。體育課教學(xué)要改變單向的“教→學(xué)”的模式,改變“注入式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,采取靈活多樣的教學(xué)組織形式,活躍課堂氣氛,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)對(duì)象應(yīng)由少數(shù)轉(zhuǎn)向全體,教學(xué)手段、方法整體優(yōu)化,注意學(xué)生的個(gè)體差異,重視因材施教,適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。還應(yīng)給學(xué)生一定的自由練習(xí)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生的智力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。使學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)和技能內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

5.2.4 改革評(píng)價(jià)體系,運(yùn)用全面、合理的方法和手段評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量?？荚嚥皇菓?yīng)試教育的專(zhuān)利,素質(zhì)教育也要考試?？荚嚥粌H具有評(píng)定和選拔的功能,還具有預(yù)測(cè)、診斷、反饋、激勵(lì)等作用。如何選擇合理的、全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)手段和方法是我們應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的考試采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生的學(xué)習(xí),這顯然缺乏合理性,在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。因此,我們認(rèn)為:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性,從考察學(xué)生的時(shí)態(tài)入手,著眼于未來(lái)的發(fā)展,使發(fā)展評(píng)價(jià)多于靜止評(píng)價(jià),過(guò)程評(píng)價(jià)多于終結(jié)評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)改變過(guò)去“一切量化,量化一切”的“一刀切”的做法,采用“成績(jī)=考試成績(jī)+綜合評(píng)定+進(jìn)步程度”的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,這樣不僅可以比較客觀地衡量不同學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,又不易挫傷學(xué)生的心理。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,學(xué)校體育的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,著眼于學(xué)生的未來(lái)、進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)束語(yǔ) 學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段,肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的神圣使命,對(duì)提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)“三個(gè)面向的四有人才”,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)等方面具有十分重要的地位和作用。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育改革大潮中,學(xué)校體育改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,充分認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)和缺陷,不斷棄舊揚(yáng)新,不斷完善和發(fā)展,為提高全民族的整體素質(zhì)做出切實(shí)的努力。

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第三篇：素質(zhì)教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

素質(zhì)教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

周口市扶溝縣韭園鎮(zhèn)廟頭小學(xué)李淑芬

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫穿到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)中；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)必須充分地指向和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。這就是確定素質(zhì)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一是全面而完整的認(rèn)知體系。這里不是知識(shí)體系而是認(rèn)知體系。知識(shí)體系是客體，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系客觀存在于小學(xué)語(yǔ)文的大綱和教材之中；認(rèn)知體系是主體對(duì)于客體的把握。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)體系的能力。這類(lèi)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文的核心目標(biāo)，它是由國(guó)家規(guī)定并要接受?chē)?guó)家和社會(huì)檢驗(yàn)的。

二是一般學(xué)科能力。各門(mén)學(xué)科都有一般學(xué)科能力，而小學(xué)語(yǔ)文的一般學(xué)科能力更具有綜合性和基礎(chǔ)性。其中有的屬于技能，例如能寫(xiě)一手好字，能說(shuō)一口漂亮的普通話(huà)，能流暢地談話(huà)和朗讀，還有搜集、整理、運(yùn)用資料的自學(xué)能力和治學(xué)能力。這種一般學(xué)科能力同第一類(lèi)的認(rèn)知能力既有聯(lián)系又有區(qū)別，而且具有很大的個(gè)體差異性。說(shuō)它們之間有聯(lián)系，是它們的相關(guān)程度很高，往往相輔相成；說(shuō)它們有區(qū)別，是 1

因?yàn)檫@種能力不等于認(rèn)知能力。例如播音員朗讀的能力、相聲演員說(shuō)話(huà)的能力特別強(qiáng)，但要他們考中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)未必考得過(guò)我們的學(xué)生。一般學(xué)科能力是不要考試的，但它們恰恰是現(xiàn)代人必須具備的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)，尤其是自學(xué)能力和治學(xué)能力是一個(gè)人“可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)，必須作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

三是動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、意志等情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)同時(shí)發(fā)生、同時(shí)發(fā)展的過(guò)程，兩者相隨相伴、貫穿始終。當(dāng)然，認(rèn)知和情感分別承擔(dān)著不同的任務(wù)：認(rèn)知主要解決能不能、懂不懂、會(huì)不會(huì)的問(wèn)題；而學(xué)生在能不能、懂不懂、會(huì)不會(huì)的時(shí)候，必然會(huì)有心理感受和情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生愿意不愿意學(xué)、喜歡不喜歡學(xué)、相信不相信自己能學(xué)好的情感和態(tài)度?？梢哉f(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，決計(jì)找不到離開(kāi)了情感的獨(dú)立的認(rèn)知活動(dòng)，也決計(jì)找不到離開(kāi)了認(rèn)知的獨(dú)立的情感活動(dòng)?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只注重認(rèn)知，注重學(xué)生能不能、懂不懂、會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生的情感或者輕描淡寫(xiě)，或者熟視無(wú)睹，甚至采取雪上加霜的做法傷害學(xué)生積極的情感。目前有許多小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，也有相當(dāng)一部分小學(xué)生有厭學(xué)情緒，這

當(dāng)然同各科教學(xué)都有關(guān)系，但小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好的積極情感，實(shí)在是難辭其咎的。有人說(shuō)：忽視情感，是“忘了教育的另一半”，這是各科教學(xué)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難于走出困境的根本原因所在。其實(shí)，認(rèn)知和情感互為目的和手段。學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好的積極情感，應(yīng)當(dāng)通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使之人格化、品質(zhì)化，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的十分重要的方面。

三類(lèi)目標(biāo)歸納起來(lái)，素質(zhì)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。

提出小學(xué)語(yǔ)文多元化的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)不會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)復(fù)雜化，會(huì)不會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)呢？這就要研究“怎么做”的問(wèn)題。

多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不是彼此孤立地、然后疊加起來(lái)一個(gè)一個(gè)地完成的，而是作為統(tǒng)一的整體在教學(xué)過(guò)程中一體化地完成的。那么，什么樣的教學(xué)過(guò)程才能保證多元化的教學(xué)目標(biāo)整體性地完成呢？這就必須使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，核心是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須是在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地探究、獲取知識(shí)的過(guò)程，在探究、獲取知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。如果沒(méi)有這樣的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)無(wú)論重視、強(qiáng)調(diào)到什么程度，都不可能真正到位、真正落實(shí)；能力的提高只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木；而學(xué)生的情感也因?yàn)槭チ税l(fā)展的依托而逐步萎縮、泯滅。

可惜，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為主流，基本上還是老師講學(xué)生聽(tīng)、老師教學(xué)生學(xué)、老師傳授學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，基本格局是老師講解加學(xué)生練習(xí)，講解是傳授知識(shí)，練習(xí)是形成技能，能力卻自生自滅。難怪老師經(jīng)常埋怨：講了多少遍，學(xué)生還是不會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，孤零零的知識(shí)多半會(huì)被遺忘，這是理所當(dāng)然的。至于能力，它決不是老師講出來(lái)、教出來(lái)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中不斷地鍛煉、獲得而逐步地提高和發(fā)展起來(lái)的。

同樣，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、相信自己能學(xué)好的積極情感，也只有在自己學(xué)習(xí)中才能得到發(fā)展。三十年代的語(yǔ)文教育家孟憲承曾經(jīng)指出：興趣是果而不是因。從來(lái)的國(guó)文教學(xué)只有老師的活動(dòng)沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，只有老師的講授沒(méi)有

學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是國(guó)文教學(xué)失敗的總原，也是學(xué)生對(duì)國(guó)文沒(méi)有興趣的總根子；只要組織起學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)文的活動(dòng)，“是一定不患學(xué)生沒(méi)有興趣的”。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極情感，是我們語(yǔ)文教學(xué)本身所造成的惡果。

那么，如何把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)組織起來(lái)呢？老師們常說(shuō)：你讓他們自主學(xué)習(xí)，他們不肯學(xué)、不會(huì)學(xué)怎么辦？這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期得不到改觀的原因所在?？涿兰~斯講過(guò)：如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，那只是教師的錯(cuò)處。常常看到這樣的情況：老師宣布學(xué)生看書(shū)，但不到半分鐘又開(kāi)講了，叫學(xué)生怎么看書(shū)？老師要求學(xué)生看書(shū)或討論，但沒(méi)有提出明確的、適當(dāng)?shù)拈喿x和討論的要求，叫學(xué)生怎么閱讀和討論？對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這里順便提一下，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練就是全面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，完全沒(méi)有必要把語(yǔ)言文字訓(xùn)練偏狹地理解為就是詞語(yǔ)分析、句子分析。學(xué)生能聽(tīng)懂一段話(huà)，能概括其要旨；學(xué)生能夠說(shuō)出一段話(huà)，能正確地表達(dá)自己的意思；學(xué)生能讀懂一篇文章，不僅能理解意思，而且能獲得語(yǔ)感；學(xué)生能寫(xiě)出一篇文章，內(nèi)容正確、條理清楚、語(yǔ)言得體，所有這些，都是在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在這里，語(yǔ)言文

字訓(xùn)練是同語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，同提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)交融在一起的。問(wèn)題是：學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)究竟如何組織和展開(kāi)？回答很簡(jiǎn)單：提出明確的任務(wù)。現(xiàn)以閱讀為例試作分析。

如果老師只讓學(xué)生閱讀一篇材料，不提任何任務(wù)，學(xué)生很有可能瑯瑯有聲，但卻是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，但如果提出下列幾項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的閱讀狀況將會(huì)大大改觀：1.畫(huà)出生詞和新詞，并利用工具書(shū)自行正音、釋義。2.這篇文章寫(xiě)的主要意思是什么？請(qǐng)用自己的話(huà)概括出來(lái)，并要正確、簡(jiǎn)明。3.這篇文章哪些句群和語(yǔ)段是你最喜歡的？請(qǐng)你找出來(lái)分析為什么喜歡。這樣，學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，就會(huì)全神貫注，圍繞三項(xiàng)要求作深入思考。接著再進(jìn)行討論，那么學(xué)生的思維和表達(dá)能力會(huì)在掌握知識(shí)的同時(shí)得到同步提高。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在老師的組織和指導(dǎo)下展開(kāi)的，老師的主導(dǎo)作用，就是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)組織起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的根本措施。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

榆陽(yáng)區(qū)清泉鎮(zhèn)中心小學(xué)賀桂芳

自從實(shí)施素質(zhì)教育新課程以來(lái)，作為一名數(shù)學(xué)教師，我積極地投身到新課程改革的實(shí)踐中,并取得了一些成績(jī)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容只重結(jié)果，而形成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程往往被單調(diào)機(jī)械的條文所代替，數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏生氣、樂(lè)趣和對(duì)好奇心的刺激。因此數(shù)學(xué)教師必須以“突破傳統(tǒng)、突破書(shū)本、突破自我”的理念投入到課程實(shí)驗(yàn)中去。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

小學(xué)素質(zhì)教育是指以開(kāi)發(fā)兒童潛能，培養(yǎng)兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：身體素質(zhì)----指腦、口、耳、手等各種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的程度。知識(shí)素質(zhì)----基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。審美素質(zhì)----指數(shù)、形、圖式等的審美修養(yǎng)。勞動(dòng)素質(zhì)----具有熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。智力品質(zhì)素質(zhì)----記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)----興趣、情感、性格、意志等.二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)

1基礎(chǔ)性。科學(xué)的素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實(shí)質(zhì)考察。人的發(fā)展包括人的自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。在發(fā)展過(guò)程中，包括人心理的、生理的和社會(huì)性的一系列發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從兒童抓起，循序漸進(jìn)。

2整體性。把素質(zhì)教育作為一個(gè)整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)動(dòng)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

3全面性。實(shí)施素質(zhì)教育是為了提高整個(gè)民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個(gè)體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律

圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)重視下面五方面：

1重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)，非智力因素可以轉(zhuǎn)化為生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力，智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動(dòng)過(guò)程和不同方面，認(rèn)知過(guò)程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更重要的是把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

2重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠書(shū)本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)、去探索，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)

學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重中之重。

3重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過(guò)程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要讓學(xué)生通過(guò)自己的思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。要做到這一點(diǎn)，教師必須重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過(guò)程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過(guò)程；公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過(guò)程；四則運(yùn)算的教學(xué)，重在審題過(guò)程；應(yīng)運(yùn)題的教學(xué)，重在分析過(guò)程。

4重在因材施教，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時(shí)施教。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。實(shí)施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，是每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、充分的發(fā)展。

5落實(shí)課堂活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

課程改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，課程的整體設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人的藍(lán)圖。我國(guó)九年義務(wù)教育課程方案中，把課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程，這樣有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，形式多樣，內(nèi)容豐富、以培養(yǎng)興趣為靈魂，已發(fā)展技能為目的.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，從而獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。無(wú)論是在代數(shù)方面還是在幾何方面都可以滲透，盡量讓學(xué)生去猜想，由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你可以得到什么結(jié)論，為什么你能得出這個(gè)結(jié)論，并說(shuō)明你的理由。總之，在教學(xué)過(guò)程中，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考或合作交流，小組討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課上不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第五篇：加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)改革全面實(shí)施素質(zhì)教育

加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)改革全面實(shí)施素質(zhì)教育

日 期: 2007-08-03 來(lái) 源: 中國(guó)高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)

作 者: 金永君 趙志洲 郭鐵梁 單 位: 黑龍江科技學(xué)院

摘 要：文章闡述了近年來(lái)黑龍江科技學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革一些措施，和這些措施在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面所起的作用。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì) 引言：

在工科物理教學(xué)過(guò)程中，較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在諸多矛盾和問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)為和中學(xué)內(nèi)容差不多，只是應(yīng)用了高等數(shù)學(xué)的方法和加進(jìn)了一些現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，與考研等又無(wú)直接聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)興趣不大，任課教師教學(xué)很無(wú)奈，若要物理學(xué)的系統(tǒng)完整性，又要加入物理學(xué)發(fā)展與高新技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)時(shí)不夠，對(duì)一些內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水似的介紹，從而使物理學(xué)這樣一門(mén)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力，對(duì)工科各專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)基礎(chǔ)課沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、實(shí)施創(chuàng)新教育、樹(shù)立工程意識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面作了一些工作，以期共同探討。

一、更新教學(xué)內(nèi)容

1、突出工科特色，結(jié)合工科物理基本概念，向工程技術(shù)應(yīng)用延伸

經(jīng)典物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用已相當(dāng)廣泛，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)與完善，將內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，編寫(xiě)了《物理·工程·創(chuàng)新》專(zhuān)題教材。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)“物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用”專(zhuān)題講座，以及介紹構(gòu)建物理學(xué)前沿與新科技成果的“窗口”課。教學(xué)改革的方法有多種多樣?？梢栽诮?jīng)典理論的基礎(chǔ)上較自然地引入工程應(yīng)用實(shí)例與現(xiàn)代物理知識(shí)；也可把經(jīng)典基礎(chǔ)理論作為一門(mén)課程，而增加一門(mén)現(xiàn)代物理或工程物理課程，講述相對(duì)論、量子論、材料科學(xué)、能源、光電子技術(shù)等等的現(xiàn)代物理知識(shí)和近代物理知識(shí)。使學(xué)生了解了科學(xué)前沿，還對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法、方式進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，取得了很好的效果。筆者多年來(lái)采用了前一種方式，盡管我們?cè)诮虒W(xué)中融入了不少工程實(shí)際應(yīng)用、近代與現(xiàn)代的知識(shí)，但由于課時(shí)有限，仍有許多現(xiàn)代應(yīng)用專(zhuān)題無(wú)暇顧及，學(xué)生也感到意猶未盡，這是一個(gè)很大的遺憾。下一步我們準(zhǔn)備以開(kāi)設(shè)選修課的方式在全院工科學(xué)生中采用自愿報(bào)名的方式，采取第二種方式教學(xué)，以觀后效。

2、注意典型例題、習(xí)題、疑難點(diǎn)、能力題的選取

我們根據(jù)國(guó)家教育部大學(xué)物理課程指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)工科大學(xué)物理課程的基本要求，結(jié)合物理學(xué)中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)了《大學(xué)物理疑難點(diǎn)剖析于能力培養(yǎng)》。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們選擇了一些十分基礎(chǔ)的例題和習(xí)題。力圖使學(xué)生建立起清晰的物理圖像、理清解題思路、掌握解題中的物理方法和數(shù)學(xué)方法。除注重對(duì)基本概念、基本規(guī)律和方法的歸納總結(jié)外，還在深度和廣度上作了考慮，對(duì)教學(xué)中的一些疑難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。特別是在選擇典型例題和習(xí)題方面，著重選了一些從生產(chǎn)實(shí)際中提煉出的理想模型。在培養(yǎng)學(xué)生分析能力和計(jì)算能力的同時(shí)，有能使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物理規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。其中，每一章都附有能力題，這些題大多是實(shí)際生活、生產(chǎn)中的真實(shí)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诮鉀Q這些問(wèn)題時(shí)，完全可以自己去近似和定性建立模型，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力。它將大大提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、敢于面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑

學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)課程的實(shí)用性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。很多學(xué)生有這樣的疑問(wèn)，學(xué)習(xí)物理對(duì)我們以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)有什么用？對(duì)這個(gè)問(wèn)題作為教師回避不了，必須給學(xué)生一個(gè)明確的答案。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查和了解，并在教學(xué)過(guò)程中加以貫徹。首先，專(zhuān)業(yè)研究的思路和方法，與物理學(xué)的研究方法很多是相通的，例如：概念解釋、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、模型建立、邊界條件、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、對(duì)稱(chēng)、互補(bǔ)、理論探討等，物理學(xué)的思想和方法的教育對(duì)學(xué)生是長(zhǎng)期收益的。再者，工科有較多專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)，本身就是物理學(xué)，一些高新技術(shù)就是物理學(xué)的技術(shù)，在教學(xué)中，作必要的介紹，是很重要的。其三，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和某些專(zhuān)業(yè)課作好銜接和交融，會(huì)使學(xué)生不會(huì)學(xué)到重復(fù)的知識(shí)，有利于提高專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的效果。

4、教學(xué)中要注重物理學(xué)史的簡(jiǎn)介。

物理學(xué)發(fā)展的歷史和以物理學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展的歷史，都包涵著科學(xué)家和技術(shù)人員的創(chuàng)新活動(dòng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須給予教育。其一，要用歷史事實(shí)和物理思想培養(yǎng)學(xué)生興趣，了解物理問(wèn)題的來(lái)龍去脈。尤其是一些物理理論在建立的過(guò)程中的一些討論、爭(zhēng)執(zhí)和不被當(dāng)時(shí)知名科學(xué)家認(rèn)識(shí)的情況，及科學(xué)成就取得的艱辛和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，這些內(nèi)容學(xué)生是很感興趣的，這些內(nèi)容能啟發(fā)他們的認(rèn)識(shí)和分析能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。但我們?cè)诮虒W(xué)上由于學(xué)時(shí)有限，往往忽略這些內(nèi)容，知識(shí)講解最后成型的成熟理論，這樣難以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，注重物理思想于啟發(fā)思維。物理學(xué)中的很多概念和假設(shè)有其深刻的物理思想，這些思想的精華，為我們科學(xué)地思維提供了基本的“養(yǎng)料”和“食糧”，以使我們?cè)谇G棘于鮮花并存的求索道路上一步一步前進(jìn)。其三，使學(xué)生從科學(xué)家的開(kāi)創(chuàng)精神、治學(xué)態(tài)度、精神境界中獲得教益。可以啟發(fā)學(xué)生思維的批判性和靈敏性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，敢于對(duì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改革教學(xué)方法

1、強(qiáng)化以人為本和因材施教的理念

根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教育教學(xué)方式是全面培養(yǎng)合格的素質(zhì)型人才的必然要求。按照學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)水平和素質(zhì)潛力將學(xué)生分為A、B班分級(jí)教學(xué)，對(duì)他們分別制定切合實(shí)際的授課計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)理論深厚、接受能力快的A班學(xué)生，學(xué)時(shí)較少，并且講解內(nèi)容難度系數(shù)較大；而對(duì)基礎(chǔ)理論較差、接受能力慢的B班學(xué)生，學(xué)時(shí)較多，并且講解內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)，難度系數(shù)降低；通過(guò)期中測(cè)試，結(jié)果顯示，B班學(xué)生成績(jī)有所提高，平均值與A班接近，有的甚至超過(guò)A班成績(jī)。當(dāng)然這只是一方面的測(cè)試結(jié)果，總體結(jié)果，還得看多種因素的綜合。

2、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

有些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種害怕心理，總認(rèn)為物理太難學(xué)，也有些學(xué)生有矛盾心理，既感興趣有覺(jué)得太難，概念、規(guī)律不好理解，很難記，題難做等等，這是學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)。教師在講解的過(guò)程中，要注意深入淺出，語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、生動(dòng)性；還要適時(shí)加入科學(xué)史、物理趣聞、及科學(xué)家的奮斗等介紹；適時(shí)組織課堂討論，課堂積極發(fā)言者采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生踴躍發(fā)言、參與的積極性，活躍了課堂氣氛。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的健康心理，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的辯論、表達(dá)、思維和講解能力，以達(dá)到物理教學(xué)的目的。

3、物理學(xué)教學(xué)中注意5種典型思想方法的運(yùn)用 在物理學(xué)內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師始終貫徹5種典型思想方法的運(yùn)用。這5種方法是：理想模型法、守恒法、猜想假設(shè)法、對(duì)稱(chēng)法、類(lèi)比法。物理學(xué)的知識(shí)很多是建立在理想模型基礎(chǔ)上的，如：質(zhì)點(diǎn)、剛體、彈簧振子、簡(jiǎn)諧波、理想氣體、點(diǎn)電荷、黑體等等；物理學(xué)中守恒的有能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、機(jī)械能守恒、孤立系統(tǒng)電荷守恒、角動(dòng)量守恒、熱力學(xué)第一定律等等；講解剛體運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)與質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)相比較，將機(jī)械振動(dòng)、簡(jiǎn)諧波、光波內(nèi)容相比較講解；將磁場(chǎng)內(nèi)容與電場(chǎng)內(nèi)容相類(lèi)比進(jìn)行講解；而猜測(cè)假設(shè)法是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要方法之一，它需要人的創(chuàng)造想象力，是現(xiàn)代科技人員的必備能力。此法在講解近代物理時(shí)尤為重要，普朗克能量量子化假設(shè)成功地解釋了黑體輻射，愛(ài)因斯坦的光量子假說(shuō)成功地解釋了光電效應(yīng)，玻爾的氫原子理論的三條假設(shè)，成功地解釋了氫原子光譜等等。

三、改進(jìn)教學(xué)手段

除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，黑龍江科技學(xué)院部分教師采用了多媒體電子教案教學(xué)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，教師要掌握必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段?！蔽艺J(rèn)為，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，一個(gè)合格的教師，除了具備高尚的師德和博深的學(xué)科知識(shí)外，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用將是必須的。所以所有的教師都要熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷的學(xué)習(xí)最新教育技術(shù)。“一支粉筆，一塊黑板也能教好書(shū)”的理論已經(jīng)過(guò)時(shí)了。為此黑龍江科技學(xué)院部分物理教師從99級(jí)開(kāi)始，部分班級(jí)采用多媒體電子教案教學(xué)。

黑龍江科技學(xué)院多媒體教室的設(shè)置有：多媒體投影機(jī)、投影大屏幕、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、錄像機(jī)、擴(kuò)音設(shè)備等，使電視插播片、電子教案、CAI課件等新型教材走向了大學(xué)物理的課堂，改變了傳統(tǒng)的單一的粉筆加黑板的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)如下：

緩解了“學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多”的矛盾。為適應(yīng)科技發(fā)展的要求，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基本不變的基礎(chǔ)上，又新增了近代的內(nèi)容，無(wú)疑增加了學(xué)時(shí)的緊張，利用多媒體教學(xué)手段是緩解這一矛盾的有效方法。課上學(xué)時(shí)減少了，但教師在課下制作課件、做電子教案的時(shí)間成倍的增加。

彌補(bǔ)了課堂演示的不足。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但由于條件所限，并不是所有的實(shí)驗(yàn)均可有實(shí)物來(lái)演示，采用多媒體教學(xué)后，不能用實(shí)物演示的，教師可以通過(guò)播放錄象、動(dòng)畫(huà)（計(jì)算機(jī)模擬物理過(guò)程）彌補(bǔ)以上缺陷。

促進(jìn)了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。我們?cè)趯W(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上，深化了原有的教學(xué)內(nèi)容，保證了課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的順利進(jìn)行。它還從多方位促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，它字跡工整，圖形清晰，大小可變，有助于學(xué)生注意力的集中，提高聽(tīng)課效率；它還彌補(bǔ)了演示實(shí)驗(yàn)的不足；學(xué)生還可以拷貝教師的