第一篇：赴上海參加著名小學(xué)特色課堂教學(xué)模式展示及特色辦學(xué)研討會(huì)的體會(huì)

赴上海參加著名小學(xué)特色課堂教學(xué)模式展示及特色辦學(xué)

研討會(huì)的體會(huì)

（吉安縣海爾希望小學(xué)——李葆華）

2010年11月26日至12月1日，我作為縣教育局的特邀代表與部分小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師，一起赴上海參加了著名小學(xué)特色課堂教學(xué)模式展示及特色辦學(xué)研討會(huì)，我作為“編外”參會(huì)者，非常珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖然去時(shí)，我的骨質(zhì)增生病發(fā)作，坐久了不行，站久了也不行，一個(gè)衣物包還是劉義春校長(zhǎng)幫我提得上下火車，但我還是堅(jiān)持去了，而且學(xué)得很認(rèn)真。體會(huì)頗多，現(xiàn)在談幾點(diǎn)最深的與大家分享：

一、做專家型校長(zhǎng)

此行無(wú)論是各位校長(zhǎng)的報(bào)告，還是參觀的特色課堂、特色辦學(xué)，聽后看后都令人信服，備受鼓舞，對(duì)今后的學(xué)校工作信心更足，其中最大的感受就是要做專家型校長(zhǎng)。

學(xué)無(wú)止境，董必武老先生說(shuō)：活到老學(xué)到老。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，作為一校之長(zhǎng)，是學(xué)校的靈魂。為了老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的希望，辦人民滿意的教育，更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正像上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利在講話中指出的建設(shè)“四講”型班子，做學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理念的終身性，學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性，學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，學(xué)習(xí)途徑的多樣性，不斷提高理論水平和綜合素質(zhì)，用于指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)校辦出特色，使其更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才，在學(xué)校的發(fā)展史上書寫下自己濃墨重彩的一筆。我們所參觀的學(xué)校的校長(zhǎng)，他們都做課題、做項(xiàng)目，都著書立說(shuō)，彰示他們的教育理想。想想自己，覺得很慚愧，雖然自己也搞課題，但一閑下來(lái)，不是“爬樓梯”，就是“斗地主”、“偷菜”。該到了反思自己的時(shí)候了。

讀書學(xué)習(xí)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，既是一種政治責(zé)任，也是一項(xiàng)政治任務(wù)；既是一種高尚的精神境界，也是一種良好的精神狀態(tài)；既是一種自我完善的現(xiàn)實(shí)需要，也是時(shí)代發(fā)展的迫切要求?！?行是知之始，知是行之成。”學(xué)無(wú)止境，要做一名專家型的校長(zhǎng)就要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，豐富我們的知識(shí)；向他人學(xué)習(xí)，豐富我們的閱歷；向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，豐富我們的經(jīng)歷。如果說(shuō)教育是一棵大樹，校長(zhǎng)就應(yīng)該是根，扎根大地，深入下去，汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷把這些營(yíng)養(yǎng)傳輸給老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。把校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展作為人生追求，用閱讀滋養(yǎng)生命，用聆聽觸動(dòng)靈魂，用實(shí)踐創(chuàng)造價(jià)值，不斷拓展自己教育生命的寬度，要做刻苦學(xué)習(xí)的模范，自覺做到學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以致用，爭(zhēng)做勤奮學(xué)習(xí)，善于思考的模范。

尊重規(guī)律，做敢于創(chuàng)新的勇者。教育者要“敢于入未開化的邊疆”，“敢探未發(fā)明的新理”，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者就要有世界的眼光，作為一名專家型的校長(zhǎng)更要敢于創(chuàng)新，始終站在教育前沿，用先進(jìn)的理念和思想豐富自己的頭腦，敢于突破傳統(tǒng)的束縛和范式，大膽嘗試新的先進(jìn)的方法和模式，把教育引向美好的未來(lái)。深刻把握教育的本質(zhì)和規(guī)律，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)國(guó)家的教育政策，全面洞察學(xué)生的發(fā)展和需要，創(chuàng)造性地實(shí)施教育改革和教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)文化自覺把教育教學(xué)納入到創(chuàng)造的軌道上，從而推動(dòng)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型和自主發(fā)展。

二、做有思想、有激情、有坦蕩胸懷的校長(zhǎng)

想想，“沒有仰望過(guò)星空的人，就永遠(yuǎn)不會(huì)有飛翔的夢(mèng)想”，這是真理，飛翔是什么？超越當(dāng)下。有一個(gè)高遠(yuǎn)的理想，我們活在一種理想的追求里，過(guò)一種幸福完整的教育生活，生活才有了一份溫情、一種浪漫。在全面提升教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，需要一批有思想、有激情的校長(zhǎng)。

1、志存高遠(yuǎn)，做追求理想的行者

“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”。上海市教委教研室副主任趙才欣在發(fā)言中說(shuō)，教育者既要俯視大地，躬身實(shí)踐，更要仰望星空，志存高遠(yuǎn)。我想專家型校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是充滿教育理想而又永恒追求的人，要有為國(guó)樹人的社會(huì)責(zé)任感。人生需理想，有了理想就有了努力的方向。著名學(xué)者瓦倫·本靈斯研究了90位美國(guó)杰出和成功的領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)有四種共有的能力，其中

第一條就是：令人折服的遠(yuǎn)見和目標(biāo)意識(shí)。所以對(duì)于辦好一所學(xué)校來(lái)說(shuō)更需要有一個(gè)明確的辦學(xué)目標(biāo)和理念。

拿破侖說(shuō)過(guò)：“世界上有兩種東西最有力量，一是寶劍，一是思想，而思想比寶劍更有力量。”專家型校長(zhǎng)既要俯視大地，更要仰望星空，要對(duì)教育充滿理想，對(duì)教育有超然的情懷，有自己獨(dú)特的辦學(xué)思想。一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，一定是具有精神感召力的校長(zhǎng)，是師生精神與生命力的“火種”，就像心靈需要心靈去喚醒一樣，思想只能由思想點(diǎn)燃。一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，能帶出一支有信仰的隊(duì)伍，成就一批有理想的學(xué)生。思想源于對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與敬畏，源于學(xué)習(xí)，也源于實(shí)踐。

新時(shí)代的校長(zhǎng)要把培養(yǎng)完整的人作為自己神圣的使命，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作至高無(wú)上的追求，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把自己的理想變成每一天的努力，把日常的繁雜工作與追求理想融為一體。在當(dāng)前，就要做新課程改革的領(lǐng)頭雁，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，為培養(yǎng)高素養(yǎng)的全面發(fā)展的現(xiàn)代中國(guó)人奠定基礎(chǔ)。

2、激情永駐，做價(jià)值引導(dǎo)的賢者

校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)精神領(lǐng)袖，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。他應(yīng)該像一面旗幟，走在隊(duì)伍的前列，引領(lǐng)著教師隊(duì)伍的前行。這種引領(lǐng)最重要的應(yīng)該是一種學(xué)校精神的引領(lǐng)。

我們參觀的六所學(xué)校他們都是靠精神站立起來(lái)的學(xué)校，靠精神站立起來(lái)的學(xué)校，必然是一所充滿生命活力的學(xué)校。要想讓學(xué)校站立起來(lái)，必須讓學(xué)校精神、師生精神站立起來(lái)。上海市青浦瀚文小學(xué)牢牢遵循“德為先，學(xué)為本，憂為旨”的辦學(xué)思想，張蔚芹校長(zhǎng)是一個(gè)有激情的校長(zhǎng)，她對(duì)教育全身心地投入和無(wú)私地奉獻(xiàn)；她有智慧，她在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新和不懈追求；她有活力、恒心和熾熱的情懷，有求變的思維和不變的熱情。所以該校在教育教學(xué)方面都取得了令人贊嘆的成績(jī)，在社會(huì)上贏得了良好的口碑。

教育是影響人心靈成長(zhǎng)的價(jià)值引導(dǎo)工作，學(xué)校是精神感召的場(chǎng)所，是學(xué)校的“精、氣、神”。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理又是第一要素，而在教師管理中，樹立“以師立?！钡墓芾硭枷?，注重精神引領(lǐng)，讓學(xué)校精神、師生精神站立起來(lái)，將會(huì)使學(xué)校管理事半功倍。校長(zhǎng)應(yīng)該用熱情去點(diǎn)燃熱情，用理想去生成理想，用信仰去喚醒信仰，用愛去營(yíng)造愛??

在教師中大力倡導(dǎo)追求真理、一絲不茍的研究風(fēng)氣；倡導(dǎo)甘于寂寞、學(xué)術(shù)至上的學(xué)人品格；倡導(dǎo)光明磊落、善良誠(chéng)實(shí)的為人之德；倡導(dǎo)有教無(wú)類、誨人不倦、無(wú)私奉獻(xiàn)的為師之德。

3、胸懷坦蕩，做優(yōu)秀人格的仁者

盧灣區(qū)第一中心小學(xué)校長(zhǎng)程華，他65歲的高齡了，還在當(dāng)校長(zhǎng)，那是因?yàn)樗呱械那椴?，豐厚的文化底蘊(yùn)，執(zhí)著的工作態(tài)度，嫻熟的工作方法，影響著學(xué)校。他說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)者的胸懷有多大，事業(yè)就有多大；胸懷有多寬，道路就有多寬；胸懷有多美，人生就有多美”。作為校長(zhǎng)，不應(yīng)該也決不要高高在上，應(yīng)該把自己擺在一個(gè)與別人平等的位置上，“也要經(jīng)常來(lái)點(diǎn)批評(píng)與自我批評(píng)”（程華校長(zhǎng)的發(fā)言中所說(shuō)），要擁有寬廣的胸懷。所謂水往低處流，低處納百川，就是這個(gè)道理。校長(zhǎng)應(yīng)該胸懷坦蕩，平易近人，真誠(chéng)做人，認(rèn)真做事，樹立高度的服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，用自己的真誠(chéng)和博愛詮釋教育為國(guó)育才的箴言。如盧灣區(qū)第一中心小學(xué)，“以情促智”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情感熏陶的校園文化，使情感教育貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作，近年來(lái)學(xué)校各方面都取得了令人贊嘆的成績(jī)。

三、打造一支專家型教師隊(duì)伍

欲言建設(shè)，當(dāng)?shù)萌瞬?；欲得人才，?dāng)興教育'已被舉國(guó)上下奉為真理，行在地上。而教育的成敗在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低?，F(xiàn)在新課程背景下的教育改革對(duì)教師提出了更高的要求。教師不再是既定教學(xué)規(guī)則的執(zhí)行者，而是教育教學(xué)的決策者。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，上海市的學(xué)校因地制宜地開發(fā)校本教程，他們系統(tǒng)地掌握先進(jìn)的教育理論知識(shí)，創(chuàng)造性組織教育教學(xué)活動(dòng)，使教育成為充滿智慧的事業(yè)，使教師既是教育工作的實(shí)踐者，又是教育理論的探索者：也就是要由“教書匠”成長(zhǎng)為“教育專家”。

從我們考察的六所學(xué)校來(lái)看，他們是怎樣打造一個(gè)專家型教師隊(duì)伍呢？考察六所學(xué)校的結(jié)論是：樹立教師專業(yè)發(fā)展理念`，立足教師終身學(xué)習(xí)，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師教育科研能力是最根本的辦法。首先，教師專業(yè)發(fā)展，已成了上海市教師教育改革的重要趨勢(shì)。正是在教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，教師在教育實(shí)踐中的主體地位和作用才得以確認(rèn)。教師個(gè)體為此進(jìn)行的優(yōu)化自己專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的努力才會(huì)有繼續(xù)下去的支撐，持之以恒地成長(zhǎng)為專家型教師。其次，教育振興的希望在于教師，教師發(fā)展的希望在于教師的終身學(xué)習(xí)，要成為專家型教師，除此更無(wú)別路。其中，教師的自主發(fā)展是最根本的路徑：反思----從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)（可以采用行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法和反思日記法）；合作-----在與同事的對(duì)話中成長(zhǎng)；共生----在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。再次，聯(lián)系教改實(shí)際開展教育科研，教育科學(xué)研究是以拓展教育科學(xué)知識(shí)和解決教育中的問題為目的的，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，從事教育科學(xué)研究的一個(gè)最主要目的是解決教育實(shí)踐中的問題。研究始于問題，教師從事研究要從問題入手。六所學(xué)校為了促進(jìn)教師研究能力的提高，各校都創(chuàng)辦了特色課堂教學(xué)模式，校校有研究項(xiàng)目，人人有研究課題，以課題研究為突破口，建立學(xué)校文化，以學(xué)校文化來(lái)創(chuàng)建特色學(xué)校，這樣促進(jìn)教師研究能力的提高，讓教師參加研究的實(shí)踐，認(rèn)真研究和解決教育中的問題。如上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校，曾經(jīng)是全區(qū)有名的薄弱學(xué)校，后來(lái)憑借“按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”、“教師之間的差異是培訓(xùn)的資源”等先進(jìn)教育理念，開展“后茶館式”教學(xué)模式，通過(guò)教師課題研究，走進(jìn)特色課堂，讓陷入困境的附屬學(xué)校駛上發(fā)展快車道。如今已成為讓上海名校都羨慕的“名校之花”。

我的思考一：新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。我們?cè)鯓觼?lái)像上海那樣來(lái)開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要我們教師去探索、去研究。在新一輪課改中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及教師的反思性實(shí)踐。但如果教師在培訓(xùn)中只是聽聽講座或參與一些教育教學(xué)活動(dòng)，而沒有將培訓(xùn)和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，特別是不能針對(duì)實(shí)踐中遇到的問題，用在培訓(xùn)中學(xué)到的理論做指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來(lái)，這種培訓(xùn)對(duì)教師也是作用不大的。

我的思考二：新課改帶來(lái)的大量的鮮活問題，給教師從事教育研究提供了很好的機(jī)遇。我們常看到一些教師或?qū)W校也很重視教育研究，但他們不重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目去攀比大課題，追求課題的級(jí)別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。誠(chéng)然，參加一些大課題的研究對(duì)一些學(xué)校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中，有專家指導(dǎo)，有來(lái)自仁人志士交流，也會(huì)受益匪淺。但對(duì)于學(xué)校特別是對(duì)教師個(gè)人不能忽視聯(lián)系自己實(shí)踐的研究。為了有效地發(fā)現(xiàn)問題，可以請(qǐng)其他教師幫助審視自己的教育過(guò)程，相互切磋并提出問題。當(dāng)然，教育實(shí)踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時(shí)間和精力恰當(dāng)選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛，宜活不宜死。就是說(shuō)應(yīng)盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做，浮光掠影，要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題，要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實(shí)際研究需要對(duì)原題做適當(dāng)調(diào)整，而不要固步自封，一成不變。要有科學(xué)的態(tài)度和方法，教育科研要以教育經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，教師往往是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)工作來(lái)研究，許多教師的論文往往是

“經(jīng)驗(yàn)式論文”，但經(jīng)驗(yàn)又往往是局部的、片面的，這就要求在研究中將經(jīng)驗(yàn)和理論、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在課題研究中應(yīng)建立必要的理論基礎(chǔ)，并注意理論和實(shí)際結(jié)合，注意在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并通過(guò)科學(xué)研究的方法和過(guò)程以及必要的實(shí)證材料的支持，將經(jīng)驗(yàn)上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識(shí)。

我的思考三：由于教育科研的對(duì)象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。針對(duì)教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究，此種研究可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對(duì)此感到困惑，以一節(jié)課作為一個(gè)研究的個(gè)案，組織教師進(jìn)行深入研究，對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。個(gè)案研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過(guò)個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。在個(gè)案研究中要求個(gè)案必須真實(shí)，且個(gè)案代表某類事件或事物，具有典型性。個(gè)案研究是通過(guò)一個(gè)個(gè)體活動(dòng)中的各種表現(xiàn)以及對(duì)他們所處環(huán)境條件的了解，通過(guò)分析歸納找到能概括這個(gè)個(gè)體的特征及原因。在個(gè)案研究中，要綜合運(yùn)用多種方法，首先通過(guò)觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過(guò)程中，可以開展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對(duì)個(gè)案的認(rèn)識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。最后再尋找形成個(gè)體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個(gè)案研究也有它的局限性，它只是提供一個(gè)例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個(gè)案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

我的思考四：我們要倡導(dǎo)像上海學(xué)校那樣建立一支由教師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍（特別是行政人員要參加）。教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢(shì)，如了解教育的需求，有教育經(jīng)驗(yàn)，便于開展現(xiàn)場(chǎng)研究，教師是教育研究的主力軍。但他們也需要教育研究人員在教育理論、研究設(shè)計(jì)、研究方法等方面給予指導(dǎo)和幫助，同樣，教師從事教育科學(xué)研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍是許多開展教育科學(xué)研究成功的學(xué)校共同的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

限于水平，談得不好，敬請(qǐng)各位同仁，批評(píng)指正。最后讓我們都來(lái)做新時(shí)代教育追夢(mèng)人，讓生命與使命同行，不辱使命，揚(yáng)夢(mèng)想之帆，努力使自己成為有追求有理想的教育專家，為教育的改革和發(fā)展，為全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奉獻(xiàn)自己的赤誠(chéng)與至愛，智慧和汗水！

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)，謝謝各位同仁！

第二篇：2016小學(xué)特色課堂教學(xué)模式展示學(xué)習(xí)小結(jié)

2016小學(xué)特色課堂教學(xué)模式展示學(xué)習(xí)小結(jié)

小學(xué)特色課堂教學(xué)模式展示學(xué)習(xí)小結(jié)

盧灣區(qū)第一中心小學(xué)。該校是上海市盧灣區(qū)的窗口學(xué)校。走進(jìn)學(xué)校，學(xué)員們立即被該校濃郁的校園文化氛圍所吸引，學(xué)校人性化的教學(xué)管理更讓學(xué)員們津津樂道。該校講究校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。當(dāng)日恰逢上海市安全文明檢查小組到校檢查工作，又遇學(xué)校爆發(fā)了幾例水痘疾病的緊張時(shí)期，但是整個(gè)校園依舊井井有條，沒有絲毫的忙亂。先是年僅35歲吳校長(zhǎng)親自為學(xué)員們上了一堂三年級(jí)的“情感教育課”，談?wù)勑聦W(xué)期的老師，為學(xué)生與新教師之間進(jìn)行情感的疏通。吳校長(zhǎng)在擔(dān)任校長(zhǎng)之時(shí)，還任著一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，這種親歷親為的工作作風(fēng)，據(jù)說(shuō)在盧灣區(qū)中小學(xué)絕無(wú)僅有。她的情感教育課，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，她的慈中帶嚴(yán)、慈中有愛的教學(xué)風(fēng)格，深受孩子喜愛。課后，具有48年教齡的程華老校長(zhǎng)和學(xué)員們暢談和分享了他十年磨一劍從事學(xué)校管理工作的“情理交融的管理體系”經(jīng)驗(yàn)之談，從校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力到實(shí)踐智慧到校本管理都有精深的研究。

上海交通大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。地處郊區(qū)、偏安一隅，學(xué)校建校之初舉步維艱、生源質(zhì)量參差不齊。該校倪梅校長(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)、因地制宜，從校情和實(shí)情出發(fā)，以“形體、藝術(shù)體操教育”為突破口，輔以“形體與舞蹈、形體與禮儀、形體與健美”等系列課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育，打造了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)品牌，走出了一條學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展道路。我們聽取了該校一節(jié)形體藝術(shù)課，參觀了該校正在訓(xùn)練體操的兒童，給我們留下了深刻的印象。倪梅校長(zhǎng)“一切從實(shí)際出發(fā)”的辦學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，給了學(xué)員們諸多的思考和啟示。青浦區(qū)翰文小學(xué)。該校之所以能躋身名校行列是因?yàn)樵撔Ｓ星嗥謪^(qū)小學(xué)唯一一位集特級(jí)教師與特級(jí)校長(zhǎng)為一身的張蔚芹校長(zhǎng)。在中國(guó)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校！張校長(zhǎng)治校嚴(yán)謹(jǐn)，始終堅(jiān)持“以人為本、德育為先、惠澤童心、構(gòu)建課程、涵養(yǎng)化育、實(shí)作課堂”的辦學(xué)理念和管理模式，使學(xué)校榮獲“全國(guó)德育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”等眾多榮譽(yù)稱號(hào)，她對(duì)課程的獨(dú)到見解、對(duì)校本課程的領(lǐng)導(dǎo)力讓我們由衷佩服。此外，我們一行還聽取了該校獲“市名優(yōu)教師”稱號(hào)的郭敏茹老師的一節(jié)二年級(jí)英語(yǔ)課。毫不夸張地說(shuō)，課堂上，郭老師全英滲透式的教學(xué)、豐富的肢體語(yǔ)言、靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，厚實(shí)的英語(yǔ)底蘊(yùn)，無(wú)不令學(xué)者聚精會(huì)神、積極參與，觀者全神貫注、嘖嘖稱贊。

靜安外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。觀摩了該校關(guān)于認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，見識(shí)了生成性課堂在他們學(xué)校的應(yīng)用模式。該校張敏校長(zhǎng)就學(xué)校開展的《生成性教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》和全體學(xué)員進(jìn)行了深入交流。張校長(zhǎng)圍繞為什么要開展生成性教學(xué)有效性研究、生成性教學(xué)有效性研究什么、如何開展生成性教學(xué)有效性研究三個(gè)層面進(jìn)行了全面的闡述。講座中，張校長(zhǎng)說(shuō)理論、舉實(shí)例，深入淺出、實(shí)實(shí)在在、具有很強(qiáng)的可操作性。會(huì)后，我校六位教師就民辦學(xué)校的一些共性問題和張校長(zhǎng)進(jìn)行了交流，張敏校長(zhǎng)對(duì)我們提出的問題一一作了耐心的解答。

上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校（中小學(xué)）。行程的最后一天是重頭戲，組委會(huì)安排學(xué)員到上海靜安教育學(xué)院附屬中、小學(xué)學(xué)習(xí)。上午，我們?cè)陟o教院附中聆聽了全國(guó)著名校本教研專家、上海特級(jí)校長(zhǎng)張人利校長(zhǎng)報(bào)告；下午在附小觀摩兩節(jié)“后茶館式”教學(xué)展示課，并參觀了學(xué)校環(huán)境。

張人利教授，上海市靜安教育學(xué)院附校的校長(zhǎng)，把一個(gè)上海市最差的小學(xué)校，打造成了多次被國(guó)家教育部倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、被多個(gè)國(guó)家級(jí)大報(bào)刊記者蹲點(diǎn)考察的名牌學(xué)校，書寫了教育界的傳奇。專題報(bào)告中，我們被張校長(zhǎng)的《后茶館式教學(xué)----一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)》報(bào)告深深震撼了。后茶館式，起源于上世紀(jì)90年代上海育才中學(xué)的段力佩校長(zhǎng)的“讀讀、議議、講講、練練”的教學(xué)方法，后來(lái)稱此方法為“有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)法”，張校長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和延伸，故稱為后茶館式。靜教院附校教育教學(xué)活動(dòng)具有“三多三少一改善”特點(diǎn)：即學(xué)生活動(dòng)多、鍛煉時(shí)間多、休息時(shí)間多；教師講得少、學(xué)生作業(yè)量少、補(bǔ)課少；師生關(guān)系改善。那么學(xué)校取得優(yōu)異成績(jī)秘訣是什么呢?報(bào)告的核心即靜安教院成功之路就是在于教學(xué)方法的改變。

他們認(rèn)為：教師應(yīng)“按最佳發(fā)展區(qū)設(shè)課、創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”；他們覺得，教學(xué)應(yīng)“讀讀、練練、議議、講講、做做”，議為核心，讓教育走向?qū)υ挕Ｋ麄冋J(rèn)為：要盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)和解決，“教師應(yīng)該講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的”，“學(xué)生自己能學(xué)會(huì)”包括學(xué)生個(gè)體能學(xué)會(huì)的，還包括學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)集體能學(xué)會(huì)的，這些都無(wú)需教師再講，教師只需要通過(guò)“引導(dǎo)暴露”“共同解疑”講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的；他們主張：學(xué)生先學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)的方式方法是多樣的，還系統(tǒng)闡述了學(xué)生先學(xué)之后教師應(yīng)如何教；他們追求的是：以學(xué)定教、教學(xué)有法、教無(wú)定法，對(duì)學(xué)生和教師教得具體順序和方法不作硬性規(guī)定。

整整三個(gè)多小時(shí)，張人利校長(zhǎng)旁征博引、侃侃而談、條分縷析、深入淺出地全面闡述了他的教學(xué)理論和成功做法。他以超強(qiáng)的個(gè)人魅力、溫文爾雅的談吐、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，傾倒了來(lái)自全國(guó)各地的聽眾！學(xué)員們享受了一場(chǎng)精彩的視聽饕餮盛宴，全場(chǎng)聽得興趣盎然、如癡如醉！

上海無(wú)疑是國(guó)內(nèi)教育的先進(jìn)強(qiáng)市。我們一行參觀、考察、學(xué)習(xí)的五所學(xué)校，五種做法，各具特色。他們各自的辦學(xué)理念、教學(xué)模式既有理論高度的闡述，也有實(shí)踐層面的操作；他們的課堂教學(xué)，既有鮮明的特色、又有理論的支撐，使我們一行開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，且深受啟發(fā)、受益匪淺。[課 件 ]有幾點(diǎn)深有感觸，一是他們研究的是每一天每一節(jié)的常態(tài)課，不是公開課例，只有家常課才是學(xué)生真正受益的課堂。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，這不是口號(hào)，而是真的做到了，最近發(fā)展區(qū)、情感教育、情境英語(yǔ)等等。三是以成為教學(xué)能手為榮，教學(xué)能手成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。中國(guó)特色的學(xué)校，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校。四是有模式但不唯模式，模式是固定程序，不同模式就是不同程序的組合，固定模式一定會(huì)有局限性，難以在所有的學(xué)段所有的課型實(shí)施。教育教學(xué)，要把心沉下去、要把身鉆進(jìn)去、更需要走出去，才能把握住核心、把握住主動(dòng)、把握住方向。

回來(lái)以后，心中久久不能平靜，他們的觀念、他們的做法，讓我不停地思索，究竟是什么，讓這么一群人有這樣的激情，為何他們能親身下去研究和指導(dǎo)常態(tài)課，為何他們會(huì)思考并行動(dòng)起來(lái)做出了這樣的成績(jī)？和朋友談起時(shí)，說(shuō)到我們身邊為何缺乏這樣的人，總結(jié)了兩條客觀的規(guī)律，一、制度與環(huán)境問題，上海作為前沿開放城市，制度比我們優(yōu)越，許多我們無(wú)法進(jìn)行的改革，他們?cè)缇陀辛酥贫缺ＷC，包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，大環(huán)境處在不斷開拓的氛圍、處在一種積極的狀態(tài)；

二、人的問題，為何上海的校長(zhǎng)能指導(dǎo)課堂教學(xué)的改革，而我們有些校長(zhǎng)卻連評(píng)課都不會(huì)；為何他們的教師能跟上這種高端的思想，而我們很多教師一聽這種理論就暈了。關(guān)鍵就是人的素質(zhì)問題，我們發(fā)展的落后導(dǎo)致的這種歷史問題難以改變。但是我一直在想，除了這些客觀問題，是不是也存在一些別的東西？例如杜郎口中學(xué)的發(fā)展，不也是存在這些問題嗎？也許，每一種情況的出現(xiàn)，都有各種各樣的獨(dú)特因素，難以復(fù)制，但這里面是不是有些規(guī)律有待于發(fā)現(xiàn)？我們不能熟視無(wú)睹，更不能想當(dāng)然。我期待，我們身邊的人??

第三篇：參加小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)心得體會(huì)

參加小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)心得體會(huì)

王秀芬

9月22日至23日，我有幸到都勻參加了《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)》，聆聽了武瓊，催云宏，張祖慶三位著名教育專家的精彩課堂及講座，在兩天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采,欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù),他們的課給我全新的感覺，給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實(shí)，那樣的簡(jiǎn)單，讓我受益匪淺，為我指明了今后教學(xué)前進(jìn)的方向。

22日上午聽取了武瓊老師執(zhí)教的《我是什么》，她的課樸實(shí)、真實(shí)、自然、細(xì)致、實(shí)在。她說(shuō)：“課堂要真實(shí)，要實(shí)用，不是華麗的演示”。她的語(yǔ)文教學(xué)讓我明白了學(xué)生要讀懂課文，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也是非常重要的，高素質(zhì)的教師能通過(guò)自己的朗讀和適當(dāng)?shù)闹v解感受到文本的情感與寫作方法。

22日下午又聽取了崔云宏老師執(zhí)教的《送元二使安西》，他的課充滿了想象力，學(xué)生在豐富多彩的感情誦讀中，領(lǐng)悟古詩(shī)的無(wú)窮魅力。

最讓我佩服的是張祖慶老師的作文課，他大氣而細(xì)膩、精致而流動(dòng)的課堂教學(xué)風(fēng)格讓在座的每位老師為之稱贊，他的課堂似乎充滿著魔力，簡(jiǎn)約但豐滿、靈活且又獨(dú)到。習(xí)作講評(píng)課中，他巧妙地引導(dǎo)，審時(shí)地滲透，竟讓學(xué)生文思泉涌、妙語(yǔ)如珠，無(wú)不讓在座的老師為之折服。最后總結(jié)出的三條寫人作文小貼士，即：寫作第一美德：文從字順——寫完草稿，要“再念、再念、再念”；用真實(shí)、鮮活的材料寫人——寫出生料、熟料、猛料；寫好人物語(yǔ)言——讓人物張嘴說(shuō)自己的話。最后，一堂講座《怎樣寫好作文》讓在座的所有人頓悟出他的課堂魅力源于他深邃的教學(xué)思想。結(jié)束時(shí)，老師們都還余興未盡，活動(dòng)效果極佳。

總之，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，那就是“字詞句篇，聽說(shuō)讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽說(shuō)讀寫”上都得到鍛煉。以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課也將是我努力的方向。他們的語(yǔ)文課讓我感受到：語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開時(shí)，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，做一個(gè)愛孩子、愛語(yǔ)文、愛教育事業(yè)的合格的人民教師。

第四篇：赴合肥參加全國(guó)著名教育專家小學(xué)精品課堂展示專場(chǎng)研討會(huì)有感

赴合肥參加全國(guó)著名教育專家小學(xué)精品課堂展示專場(chǎng)研討會(huì)有感

——————————打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率

發(fā)布日期：2012-01-17點(diǎn)擊次數(shù)：2494作者：正午鎮(zhèn)中心學(xué)校

2011年11月12日—11月13日，我們一行7人在正午鎮(zhèn)中心學(xué)校辦公室邢國(guó)榮主任的帶領(lǐng)下，到合肥市參加了全國(guó)著名教育專家小學(xué)精品課堂展示專場(chǎng)研討會(huì)，聆聽了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師華應(yīng)龍、劉德武、俞正強(qiáng)、張齊華等的精品展示課及相關(guān)報(bào)告會(huì)，收獲頗豐，感覺到真是不虛此行，現(xiàn)我就把自己參加這次研討會(huì)的感受小結(jié)如下。

首先，我覺得課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。而聽了幾位專家的精品展示課后，覺得他們?cè)谡n堂教學(xué)目標(biāo)上落實(shí)的尤為出色,我覺得他們是從以下方面做的：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。我覺得這幾位名師在這方面做的很好。因?yàn)閮A聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么,他的心情也是很愉快的。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備工作

新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。而這幾位專家在這方面做的也非常出色，展示了他們?cè)诮虒W(xué)課堂中的真諦。首先,他們教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,他們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候,充分考慮到了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也做到了因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。

三、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。我覺得這幾位專家做的值得我學(xué)習(xí)的地方很多，例如：

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

四、注重運(yùn)用信息技術(shù)手段

這幾位專家運(yùn)用多媒體都比較嫻熟，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之都能成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生共享，切實(shí)的提高了課堂教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)很有幫助。總之,通過(guò)這次專家講座活動(dòng)，我覺得課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就是我這次參加專家研討會(huì)的感受，如有不妥之處，敬請(qǐng)?jiān)彙?/p>

第五篇：參加漢陰小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研討會(huì)的點(diǎn)滴體會(huì)

參加漢陰小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研討會(huì)的點(diǎn)滴體會(huì)

界嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)

李正紅

2016年12月1日至2日歷時(shí)2天的漢陰小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式觀摩研討會(huì)，在快樂與和諧，促進(jìn)與收獲共存的場(chǎng)景中落下了幃幕。我作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，談一談自己的收獲和體會(huì)。

本次的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式觀摩研討活動(dòng)由以往的單一課堂觀摩教學(xué)活動(dòng)，變?yōu)橛袃r(jià)值課堂教學(xué)研討。更加注重了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例的研討功能。這次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)的目的是為了解決小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)問題，如何真正落實(shí)“嘗試教學(xué)法”“導(dǎo)交悟用”“五步教學(xué)法”等多種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)歷時(shí)2天的觀摩和探討，我覺得圓滿的達(dá)到了預(yù)期的目的。

首先，本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，開創(chuàng)了教研活動(dòng)的新思路：9節(jié)課堂教學(xué)觀摩課-----四位教師對(duì)自己所運(yùn)用的教學(xué)模式進(jìn)行分析總結(jié)------區(qū)教研室李治老師結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行有價(jià)值的專題講座?！?體現(xiàn)一個(gè)全新的活動(dòng)方式，突顯活動(dòng)的實(shí)效性。通過(guò)這次活動(dòng)，使我對(duì)如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了全新的構(gòu)想。

其次，在 2天 的時(shí)間里共進(jìn)行了 9節(jié)課，每節(jié)課都凝聚了參賽教師的付出與智慧，都有其獨(dú)特之處，可以說(shuō)各有千秋，精彩紛呈；每節(jié)課都很好的展現(xiàn)和詮釋了新的課程理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)精神和新的課堂教學(xué)策略。執(zhí)教的 9個(gè)課題分別是《平行四邊形的面積》 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 《角的認(rèn)識(shí)》《口算除法》《圓的認(rèn)識(shí)》 《垂直與平行》《用字母表示數(shù)》。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也為我們下一步的如何抓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩，令我們回味無(wú)窮。通過(guò)這次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式觀摩研討培訓(xùn)活動(dòng)，我們的收獲是豐盛的，我們的感受是不同尋常的。

一、多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。教學(xué)手段是開展教學(xué)活動(dòng)，溝通和傳遞信息的重要媒介，直接影響著課堂教學(xué)的效率。本次活動(dòng)中，除了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用外，老師們更注重了多媒體輔助教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，并將多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，起到了有效的營(yíng)造問題情境，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的渠道，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和突破教學(xué)難點(diǎn)的積極作用。如王仕召老師執(zhí)教的“平行四邊形的面積”。教師讓學(xué)生觀察不同形狀的長(zhǎng)方形和平行四邊形，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小，學(xué)生小組合作想辦法，學(xué)生匯報(bào)演示交流。最后教師直觀形象的用電腦課件進(jìn)行演示，進(jìn)一步加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中教師巧妙的把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué) “直觀---抽象”的規(guī)律，既直觀形象、生動(dòng)有趣、又對(duì)突破本節(jié)課的難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

二、組織有效活動(dòng)，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們要面向全體學(xué)生，給他們探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、用眼、用耳，以及積極的與同學(xué)合作探索，去主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。在本次觀摩課中，老師們都注重讓學(xué)生參與，凡是能讓學(xué)生用實(shí)物和學(xué)具操作的，都做好了充分得準(zhǔn)備，給學(xué)生提供了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如“角的認(rèn)識(shí)”，老師給每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了學(xué)具讓學(xué)生利用學(xué)具自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程，探索出來(lái)的知識(shí)更為深刻。又如饒熾奎老師執(zhí)教的“用字母表示數(shù)”，教師讓學(xué)生用自己的方式表示爸爸的年齡，有用文字表示的，也又用字母的，讓同學(xué)自己去比較從而得出用字母表示數(shù)簡(jiǎn)單明了，整堂課下來(lái)，饒老師幾乎沒說(shuō)多少話，就在學(xué)生的活動(dòng)中完成了教學(xué)目標(biāo)。老師帶著學(xué)生在課堂上“動(dòng)”了起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次飛躍，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生體驗(yàn)樂趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧地發(fā)展。