第一篇：以人為本：尊重 理解 信任

以人為本：尊重·理解·信任

——班主任管理之管見

兩院院士、中科院院長路甬祥在談到未來教育的目標(biāo)時曾指出：“教育的目的不僅在于傳播知識，更在于培育人才，在于培育德育、智育、體育、能力、美育全面發(fā)展的一代新人?！保ā稌r代、科學(xué)與教育的未來》，《新華文摘》2000年第1期）這是時代對教師的要求，尤其是對班主任的教育工作提出的更高的要求。

在現(xiàn)實教育過程中，有許多教師、家長總是站在自己的位置上，用自己過去陳舊的一套去要求學(xué)生，從來不從學(xué)生實際出發(fā)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，做學(xué)生之所做。比如，學(xué)生喜歡快樂的童年，要獨立自主，而教師、家長都一味地要求學(xué)習(xí)，管頭管腳，希望把他們培養(yǎng)成一頭馴服的羔羊。但結(jié)果呢，往往適得其反。因此，做班主任以來，在班級管理中我一直把“以人為本”的理念落實到我的管理中去。對學(xué)生的管理建立在“尊重，理解，信任”的基礎(chǔ)上。自認(rèn)為效果還不錯，因此拿出來與大家共同商榷。

一．以人為本，尊重學(xué)生的人格和個性

所謂以人為本，就是應(yīng)該注重人權(quán)，關(guān)注人的一切權(quán)利。對于我們老師而言，最重要的一點就是要尊重學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格。而不是高高在上，把學(xué)生當(dāng)作我們的對立面，或者附屬。從我們教師的角度看，好學(xué)生的優(yōu)點很容易被發(fā)現(xiàn)，也就很容易被尊重和肯定。作為班主任我想更多的應(yīng)該關(guān)心和維護(hù)那些處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)。他們因為學(xué)習(xí)不好，受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，因此時間長了，就會在心理上產(chǎn)生自卑的心理。而自卑又使得他們失去信心，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)更差這樣一個惡性循環(huán)的怪圈。所以我們班主任絕對不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。因為我堅信每一個孩子都是可造之材，所以我在班里提出一個口號：“我允許你學(xué)不會，但不允許你不學(xué)”。我們做老師的都知道，學(xué)生之間是存在智力差異的，很多所謂的差生并不是孩子不努力，而是因為他們在智商上已經(jīng)輸了，而這并非是孩子本身的原因。對于這部分孩子我充滿了同情和愛，只要他們努力學(xué)習(xí)，我就把最高的贊美送給他們。讓他們切實感到被理解，被關(guān)注！從而奮發(fā)向上！因為只有這樣他們才不會因放棄學(xué)習(xí)，以至于精力過剩去走歪路。

尊重還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學(xué)生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”。此話說來簡單，做起來卻很不容易。一個班有四五十個孩子，要想真正的“因材施教”談何容易？但是我們卻必須這樣做。因為一個學(xué)生在這一方面缺乏“天賦 ”，有可能在另一方面極具“潛能”。這就要我們在實施教育時培養(yǎng)學(xué)生的“個性化 ”，或者說是發(fā)展學(xué)生的“多樣化”。即尊重學(xué)生的個性發(fā)展。我有一個叫李瑭的學(xué)生，是個十分文靜乖巧的女孩子。學(xué)習(xí)成績從小學(xué)就一直不是很好。在班里少言寡語，從不引人注意，學(xué)習(xí)也是馬馬虎虎。和她媽媽談話，反映她在家很活潑，話也很多，但是有一點，她一直認(rèn)為自己是個笨學(xué)生。學(xué)不好是天經(jīng)地義的。因此不作任何努力?？墒峭瑢W(xué)們反映她十分喜歡畫畫，而且水平還挺高。我就抓住她這一點，任命她為板報組組長，讓她帶領(lǐng)兩三個學(xué)生設(shè)計班里的辦報。她干得又仔細(xì)又認(rèn)真。我對她大加贊揚，讓全班同學(xué)一起欣賞她辦的辦報，并且讓她自己給同學(xué)們介紹辦報的設(shè)計思路。當(dāng)她說完時，全班同學(xué)都給予她熱烈的掌聲！我還讓她為班里運動會設(shè)計班級標(biāo)示牌，而她干得也很出色，得到了全班同學(xué)的肯定和贊賞。而這一切喚醒了她內(nèi)心的上進(jìn)心，煥發(fā)了她學(xué)習(xí)的動力。我抓緊這個契機(jī)，鼓勵她學(xué)好文化知識，為實現(xiàn)自己的理想而奠下堅實的基礎(chǔ)。從此，她好像變了一個人似的，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)專心了，開始主動學(xué)習(xí)了。家長和老師們都感到欣慰。能夠“十全十美”的學(xué)生是極少數(shù)的，而“一無是處”的學(xué)生也是極少數(shù)的。只要教育得法，引導(dǎo)得力，給學(xué)生提供發(fā)揮所長，獲得成功發(fā)展的機(jī)會，大多學(xué)生都會成為有用之才的。

二．以人為本，理解學(xué)生的思想和行為

以人為本，還要善于理解學(xué)生理解，就是理解每一個學(xué)生的思想和行為。在與孩子們的交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于換位思考，將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤，應(yīng)當(dāng)對任何人都不要求全責(zé)備。對學(xué)生來說，我們必須首先把他看作有思想有個性的獨立的人，只有這樣，才會理解他們的思維和行為，才不至于雞蛋里挑骨頭。對于每一個學(xué)生，他的內(nèi)心都是一心向善向美的。尤其是他們很注重自己在老師和同學(xué)們心目中的形象。所以我們應(yīng)該深入的了解并理解他們。

記得有一個炎熱的下午，我上作文課。正在講評的時候，門突然被推開了，一個學(xué)生氣喘吁吁大汗淋漓的闖進(jìn)了教室。我一看是離家很近的連承浩同學(xué)。“老師，我睡過頭了??”他怯生生地看著我，有些不安地說。我趕緊說：“沒關(guān)系，趕緊坐下吧！”我想就憑他在那么熱的天氣里能拼命使勁往學(xué)校跑，就知道他并不是故意的要遲到。不管是因為睡過了還是因為別的原因，我認(rèn)為作為老師都應(yīng)該予以諒解。而后來他爸爸打來電話證明孩子確實是因為睡過頭了。課下我又和孩子談心，告訴他遲到的危害以及如何避免睡過頭等具體的方法和措施。從那以后這個孩子再也沒有遲到過?？梢姰?dāng)我們的學(xué)生犯錯的時候不要一味的批評。更重要的是給他一份理解，給他一個方法，給他一個改正的機(jī)會。

再比如我們老師家長對學(xué)生說的很多一句話就是“不許什么”，可“允許”什么就很少。像不許吃零食，不許踢足球，不許看電視，不許看漫畫，不許打游戲機(jī)，不許上網(wǎng)等等。但是我們卻沒有太多的耐心告訴他們?yōu)槭裁础安辉S”。我們的教育應(yīng)該注重引導(dǎo)，而不是嚴(yán)禁，這樣，學(xué)生才會容易接受。如果忽略了這一點，就會致使學(xué)生有反感的情緒，結(jié)果適得其反。記得有一段時間我們班很多同學(xué)迷上了漫畫，尤其是日本的漫畫，像什么《足球小子》、《烏龍院》等，很多同學(xué)竟然連上課都忍不住要看。我發(fā)現(xiàn)后覺得有必要管一管，可是怎么管呢？我很苦惱，后來，我親自買了一本漫畫書，自己看了一遍，心里總算有底了。接著我就在班里舉行了一個小小的辯論會“漫畫的好與壞”，正反雙方各出代表五名，一方列舉漫畫的好處，一方指出它的缺點。而結(jié)果是使學(xué)生們真正的了解了漫畫的好與壞,記得印象比較深的一個學(xué)生說的話和我內(nèi)心的想法是完全一樣的:“漫畫的語言過于簡單，幾乎沒有一個完整的句子，對于我們學(xué)語言是有百害而無一利的?！边€有一個同學(xué)講到：“看書要有選擇，而且要分時候，上課看漫畫，那是舍大求小，試想連最基礎(chǔ)的東西都學(xué)不會，將來想當(dāng)個漫畫家也是不可能?！闭f真的，學(xué)生們的發(fā)言幾次都讓我忍不住帶頭為他們鼓掌。更為重要的是，這次辯論活動不僅讓學(xué)生們了解了漫畫的優(yōu)缺點，同時讓他們真正的明確了娛樂和學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系。我想讓學(xué)生自己了解自己的行為所帶來的后果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們的說教來的更有說服力。

因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和錯誤時我們做老師的一定不要一棍子打死，而是了解他們，理解他們，告訴他們事情的后果，讓他們自己選擇，相信孩子們會有正確的選擇。我想這也是體現(xiàn)我們老師在管理的時候采用人性化的一種表現(xiàn)。

二．以人為本，信任學(xué)生的力量和價值

以人為本，不僅僅局限在把學(xué)生當(dāng)作人，當(dāng)作一個獨特的個體看待。更重要的是要信任他們，就是要相信他們作為一個人的能力、價值。學(xué)生聰明才智的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機(jī)會和條件，作為班主任我們一定要通過各種方法來激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲。讓學(xué)生認(rèn)識到每個人經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)目標(biāo)價值。

我們要緊密結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會。就算是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機(jī)會，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。我們班的李超同學(xué)，來自外國語小學(xué)，小學(xué)的基礎(chǔ)相當(dāng)差，而且也沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以他是我們班有名的上課紀(jì)律差，又調(diào)皮又搗蛋，學(xué)習(xí)自然是跟不上。但經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子還是有很多優(yōu)點的：在家自理能力很強(qiáng)，心地也很善良，非常熱心腸，不管哪個同學(xué)有困難，他總是慷慨解囊。于是我抓住這幾點經(jīng)常表揚他，樹立他在班里的威信，這大大增強(qiáng)了他的信心。我抓緊時機(jī)讓他樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他上課先安靜聽講，把字寫好。而且找了個很有威信且紀(jì)律特別好的同學(xué)做他的同位，效果特別好。最近他已經(jīng)能安靜的聽課，不再影響別人，字也寫得越來越好。因此，我們一定要讓我們的學(xué)生在追求目標(biāo)實現(xiàn)的過程中感受到成功的喜悅和別人的認(rèn)可。只有這樣他才會不斷的修正自己從而努力向上。我想這一點主要來自班主任及其老師同學(xué)的信任。

學(xué)生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創(chuàng)造力，各人生活經(jīng)歷也不一樣，形成了不同的知識經(jīng)驗，不同的性格氣質(zhì)，不同的興趣愛好，因而作為一個合格的班主任必須要善于洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生，因材施教、因勢利導(dǎo)。千萬不能錯誤地認(rèn)為尊重、理解和信任學(xué)生是老師恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權(quán)利。作為老師，我們更要端正每個人的態(tài)度：教育時應(yīng)該誠心誠意地尊重、理解和信任學(xué)生。只要做到時時以學(xué)生為核心，處處以“學(xué)生”這個“人”為本，就能使所有的孩子快樂成長，就能為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。

第二篇：理解、尊重、信任演講比賽主持詞

親愛的老師們：

春風(fēng)化雨，引萬道清泉潤祖國花朵； 潤物無聲，傾一腔熱血鑄人類靈魂。

為了進(jìn)一步構(gòu)建和諧師生關(guān)系，塑造良好的師德，提升青年教師的整體素質(zhì)，婁底一小特舉辦“理解、尊重、信任”為主題的五四青年教師演講朗誦比賽。

擔(dān)任此次比賽的評委是顏德璜老師、唐映紅老師、龍云南老師。我們還非常榮幸地請到了： 省演講與口才學(xué)會常務(wù)秘書長 省作協(xié)會員、國家一級播音員 婁底市演講藝術(shù)家協(xié)會主席 市委組織部干教科科長袁送榮先生

湖南人文科技學(xué)院辦公室副主任、副教授、婁底市演講藝術(shù)家協(xié)會副主席、省級普通話水平測試員尹鐘宏先生為本次大賽擔(dān)任評委和現(xiàn)場點評。

讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

本次大賽演講與朗誦的時間必須嚴(yán)格控制在6分鐘以內(nèi)，超時10秒鐘以內(nèi)不扣分，10秒鐘以上、一分鐘以內(nèi)扣0.05分，1分鐘以上扣0.1分。

現(xiàn)在我宣布，婁底一小“理解、尊重、信任”五四青年教師演講朗誦比賽正式開始。這次比賽是學(xué)校為年輕朋友們搭建的一個展示和成長的舞臺，我們期待著各位選手能在比賽中充分享受演講與朗誦給我們帶來的快樂！1號 王小云《談愛不容易》

①老師，兩袖清風(fēng)，老師，精神富有，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，就能撥動一個個美麗的心弦？請聽王小云老師為我們帶來的演講《談愛不容易》。請2號選手陳瑤老師做好準(zhǔn)備。

②謝謝王小云老師，下面讓我們以熱烈的掌聲有請 為1號選手的演講做點評。

2號 陳瑤《珍貴的禮物》

①一顆沙子，一個世界，一朵野花，一個天堂，我們捧著一顆真誠的心播撒著愛的陽光，創(chuàng)造著人生最燦爛的風(fēng)景，請聽陳瑤老師為我們帶來的演講《珍貴的禮物》，請3號選手廖念老師做準(zhǔn)備。

②謝謝陳瑤老師的精彩演講，請 為陳瑤老師的演講作點評。3號廖念《愛的銀行》

①用愛能交換愛，用心靈能贏得心靈，在平凡與偉大的教育工作中愛是最美麗的語言，下面請欣賞廖念老師的《愛的銀行》，大家掌聲有請，請4號選手羅曉雄老師做準(zhǔn)備。

②謝謝，有請 為廖念演講作點評。4號：

羅曉雄《智慧地行走在教育的路上》

①博百家之長，以“海納百川”般的氣度去理解，用虛懷若谷的境界去尊重，用“大智若愚”的智慧去信任，這是一小每一位青年教師追求的最高境界，下面讓我們以熱烈的掌聲請羅曉雄老師為我們帶來《智慧地行走在教育的路上》，請5號選手陳芙青老師做準(zhǔn)備。

②謝謝曉雄的精彩演講，請 為羅曉雄老師的演講作點評。5號 陳芙青《同在藍(lán)天下，都是大寫的人》

①細(xì)節(jié)成就經(jīng)典，細(xì)節(jié)決定成敗，陳芙青老師將用她的演講來告訴我們?nèi)绾螐募?xì)節(jié)入手，營造和諧的師生關(guān)系，大家掌聲有請，請6號選手毛漣波老師作準(zhǔn)備。

②是啊，正如周校長常說的：把細(xì)節(jié)做好了，就把教育做大了，親愛的老師們，讓我們關(guān)注工作中的每一個細(xì)節(jié)，營造良好的師生關(guān)系吧！

下面請 作點評。

6號 毛漣波《信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界》

①“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這是馮驥才先生曾經(jīng)說過的一句話，毛漣波老師將用她的一生去履行這一信條，做孩子們最信任的老師！下面讓我們以熱烈的掌聲請她為我們演講，請第二組老師做準(zhǔn)備，我們將馬上進(jìn)行集體朗誦比賽。謝謝毛老師，有請 為毛漣波老師的演講做點評。

朗誦：

1號 《這就是我們的稱呼》

師者，人之楷模也，三尺講臺酬壯志，一顆丹心照九天！請欣賞第二小組的老師為我們帶來的朗誦《這就是我們的稱呼》。請第三組的老師做準(zhǔn)備。

2號 《師魂之歌》 愛與責(zé)任，是時代賦予教育工作者一個永恒的主題，是一曲永不言悔的師魂之歌！請欣賞第三組的朗誦《師魂之歌》，請第六組的老師做準(zhǔn)備。

3號

情愿寂寞，甘當(dāng)人梯，默默奉獻(xiàn)，不求索取，第六小組的老師就是這樣理解師魂的所有精髓和全部內(nèi)涵的，請欣賞第六組的朗誦，掌聲有請，請第一組的老師做好準(zhǔn)備。

4號 《責(zé)任與愛》

嚴(yán)在該嚴(yán)時，愛在細(xì)微處，尊重信任和理解每一個孩子，用博大的愛去傾聽他們內(nèi)心的聲音，第一小組的老師就是這樣演繹著教育的真諦，請欣賞《責(zé)任與愛》。

5號 《芳草情》

是花兒就應(yīng)該讓她盡情綻放，是鳥兒就應(yīng)該讓展翅高翔，我們可愛的學(xué)生啊，無論你們在何時綻放，無論你們在何處翱翔，都是我們最大牽掛！

請聽第五組的老師為我們帶來《芳草情》 請第四組的老師做準(zhǔn)備。6號 《因為我們是教師》

我們是教師，我們也有酸甜苦辣，為了學(xué)校，為了孩子，為了祖國的明天，我們甘愿蠟燭成灰，春蠶絲盡。請欣賞第四組的《因為我們是老師》。

謝謝第4組老師，讓我們再一次把最熱烈的掌聲送給今天所有參賽的老師，你們辛苦了！點評：

到這里，所有的朗誦就結(jié)束了，真是各有千秋，難分高下，若知結(jié)果如何，請先聽 為參賽的所有朗誦作品做精彩點評，掌聲有請！

感謝 的精彩點評，也謝謝，今天你們生動傳神，到位的點評，也為我們一小的老師打開了一扇窗戶，讓我們充分領(lǐng)略到了演講與朗誦的無窮魅力，謝謝你們！讓我們再一次以熱烈的的掌聲感謝今天所有的評委，你們辛苦了！

頒獎：

親愛的老師們，評委們經(jīng)過對選手進(jìn)行綜合評判后，比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，獲得本次大賽演講二等獎的是，獲得一等獎的是。

獲得朗誦二等獎的是，一等獎的是，請獲獎選手與各組組長上臺領(lǐng)獎，請周校長、羅書記為獲獎選手頒獎。

讓我們再一次以熱烈的掌聲對他們表示祝賀！

結(jié)束語：

親愛的老師們，“理解、尊重、信任”演講朗誦比賽雖然已告一段落，但是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，塑造良好師德，將永遠(yuǎn)是我們的追求，讓我們攜起手來一起智慧地行走！“理解、尊重、信任”演講比賽到此結(jié)束，祝大家周末快樂、節(jié)日快樂！

第三篇：以人為本 尊重生命

助推課改

提高效益 ——高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變點線式平面互動到圈層式立體推進(jìn)。

2、激活學(xué)生潛能，每個學(xué)生都是最棒的。碰撞迸濺火花。

3、豐滿學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷

4、盤活課堂流程，使學(xué)習(xí)效能最優(yōu)化。

5、尊重個體，學(xué)習(xí)使學(xué)生自己的事。

6、尊重認(rèn)知規(guī)律，7、放大了學(xué)生間的幫助作用

明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念，又跋山涉水的工作狀態(tài)，有敢想敢為的精神品質(zhì)

第四篇：尊重理解孩子

尊重理解孩子

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛

他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：“姥姥，早點接我，早點接我。”在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：“佳佳的性格比較內(nèi)向，膽子比較小，有什么事情她都不敢和老師說。尤其是吃飯比較慢，她害怕吃飯慢了老師會批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：”佳佳，你喜歡玩什么？“她說：”我喜歡看書。“"老師和你一起看好嗎？”佳佳高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說：“佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，嚴(yán)老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：“佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖　奔鸭言谖覀兊哪托膸椭拢K于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“杜老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

第五篇：關(guān)愛理解尊重

關(guān)愛· 尊重· 理解—— 談以人為本的德育工作

學(xué)姓名：錢彤

郵編：325000電話：***

關(guān)愛· 尊重· 理解

——談以人為本的德育工作

摘要：近幾年，傳統(tǒng)的德育因其習(xí)慣于采用自上而下硬性灌輸?shù)慕逃Ｊ胶投獾脚u，它缺少對學(xué)生人性化的尊重和關(guān)懷，不利于現(xiàn)代社會所需要的具有自立自強(qiáng)、公平公正、進(jìn)取創(chuàng)新的道德人格的培養(yǎng)。在實際工作中，我們往往都有這樣的切身感受，學(xué)生對道德教育不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果站在學(xué)生的角度去思考就不難發(fā)現(xiàn)，我們的道德教育忽視了學(xué)生在情感上是否接受。而缺乏情感體驗，就無法進(jìn)一步理解道德知識，使之轉(zhuǎn)化為自己的道德信念，并支持自己的道德行為。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)用人文精神做德育工作。

關(guān)鍵詞：以人為本關(guān)愛尊重理解

長期以來，我們傳統(tǒng)的德育工作采取諸如開設(shè)思想品德課、制定學(xué)校規(guī)章制度、參觀愛國主義教育基地等途徑和方法對學(xué)生進(jìn)行灌輸，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，懂得約束規(guī)范自己的言行，不斷鞭策自己，追求自身思想品德的提高和完善。但隨著時代的發(fā)展，德育工作將面臨新的挑戰(zhàn)，同時也賦予德育新的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，新時期的德育工作應(yīng)與時俱進(jìn)，要樹立新的理念，確立以人為本的思想，積極倡導(dǎo)用人文精神來做德育工作，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛、尊重、理解學(xué)生。

一． 關(guān)愛學(xué)生

由于班主任工作繁忙，我總忽視對女兒的關(guān)心，所以平時很少與她進(jìn)行溝通。一天讀初二的女兒回家很郁悶，問原委，才知道今天他們班的班主任要求同學(xué)之間進(jìn)行互評，當(dāng)輪到我女兒時，班級里竟沒有一個同學(xué)能說出她的優(yōu)點和缺點。她感到很失落，并告訴我，哪怕今天同學(xué)都講她的缺點，也總比沒有優(yōu)缺點好。這說明她是個沒有特點的人，引起不了老師和同學(xué)的注意。我知道，女兒在小學(xué)是班級的優(yōu)等生，常常受到老師的表揚和同學(xué)的關(guān)注，可上了初中以后，充其量在班級里只能算一個中等生，自然受老師關(guān)注的程度會降低。這件事對我的感觸挺大。

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的《動機(jī)和人格》一書中認(rèn)為，人有不同層次的需要，即生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實現(xiàn)的需要。同樣我們的學(xué)生也有多種多樣的需求，能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最起碼的心理需求。隨著年齡的增長，他們渴望被人關(guān)注、被人愛、被人尊重，特別是自我價值的需要尤為突出。我們在平時的教育過程中，眼光過多關(guān)注的是那些優(yōu)等生和后進(jìn)生，而“比上不足，比下有余”的中等生則很少去關(guān)注。他們也渴望被人關(guān)注，渴望得 到老師平等的關(guān)心和愛護(hù)，而這一點恰恰是我們平時工作中所疏忽的。聽說當(dāng)母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是他潛意識中希望得到母親的關(guān)愛。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的關(guān)愛。學(xué)生作為個體生命的存在，在生理、氣質(zhì)、智力、學(xué)習(xí)方面是有差別的，教師必須承認(rèn)和尊重這種個體的差別，對每個學(xué)生都要進(jìn)行全面細(xì)致的了解，而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利

用各種機(jī)會和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點，批評說教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，用愛心去因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。還有對待學(xué)生要一視同仁，不要偏心眼，要追求大面積豐收。要學(xué)會賞識每一個學(xué)生，用欣賞的眼光對待每一個學(xué)生，少一點責(zé)備，多一些贊美，讓尊重、關(guān)懷如陽光一樣照耀在每一個學(xué)生身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈上的和諧共振。

帶著愛心的教育是講究方法的教育，是因地制宜的教育，愛會讓老師自覺運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，而不會流于粗暴；愛會讓老師真心實意地去探究學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的朋友，將學(xué)生引向正確的方向；愛會讓老師充分信任學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力，鼓勵他們不斷前進(jìn)。

二．尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，是“以人為本”教育思想的重要體現(xiàn)。人是世界萬物中最重要的生命，也是改造世界的第一因素?，F(xiàn)代教育理論中，提出“以人為本”的教育觀點，正是趨于人的重要性。在現(xiàn)行的素質(zhì)教育中，其三大要義都圍繞人來闡述。即要面向全體學(xué)生，使學(xué)生德、智、美、體全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己視為朋友，志同道合者的那種教師”。教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生。我們知道，隨著人生理上的迅速發(fā)育成長，青少年學(xué)生在心理上也處于一個激烈變化的時期，這個時期，國外有的心理學(xué)家稱為“心理性斷乳”。他們的自我意識進(jìn)一步發(fā)展，要求獨立自主，自尊心很強(qiáng)，要求別人把他們當(dāng)著成人一樣對待。這種“心理性斷乳”如果得不到成人的理解與尊重，青少年就容易發(fā)生心理反常。所以首先要把學(xué)生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。自尊的需求是人的天性，尊重學(xué)生的自尊心不僅僅是給他一個所謂的面子，給予更多的是鼓勵。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作和自己地位平等的人，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，尊重他們的意愿和情感。充分理解、信任、欣賞，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。在對學(xué)生施教時，要以朋友談話的方式進(jìn)行。講道理要言簡意賅，就事論事。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，不是指責(zé)他們，而是想方設(shè)法幫助他們渡過難關(guān)。要正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯誤，實事求是地評價學(xué)生。學(xué)會賞識自己的教育對象，真誠地贊揚學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動精神。除了尊重學(xué)生的人格外，還要建立平等的師生關(guān)系，做到文明教學(xué)。過去當(dāng)學(xué)生調(diào) 皮不聽話時，老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實證明，這種所謂尊嚴(yán)，不過虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格和個性時，以無微不至的關(guān)懷打動學(xué)生時，其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏得學(xué)生的愛和敬意。還要創(chuàng)造開放、公平的教學(xué)環(huán)境，做到平等教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中來，成為教學(xué)的主體之一，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨立意識，讓每個學(xué)生享受到均等的機(jī)會，齊頭并進(jìn)。

三．理解學(xué)生

古代大教育家孔子給弟子講學(xué)，常與弟子席地而坐，一問一答或相互交流，體現(xiàn)出師徒之間的尊重。所以才有“知之為知之，不知為不知”的詢詢教導(dǎo)，也才有“三人行，必有我?guī)熝伞钡男貞押蛯捜?。理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。理解學(xué)生，還要學(xué)會傾聽學(xué)生心聲，做到愛心教學(xué)。

學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，思想不成熟，再加上現(xiàn)代社會信息高度發(fā)展，各種良莠不齊的信息都“撲”向?qū)W生，所以師生在認(rèn)識問題、處理問題上有非常大的差異。教師處理問題時要充分理解學(xué)生，以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為原則，注意傾聽學(xué)生的言論，師生間要架起一座理解的橋梁。假如看見一男生與一女生單獨在一起時，具有多從正面理解學(xué)生這種思維方式的教師得出的結(jié)論恐怕不是“他們在談戀愛”。假如主觀去斷定“他們在談戀愛”，那么他們也許會被老師“撮合”在一起。我們的教育對象是一個個鮮活的具有個性的人。人與人不可能完全一樣，每個人都應(yīng)有自己的長處和優(yōu)勢。教師在多從正面理解學(xué)生的同時，要仔細(xì)地分析這些不同個體的長處和優(yōu)勢，并盡最大可能去發(fā)揮他們的長處和優(yōu)勢。“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生是一個正在成長的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會出現(xiàn)各種問題，這些問題的出現(xiàn)是年齡使然，對此，我們要“蹲下來看孩子”，和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生。教育“嚴(yán)”字當(dāng)頭無可非議，但嚴(yán)格不是苛刻待人，而是充分講道理，啟發(fā)學(xué)生的自主意識。如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好、早戀等情況，不能橫加干涉，粗暴指責(zé)，而是應(yīng)該善于做個傾聽者、疏導(dǎo)者，和學(xué)生探討解決問題的方法，更好地履行自己作為指導(dǎo)者的任務(wù)。如學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生矛盾，我們要化解這些矛盾，但學(xué)生的心理又是復(fù)雜多樣的，有時他們講的與想的、說的與做的并不一致。這時，我們必須深入分析其真實的思想狀況，并給予充分的理解，才能與他們進(jìn)行思想溝通，有針對性地開展工作。應(yīng)該看到人們在思想認(rèn)識上存在先進(jìn)與落后的差異，多進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的立場上來想問題，少批評指責(zé)，多表揚鼓勵，從而理順情緒，化解矛盾。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計讓學(xué)生的閃光點有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只有理解，師生間才能更好地溝通，才能營造出師生共同探討、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的教學(xué)情境和教育氛圍。

心理學(xué)家研究表明，任何學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛、尊重和理解。關(guān)愛、尊重和理解是學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)動力。如果我們能牢牢把握學(xué)生的這些心理特點，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，體驗自己作為人的尊嚴(yán)感和幸福感，展示與眾不同的個性。我相信這樣教育出來的學(xué)生決不再是成批的產(chǎn)品，而是一個個不僅能關(guān)愛、尊重、理解別人的人，而且是更會欣賞別人的人。在新的歷史條件下，學(xué)校德育工作應(yīng)樹立以人為本的思想，決不能靠學(xué)校規(guī)章制度來約束學(xué)生，而應(yīng)該提高德育主體的認(rèn)知能力，注意道德的內(nèi)化，使學(xué)生自覺地做到從他律——自律轉(zhuǎn)化，形成健全的人格，培養(yǎng)高尚的品德。

參考資料：

（1）魏書生：《班主任工作漫談 》

（2）伊海：《改變思想觀念協(xié)調(diào)師生關(guān)系》，載《班主任》2001年第9期

（3）賀喜紅：《尊重學(xué)生的個性健全學(xué)生的人格》，載《班主任》2001年第10期

（4）關(guān)愛學(xué)生在于尊重和理解載《光明日報》