第一篇：《簡單的排列和組合》教學(xué)反思

《簡單的排列和組合》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)，我不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事“樂樂的生日”貫穿整節(jié)課，引起學(xué)生的共鳴。

探究活動，以幫小青開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動，讓學(xué)生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。同時從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計意圖。組合的問題，我采用模擬小朋友握手，讓學(xué)生在實踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

雖然每一節(jié)課我都做出了最大的努力，但總有失誤的地方。

1、心理素質(zhì)不好，剛開始有些緊張，提問時連學(xué)生的名字都忘記了;

2、班班通定位不好，超鏈接出現(xiàn)混亂；

3、教師語言不夠精煉。

評課：

1、用1、2、3組成兩位數(shù)，學(xué)生匯報時教師引導(dǎo)讓學(xué)生說出哪種方法不會重復(fù)也不會遺漏，照相時讓一個學(xué)生不動，另一個學(xué)生交換位置，學(xué)生沒有說出來，應(yīng)總結(jié)出方法。

2、導(dǎo)入添加一些煽動性、修飾性的語言，效果會更好。

3、照相挑一些衣服顏色不一樣的學(xué)生，特點(diǎn)會更鮮明。

4、情感教育教師應(yīng)注意挖掘教材。

第二篇：簡單的排列與組合教學(xué)反思

簡單的排列與組合教學(xué)反思

簡單的排列與組合教學(xué)反思1

《排列組合》是二年級上學(xué)期的內(nèi)容，是對搭配問題的初步認(rèn)識，通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺自己有比較的好的地方，也還有不足的地方。

做的好的地方：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“老師到北京旅游這一情境”，激發(fā)了學(xué)生幫助老師解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題的興趣。

2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實效性？本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的.時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。

通過組織學(xué)生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

4、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

不足之處：

1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

2、給學(xué)生的探究時間還不太充裕。

我相信，通過這次教學(xué)一定會在以后的工作中有所提高。

簡單的排列與組合教學(xué)反思2

《排列與組合》是體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的一個很好例子。說實話，對怎么把握好“排列與組合”這個內(nèi)容，課前我總是猶豫不決。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

因此我試圖在本節(jié)課中把數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

一、突出活動，讓學(xué)生中實踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識。

通過多次的`實踐活動，學(xué)生對排列與組合有了比較具體的感受，在多種實踐活動中加深理解排列與組合的思想。

二、給學(xué)生充足的探究空間。

在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察、比較、分析，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生體會哪種是最佳擺法。

三、將實踐活動數(shù)學(xué)化。

比如握手問題。通過生生互動、師生互動，學(xué)生已掌握三個人每兩人握一次手，一共可以握三次，那么如何內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識是一個重點(diǎn)。因此，我讓學(xué)生想“假如在考試的時候，沒有人可以和你握手，該怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生想出用符號來表示，其實這就是數(shù)學(xué)化的過程。

總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)不少問題。比如最后的路線問題，這是一道拔高題，學(xué)生明顯感到了困難，這是備課中我沒有預(yù)想到的，今后在“備學(xué)生”方面還要下功夫。

簡單的排列與組合教學(xué)反思3

本節(jié)課體現(xiàn)了兩個特色

1、預(yù)設(shè)有效問題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵

“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個好“問題”。因為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。

在這節(jié)課中，在每一個活動之前，教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個感興趣的，具有現(xiàn)實意義的問題：“用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)呢？”、“三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手？”……只有面對這樣的好“問題”，學(xué)生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規(guī)律的觀察、感悟，對所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。

2、逐步感悟有序思維的必要性

有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。課始，用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)，讓學(xué)生非常自然地、主動地進(jìn)行猜數(shù)，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的'問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著，通過學(xué)生獨(dú)立思考――“用1、2、3寫（擺）兩位數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認(rèn)識；最后通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進(jìn)一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。

最后，抓住鼓勵表揚(yáng)的握手游戲這一契機(jī)，突破教學(xué)的難點(diǎn)（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學(xué)生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考，更是讓學(xué)生在探究活動中學(xué)會科學(xué)的探究方法。

這節(jié)課注重了排列組合的有序性，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些課堂上的動態(tài)生成的資源捕捉利用不夠及時到位等等。我想這在以后教學(xué)中還應(yīng)多反思，多注意的。

簡單的排列與組合教學(xué)反思4

課前，我一直在擔(dān)心二年級的學(xué)生能否理解掌握《簡單的排列與組合》這一課。今天上完這節(jié)課時，我是懷著一種輕松愉悅的心情走出教室。因為，孩子們學(xué)得非常的好，這些7歲的孩子不但能理解和掌握《簡單的排列與組合》，而且能做到熟練的運(yùn)用。

在教學(xué)例1時：

1、讓學(xué)生拿出數(shù)字卡片1、2擺兩位數(shù)，學(xué)生很快的擺出12、21。

2、讓學(xué)生獨(dú)立用卡片1、2、3擺兩位數(shù)，一邊擺一邊把擺出的數(shù)記錄在學(xué)習(xí)紙上。

3、小組交流討論，誰方法最科學(xué)、不會漏掉。

4、讓學(xué)生到前面的黑板上展示交流小組討論的結(jié)果。

三人到前面展示，其中2名同學(xué)的方法是：

十位上的數(shù)字是1，個位上的數(shù)字是2或3，組成的兩位數(shù)是12，13；

十位上的數(shù)字是2，個位上的數(shù)字是1或3，組成的兩位數(shù)是21，23；

十位上的數(shù)字是3，個位上的數(shù)字是1或2，組成的兩位數(shù)是31，32。

一名同學(xué)的`方法是：

用數(shù)字1、2來擺，可以擺出的數(shù)是12、21；

用數(shù)字1、3來擺，可以擺出的數(shù)是13、31；

用數(shù)字2、3來擺，可以擺出的數(shù)是23、32。

同學(xué)們都很贊同這兩種方法，于是我給這兩種方法稱為“2鐘法”和“葉氏法”

當(dāng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩種方法后，在練習(xí)中我又讓學(xué)生用數(shù)字卡片“0、3、9”擺兩位數(shù)。

我想，學(xué)生這時肯定遇到困難了，他們一定會為“03、09”是不是兩位數(shù)展開爭論。沒想到，大部分學(xué)生都沒有一個是寫6個兩位數(shù)。用“2鐘法”寫出了4個數(shù)：30、39、90、93“葉氏法”寫出03、30、09、90、39、93（學(xué)生是把039刪去的）。就這樣，這部分讓我擔(dān)心孩子們會學(xué)不懂的知識，在孩子們的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)中順利地學(xué)會并做到了熟練的運(yùn)用，教學(xué)效果真的很好。

簡單的排列與組合教學(xué)反思5

一、創(chuàng)設(shè)情境，生活取材。

新課程提出，教師是一個決策者。在尊重教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了重組和加工，創(chuàng)設(shè)了一個主題式的情境“喜洋洋參加體育運(yùn)動”，來組織學(xué)生參與多層次的多種游戲活動。在具體的活動情境中把排列與組合的思想方法滲透進(jìn)去，通過玩一玩、想一想、比一比，充分地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，使他們不知不覺地去感知了何謂排列，何謂組合。

二、親歷過程，主動建構(gòu)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個再創(chuàng)造過程，他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動并通過自己的主動活動，包括獨(dú)立思考，與他人交流和反思等，去構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解。

在這節(jié)課中，努力地以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測、驗證，留有充分的時空去嘗試、討論、研究，調(diào)動學(xué)生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過程，而不是將學(xué)生的思維納入老師的思維軌道，因為只有自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會的'知識才是記得最牢固的。如：學(xué)生獨(dú)立排由1，2，3組成的數(shù)之后出現(xiàn)了各種不同的情況，學(xué)生在匯報交流中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，學(xué)到了別人的長處，自然而然地學(xué)會了有序排列。這樣，讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程，主動建構(gòu)新知，就像在水中學(xué)會游泳一樣，才能真正掌握本領(lǐng)。

簡單的排列與組合教學(xué)反思6

排列與組合的思想方法在生活中運(yùn)用非常廣泛，不但是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維能力的好素材。表面上看教材對于這些知識的呈現(xiàn)似乎比較零亂，實質(zhì)上數(shù)學(xué)廣角猶如一篇散文，形散神聚，它重在培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力，并且經(jīng)歷簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。為此，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個主題事件情境，通過智力考試猜老師的年齡，猜老師的手機(jī)號碼后2位，智力過關(guān)握手慶賀，幫老師搭配衣服，排隊留影，找回家路線等活動，由淺入深，開展學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化、生活知識數(shù)學(xué)化、探究過程趣味化。

一堂課下來，雖然同伴們說我教學(xué)設(shè)計新穎有趣、教態(tài)自然、教學(xué)語言富有感染力、教學(xué)過程流暢，似乎上得挺不錯。而我自己心里卻很明白，這堂課有許多地方是失敗的。因為這一篇“散文”的“神”我開始沒滲透好，后來沒把握好，到最后學(xué)生很難在頭腦中有效建模，所以本堂課如果我給自己打分，肯定不合格。細(xì)細(xì)反思如下：

第一，要充分利用好學(xué)生生成的.素材，大做文章?！稊?shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容本來就像萬花筒，不需要額外找大量素材，否則只會讓我們的課堂華而不實。如本堂課中，在讓學(xué)生思考用1、8、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個兩位數(shù)時，我在學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論的基礎(chǔ)上，安排了同桌操作、驗證，即一位學(xué)生擺數(shù)學(xué)卡片，一位學(xué)生做記錄（用記號筆）。在巡視的過程中，我有意搜集了3種不同方案，并給它們編上號：

① 13、18、31、38、81、83

② 13、31、38、83、18、81

③ 13、83、31、81、18、38

我讓學(xué)生比較上面三種方法，說說你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當(dāng)學(xué)生說出 “有順序”三個字時，我沒有細(xì)細(xì)品下去，而是用“是啊，這樣有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復(fù)。”這么一句粗糙的話語把難點(diǎn)遮住，把亮點(diǎn)給錯過了。假如當(dāng)時，我繼續(xù)追問：“哦，那你來說說，是怎樣一種順序呢？”學(xué)生邊回答，老師邊在學(xué)生的方法上做文章，充分暴露學(xué)生的思維，提煉出“從小到大”、“從大到小”等不同的順序，這樣就會很自然地突破難點(diǎn)。

第二，要用心關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題。在四人小組進(jìn)行握手操作時，后面的很多孩子其實都沒看清，就不可能數(shù)出來有幾次。如果能讓孩子們在握手時把手舉高點(diǎn)，這樣相信所有的孩子都能看得清清楚楚。有的時候就是如此，一個小小的細(xì)節(jié)往往關(guān)乎成敗。

第三，要巧妙設(shè)計每一道練習(xí)。在本堂課最后，我安排了這樣一個問題：小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法？一下子出現(xiàn)三個人的排列，對學(xué)生的挑戰(zhàn)可能有些大，也可能是我前面的有序滲透地不好，學(xué)生半天都沒拉扯清楚。打算做如下修改：把老師也加進(jìn)去，每兩人合影一次，共合影幾張？

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因為常常會有遺憾，所以需要我們不停地反思。相信每一次反思總會帶來些許進(jìn)步，些許收獲！

簡單的排列與組合教學(xué)反思7

11月5日我在界湖小學(xué)東校區(qū)多媒體教室觀看了張京菊老師執(zhí)教的《簡單的排列組合》，感觸頗深。這節(jié)課中，張老師以小學(xué)生熟知的游戲樂園為題材，創(chuàng)設(shè)了買票、猜密碼的情境。這樣的教學(xué)設(shè)計比較新穎，符合二年級小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也切合了本節(jié)課的教學(xué)主題。

整堂課張老師堅持從低年級兒童的實際與認(rèn)知出發(fā)，以感受生活化的數(shù)學(xué)和“體驗數(shù)學(xué)的生活化”教學(xué)理念，結(jié)合實踐操作活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。課堂上張老師沒有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？而是通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。先讓學(xué)生用小圓片代表三位同學(xué)擺一擺，感受擺的過程。再用涂色的方法表示出來，通過匯報交流總結(jié)涂的方法，體會排列的規(guī)律，學(xué)會有序思考，然后學(xué)以致用利用規(guī)律重新涂色，體會有序排列的優(yōu)越性。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結(jié)出排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。這樣使理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實背景密切相連，讓學(xué)生感受到解決問題的'必要性，因而問題的解決便具有了現(xiàn)實的價值取向，同時也豐富了他們解決問題的經(jīng)驗和策略。

作為發(fā)展性的教學(xué)，加強(qiáng)對操作進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生概括3個元素排列的計算方法。這樣的數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)思想方法的滲透，比如分類的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號化意識的培養(yǎng)。

我相信這節(jié)課對張老師的感觸是最多的。不斷反思，在反思中創(chuàng)新。大家對張老師授課給予了充分的肯定，并提出了合理化的建議。通過交流研討，使每個人都有了不同程度的提高。

簡單的排列與組合教學(xué)反思8

“數(shù)學(xué)廣角”是新版教材安排的內(nèi)容，每冊教材都有涉及，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。本冊安排的排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容每冊書一般有兩個例題，內(nèi)容不多，看似簡單，實則比較難懂。

昨天學(xué)校督導(dǎo)課，我就上了排列這一節(jié)課，這節(jié)課重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識，為了達(dá)到這個目標(biāo)，我做了大量認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備工作，首先認(rèn)真研讀教學(xué)參考書對本節(jié)課的解讀，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，然后精心設(shè)計教學(xué)過程，精心制作教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備了課堂上要使用的2份作業(yè)紙，還布置學(xué)生在家里制作了數(shù)字、字母卡片，三朵花。功夫不負(fù)有心人，上完本節(jié)課，我自己感覺學(xué)習(xí)效果非常好，學(xué)生也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練和發(fā)展，現(xiàn)把本節(jié)課反思如下：

本節(jié)課比較成功的`地方有：

1.教學(xué)過程設(shè)計有趣味，符合二年級小孩子的心理特征

本節(jié)課，我設(shè)計了小豆班運(yùn)動會的情境，以這個情境為主線，給運(yùn)動員編號碼，分彩花，照相留念。孩子們都喜歡動畫片大耳朵圖圖里邊的動畫形象，所以他們很樂意參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課紀(jì)律井然有序，學(xué)生學(xué)得輕松自如，以前我班的一些男生上課總是隨意說話，這次可能也是因為有很多聽課老師，他們不敢隨意說話，因此就認(rèn)真聽課了，正好這次的設(shè)計他們也喜歡，因此，整節(jié)課教學(xué)氣氛好，活而不亂。

2.教學(xué)效果顯著

我們的教學(xué)需要高效課堂，本節(jié)課排列的思考方法學(xué)生學(xué)習(xí)得很清楚、明白，我巡視時發(fā)現(xiàn)以前一些學(xué)東西很慢的幾個學(xué)生都掌握了，聽課老師巡視，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握非常好。課前備課時，我還擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，特意把兩道練習(xí)題的答案都做成了動態(tài)直觀的，想著到時向?qū)W生展示，但是最后都沒用到，因為學(xué)生都很會想，會表達(dá)，根本無需看我的答案。

3.注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

排列和組合重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有序的思考，這節(jié)課，我非常注重學(xué)生有序思考，教給他們有序思考的方法，還注重他們有序的表達(dá)自己的想法，邢皓斌同學(xué)講解自己的方法時，就非常清楚有序，我及時表揚(yáng)了他。

4.課前準(zhǔn)備充足有效

為了保證本節(jié)課順利高效，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，備課、做、布置指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)字和字母卡片，剪紙花等，各項工作準(zhǔn)備充分。

5.板書設(shè)計整齊、井然有序

為了能突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)計了井然有序的板書，為了上課時用兩種思考方法寫組成的兩位數(shù)，頭一天下午我就在黑板上畫好了兩個表格，這樣避免了只用，翻頁后學(xué)生啥都不記得了的現(xiàn)象。督導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)對我的板書設(shè)計也大為贊賞。

6.注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手操作

低年級學(xué)生以形象思維為主，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度較大，為了讓學(xué)生能更容易理解，我讓他們提前準(zhǔn)備了各種卡片和彩花，讓他們自己動手?jǐn)[數(shù)字和小花，通過形象的拼擺，他們對于組數(shù)、分花、照相站隊認(rèn)識非常形象到位。

7.練習(xí)題的設(shè)計注重形式多樣

本節(jié)課共設(shè)計了兩道練習(xí)題，第一題和例題形式相似，目的是為了鞏固例題，第二題稍微有了難度，需要把例題中學(xué)的兩種方法都用上，這樣訓(xùn)練，學(xué)生對于本節(jié)課的知識掌握非常扎實。

本節(jié)課還需改進(jìn)的地方是：

1）.老師的教學(xué)語言再力求精煉。

2）.第二個練習(xí)題可以換一換形式，找三個學(xué)生先站一站，再擺卡片，或是直接讓學(xué)生三人一組站隊，這樣，學(xué)生活學(xué)活用，能切實體會到數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活。

簡單的排列與組合教學(xué)反思9

排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，同時注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《排列組合》時，我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學(xué)生的`學(xué)習(xí)情感與體驗來組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)小紅一天的故事情境，穿衣服--吃早點(diǎn)—上學(xué)（數(shù)字搭配）-系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

2、動手實踐體驗，探究解決問題。

問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想--討論--實踐--匯報--比較--歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。逐漸理解在搭配時如何做到不重復(fù)不遺漏，而且要按照一定的順序來搭配。

3、關(guān)注合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作，共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù)，這個問題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報。目的是通過給學(xué)生一個比較寬泛的問題，留出學(xué)生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。

同時我也思考：在這節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對這部分同學(xué)該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行整合分類？對于有的同學(xué)能用簡單符號代替實物的又是否進(jìn)一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的，希望各位同仁解疑解惑。

簡單的排列與組合教學(xué)反思10

本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方法。本課教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的`興趣。

創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

二、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。

通過組織學(xué)生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

三、利用自主探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

四、不足之處：

1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

2、給學(xué)生的探究時間還不太充裕。

我相信，通過這次教學(xué)一定會在以后的工作中有所提高。

第三篇：簡單的排列和組合 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過動手操作找出簡單事物的排列數(shù)，體會數(shù)學(xué)思想和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣記憶與人合作的良好習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù)，體會書寫思想和方法

3.教學(xué)用具

數(shù)字卡片，多媒體課件。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、創(chuàng)境激趣

師：這是一個特殊的箱子，叫密碼箱。要想打開它，一般的鑰匙是不行的，要知道密碼才行。密碼箱的兩個數(shù)碼孔可以分別為0~9中的一個數(shù)字，你知道這個密碼箱可以設(shè)置多少種不同的密碼嗎？

生：1種，2種，??

師：到底有多少種不同的密碼呢？今天，讓我們一起來研究《簡單的排列》。

板書：簡單的排列

二、互動解疑

1、探究沒有0的四個數(shù)中任取兩個數(shù)的排列

師：用1、3、5、9能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？ 請同學(xué)們拿出手中的數(shù)字卡片動手?jǐn)[一擺。課件出示操作要求：（1）邊擺邊記錄下來，比一比，誰擺的更全面。（2）擺完后同桌交流，你擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？

師：同學(xué)們都很聰明，寫得這么快，現(xiàn)在老師想看一看同學(xué)們的勞成果。（展示學(xué)生的表格）

師：有多少個不重復(fù)的兩位數(shù)呢？

生：十位是1的有3個，十位是3的有3個，十位是5的有3個，十位是9的有3個。一共有12個。

師：可以怎樣計算呢？

生1：3+3+3+3＝12（個）

生2：3×4＝12（個）

板書：3+3+3+3＝12（個）

3×4＝12（個）

2、探究有0的四個數(shù)中任取兩個數(shù)的排列。

師：用0、1、3、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？

請同學(xué)們用同樣的方法先擺一擺，再交流。請有序思考，做到不重復(fù)、不遺漏。師：同學(xué)們真棒，一小會兒就寫好了，現(xiàn)在老師要驗收同學(xué)們的勞動成果。師：有多少個不重復(fù)的兩位數(shù)呢？

生：十位是3的有3個，十位是4的有3個，十位是8的有3個。一共有9個。

師：可以怎樣計算呢？

生1：3+3+3＝9（個）

生2：3×3＝9（個）

板書：3+3+3＝9（個）

3×3＝9（個）

三、啟思導(dǎo)疑 師：1、3、5、9能組成12個不重復(fù)的兩位數(shù)，為什么0、1、3、5卻只能組成9個不重復(fù)的兩位數(shù)。都是用4個數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，為什么結(jié)果不同呢？請同學(xué)們想一想，大家議一議。

師：現(xiàn)在老師想分享大家的想法，誰來說說你的想法呢？

生1：因為十位上不能為0.小結(jié)： 組成的兩位數(shù)十位不能為0.板書：十位不能為0.師：同學(xué)們剛才所學(xué)的按順序，不重復(fù)，不遺漏的寫數(shù)方法叫作排列。

四、實踐運(yùn)用

1、拉動紙條，看看可以組成哪些兩位數(shù)，記錄下來。（2、4、9；3、6、8）

2、兩個數(shù)碼孔可以分別為0~9中的一個數(shù)字，你知道這個密碼箱可以設(shè)置多少種不同的密碼嗎？

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們研究了有關(guān)排列的幾個問題，從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有什么收獲呢？

課后習(xí)題

作業(yè)：第104頁練習(xí)二十二，第1題、第2題。

板書

第四篇：《簡單的排列與組合》教學(xué)設(shè)計.

在體驗中感受,在操作中成功

———《簡單的排列與組合》教學(xué)設(shè)計

湖北省宜城市鄢城辦事處窯灣小學(xué)劉敏【課題】數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列與組合

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版二年級上冊第8單元“數(shù)學(xué)廣角”P99例1及練習(xí)二十三第1~2題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步理解簡單事物排列與組合的不同。

【教具學(xué)具】多媒體課件,數(shù)字卡片,一張5角、兩張2角和五個1角的硬幣,獎品“智慧星”若干。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究。

1、師:小朋友,你們好!今天咱們數(shù)學(xué)王國里的小精靈明明要帶領(lǐng)大家去一個有趣的地方——數(shù)學(xué)廣角,你們高興嗎?看誰表現(xiàn)好,就能得到老師這里的“智慧星”喲!(隨機(jī)板書課題

2、師:數(shù)學(xué)廣角里好好玩兒呀!小朋友想進(jìn)去看看嗎?可是問題是:每位小朋友需要買門票才能進(jìn)去喲!兒童票一張5角,你們帶錢了嗎?沒關(guān)系,老師這里有一些錢,想一想可以怎樣準(zhǔn)備錢?

3、展示學(xué)生的不同拿法。

師:5角錢有這么多拿法,真棒!真有趣!好啦,現(xiàn)在我們可以進(jìn)去嘍!

二、動手操作,探究新知。

1、初步感知排列。

(課件出示:讓我們一起先去數(shù)字宮看看吧!咦,他們在做什么呀?你們想不想做這個擺數(shù)游戲?用數(shù)字卡片1、2可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢?師:請小朋友們先獨(dú)自擺擺,可以邊擺邊記,說說你用的是什么方法? 學(xué)生擺完后匯報,交流。

師:同學(xué)們,用數(shù)字卡片1、2可以擺成12和21這兩個兩位數(shù)。那用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢?同桌合作,一人擺數(shù)字卡片,另一

人把擺好的數(shù)記錄下來,先商量一下誰擺數(shù)字卡片,誰記數(shù),比比看哪桌合作得又好又快!(學(xué)生操作

師:誰愿意起來告訴我:你們擺了哪幾個兩位數(shù)? 學(xué)生匯報擺的結(jié)果。

師:其他的同學(xué)擺兩位數(shù)時,擺出了幾個呢?請用手勢告訴我!

2、合作探究排列。

師:為什么有的擺的數(shù)多,而有的卻擺的少呢?有什么好辦法能保證既不漏掉、也不重復(fù)呢?請4人小組討論、討論,看看有什么好辦法?

師:哪個小組愿意先來匯報? 師:哦,大家采用不同的方法都擺出了6個不同的兩位數(shù)!真了不起啊!看來今后我們在排列數(shù)的時候(板書:排列,要想既不重復(fù)也不漏掉,就必須要按照一定的規(guī)律和順序來進(jìn)行!【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在體驗中感受,在操作活動中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。

3、感知組合。

師:同學(xué)們,我們一起解決了數(shù)字宮的問題,大家高興嗎?想不想握手祝賀一下呢?其實握手也很有學(xué)問呢!猜一猜:我們?nèi)齻€人互相握一次手,一共握了

幾次手呢? 學(xué)生猜好后,教師:是這樣的嗎?指出可以以四人小組為單位,三人握手,一人數(shù)握手的次數(shù),找出答案。最后得出:3人一共握了3次手。

討論交流:排數(shù)時用了3個數(shù)字,握手時是3個學(xué)生,都是“3”,為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢? 學(xué)生交流。

小結(jié):兩個數(shù)字可以交換位置而組成2個不同的兩位數(shù),但兩個人握手交換位置后仍然是這兩個人在握手,所以只算一次。

結(jié)論:擺數(shù)可以交換位置,與順序有關(guān);握手交換位置沒用,與順序無關(guān)(適時板書:組合。

三、應(yīng)用拓展,深化探究。

1、搭配衣服。

師:現(xiàn)在我們?nèi)ツ睦锿婺?想不想知道聰聰在做什么?原來聰聰正在家里為穿什么衣服發(fā)愁呢!小朋友們愿不愿意幫幫它呀?(出示課件:,這四件衣服有幾種不同的穿法呢?書上連一連,畫一畫。(學(xué)生操作

師:誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢?是怎樣搭配的?

2、乒乓球比賽。

師:同學(xué)們,幫聰聰選好衣服了,真開心呀!現(xiàn)在讓我們輕松一下,去看看乒乓球比賽!每兩個人進(jìn)行一場比賽,三個人一共要比幾場呢?誰能很快說出來?大家怎么這么快就知道是比三場呢? 【設(shè)計意圖】用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識,同時使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,不僅緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,而且還鞏固了所學(xué)的知識。

四、總結(jié)延伸,暢談感受。

1、師:同學(xué)們,由于時間關(guān)系,我們該回家了!剛才,我們都去哪里玩了?數(shù)學(xué)廣角里好玩嗎?你都看到了什么?有什么收獲嗎?

2、總結(jié):哦,原來咱們生活中有這么多的數(shù)學(xué)問題,學(xué)數(shù)學(xué)真有趣!同學(xué)們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎?告訴你們一個小秘密:劉老師也和你們一樣特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)喔!愿意和劉老師一起努力學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?其實呀,只要小朋友們善于用數(shù)學(xué)的眼光去細(xì)心地觀察,就能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的數(shù)學(xué)問題!好,今天我們就先學(xué)到這兒,小朋友們,再見!

第五篇：《簡單的排列》教學(xué)反思

1、我自我感覺孩子們掌握的還不錯，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我出示了照幾張像，讓孩子們表演，攝影師拍照，孩子真正體會到了排列在生活中的應(yīng)用

2、設(shè)計問題層次性明顯，先進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固3個數(shù)字的，再學(xué)習(xí)4個數(shù)字的，降低了知識的難度，孩子們很好的理解了什么是有序思考，不僅十位需要有序思考，個位也需要有序思考，然后出現(xiàn)用算式表示能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，沉沉深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很自然而然的掌握了本節(jié)課的知識。感覺孩子們學(xué)的舒心，老師也感覺舒心。

3、覺得二年級已經(jīng)學(xué)了簡單的排列，三年級的簡單的排列只不過增加了一點(diǎn)難度，孩子們應(yīng)該會，沒有了解學(xué)情便設(shè)計了只寫不擺，下來之后，還是不知道合適不。困惑：

第一，如何讓學(xué)生真正的感悟到固定十位法的好。

第二，在學(xué)生排列完0、1、3，和0、1、3、5后，是否應(yīng)該設(shè)計同類的題再次鞏固與練習(xí)。

第三，我們怎樣才能讓數(shù)學(xué)課變得更加合孩子們的口味？