第一篇：學(xué)習(xí)《當(dāng)前特教發(fā)展潮流》之感悟——廣州市盲人學(xué)校發(fā)展的新趨勢(shì)

學(xué)習(xí)《當(dāng)前特教發(fā)展潮流》之感悟

----廣州市盲人學(xué)校發(fā)展的新趨勢(shì)

一、中國(guó)盲人教育從慈善型向權(quán)益型轉(zhuǎn)化，中國(guó)各地創(chuàng)辦歷史較長(zhǎng)的盲人學(xué)校基本都是由外國(guó)傳教士在中國(guó)傳教時(shí)，因同情街頭賣(mài)藝或乞討的盲人創(chuàng)辦的。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和民主化進(jìn)程的加快，盲人教育在當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)不是正常人對(duì)殘疾人的一種施舍和福利，而是人的一種平等的基本權(quán)利。中國(guó)從上個(gè)世紀(jì)80 年代中后期開(kāi)始在全國(guó)大規(guī)模興建盲校和開(kāi)展盲人教育運(yùn)動(dòng)：以保障盲人受教育權(quán)為核心、以實(shí)現(xiàn)教育公平為目標(biāo)指向、以普及義務(wù)教育為主要內(nèi)容。從2000年開(kāi)始盲人教育往兩頭延伸----學(xué)前教育和職業(yè)教育。

二、廣州市盲人學(xué)校發(fā)展情況。

1、學(xué)?；厩闆r介紹：廣州市盲人學(xué)校于1889年由英國(guó)傳教士瑪麗創(chuàng)建，1966至1988年停辦，1989年經(jīng)廣州市政府批準(zhǔn)重新開(kāi)辦，坐落于廣州市天河區(qū)天平架，現(xiàn)有教學(xué)班24個(gè)，學(xué)生305人（其中廣州市戶(hù)籍學(xué)生126人），教職工116人（含不在編合同工），設(shè)有幼兒、小學(xué)、初中、職業(yè)高中及多重殘疾班五個(gè)教學(xué)部，擁有低視力訓(xùn)練室、語(yǔ)音室、電腦室、音樂(lè)室、樂(lè)隊(duì)室、理化實(shí)驗(yàn)室、按摩教室、手工室、家政室、多功能體育健身室、感覺(jué)統(tǒng)合康復(fù)訓(xùn)練室、心理咨詢(xún)室、學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源中心、廣播站、生物園、康達(dá)盲人按摩中心

等，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、豐富課余生活、進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件，形成了集學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、康復(fù)訓(xùn)練、職業(yè)技術(shù)教育于一體的辦學(xué)模式，是在國(guó)內(nèi)規(guī)模較大，結(jié)構(gòu)完善，設(shè)備先進(jìn)的幾所盲校之一。學(xué)校有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、肯奉獻(xiàn)、有愛(ài)心的教職工隊(duì)伍。

2、盲人教育從隔離走向融合（或稱(chēng)為“全納”）

走向融合是盲人教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，我校廣州市戶(hù)籍視力殘疾學(xué)生人數(shù)逐年減少趨勢(shì)，從2008年的154人減少至現(xiàn)在的116人。目前（2014年）廣州市殘聯(lián)統(tǒng)計(jì)視力殘疾學(xué)生若450人左右，在我校就讀學(xué)生只有116人，330多人在普通學(xué)校隨班就讀。全國(guó)殘疾學(xué)生在特校就讀與普校就讀比約1：1，我校達(dá)到約1 : 3。因此，走向融合是盲人教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、走向融合的教育是隔離教育（特殊教育學(xué)校）與融合教育（隨班就讀學(xué)校）多樣化并存，而且是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷探索與創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程。從廣州市視力殘疾學(xué)生在盲人學(xué)校就讀逐年下降趨勢(shì)和隨班就讀學(xué)校視力殘疾學(xué)生上升，看出視力殘疾學(xué)生從隔離教育（特殊教育學(xué)校）與融合教育的趨勢(shì)。但是，從一些回流（從普校隨班就讀學(xué)校轉(zhuǎn)入特殊教育學(xué)校就讀）學(xué)生分析：相當(dāng)部分隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校沒(méi)有得到應(yīng)有教育輔助----如大字課本、放大鏡、盲人電腦配備、盲人定向行走教學(xué)等，因此，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平普遍低于在特殊教育學(xué)校在讀學(xué)生。據(jù)調(diào)查分析，造成隨班就讀殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠好的原因有如下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校有升學(xué)壓力，對(duì)隨班就讀學(xué)生只是提供個(gè)座位——隨班就坐。

2、隨班就讀教師培訓(xùn)不

足，常常有心無(wú)力。

3、沒(méi)有按照隨班就讀學(xué)生的特殊需求配備設(shè)施設(shè)備，造成學(xué)習(xí)障礙。

4、沒(méi)有對(duì)隨班就讀學(xué)校進(jìn)行考核，導(dǎo)致隨班就讀工作像是普校對(duì)殘疾學(xué)生的一種慈善和施舍。

5、隨班就讀學(xué)校沒(méi)有普度眾生人人平等的理念，接受殘疾學(xué)生是一種政治任務(wù)，留在應(yīng)付檢查的思想。

四、特殊教育學(xué)校職能將從單一殘疾教學(xué)到多重殘疾教學(xué)及隨班就讀指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。鑒于上面數(shù)據(jù)分析，我校廣州市戶(hù)籍視力殘疾學(xué)生減少趨勢(shì)，而全市視力殘疾學(xué)生沒(méi)有怎么減少情況，以及這幾年招收學(xué)生殘疾情況分析，視力多重殘疾學(xué)生將越來(lái)越多。目前我校視力多重殘疾學(xué)生由2008年的20多人上升至現(xiàn)在的80多人，這些多重殘疾主要是視力殘疾兼有自閉癥、腦癱、智力障礙等方面。鑒于隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高情況，我校隨班就讀指導(dǎo)中心老師也在不斷提高外出巡回指導(dǎo)頻率，指導(dǎo)隨班就讀的教師。

五、差異教學(xué)將在特教中成為核心的教學(xué)方法。

由于視力多重殘疾學(xué)生增多，學(xué)校應(yīng)以一種能滿(mǎn)足所有盲人教育需要的兒童中心教育學(xué)思想接納他們。因?yàn)閷W(xué)生有以下差異：

1、學(xué)生來(lái)自不同背景和擁有不同興趣，不能保證同一個(gè)內(nèi)容符合所有人的需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)速度有快有慢，適合某些學(xué)生的教學(xué)可能對(duì)其他學(xué)生過(guò)難或過(guò)易。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在 抽象與具體之分，而學(xué)習(xí)方式偏好有獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之分。

4、學(xué)生不可能以相同的方式來(lái)學(xué)習(xí)、做同樣的選擇或擁有完全一致的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5、學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的掌握程度不一，所以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)有所區(qū)別。

6、學(xué)生會(huì)選擇不同類(lèi)型的合作伙伴和合作方式。

7、反饋的方式因?qū)W生而異。

8、每名學(xué)生必須學(xué)會(huì)新策略并以不同方式運(yùn)用策略。

9、學(xué)生喜歡的課堂環(huán)境會(huì)有差別。

10、學(xué)生需要不同的幫助來(lái)達(dá)到集體的和個(gè)人的目標(biāo)。

因此，學(xué)校應(yīng)向絕大多數(shù)兒童提供一種有效的教育，提高整個(gè)教育系統(tǒng)的效率，滿(mǎn)足盲人教育需要的兒童的不同需求，以促進(jìn)他們的多樣化發(fā)展。

第二篇：特教學(xué)校發(fā)展提升方案(新)12

邢臺(tái)縣2017年特教學(xué)校工作要點(diǎn)

指導(dǎo)思想：

以黨的十八大和十八屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)省市《特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》，結(jié)合我校實(shí)際，在“五抓”上做文章，下功夫，求實(shí)效，即①抓細(xì)，抓環(huán)節(jié)，力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么做”。②抓小，抓具體，按照“人人都是管理者”的工作思路，每個(gè)人都要具體抓，每件事都要有人抓；③抓實(shí)，抓落實(shí)，一件事安排后要有行動(dòng)，有督促，有反饋；④抓精，抓精致，要做好，做到位，做出成效；⑤抓特，抓特色，樹(shù)立研究就是特色的理念。

目標(biāo)任務(wù)：

努力保持50人左右的學(xué)生規(guī)模，入學(xué)率達(dá)到93%以上。加強(qiáng)對(duì)隨班就讀“三殘”兒童少年巡回指導(dǎo)，建立巡回指導(dǎo)檔案。辦好《特教科研》、課題研究例會(huì)和微型課題沙龍活動(dòng)，本學(xué)年?duì)幦∽龊每h級(jí)課題的結(jié)題工作；抓好班主任和教研組長(zhǎng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，辦好新教育父母學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)；8月底完成新校舍搬遷及校園文化環(huán)境布置。初步開(kāi)展“5A”級(jí)學(xué)校初創(chuàng)工作，彰顯學(xué)校特色工作，確保順利通過(guò)義務(wù)均衡縣“國(guó)檢驗(yàn)收”。

圍繞全年目標(biāo)任務(wù)，重點(diǎn)做好以下幾方面工作：

一、以人為本，全面加強(qiáng)兩只隊(duì)伍建設(shè)

1、切實(shí)發(fā)揮黨支部和職代會(huì)作用。認(rèn)真落實(shí)黨的民主集中制和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，抓好校務(wù)公開(kāi)，接受社會(huì)監(jiān)督。涉及到教職工切身利益的重大事項(xiàng)，要提交到職代會(huì)進(jìn)行討論研究，職代會(huì)通過(guò)方可執(zhí)行。

2、隊(duì)伍建設(shè)：重心向下，抓好班主任和教研組長(zhǎng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善教師三年專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，建立教師專(zhuān) 業(yè)成長(zhǎng)檔案，抓好名師——學(xué)科帶頭人——教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

3、加強(qiáng)師德建設(shè)：大力開(kāi)展“忠誠(chéng)、文明、誠(chéng)信、守責(zé)；尊重、包容、團(tuán)結(jié)、合作”的師德行為規(guī)范教育，以“師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”為發(fā)展理念，倡導(dǎo)“愛(ài)的教育”，杜絕體罰和變相體罰，努力成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師。

4、實(shí)行激勵(lì)性的考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化工作目標(biāo)管理，加強(qiáng)工作過(guò)程的督促與管理。激勵(lì)要伴隨著管理的全過(guò)程，學(xué)校的工作安排到哪里，考核獎(jiǎng)勵(lì)就跟到哪里。對(duì)考核項(xiàng)目要細(xì)化、量化，突出可操作性。對(duì)在考勤、安全、衛(wèi)生、教育教學(xué)方面評(píng)價(jià)靠前的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)模方面予以獎(jiǎng)勵(lì)、傾斜。建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，把教師的職業(yè)道德、教學(xué)行為、教學(xué)效果、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平等情況全部納入教師考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，努力營(yíng)造“公平科學(xué)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的制度環(huán)境。

二、從細(xì)節(jié)入手，不斷規(guī)范學(xué)?；A(chǔ)管理

5、強(qiáng)化學(xué)校管理。①學(xué)校不斷制訂并完善規(guī)章制度。使學(xué)校管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精，避免“粗放型”管理帶來(lái)的弊端，管理責(zé)任具體化、明確化、人本化。②抓教學(xué)常規(guī)管理。堅(jiān)持抓住教學(xué)常規(guī)管理這一重要環(huán)節(jié)，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管。從《特教學(xué)校上課行為六不準(zhǔn)》入手，嚴(yán)抓課堂教學(xué)，逐步內(nèi)化為教師教學(xué)行為習(xí)慣。③加強(qiáng)學(xué)生食宿管理和安全教育，制定好學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，定期開(kāi)展應(yīng)急演練，抓好各項(xiàng)安全管理工作，確保不發(fā)生影響較大的惡性安全責(zé)任事故。

6、夯實(shí)班主任管理：定期召開(kāi)班主任工作座談會(huì)，了解班級(jí)工作動(dòng)態(tài)，主要通過(guò)班主任工作日志、班級(jí)衛(wèi)生、黑板報(bào)、周會(huì)課等，檢查班級(jí)管理現(xiàn)狀；同時(shí)，還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與家長(zhǎng)座談等途徑，了解班主任班級(jí)管理工作情況，并 將每位班主任的檢查結(jié)果記入班主任工作檔案。

7、強(qiáng)化教研組管理：定期召開(kāi)課題例會(huì)，制定好本學(xué)期教研組活動(dòng)計(jì)劃；各教研組要開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)、微型、撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆，建立健全教研活動(dòng)檔案，每個(gè)教研組要有作品或業(yè)績(jī)展示，按要求完成《特教科研》組稿。

8、學(xué)生管理：健全和完善“星級(jí)評(píng)價(jià)”機(jī)制，細(xì)化星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，規(guī)范星級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)間、內(nèi)容、方式、等次、程序、獎(jiǎng)勵(lì)待遇等。

9、精細(xì)化管理方面：①規(guī)范、細(xì)化各類(lèi)檔案管理。②學(xué)生作品實(shí)現(xiàn)有序擺放、吊掛，標(biāo)簽規(guī)范、美觀、大方，充分利用廢舊物品制作教玩學(xué)具和學(xué)生作品。③修訂細(xì)化崗位考核細(xì)則，特別要做到內(nèi)容科學(xué)全面，程序規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，④結(jié)合特教實(shí)際，抓好繪本故事閱讀和晨誦、午讀、暮省活動(dòng)，抓好學(xué)生餐前行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。

10、加強(qiáng)校舍、校產(chǎn)管理。進(jìn)一步完善校產(chǎn)、校舍管理制度，做好學(xué)校財(cái)物的購(gòu)買(mǎi)、登記、供應(yīng)、保管、維修工作，嚴(yán)防學(xué)校固定資產(chǎn)的流失。

11、“5A”級(jí)學(xué)校創(chuàng)建。對(duì)照5A級(jí)學(xué)校測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)實(shí)際，按照教育部《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持把各個(gè)環(huán)節(jié)納入規(guī)范化、精細(xì)化管理的軌道，初步開(kāi)展“5A”級(jí)學(xué)校初創(chuàng)工作，確保順利通過(guò)義務(wù)均衡縣“國(guó)檢驗(yàn)收”

12、辦好幾個(gè)活動(dòng)：（1）助殘日活動(dòng)（2）春季學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)（3）“我能行”學(xué)生生活技能展示活動(dòng)。（4）家校共建聯(lián)歡會(huì)

13、第二期特殊教育提升計(jì)劃。貫徹落實(shí)邢臺(tái)縣《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》，全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育，提升特殊教育水平，以提高殘疾兒童少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力，不斷滿(mǎn)足殘 疾兒童少年接受優(yōu)質(zhì)教育的需求，全面提升特殊教育辦學(xué)質(zhì)量與效益。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量

14、教科研工作：按照“教研出成果，拓展出作品”的工作思路，打造研究型團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，抓實(shí)抓細(xì)教科研工作，做到“計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、記錄”四落實(shí)，上好暢游律動(dòng)、編織、手工和陶藝、素繪拓展課程。辦好《特教科研》、課題研究例會(huì)和微型課題沙龍活動(dòng)，本學(xué)年?duì)幦∽龊每h級(jí)課題的結(jié)題工作，并在公開(kāi)刊物發(fā)表論文2篇以上。

15、教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。加強(qiáng)教師崗位練兵，開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)，組織實(shí)施“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“漢子書(shū)寫(xiě)比賽”、“演講比賽”等活動(dòng)，充實(shí)教師的教學(xué)功底，提升教師素質(zhì)。搭建平臺(tái)，積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)，拓寬教師的視野，加速教師的成長(zhǎng)。

16、大課間活動(dòng)，以教學(xué)班為單位，老師分組分項(xiàng)目參與，豐富學(xué)生課間活動(dòng)；課間操方面：體育教師負(fù)責(zé)，制定適合殘疾孩子們運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的韻律操，做到簡(jiǎn)便、易學(xué)、效果好。

17、繪本教學(xué)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，綜合開(kāi)展繪本劇、情景體驗(yàn)、分角色表演、讀寫(xiě)繪等豐富多彩的繪本教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)繪本課堂教學(xué)效果。首先要讓教師走進(jìn)繪本，閱讀一定數(shù)量繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合自己學(xué)科的繪本進(jìn)行教學(xué)。其次要開(kāi)展繪本教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)觀摩交流，提高教師的繪本教學(xué)水平，爭(zhēng)取在開(kāi)展繪本教學(xué)上有創(chuàng)新，出成果。

18、著手啟動(dòng)校本課程建設(shè)。為特殊學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握適合自身需要的知識(shí)和技能，立足現(xiàn)有暢游律動(dòng)、編織刺繡、手工繪畫(huà)、陶藝四個(gè)能力拓 展小組實(shí)際，挖掘本地的課程資源進(jìn)行整合提煉，開(kāi)發(fā)校本教材，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展殘疾學(xué)生的多元智能。

19、加強(qiáng)勞動(dòng)技能教育。開(kāi)好文明禮儀、生活技能培養(yǎng)、勞動(dòng)技術(shù)等課程，增加必要的職業(yè)技能教育內(nèi)容，強(qiáng)化生活技能和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮能力拓展活動(dòng)小組作用，以“星級(jí)評(píng)價(jià)”為平臺(tái)，開(kāi)展“我能行”技能成果展示活動(dòng)，每學(xué)年都要舉行“生活技能擂臺(tái)賽”、“才藝展示”、“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“歌詠比賽”“勞動(dòng)競(jìng)賽”等主題活動(dòng)，力爭(zhēng)在各級(jí)各類(lèi)賽事中獲獎(jiǎng)。

20、促進(jìn)融合教育。深入進(jìn)行特殊教育科學(xué)研究，努力推進(jìn)全納教育，促進(jìn)普特融合，對(duì)隨班就讀學(xué)校教學(xué)進(jìn)行定期巡回指導(dǎo)對(duì)隨班就讀學(xué)校教學(xué)進(jìn)行定期巡回指導(dǎo)，制定計(jì)劃，建立并完善“三殘”兒童少年臺(tái)帳。

四、大力推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，全力爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校

21、營(yíng)造書(shū)香校園。引導(dǎo)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，教師可以根據(jù)自己的閱讀興趣及其學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得。在學(xué)生中間推廣繪本閱讀，適時(shí)組織教師編輯晨誦、午讀、暮省教材，組織教師通過(guò)qq群、讀書(shū)沙龍交流讀書(shū)心得，扎實(shí)開(kāi)展“營(yíng)造書(shū)香校園”新教育行動(dòng)。

22、抓實(shí)每月一事，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，交給孩子一生有用的習(xí)慣”為宗旨，我們根據(jù)智障學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞每月主題，自主設(shè)計(jì)“每月一事”，讓學(xué)生在月主題活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明行為等 5習(xí)慣。通過(guò)“一月一事”主題教育的開(kāi)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

23、師生共寫(xiě)隨筆。教師隨筆由教育日志開(kāi)始寫(xiě)起，每月、每周，逐步過(guò)渡到每天撰寫(xiě)。年輕教師每學(xué)期3～4篇，45歲以上教師每學(xué)期2篇，每篇不少于1000字。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)專(zhuān)題性隨筆，教師隨筆擇優(yōu)刊登在《特教科研》上，交流共享。由于殘疾學(xué)生大多不會(huì)書(shū)寫(xiě)，可組織學(xué)生利用視聽(tīng)課講一講自己一天的所見(jiàn)、所聞、所感。

24、家校合作共建：辦好新教育父母學(xué)校，制定家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)；利用春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、助殘日、六一兒童節(jié)、元旦聯(lián)歡會(huì)等節(jié)日邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)，讓父母講講自己孩子在家里的故事，老師講講孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，制定適合孩子的教育計(jì)劃，開(kāi)創(chuàng)家校攜手共育新局面，促進(jìn)學(xué)校健康成長(zhǎng)。

25、校園文化建設(shè)。突出“行”這一核心的文化理念，打造系列“行”文化。校訓(xùn)：即知即行；校歌；“我能行”，弘揚(yáng)“我能行”的邢臺(tái)縣特教精神，開(kāi)展“我能行”成果展示，在教育教學(xué)中不斷豐富“行”的內(nèi)涵與“底蘊(yùn)”。

26、校園環(huán)境布置方面。結(jié)合新校址搬遷，突出一個(gè)主色調(diào)，根據(jù)新校址地貌特征，按照“小巧、精致、文雅”規(guī)劃院落、樹(shù)木、廊道。打造“平等、和諧、快樂(lè)”的人文教育環(huán)境，形成具有特殊教育特色的校園文化，五、突出育人環(huán)境，做好新校區(qū)環(huán)境布置與搬遷工作

27、新校舍搬遷。制定新校舍搬遷方案，做好學(xué)校整體搬遷工作，確保秋季按時(shí)開(kāi)學(xué)。

第三篇：FN特教學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀診斷報(bào)告(0418)

FN特殊教育學(xué)校文化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查診斷報(bào)告

鹽城師范學(xué)院農(nóng)村教育研究所 丁步洲 FN特教學(xué)校

魏善慶

一、FN特教學(xué)校基本情況簡(jiǎn)述

FN特教學(xué)校正式成立于91年12月，前身名為阜寧縣聾啞學(xué)校，經(jīng)過(guò)近二十年的努力，發(fā)展成為一所集教育、康復(fù)、技能培訓(xùn)為一體的聾啞、智障兒童入學(xué)的九年一貫制公辦義務(wù)教育特教學(xué)校，兼收腦癱、自閉癥等多重殘疾學(xué)生,特殊教育基地，2005年8月正式更名為“FN特教學(xué)?！?。

FN特教學(xué)校創(chuàng)建于90年8月，前身名為阜寧縣聾啞學(xué)校，經(jīng)過(guò)十八年的努力，發(fā)展成為集聾兒語(yǔ)訓(xùn)、聾童教育、培智教育為一體的特殊教育基地，2005年8月正式更名為“FN特教學(xué)校”。學(xué)校校園占地面積6666m2，校舍建筑面積4200 m2，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班（聾9個(gè)，培智3個(gè)），在校學(xué)生122人，另承擔(dān)全縣205名隨班就讀學(xué)生巡回指導(dǎo)及師資培訓(xùn)任務(wù)，在職教職員工47名，專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，其中本科12人，專(zhuān)科22人；高級(jí)職稱(chēng)3人，中級(jí)職稱(chēng)33人，市、縣學(xué)科帶頭人2人，百余人次在各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

二、FN特教學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

（一）導(dǎo)言

1、調(diào)查背景及原因

校園文化是具有豐富的內(nèi)涵與外延，深入研究校園文化，建設(shè)新時(shí)期具有中國(guó)特色、學(xué)校特點(diǎn)的校園文化，是促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)與發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。受FN特教學(xué)校委托，鹽城市農(nóng)村教育研究所負(fù)責(zé)協(xié)助FN特教學(xué)校進(jìn) 行學(xué)校文化建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀的診斷，根據(jù)既定方案，診斷工作組一行采用實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談相結(jié)合的方法對(duì)FN特教學(xué)校校園文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查、診斷和分析。

2、調(diào)查范圍

我們此次調(diào)查主要針對(duì)FN特教學(xué)校教師、家長(zhǎng)，所以選在FN特教學(xué)校校園。

3、調(diào)查目標(biāo)

本項(xiàng)調(diào)查的首要目標(biāo)是了解FN特教學(xué)校校園文化建設(shè)的基本情況，分析診斷目前FN特教學(xué)校文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與不足，形成一個(gè)初步的診斷意見(jiàn)，提供學(xué)校文化建設(shè)的意見(jiàn)及建議，促進(jìn)FN特教學(xué)校今后的文化建設(shè)與發(fā)展。

（二）、研究方法

1.結(jié)構(gòu)式訪談

訪談對(duì)象選?。簩?duì)個(gè)案學(xué)校所有中層以上干部及隨機(jī)抽取的10位FN特教學(xué)校在職教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談。

訪談?wù)撸貉芯空弑救?、大學(xué)專(zhuān)家和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的研究生。有時(shí)候，有些對(duì)象不方便由研究者本人訪談，因?yàn)樵谘芯空撸▊€(gè)案特校管理者）面前，有些對(duì)象的訪談在真實(shí)性可能受到影響。所以，多數(shù)訪談?dòng)蓙?lái)自校外的大學(xué)專(zhuān)家和研究生進(jìn)行，這樣實(shí)際上也就將自我診斷與他人診斷結(jié)合起來(lái)。2.問(wèn)卷法

由于訪談法的實(shí)施需要很多時(shí)間，所以不能面向更多的人。本研究將通過(guò)問(wèn)卷法來(lái)從更大面積的人群中獲取診斷信息。我們將面向所有教師（包括接受過(guò)訪談的教師，問(wèn)卷法可以促使接受過(guò)訪談的教師進(jìn)行書(shū)面思考，可以 使思考更深入）及30名具有高中以上文化水平、關(guān)心學(xué)校文化建設(shè)的家長(zhǎng)，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷由兩部分構(gòu)成。第一部分，主要是被調(diào)查者的一些基本信息。第二部分涉及學(xué)校文化建設(shè)的本體，主要內(nèi)容與訪談基本一致，要求被調(diào)查者將學(xué)校文化建設(shè)的有關(guān)意見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)。

3、方法選擇原因

與其他調(diào)查方法相比，我們所選取的方法簡(jiǎn)便可行，樣本更具代表性。

4、問(wèn)題的設(shè)計(jì)和依據(jù)

根據(jù)所調(diào)研的方向和目標(biāo)決定，問(wèn)卷中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題與FN特教學(xué)校自身文化建設(shè)有關(guān)，通過(guò)訪談尋找FN特教學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)的途徑。

5、收集程序

我們采用每人一份問(wèn)卷的形式，因此被調(diào)查者的回答可以直接記錄在問(wèn)卷上。在研究過(guò)程中，我們還通過(guò)調(diào)查員的講解來(lái)幫助被調(diào)查者回答問(wèn)題。

6、調(diào)查時(shí)間

我們于2010年12月15、16日在FN特教學(xué)校校園進(jìn)行調(diào)查。

（三）、調(diào)查成果

1、基本情況

共發(fā)出教師調(diào)查問(wèn)卷45份，收回45份，有效問(wèn)卷43份。共發(fā)出家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷30份，收回30份，有效問(wèn)卷28份。

訪談學(xué)校校長(zhǎng)1人，中層以上干部8人，在職教師10人。

2、分析總結(jié)

問(wèn)卷及訪談的問(wèn)題主要有：（1）目前，F(xiàn)N特教學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)是怎樣的？諸多方面存在的優(yōu)勢(shì)與不足主要體現(xiàn)在哪里？

A、FN特教學(xué)校的形象和成就：

FN特教學(xué)校占地面積學(xué)校校園占地面積6666m2，校舍建筑面積4000 m2。近年來(lái)，F(xiàn)N特教學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)和社會(huì)各方面力量的支持，下大力氣添置設(shè)備，改善環(huán)境，學(xué)校整體上基本上實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化，學(xué)校面貌也得到了明顯改變。

近年來(lái)，在“文化育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校突出“墨香校園”主題，育人環(huán)境優(yōu)美；建成辦公局域網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室及閉路電教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了縣特教信息網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)文化特色鮮明；成立“教科研沙龍”，創(chuàng)辦《阜特導(dǎo)報(bào)》、《阜寧特校教研》，創(chuàng)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，優(yōu)化管理，促進(jìn)發(fā)展；從大德育人手，主導(dǎo)健康文化方向；成立“職業(yè)教育指導(dǎo)處”，開(kāi)發(fā)社區(qū)資源；以“翰墨書(shū)華夏文明、椽筆寫(xiě)自強(qiáng)人生”為主題的創(chuàng)建寫(xiě)字特色校工作不斷深入，初步形成特色；由于注重培養(yǎng)師生綜合文化素質(zhì)，辦學(xué)效益大為提升，現(xiàn)被南京特教學(xué)院設(shè)為實(shí)習(xí)基地，與揚(yáng)州特校結(jié)為聯(lián)誼互助學(xué)校。先后被評(píng)為“阜寧縣先進(jìn)教育集體”、“鹽城市特殊教育先進(jìn)辦學(xué)單位”、“江蘇省特殊教育現(xiàn)代化示范學(xué)?！?。

優(yōu)、劣勢(shì)分析：近年來(lái)，F(xiàn)N特教學(xué)校以各項(xiàng)工作中取得了一定的成績(jī)，在原有的基礎(chǔ)上初步形成了文化建設(shè)的發(fā)展氛圍，學(xué)校硬件建設(shè)發(fā)生了很大的變化，辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善。但FN特教學(xué)校當(dāng)前的情況距離學(xué)校發(fā)展的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，特別是校舍改造和校園文化氛圍建設(shè)，由于政府投入不足，學(xué)校資金十分緊缺，目前最突出的問(wèn)題是：2幢教學(xué)樓和2幢綜合樓 都是預(yù)制板結(jié)構(gòu)，且年久失修，安全隱患較大；教學(xué)功能性用房不足，對(duì)照江蘇省合格特校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尚缺各種標(biāo)準(zhǔn)康復(fù)訓(xùn)練功能室、語(yǔ)訓(xùn)室、勞技室、音樂(lè)室、家政室等28個(gè)，教師宿舍也不能滿(mǎn)足需要。FN特教學(xué)校有水泥球場(chǎng)1個(gè)，沒(méi)有羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)，體育器材不配套，體育設(shè)施還不能發(fā)揮其功能作用。FN特教學(xué)校上級(jí)雖然配備了遠(yuǎn)程教育收視、播放設(shè)備，根據(jù)教育發(fā)展，需要配置信息技術(shù)教育設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備，語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備等，但設(shè)施老舊，且無(wú)專(zhuān)業(yè)背景的教師發(fā)揮作用。

B、FN特教學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)的情況：

阜城鎮(zhèn)是縣政府所在地，F(xiàn)N特校地處通榆北416號(hào)，與新客站比鄰。FN特教學(xué)校學(xué)生主要來(lái)源于全縣的36個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)，還有外來(lái)務(wù)工的農(nóng)民工子女等。家長(zhǎng)的職業(yè)、文化層次、經(jīng)濟(jì)水平呈多元結(jié)構(gòu)；結(jié)合分析大致情況如下：經(jīng)濟(jì)狀況較好且文化素質(zhì)較高的家庭占８％，經(jīng)濟(jì)狀況較好但文化層次一般的家庭占１２％；本地區(qū)家長(zhǎng)多為農(nóng)民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，對(duì)學(xué)生缺乏有效的家教指導(dǎo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家長(zhǎng)的觀念也在發(fā)生變化，對(duì)子女的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，更關(guān)心子女的理想和前途。

優(yōu)勢(shì)：１、學(xué)生來(lái)源自然增長(zhǎng)，為學(xué)校發(fā)展提供了基礎(chǔ)保證和發(fā)展的機(jī)遇。２、家長(zhǎng)觀念的發(fā)生變化，對(duì)孩子的教育得到更加重視。３、由于家長(zhǎng)來(lái)自四面八方，蘊(yùn)涵著許多可供開(kāi)發(fā)的教育源泉。

劣勢(shì)：１、學(xué)生來(lái)源成份復(fù)雜，層次差異較大，對(duì)學(xué)校管理和教育的要求更高。２、大部分學(xué)生家長(zhǎng)屬于社會(huì)底層人民，相對(duì)弱勢(shì)，不少因家長(zhǎng)外出務(wù)工成為留守兒童，由于監(jiān)護(hù)人文化水平偏低，家庭教育指導(dǎo)的能力和效 果不佳。３、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求差異程度較大。

C、FN特教學(xué)師資隊(duì)伍情況：

全校在崗教職工47人，專(zhuān)任教師37人，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，具有本科學(xué)歷的有19人，專(zhuān)科學(xué)歷的有13人，7人為中師學(xué)歷，專(zhuān)科以上占在崗教師的82%；38人經(jīng)過(guò)特殊教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上看，高級(jí)教師4人，中級(jí)教師22人，初級(jí)教師11人；從年齡結(jié)構(gòu)上看，35歲以下14人，占36%，35－49歲20人，占51％，50歲以上５人，占13％。

師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)是：具有良好的特教教師比較專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，工作積極主動(dòng)，其中青年教師居多，易于接受新觀念，新思想，為學(xué)校發(fā)展提供后勁和活力；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，初步形成了一定的校級(jí)以上的教學(xué)骨干力量12人，有一定數(shù)量專(zhuān)業(yè)水平較高的教師。

師資隊(duì)伍的劣勢(shì)是：非常冒尖的具有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用的縣級(jí)以上教學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人還比較少，歷史上參與研究并結(jié)題的有市級(jí)課題2個(gè)，教育科研水平整體偏低，還沒(méi)有形成濃厚的教育科研氛圍，部分教師因?yàn)槟挲g大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力始終處于低層次水平；年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要鍛煉培養(yǎng)；此外，工作與家庭、工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾、待遇偏低、特教工作對(duì)象特殊，環(huán)境封閉、壓抑等，對(duì)教育教學(xué)工作構(gòu)成一定程度的影響。

D、FN特教學(xué)校校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子的素質(zhì)和形象：

FN特教學(xué)?，F(xiàn)有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、德育處主任共9人。年齡結(jié)構(gòu)：28－35歲2人，36－45歲6人，46－55歲1人；平均年齡35歲；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科6人，專(zhuān)科2人，中專(zhuān)1人。校長(zhǎng)：38歲，江蘇省阜寧師范學(xué)校畢業(yè)，1996年6月鹽城教院中文專(zhuān)科畢業(yè)，2002年7月江蘇教院教管本科畢業(yè)；中學(xué)高級(jí)教師，鹽城市特教語(yǔ)文教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，1991年8月阜寧師范畢業(yè)，參加教育教學(xué)工作，從教20多年，先后在阜寧縣楊集中學(xué)、阜寧縣楊集中心小學(xué)工作，先后任楊集中學(xué)教導(dǎo)處主任、楊集鎮(zhèn)成人中心校校長(zhǎng)職務(wù)；2001年8月起，擔(dān)任楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)；2005年7月至今，擔(dān)任FN特教學(xué)校校長(zhǎng)、支部書(shū)記。校長(zhǎng)個(gè)人具有較高的政治理論和業(yè)務(wù)水平，素質(zhì)全面，勤于思考，精通業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際溝通能力；事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)，為人謙和、誠(chéng)實(shí)、正直，善于反省自身，有較強(qiáng)自我總結(jié)、自我修正的能力；工作求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，能夠不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，把工作推向前進(jìn)。這些優(yōu)勢(shì)有助于校長(zhǎng)站在時(shí)代發(fā)展、改革的高度，統(tǒng)攬全局，領(lǐng)導(dǎo)全體教職工不斷創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

由于本地區(qū)處于東部沿海政治、經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)發(fā)達(dá)，學(xué)校雖事務(wù)繁多，但校長(zhǎng)仍擠出時(shí)間外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，然而，因特殊教育工作本身的特殊性，學(xué)?？茖W(xué)管理、人本管理水平還有待于在實(shí)踐中得到進(jìn)一步提高。

領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)勢(shì)是：班子成員老中青結(jié)合，年輕干部虛心好學(xué)，易于接受新思想，新觀念，發(fā)展?jié)摿艽?；老年干部辦事穩(wěn)重、干練，作風(fēng)正派；領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，已經(jīng)形成了較好的工作作風(fēng)，既能獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，又能相互支持配合，統(tǒng)一意志；班子員分工明確，責(zé)任心強(qiáng)，各自主管的工作都能出色地完成。

存在的劣勢(shì)是：班子成員大多缺乏系統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)，教育理論水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力還有待提高；干部的視野還不夠開(kāi)闊，在工作中存在一定的局限 性和片面性，部分同志由于長(zhǎng)期在比較封閉的特教學(xué)校任職，性格偏激，工作中缺乏大局觀念，干部之間的綜合諧調(diào)性與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有待進(jìn)一步提高。由于這些劣勢(shì)因素的存在，制約著學(xué)校向更高的層次突破。

E、FN特教學(xué)校的校史和教育思想：

FN特教學(xué)校正式成立于91年12月，前身名為阜寧縣聾啞學(xué)校，經(jīng)過(guò)近二十年的努力，發(fā)展成為一所集教育、康復(fù)、技能培訓(xùn)為一體的聾啞、智障兒童入學(xué)的九年一貫制公辦義務(wù)教育特教學(xué)校，兼收腦癱、自閉癥等多重殘疾學(xué)生,特殊教育基地，2005年8月正式更名為“FN特教學(xué)校”。

FN特教學(xué)校辦學(xué)理念:“文化育人，和諧發(fā)展”。

FN特教學(xué)校校園“三風(fēng)”：校風(fēng)“健康健全，和諧發(fā)展”，教風(fēng)“營(yíng)造每一位學(xué)生的健康和諧發(fā)展人生”，學(xué)風(fēng)“努力實(shí)現(xiàn)自我做真人，融入主流社會(huì)求真知”。

FN特教學(xué)校育人目標(biāo)：“補(bǔ)償身心缺陷，發(fā)展個(gè)性潛能，培養(yǎng)自強(qiáng)精神，建構(gòu)和諧人生?！?/p>

FN特教學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)辦學(xué)目標(biāo)：“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為追求，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)校特色發(fā)展為方向，建數(shù)字化學(xué)習(xí)校園，創(chuàng)文化型特色學(xué)校，達(dá)到：‘教育思想現(xiàn)代化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理規(guī)范化、育人環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化、教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)化，學(xué)校辦學(xué)特色化’的五化要求”。

優(yōu)勢(shì)：經(jīng)過(guò)十八年的建設(shè)與努力，F(xiàn)N特教學(xué)校形成了一定的辦學(xué)規(guī)模，能夠履行特教學(xué)校的職能，同時(shí)初步厘清了學(xué)校辦學(xué)的理念、目標(biāo)思路，為學(xué)校今后的發(fā)展指明了方向。

劣勢(shì)：FN特教學(xué)校辦學(xué)歷史很短，文化積淀不夠豐厚，許多工作機(jī)制有 待完善，文化建設(shè)需逐步向深層次發(fā)展，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

F、FN特教學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和教育研究：

FN特教學(xué)校成立了“讀書(shū)沙龍”，“教科研活動(dòng)中心”，許多教師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)歷提升的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與定向的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍空前濃烈。學(xué)校也出臺(tái)的多項(xiàng)激勵(lì)措施，投入大筆資金，造濃學(xué)習(xí)氛圍。

FN特教學(xué)校大力推進(jìn)課堂有效教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)打造聽(tīng)課特色工作，先后組織了“鹽城市特校有效教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“阜寧揚(yáng)州雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”等教學(xué)研討活動(dòng)，與吳江、常州光華特校達(dá)成聯(lián)誼，并開(kāi)展了高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的教學(xué)研討活動(dòng)；積極組織參加鹽城特教教學(xué)競(jìng)賽，各級(jí)有效教學(xué)論文競(jìng)賽，近年來(lái)取得了不少成績(jī)：FN特教學(xué)校在職教職員工百余人次在各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；老師分獲市教學(xué)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)，一大批同志在各級(jí)論文比賽中獲獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表論文1篇，省市級(jí)發(fā)表15篇；兩個(gè)市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題開(kāi)題研究并結(jié)題；新培養(yǎng)市學(xué)科帶頭人1名，市教學(xué)能手1名，中學(xué)高級(jí)教師3人，涌現(xiàn)出一大批教學(xué)骨干；學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課工作扎實(shí)高效，氛圍濃烈，有力地提升了教師的整體教學(xué)能力，面上質(zhì)量明顯提高。

優(yōu)、劣勢(shì)分析：從調(diào)研匯總的情況來(lái)看，近幾年，F(xiàn)N特教學(xué)校走質(zhì)量立校、科研興教的發(fā)展方略，已經(jīng)收到了較明顯的成效，上述成績(jī)的取得算是教科研工作的破冰之行，但由于起步晚，時(shí)間短，教科研興教工作做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須持之以恒，在教師發(fā)展為抓手，立足于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)校工作面上發(fā)展。

G、FN特教學(xué)校的重大活動(dòng)和慣例：

除重大傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)外，每年5月第三個(gè)星期日是全國(guó)助殘日、每年“六 月一日至七日”為FN特教學(xué)校校園文化藝術(shù)節(jié)，每年教師節(jié)，F(xiàn)N縣慈善基金會(huì)募捐日，每年12月3日國(guó)際殘疾人日，每年12月5日為校慶日，每年上述時(shí)段FN特教學(xué)校都要組織重大的校內(nèi)外活動(dòng)，聯(lián)系社會(huì)，宣傳學(xué)校，提升學(xué)校的文化品味和對(duì)外知名度。

FN特教學(xué)校組織書(shū)法、繪畫(huà)、廣播操比賽、助殘日文藝匯演、小型冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)；先后組隊(duì)參加了省特校運(yùn)動(dòng)會(huì)、省殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)；先后組織開(kāi)展了職工乒乓球賽、八十分大賽、書(shū)畫(huà)作品展，學(xué)生乒乓球賽、書(shū)法作品大賽、雙基比賽、國(guó)歌比賽、師生籃球賽。堅(jiān)持開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持開(kāi)辟第二課堂，組織書(shū)法、手工、刻紙、剪紙、乒乓、籃球、繪畫(huà)、舞蹈等8個(gè)興趣小組，并擬創(chuàng)辦校報(bào)《阜特導(dǎo)報(bào)》、校刊《射河文萃》來(lái)傳承文明、弘揚(yáng)校園文化，營(yíng)造了濃郁的校園文化氛圍。

優(yōu)、劣勢(shì)分析：FN特教學(xué)校有著較好的文化活動(dòng)傳統(tǒng)與文化活動(dòng)平臺(tái)支點(diǎn)，內(nèi)容豐富，師生娛樂(lè)活動(dòng)多；只是在學(xué)校文化特色的創(chuàng)建上，似乎未體現(xiàn)出具有特色的項(xiàng)目亮點(diǎn)，平均著力的結(jié)果是熱鬧一陣，風(fēng)過(guò)無(wú)痕，建議FN特教學(xué)校立足于打造學(xué)校特色亮點(diǎn)，創(chuàng)建文化特色項(xiàng)目，為校園文化建設(shè)增光添彩。

H、FN特教學(xué)校學(xué)校的管理和制度：

FN特教學(xué)校從基礎(chǔ)入手，強(qiáng)化規(guī)范化管理工作，將學(xué)校各項(xiàng)管理制度修改、整理、分類(lèi)，匯編成冊(cè)，討論通過(guò)，使學(xué)校教學(xué)、常規(guī)、財(cái)務(wù)、考核、德育、安全等各項(xiàng)工作有章可循。通過(guò)改革管理模式，全面實(shí)行教職員工崗位目標(biāo)責(zé)任制、班級(jí)管理量化積分制，開(kāi)展新世紀(jì)“雛鷹少年之星”評(píng)選活動(dòng)。平時(shí)考核和考核相結(jié)合，在評(píng)估機(jī)制創(chuàng)新上作有益的嘗試，實(shí)行民 主管理，財(cái)務(wù)支出規(guī)范，公示及時(shí)，受到教職工們的理解支持，形成育人活力，多途徑提高工作水平。

優(yōu)、劣勢(shì)分析：經(jīng)過(guò)十八年的建設(shè)與努力，F(xiàn)N特教學(xué)校形成了一整套的規(guī)章制度，工作機(jī)制運(yùn)行良好；但在當(dāng)前績(jī)效工資方案的制定與實(shí)施過(guò)程中，原的工作機(jī)制不能適應(yīng)當(dāng)前工作的要求，需要進(jìn)一步的修訂與完善，這是新的工作挑戰(zhàn)，同時(shí)也是學(xué)校制度文化建設(shè)再上新臺(tái)階的發(fā)展機(jī)遇，制度文化建設(shè)需逐步向深層次發(fā)展，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。

（2）為什么學(xué)校文化建設(shè)中形成了某些優(yōu)勢(shì)而某些問(wèn)題又發(fā)生了，原因有哪些？

FN特教學(xué)校為了突出辦學(xué)特色，爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校，從二個(gè)方面狠抓特色建設(shè)工作。一是寫(xiě)字教學(xué)特色工作已經(jīng)啟動(dòng)，成為FN特教學(xué)校工作新的亮點(diǎn)。FN特教學(xué)校已將寫(xiě)字工作作為主體特色工作來(lái)抓，校領(lǐng)導(dǎo)一班人多次到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，并與國(guó)家級(jí)寫(xiě)字特色學(xué)校建湖第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)建成了幫扶對(duì)子，組織全體老師現(xiàn)場(chǎng)取經(jīng)學(xué)習(xí)，收到了明顯成效，老師思想認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一，特色活動(dòng)開(kāi)展工作熱情很高；學(xué)校每天設(shè)立半小時(shí)的寫(xiě)字課，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，常抓不懈，初見(jiàn)成效。二是在學(xué)校職業(yè)教育方面。FN特教學(xué)校抽出精干力量，專(zhuān)門(mén)成立了“職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)處”，潛心研究如何有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)新的職業(yè)項(xiàng)目，聯(lián)絡(luò)就業(yè)工作單位，為學(xué)生的就業(yè)及有效的職后教育創(chuàng)造條件。同時(shí)注重優(yōu)化外部環(huán)境，爭(zhēng)取多方支援，大力做好愛(ài)心助殘工作。

教職工之間、各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與管理還須加強(qiáng)，優(yōu)化管理、以學(xué)生為本的思路須更加突出。同時(shí)還須進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響，推動(dòng)FN特教學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。（3）對(duì)于目前的現(xiàn)狀，你感覺(jué)怎么樣？感覺(jué)哪些問(wèn)題是迫切需要改變的？

總結(jié)起來(lái)，未來(lái)二至三年內(nèi)FN特教學(xué)校發(fā)展急需解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、特殊教育內(nèi)涵發(fā)展得還不夠，要繼續(xù)走內(nèi)涵發(fā)展之路。

2、學(xué)校從事特殊教育的領(lǐng)導(dǎo)和教師的整體素質(zhì)特別是專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)也亟待加強(qiáng)，因多年未進(jìn)新的專(zhuān)業(yè)人才，教師專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上存在斷層現(xiàn)象，急需強(qiáng)化校本教研，延引合格人才。

3、所需的校舍及設(shè)施投入要跟上，否則將影響特殊教育質(zhì)量的提高。

4、管理的精細(xì)化程度還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，結(jié)合績(jī)效考核工作要求，考核方案要進(jìn)一步修訂，考核工作力度要繼續(xù)加大。

（４）在下一階段，我們可以做些什么？在眾多需要改變或需要解決的問(wèn)題中，哪些更迫切，我們可以從什么地方開(kāi)始？

下個(gè)階段，我們可以從學(xué)校設(shè)施條件的改善，建設(shè)校園物質(zhì)文化；從規(guī)章制度的修訂入手，建設(shè)校園制度文化；從整體設(shè)計(jì)校園發(fā)展方略入手，打造系統(tǒng)的校園精神層面文化；從強(qiáng)化師資與科研入手，為學(xué)校文化注入新的活力。

總結(jié)起來(lái)，在下個(gè)階段，F(xiàn)N特教學(xué)?？梢灾謴囊韵聨讉€(gè)迫切的問(wèn)題入手：一是拆除所有C有危房校舍，重新規(guī)劃建操場(chǎng)，對(duì)各幢樓采取防震加固措施，整治校園環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校園凈化、美化、綠化。二是結(jié)合績(jī)效工資分配方案的修訂，對(duì)所有的規(guī)章進(jìn)行修訂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化、民主化。三是改造、更新、添置設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)備現(xiàn)代化。四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，打造名校，培養(yǎng)名師。五是研究開(kāi)發(fā)地方教材，創(chuàng)辦特色FN特教學(xué)校。（5）如果按照剛才您提的建議來(lái)推進(jìn)文化建設(shè)，還需要學(xué)校和上級(jí)組織提供哪些支持？

總結(jié)起來(lái)，需要六個(gè)方面的支持與到位：一是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)要到位。中國(guó)的國(guó)情決定了領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是特教發(fā)展的力度，不少政府及教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)展特殊教育上態(tài)度不積極，認(rèn)為普教尚未發(fā)展好，特殊教育又能怎樣？需要加強(qiáng)引導(dǎo)，使認(rèn)識(shí)調(diào)整到正確的軌道上來(lái)，將特殊教育的發(fā)展放到優(yōu)先發(fā)展的位置上來(lái)。二是政策傾斜到位。上級(jí)的許多對(duì)特殊教育工作的政策在執(zhí)行過(guò)程中落實(shí)不到位，甚而將特教當(dāng)成普教來(lái)辦，忽視了特教特殊的發(fā)展需求，要將上級(jí)對(duì)特教及弱勢(shì)兒童的關(guān)注落實(shí)到政策層面上。三是資金投入要到位。資金是基礎(chǔ)是保障，是學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展的要本動(dòng)力所在，其重要性不必多講。四是輿論宣傳要到位。特教事業(yè)是社會(huì)文明的窗口，需要全社會(huì)的關(guān)心與支持，宣傳的力量不可忽視。五是FN特教學(xué)校的文化建設(shè)方案要系統(tǒng)，不能頭痛醫(yī)頭，要有整體觀念與整體規(guī)劃。六是FN特教學(xué)校文化建設(shè)工作需要全體職工的堅(jiān)持與堅(jiān)守，不能當(dāng)作突擊性的工作來(lái)做，要通過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)得深厚的積淀，持之以恒，必見(jiàn)成效。

（四）、限制條件。

本次活動(dòng)調(diào)研時(shí)間較短，可能會(huì)在調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)一定問(wèn)題，比如，資料搜集不太詳細(xì)，情況了解不到位等。若能有更多時(shí)間，一定會(huì)使調(diào)查過(guò)程更加完善。

（五）、結(jié)論和建議。

結(jié)論：總之，通過(guò)調(diào)查研究以及相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明FN特教學(xué)校的校園文化建設(shè)還應(yīng)加強(qiáng)和完善。通過(guò)調(diào)查，我們不僅充分了解了FN特教學(xué)校教職工及家 長(zhǎng)對(duì)于FN特教學(xué)校目前的校園文化建設(shè)的看法及態(tài)度，而且也能為加強(qiáng)和完善FN特教學(xué)校校園文化建設(shè)提供了診斷的參考依據(jù)。

通過(guò)調(diào)查，F(xiàn)N特教學(xué)校應(yīng)更加重視校園人文環(huán)境建設(shè)，視校內(nèi)文化設(shè)施建設(shè)，加大人、財(cái)、物等方面的投入，重視校園景觀建設(shè),搞好綠化美化，重視校園綜合治理工作，還有，教師要修養(yǎng)師德，應(yīng)當(dāng)從事業(yè)出發(fā)，構(gòu)建理解、協(xié)作的良好人際關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；學(xué)生要尊師、勤學(xué)、守紀(jì)，建立起和諧的師生關(guān)系；建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高校宣傳教育工作隊(duì)伍，以高質(zhì)量地完成黨交給的宣教任務(wù)。用學(xué)習(xí)型組織的理念建設(shè)這支隊(duì)伍有利于調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，凝聚隊(duì)伍的力量，提高個(gè)人和組織的工作能力等等?？傊?，F(xiàn)N特教學(xué)校要從各個(gè)方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

三、FN特教學(xué)校校園文化建設(shè)與發(fā)展需求的論斷與分析。

根據(jù)對(duì)FN特教學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境、生源現(xiàn)狀、辦學(xué)條件等基本情況的分析，以及各利益群體對(duì)學(xué)校校園文化建設(shè)與發(fā)展的期待和需求，F(xiàn)N特教學(xué)校校園文化建設(shè)與發(fā)展的基本需求為：

（一）學(xué)校定位問(wèn)題，學(xué)校要發(fā)展成一所真正意義的“江蘇省特殊教育示范學(xué)?！薄ⅰ皠?chuàng)建江蘇省現(xiàn)代化學(xué)?！保拍軡M(mǎn)足本地區(qū)社會(huì)的要求，才能與時(shí)代發(fā)展同步。

（二）學(xué)校必須獲得上級(jí)主管部門(mén)的大力支持，維修改造，改善硬件環(huán)境，目前有4幢樓需采取防震加固措施，安全隱患系數(shù)較大，校舍不足，設(shè)備緊缺，已成為制約學(xué)校發(fā)展的最大障礙。

（三）解決師資問(wèn)題。缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資人才，必須加速培養(yǎng)高素質(zhì)的，具有現(xiàn)代教育觀念，能適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的特殊教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，打 造名校，培養(yǎng)名師。

（四）結(jié)合績(jī)效工資分配方案的修訂，對(duì)所有的規(guī)章進(jìn)行修訂，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化、人本化，提高領(lǐng)導(dǎo)班子管理水平，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)校發(fā)展新的突破點(diǎn)。以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展，通過(guò)改善學(xué)校形象，進(jìn)一步提高學(xué)校聲譽(yù)。

（六）搶抓機(jī)遇，謀求文化建設(shè)備深層次發(fā)展。當(dāng)前要抓住“創(chuàng)建江蘇省合格特校”及“創(chuàng)建江蘇省現(xiàn)代化學(xué)?！惫ぷ鞯钠鯔C(jī)，辦讓人民群眾滿(mǎn)意的特殊教育學(xué)校；抓住校安工程改造機(jī)遇，努力改善學(xué)校硬件建設(shè)。拆除所有C級(jí)危房校舍，重新規(guī)劃建操場(chǎng)，對(duì)各幢樓采取防震加固措施，整治校園環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校園凈化、美化、綠化。抓住地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，高度重視教育的建設(shè)與發(fā)展的機(jī)遇，謀求上級(jí)的資金投入，改造、更新、添置設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)備現(xiàn)代化。緊跟普教新一輪課程改革的機(jī)遇，研究開(kāi)發(fā)地方教材，創(chuàng)辦特色FN特教學(xué)校。

四、FN特教學(xué)校校園文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃與展望。

基于上述幾個(gè)方面的比較分析，根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的要求，F(xiàn)N特殊教育學(xué)校要立足于文化建設(shè)，加快發(fā)展，建設(shè)一所富于文化建設(shè)內(nèi)涵的現(xiàn)代化的特殊教育學(xué)校。

在客觀分析學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為學(xué)校要實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)建一所“環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量一流、管理高效、特色鮮明的現(xiàn)代化縣級(jí)特教學(xué)?！边_(dá)到“教育思想現(xiàn)代化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理規(guī)范化、育人環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化、教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)化，學(xué)校辦學(xué)特色化”的“五化”總目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其校園文化建設(shè)的總體思路必須堅(jiān)持：“整體規(guī)劃，系統(tǒng)打造；求真務(wù)實(shí)，追求卓越；外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)；持之以恒，循序漸 進(jìn)；全面發(fā)展，辦出特色?！?/p>

學(xué)校根據(jù)不同階段的發(fā)展要求，我們提出未來(lái)二至三年學(xué)校校園文化建設(shè)與發(fā)展分五步走：

第一步：實(shí)施塑造學(xué)校形象工程。整體規(guī)劃，系統(tǒng)打造學(xué)校文化建設(shè)志發(fā)展方案。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建學(xué)校常規(guī)管理特色學(xué)校，更新觀念，改善環(huán)境，優(yōu)化隊(duì)伍，提升學(xué)校聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和師生的自信心，全面推進(jìn)學(xué)校工作。

第二步：實(shí)施培養(yǎng)“名師工程”。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”戰(zhàn)略，與教育教學(xué)管理先進(jìn)的兄弟學(xué)校結(jié)對(duì)子，把有一定理論基礎(chǔ)的可塑性強(qiáng)的年輕教師派出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全力打造骨干教師和學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

第三步：抓住“校安工程”建設(shè)機(jī)遇，新建、改造和擴(kuò)建標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)樓和綜合樓，改善師生工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四步：加快信息化建設(shè)。力爭(zhēng)在2012年配備信息技術(shù)教育室、多媒體教室、語(yǔ)音室，用信息化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)，爭(zhēng)取在11月上旬通過(guò)省現(xiàn)代化建設(shè)驗(yàn)收。

第五步：走內(nèi)涵發(fā)展和開(kāi)放式辦學(xué)之路，培育亮點(diǎn)，形成新的特色。

鹽城師范學(xué)院農(nóng)村教育研究所

FN特教學(xué)校校園文化建設(shè)診斷項(xiàng)目組

二0一0年十二月二十日

項(xiàng)目組成員簡(jiǎn)介：

丁步洲個(gè)人簡(jiǎn)介.1951年12月生，江蘇阜寧人，大學(xué)文化，中共黨員，江蘇省特級(jí)教師，鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，農(nóng)村教育研究所副所長(zhǎng)。

魏善慶個(gè)人簡(jiǎn)介.1972年11月生，籍貫阜寧，中共黨員，本科學(xué)歷，北京師范大學(xué)在職教育碩士在讀，中學(xué)高級(jí)教師，鹽城市特教語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，鹽城市名教師，江蘇省特級(jí)教師后備培養(yǎng)對(duì)象，現(xiàn)任FN特教學(xué)校校長(zhǎng)、支部書(shū)記職務(wù)。

管靖霞，1975年生，青海師范大學(xué)在職教育碩士（學(xué)科教學(xué)）研究生。楊

芳，1979年生，青海師范大學(xué)在職教育管理碩士研究生。

第四篇：“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”之暢想

“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”之暢想

戶(hù)家塬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

郭茂穩(wěn)

關(guān)于學(xué)校如何發(fā)展，如何將一所學(xué)校建設(shè)成為有生命力的、可持續(xù)發(fā)展的品牌學(xué)校，并且使學(xué)校有自己的特色和亮點(diǎn)，具有自己的文化，具有自己的靈魂，學(xué)校首先建立一支能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的教師隊(duì)伍，從師生的需求調(diào)查入手，了解教師的職業(yè)需求，了解教師的幸福指數(shù)，了解教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展期望，通過(guò)綜合分析教師的職業(yè)發(fā)展需求，建立教師發(fā)展的共同愿景，使學(xué)校形成了學(xué)習(xí)型組織所需要的內(nèi)驅(qū)力。

在此背景下提出的學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，由此看來(lái)，對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有如下的暢想：

一是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過(guò)多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即在先進(jìn)理念的觀照下，運(yùn)用科學(xué)的課程教材和合理的途徑、方法，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)結(jié)果，使學(xué)校工作的中心重回到抓好課堂教學(xué)工作上。

二是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分。粗放型的發(fā)展主要把關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)工作、德育工作、教師素質(zhì)和學(xué)生的水平上的提升等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢。

三是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹(shù)立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新水平。

四是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動(dòng)的，而是源于內(nèi)部變革力量推動(dòng)的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動(dòng)力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

五是對(duì)近年來(lái)一些學(xué)校盲目攀比外在形式發(fā)展的校正，是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校具體工作中的具體體現(xiàn)。只有軟硬兼?zhèn)?、外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道，才真正是以科學(xué)發(fā)展觀辦事。

學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主要途徑

1、確立并形成“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和辦學(xué)理念?！皟?nèi)涵式發(fā)展”的本質(zhì)就是追求人的發(fā)展。人是學(xué)校教育的中心，也是教育的目的；人是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校教育的歸宿；人是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的根本?！皟?nèi)涵式發(fā)展”就是要把學(xué)校教育與學(xué)生的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)。使我們的教育不僅關(guān)注物、更關(guān)注人，使學(xué)校教育真正成為人的教育，而不是機(jī)器的教育?！耙匀说陌l(fā)展為中心”的教育思想和辦學(xué)理念是建立在對(duì)教育的本質(zhì)、辦學(xué)規(guī)律和時(shí)代特征的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的價(jià)值追求，它應(yīng)該是統(tǒng)帥全校師生思想和行為的靈魂和精髓。就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，它是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)歷史中逐漸形成的價(jià)值取向和共同的心理追求，是激勵(lì)全校員工為實(shí)現(xiàn)自己的美好目標(biāo)積極奮進(jìn)的精神動(dòng)力，是學(xué)校在任何環(huán)境下都能發(fā)展壯大的精神支柱。從其外延看，它體現(xiàn)在每位員工的思維方式、行為方式和生活方式之中，體現(xiàn)在員工的共同理想信念、道德品格、價(jià)值準(zhǔn)則和性格特征之中，體現(xiàn)在學(xué)校的政治生活和文化形態(tài)之中?！耙匀说陌l(fā)展為中心”的教育思想和辦學(xué)理念是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

2、提高教科研能力。教育科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力；是更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立新思想、新理念的重要先導(dǎo)；是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍從經(jīng)驗(yàn)型向科研型、學(xué)者型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)；是實(shí)現(xiàn)教育決策科學(xué)化、民主化的重要前提；是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要途徑?？蒲幸庾R(shí)、科研能力、科研水平是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，內(nèi)涵式發(fā)展的主要特征是“低耗費(fèi)”，學(xué)校教育的發(fā)展不是建立在對(duì)有限的教育資源的無(wú)限耗費(fèi)上，而是通過(guò)減少投入，降低損耗，提高效率來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育的質(zhì)量和效益。只有通過(guò)科研來(lái)反思教育行為，分析、解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，探索新途徑，總結(jié)新規(guī)律，才能改變“日光加燈光，時(shí)間加汗水”、“耗時(shí)、耗量、耗精力”的外延式發(fā)展。

3、建設(shè)富有特色的校園文化。學(xué)校不僅是傳播文化的場(chǎng)所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。文化是學(xué)校最豐富、最迷人的內(nèi)涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學(xué)校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的文化，彰顯著學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員的人格意識(shí)和道德實(shí)踐意識(shí)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有著持久的吸引力。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化兩方面：物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣氛，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、等無(wú)形環(huán)境。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對(duì)于整個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要意義，是校園文化的無(wú)形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相連，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一。

4、提高管理水平。管理出效益。主導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的不是外部的力量，而在于系統(tǒng)的內(nèi)生動(dòng)力。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的內(nèi)在稟賦、內(nèi)部動(dòng)力、內(nèi)部潛力和內(nèi)部創(chuàng)造力的不斷優(yōu)化重組，注重對(duì)教育資源整合力、組織執(zhí)行力、教學(xué)力、科研力等的整體提高。通過(guò)學(xué)校教育系統(tǒng)“內(nèi)在關(guān)系”的自發(fā)組織、自覺(jué)調(diào)控、結(jié)構(gòu)調(diào)控來(lái)提高工作質(zhì)量和教育效益，從而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。優(yōu)秀的學(xué)校不是被管出來(lái)的，而是靠制度和文化發(fā)展起來(lái)的。管理中真正起作用的是管理文化，其核心是價(jià)值觀、人才觀。管理文化不僅表現(xiàn)在師生日常不易覺(jué)察的語(yǔ)言和行為中，更表現(xiàn)在師生對(duì)“智慧、美、真、公正、自由、幸福和愛(ài)”的自覺(jué)刻意追求中。內(nèi)涵式發(fā)展就是要建設(shè)科學(xué)、人本的管理文化，使師生都能自覺(jué)地遵守規(guī)則，積極幸福地工作或?qū)W習(xí)。

學(xué)校在師資建設(shè)中走內(nèi)涵發(fā)展之路不妨償試：

（一）師德引領(lǐng)，樹(shù)立良好的師德風(fēng)范和形象。

我認(rèn)為，加強(qiáng)師德建設(shè)的基本目標(biāo)和主要任務(wù)是：造就一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、道德品質(zhì)高尚、心理素質(zhì)健康的教職工隊(duì)伍，形成正確的教育觀念和教育方法，確立良好的師德風(fēng)范和師德形象，構(gòu)建教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全員、全過(guò)程、全方位育人工作機(jī)制和保障體系，努力開(kāi)創(chuàng)師德建設(shè)工作的新局面。

在新形勢(shì)下、我們要堅(jiān)決糾正教師思想政治傾向淡化、敬業(yè)精神弱化、功利傾向嚴(yán)重的行為；堅(jiān)決糾正教師育人意識(shí)淡薄，師表形象模糊，向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料及其他商品，索要或接受學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物等以教謀私的行為；堅(jiān)決糾正在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人勞動(dòng)成果的不端行為；堅(jiān)決糾正在招生、考試等工作中的不正之風(fēng)；依法依規(guī)嚴(yán)肅處理敗壞教師聲譽(yù)的違紀(jì)違法行為。

我們應(yīng)該明確加強(qiáng)師德建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)教師的四種精神，即愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)生精神；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的拼搏精神；淡泊名利志存高遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神；奮發(fā)進(jìn)取勇于改革的創(chuàng)新精神。尤其是奉獻(xiàn)精神。唯有奉獻(xiàn)，方能自覺(jué)抵制銅臭的侵蝕、權(quán)勢(shì)地位的引誘和各種思潮的影響；唯有奉獻(xiàn)，方能把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求；唯有奉獻(xiàn)，方能真情、真心、真誠(chéng)地投身教育，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)做自己的努力目標(biāo)；唯有奉獻(xiàn)，方能崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)；唯有奉獻(xiàn)，方能踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，必須走科研興校之路

從學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，主要依靠學(xué)校的干部隊(duì)伍；從學(xué)生管理來(lái)說(shuō)，主要依靠班主任隊(duì)伍；從各科教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，主要依靠學(xué)科組長(zhǎng)隊(duì)伍；從全面提高學(xué)生素質(zhì)來(lái)說(shuō)，主要依靠一支教科研隊(duì)伍。為了打造這樣四支精銳隊(duì)伍，堅(jiān)持科學(xué)管理，走科研興校之路!

（三）堅(jiān)持師德引領(lǐng)的的幾點(diǎn)體會(huì)

第一，領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員教師率先垂范，是加強(qiáng)師德建設(shè)的前提。俗語(yǔ)說(shuō)得好，火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，上行下效。因此，作為學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，首先要加強(qiáng)班子思想建設(shè)，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，帶頭遵守紀(jì)律，廉潔自律，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，用良好的修養(yǎng)和職業(yè)道德行為影響教師群體，樹(shù)正氣，壓邪氣。

第二，把測(cè)評(píng)與考核相結(jié)合，是加強(qiáng)教師道德建設(shè)的保障機(jī)制。作為一個(gè)群體，在師德教育過(guò)程中，單靠宣傳和說(shuō)教是不夠的，必須相應(yīng)地建立有效機(jī)制，約束人的行為。一是要建立相應(yīng)的師德規(guī)章；二是要建立監(jiān)督機(jī)制，如召開(kāi)教師代表座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，使教師的行為受到各方面的監(jiān)督，學(xué)校隨時(shí)掌握師德動(dòng)態(tài)；三是在建立教師工作考評(píng)辦法時(shí)，把師德師風(fēng)建設(shè)列入重要內(nèi)容，實(shí)行師德一票否決制度。

第三，良好的環(huán)境是師德培養(yǎng)的必要條件。教師的思想道德?tīng)顩r是社會(huì)價(jià)值取向的晴雨表。隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的加強(qiáng)，隨著教育行風(fēng)建設(shè)的深入開(kāi)展，師德教育的外部環(huán)境逐步優(yōu)化。學(xué)校內(nèi)部要教育與管理并重，相互促進(jìn)。要不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用先進(jìn)的文化引導(dǎo)教師奮發(fā)向上，形成校興我榮，校衰我恥的良好風(fēng)氣，用群體的良好職業(yè)道德行為，影響并激勵(lì)后進(jìn)教師進(jìn)步。

第四，明確的目標(biāo)是加強(qiáng)師德教育的巨大動(dòng)力。催人奮進(jìn)的辦學(xué)目標(biāo)，能夠煥發(fā)群體的活力和激情。把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)，要求教師經(jīng)過(guò)自身努力達(dá)到“四個(gè)一流”，即一流的精神狀態(tài)，一流的師德水平，一流的教育能力，一流的工作成績(jī)。使得全體教師具有機(jī)遇意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)自我加壓，自我提高。

第五，善抓敢管是加強(qiáng)師德教育的保證。善抓就是防微杜漸，抓苗頭，抓傾向。教育管理學(xué)認(rèn)為，看不到問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)，工作只能被動(dòng)維持。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，不能發(fā)現(xiàn)傾向性問(wèn)題，尤其是不能發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，就不能主動(dòng)出擊；處于萌芽狀態(tài)的問(wèn)題，完全能夠靠主動(dòng)的思想工作予以解決，靠不斷完善的工作制度予以約束。敢管就是要管理到位，管理不良現(xiàn)象，管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)牽動(dòng)全局的問(wèn)題要擰住不放，敢于碰硬，領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)一致，敢樹(shù)正氣，共同營(yíng)造一個(gè)良好的師德環(huán)境，造就一支師德過(guò)硬的教師隊(duì)伍!

第五篇：提升校長(zhǎng)辦學(xué)能力推進(jìn)中職特教發(fā)展——2014年廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

提升校長(zhǎng)辦學(xué)能力推進(jìn)中職特教發(fā)展 ——2014年廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年4月1日——2014年4月30日我參加了2014年廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。由于廣州市教育局、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，本期培訓(xùn)班組織有序，主題鮮明，效果良好，基本達(dá)到提升特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)能力，推進(jìn)中職學(xué)校特殊教育科學(xué)發(fā)展的目的。

一、收獲

本期培訓(xùn)班以推動(dòng)廣州市特殊教育發(fā)展、提升特殊教育校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力為主題，先后安排專(zhuān)題報(bào)告28場(chǎng)、參觀企業(yè)1次、特殊學(xué)校參觀4所、影子培訓(xùn)2所學(xué)校及全班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)特色交流。在國(guó)家大力實(shí)施《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》的歷史發(fā)展機(jī)遇期，舉辦這樣的培訓(xùn)班非常必要，特別對(duì)提高剛開(kāi)辦中職特教班的中職學(xué)校校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平、政策水平、教育教學(xué)康復(fù)管理能力，推進(jìn)中職特教班穩(wěn)步推進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本

人對(duì)本期培訓(xùn)班的總體感覺(jué)是“有收獲”。體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、最大的收獲是認(rèn)識(shí)提高了，認(rèn)識(shí)到特殊教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。大力推進(jìn)特殊學(xué)生中職教育工作，是解決特殊學(xué)生完成義務(wù)教育之后的后續(xù)教育問(wèn)題，是幫助特殊學(xué)生掌握基本工作技能，解決就業(yè)問(wèn)題，更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生活的重要舉措，也是新時(shí)期踐行黨的群眾路線教育的一項(xiàng)重要舉措，從而提高了對(duì)做好中職學(xué)校特教班的責(zé)任感與使命感。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)中職特殊教育工作的任務(wù)、特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)、“融合教育”的理論與實(shí)踐、融合教育學(xué)校校園支持性環(huán)境的建設(shè)、特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、特殊學(xué)生的個(gè)別化教育等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步思考：如何以改革創(chuàng)新推動(dòng)中職特殊教育發(fā)展，提升中職特殊教育水平；如何進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利，讓殘疾孩子與其他所有人一樣，同在藍(lán)天下，共同接受良好的教育。

3、通過(guò)參觀考察特殊教育學(xué)校，使我對(duì)北京市特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)康復(fù)實(shí)訓(xùn)管理等工作有了初步的了解，特教教師秉承“以愛(ài)育愛(ài)、有愛(ài)無(wú)礙”的教育理念、給予特殊學(xué)生不僅是生活的技能，更多是開(kāi)發(fā)生命的潛能，用行動(dòng)詮釋“大愛(ài)”與“無(wú)私”，令我感動(dòng)。同時(shí)我看到的特殊學(xué)校各有特色、辦學(xué)各有招數(shù)，校長(zhǎng)們給我們學(xué)員談心得、講觀點(diǎn)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、話未來(lái)、使我收獲很大。

4、培訓(xùn)班班集體友愛(ài)而溫暖，同學(xué)們好學(xué)而充滿(mǎn)活力。我們班的每一位同學(xué)都成功實(shí)現(xiàn)了從工作到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從校級(jí)干部到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，我感受到每一位同學(xué)都是恭恭敬敬地學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，我從同學(xué)們身上獲得許多可貴的人生經(jīng)驗(yàn)，必將成為我今后工作、學(xué)習(xí)、生活的寶貴財(cái)富。

二、建議

1、本次研修班名為“特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”，但學(xué)員的來(lái)源既有特殊學(xué)校的，又有普通學(xué)校的，還有中職學(xué)校的；學(xué)員的崗位既有校長(zhǎng)，又有主任，還有教師；學(xué)員的工作經(jīng)歷既有特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)并長(zhǎng)期工作在特殊教育一線的，又有剛接觸特殊教育的，還有沒(méi)有任何特殊教育工作經(jīng)歷的。因此，我感覺(jué)研修班的課程設(shè)

置、專(zhuān)家的授課的針對(duì)性不夠強(qiáng)，沒(méi)能考慮到學(xué)員的知識(shí)水平，不能使學(xué)員在各自的水平上得到有效發(fā)展。

2、總體來(lái)說(shuō)授課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，不乏有高水平的講座，但也有極個(gè)別教師質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。

三、努力方向

發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。有幸參加特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修學(xué)習(xí)是提升自我的極好機(jī)會(huì)，我在心存感激之余，更要以此為新的起點(diǎn)，學(xué)以致用，以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，積極投身中職特殊教育工作之中，做到樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于反思、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。