第一篇：學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展研究

學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展研究

摘要：體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)體育學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，更是激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉的手段。文章通過對(duì)我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀的分析與研究，結(jié)合國內(nèi)外教育改革理念，提出我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展的方向及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；發(fā)展

一、學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）、學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

與教育思想相比，我國體育教育評(píng)價(jià)的發(fā)展相對(duì)滯后。體育教學(xué)大綱規(guī)定：教師對(duì)學(xué)生體育課成績的考核包括出勤和課堂表現(xiàn)、體育保健和基礎(chǔ)知識(shí)、身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能四個(gè)方面。《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》即“達(dá)標(biāo)”的成績是衡量學(xué)校體育工作的“硬指標(biāo)”，分五項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的速度、耐力、上下肢力量進(jìn)行測試。每年測試一次，按五項(xiàng)總分和單項(xiàng)分?jǐn)?shù)評(píng)定為優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。原國家教委于1990年、1991年、1992年相繼頒發(fā)的大、中、小學(xué)的“體育合格標(biāo)準(zhǔn)”，吸收了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)和學(xué)校體育發(fā)展的一些新思想，力圖改變傳統(tǒng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的弊端，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)科學(xué)化進(jìn)程的重要里程碑。但是，仔細(xì)分析，“體育合格標(biāo)準(zhǔn)”也未完全擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，突出表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)內(nèi)容的統(tǒng)一性太強(qiáng)，項(xiàng)目太固定；仍然過于強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)；忽視學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生處于被動(dòng)從屬地位等。

（二）、學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題

1、定量評(píng)價(jià)多，定性評(píng)價(jià)少；評(píng)價(jià)體系內(nèi)容單一；難以體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成的整體性要求。評(píng)價(jià)主體單一，自我評(píng)價(jià)少；重視最終結(jié)果，忽視過程評(píng)價(jià)，以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)方法的作法較為普遍。

2、我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是通過考核評(píng)定激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地幫助學(xué)生順利達(dá)到基本要求，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，更好地完成育人的目標(biāo)。從課程評(píng)價(jià)的理論來說，我國體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的基本上是正確的，但存在理論與實(shí)踐相背離的現(xiàn)象，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上表現(xiàn)的很突出。在我國體育教學(xué)的實(shí)踐工作中，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在著為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為評(píng)價(jià)而教學(xué)的現(xiàn)象。把評(píng)價(jià)做為體育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)待，體育教學(xué)好像就是為了考核而進(jìn)行的，考什么，教師就教什么。學(xué)生就學(xué)什么，一切為考試讓路。受學(xué)科中心主義和競技運(yùn)動(dòng)思想的影響，體育教學(xué)未能很

好地反映現(xiàn)代教育思想的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及學(xué)校體育的功能特性。

二、教育改革對(duì)學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求

（一）、新世紀(jì)之初，我國建國以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍迅速展開，這次改革將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，相信它必將對(duì)我國的基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于實(shí)踐及提高分析、解決問題的能力與交流、合作能力。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然要求建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。教育評(píng)價(jià)要改變其單一的分等功能，而應(yīng)強(qiáng)化其發(fā)展功能。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的基本功能和根本要義，既不在于鑒別和選擇，也不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行警戒，而在于教育目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以便調(diào)整整個(gè)教育教學(xué)水平，及時(shí)針對(duì)缺陷和問題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。所謂“救其失而補(bǔ)其不足”，正是強(qiáng)調(diào)教育的發(fā)展性功能，是為了幫助學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展。

（二）、近年來，國外的學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想和方法不斷被介紹進(jìn)來，其發(fā)展變化趨向很值得注意。20世紀(jì)80年代后期，由于青少年身體活動(dòng)水平的急劇下降，以及社會(huì)變遷給整個(gè)美國人的健康帶來了前所未有的威脅。美國健康、體育、娛樂、舞蹈聯(lián)盟于1987年提出了最佳體適能教育計(jì)劃。最佳體適能教育計(jì)劃的目標(biāo)，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育是有價(jià)值的、愉快的終身性體育活動(dòng)，并培養(yǎng)他們成為真正的實(shí)踐者，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的體育興趣所在，使他們懂得設(shè)計(jì)和實(shí)施適合自己需要和條件的個(gè)人健康體適能計(jì)劃。它代表了美國學(xué)校體育的一種新的發(fā)展趨勢．即體育教學(xué)的終身化、個(gè)體化和健康化。

最佳體適能教育計(jì)劃評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與意義認(rèn)為，學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的首要意義是為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)和成績的關(guān)鍵信息，通過評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)。通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、以及明確個(gè)人的責(zé)任和目標(biāo)從而去設(shè)定評(píng)價(jià)某種技能的學(xué)習(xí)，能夠教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，有能力達(dá)到身體鍛煉的最佳目標(biāo)，并知道如何積極地進(jìn)行身體鍛煉，安全、愉快地享受生活。目前，日本和美國的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本完成了從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向的轉(zhuǎn)變，過程性評(píng)價(jià)被普遍采用，評(píng)價(jià)內(nèi)容注重多元性。他們?cè)诮逃u(píng)價(jià)中尊重差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展等思想以及一些成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

三、結(jié)論

（一）、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度必然要求建立一種發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）、現(xiàn)行《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為：運(yùn)動(dòng)參與；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；身體健康目標(biāo)；心理健康目標(biāo)；社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等。體育學(xué)習(xí)的多元目標(biāo)必然要求評(píng)價(jià)方法多樣化，可以是測驗(yàn)法、調(diào)查法、檔案袋評(píng)價(jià)、文件夾評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)法等。評(píng)價(jià)目的多元化，可以是診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)主體的多元化，可以是教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等。我國體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必然走向多元化。

（三）、未來的學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必將更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體評(píng)價(jià)，重視學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步度評(píng)價(jià)，注重情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，更加強(qiáng)調(diào)主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，重視過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將表現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷。

（四）、新的學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也對(duì)教師提出了新的更高的要求，首先是教育評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，要用全面辯證的觀點(diǎn)、用發(fā)展變化的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)是積極的，激勵(lì)式的，是指向未來的。其次，體育教師應(yīng)掌握現(xiàn)代評(píng)價(jià)手段，圍繞教育目標(biāo)分類編制各種可作推理依據(jù)的評(píng)價(jià)工具。如結(jié)合現(xiàn)代教育和心理學(xué)成果，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)軟件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)證的研究等。教師要以極高的熱情、極大的耐心和專業(yè)的精神關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

心理健康與身體健康，《中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究》

課題立項(xiàng)論證報(bào)告

一、本課題選題意義、研究價(jià)值、研究現(xiàn)狀

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

體育課程改革是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)體育的需求。評(píng)價(jià)是體育課程改革的重要內(nèi)容，是檢測體育教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)價(jià)值的重要措施。評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，教師在確定教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)形式等方面都受其制約?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性；能夠促進(jìn)學(xué)生掌握必要的知識(shí)、技術(shù)與技能，培育體育實(shí)踐能力；還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；能夠幫助教師及時(shí)了解教學(xué)效果，有針對(duì)性地幫助學(xué)生順利達(dá)到個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和基本要求。因此，研究和實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展的需要。

《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)課程評(píng)價(jià)的理念做了簡明扼要、精當(dāng)確切的描述，突出了新課程力求突破以前過余注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能。對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績考核評(píng)定范圍做了拓展，“把學(xué)生的體能、知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志表現(xiàn)與合作精神等內(nèi)容納入評(píng)定的范圍”。在評(píng)價(jià)過程上特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我們認(rèn)為，這些評(píng)價(jià)思想與當(dāng)代世界教育評(píng)價(jià)對(duì)“學(xué)生主體性的發(fā)展，對(duì)過程評(píng)價(jià)的重視?！钡戎髁魉枷胂辔呛希m應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)了當(dāng)前體育與健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)的先進(jìn)性、科學(xué)性、人本性、發(fā)展性特點(diǎn)。

《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在評(píng)價(jià)的形式和方法上進(jìn)行了導(dǎo)向性闡述并提出了建議，如提出了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等形式和方法。對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)重點(diǎn)也提出了具體選擇建議。但是，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的心理、社會(huì)適應(yīng)能力在體育教育中產(chǎn)生的變化，各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重如何確定，評(píng)價(jià)的具體操作過程與學(xué)生的發(fā)展有什么樣的關(guān)系??對(duì)這些問題都須在課程實(shí)驗(yàn)中深入地進(jìn)行研究，否則，新課程在實(shí)施中無法具體落實(shí)。

《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》還指出，要“注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性”。教學(xué)評(píng)價(jià)多樣性，是一個(gè)更高的、以人為本的要求。這種“多樣性”，可以從評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式、評(píng)價(jià)主體與活動(dòng)、評(píng)價(jià)目標(biāo)與方法、評(píng)價(jià)工具與手段等方面來體現(xiàn)，也可以從不同區(qū)域不同學(xué)校來體現(xiàn)，還可以從學(xué)生的整體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展差異度來體現(xiàn)。但必須通過實(shí)踐中的研究才能得到落實(shí)。

因此，研究、設(shè)計(jì)、制作在體育與健康課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中具有科學(xué)性、可參照、可借鑒的實(shí)踐操作模全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的需要。

當(dāng)前在全國范圍內(nèi)，教育教學(xué)評(píng)價(jià)是個(gè)難點(diǎn)，“中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”自然成為當(dāng)前體育課程改革的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。在中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，通過歷史回顧的現(xiàn)狀考察，我們發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)能力的終極變化情況，九十年代中期“過渡性大綱”將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度通過“體育課出勤”等指標(biāo)納入了評(píng)價(jià)范圍，但距學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的價(jià)值判斷還有很大的距離。二十一世紀(jì)初始，部分地區(qū)圍繞《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》開展了“學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)”研究，我們學(xué)校也以“體育與健康課評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究課題”參加了“全市‘十五’學(xué)校體育衛(wèi)生課題研究”，其成果通過專家驗(yàn)收合格。我們認(rèn)識(shí)到，這類研究成果盡管在學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)方面取得了很大的突破，但在涉及學(xué)生體育學(xué)習(xí)的諸方面（包括教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、身體運(yùn)動(dòng)方式與心理和能力的發(fā)展等）還有局限性，其評(píng)價(jià)體系還需要拓寬和完善。世界體育教育發(fā)達(dá)國家在體育教育評(píng)價(jià)方面不僅關(guān)注學(xué)生的身體、技術(shù)、技能方面的獲得，而且關(guān)注學(xué)生心理健康及其社會(huì)交往能力的發(fā)展，同時(shí)注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中正確情感態(tài)度的形成，跟蹤世界體育教育發(fā)達(dá)國家在體育教育評(píng)價(jià)方面的新信息，在我國、我縣現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和完善我國中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是我們這次課題申報(bào)的主要理由。

我縣連續(xù)參加了全全市“九五”、“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生課題研究，其成果取得了專家的充分認(rèn)可，同時(shí)鍛煉、培養(yǎng)了大批科研型體育教師，加上縣教育局和各級(jí)各類學(xué)校的高度重視和積極參與，研究經(jīng)費(fèi)的充分保障，我們有信心、有能力做好這次申報(bào)課題的研究工作。

二、本課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)

1、研究新課程評(píng)價(jià)理論及在中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用問題，形成中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)體系（包括價(jià)值、原則、方法等）。

2、研究體育與健康課程的目標(biāo)體系，結(jié)合我區(qū)教師和學(xué)生的實(shí)際研制一套運(yùn)用新課程評(píng)價(jià)理論的、科學(xué)的、能夠有效檢測學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)工具；進(jìn)一步完善我區(qū)“十五”期間研制完成的《中小學(xué)學(xué)生體育成績?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》。

3、通過評(píng)價(jià)工具的應(yīng)用和學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況的檢測，對(duì)區(qū)域性學(xué)校體育教學(xué)作出判斷，改進(jìn)體育教學(xué)，提高教學(xué)水平。

4、通過研究促進(jìn)體育與健康課程實(shí)施，促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1、研究課程評(píng)價(jià)的新觀點(diǎn)和新理論，為本課題研究奠定正確的思想理論基礎(chǔ)。

2、研究中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教育價(jià)值。該項(xiàng)研究旨在為評(píng)價(jià)工具的理性設(shè)計(jì)確定正確的指導(dǎo)思想。

3、研究中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要原則。該項(xiàng)研究旨在為評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用提供觀念性指導(dǎo)。

4、研究中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法體系。該項(xiàng)研究旨在為設(shè)計(jì)融新課程評(píng)價(jià)理論的、科學(xué)的、能夠有效檢測學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)工具體系。

5、研究中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全過程，探尋教與學(xué)的過程關(guān)系和結(jié)果關(guān)系，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)和引導(dǎo)教與學(xué)的方法體系構(gòu)建和優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

6、研究《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，為評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)選擇確定具有代表性、可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

7、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)研制，包括內(nèi)容、范圍、結(jié)構(gòu)、權(quán)重、方法等。

8、評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用策略研究。

9、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析研究及教學(xué)改進(jìn)策略研究。

（三）研究假設(shè)

中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況是可用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行全面測評(píng)的；研制形成的評(píng)價(jià)工具是能夠全面檢測中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況的，是能夠促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)發(fā)展的。

（四）創(chuàng)新研究

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中和通過體育學(xué)習(xí)，其身體、心理、社會(huì)適應(yīng)都會(huì)發(fā)生變化，從“三維”變化的角度檢測學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果反觀區(qū)域性體育教學(xué)，改進(jìn)體育教學(xué)，提高體育教學(xué)水平是本課題研究的創(chuàng)新之處。其一是運(yùn)用現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)研制綜合的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工

具體系；其二是通過評(píng)價(jià)工具運(yùn)用反思體育教學(xué)，改進(jìn)體育教學(xué)，提高體育教學(xué)水平。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

本課題擬采用理論思辯與教育實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，理論思辯旨在占有大量信息的基礎(chǔ)上研制評(píng)價(jià)工具；教育實(shí)踐旨在將研制的評(píng)價(jià)工具運(yùn)用于評(píng)價(jià)實(shí)踐，檢驗(yàn)其科學(xué)性、有效性；再通過思辯性研究對(duì)檢測結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并制定應(yīng)對(duì)策略。

研究主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、比較法、專家咨詢法、邏輯思辯法、實(shí)驗(yàn)法（教育自然實(shí)驗(yàn)法）、觀察與統(tǒng)計(jì)法等。

本研究擬采用文獻(xiàn)資料占有與分析、問卷調(diào)查、評(píng)價(jià)指標(biāo)預(yù)設(shè)、專家評(píng)判、綜合分析研究形成評(píng)價(jià)工具初級(jí)產(chǎn)品、評(píng)價(jià)工具初級(jí)產(chǎn)品教育實(shí)踐投入、評(píng)價(jià)工具深加工、評(píng)價(jià)工具終端產(chǎn)品運(yùn)用、評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值判斷、教學(xué)修正策略研究、教學(xué)修正策略教育實(shí)踐投入、評(píng)價(jià)工具終端產(chǎn)品及教學(xué)修正策略形成等研究的技術(shù)路線和相應(yīng)的研究步驟。

（三）研究假設(shè)

中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況是可用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行全面測評(píng)的；研制形成的評(píng)價(jià)工具是能夠全面檢測中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況的，是能夠促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)發(fā)展的。

（四）創(chuàng)新研究

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中和通過體育學(xué)習(xí)，其身體、心理、社會(huì)適應(yīng)都會(huì)發(fā)生變化，從“三維”變化的角度檢測學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果反觀區(qū)域性體育教學(xué)，改進(jìn)體育教學(xué)，提高體育教學(xué)水平是本課題研究的創(chuàng)新之處。其一是運(yùn)用現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)研制綜合的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具體系；其二是通過評(píng)價(jià)工具運(yùn)用反思體育教學(xué)，改進(jìn)體育教學(xué)，提高體育教學(xué)水平。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

本課題擬采用理論思辯與教育實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，理論思辯旨在占有大量信息的基礎(chǔ)上研制評(píng)價(jià)工具；教育實(shí)踐旨在將研制的評(píng)價(jià)工具運(yùn)用于評(píng)價(jià)實(shí)踐，檢驗(yàn)其科學(xué)性、有效性；再通過思辯性研究對(duì)檢測結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并制定應(yīng)對(duì)策略。

研究主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、比較法、專家咨詢法、邏輯思辯法、實(shí)驗(yàn)法（教育自然實(shí)驗(yàn)法）、觀察與統(tǒng)計(jì)法等。

本研究擬采用文獻(xiàn)資料占有與分析、問卷調(diào)查、評(píng)價(jià)指標(biāo)預(yù)設(shè)、專家評(píng)判、綜合分析研究形成評(píng)價(jià)工具初級(jí)產(chǎn)品、評(píng)價(jià)工具初級(jí)產(chǎn)品教育實(shí)踐投入、評(píng)價(jià)工具深加工、評(píng)價(jià)工具終端產(chǎn)品運(yùn)用、評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值判斷、教學(xué)修正策略研究、教學(xué)修正策略教育實(shí)踐投入、評(píng)價(jià)工具終端產(chǎn)品及教學(xué)修正策略形成等研究的技術(shù)路線和相應(yīng)的研究步驟。

第三篇：新農(nóng)村體育發(fā)展研究（模版）

2008年第24卷第4期吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)2O08 Vo1．24No．4J0unla1 of Jilin Institute of Physical Educanon

新形勢農(nóng)村體育發(fā)展研究

炊遂堂

(洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南洛陽471022)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究、邏輯分析、專家訪談等方法對(duì)中國當(dāng)代農(nóng)村體育進(jìn)行了分析探討，提出了社會(huì)主義新農(nóng)村建

設(shè)目標(biāo)下，建設(shè)農(nóng)村體育的構(gòu)想與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育；問題；建議

中圖分類號(hào)：G812．42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—1365(2oo8)o4—0011—02Research on Development of Rural Sports According to New SituationCuan Suitang

(sch of physical Education，h0y蛐g(shù) Normal College，Luoyang，471022，Herum，Claim)Abstract：With the methods ofliterature，lo西c analysis，expert interview，the author explores the rural sports，ar puts for*'~d the idea ar 剮g目esti0n of

deuelopingtonal sports∞ the basis ofthe 8l ofbuilding a n socialism countryside．

Key words：rural s]：~orts；problem；suggestions前言

農(nóng)村在中國現(xiàn)代化建設(shè)過程中有著特殊的作用，是構(gòu)建具有社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要領(lǐng)域。全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)，提高全民健康水平，農(nóng)村體育占有重要的戰(zhàn)略地位在建設(shè)新農(nóng)村與構(gòu)建和諧社會(huì)中重新審視新農(nóng)村體育發(fā)展問題，認(rèn)真思考如何才能增強(qiáng)農(nóng)民的身體素質(zhì)，如何使農(nóng)村體育資源最大化，如何發(fā)揮體育的更大作用，是擺在體育工作者面前的首要任務(wù)。因此，將農(nóng)村體育發(fā)展置于整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，與新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程聯(lián)系在一起，是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。農(nóng)村體育現(xiàn)狀

2．1 農(nóng)村體育人口比例失調(diào)

在農(nóng)村，我們常常看到，平時(shí)參加體育活動(dòng)的多為青少年和老年人，且男性多于女性，而中年人由于受經(jīng)濟(jì)狀況和生活負(fù)擔(dān)等因素的制約，參與人數(shù)所占比例較小。此外，受“男主外、女主內(nèi)”的封建殘余思想影響，女性除勞作時(shí)間外，其他時(shí)間都用來操持家務(wù)，輔導(dǎo)子女，很少有時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，導(dǎo)致男女比例失調(diào)，還有農(nóng)村參加體育的人口比例也遠(yuǎn)不如城市。據(jù)《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》顯示，城鎮(zhèn)人口中有51．23％的人參加過體育活動(dòng)，而農(nóng)村人口中只有8．97％的人參加過，說明城鄉(xiāng)居民參加體育活動(dòng)的比例存在著嚴(yán)重的失調(diào)。

2．2 農(nóng)村體育地域差異大

一是沿海農(nóng)村體育比內(nèi)地農(nóng)村體育發(fā)展程度較高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，東部地區(qū)(包括農(nóng)村)平均每人擁有健身器材比中部要多1．59件，比西部多2．67件；中部又比西部多1．08件?1。二是在體育消費(fèi)上的差距，內(nèi)地農(nóng)民的體育消費(fèi)主要集中在體育服裝鞋帽和體育報(bào)刊雜志上，很少參加觀看需消費(fèi)的體育比賽和進(jìn)行體育培訓(xùn)，并有近3成的居民沒有體育消費(fèi)，而沿海農(nóng)村由于具備一定的條件，體育消費(fèi)比較均衡。三是在對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)上，兩地的情況也不盡相同，沿海地區(qū)農(nóng)民在重視體育的健身功能外，還重視體育的娛樂功能、情緒調(diào)節(jié)功能和交際功能，而內(nèi)地居民對(duì)體育健身功能較重視，忽視體育的娛樂、情緒調(diào)節(jié)和交際功能，這也

反映出兩地農(nóng)民的體育意識(shí)的強(qiáng)弱不同[2]。

2．3 農(nóng)村體育場地設(shè)施不足。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件差，當(dāng)?shù)卣植粔蛑匾?，造成體育場館設(shè)施嚴(yán)重缺乏，健身項(xiàng)目普遍單一。即使有的地區(qū)擁有場地和設(shè)施，活動(dòng)場地也小，設(shè)備也較陳舊，且大多數(shù)實(shí)行封閉式管理，有償開放。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國現(xiàn)有7O余萬個(gè)各類體育場館，其中占國土面積的16．5％和人口的39％左右的城鎮(zhèn)，占全部體育場館的79．18％，而占國土面積的83．15％并擁有6l％左右的人口的廣大農(nóng)村地區(qū)卻只占20．12％的體育場館資源。農(nóng)村體育的發(fā)展機(jī)遇

3．1 北京2OO8年奧運(yùn)會(huì)的舉行

我國申奧成功以后，國家通過廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒介，加大了對(duì)體育的宣傳力度，人們對(duì)體育的觀念已經(jīng)大大改變。2OO8年北京奧運(yùn)會(huì)的舉行，將會(huì)掀起一股體育熱，激發(fā)群眾參與體育健身活動(dòng)的熱潮，加快落后地區(qū)體育的發(fā)展，促進(jìn)城市與農(nóng)村體育的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府加大了對(duì)體育設(shè)施的投資力度，廣大農(nóng)民的體育鍛煉熱情大大提高，對(duì)體育活動(dòng)的鍛煉價(jià)值逐漸認(rèn)同，這一切都為農(nóng)村體育的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3．2 社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)

黨的十六屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》中明確提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)。社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)必將推動(dòng)廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一定程度上滿足農(nóng)民的基本生活需要，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，加快農(nóng)民體育健身工程的實(shí)施步伐，提升廣大農(nóng)民的需要層次，使他們逐漸由溫飽需要向健康需要和享受需要的轉(zhuǎn)變。

3．3 農(nóng)民“市民化”進(jìn)程的加快

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力在總勞動(dòng)力中的比例普遍下降。為了縮小貧富差距，我國加快了農(nóng)民“市民化”的進(jìn)程。農(nóng)村人口“市民化”后所具有的集聚效應(yīng)、輻射效應(yīng)、聯(lián)結(jié)效應(yīng)及融合效應(yīng)將為進(jìn)一步普及農(nóng)村體育、擴(kuò)大農(nóng)村體育人口發(fā)揮重大作用。4 農(nóng)村體育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

4．1 發(fā)展農(nóng)村體育應(yīng)立足于村落

農(nóng)村體育，顧名思義，是指在農(nóng)村開展的、以農(nóng)民為參與對(duì)象的身體鍛煉活動(dòng)。長期以來，我國的農(nóng)村體育是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)來加以推進(jìn)的，小城鎮(zhèn)體育因此也得到了長足發(fā)展。而村落作為絕大多數(shù)農(nóng)民的聚居地，其體育基礎(chǔ)還依然薄弱。在實(shí)踐中，農(nóng)村體育局限于縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村落成為被遺忘的角落，以扶助落后地區(qū)農(nóng)村體育發(fā)展的“雪炭工程”為例，在已經(jīng)實(shí)施的三批“雪炭工程”中，大部分都是在縣城建設(shè)體育場、體育館和健身中心。所以，我們要打破唯“重點(diǎn)論”的思想。農(nóng)村體育工作的重心應(yīng)該下移，農(nóng)村體育發(fā)展的根基應(yīng)該在廣大村落。只有解決好農(nóng)民身邊的體育場地、建設(shè)好農(nóng)民身邊的體育組織和開展好農(nóng)民身邊的體育活動(dòng)，農(nóng)村體育也才真正落實(shí)到實(shí)處。由于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)交通不是很便利，農(nóng)民體育活動(dòng)的開展還是以居住地為主，如果讓村民經(jīng)常去集鎮(zhèn)進(jìn)行體育活動(dòng)，這不僅不符合農(nóng)民的生活習(xí)慣，也不太現(xiàn)實(shí)。因此，發(fā)展農(nóng)村體育，無論是政策的制定，還是具體的工作，都應(yīng)該充分考慮農(nóng)村、農(nóng)民實(shí)際，立足于村落，切切實(shí)實(shí)讓農(nóng)民享受到體育。

4．2 發(fā)展農(nóng)村體育。主要是發(fā)展鄉(xiāng)土體育

結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際和農(nóng)民生活特點(diǎn)選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容，是發(fā)展農(nóng)村體育首先應(yīng)該考慮的問題。如果說文化有“雅”、“俗”之分，那么體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有“時(shí)尚”與“鄉(xiāng)土”之別。如今很多地方實(shí)施的體育下鄉(xiāng)、體育入村活動(dòng)，如果沒有找準(zhǔn)與當(dāng)?shù)匚幕钠鹾宵c(diǎn)，或是只“播種”不“培育”，其效果是極其有限的。農(nóng)村體育建設(shè)形式要多元化，內(nèi)容要體現(xiàn)農(nóng)村和農(nóng)民特點(diǎn)。農(nóng)村體育活動(dòng)內(nèi)容可以根據(jù)農(nóng)民的興趣，結(jié)合農(nóng)村生活的特點(diǎn)，選擇鄉(xiāng)土特色的項(xiàng)目，給每個(gè)農(nóng)民提供參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，農(nóng)村體育要深入發(fā)展，必須做好“農(nóng)”字

文章，樹立特色觀念，不斷研究鄉(xiāng)情、分析鄉(xiāng)情，推廣更多富有濃郁本土文化氣息，集區(qū)域性、民族性、傳統(tǒng)性于一體，植根于百姓、易于開展、易于推廣的新型特色健身項(xiàng)目。4。3 發(fā)展農(nóng)村體育，應(yīng)注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)文體站的建設(shè)

<中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期體育工作的意見》明確要求，在機(jī)構(gòu)改革進(jìn)程中，體育機(jī)構(gòu)只能加強(qiáng)，不能削弱。作為大文化的組成部分，體育將越來越緊密地與文化結(jié)合在一起，未來農(nóng)村體育的管理模式走體育與文化結(jié)合的路子是切實(shí)可行的。加強(qiáng)基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)文體站建設(shè)，是發(fā)展農(nóng)村體育的著力點(diǎn)，也是農(nóng)村體育健康長遠(yuǎn)發(fā)展的可靠組織保證。當(dāng)前，農(nóng)村體育還處于起步發(fā)展階段，基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府理應(yīng)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，讓“生活奔小康，身體要健康”理念深入人心，文化和體育相結(jié)合，讓農(nóng)村體育形式更多樣，內(nèi)容更豐富。體育是公益事業(yè)，農(nóng)村體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，農(nóng)村體育也確實(shí)需要有人員去組織和指導(dǎo)。在我國大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有獨(dú)立的體育組織和專職體育干部的情況下，文化站應(yīng)擔(dān)當(dāng)起體育組織和管理的職責(zé)，所以說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文體站建設(shè)至關(guān)重要。

4、4 扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)民體育健身工程

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步加快新時(shí)期農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展，國家體育總局決定“十一五”期間在全國組織實(shí)施“農(nóng)民體育健身工程”。農(nóng)民體育健身工程是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中投資小、見效快，農(nóng)民直接受益的一項(xiàng)為民工程。它以行政村為主要實(shí)施對(duì)象，以村級(jí)公共體育場地建設(shè)為重點(diǎn)，把場地建到農(nóng)民身邊，把體育服務(wù)體系覆蓋到整個(gè)農(nóng)村，這是政府為廣大農(nóng)民辦的一件實(shí)事。農(nóng)村公共體育場地設(shè)施建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)是在每個(gè)行政村建一塊混凝土標(biāo)準(zhǔn)籃球場，配備一副標(biāo)準(zhǔn)籃球架和2張室外乒乓球臺(tái)。扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)民體育健身工程，把體育場地建到農(nóng)民身邊，既為農(nóng)民提供最基本的健身?xiàng)l件，也為農(nóng)村體育組織的建立健全和活動(dòng)的開展提供平臺(tái)。農(nóng)民體育健身工程是真正造福于廣大農(nóng)民群眾的民心工程，它必將有效地推進(jìn)農(nóng)村全民健身服務(wù)體系的建設(shè)，使廣大農(nóng)民享受到基本的體育服務(wù)，引導(dǎo)農(nóng)民建立科學(xué)文明的生活方式，有效改善廣大農(nóng)民的體質(zhì)健康狀況，為提高農(nóng)村生產(chǎn)力和生活質(zhì)量服務(wù)；而農(nóng)村體育的整體水平也切實(shí)能 得到提高，體育的功能在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中也會(huì)得到充分發(fā)揮。

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*收稿日期：2OO8—04—01

作者簡介：炊遂堂(1951一)，男，河南洛陽人，副教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

第四篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

如何在小學(xué)體育課堂中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

作者： 鎮(zhèn)巴縣小洋中心小學(xué) 楊博仁 郵編：723612 聯(lián)系電話：*** 論文摘要：

對(duì)“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”，首先要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)“過程與方法”的評(píng)價(jià)，首先，體育課堂應(yīng)保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程；其次，體育課堂要保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程是充滿觀察、嘗試、實(shí)踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動(dòng)。對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)，主要看是否營造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍；是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。

一、評(píng)價(jià)意義：

目前，人民生活水平普遍提高，大多不會(huì)為衣食發(fā)愁，他們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也越來越深刻。伴隨著素質(zhì)教育，健康標(biāo)準(zhǔn)也逐步完善。但一些標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。具體表現(xiàn)在：

1、標(biāo)準(zhǔn)的測試項(xiàng)目和評(píng)價(jià)指標(biāo)多是針對(duì)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的身體素質(zhì)而設(shè)計(jì)的，在評(píng)價(jià)過程中，比較注重與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的身體素質(zhì)，而不太重視與健康有關(guān)的身體素質(zhì)。

2、正常的體育課堂出現(xiàn)了應(yīng)試化現(xiàn)象。由于測試的項(xiàng)目本身是一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，容易導(dǎo)致測什么教什么、測什么練什么的傾向，這些都在一定程度上影響了體育教學(xué)的正常進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、技術(shù)、技能也不全面，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)很難完成，同時(shí)也降低了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣。

二、評(píng)價(jià)目的：

為了解決以上問題，我展開了“如何對(duì)小學(xué)體育課堂中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)”，主要目的在于：通過研究，建立比較科學(xué)合理的小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師以“學(xué)生素質(zhì)的全面提高、學(xué)生身體的正常生長和發(fā)育、學(xué)生形態(tài)機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生身體健康素質(zhì)的全面提高”為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識(shí)，又有健康體魄，同時(shí)又具有高尚人格的主體性的一代新人。

三、研究方法：

1、個(gè)案分析法—以某班某一個(gè)學(xué)生為研究對(duì)象，搜集其基本情況，對(duì)學(xué)生的各方面的資料加以縝密的分析，診斷其問題行為的原因，找出問題的癥結(jié)。

2、對(duì)比、歸納法—通過在連個(gè)平行班中開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)兩個(gè)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行比較、分析、總結(jié)。

四、結(jié)論與建議：

通過研究，筆者結(jié)合實(shí)際，整理總結(jié)出小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，具體評(píng)價(jià)辦法如下：

1、對(duì)課堂的總體評(píng)價(jià)

（1）教學(xué)思想----符合現(xiàn)代教學(xué)論。學(xué)校教育要通過開放式的問題、情境、活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問題或想法進(jìn)行多方交流，充分調(diào)動(dòng)在教與學(xué)雙邊互動(dòng)過程中的學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情

感過程和意志過程。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高生活實(shí)踐能力，全面的發(fā)展。

（2）教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容----有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選那些最基本、能被小學(xué)生所接受、理解、難易適度、最能與實(shí)際生活相結(jié)合的行為動(dòng)作、技巧作為教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)過程----有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的形成、潛能的開發(fā)和提高。教學(xué)過程盡可能情境化，這樣可引起學(xué)生及興趣，激發(fā)他們向未知領(lǐng)域不斷探索。情境教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快、民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)風(fēng)。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)----體現(xiàn)新課改的核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人。教師要加強(qiáng)課內(nèi)外溝通、學(xué)科間滲透的教育意識(shí)，追求在寬松、愉快的活動(dòng)氛圍中構(gòu)建新知。保證學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)心情舒暢，投入程度高。

（5）教學(xué)方法----重視“主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)” 的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺到自我的人生價(jià)值，進(jìn)一步提高他們的主體意識(shí)。在日常教學(xué)中既要始終貫徹真、善、美的教育，教會(huì)學(xué)生正確理解真、善、美的概念，又要強(qiáng)調(diào)理性參與和合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這種要求體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。那么如何評(píng)價(jià)體育課三維目標(biāo)的達(dá)成情況呢？下面談?wù)劰P者的初淺建議。（1）對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)：

實(shí)施新課改，既不是要改變知識(shí)在課堂教學(xué)中的核心地位，也不是要降低小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，而是對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識(shí)，掌握具有遷移的生動(dòng)的活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么，如何評(píng)價(jià)小學(xué)體育課上知識(shí)的教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：

首先，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是形成體育能力的關(guān)鍵，要使學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)身體有有益，而且對(duì)心理和智力也有益。

其次，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是自我教育的一種方法。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。如果一位學(xué)生缺乏必要的自我評(píng)價(jià)能力，他在練習(xí)中只會(huì)機(jī)械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯(cuò)誤定型。有自我評(píng)價(jià)能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師在教學(xué)中，通過對(duì)技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評(píng)，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確

練習(xí)要求，以此培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。

（2）對(duì)“過程與方法”的評(píng)價(jià)：

從本質(zhì)上來說，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建對(duì)體育知識(shí)理解的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是主動(dòng)的參與者，他們帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自主的活動(dòng)去建構(gòu)對(duì)體育的理解。在這活動(dòng)過程之中，獲得經(jīng)驗(yàn)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與理解以及對(duì)活動(dòng)過程和活動(dòng)方式的反思都十分重要。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下方面：

首先，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。學(xué)生在來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了一定的日常生活經(jīng)驗(yàn)。而隨著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校里所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比在學(xué)校外日常生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)更多、也更重要。一般說來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)將學(xué)習(xí)與客觀事物的實(shí)際相結(jié)合，尤其會(huì)把學(xué)習(xí)和自己周圍的生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅由于體育有應(yīng)用廣泛的特性，還因?yàn)閷W(xué)生的體育學(xué)習(xí)總是喜歡和實(shí)際相結(jié)合，這才能達(dá)到學(xué)會(huì)體育、學(xué)好體育的目的。

其次，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是充滿觀察、嘗試、實(shí)踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育，是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育教育發(fā)展的要求所決定的。體育課上，教師應(yīng)通過布臵情境，提供必要的材料和器材，讓學(xué)生自由嘗試、思考、再嘗試和再思考，自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題并在這一過程得到身心的鍛煉，而不應(yīng)是被動(dòng)地聽教師指揮。教師的作用是使課堂成為共同進(jìn)行活動(dòng)的一個(gè)中心，以便通過這種活動(dòng)使學(xué)生體育能力得到充分地發(fā)展。

第三，自主實(shí)踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。好體育課堂的標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事體育活動(dòng)，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教學(xué)中要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；教學(xué)方式應(yīng)多樣化、合理化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮——讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)“做體育”的過程。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性、多樣化學(xué)習(xí)的過程。不同發(fā)展階段的學(xué)生其認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格存在差異，并且處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格也存在差異。但差異性沒有絕對(duì)意義上的優(yōu)劣，我們不能要求所有學(xué)生都是一個(gè)思維模式。因?yàn)闆]有差異就意味著沒有發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)自身發(fā)展。

（3）對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。

隨著教育重心轉(zhuǎn)移向?qū)W生的發(fā)展后，情感與態(tài)度指標(biāo)更顯出它重要的意義。積極的情感與態(tài)度會(huì)增加學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的投入和學(xué)好體育的信心，使學(xué)生更深的體驗(yàn)體育的魅力和學(xué)習(xí)興趣。而消極的情感與態(tài)度會(huì)在學(xué)生心理蒙上一層陰影，讓學(xué)生對(duì)體育近而遠(yuǎn)之。積極的情感與態(tài)度能積極影響學(xué)生以后的工作態(tài)度與價(jià)值取向，消極的情感與態(tài)度對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度與價(jià)值取向會(huì)造成不利的影響。所以，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好體育素

養(yǎng)的養(yǎng)成。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注：

課堂上是否營造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。一位哲人說過：“人不能在一張振動(dòng)的紙上寫上平整的文字”。這說明了教學(xué)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧與自由，其主觀能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮出來。

課堂上是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煈?yīng)抓住學(xué)生這些年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極參與交流、合作、探索的空間，讓學(xué)生在“練習(xí)”中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)與技能”的過程，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“過程與方法”，使教師明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，個(gè)別對(duì)待，同時(shí)也能使學(xué)生清楚的看到自我。評(píng)價(jià)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”過程，有助于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感、情操和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第五篇：學(xué)校體育研究

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在新的課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，在面對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢下，體育要充分發(fā)揮它特有的教育價(jià)值，要實(shí)現(xiàn)體育課程的現(xiàn)代化，要促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)快速增長，提升體育教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性，實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化，是當(dāng)前迫切解決的核心問題，是今日體育教師需要實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)問題。

一、體育教師專業(yè)成長中的現(xiàn)實(shí)問題

三缺失: 體育教師基本功和真本事有缺失

體育教師教學(xué)技能和專業(yè)修煉有缺失

體育教師專業(yè)精神和名優(yōu)師資有缺失

四不能: 缺少新課程研究，不能有效的落實(shí)和實(shí)施

缺少課堂教學(xué)研究，不能有效的設(shè)計(jì)和駕馭

缺少學(xué)生研究，不能有效提高學(xué)練技能和教學(xué)質(zhì)量

缺少體育運(yùn)動(dòng)文化研究，不能有效滲透和引領(lǐng)

五不會(huì): 只會(huì)“上”體育課，不會(huì)“上好”體育課

只會(huì)“跟著”教材上課，不會(huì)“開發(fā)創(chuàng)新“教材

只會(huì)“想當(dāng)然”備課，不會(huì)“科學(xué)落實(shí)”教學(xué)實(shí)效

只會(huì)“教”技術(shù)技能，不會(huì)“科學(xué)運(yùn)用”教材教法

只會(huì)“常規(guī)”組織管理，不會(huì)“拓展延伸”課堂教學(xué)

十困惑: 困惑1：課程理念與文件精神

困惑2：教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)

困惑3：教學(xué)組織與班級(jí)管理

困惑4：教學(xué)評(píng)價(jià)與中高考

困惑5：教科研與教師成長

困惑6：陽光體育與學(xué)生體質(zhì)

困惑7：運(yùn)動(dòng)競賽與訓(xùn)練

困惑8：課程資源與開發(fā)

困惑9：教學(xué)方法與基本功

困惑10：體育文化與校園建設(shè)

二、體育教師專業(yè)發(fā)展中的階段規(guī)律

1、【適應(yīng)期】是指剛剛走上教師崗位、工作1-3年，他們往往沒有或剛剛?cè)〉贸跫?jí)職稱，教學(xué)技能不熟練、缺乏教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【主要任務(wù)】學(xué)會(huì)分析體育教材，形成基本技能與規(guī)范。

2、【熟練期】是指工作3-8年、有了初級(jí)職稱或中級(jí)職稱、教學(xué)技能比較熟練的教師。但專業(yè)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、教學(xué)內(nèi)容深度不夠、對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)了解研究。沒有自己的特色和風(fēng)格、缺乏學(xué)科教學(xué)思想的教師。

【主要任務(wù)】解決教學(xué)特色形成、體育學(xué)科教學(xué)思想學(xué)習(xí)、教學(xué)問題的初步研究與探索。

3、【成熟期】是指工作10年以上、有了中級(jí)或高級(jí)職稱、經(jīng)驗(yàn)比較豐富、但教學(xué)尚沒有自己的特色和風(fēng)格、缺乏學(xué)科教學(xué)思想的教師。

【主要任務(wù)】解決教學(xué)特色形成、體育學(xué)科教學(xué)思想學(xué)習(xí)、教學(xué)問題的初步研究與探索。

4、【發(fā)展期】是指成為市骨干和學(xué)科帶頭人的教師，他們有一定的教學(xué)思想和教學(xué)特色，但還不夠系統(tǒng)深入。

【主要任務(wù)】解決教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思想的總結(jié)、課題的系統(tǒng)研究和實(shí)驗(yàn)研究等問題，成為教學(xué)研究型教師或?qū)＜医處煛?/p>

5、【創(chuàng)造期】是特級(jí)教師或?qū)＜医處?，是具有潛力的學(xué)科帶頭人。

【主要任務(wù)】解決教育哲學(xué)思想、形成獨(dú)特的學(xué)科教育理論、發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)培訓(xùn)作用問題，努力使他們成為教育家。

（二）體育教師成長的專業(yè)規(guī)律

1、專業(yè)規(guī)律1：汲取

之所以在同等發(fā)展時(shí)間和同樣發(fā)展條件下，專業(yè)發(fā)展快于其他體育教師，除了自身的素質(zhì)和能力較高外，在工作之余——注重對(duì)先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，不斷吸收優(yōu)秀教育思想，豐富和提升自己，其深厚的理論基礎(chǔ)是優(yōu)秀的成功之源。

2、專業(yè)規(guī)律2：積淀

注重實(shí)踐能力的積淀，能夠提煉好的教育教學(xué)方法，并使之轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣，進(jìn)而融入工作方式與研究方式，真正與專業(yè)生涯相伴——久而久之其教育思想和教學(xué)方法中體現(xiàn)出理論的根基。

3、專業(yè)規(guī)律3：轉(zhuǎn)化

學(xué)以致用，以學(xué)促變，將微型課題研究引入常規(guī)的、常態(tài)的體育教學(xué)過程中，不斷生成教科研的新成果——可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，開闊教學(xué)改革與創(chuàng)新的視野與思路；將感性、分散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，提高教學(xué)自覺性、邏輯性、預(yù)見性和理論性，不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量。

4、專業(yè)規(guī)律4：升華

善于思考和發(fā)現(xiàn)是體育教師專業(yè)得以快速發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地總結(jié)，既看到別人長處，又突破自己局限，在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，形成了自己的特色和優(yōu)勢。

三、促進(jìn)體育教師專業(yè)化的成長方略

（一）影響因素：

政策環(huán)境社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和學(xué)科環(huán)境是影響青年體育教師專業(yè)發(fā)展的外部因素 自身環(huán)境是影響青年體育教師專業(yè)的內(nèi)部因素。

（二）方法與途徑：

1、構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的支點(diǎn)

在專業(yè)理念的指引下開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使青年體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中看到學(xué)生的進(jìn)步、體會(huì)到人生的價(jià)值、感受到專業(yè)的力量，將是青年體育教師專業(yè)發(fā)展最強(qiáng)有力的支點(diǎn)。

2、建立專業(yè)發(fā)展的保障

體育教師“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”具有激勵(lì)、鑒別和專業(yè)認(rèn)證的功能。研制“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”可以為青年體育教師專業(yè)發(fā)展提供明確的目標(biāo)，為青年體育教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障。

3、形成專業(yè)發(fā)展的聯(lián)網(wǎng)

搭建常規(guī)教研、校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研的互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)根植于課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高青年體育教師的專業(yè)素質(zhì)。

4、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

通過構(gòu)建青年體育教師“專業(yè)共同體”，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年體育教師的專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)培訓(xùn)，在合作分享、反思對(duì)話的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息資源與文化成果的共享，獲得共同的提高和發(fā)展。

5、拓寬專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

開展普及與提高相結(jié)合的展示展評(píng)，打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀青年體育教師隊(duì)伍。