第一篇：《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的點滴體會

淺談中等職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的點滴體會

【摘 要】《電工基礎(chǔ)》是職校電子電工專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的一門課程，本人在從事這門課的幾年教學(xué)中，總結(jié)教學(xué)細節(jié)問題和教學(xué)技巧，在教學(xué)中的的作用。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 框架教學(xué) 教學(xué)理念

一、組織教學(xué)內(nèi)容，“框架式”教學(xué)理念

《電工基礎(chǔ)》是一門電子電工專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。本人在幾年教學(xué)過程中主握框架式的教學(xué)理念，把《電工基礎(chǔ)》這門課主要分為直流和交流。直流含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)混聯(lián)電路的分析及電容器在電路中的暫態(tài)過程；交流含電阻、線圈和電容器在交流電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)電路的分析，磁場和電磁感應(yīng)及線圈在電路中的暫態(tài)過程，變壓器和異步電動機。書本知識被劃分后，兩條主線以樹形結(jié)構(gòu)的內(nèi)容填充，在學(xué)習(xí)的過程中“樹干”，和學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)知識不再是囫圇吞棗，而是循序漸進。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生總結(jié)一套《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)框架，再與老師的對比，學(xué)生都反映比按部就班的那種學(xué)習(xí)更有，更高，概念清晰，做題時很少犯概念性的錯誤。

二、教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的想象力和推理能力

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，除了選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)教學(xué)的實踐性，強調(diào)對的意義，思考分析理論在的應(yīng)用。例如，在分析串聯(lián)電路的應(yīng)用時，學(xué)生對它的意義理解不深，我就補充舉了個例子：

[例題]燈泡的額定電壓是12V，額定功率為3W，把它接在220V的電路中，應(yīng)該串聯(lián)多大的電阻？A.500Ω；B.700Ω；C.1000Ω；D.1200Ω。解：電壓電流及功率的關(guān)系計算出電流為0.25A，電阻為48Ω，再串聯(lián)電路的性質(zhì)計算出分壓電阻的阻值為832Ω。

但可選的那么832Ω，在接近電阻的700歐姆、1000歐姆兩個中應(yīng)該選取哪呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案定的。選了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過小燈泡的電流為0.29A，超過了它的額定電流，這是不允許的。個問題中前面算出的額定電流在應(yīng)用時隱含的條件是只能小于等于它，而大于它。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后，電流下降到0.21A，小燈泡的亮度下降，但卻能電路設(shè)備安全。些簡單題目設(shè)置的陷阱中主要來考查學(xué)生思維的嚴密性.在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于和學(xué)生的想象力的。在講到閉合電路的歐姆定律時時，我問了問題：在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯(lián)組成，電阻大，大到了無窮大，也斷開了，那么在斷口電壓是多少？學(xué)生茫然，學(xué)生說那就電壓了。其實問題可用抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數(shù)會越來越大，電壓表的讀數(shù)與電源電壓相同。

在兩點間電壓的計算時，學(xué)生原來閉合的電路中有某處斷開，那么斷開的兩點間的電壓為零。這時我讓學(xué)生思考為電線斷線后有人碰到就會觸電。學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點間的電壓并不為零。學(xué)生，挖掘?qū)W生的想象力能學(xué)生對概念的理解，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓學(xué)的東西有用。

第二篇：淺談中等職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的點滴體會論文

【摘 要】《電工基礎(chǔ)》在我們學(xué)校是作為電氣維修、鐵道供電、內(nèi)燃機車、電力機車等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一門很重要的課程，本人在從事這門課的幾年教學(xué)中，總結(jié)一些教學(xué)細節(jié)問題和教學(xué)技巧，這些在教學(xué)中發(fā)揮的很大的作用。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 框架教學(xué) 技巧 聯(lián)系實際

一、合理組織教學(xué)內(nèi)容，突出“框架式”教學(xué)理念

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，合理地安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)次序?qū)τ诮處熀蛯W(xué)生都會產(chǎn)生事半功倍的效果。本人在幾年教學(xué)過程中主要把握框架式的教學(xué)理念，把《電工基礎(chǔ)》這門課主要分為直流部分和交流部分。直流部分含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)混聯(lián)電路的分析及電容器在電路中的暫態(tài)過程；交流部分含電阻、線圈和電容器在交流電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)電路的分析，磁場和電磁感應(yīng)現(xiàn)象及線圈在電路中的暫態(tài)過程，變壓器和異步電動機。書本知識被劃分明確后，按照兩條主線以樹形結(jié)構(gòu)的方式進行內(nèi)容填充，在學(xué)習(xí)的過程中逐步豐富“樹干”，自己和學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)知識不再是囫圇吞棗，而是循序漸進。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自己總結(jié)一套《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)框架，再與老師的進行對比，很多學(xué)生都反映這種方式比按部就班的那種學(xué)習(xí)方式更有效果，效率更高，概念更加清晰，做題時很少犯概念性的錯誤。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出教學(xué)的實踐性，充分強調(diào)對實際的指導(dǎo)意義，思考分析理論在實際的具體應(yīng)用。例如，在分析串聯(lián)電路的應(yīng)用時，學(xué)生對它的實際指導(dǎo)意義理解不深，我就補充舉了個例子：

[例題]一個燈泡的額定電壓是12V，額定功率為3W，把它接在220V的電路中，應(yīng)該串聯(lián)多大的電阻？A.500Ω；B.700Ω；C.1000Ω；D.1200Ω。解：根據(jù)電壓電流及功率的關(guān)系計算出電流為0.25A，電阻為48Ω，再根據(jù)串聯(lián)電路的性質(zhì)計算出分壓電阻的阻值為832Ω。

但實際沒有可選的那么832Ω，在接近這個電阻的700歐姆、1000歐姆兩個中應(yīng)該選取哪一個呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案是否定的。因為如果選了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過小燈泡的電流為0.29A，超過了它的額定電流，這是不允許的。在這個問題中前面算出的額定電流在實際應(yīng)用時隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后，雖然電流下降到0.21A，小燈泡的亮度有所下降，但卻能保證電路設(shè)備安全。在這些簡單題目設(shè)置的陷阱中主要來考查學(xué)生思維的嚴密性.在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時時，我問了這樣一個問題：如果在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯(lián)組成，其中一個電阻特別大，大到了無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生說那就沒有電壓了。其實這個問題可用動態(tài)抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數(shù)必然會越來越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。

在研究兩點間電壓的計算時，很多學(xué)生認為如果一個原來閉合的電路中有某處斷開，那么斷開的兩點間的電壓為零。這時我讓學(xué)生思考為什么電線斷線后如果有人碰到就會觸電。學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點間的電壓并不為零。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生的想象力不僅能加深學(xué)生對概念的理解，而且同時能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)的東西有用。

三、注重相似內(nèi)容類比區(qū)別集中教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果打破章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較，集中講解則可起到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)時，左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節(jié)，而且這幾個定則都是在介紹其他概念時配合應(yīng)用的，比較分散，提法又很相近，致使很多學(xué)生經(jīng)?；煜@三個定則的用法。如果采用類比區(qū)別、集中教學(xué)的方法，就能解決這個問題。首先，把這三個定則同時列出，并區(qū)分它們的適用場合，即右手螺旋定則用于判斷通電導(dǎo)線周圍的磁場方向，左手定則用于判斷通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向，而右手定則用于判斷導(dǎo)線切割磁力線后產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的方向。其次，再針對不同的使用場合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。這樣，學(xué)生對三個定則的概念和運用場合印象就非常深刻了。

四、合理采用比擬法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識

在《電工基礎(chǔ)》課程中有些概念不容易理解，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，對這些內(nèi)容往往興趣不濃，往往要在教學(xué)中突出概念的理解性，采用比擬法是一種讓學(xué)生能理解掌握知識的好方法。例如，在分析電壓與電位的區(qū)別時，學(xué)生對參考點的含義不理解，因而將電壓、電位經(jīng)?；煜?。在教學(xué)中我們可以把電位比擬為高度，把電位差（既電壓）比擬為高度差。因為學(xué)生對高度和高度差有深刻的感性認識。電位的特點是電路中某點相對于參考點的電壓。它是相對值，其大小隨著參考點的改變而不同。在教學(xué)中可以把講臺的桌面高比擬為電路中某點的電位，這時，我們可以選擇不同的參考點來看講臺的桌面高度，選擇的參考點不同，講臺的桌面高度就會出現(xiàn)不同的值，這些值既可以是正值（以地面為參考點），也可以是負值（以屋頂為參考點），也可以為零（以講臺的桌面為參考點）。以此來加深學(xué)生對電位是相對值這一概念的理解和記憶。電位差的特點是電路中某兩點間的電壓，它是絕對值，不隨參考點的改變而改變。在教學(xué)中可以把講臺的高度比擬為電路中某兩點間的電位差，此時無論我們選擇的參考點怎樣改變，講桌的高度也不會發(fā)生變化。通過比較，加深學(xué)生對電位是相對值、電位差是絕對值這兩個概念的理解，使抽象的概念變得具體、直觀。

五、合理安排好實驗教學(xué)，加強實驗技能的培養(yǎng)

《電工基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實踐的傾向，加強對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。以往學(xué)生上實驗課，都是由實驗教師講解后，按照給出的電路圖接線，規(guī)定的實驗步驟操作，畫好的表格填寫數(shù)據(jù)這樣一種老是依樣畫葫蘆的辦法進行，束服了學(xué)生的手腳，所以，在講解一些實驗的共性問題時，比如針對實驗內(nèi)容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書寫實驗報告之類問題進行介紹，并且舉例示范。在以后的實驗課中，要求學(xué)生在課下根據(jù)實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實驗課操作之前，教師先進行檢查，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題，然后學(xué)生進行獨立操作，測出實驗數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實驗報告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實際操作和研究問題的能力。

總之，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中有很多有趣和耐人尋味的細節(jié)問題，只要我們多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實踐就能使這門專業(yè)課生動、富有吸引力，使更多的學(xué)生喜歡它。

第三篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)體會

淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)體會

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣類、電子類等工科專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的橋梁，是一門重要的核心課程。由于《電工基礎(chǔ)》理論抽象、專業(yè)性強，課程概念多、符號多、公式多，知識面廣、理論性強、與實際聯(lián)系緊密等特點，在課堂講授中很容易讓基礎(chǔ)較差、差異大的中專學(xué)生感到枯燥、乏味、深奧、難理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不盡人意。對此要到達良好的教學(xué)效果，圓滿完成《電工基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)工作，需要我們老師勇于創(chuàng)新，大膽探索，改革教學(xué)方法。本人通過與其他優(yōu)秀教師進行課堂教學(xué)交流并結(jié)合這段時間的課堂實踐教學(xué)，談?wù)劇峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的幾點體會。

一、精心備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容

俗話說磨刀不誤砍柴工，倉促上陣，那是缺乏準備，必敗無疑；臨陣磨槍，那是被動的準備，勝算不大；只有運籌帷幄，注重每一個細節(jié)，才能勝券在握。同樣，在課前精心備好課，列出基礎(chǔ)知識要點，找出重點難點內(nèi)容，反復(fù)琢磨怎樣去教而更容易讓學(xué)生接受、理解，并且做到對課堂所講內(nèi)容爛記于心，胸有成竹，這樣才不至于在課堂上慌亂，找不到重點，分不清主次，混亂一通說，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，模糊不清。課前充分的準備能夠保證課堂教學(xué)的順利進行，不會打斷老師和學(xué)生思考問題的連續(xù)性。因此，要重視課前備課，而不是忽略它，隨心所欲的講。

二、做好每堂課的精彩引入

“好的開始是成功的一半?！闭n堂引入是每次課的開始，是課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，其作用不容忽視。課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生們的興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速進入到學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。課堂導(dǎo)入如同橋梁連接新知識和之前學(xué)過的知識，如同指示燈一般照亮學(xué)生思維發(fā)散方向。一般上課開始，學(xué)生的大腦還處于休息狀態(tài)，對課堂學(xué)習(xí)沒有多少激情，而通過精彩的課堂導(dǎo)入，可以快速喚醒學(xué)生沉睡的大腦，讓其高速運轉(zhuǎn)，思維漸漸發(fā)散，順其自然地跟著老師的思路去接收新知識，不斷思考，不斷記憶，能夠抓住老師所講內(nèi)容。同時，精彩的課堂導(dǎo)入還可以使枯燥無味的知識變得生動有趣，抽象的理論變得形象具體。只要開好頭，做好精彩導(dǎo)入，我相信接下來的課堂講授肯定不一樣，學(xué)生在熱情高漲的狀態(tài)下肯定會事半功倍，快速掌握新知識，學(xué)習(xí)效果大不一樣。

課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式方法可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的興趣所在、學(xué)生的知識基礎(chǔ)等等靈活多變，不拘一格，不斷創(chuàng)新，以達到良好的效果為最終目的。通過經(jīng)驗總結(jié)，一般有利用生活中常見的現(xiàn)象引入、通過演示實驗引入、在總結(jié)前一節(jié)知識的基礎(chǔ)上提出新問題等方式。下面簡要介紹演示實驗方式的課堂引入。

開課之前可以設(shè)計一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的演示實驗，實驗要方便快捷操作，便于老師適度控制時間，并且達到精彩引入的目的。演示實驗直觀，學(xué)生有感性認識，可以將枯燥的理論變得生動有趣，學(xué)生記憶深刻，易于掌握和理解新知識。例如，在講到“電感”內(nèi)容時，可以先給學(xué)生演示線圈在電路中對電流影響的實驗，兩個相同的小燈

泡分別與一電感線圈、電阻串聯(lián)后并聯(lián)接入電路，打開和關(guān)閉開關(guān)，觀察兩個燈泡熄滅情況，實驗完成后引入問題：為什么兩個燈泡的熄滅快慢不同？開關(guān)的打開和關(guān)閉時燈泡之間熄滅前后為什么不同？如此學(xué)生一下子興趣提起來，不自覺就進入到思考狀態(tài)，進入到下一個環(huán)節(jié)，便于老師講解與此相關(guān)的新內(nèi)容。

三、營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生思維能力

有人說：“沉悶的課堂氛圍是導(dǎo)致學(xué)生無動于衷的關(guān)鍵因素之

一?！薄霸谝粋€刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)意的對話是很難實現(xiàn)的。”確實，良好的課堂氛圍可以使學(xué)生全身的細胞活躍起來，這當(dāng)然包括腦細胞，是學(xué)生的思維更靈活，心情很放松，而不至于壓抑著，這不僅有益于學(xué)生的身心健康，更有利于學(xué)生維持很久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此老師要營造和諧、輕松、嚴肅、活潑、民主的課堂氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到課堂以學(xué)生為主，老師的作用是負責(zé)控制整個場面。同時要兼顧到優(yōu)異生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，避免優(yōu)異生整個課堂獨秀，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生抱著事不關(guān)己的漠然態(tài)度，躲在下面玩手機，看其他書籍，講小話，睡覺等等，要注意方法，讓全部的學(xué)生都能夠參與其中，樂在其中，不知不覺中欣然接受了老師教授的知識。對于營造良好的課堂氛圍，要求老師在闡述教學(xué)內(nèi)容時盡量使用、平實容易理解的言語，做到幽默詼諧，并與生活中有趣的事情聯(lián)系在一起，激起學(xué)生的好奇心，將課講得精彩有趣。另外，老師一定要自信，積極向上，飽含激情，富有感情去投入課堂講授中，時常微笑，讓課堂充滿笑聲，這樣

更容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。再者，老師可以設(shè)置有趣的問題，提問學(xué)生，在提問過程中，注重引導(dǎo)，并給以鼓勵和表揚，讓學(xué)生大膽參與其中，不再害怕課程的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)形式多樣化，充分利用多媒體教學(xué)

在知識不斷更新和信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不能滿足教學(xué)需要，結(jié)合當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為必要。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應(yīng)用技術(shù)，把多媒體運用到教學(xué)工作中去，更有利于發(fā)展全新的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生更好的理解掌握課堂知識，從而收到顯著的教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮其將抽象生澀的知識直觀化形象化、增大信息量、擴大教學(xué)課時、提高教學(xué)效率、突出重點難點、層次分明的優(yōu)勢，同時要避免完全依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要根據(jù)各自的優(yōu)勢以及教學(xué)內(nèi)容的特點合理安排教學(xué)方式，不單一，不呆板，靈活多變，做到創(chuàng)新運用多媒體教學(xué)手段。

充分發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必然要求一份內(nèi)容詳實、重難點突出、結(jié)構(gòu)合理、畫面精彩、制作新穎的多媒體教學(xué)課件。老師在制作課件時要花時間，下功夫做好，不能輕視其作用，草草了事，這完全是需要老師投入相當(dāng)大的精力去準備的。對此，建議發(fā)揮教學(xué)小組成員的集體智慧，一起討論制作一份精致的課件，然后各個老師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格去靈活運用共同的課件。

五、重視課程實踐能力

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的最終是要應(yīng)用到實際，擁有這門技術(shù)，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生課程實踐能力，提高學(xué)生的動手能力。同時我們該意識到，在教學(xué)過程中穿插安排一定量的實踐活動，能夠起到促進教學(xué)效果的作用。對于課堂學(xué)到的知識，學(xué)生可能只是停留在感性方面，對具體過程毫無認識，不理解，模模糊糊，效果不好，而安排一定的實驗，學(xué)生在實驗方案的設(shè)計、電路搭建、儀器操作過程中以及在對實驗中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進行分析時可以加深理論知識的理解掌握和運用，加之老師的及時引導(dǎo)點撥，學(xué)習(xí)效果自然而然得到提高。

六、建立平等師生關(guān)系，加強交流

優(yōu)秀成功的老師絕不是高高在上，俯視所有學(xué)生的老師，而是一個和藹、親切的老師，與學(xué)生良好溝通交流的老師。我們都有過當(dāng)學(xué)生的時代，回想起來，當(dāng)自己喜歡一個老師時，我們會喜歡上這門課，對這門感興趣，學(xué)起來也有勁。我們喜歡一個老師主要是因為可以大膽向他提出些問題，不僅僅局限于書本或者與課程相關(guān)的問題，可以跟他交流課堂以外的知識，談生活、談人生、談理想、談運動、談旅游等等，可以說師生之間的關(guān)系非常的融洽。因此在教學(xué)過程，老師應(yīng)該注重搞好老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在下課后，如課余休息時間或者放假時間多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生對老師教學(xué)有什么看法和建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生課余生活，家庭情況，感情生活等等，還可以與學(xué)生食堂一起就餐，運動場一起運動，拉近老師與學(xué)生之間的距離，促進師生關(guān)系。

總之，通過自身的教學(xué)實踐，我認為老師要在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，抱著積極的態(tài)度去不斷思考，不斷創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，獲取有用有意義的知識，圓滿完成《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。

第四篇：教學(xué)管理工作體會點滴

談高職高專教學(xué)管理

-----系部教學(xué)管理體會點滴

劉新強

教育教學(xué)工作是學(xué)院的首要工作，搞好教育教學(xué)工作需要科學(xué)的管理，科學(xué)有效的管理就能給人創(chuàng)造機會使人愉快地、積極地、高效地做事，就能發(fā)揮大家的能力，全面貫徹黨和國家的職業(yè)教育方針，辦出社會認可、人民滿意、家長放心的職業(yè)教育成果。下面就我系在教育教學(xué)管理工作所取得的點滴體會與各位專家、同行作一匯報：

一、學(xué)習(xí)職業(yè)教育法律法規(guī)規(guī)章制度，以法進行教學(xué)管理

教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作是高校管理的中心工作。系部教學(xué)管理工作它的重要性在于完成學(xué)院規(guī)定的各項教學(xué)任務(wù)。

系部教學(xué)管理工作的管理者（主任、副主任、書記、副書記、團總支書記、辦公室主任、教務(wù)秘書、教師等）必須按照職業(yè)教育法律法規(guī)、學(xué)院有關(guān)的規(guī)章制度以及教學(xué)管理規(guī)律和現(xiàn)代管理思想、方法對教學(xué)的全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，建立和維護正常的相對穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使教學(xué)過程達到最優(yōu)化，保證完成學(xué)院布置的教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)出合格的高技能高素質(zhì)人才。

系部教學(xué)管理工作，首先就是要求教學(xué)管理者，熟悉國家職業(yè)教育法律、法規(guī)和學(xué)院有關(guān)教育教學(xué)規(guī)章制度。開學(xué)初，我們組織全系教職工利用周四下午政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)國家有關(guān)教育方面的法律法規(guī)和學(xué)院制定的關(guān)于《遵守教育規(guī)律、整頓教學(xué)秩序》和《遵守工作紀律，整頓工作秩序》等規(guī)章制度的內(nèi)容。（附：《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師手冊》、《教師行為“八不準”》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)事故認定及處理辦法》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)事故認定細則》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)、停課與代課的規(guī)定》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強管理、服務(wù)崗位工作人員勞動紀律考核的規(guī)定》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合目標績效考核管理工作實施辦法》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合目標績效考核評分細則》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合目標績效考核獎勵辦法》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作學(xué)院、系（部）二級管理職責(zé)》、《達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院各系、部教學(xué)管理考評辦法》等14個法律、法規(guī)規(guī)章制度。）做到心中有法，依法進行教學(xué)管理工作。

二、科學(xué)建章立制，規(guī)范系部教學(xué)管理工作行為

在組織學(xué)習(xí)法律、法規(guī)和學(xué)院下發(fā)的一系列教學(xué)管理文件精神的基礎(chǔ)上，認真理解、熟悉、掌握管理內(nèi)涵要求，召開會議，統(tǒng)一思想認識，建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立教學(xué)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

系部教學(xué)管理我們的思路工作是，理解為系部對教師的管理和教師對學(xué)生的管理，前者的管理是要培養(yǎng)出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的職業(yè)教育教學(xué)能力的教學(xué)管理工作者，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進取心、有一定學(xué)習(xí)能力的德智體全面發(fā)展的學(xué)生（社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人）。管理學(xué)生的關(guān)鍵在教師、而管理教師的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。系部管理層對教師的管理搞好了，教師就會對學(xué)生的管理工作做扎實。我們的管理體會是先建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，然后指派專業(yè)負責(zé)管理。負責(zé)人根據(jù)通過調(diào)研系部的實際情況，制定出一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領(lǐng)教師的行為，用制度去規(guī)范教師的行為。為此，我們根據(jù)上級相關(guān)規(guī)定的要求和我們系部的實際情況、借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗，經(jīng)過全體教師的多次反復(fù)充分討論制定了《經(jīng)濟管理系教學(xué)檢查記內(nèi)涵指標》、《經(jīng)濟管理系教研室工作手冊》《經(jīng)濟管理系教師教學(xué)任務(wù)承諾書》等規(guī)范了教學(xué)常規(guī)管理檢查細則、教研室工作內(nèi)容、職責(zé)，教師教學(xué)任務(wù)完成承諾等各項制度，開學(xué)初在召開教職工會議時，由教務(wù)秘書負責(zé)印刷后發(fā)到各專業(yè)、教研組，先讓全體任課教師認真學(xué)習(xí)，知道本學(xué)期自己應(yīng)該干什么、怎么干，才能達到各項指標要求，做到心中有數(shù)，各教研組根據(jù)制度要求制定出本學(xué)期教研組工作計劃、任課教師撰寫完成所任課程所必須具備的教學(xué)文件（教案、學(xué)期授課計劃、教學(xué)計劃進程表、PPT課件、實習(xí)實驗、實訓(xùn)課程教學(xué)進程課表等）使本學(xué)期的各項教學(xué)工作在計劃指導(dǎo)下，在檢查指導(dǎo)下有條不紊的按部就班地進行。

三、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向和工作執(zhí)行的規(guī)范，而工作做的好與差，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中檢查、督促、落實，不斷地總結(jié)和改進，這就需要我們對各項工作有布置，有落實、有檢查、有總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時改進，以便使工作做得更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們成立了《經(jīng)濟管理系教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)自評小組》采取了以下措施：

1、系副主任和教務(wù)秘書堅持每節(jié)查課制度，同時配合學(xué)院的目標紀律督察和教學(xué)督導(dǎo)，對教師的上課實行每節(jié)必查，一是督促有沒有按時上課（以監(jiān)控記錄時間為準），二是對缺課的教師查明原因，及時調(diào)整課程，保證教室有學(xué)生就有教師，不能浪費學(xué)生一節(jié)課時間。對查課檢查記錄實行周統(tǒng)計、月公布，對擅自調(diào)課和無故缺課教師只要證據(jù)確鑿，報人事處按學(xué)院規(guī)章制度處理，保證了常規(guī)正常教學(xué)活動的進行。

2、對教師的上課情況，按檢查指標項目，逐項檢查，規(guī)范的教學(xué)行為加以肯定，不規(guī)范的行為，進行批評指正，要求限期改正。根據(jù)常規(guī)檢查細則進行量化評分后計入檢查記錄表作為評先、晉職的依據(jù)。

3、對教師的教案、學(xué)期授課計劃、教學(xué)計劃進程表、PPT課件等教學(xué)文件實行定期、不定期檢查，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

4、對學(xué)生作業(yè)主要是實習(xí)實驗報告，要求定期收集、交系上存檔。

三、加強教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

隨著職業(yè)教育教學(xué)新理念的不斷推進，新的項目化課程教育教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，但是課程進行項目化教學(xué)的推進卻顯得步履艱難，究其原因一是因為學(xué)院實訓(xùn)條件離項目化教學(xué)設(shè)備的要求差距較大，二是因為教師的投入到教學(xué)過程的精力和時間不充分，三是因為教師職業(yè)倦怠的影響。針對這些情況，我系根據(jù)實際情況積極開展派送教師培訓(xùn)，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教學(xué)水平。我們送培酒店專業(yè)茍倩選派參加由山東旅游職業(yè)學(xué)院定于2013年7月16日--2013年9月9日舉辦的“2013年旅游類（旅行社方向）骨干教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)班”（國培代碼：15122314）為期54天培訓(xùn)學(xué)習(xí)；畜牧獸醫(yī)專業(yè)選派孫玉龍主任參加由中國農(nóng)業(yè)歷史學(xué)會畜牧獸醫(yī)史專業(yè)委員會舉辦的“關(guān)于召開中國《活獸慈舟》學(xué)術(shù)研討會”，會計電算化專業(yè)選派專業(yè)主任趙小男參加由上海財經(jīng)大學(xué)生舉辦的《企業(yè)會計準則熱點研討與最新調(diào)整解析》學(xué)術(shù)研討會，工程造價專業(yè)選派專業(yè)主任肖啟榮老師在7月份參加“關(guān)于舉辦2013版《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》和2013版《建設(shè)工程施工合同（示范文本）》專題培訓(xùn)班”為培訓(xùn)學(xué)習(xí)；物流專業(yè)選派物流專業(yè)主任郭茜和骨干教師李天奇參加“2013年7月8日--7月28日，由教育部主辦、天津交通職業(yè)學(xué)院承辦的“2013年物流管理及相關(guān)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)（第五期）（國培項目編號02121111）”為期50天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。建筑工程技術(shù)專業(yè)選派專業(yè)主任劉宗川、骨干教師趙笑非參加了由四川建筑職業(yè)學(xué)院的“2013年7月在四川德陽舉辦的建筑工程技術(shù)專業(yè)骨干教師企業(yè)培訓(xùn)班”為期1個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

我們積極參與由學(xué)院聘請的國內(nèi)教育專家馬樹超教授、達州市檢察院副檢察長孫秋平、四川文理學(xué)院校長孟兆懷教授、西華師范大學(xué)副校長劉利才教授等專家到我校做教育教學(xué)專題報告，提高了教師對教育教學(xué)的職業(yè)感，系主任孫玉龍副教授參與了四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院、雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察學(xué)習(xí)，從辦學(xué)特色、專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新、體制機制改革、服務(wù)行業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企合作等方面進行了重點調(diào)研。

考察學(xué)習(xí)期間，還分別與這五所高職院校相關(guān)部門開展對口交流，并對他們的辦學(xué)經(jīng)驗和建設(shè)舉措進行了認真地討論和分析，一致認為這五所高職院校的辦學(xué)理念和建設(shè)經(jīng)驗為達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)等提供了很好的借鑒和啟示。此次考察學(xué)習(xí)不僅增進了兄弟院校之間的友誼，更開闊了我們的眼界，回來后我們組織骨干教師，進行學(xué)習(xí)心得交流會，讓教師根據(jù)自己的感受和工作實際暢說欲言，談思路、提建議，給學(xué)校的發(fā)展獻計獻策。每次的交流學(xué)習(xí)活動都使老師們感到震撼，提高了搞好教育教學(xué)工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

四、收集資料、分析整理、形成檔案文件

五、對存在問題，進行研究分析，提出整改措施

工作中雖然說有制度，有落實，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問題：部分教師的工作積極性還不夠高，在上課時，不說普通話，不管理睡覺的學(xué)生，不與學(xué)生互動。在完成學(xué)校分給的工作時還有一種應(yīng)付心理，抄襲教案、抄襲教學(xué)反思的現(xiàn)象屢禁不止，個別領(lǐng)導(dǎo)在進行教學(xué)管理檢查中還存在愛面子等情緒，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的教育理念推進舉步維艱、理論與實踐的結(jié)合還存在很大距離，低效課堂現(xiàn)象仍然存在，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)條件和終生學(xué)習(xí)能力等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：

1、繼續(xù)加強教師培訓(xùn)，不斷提高教師對職業(yè)的幸福感和責(zé)任感，不斷培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。

2、根據(jù)學(xué)校實際和上級要求，借鑒先進學(xué)校管理經(jīng)驗，民主討論，領(lǐng)導(dǎo)決策，使制度更加細致，工作中領(lǐng)導(dǎo)帶頭，身先士卒，扎扎實實做好每一項工作，并對工作及時總結(jié)。

3、深入探索新課程教學(xué)中存在的問題，尋找理論與實踐相結(jié)合的最佳結(jié)合點，使課堂教學(xué)更加高效。

4、積極開展形式多樣的課外學(xué)習(xí)活動方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，生活豐富化，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)生在德智體美各方面得到全面發(fā)展。

5、認真抓好各專業(yè)的畢業(yè)工作，結(jié)合各專業(yè)特點，在保證學(xué)生身心健康的前提下做好各專業(yè)畢業(yè)實習(xí)工作，利用心理健康講座，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、個別談話等形式，使學(xué)生正確面對就業(yè)和擇業(yè)。

6、繼續(xù)開展形式多樣的教育教學(xué)活動，讓熱愛職業(yè)教育成為全體師生的一種習(xí)慣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，使教師過上一種幸福完整的自豪的教育生活。

以上體會，若有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評指正。

謝謝大家！

2013-12-18

第五篇：程序設(shè)計教學(xué)體會點滴

程序設(shè)計教學(xué)體會點滴

王 雪 蓮

單位：塔城市三中 郵編：834700

內(nèi)容摘要：程序設(shè)計課做為信息技術(shù)課的一部分，是一種有別于其他學(xué)科、新的知識結(jié)構(gòu)，要求教師要上好此課，必須明確程序設(shè)計的主導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變角色，客觀地評價學(xué)生，順利完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計

程序設(shè)計是一種新的知識結(jié)構(gòu)，它與數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)有很大我區(qū)別。這也就要求我們上程序設(shè)計課的教師要采取不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法。要上好程序設(shè)計課教師應(yīng)從以下方面做起：

一、首先要明確程序設(shè)計的主導(dǎo)思想。程序設(shè)計是幫助學(xué)生獲得解決問題經(jīng)驗的一種快速、明確而適合的途徑，教學(xué)的目標不是培養(yǎng)‘小型的程序員’，而是使得學(xué)生用程序設(shè)計的方式進行思考。本著這個思想，在學(xué)習(xí)過程中只要掌握‘必須了解’的，至于程序語言中的獨有的特點和假設(shè)就不是很重要了。教師必須強調(diào)解決問題的方法，程序設(shè)計只是實現(xiàn)這個目的的一種手段。①如果我們象以往那樣重點講語法，單純地學(xué)函數(shù)，在中學(xué)程序設(shè)計課現(xiàn)有課時中是無法完成程序設(shè)計的教學(xué)任務(wù)的，會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，偏離了程序設(shè)計課的方向。

二、教師的角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)換。建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（社會文化背景）下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的，它強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)決心書義的幫助者、促進者。程序設(shè)計也不例外，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、要學(xué)會客觀地評價學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長、老師對孩子的期望值也很高，這些孩子們平時缺少交流、溝通的對象，時常表現(xiàn)出其脆弱的一面，如果教師在課堂上又沒有給予及時的肯定，很可能會挫傷一部分孩子的進取心。根據(jù)程序設(shè)計課與其他學(xué)科的不同處，適當(dāng)?shù)卦黾哟罅康淖髌分谱鞅荣?，劃等級后就可以，少一些分?shù)量化，這也正是《中學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》所提倡的。當(dāng)然要根據(jù)我們現(xiàn)有的實際情況對于作品中所存在的優(yōu)缺點要客觀指出，要尊重贊賞學(xué)生，哪怕是一點點的進步都要予以肯定，使其有小小的成就感，這在一定程度上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、要以正確的課程指導(dǎo)理論為依據(jù)。我們不能只顧著改進教學(xué)方法、教學(xué)評價方式而認為可以忽視理論知識，一位偉人說過：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它，感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才解決本質(zhì)問題?！边@就告訴我們程序設(shè)計課必須在正確的課程理論的指導(dǎo)下才能很好地去完成。

以上是我近年來在程序設(shè)計教學(xué)中的一些體會，愿意與大家一起分享；如果有更好的方法或建議，也希望能共享，共同促進程序設(shè)計教學(xué)。

參考文獻

《中學(xué)信息學(xué)課程》 《建構(gòu)主義教學(xué)思想攬要》《毛澤東選集》第一卷 清華大學(xué)出版社 1995年中國電化教育，第157期

人民出版社 1991年頁 頁

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