第一篇：電子白板讓一年級語文課堂流光溢彩

電子白板讓低年級語文課堂流光溢彩

武昌水果湖二小陳志娥

此文發(fā)表在《中國電化教育》雜志上

【摘要】交互式電子白板對于低年級的孩子來說，凸顯了它的獨特優(yōu)勢，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，又能提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。電子白板使低年級的語文教學(xué)課堂流光溢彩。

【關(guān)鍵詞】電子白板低年級語文課堂教學(xué)

交互式電子白板的出現(xiàn)，是對黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，它既繼承了傳統(tǒng)黑板的功能，又整合了多媒體的優(yōu)點，能真正做到人機結(jié)合，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。特別是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，更是凸顯了它的獨特優(yōu)勢。

一、激發(fā)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級兒童的感、知覺處于初步發(fā)展水平，他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善，喜歡直觀、生動的感知材料。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，讓學(xué)生在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。

1．利用白板的縮放功能展開情景畫面，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字一》時，為了使依舊處于寒假亢奮中的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，我與學(xué)生談話：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《識字一》——找春天。讓我們走進春天，用眼睛去尋找春天，用心感悟春天吧。接著我用白板的圖片縮放功能展開了精心挑選的八幅異彩紛呈的春光圖，學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)的圖像，頓時震撼。在學(xué)生的驚嘆聲中，我開始了新課的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。這樣巧妙的開課，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，達到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照燈和拉幕功能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。

在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時，為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力，我把課本上的四幅插圖呈現(xiàn)于白板上。提問，四幅圖中分別有哪些小動物？主人公是誰？學(xué)生一時弄不明白什么叫主人公。我便利用探照燈打出每幅圖中的小壁虎，白板上仿佛放特寫鏡頭似的出現(xiàn)了一道道圓形的光圈，這光圈深深地吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生在驚奇的同時恍然大悟：原來這篇課文的主人公是壁虎。在訓(xùn)練學(xué)生講每幅圖的大意時，為了避免分散學(xué)生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分表達?？匆娨恢恢卉S躍欲試的小手在空中揮舞時，我也被電子白板的魔力征服了。

二、突破重點

電子白板可將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

“自然段的認識”是一年級上學(xué)期第三單元的教學(xué)重點。以往的教學(xué)，老師總是滔滔不絕，唯恐學(xué)生不明白，但一學(xué)期下來依然有幾名學(xué)生似懂非懂。達爾文說，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。如何運用最佳方式教給學(xué)生判斷自然的方法呢？第三單元的第三課《在家里》第一次出現(xiàn)了自然段。我在白板上呈現(xiàn)原文，告訴學(xué)生一個自然段的開頭必定空兩格，并且調(diào)出白板筆在“晚上”前面的空格處標上鮮艷的序號“1”。不僅如此，我再深入一步，如果一篇課文中有幾個自然段，那么在每個自然段前一定有兩個空格。我又在白板上呈現(xiàn)有幾個自然段的課文——《爺爺和小樹》，并讓學(xué)生在白板上標上彩色的序號。學(xué)生在直觀的展示中、在親身實踐中明白了自然段的含義，為今后寫一個自然段甚至幾個自然段的作文打下扎實的基礎(chǔ)，達到了事半功倍的效果。

蘇軾曾說：“三分詩，七分讀”?！白x”是語文學(xué)科的重要特色，低年級的朗讀要求讀正確、讀流利、讀得有感情，而讀得有感情是低年級學(xué)生的難點。眾所周知，只有了解語意才能形成語感。在教材中，有些詞匯比較抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如一年級下冊第九課《兩只鳥蛋》中有一詞“焦急不安”，學(xué)生讀了幾遍始終讀不出鳥媽媽焦急的心情，如果不能

感受鳥媽媽的心情就無法理解文本的主旨——保護動物，保護大自然。我馬上調(diào)出存儲在白板里的動畫，鳥媽媽扎煞著翅膀圍著一棵樹忽高忽低地飛著，嘴里發(fā)出急促的嘶啞的叫聲。為了檢驗學(xué)生是否真正弄明白，我問：鳥媽媽嘴里仿佛在說什么？學(xué)生有的說：鳥媽媽一定在說，我的孩子，你在哪里？有的說：是哪個狠心的偷走了我的寶寶？寶寶，你快回來呀！學(xué)生通過畫面深切的感受到“焦急不安”一詞的含義，把這一句讀得情真意切。心理學(xué)的研究表明：多種分析器的協(xié)同活動，可以提高感知的成效，那種看、聽、說、做、想等多種器官參與的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程，有助于提高感知的精準性。

三、促進互動

交互式電子白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自主參與，主動探究，不僅能眼見其形、耳聞齊聲，而且能親自動手操作，調(diào)動多種感官共同參與認知活動，增加信息量，強化記憶效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后，可以把板書和操作課件巧妙地融為一體，這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對話交流，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。

洛克威爾說：真知灼見，首先來自多思善疑。在教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難時，我在白板上呈現(xiàn)文本，利用白板筆在文本上做各種記號：不認識的字畫上三角符號，不懂的詞畫上橫線，不明白的句子畫上波浪線，打上紅色的問號??學(xué)以致用，學(xué)生馬上興趣盎然地在白板上呈現(xiàn)心中的疑惑，既學(xué)會了方法，又創(chuàng)造了師生互動、生生互動的平臺。

在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課時，我讓學(xué)生各自在課文里找出表示鄧小平爺爺植樹的動作的詞，并請一名學(xué)生在白板上做記號。該生只畫了“挑選”“看”兩個詞。我又接二連三地請了幾名學(xué)生，學(xué)生的答案五花八門：名詞、形容詞、甚至副詞都被當(dāng)成了動詞。最后在師生、生生的共同探討下得以訂正。巧用白板，能讓師生之間的互動更簡單。

互動的魅力還存在于評價之中。首先是自我評價，引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進行自我比較，及時改正自己的不足。其次進行交互評價，把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生自由地發(fā)表各自的見解，通過相互比較，揚人所長，補己之短。第三是過程評價，讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢、寫字姿勢、筆畫順序、占格等小細節(jié)進行全面評價。

學(xué)生的寫話也能如此操作，格式、錯別字、書寫質(zhì)量一覽無余地供全體師生品評?；诱n堂中，教學(xué)活動更符合學(xué)生的興趣和特點，學(xué)習(xí)活動使學(xué)生更主動和積極。更讓人稱絕的是，利用電子白板可評價學(xué)生的朗讀、講故事等語言水平。學(xué)生把各自的課文朗讀做成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳到教室的電腦里，在電子白板上播放視頻時，全班學(xué)生像看電影一樣興奮，因為每個學(xué)生成了電影的主角。大家紛紛針對字音、停頓、情感予以評價，每位學(xué)生都成了智者，班上掀起了朗讀的高潮，學(xué)生的朗讀水平得到了前所未有的提高。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育?！倍ぐl(fā)的源泉來自于前所未有的交互式電子白板。

四、增加容量

運用交互式電子白板和多種教學(xué)資源的整合，可以為教師和學(xué)生互動搭建有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，增加了教學(xué)的容量。

交互式電子白板的資源庫提供了非常強大的資源搜集與資源整合的途徑。教師可以把大量的圖片、影音資料存入資源庫、需要的時候可以隨時調(diào)出來。在學(xué)習(xí)完《快樂的節(jié)日》時，“快樂的節(jié)日”歌曲在教室里跳躍，伴著視頻里可愛的動畫，學(xué)生在輕松愉悅中背誦下來這首長達兩頁的詩歌，積累了豐富的詞匯，感受到了詩歌的魅力。在學(xué)習(xí)與學(xué)生的年代相去甚遠的《王二小》一文時，我調(diào)出了事先準備的王二小畫像，介紹了王二小的生平，同時調(diào)出“敵人掃蕩”的視頻，一下子拉近了學(xué)生和課文的距離。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生觀看白板上的視頻——《歌唱二小放牛郎》，悲壯凄婉的音樂響起，當(dāng)唱到“二小被敵人挑在槍間”，整個畫面變得鮮紅，學(xué)生深受感染，晶瑩的淚珠奪眶而出。帶著對二小的憐惜，帶著對英雄的敬意，懷著對敵人的仇恨，孩子們聲情并茂的讀書聲在教室里久久回蕩。試想如果還是一支粉筆，一塊黑板會有如此佳的效果嗎？

預(yù)設(shè)精彩，生成更可貴。運用白板調(diào)出互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息為學(xué)生所用，在學(xué)習(xí)《鄧爺爺植樹》一文時，學(xué)習(xí)初始我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，久居城市的學(xué)生不知“鐵鍬”為何物。我迅速上網(wǎng)搜尋到“鐵鍬”的圖片，學(xué)生釋然。當(dāng)學(xué)生不知“潮

汐”為何物時，錢塘江大潮的視頻在電子白板上轟鳴而來。將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的空間，激發(fā)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中長期積累，有意追求，從尋常思索中形成自己的見識。

實踐證明，電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。但如何真正地發(fā)揮電子交互白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。

第二篇：令中學(xué)語文課堂流光溢彩論文

【摘 要】新課程背景下的語文課教學(xué)，要靈活的運用多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題獨立解決，讓學(xué)生自主發(fā)展，思維得到飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂才能越發(fā)變得春光燦爛，精彩紛呈。才能使每個學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)全面提高素質(zhì)

伴隨著新課程在神州大地日益的深入人心。緊隨其后的不僅是全新的《綱要》和《標準》。新穎的教材，尤為重要的是一種全新的教育教學(xué)理念。新課程不僅僅將改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時也在深深的改變教師的教學(xué)生活。在新課程中的不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在積極參與、孜孜探究、勤于動手的過程中，最重要的是培養(yǎng)其逐步形成搜集和處理信息的一種能力，進而不斷的練就其獲取新知識，分析解決問題的能力和密切交流與緊密合作的能力的一種提升。隨著這些能力的逐漸形成，他們?nèi)松能壽E也將發(fā)生顯著的變化，并可能改變其的一生，新課程中的教師也將隨著一些課程的設(shè)置、學(xué)科的整合、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的不斷深入，而使自己的教學(xué)過程煥發(fā)勃勃生機。教師將與新課程同步，將與學(xué)生一起成長。新課程雖然在近期方興未艾，但在執(zhí)行的過程中，也逐漸暴露出很多的問題，作者結(jié)合自身在學(xué)習(xí)和前進中積累的經(jīng)驗教訓(xùn)，特闡述以下幾點，希望能給諸位同仁一些啟示。

首先：善于運用生動有趣的語言來建立融洽的師生關(guān)系。

聞名遐邇大大戲劇家莎士比亞曾說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可受益。因此中學(xué)語文教師是否能用生動的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是看這門課的內(nèi)容是否能吸引學(xué)生。

（1）教師除了要仔細備課，收集和本堂課內(nèi)容有關(guān)的趣聞軼事，還要教師要與日俱增的提高自己的教育教學(xué)水平，力爭把每一節(jié)課都上得生動有趣。

（2）語言要鮮明和生動，來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是和情感是緊密相連的，而情感往往是通過多種多樣的語言來表達的。教師生動、風(fēng)趣、幽默的語言不僅僅能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且更能讓他們在和諧和愉快的課堂氣氛中，更好地吸收和運用知識。

（3）、幽默風(fēng)趣的語言不僅能增進師生感情，而且可以使學(xué)生在愉悅的情緒狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育學(xué)研究認為：課堂教學(xué)是一種教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合在一起的活動過程。這個過程是在師生相互交流中進行的，因而師生之間的人際關(guān)系必然會影響學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，從而影響整個課堂教學(xué)效果，由此可見，一種良好的師生關(guān)系，更能有助于有助于教學(xué)效果錦上添花。

其次：大膽運用多媒體來實施教語文教學(xué)。

對于一些立體型很強的知識，學(xué)生很有可能無法通過語言來了解，這就需要借助聲文并茂的多媒體了。如果在教育教學(xué)中大膽運用直觀形象的誘導(dǎo)方式，再借助多媒體提供的圖像和聲音等豐富多彩的形式的感知，最后再輔以誘導(dǎo)，從而使學(xué)生建立語言，物品，色彩的聯(lián)系，不僅可以從根本上解決鼓噪乏味的講解、學(xué)生在課桌上聆聽，這一單一和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）圖文并茂促興趣。鑒于多媒體具有聲畫并茂、動靜相宜和感染力強等這些無可比擬的優(yōu)點。利用多媒體的這一獨特的優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)出教學(xué)所需的一些具體情況，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達到精神集中和愉悅并存的境界。

（2）利用美圖排列來促智。現(xiàn)代教育教學(xué)思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力。掌握知識是培養(yǎng)智力的基礎(chǔ)，然而智力的發(fā)展又可以反作用于自學(xué)來獲得知識。知識的獲得不再是依靠滿堂灌，而是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和解決問題的一種能力。讓學(xué)生在美輪美奐中感受知識那無以倫比的魅力。從而促使其產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)欲望。令課堂效果更上一層樓。

最后：大力貫徹“情景教學(xué)”。

情境教學(xué)，顧名思義，就是指在教育教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生年齡和認知特點的不同，建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，來創(chuàng)設(shè)最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中持續(xù)和有效的開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，借以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種新穎的教育教學(xué)活動。為此，我們也能清晰的意識到，情境教學(xué)模式既區(qū)別于一般教育學(xué)，亦異同于以往的教學(xué)論，它不僅僅是融合了教育學(xué)、認識論、心理學(xué)和教學(xué)論的一些實用和科學(xué)的原則，并且在認知活動中最大程度的開發(fā)非智力因素，從而達到或者實現(xiàn)愉快式教學(xué)的基本要求。

（1）．逐步引入情境，在探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往更多地被感情驅(qū)使，更多的依賴于生活習(xí)慣。所以情境教學(xué)強調(diào)在連續(xù)動態(tài)的情境中不斷地維持和強化其學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)習(xí)動機與情境之間持之以恒的良性互動。

（2）在審美中感受情境。情境教學(xué)提出了“強化感受、淡化分析”的觀點，即“經(jīng)過進一步的優(yōu)化情境，來引導(dǎo)中學(xué)生從感受美的樂趣中感知教材”。并且在輔助以教材和老師的深入淺出的講解，讓學(xué)生在意念中領(lǐng)悟。

言而總之：在大力推進型課程的征途中勢必會出現(xiàn)這樣或者那樣的困難，我們不僅不會被困難所擊倒，反而會越挫越勇。我們有理由相信：只要中學(xué)語文教師勇于把學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)讓于學(xué)生，教師敢于革故鼎新，敢于運用新穎和高效的學(xué)習(xí)方法來教導(dǎo)學(xué)生，再輔助于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。我們教育的明天會更加輝煌和燦爛。

第三篇：電子白板教學(xué)讓語文課堂煥發(fā)新的生命力

雁江區(qū)回龍鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)工作

簡報

2012年（上期）2012年4月13日

回龍鄉(xiāng)中心小學(xué)編

電子白板教學(xué)讓語文課堂煥發(fā)新的生命力

——記回龍鄉(xiāng)電子白板賽課活動

為積極備戰(zhàn)2012年雁江區(qū)教育學(xué)會組織的“交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用”賽課活動，4月12日上午，在回龍鄉(xiāng)教育管理組謝正強校長的組織下，鄉(xiāng)級初賽在回龍鄉(xiāng)中心小學(xué)多媒體教室拉開了帷幕。此次活動共有五名語文教師參加賽課，采取現(xiàn)場上課的形式?；佚堉行男ｊ惷衾蠋焾?zhí)教的《奇異的植物世界》、霍僑老師執(zhí)教的《少年閏土》，魯家小學(xué)彭華老師執(zhí)教的《地震中的父與子》、謝春蘋老師執(zhí)教的《鯨》及三元小學(xué)胡科老師執(zhí)教的《衛(wèi)星比武》，五位老師均做了充分的準備。在教學(xué)過程中，充分利用電子白板的強大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、開闊了視野，且使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更直觀更真切地感受，在理解課文內(nèi)容中達到了身臨其境的效果；同時，老師們?nèi)嬲故玖藡故斓碾娮影装鍛?yīng)用技術(shù)，使語文課堂煥發(fā)出新的生命力。

經(jīng)過緊張而激烈的比賽，回龍中心校陳敏老師執(zhí)教的《奇異的植物世界》脫穎而出，獲得一等獎。她將代表回龍鄉(xiāng)參加在保和鎮(zhèn)舉行的復(fù)賽。

（供稿人：陳敏）

第四篇：張揚個性,讓文章流光溢彩

，張揚個性，讓文章流光溢彩

安徽省明光市舊縣中學(xué)

何玉文

俗話說：“人靠衣裝，美靠亮裝?！蔽恼乱腱陟趭Z目，則要靠亮點---個性來裝飾，華章美文一定會有出彩的亮點?；蛘Z言底蘊深厚，或情感抒發(fā)充沛，或閃爍哲理光芒，或飄逸詩情畫意，或人文精神高昂，或書卷氣息濃厚……作文，要想博得親睞，讓人一見傾心，奪取發(fā)展等級分，一定要有個性閃爍文間。

1.個性化的語言 所謂個性語言，不僅僅指詞語華麗，而是語言整體攢聚出的或語言局部流溢出的一種獨特的語言魅力，一種獨到的光澤和韻致。它應(yīng)是與眾不同和難以模仿的。質(zhì)樸無華是一種個性，人們熟悉而留戀的孫犁的“荷花淀”風(fēng)格，散發(fā)著淡淡的泥土的氣息，素以清新樸素，抒情味強而著稱；情感充沛是一種個性，它迸發(fā)出震撼人心的激情和力量，有人說魯迅的雜文象匕首象投槍，就是因為其語言犀利，直捅國民黨反動派的心窩，表現(xiàn)出憤怒、嘲諷、憎惡的情感；理性思辯是一種個性，透視中洋溢著新時代的人文色彩。06年吉林省中考滿分作文《平凡的味道是甜的》中，作者這樣寫到：平凡讓我們收獲生活的真諦，平凡讓我們收獲人間的真愛。因為平凡，愛才值得信賴；因為平凡，愛才顯得博大；因為平凡，愛才沒有背叛；因為平凡，愛才永恒，才會綻放出不敗的生命之花。字里行間折射了作者對平凡的獨特見解，蘊涵深刻的哲理，堪稱富有個性。另外，詩情畫意的語言表達，飽含書卷氣息的名人字句，也是個性語言的體現(xiàn)。

2.個性化的角度

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”對于同一個問題，不同的人，從不同的角度則會有不同的見解。例如針對誠信話題，即使大家的認識都是要珍視誠信，角度則可能千差萬別，有的同學(xué)會以縝密邏輯性的語言條分縷析絲絲入扣，有的借用歷史典故婉曲表達發(fā)人深省，有的化用寓言故事寄情于物警醒世人，有的正話反說幽默詼諧嬉笑怒罵。善于選擇切入文章的角度，則會曲徑通幽，別有洞天。06年廣西中考作文是以“感恩”為話題，許多考生選擇的是感恩撫育自己成長的父母或是幫助過自己的師長、朋友。選材偏于大眾化，不夠獨到。而有一位考生則獨辟蹊徑，感恩縷縷書香：縷縷書香讓讀者感受到了人性的美麗所在。小時候聽媽媽講書中的故事，神往書中的神秘；長大后品味書中的人生百態(tài)，體味書中的游戲人生；最后收獲書中的精髓?？|縷書香讓作者感恩不盡。這樣的角度可謂獨樹一幟，人無我有。也讓此文流光溢彩，脫穎而出。

3.個性化的情感

作文，是作者表情達意的一個載體，透過對人對事的記述，表達作者的愛恨情仇，人生價值取向。做到筆隨心動，文為情馭，字里行間噴射著激情和熱力，讓讀者深受感染，引發(fā)共鳴。常見的方法有：在布局謀篇中寫出情感的跌宕起伏，在鋪陳排比的句式中加大情感容量，在小橋流水的敘述中讓讀者感同身受，在直抒胸臆激揚文字中滲透情感傾向……在今年我省中考“敞開心扉”的話題作文中，一篇滿分作文選取的是對以前班主任老師的心語，小作者敞開心扉，打開思想的閘門，對老師的思念與期盼之情便如洶涌的洪水奔騰而出，一瀉千里，不可遏止。透過這番動人的心語，我們讀出了一個學(xué)生對老師的那份深摯而純真的情誼，其情殷殷，其心拳拳，感人至深，另人動容。文章不是無情物，情真意厚暖人心。這是一個永恒的規(guī)律，也是讓作文“情”舞飛揚的一個制勝法寶。4.個性化的表達

魏巍在《誰是最可愛的人》一文中，既有對志愿軍戰(zhàn)士的一般記述，又有對松骨峰戰(zhàn)斗場景的生動描述，既有對最可愛的人的熱情贊頌，又有對他們的高度評價。各種表達方式的綜合運用，使得此文情真意切，感人肺腑。一味記敘或一味議論的文章味同嚼蠟，個性化的表達才會讓文章光彩奪目。或敘議結(jié)合，或情景交融，或敘議情景理融為一體，從而讓讀者的思維發(fā)生若干次切換，心波產(chǎn)生若干次律動，正如欣賞流行音樂的MP4，既有真實可感的動態(tài)畫面的視覺效果，或碧波蕩漾，或綠草如茵，或遠景或特寫。又有另人怦然心動的音樂沖擊耳膜，或激越或平靜，或歡快愉悅，或感傷凝重。整個畫面帶給我們豐富而有層次的感受。個性化的表達也會帶給讀者多重多樣的心靈體驗。

‘

”，

第五篇：靈活運用電子白板 語文課堂其樂無窮

靈活運用電子白板 語文課堂其樂無窮

賈志華

我們教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動的課堂，是探究的課堂。作為一種新興的信息技術(shù)，電子白板的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺，為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進了學(xué)生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，加快推動了教育信息化進程。

教師一支粉筆一塊黑板，整個課堂是整齊劃一的，那都是過去式了，而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了。電子白板既可以像黑板那樣直接用電子筆書寫，也可以播放視頻，還可以拍照，尤其是它的儲存功能。這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必花費大量的時間、精力，埋頭制作課件，為教師的點撥、創(chuàng)設(shè)情景提供了良好的技術(shù)支持。課堂上，教師可以隨機在白板上用電子筆輕松地點點、畫畫、描描，就可以塑造一個省時高效的語文課堂，徹底改變教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。

這一切的改變自然要歸功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。在這幾年的實踐中，我們在語文課堂教學(xué)中最大限度地使用了電子白板，實現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體的共用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛，有力地帶動了教學(xué)研究和教學(xué)改革。

一、破傳統(tǒng)，人為本，予語文課堂注入活力 用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字圖片動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。

如在品讀《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，將這篇課文的電子課本通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在電子課文上進行圈劃、批注，引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫細節(jié)描寫，來品讀伯父魯迅先生對窮苦大眾的關(guān)愛。課堂中，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進適時讓學(xué)生上臺在課文上圈重點詞，畫關(guān)鍵句，并根據(jù)點畫的內(nèi)容在旁邊做上適當(dāng)批注，然后和臺下的學(xué)生進行交流。這樣比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。英國教學(xué)家約翰洛克說:“教師最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！蓖瑫r教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本時也比較直觀，可以將電子筆設(shè)為不同的色彩，遇到需要提醒學(xué)生注意的地方就可以隨時勾畫，清晰直觀。如在《我的伯父魯迅先生》一文對“四周黑洞洞”的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、圈畫細節(jié)，結(jié)合補充資料，體會伯父當(dāng)時的處境。由此可見，白板文本直接輸人功能的好處顯而易見。

學(xué)生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極地學(xué)習(xí)。只有在人本的課堂才能調(diào)動師生最大程度地參與，只有最大程度的參與才是提高語文課堂效率的前提，也只有這樣才能使我們的語文課堂活力四射。

二、變方式，創(chuàng)高效，為語文課堂撒下雨露

電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，因此，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生激烈的討論聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生按照自己的意愿自主地選擇閱讀內(nèi)容，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、因為電子白板，學(xué)習(xí)起來更靈活。

電子白板強大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。例如，以往老師在上課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源進行整理為一個系統(tǒng)的“PPT”或者課件，以便在上課時使用。而現(xiàn)在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調(diào)用即可。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進程隨師生活動推進，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。

2、白板，可以讓學(xué)習(xí)更加生活化。

我們的教材，只是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的拐杖，我們不應(yīng)只停留在教材中的一個例子和有限的知識內(nèi)容上，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識。所以，我們以教材的“例子”為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前要進行觀察、資料收集，課后進行學(xué)習(xí)的拓展和信息的整理、匯總。例如，在教《長征》這首七律詩時，課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)“長征”的一些文字和資料，然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學(xué)生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的資源進行匯報；課后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“長征”的內(nèi)容進行小組探究。學(xué)生通過收集資料整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3、活用白板，課堂中的教與學(xué)更高效。

任何一個學(xué)科都離不開“練習(xí)”與“檢測”，而語文學(xué)科經(jīng)常也需要練習(xí)，平常教師一般通過投影儀進行練習(xí)評講，這樣，教師就被“禁錮”在投影儀旁。而有了交互電子白板，教師在利用交互電子白板進行練習(xí)評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)或評價、批改，大大的一副白板，學(xué)生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學(xué)生的情況。

例如我在執(zhí)教《只有一個地球》這一課時，我讓學(xué)生品析關(guān)鍵詞句，感受“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，文中圍繞這句話所寫的句子、詞語下面劃橫線或圓圈。為了及時得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動提供了技術(shù)支撐，給我們的語文課堂撒下陽光雨露。

三、設(shè)情境，善解疑，為語文課堂迎來晨曦

教學(xué)過程中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生交流的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵者。認知心理學(xué)家加涅認為“教學(xué)活動只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動過程的外部刺激。”也就是說，教學(xué)只是一種外部刺激，學(xué)生的學(xué)才是真正的認知過程。

1、興趣是最重要的老師。

低年級小學(xué)生，語文課上每天讀課文、認生字，單純的說教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生對語文課特別是閱讀啟蒙課充滿興趣。

我在閱讀教學(xué)繪本《我爸爸》時，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己心中最棒的爸爸畫下來并配上一句話“我爸爸像??一樣??，我爸爸真的很棒！”，通過手中的“畫筆”在白板上呈現(xiàn)出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲地畫、寫、圈，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學(xué)生感覺太神奇了!“我爸爸像老鷹一樣勇敢，我爸爸真的很棒！”、“我爸爸像老虎一樣威猛，我爸爸真的很棒！”??令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡直太神了!接著，我順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟爸爸如此棒，是因為爸爸對我們的愛，學(xué)生興致高漲，對著自己的涂鴉之作，一下子就把課文人文情懷理解了。這樣，整堂課學(xué)生畫畫、說話、讀讀，把聽說讀寫的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、善于解疑使語文學(xué)習(xí)更上一層樓。

小學(xué)生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡?，F(xiàn)代教育媒體不受時空的限制，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的情景和過程，是人的手、眼、耳思維的延伸，故而在教學(xué)中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念，即可放緩坡度，幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是如虎添翼使得學(xué)習(xí)重點、難點更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強。

事實證明，電子白板技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。電子白板相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。作為一種新興的信息技術(shù),電子白板的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺,為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,促進了學(xué)生課堂參與的積極性,有效提高了師生交互水平與教學(xué)質(zhì)量,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法,促進了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,加快推動了教育信息化進程。白板作為一種教育工具,對教學(xué)起到了重要的作用,對教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式進行了革新。作為教師的我們只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我愿乘著交互式電子白板這雙“翅膀”，向理想的語文課堂邁進，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學(xué)場景，使學(xué)生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。