第一篇：初中學(xué)生語文積累的實踐與研究（模版）

《初中學(xué)生語文積累的實踐與研究》課題階段性

總結(jié)松煙中學(xué)教師 胡健2013年---2014年第一學(xué)期

《中學(xué)生語文素質(zhì)積累的實踐與研究》課題從去年9月開題以來已有半年多時間，現(xiàn)將半年多來的研究情況做一個簡要總結(jié)。

一．學(xué)生已初步養(yǎng)成了課外積累的習(xí)慣，語文基本素養(yǎng)正在形成。一個學(xué)期以來，兩個實驗班級按照課題組的總體安排，落實了實驗方案中的各項課外積累措施和考評辦法。用《中學(xué)生語文素質(zhì)積累評分表》和《語文課外活動積累記錄表》進行每周的考評，期末進行總評折算成一定的分值記入學(xué)期成績或?qū)W分。通過嚴(yán)格的積累檢查考評，促使學(xué)生迅速形成習(xí)慣，把課外積累作為語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，從而自覺的完成積累的各項任務(wù)。

二．課外積累培養(yǎng)起了學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，帶動起了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對課外閱讀、課堂演講、創(chuàng)辦班報、詩歌背誦、成語故事、名言警句、作文比評等方面普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是該課題開題以來出現(xiàn)的一個令人欣喜的局面，這就為該課題研究的順利實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三．本課題研究有利于新課程的實施

1．有利于新教材教學(xué)。由于學(xué)生在課外的廣泛閱讀與積累，學(xué)生的思維很開闊、很活躍，很多知識不待老師講，一些學(xué)生已經(jīng)掌握，或者通過課堂討論交流，合作學(xué)習(xí)，或者老師稍加提示，學(xué)生就能普遍掌握。學(xué)生養(yǎng)成了勤查字詞典的習(xí)慣，具備了起碼的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。這樣，非常有利于新教材課文的學(xué)習(xí)，2．有利于“綜合性學(xué)習(xí)”。新教材每個單元后面都設(shè)計了“綜合性學(xué)習(xí)”，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外積累的習(xí)慣，并已掌握了一定的方法，所以，收集資料，進行歸類整理，然后拿到課堂上與同學(xué)交流或參與競賽活動等，都是他們非常樂意，也非常順手非常自然的事。

3．有利于學(xué)生作文水平的提高。閱讀與寫作是分不開的，廣泛的閱讀積累，學(xué)生的知識總量聚增，見多識廣，非常有利于作文能力的形成和提高，每周一篇“自由作文”常常有許多好作文涌現(xiàn)，在語言、結(jié)構(gòu)、選材、主題的表現(xiàn)、寫作手法的運用等方面常出現(xiàn)驚人之舉，與剛?cè)雽W(xué)時相比，真是讓人刮目相看。

4．有利于學(xué)生靈活應(yīng)試。應(yīng)付測試，本來不是本課題研究的目的，但由于現(xiàn)在的考試注重能力的考查，主觀題增多，客觀題較少，并注重考積累，這樣，就使得學(xué)生平時的積累紛紛派上了用場，考試起來比較的得心應(yīng)手。這又反過來刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們自覺的去進行平時的素質(zhì)積累。

5．有利于教師的提高。本課題研究有助于教師教學(xué)水平的提高，有助于教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也有助于教師觀念的更新。由于本課題的研究理論與新課標(biāo)的理念是基本一致的，教師如果缺乏開拓進取的精神，仍然包著老黃歷不放，就無法把課題研究進行下去。特別是當(dāng)學(xué)生的積極性起來以后，如果老師的思想未能跟上，就無法適應(yīng)新的教學(xué)，也不可能受到學(xué)生歡迎。比如，當(dāng)許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，并按“八步法”對課文做了初步的閱讀甚至分析，已經(jīng)掃清了文字障礙，而如果教者仍不放心，仍按原來的老辦法按部就班的進行講解，勢必導(dǎo)致學(xué)生對老師的教學(xué)失去興趣，并且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求老師對學(xué)生的學(xué)情有比較深入的了解，教學(xué)設(shè)計一定要有針對性。對學(xué)生已經(jīng)掌握的地方不必再花時間去講解，而應(yīng)設(shè)計一些富有激發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生對課文進行深層次的探討。再如，對學(xué)生的課后作業(yè)的布置問題，一般不留課后作業(yè)，一定要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時間進行課外積累。這就對教師提出了新的要求，就是必須轉(zhuǎn)變觀念，要改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并有創(chuàng)造性的進行教學(xué)設(shè)計，在充分了解學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)情況等學(xué)情之后，就要精講教學(xué)內(nèi)容，壓縮講課時間，把作業(yè)盡量拿到課堂上來完成。只有這樣才能保證學(xué)生有充分的時間進行課外積累。

當(dāng)然，本課題的研究才剛剛起步，還有許多困難和問題，比如，一部分學(xué)生還未養(yǎng)成課外積累的習(xí)慣，對課外積累的還認識不夠或缺乏興趣等，也有照抄寫作的現(xiàn)象。這就要求我們研究人員在今后的教學(xué)和研究中認真解決和克服，也是我們今后工作的重點。總之，課題研究的路還很長，我們必須堅定信念，振奮精神，克服困難，努力工作，才能最終實現(xiàn)本課題研究的預(yù)期目的。

第二篇：《課外閱讀與學(xué)生語文積累能力提高的實踐研究》[推薦]

，《課外閱讀與學(xué)生語文積累能力提高的實踐研究》

課題結(jié)題報告

一、課題提出的背景

1．語文課外閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓展、延伸、補充。因此，國家教委把“培養(yǎng)閱讀興趣”列入《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，淡化“語言文字訓(xùn)練”的提法，注重積累，增加閱讀量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)、數(shù)量提出了具體要求，進一步強化了課外閱讀的重要性，語文課堂教學(xué)向外延伸。

2.我國目前人均讀書量不足5本，各種混亂無序的課外閱讀現(xiàn)狀待科學(xué)、有效的指導(dǎo)。主要存在以下諸多亟待研究和解決的問題：

（1）師生對課外閱讀都缺乏足夠的重視。（2）學(xué)校與家庭藏書嚴(yán)重不足，影響學(xué)生的課外閱讀。（3）缺乏科學(xué)合理的課外閱讀要求與指導(dǎo)。

3.白馬澗小學(xué)于2004年由一所輔導(dǎo)區(qū)完小撤建而成的一所具有相當(dāng)規(guī)模的現(xiàn)代化氣息的學(xué)校，學(xué)校將建立規(guī)模較大的圖書館、電子閱覽室等，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為課題研究創(chuàng)造了良好的外部條件。目前，學(xué)校青年教師的隊伍不斷擴大，為學(xué)校開展課題研究提供了師資條件；廣大教師在課程改革實踐中，越來越清楚地認識到學(xué)生進行課外閱讀、積累能力的重要性，激發(fā)學(xué)生個體內(nèi)在需求的欲望，謀求學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師開展該課題提供了思想認識；部分教師也做過相關(guān)的研究，有一定的認識。此外，國內(nèi)外開展課外閱讀的研究，為我校進行該課題的研究提供了的經(jīng)驗和教訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視，將給與充足的實驗經(jīng)費與時間保證。因此學(xué)校具備了開展該課題研究的條件。

二、課題的涵義

課外閱讀是指除課本以外的所有相對完整文本的閱讀。本課題的課外閱讀是指對字、詞、句、段、篇等的閱讀。

積累從廣義上說，各科教學(xué)都是積累的過程——積累知識、積累文化、積累語言、積累生活經(jīng)驗。而語文課主要負擔(dān)著積累語言、積累能力的任務(wù)，課外閱讀是語言積累能力提高的有效途徑。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1.研究目標(biāo)：

本課題通過學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀興趣，使學(xué)生掌握課外閱讀方法，從而拓展學(xué)生的閱讀量、閱讀范圍，幫助學(xué)生從課外閱讀中積累語言、積淀語感，使學(xué)生學(xué)會積累，輕松完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀總量的要求，從

而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語言綜合能力。即“愛讀書、會讀書、讀好書、會積累、能遷移、促發(fā)展?！? 2.研究內(nèi)容：

（1）探索培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的手段、途徑。全面提高小學(xué)生課外閱讀的興趣。

（2）探索學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量和方法。使學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，提升積累能力，并能“化乎其心”，準(zhǔn)確運用。

（3）探索低、中、高年級積累能力的要求，構(gòu)建小學(xué)階段課外閱讀中積累能力的層次、體系和指導(dǎo)模式。

（4）擴大學(xué)生的閱讀范圍和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，減輕負擔(dān)，提高質(zhì)量，從而全面提高語文課堂效率，使學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展。（5）探索教師指導(dǎo)課外閱讀的方法、手段。

四、課題研究的成果

（一）實施了課題研究，為營造書香學(xué)校添磚加瓦。

2005年初，學(xué)校在全國著名特級教師，知名教科研專家，原省小學(xué)語文教學(xué)理事會理事陳樹民先生的指導(dǎo)下確立了我校的特色課題“課外閱讀與學(xué)生語文積累能力提高的實踐研究”。該課題同年通過了省教育學(xué)會的立項批復(fù)，2007年3月又正是成為中國教育學(xué)會重點課題《科學(xué)認讀——培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)實驗研究》子課題，并列入江蘇省教育學(xué)會的重點課題。

該課題更帶動了整個校園的讀書活動，使得學(xué)校的特色建設(shè)愈發(fā)耀眼。2006年11月學(xué)校首屆“德勤杯”讀書節(jié)拉開了序幕，全校師生創(chuàng)造性地開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學(xué)會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣。該次讀書節(jié)活動的開展，提高了學(xué)生的思想覺悟和文化底蘊，使得特色課題在不知不覺中更深入人心，構(gòu)建了有特色的書香校園文化，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。2007年11月第二屆“德勤杯”讀書節(jié)再次唱響，學(xué)校開展了以讀書為主題的中隊活動、“讀書助我成長”的主題征文競賽和演講比賽、集體朗誦比賽、經(jīng)典誦讀比賽、讀書小報展示等一系列豐富多彩的活動。2008、2009年學(xué)校的第三、第四屆讀書節(jié)活動依然轟轟烈烈的開展。整個讀書活動期間，全體教師認真指導(dǎo)；全體同學(xué)熱情高漲，積極參加。學(xué)生暢游書海，班級、校園處處洋溢著濃郁醉人的書香氣息?！盃I造書香校園 夯實品牌人生”的辦學(xué)理念”進一步深入人心。有了載體，有了依托，“課外閱讀與學(xué)生語文積累能力提高的實踐研究”課題的研究仿佛如多米諾骨牌一樣，給我校帶來了一系列巨大的變化。

（二）編寫、使用了校本教材，讓研究插上了飛翔的翅膀。

孩子喜歡閱讀，也很需要閱讀，閱讀對于孩子來說至關(guān)重要，為孩子的成長起著不可估量的作用，甚至可以說是每個孩子的第二次生命。打造孩子的閱讀環(huán)境，形成高品質(zhì)的閱讀文化是我們白馬澗小學(xué)每個老師的使命。我們結(jié)合本地域的文化特色，課題組的老師同心同力編寫了校本教材《走進白馬澗》，讓學(xué)生在閱讀中了解歷史，更愛我白馬澗；我們借鑒經(jīng)典編寫了《古韻今詠》，讓校園朗朗書聲溝通了古今，充滿了韻味。我們不僅開發(fā)了校本教材，還讓它進入了課程，使之行之有效。另外我們嚴(yán)格按照課題組制定的分年級進行誦讀《古韻今詠》，結(jié)合讀書節(jié)活動，各班級扎實開展了誦讀比賽等多項活動，有效的激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進了校本教材的有效實施。

（三）倡導(dǎo)了課后閱讀，實現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》后，向?qū)W生推薦閱讀《魯賓遜漂流記》；學(xué)了《三顧茅廬》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)故事等。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語文書、語文補充閱讀材料，真正實現(xiàn)了“立體地讀”。

（四）建設(shè)了課外閱讀陣地，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力搭建舞臺。我們重視了學(xué)校圖書館的建設(shè)，每學(xué)年都添置各類書籍現(xiàn)有圖書近3000冊，并充分運用，每周都分年級分時間向全校師生開發(fā)圖書館，形成了圖書館借閱制度。我們在2007年建了班級圖書角，制定了各班的圖書角借閱制度。每學(xué)期開學(xué)伊始，一方面發(fā)動學(xué)生捐借圖書，一方面學(xué)校圖書角提供一定數(shù)量的圖書，充實了班級圖書角，實現(xiàn)了隨時借閱的可能，為學(xué)生的閱讀提供了更便利的機會。我們利用網(wǎng)絡(luò)建立了電子閱覽室，拓展學(xué)生的閱讀范圍。開發(fā)了校本閱讀教材。不僅如此，課題組實行了分年段的閱讀目標(biāo)：低年級的學(xué)生用靈動的雙手制作個性化的識字本，在多彩的生活中識字；中高年級學(xué)生以課堂為引領(lǐng)，走進了課外閱讀的繽紛世界，一本本《采蜜集》記載這孩子們的成果，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”為了更有效的促進學(xué)生的閱讀。我們還利用晨會、班會、隊會等進行語言實踐活動，如交流讀書筆記、開讀書會、朗讀比賽、故事會、成語接龍等等，既增加了閱讀量又培養(yǎng)了語文興趣。

（五）形成了科研隊伍，培養(yǎng)和鍛煉了一批骨干教師。

在長期協(xié)作，進行課題研究的過程中，課題組已經(jīng)成為一個有共同志趣、團結(jié)奮進的強有力的集體，形成了一個職責(zé)分工明確而又互相融合的科研隊伍。一批有志于研究課外閱讀、兒童閱讀教育的教師正在成長起來。課題研究讓全校師生得到了書籍的滋潤，青年教師虛心好學(xué)，勇于探索，促進了教師自身專業(yè)成長。五年來，我校教師撰寫的論文、教育隨筆等70余篇在各級各類報刊雜志上發(fā)表或在各級論文評比活動中獲獎。

（六）提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。1．培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

讀書要勤于動筆。所謂好記性不如爛筆頭。在課外閱讀課題的研究中，我們堅持“不動筆墨不讀書”的閱讀要求，不管是讀教課書、還是讀課外讀物。我們根據(jù)學(xué)生的差異，以讀書筆記：“采蜜集”為切入口，有效實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以讀促寫，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。2．激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂上，學(xué)生常常妙語連珠，或慷慨陳詞，或一針見血，聽了無不令人欣慰。特別是個性化閱讀的實施，帶來了學(xué)生作文的提高，使得學(xué)生的視野更開闊，另類作文、創(chuàng)新作文也多了，充分展現(xiàn)了他們的個性，學(xué)生習(xí)作發(fā)表、獲獎有900多項。

3．促進了閱讀能力的提高。

班級圖書角、學(xué)校閱覽室深受他們的喜愛，以往課間、自習(xí)課，學(xué)生或聊天，或做一些自己加量的習(xí)題?，F(xiàn)在，學(xué)生一旦完成作業(yè)，能主動到圖書角、閱覽室借閱各類圖書，甚至有些學(xué)生到了愛不釋手的地步。4．促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

開展課外閱讀活動以來，我們感覺學(xué)生的改變真的非常明顯：學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫，從好詞佳句的積累，到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高著。近幾年，學(xué)生有不少作品發(fā)表于報紙雜志，組織學(xué)生參加各級作文競賽，均獲得了較好的成績。

在這個課題的推動下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，教科研能力得到了發(fā)展，書香氛圍不斷濃厚，課外閱讀已逐漸成為我校的一大特色。

（七）實驗的反思與展望

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書。”我們堅信，拓展課外閱讀對小學(xué)生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造所起的作用是舉足輕重的，我們也慶幸我們進行了關(guān)于課外閱讀的研究，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了

很大的提高，學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)也提升了。但我們也憂慮課外閱讀與課業(yè)負擔(dān)重之間的難以調(diào)和的矛盾，兩者在時間上一直糾結(jié)著，這也是我們今后還將努力的方向。

三年多來，我們的課題在全體課題組成員的努力下不斷前行，學(xué)校在研究中成長，教師們在思考中成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步??課題雖然要結(jié)題，但課外閱讀與學(xué)生語文能力提高的研究我們在今后的教育教學(xué)中會一直堅持下去，讓我白馬澗的學(xué)生暢游于書的海洋，浸潤他們的人生。

第三篇：小學(xué)語文語言積累方法指導(dǎo)實踐研究

小學(xué)語文

語言積累方法指導(dǎo)實踐研究

開 題 報 告

一、選題的意義和價值。

（一）省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化；有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣；有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

（二）本選題的理論意義、研究價值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的；還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江?！?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認為開展“小學(xué)語文語言積累方法的研究與探索”實踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標(biāo)強調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠遠適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利

用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件；為學(xué)生提供更多的語文積累的機會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

（三）本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容：

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā)；從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā)；從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。

（一）研究方法與途徑 ：

1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語言積累的看法及對語言積累運用的建議。(2).文獻研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。

3.以點帶面，推動全局。骨干教師是教育科研的排頭兵，讓他們做課題的直接參與者。同時，依靠骨干教師的帶動示范作用，傳播信息，輻射成果，推動新的教

育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以1所駐地小學(xué)帶動2所非駐地小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。

（二）重要觀點：

1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。

4..注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。

5.探索實踐積累與運用間的關(guān)系。積累的目的在于運用，為更好地表達服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

三、研究基礎(chǔ)：

（一）已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中，我們認真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。

四、完成課題研究的保證條件

（一）負責(zé)人和主要成員曾完成了“十一五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”研究課題。

（二）完成本課題的研究可能和時間保證：

學(xué)校以教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看，一直以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級從“ 一日一詞一句積累 ”入手，中高年級開展了“ 一二五工程 ”，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)工作中頗有自己獨特的看法和方法，具有較強的科研意識與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課，有多篇論文獲獎、發(fā)表。

3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)

第一階段（2012）準(zhǔn)備階段。

（1）整理課題申報相關(guān)資料，收集文獻及實踐資料，完成課題申報、立項。

（2）制定研究方案，準(zhǔn)備開題報告，培訓(xùn)課題組人員，做好實驗準(zhǔn)備。

第二階段()實驗階段。

（1）組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實踐研究。

（2）各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點，及時總結(jié)反思，有針對性地開展活動，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點。

（3）完成階段研究報告，及時進行階段成果評估。

第三階段()總結(jié)階段。

（1）進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

（2）推廣研究成果。

（三）資料設(shè)備：電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書、科研場所等。學(xué)校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時，保存電子文檔。

（四）科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請進來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，把課題一步一步引向深入。

五、課題研究的成員組 長：任翠琴

成 員： 劉引娣 付曉波

姜旭輝 王艷紅郝英麗 車秋玲常偉偉

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀研究

《農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀研究》課題的實施方案

一、課題研究的背景和意義：

（一）我校提出此課題研究的背景。

自實施課程改革以來，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校對學(xué)生的課外閱讀提出了新的要求。并開始把課外閱讀納入了校本管理校本教研的范疇，初步建立起了課外閱讀的實踐平臺。但是，由于部分一線語文教師對學(xué)生課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)，在閱讀的質(zhì)和量上均不夠，還僅僅停留在“開卷有益”的認識上，導(dǎo)致在實際教學(xué)實踐中對課外讀物的選擇，指導(dǎo)的方法、時間、評價考查等方面，缺乏具體的、可供操作的有效措施，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處。基于此，為了響應(yīng)鎮(zhèn)中心校提出的“加強中小學(xué)課外閱讀，提升語文教學(xué)質(zhì)量”課題，我校特提出了《農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀研究》子課題，以課題研究激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生真正的內(nèi)在需求，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）課題研究的意義

此課題研究，從教師與學(xué)生的雙邊角度考慮,具備以下意義：

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力。

2、有利于提高學(xué)生觀察、思考問題的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和思維能力。

4、有利于培養(yǎng)師生之間的合作、探究精神。

5、有利于提高教師對語文閱讀方法的指導(dǎo)能力。

6、有利于拓展學(xué)生和教師的知識視野，將課堂和其他的教育資源聯(lián)系在一起，使教育資源發(fā)揮最大的教育作用。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）總目標(biāo)。

結(jié)合新課標(biāo)規(guī)定的古詩文及名著必讀篇目，我們確定本課題研究的總目標(biāo)是：掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的文化視野，切實提高學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）具體目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、方法和品質(zhì)。

良好的閱讀習(xí)慣可從以下三方面考慮： ⑴ 閱讀興趣：不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成見到書報就想閱讀的習(xí)慣。初步養(yǎng)成經(jīng)?？磿磮蟮牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣。⑵ 閱讀方法：看書時要求注意力集中，能邊看邊思考邊做筆記；遇到不理解的詞語或問題，能自覺使用工具書，查找答案；培養(yǎng)學(xué)生善于收集需要的資料，并分門別類地整理資料的能力。⑶ 閱讀品質(zhì)：愛護書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于對閱讀作品質(zhì)疑問難；樂于作閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭辯，又能認真聽取別人的意見。善于通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。

2、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園讀書氛圍。

（1）各班開辟讀書角，張貼關(guān)于讀書的名人名言，建立學(xué)校與班級讀書的文化氛圍。（2）定期組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書競賽活動。如課外閱讀知識競賽，講故事比賽，詩歌、散文朗誦比賽，手抄報比賽等等。（3）教師定期向?qū)W生推薦適合他們閱讀的其它書籍，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進教室，供學(xué)生傳閱,鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。

3、探索合理的 “課外閱讀指導(dǎo)”的教學(xué)模式。

為提高初中學(xué)生探究性閱讀能力，堅持個性化表達，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有必要探究初中階段課外閱讀指導(dǎo)課更多的類型，譬如讀書方法指導(dǎo)課、讀后

交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課等。通過研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造性的實踐活動，有效提升教師指導(dǎo)學(xué)生讀書活動的能力，提高教師素質(zhì)。通過課題研究，爭創(chuàng)教師隊伍充滿活力、學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展的品牌學(xué)校。

三、課題的理論依據(jù)

（一）新課改理論。

國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：中小學(xué)學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。顯然，要實現(xiàn)中小學(xué)生總閱讀量的需求，就必須努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源，讓學(xué)生將課外閱讀作為課堂語文學(xué)習(xí)的補充和延伸，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，為學(xué)生豐富知識，開闊視野，為完成或突破閱讀目標(biāo)創(chuàng)造條件。

（二）教學(xué)認識論。語文教學(xué)過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體方面的相互作用。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學(xué)生從多種渠道獲得知識，而且能不斷提高學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

（二）農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀興趣的研究。

（三）語文課文閱讀方法和模式研究。

（四）學(xué)生語文課外閱讀提高與創(chuàng)新研究。

五、課題研究的方法或措施

（一）研究方法

1、以行動研究法為主：組織開展相應(yīng)的主題讀書活動，并觀察記錄在課外閱讀的課題研究實驗中學(xué)生的發(fā)展和成長情況。

2、問卷分

析法：調(diào)查小學(xué)生的課外閱讀及語文課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3、調(diào)查對比法：確定平行年級的實驗班和非實驗班，以平行年級非實驗班為基準(zhǔn)，測量實驗班學(xué)生的閱讀理解能力和整體綜合素質(zhì)。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。

（二）有效的措施為了保證課題的扎實推進和有效實施，在課題研究實施過程中，課題領(lǐng)導(dǎo)小組特制定以下“四個落實”：

1、時間落實。要求對學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)的時間和自由閱讀的時間都要落到實處，各班每周必須上1—2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間；二是學(xué)生自由閱讀的時間要落實，減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

2、活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。

3、指導(dǎo)落實。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時，要指導(dǎo)學(xué)生搞好讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤。

4、檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。

六、課題研究的階段

本課題研究主要分為以下三個階段：

第一階段（2012.04～2012.05）課題設(shè)計與啟動階段

1、大力宣傳課題實施的重要意義，發(fā)動教師積極參與課題研究實驗。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論課題研究的方法，確定子課題。

3、組織召開課題開題會。

第二階段（2012.06～2012.10）課題研究與實驗階段

1、全面開展課題實驗研究。在實驗中逐步調(diào)整研究內(nèi)容和方法，完成階段成果報告。

2、收集課題實施過程中的有關(guān)資料。

3、組織實驗教師撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報告。

第三階段（2012.11）課題歸結(jié)與推廣階段

1、整理、匯總各階段的研究成果，包括論文、案例、學(xué)生讀書筆記、學(xué)生收集資料、展示學(xué)生成果等，撰寫結(jié)題報告，報請上級部門驗收。

2、總結(jié)，撰寫研究報告，形成輔導(dǎo)教材；

3、進行后續(xù)性研究。

七、課題研究的可行性分析

（一）本課題研究的目標(biāo)清晰度較高，因此，本課題的可行性強，課題的基本理論、實施方法等已有一定經(jīng)驗。當(dāng)然，在實際操作中還會遇到一些新的問題，我們將在已有嘗試經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷改進，不斷創(chuàng)新。

（二）研究時機比較成熟。語文新課程的全面實施，為我校實施課題研究提供了前所未有的大好時機，教師們都在探索有效提高學(xué)生課外閱讀理解能力的新路子。對語文課程標(biāo)準(zhǔn)已有了比較深刻的感性認識和理性思考。

八、課題組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工：

課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：陶善斌（校長）：負責(zé)課題全面組織。

副組長：童樹成 沈威：具體負責(zé)課題方案的制定、相關(guān)活動的安排。主要成員：湯曉波 畢良武 朱士友 史娟 齊傳新 張園園 屠恩湄：承擔(dān)

課題的具體實施工作。

九、課題申請經(jīng)費：3000元

課題組將定期匯報、不斷學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)、反思，定時向上級提交課題研究材料及成果。

《農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀研究》課題的實

施

方

案

壽縣江黃回族初中課題組

第五篇：談初中學(xué)生作文與材料積累

談初中學(xué)生作文與材料積累

在語文教學(xué)中，對教師來說，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。每次習(xí)作,老師講完要求之后,學(xué)生總覺得沒有可寫的素材, 特別是農(nóng)村初中的學(xué)生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。為此，在作文教學(xué)中“材料積累”是十分重要。它是解決用什么寫的問題，即“寫作之源”問題。葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這充分說明了生活對于寫作的重要性。要寫出好文章，就必須貼近社生活，貼近社會，從社會生活中廣泛獲取材料。寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么會寫出作文來?？梢?，“材料積累”這一環(huán)節(jié)在寫作訓(xùn)練中多么重要。我在多年的教學(xué)實踐中，充分認識到了“材料積累”這一環(huán)節(jié)的重要性，實踐證明，效果是顯著的?，F(xiàn)就有關(guān)方面談幾點體會，與大家共同探討。

一、積累生活素材，勤于閱讀

生活是寫作的源頭，文章是生活的再現(xiàn)與反映。讀文章也好，體察生活也罷，對于學(xué)生來說，都是積累寫作素材的有效途徑。一般來說，材料的來源有兩種渠道。一是社會生活，一是書本傳說。前者靠感受，后者憑閱讀。因此，我們可以將“寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的即通過深入生活、觀察生活而獲得。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而寫的文章，往往能達到情真意切，枝豐葉茂。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。正所謂“登東山而小魯，登泰山而小天下”，或給人以“欲窮千里目，更上一層樓”之感。所以直接深入生活，獲取大量感性材料，對于寫作至關(guān)重要。另一方面，是間接獲取材料。這主要來源于書本，電視，報紙雜志等，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。對于中學(xué)生來說從這方面獲取材料更為廣泛?？傊?，生活是學(xué)生獲取寫作材料的主要源泉。正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，感悟生活與善于閱讀，精于閱讀是十分重要的，學(xué)生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

二、關(guān)注影視、網(wǎng)絡(luò)媒體，獲取信息

學(xué)生的閱歷畢竟有限，單純的讓他們直接去獲得生活體驗、生活經(jīng)驗，不現(xiàn)實也不可能。這就需要家長和老師有目標(biāo)、有計劃的充實他們的課外生活，盡量讓他們多渠道的獲取知識信息，保障信息的暢通無阻，謹(jǐn)防知識的單

一、淺薄和老化。那些弘揚真、善、美，摒棄假、丑、惡的優(yōu)秀電影、電視劇、文學(xué)作品，不僅可以提高他們的鑒賞能力，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，還可以對其進行情感的熏陶，思想品德的教育。那些隨時發(fā)生的社會熱點、焦點，新人新事，時事動態(tài)，對于提高他們的理解、認識、分析能力，應(yīng)變能力，大有幫助，更是他們寫作的興趣所在和寫作的源頭。當(dāng)然，我們的家長和老師也要加大監(jiān)管力度，謹(jǐn)防不健康的信息對孩子的蠱惑、蒙騙。積極的給他們營造寬松的健康的知識信息環(huán)境，多方位接受現(xiàn)代知識文明的洗禮，形成系統(tǒng)的四通八達的立體知識網(wǎng)絡(luò)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤作日記筆記，養(yǎng)成良好習(xí)慣

根據(jù)材料積累的兩種途徑，我們可以確定兩種相應(yīng)積累材料的形式，一是生活感悟筆錄，即對生活中的人、事、物等有所認識并通過書面形式來反映，無論美與丑，善與惡，真與假，但求言之有物，言之有情。二是閱讀心得筆錄，即讀

者通過閱讀文章有所觸動，受到一定啟發(fā)。并摘抄美句妙言。學(xué)生通過這種形式，可以積累大量的語言材料，并從中受到文學(xué)美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。在指導(dǎo)學(xué)生進行材料積累的活動中，可根據(jù)實際情況讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小巧的筆記本，專門記錄生活所得。另外準(zhǔn)備一個筆記本作為讀書筆記，并指導(dǎo)學(xué)生仿照課本，在前面留出一至二頁編制目錄，每則筆記都要注明日期與類別，還要注明出處。學(xué)期結(jié)束后，還可在筆記本后寫一個小結(jié)，然后妥善收藏。通過這樣要求與督導(dǎo)，學(xué)生積累材料的形式就更加規(guī)范了，積累材料的良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。日復(fù)一日，積少成多，寫作時就不會有“咬筆桿”，“惜墨如金”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。

四、建造材料積累的良好環(huán)境

每個學(xué)生的藏書畢竟是有限的，要使學(xué)生有足夠的閱讀量，就必須為學(xué)生建造一個積累材料的良好環(huán)境。第一，建立班級圖書角。動員全班學(xué)生把自己用過的圖書捐獻給班級圖書角，由班干部統(tǒng)計起來匯編一個目錄表，全班師生每人一份，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，動員和鼓勵學(xué)生訂閱報刊（家庭困難者可幾個人合訂一份）。充分讓這些報刊在班上有效流通。第三，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室，滿足廣大學(xué)生的閱讀要求。通過這一系列做法，讓學(xué)生有“源”可“朔”，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。

五、相互交流，相互借鑒

“激勵是產(chǎn)生興趣的一種良好形式”。每學(xué)期舉行兩次展覽評比，對積累材料多，質(zhì)量好的學(xué)生給于表揚鼓勵，讓全班同學(xué)參觀學(xué)習(xí)，以此促進相互學(xué)習(xí)，相互競爭，取長補短，共同進步?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，這樣做可以發(fā)揮優(yōu)秀者的示范作用，推動材料積累質(zhì)量的不斷提高。

六、作好示范，指導(dǎo)運用材料

大量地占有材料，只是寫作訓(xùn)練的第一步。要使學(xué)生用好用活材料，寫出內(nèi)容充實深情感人的文章，還必須給以示范點撥。在抓這一環(huán)節(jié)時，可從如下幾方面去做。第一，用好范文示例。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行某一類型的作文訓(xùn)練時，要充分利用課本中該類型的范文。還可選取近年中考滿分作文，由教師范讀，也可由學(xué)生朗讀，然后由學(xué)生談看法，最后由教師作分析，特別要誘導(dǎo)學(xué)生認識作者是怎樣選擇材料、加工材料和組織材料的，使學(xué)生的大腦中儲存一個個美文例子及其運用材料的技法。第二，教師“下水”，給學(xué)生示范。對于一些比較難寫的文章，教師有必要“下水”，給學(xué)生做榜樣，學(xué)生可從中明白老師是怎樣選擇材料、加工材料和使用材料的，從而受到較大啟發(fā)。久而久之，便會真正做到會用材料，善用材料，寫好文章。

“材料積累”是寫好作文的一個重要環(huán)節(jié)，積累材料是寫好作文的前提,我們教師要勇于實踐，不斷探索，善于總結(jié),科學(xué)訓(xùn)練，走出一條寬暢的寫作訓(xùn)練之路，提高學(xué)生的作文水平，推動作文教學(xué)改革不斷發(fā)展。