第一篇：《初中語(yǔ)文背誦與積累研究與實(shí)踐》課題組管理制度

《初中語(yǔ)文背誦與積累研究與實(shí)踐》課題組管理制度

為保證我課題研究工作正常、有序、有效開(kāi)展，使課題研究工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，特制定本制度。

一、例會(huì)制度

1、課題組每期初必須召開(kāi)課題工作安排會(huì)議會(huì)、期末總結(jié)會(huì)。對(duì)課題研究工作進(jìn)行合理安排，及時(shí)總結(jié)，保證課題研究工作有序開(kāi)展；不定期的召開(kāi)課題工作會(huì)議，匯報(bào)交流本課題的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、課題組每月召開(kāi)一次課題工作會(huì)議。討論交流階段性課題研究情況，組織理論學(xué)習(xí)或教研活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，提出疑問(wèn)，商討改進(jìn)措施。（討論時(shí)也可分年級(jí)分學(xué)段進(jìn)行）

3、每次會(huì)議情況，由會(huì)議主持人點(diǎn)名并作好詳細(xì)記錄。

4、嚴(yán)格遵守會(huì)議紀(jì)律，遵守活動(dòng)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行書(shū)面請(qǐng)假制度。（無(wú)故缺席較多以上為自動(dòng)退出課題組）

二、研究制度

1、課題組每年制定好研究計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)。課題組成員每學(xué)期必須制定個(gè)人研究計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束及時(shí)總結(jié)。

2、課題組成員在日常教學(xué)研究中要注重反思，教師要積極撰寫案例分析、讀書(shū)筆記等），每周至少一篇。

3、課題組成員平時(shí)備課上課要體現(xiàn)課題研究的精神，每位課題組成員每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)以上公開(kāi)研究課。

三、獎(jiǎng)懲制度

1、對(duì)于能主動(dòng)學(xué)習(xí)研究課題，教科研意識(shí)強(qiáng)，取得明顯教學(xué)效果的教師或集體，學(xué)期末予以表彰。

3、課題組按學(xué)期對(duì)課題組及成員進(jìn)行考核，不能正常開(kāi)展研究的，終止該課題研究，不能履行課題研究義務(wù)的成員，不得享受課題研究成果及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)待遇。

4、課題組在課題每階段總結(jié)時(shí)，根據(jù)各成員參與課題研究情況（參加會(huì)議、上報(bào)材料等），由課題組負(fù)責(zé)人提交書(shū)面報(bào)告，并及時(shí)作好人員的增減工作。

課題組2008、10

第二篇：《初中語(yǔ)文背誦與積累的研究與實(shí)踐》校本課程開(kāi)題報(bào)告

《初中語(yǔ)文背誦與積累的研究與實(shí)踐》開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的指導(dǎo)思想。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，“背誦””就是完成這一目標(biāo)的重要手段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過(guò)課內(nèi)的背誦，從而擴(kuò)大到課外的背誦量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題背景。新課標(biāo)對(duì)“背誦”的要求；學(xué)生知識(shí)積累的需求；素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚。

三、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們多化時(shí)間去做基礎(chǔ)的積累——“背誦”。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中學(xué)階段完成篇目背誦任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課內(nèi)外背誦規(guī)劃，加強(qiáng)課外背誦指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課內(nèi)背誦的要求落到實(shí)處。

四、課題研究目標(biāo)。把課內(nèi)外“背誦”納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，使之與教材有機(jī)結(jié)合；研究并探索出“背誦”在語(yǔ)文教學(xué)中的地位.作用及方法，為更好更快地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)找到一條恰當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

五、課題研究的大體框架

1.選好實(shí)驗(yàn)班，將“背誦”納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。除保質(zhì)保量完成新課標(biāo)所要求的背誦量外，還具體指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，掌握正確的背誦方法。進(jìn)行課外知識(shí)的背誦，配以各種相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

2、制定課內(nèi)外背誦的數(shù)量和規(guī)劃。根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課內(nèi)外背誦數(shù)量和規(guī)劃，從課內(nèi)外背誦的目標(biāo)、背誦的內(nèi)容、背誦的總量、背誦的時(shí)間、背誦的方法.背誦的文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

3、創(chuàng)造條件促進(jìn)“背誦”。

（1）課內(nèi)外的背誦：由課題小組成員列出背誦篇目推薦表。

（2）允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)進(jìn)行課外的背誦，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外背誦的指導(dǎo)。

（3）教給學(xué)生背誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，理解背誦的作用。

（4）推薦讀物與課內(nèi)背誦并重。教師一定要做好背誦的輔導(dǎo)工作。利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展背誦活動(dòng)。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“背誦”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課內(nèi)外背誦競(jìng)賽。評(píng)選背誦優(yōu)秀的同學(xué)，背誦與寫作有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

5.研究可行的、科學(xué)的評(píng)估方法，來(lái)檢測(cè)“背誦”對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高是否有幫助。

六、課題研究日程安排：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008.9——2009.2）：

（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于背誦意義和方法的講座，明確背誦對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義。

（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案，開(kāi)題實(shí)施研究。

（3）學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009.3——2010.4）：

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，深入研討，不斷總結(jié)，撰寫論文。

具體措施

1、背誦的時(shí)間：每周的早讀前15分鐘，每節(jié)課前三分鐘、每天中午快上課前十分鐘。

2.各班級(jí)利用學(xué)校的宣傳櫥窗，或用詩(shī)文，或用詩(shī)畫(huà)，或用散文、或用格言警句、或用學(xué)生親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句豐富櫥窗內(nèi)容。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、詩(shī)文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩(shī)園，內(nèi)容多是學(xué)生積累的活動(dòng)成果，有書(shū)法展、有讀書(shū)筆記等等。

（1）為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見(jiàn)縫插針，積少成多的背誦方法，號(hào)召各班充分利用每天課前三分鐘時(shí)間，每天將一段背誦的內(nèi)容抄在小黑板上，原則上

每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家課前背誦，直到上課鈴響。

（2）板報(bào)介紹，提供資料。在每期的班級(jí)板報(bào)中，都刊出一首古詩(shī)或美文欣賞，并提供背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析。在班級(jí)也進(jìn)行手抄報(bào)的展示和評(píng)比活動(dòng)，可以配畫(huà)，配字等等，訓(xùn)練學(xué)生，加深理解。

3.背誦內(nèi)容選擇范圍：新課標(biāo)規(guī)定的初中學(xué)段學(xué)生必讀、必背篇目以及通俗易懂，貼近學(xué)生生活和心理的唐詩(shī)、宋詞、元曲、《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、優(yōu)秀古典散文。也可補(bǔ)充現(xiàn)當(dāng)代名家名篇，如：《可愛(ài)的中國(guó)》，《再別康橋》，《大堰河——我的母親》，《背影》，《雨巷》等。

4.每?jī)芍芤园嗉?jí)或年級(jí)開(kāi)展一次背誦比賽。

5.古詩(shī)、美文、名言佳句與練筆相結(jié)合，以詩(shī)促寫。通過(guò)自創(chuàng)小詩(shī)；以改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、寫感受；詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)填詩(shī)；辦與古詩(shī)詞相關(guān)的專欄、班刊以及個(gè)人作品集等形式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的古背誦積累能力。

6.語(yǔ)文課堂背誦積累教學(xué)中，探索運(yùn)用“導(dǎo)引——背誦積累——拓展”的教學(xué)模式。

（1）導(dǎo)引：通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞散文、名著、佳句、名言警句等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）背誦：讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)、讀懂句子的基礎(chǔ)上、讀出節(jié)奏讀出情感，品味語(yǔ)言的音韻美、品味語(yǔ)言的意境美、品味語(yǔ)言的感情美。

（3）拓展：以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展，向同類題材的作品擴(kuò)展。

第三階段：總結(jié)階段（2010.4——2010.9）：

1.統(tǒng)計(jì)分析整理資料，完成課題研究報(bào)告。

2.做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。

3.迎接專家驗(yàn)收課題結(jié)題。

第四階段：（成果推廣）（2010年9月以后）

七、課題的意義：

探索培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：初中語(yǔ)文古文古詩(shī)背誦積累

第一冊(cè)

一、讀【論語(yǔ)】回答有關(guān)問(wèn)題。

1【論語(yǔ)】中闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

2生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反面借鑒的意思時(shí)，我們常引用【論語(yǔ)】中的話：擇其善者而從之，其不善者而改之。

3孔子借題發(fā)揮，教育弟子勤學(xué)好問(wèn)的句子是：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

4在生活中，我們應(yīng)當(dāng)向有長(zhǎng)處的人學(xué)習(xí)，常來(lái)表示；三人行，必有我?guī)熝?/p>

5闡述正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是實(shí)事求是，不能不懂裝懂的句子是：知之為知之，不知為不知，是知也。

6闡述讀書(shū)求學(xué)問(wèn)的態(tài)度是以求學(xué)為快樂(lè)的句子是：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

7孔子感嘆時(shí)光易逝，以勉勵(lì)自己和學(xué)生要珍惜時(shí)間求學(xué)的句子是： 逝者如斯夫，不舍晝夜。

8、唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒（鏡）可以知得失?！庇纱丝梢月?lián)想到孔子的話：見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。

9當(dāng)別人誤解自己時(shí)，孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：人不知而不慍

10曾子經(jīng)常反思的一些事是 “士不可以不弘毅”的原因是：任重而道遠(yuǎn)。

11揭示儒家所倡導(dǎo)的待人接物的處世之道的句子是：己所不欲，勿施于人。

12我們迎各國(guó)嘉賓，【論語(yǔ)】中有一句話可以表達(dá)這種喜悅：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?

二、【觀滄?！?/p>

1詩(shī)中對(duì)景物作總寫的句子是：東臨碣石，以觀滄海

2詳細(xì)寫詩(shī)人見(jiàn)到的景象的句子是：水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

3描寫詩(shī)人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

4本詩(shī)中最能反映作者博大襟懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

5【觀滄?！空宫F(xiàn)海島生機(jī)勃勃的句子是水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。

展現(xiàn)大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩(shī)句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

詩(shī)中描寫實(shí)景的句子是：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

詩(shī)中描寫想象的句子是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。運(yùn)用互文的句子日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

與詩(shī)歌正文內(nèi)容無(wú)關(guān)的句子：幸甚至哉，歌以詠志。統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的句子：東臨碣石，以觀滄海。

三、【次北固山下】王灣（唐朝）

1詩(shī)中有一個(gè)對(duì)偶句，蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理，這兩句詩(shī)是：海日生殘夜，江春入舊年

2表明思鄉(xiāng)之切的詩(shī)句是：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

3【次北固山下】一詩(shī)的頷聯(lián)是潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 ；頸聯(lián)是海日生殘夜，江春入舊年。描寫江上景色的句子是潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。運(yùn)用對(duì)偶的名句是：海日生殘夜，江春入舊年。既寫出了實(shí)景之美，又表現(xiàn)了虛景的壯闊的句子：海日生殘夜，江春入舊年。

四、【西江月】辛棄疾（南宋）

1詩(shī)中暢談豐收，歡快之情與自然之景融為一體，側(cè)面烘托表現(xiàn)農(nóng)村豐收景象和人們喜悅心情的句子是（想象豐收景象）的詩(shī)句是：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片

2以動(dòng)寫靜的詞句是：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

3描寫一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下的氣象的詞句是：七八顆天外，兩三點(diǎn)山前。

五、【天凈沙·秋思】中直接道出天涯游子之悲的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。能側(cè)面表現(xiàn)游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)句是枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。詞的主旨句是夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

六、【錢塘湖春行】中頜聯(lián)是：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。頸聯(lián)是亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。描寫西湖花草美景的句子是亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。描寫初春景象的句子是水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。詩(shī)中描寫鶯歌燕舞的名句幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。既給讀者留下想象的空間，又表達(dá)詩(shī)人贊美之情的詩(shī)句：最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。以對(duì)偶、擬人寫出西湖早春生機(jī)蓬勃的景象，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情的句子：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

七、【童趣】詳細(xì)敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于帳中”看到鶴唳云端的景象；二是“觀蟲(chóng)斗草間”遇到蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞的經(jīng)過(guò)。作者時(shí)有物外之趣，關(guān)鍵原因是：見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。第三段的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：叢草、蟲(chóng)蚊、凹者。四段中的“龐然大物”指的是：癩蝦蟆。所拔的“山”指的是：土礫凸者，所倒之“樹(shù)”指的是：叢草。用比喻、夸張手法寫蚊子的詩(shī)句是夏蚊成雷。

第二冊(cè)

一、【傷仲永】

有個(gè)成語(yǔ)叫“江郎才盡”是說(shuō)有一個(gè)叫江淹的人，少年時(shí)極有才華，但后來(lái)不注重學(xué)習(xí)，以致成年后并無(wú)過(guò)人之處。江淹的結(jié)局和仲永的結(jié)局泯然眾人矣是一樣的。

二、【木蘭詩(shī)】

【木蘭詩(shī)】夸張描寫木蘭矯健雄姿的句子是萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。最能概括木蘭多年征戰(zhàn)經(jīng)歷的句子是將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。木蘭回家后，最能體現(xiàn)她女兒情態(tài)的句子是當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。從“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”中衍生出一個(gè)成語(yǔ)是“撲朔迷離”。

三、【孫權(quán)勸學(xué)】

在同學(xué)會(huì)上，阿明看到昔日表現(xiàn)一般的同學(xué)現(xiàn)在已是大有作為，不禁感嘆道：“士別三日，當(dāng)刮目相待”。

四、【口技】

“9.11”事件中，世貿(mào)大廈處于極度的混亂中，那場(chǎng)景真是雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

荒原上，夜色中，人群與狼群對(duì)峙著，有膽怯者雖兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走，但此時(shí)也不得不竭盡全力的克制。

五、【兩小兒辯日】

班里有名的“大學(xué)問(wèn)”被同學(xué)一個(gè)刁鉆的問(wèn)題難住了，出題的同學(xué)戲謔“大學(xué)問(wèn)”說(shuō)：“孰為汝多知乎”？

第三冊(cè)

一、陶淵明的【桃花源記】：成語(yǔ)“世外桃源”來(lái)源于陶淵明的【桃花源記】，文中描繪桃花林美景的句子是：“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛?！蔽闹小巴恋仄綍纾萆醿叭?，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。”桃源人祥和的生活景象。

二、劉禹錫的【陋室銘】中有哲理的名句是：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”寫陋室環(huán)境清幽雅致的句子是“苔痕上階綠，草色入簾青?！薄靖前莸男瞧谔臁课娜搜攀拷煌牛屛覀兿肫鹆恕韭毅憽恐械摹罢勑τ续櫲?，往來(lái)無(wú)白丁?！睂懬槿ぶ诺恼Z(yǔ)句是：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)；無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。文中列舉“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”是通過(guò)類比突出陋室不陋?！韭毅憽恐信c“時(shí)人莫小池中水，淺處無(wú)妨有臥龍”意思相近的句子是：水不在深，有龍則靈。文中作者認(rèn)為陋室不陋的原因，文章點(diǎn)明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。文中用比喻贊美“陋室”、為突出主旨而引用孔子的一句話是：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校?/p>

三、周敦頤的【愛(ài)蓮說(shuō)】：從生長(zhǎng)環(huán)境歌頌蓮的高潔、質(zhì)樸的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，與“近朱者赤，近墨者黑”相對(duì)比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。文中從嗅覺(jué)角度寫蓮花可愛(ài)之處的四個(gè)字是“香遠(yuǎn)溢清”。公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其他花的多，用【愛(ài)蓮說(shuō)】中的話來(lái)說(shuō)是：“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”；一件珍貴的藝術(shù)品，只可欣賞不可撫玩，可引用【愛(ài)蓮說(shuō)】中的“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”來(lái)表達(dá)。描寫蓮美好形象的句子：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句：香遠(yuǎn)益清。

四、魏學(xué)伊的【核舟記】：深秋的傍晚，漫步江邊，抬頭看看對(duì)岸的青山，空中的月兒，再看看跌落的江水，想起了【核舟記】中核舟右窗所刻的名句“山高月小，水落石出”。（出自蘇軾的【后赤壁賦】。站在雄偉的大壩前，面對(duì)奔騰不羈的江水在這里變得溫柔嫻靜，不禁想起了【核舟記】左窗所刻的“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。（出自蘇軾的【赤壁賦】）文中描寫佛印神情的句子是：袒胸露乳，矯首昂視。表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)精湛技藝的語(yǔ)句是：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。介紹蘇黃二人友好關(guān)系和相切磋、談?wù)摰纳袂榈木渥邮牵禾K、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。

五、【大道之行也】：【大道之行也】中最能表達(dá)作者思想的四個(gè)字是：天下為公。

六、杜甫的【望岳】描繪登高遠(yuǎn)望的感受并富哲理的詩(shī)句是：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

七、杜甫的【春望】中詩(shī)人杜甫“望”到的景色是：“國(guó)破山河在，城春草木深”。詩(shī)中移情入景，睹物傷懷的擬人句是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。照應(yīng)“感時(shí)，恨別”的詩(shī)句是“烽火連云月，家書(shū)抵萬(wàn)金”。形象表明詩(shī)人憂思沉重的句子是“白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪。本詩(shī)的前四句寫景，所寫內(nèi)容均統(tǒng)在一個(gè)“ 恨 ”字中；后四句抒懷，一個(gè)“ 搔 ”的動(dòng)作（細(xì)節(jié)）將一位白發(fā)稀疏、孤立于長(zhǎng)安城頭的老詩(shī)人形象刻畫(huà)得栩栩如生。平時(shí)能引起人們美感的事物，卻觸發(fā)了深受安史之亂之苦的杜甫的與眾不同的審美感悟：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(引用【春望】中原文回答。)

八、酈道元在【三峽】中為我們描繪了一幅三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷，文中描寫三峽山多谷深的語(yǔ)句是：“自三峽七百里間，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”?！救龒{】中描寫三峽夏季景色的句子：至于夏水襄陵，沿泝阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。描寫三峽春冬之景的句子：春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。描寫三峽秋季景色的句子：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。文中引用的三峽民歌是：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。

九、陶弘景的【答謝中書(shū)書(shū)】：文章宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)，“高峰入云，清流見(jiàn)底，兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”用短短40個(gè)字寫出了作者所看到的美麗景色。

十、蘇軾的【記承天寺夜游】：蘇軾在【記承天寺夜游】中采用了奇妙的比喻：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！眮?lái)描繪月色如水。直接抒發(fā)作者感情的句子是：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

十一、周密的【觀潮】：文中寫錢塘江由遠(yuǎn)而近的句子是“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)”。文中用夸張的手法描寫海潮的句子“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪”。文中引用楊誠(chéng)齋的詩(shī)概括了錢塘江海潮的特點(diǎn)的句子“海潮銀為郭，江橫玉系腰”。

十二、張岱的【湖心亭看雪】：文中描寫雪景的句子“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白”。寫湖心亭的美景是作者采用了白描的手法的句子“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”。柳宗元寫雪景的詩(shī)句是“千山鳥(niǎo)飛決，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

十三、李白【渡荊門送別】中描繪舟過(guò)荊門所見(jiàn)景色之句是“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！痹?shī)中表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”

十四、王維的【使至塞上】：詩(shī)中寫塞外奇特美麗風(fēng)光的千古名句是：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。寫出【紅樓夢(mèng)】中香菱所評(píng)論的【使至塞上】的兩句描寫塞上風(fēng)光的詩(shī)是：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。在詩(shī)中詩(shī)人自比，并在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言情感的詩(shī)句是：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”

十五、陸游在【游山西村】用詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)表現(xiàn)絕處逢生的驚喜和戰(zhàn)勝困境的信心。

十六、陶淵明的【歸園田居】寫出了陶淵明田園生活的安逸和閑適，詩(shī)中“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”表達(dá)了作者的這種心境。詩(shī)中表達(dá)作者意愿的一句詩(shī)是“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！?/p>

十七、杜甫的【石壕吏】:詩(shī)中可以判定老婦人后來(lái)的確被抓走了的詩(shī)句是：天明登前途，獨(dú)與老翁別?！臼纠簟克鶖⒌墓适掳l(fā)生在唐朝有名的安史之亂這一歷史事件中，詩(shī)中寫“吏”與“婦”尖銳矛盾的詩(shī)句是：吏呼一何怒，婦啼一何苦。

第四冊(cè)

一、【與朱元思書(shū)】一文描述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬沿途所見(jiàn)，歷歷如畫(huà)，令人有同行親見(jiàn)之感。同時(shí)，也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。第一段是文章的總起，概括描寫了自富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水：風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。第二段以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫了富春江的異水。水色、水清、水深、水急都突出了“異”的特點(diǎn)：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底；游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔.第三段描寫了 富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣：夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

二、【五柳先生傳】中引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”

一句相照應(yīng)的句子是：不凄凄于貧賤，不汲汲于富貴。

三、韓愈的【馬說(shuō)】：

(1)寫伯樂(lè)對(duì)千里馬起決定作用的句子是：世有伯樂(lè)，然后有千里馬．

(2)懷才不遇的人?？畤@的兩句話是：千里馬常用，而伯樂(lè)不常有。

(3)描寫千里馬終身遭遇的句子是：祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。

(4)在人才輩出的今天，如果我們有才華沒(méi)被發(fā)覺(jué)卻不懂得毛遂自薦的話，定會(huì)落得【馬說(shuō)】中的“千里馬”的命運(yùn)：祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。

(5)千里馬的才能被埋沒(méi)的原因： ①伯樂(lè)不常有。②食馬者不知其能千里而食也。③食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。

(6)千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：食馬者不知其能千里而食也；（食不飽力不足 才美不外見(jiàn)）。根本原因是：伯樂(lè)不常有。

(7)食馬者淺薄愚妄表現(xiàn)在:①策之不以其道。②食之不能盡其材。③鳴之而不能通其意。

(8)對(duì)食馬者進(jìn)行強(qiáng)烈諷刺的一句：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”

(9)【馬說(shuō)】中提出人才培養(yǎng)需要外在條件的句子是：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

(10)【馬說(shuō)】的主旨是：其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

四、劉禹錫的【酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)】：

(1)表達(dá)詩(shī)人豁達(dá)的胸懷和奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的精神（或：喻含新事物不斷涌現(xiàn)的理趣）的詩(shī)句是：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

(2)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，前不久的連宋大陸之行，是歷史發(fā)展的趨，順應(yīng)了民意，打破了僵局，開(kāi)啟了兩岸交流的新紀(jì)元。（填寫劉禹錫【酬樂(lè)天揚(yáng)州出逢席上見(jiàn)贈(zèng)】中的詩(shī)句）

五、杜牧的【赤壁】：詩(shī)中蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理，且隱含著詩(shī)人對(duì)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的慨嘆之情的詩(shī)句：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

六、文天祥的【過(guò)零丁洋】：

(1)概括寫出詩(shī)人被捕前的全部經(jīng)歷的詩(shī)句是：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星；

(2)寫出國(guó)家和個(gè)人的境遇的詩(shī)句是：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍；

(3)概括寫出兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩(shī)句是：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零??；

(4)表現(xiàn)詩(shī)人誓死報(bào)國(guó)，崇高的愛(ài)國(guó)情懷與堅(jiān)貞的民族氣節(jié)的名句是：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

七、蘇軾的【水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有】：

(1)詞中直接寫明月的詩(shī)句是：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

(2)表達(dá)了作者曠達(dá)胸襟，表現(xiàn)了作者感悟人生哲理的詞句是：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.(3)從“隔千里兮共明月”演化而來(lái)的，通過(guò)寫明月來(lái)表達(dá)對(duì)人生美好祝愿，道盡了千載離人心愿的詞句是：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

(4)詞中“此事古難全”里的“此事”是指：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

(5)有一句詩(shī)說(shuō)：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，蘇軾的【水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有】中與這句詩(shī)意境相似的一句話是但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

八、張養(yǎng)浩的【山坡羊潼關(guān)懷古】：

(1)詩(shī)中揭示出歷史是不斷發(fā)展變化的，任何強(qiáng)大的統(tǒng)治者也避免不了最終的滅亡的詩(shī)句是：傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土；

(2)說(shuō)明無(wú)論朝代的興或亡，最苦的都是老百姓的詩(shī)句是：興，百姓苦；亡，百姓苦?。ㄖ髦季洌?/p>

(3)當(dāng)我們重新審視歷史，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)封建王朝，無(wú)論它是興盛還是衰落，享受榮華富貴的永遠(yuǎn)是帝王將相，而普通老百姓卻受苦受難，飽嘗人間辛酸，對(duì)此，我們很容易想起張養(yǎng)浩寫的兩句散曲：興，百姓苦；亡，百姓苦！

九、【小石潭記】一文中的“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”跟【與朱元思書(shū)】一文中的“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙 ”有著異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見(jiàn)底，透明可愛(ài)，魚(yú)兒自由游弋，似與人們相樂(lè)的情趣。

十、范仲淹的【岳陽(yáng)樓記】：

(1)文中范仲淹贊揚(yáng)滕子京政績(jī)的句子是：政通人和，百?gòu)U具興。

(2)文中動(dòng)靜結(jié)合，描寫洞庭湖月夜美景的句子是：浮光躍金，靜影沉璧；

(3)從空間角度描寫岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子是：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯。

(4)從時(shí)間角度描寫岳陽(yáng)樓景象的句子是：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

(5)表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個(gè)四字句是：心曠神怡，寵辱偕忘；

(6)表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個(gè)四字句是：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏； 表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的名句是：不以物喜，不以己悲。

(7)面對(duì)人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。（用【岳陽(yáng)樓記】中原句答）

(8)文中表現(xiàn)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

(9)為人應(yīng)心胸豁達(dá)，切勿患得患失，就如范仲淹在【岳陽(yáng)樓記】中所寫的那樣：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，惟有如此，方可成就一番事業(yè)。

(10)由“四面湖光歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián)，你能想到范仲淹【岳陽(yáng)樓記】中的兩句話：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

(11)文中“進(jìn)亦憂”“退亦憂”中的“進(jìn)”與“退”分別指：居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)。“進(jìn)亦憂”指的是“居廟堂之高則憂其民”；“退亦憂”指的是“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君?！?/p>

”。

(12)【岳陽(yáng)樓記】總寫岳陽(yáng)樓上所看到的雄偉景象的句子是：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯。朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

(13)父親叮囑剛創(chuàng)業(yè)的兒子，今后無(wú)論事業(yè)成敗，都應(yīng)擁有范仲淹在【岳陽(yáng)樓記】中所說(shuō)的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟。

十一、歐陽(yáng)修的【醉翁亭記】：

(1)寫出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

(2)為后人傳誦最多的一句話（七個(gè)字的成語(yǔ)）是；醉翁之意不在酒。

(3)美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉別國(guó)內(nèi)政。(用【醉翁亭記】中的原句答)

(4)文中作者描繪瑯琊山山間朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

(5)文中作者描繪四時(shí)之景的句子是：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

(6)文中貫穿全文主線的句子是：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

(7)文中與“飲少輒醉，而年又最高”相照應(yīng)的文字是：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

(8)表達(dá)作者復(fù)雜感情的句子是：人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。文中點(diǎn)明全文主旨的句子是：醉能同其樂(lè)。

(9)【醉翁亭記】中與“飲少輒醉，而年又最高”相照應(yīng)的文字是：蒼顏白發(fā)頹然乎其間者 太守醉也。

十二、陶淵明的【飲酒】：

(1)表明詩(shī)人決意擺脫塵世的干擾，過(guò)閑適恬靜的生活的詩(shī)句是：結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。

(2)【飲酒】反映詩(shī)人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他優(yōu)游自在的隱居生活的名句是：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

(3)詩(shī)中，“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”一句蘊(yùn)含著這樣的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無(wú)“喧囂”之感。

(4)表明作者本想說(shuō)明白，卻又不可言傳的詩(shī)句是：此中有真意，欲辯已忘言。

十三、李白的【行路難】：

(1)詩(shī)中以“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句詩(shī)來(lái)比喻人生道路中的艱難險(xiǎn)阻。(2)反映李白不怕困難、勇往直前(道出了詩(shī)人堅(jiān)信抱負(fù)必能實(shí)現(xiàn)的積極昂揚(yáng)的豪氣)的

名句是： 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

十四、杜甫的【茅屋為秋風(fēng)所破歌】:

(1)杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，在【茅屋為秋風(fēng)所破歌】一詩(shī)中發(fā)出了“安得廣廈千方間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的呼喊。

(2)表現(xiàn)杜甫舍己為人，至死不悔的決心的兩句詩(shī)：何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

十五、岑參的【白雪歌送武判官歸京】：

(1)本詩(shī)中寫北方邊地風(fēng)狂雪早的句子是：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪；

(2)以春花比喻冬雪的千古名句是：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

(3)起承上啟下過(guò)度作用的詩(shī)句是瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

(4)寫沙漠冰封，愁云慘淡的景象的詩(shī)句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

(5)寫送別時(shí)依依不舍的心情的詩(shī)句是：山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

白雪歌送武判官歸京】中“畫(huà)中有詩(shī)，言無(wú)盡而意無(wú)窮”的詩(shī)句是：山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

十六、龔自珍的【己亥雜詩(shī)】：

(1)寫詩(shī)人辭官之后的離愁別緒的詩(shī)句是：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯；

(2)龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)的詩(shī)句是：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

(3)歐陽(yáng)修曾嘆：淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。其實(shí)，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”（【己亥雜詩(shī)】），又何嘗不是一種新意呢？

(4)闡明世上事物具有兩重性的詩(shī)句是：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

第五冊(cè)

一、【故鄉(xiāng)】我們的改革沒(méi)有現(xiàn)成的模式可依，只能在不斷摸索中前行，最終走向成功。就象魯迅先生在【故鄉(xiāng)】中所說(shuō)的那樣：“希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?請(qǐng)用課文中的三個(gè)4字短語(yǔ)概括魯迅在【故鄉(xiāng)】中所否定的三種人生：辛苦展轉(zhuǎn)；辛苦麻木；辛苦恣睢。

二、司馬遷【史記?陳涉世家】：李白曾豪邁的放歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！?/p>

本文與之意思相近的句子是：燕雀安知鴻鵠之志哉！這句表現(xiàn)了陳涉青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。陳勝、吳廣起義的直接原因（導(dǎo)火線）：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬 ；起義的根本原因：天下苦秦久矣。文中陳勝、吳廣起義的策略是：今誠(chéng)以吾詐自稱公子扶蘇﹑項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。陳勝為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備（宣傳工作）? 丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中；夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。取得了什么效果？卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。陳勝在分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和起義的前途時(shí)得出“宜多應(yīng)者”的結(jié)論，他的根據(jù)主要有兩條，具體是（1）天下苦秦久矣（2）詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。用文中的詞語(yǔ)組成兩個(gè)4字短語(yǔ)，概括陳勝、吳廣利用鬼神來(lái)威眾的兩件事：（1）魚(yú)腹罾書(shū)（2）篝火狐鳴 【陳涉世家】中陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦，能表現(xiàn)他的卓越的宣傳能力和雄心壯志的一句話是：王侯將相寧有種乎！陳勝是我國(guó)古代歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，在他身上具有超出當(dāng)時(shí)一般農(nóng)民的進(jìn)步思想，請(qǐng)把文中表達(dá)這一思

想的原句寫出來(lái)：王侯將相寧有種乎！這句也是道出千古壯士之心聲、展現(xiàn)千古壯士之胸襟的名句

三、【唐雎不辱使命】中秦王向安陵君提出了“以五百里之地易安陵”的要求，其實(shí)是一個(gè)騙局。

四、陳壽的【隆中對(duì)】：諸葛亮替劉備策劃的最終目標(biāo)：霸業(yè)可成，漢室可興.為達(dá)到目標(biāo)提出的戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫彝、越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理.五、諸葛亮的【出師表】:諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：陟罰臧否，不宜異同；諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲?。恢T葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語(yǔ)句是：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

【諸葛亮集】中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與【出師表】中的兩句“不宜偏私，使內(nèi)外異法也”一致。【出師表】中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯；

寫出先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子是：親賢臣，遠(yuǎn)小人；親小人，遠(yuǎn)賢臣； 指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都；作者向后主提出的三條建議是：①開(kāi)張圣聽(tīng)；②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同；③親賢臣，遠(yuǎn)小人。(或:廣開(kāi)言路,嚴(yán)明賞罰, 親賢遠(yuǎn)佞。)諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：親賢臣，遠(yuǎn)小人(或:親賢遠(yuǎn)佞)。； 當(dāng)任命一個(gè)人來(lái)挽救局面，人們常引用本文中的一句名言：受任于敗軍之際，奉命于危難之間；出自本文的成語(yǔ)是：三顧茅廬。

六、溫庭筠的詞【望江南】：綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之夢(mèng)。其中表達(dá)女主人公盼夫早歸，望眼欲穿的深切思念之情的句子：過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蕷洲。

七、范仲淹在【漁家傲秋思】一詞中，抒發(fā)征夫戍難歸的無(wú)奈和對(duì)家鄉(xiāng)的眷念之情（表達(dá)主旨）的詩(shī)句是：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

八、蘇軾的【江城子?密州出獵】：抒發(fā)人到中年的主人公，壯志未酬的感嘆的詩(shī)句是：酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！抒寫主人公愿意效法武將魏尚，戎邊抗敵的渴望的詩(shī)句是：持節(jié)云中，何日遣馮唐？ 抒發(fā)主人公殺敵為國(guó)，守衛(wèi)邊疆的坦蕩胸懷和豪情壯志的詩(shī)句是：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。用典故的句是：持節(jié)云中，何日遣馮唐

九、李清照【武陵春】表達(dá)主人公內(nèi)心的濃重哀愁的句子是：“日晚倦梳頭，欲語(yǔ)淚先流”；交待季節(jié)特征的句子是：“風(fēng)住塵香花已盡”。

十、辛棄疾的【破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之】：抒發(fā)詞人一生中的事業(yè)與抱負(fù)，并發(fā)盡無(wú)盡感嘆的句子是：了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

十一、白居易的【觀刈麥】：表現(xiàn)作者對(duì)農(nóng)家的同情和關(guān)心、同時(shí)也表達(dá)作者深深自責(zé)的句子有：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。從側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)民勞動(dòng)繁忙的句子：婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。揭示農(nóng)民賦稅繁重的句子：家田輸稅盡。白居易在【觀刈麥】中描寫割麥者辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句是：足蒸暑土氣背灼炎天光，描寫拾麥者因家田輸稅盡，拾此充饑腸，而抱子拾麥的詩(shī)句是：右手秉遺穗，左臂懸敝筐，表達(dá)自己對(duì)重負(fù)賦下的農(nóng)民深切同情和關(guān)懷的詩(shī)句是：念次私自愧，盡日不能忘。

十二、夏完淳的【別云間】：抒寫詩(shī)人誓死抗清的詩(shī)句是：毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。

第六冊(cè)

一、【得道多助，失道寡助】:作者在文中指出管理百姓、鞏固國(guó)防、威懾天下三個(gè)方面不能只“以封疆之界”、“以山溪之險(xiǎn)”和“以兵革之利”。然后提示爭(zhēng)取“人和”的實(shí)質(zhì)在于“得道”。文中指出決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的三要素及其關(guān)系的句子是：天時(shí)不如地利，地利不如人和。以美國(guó)為首的北約轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館的野蠻行徑，遭到了世界各國(guó)人民的強(qiáng)烈譴責(zé)和反對(duì)，這叫做“得道者多助，失道者寡助”。日本某些反華勢(shì)力，擅自篡改歷史教科書(shū)，結(jié)果招致了國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士的一致反對(duì)，弄得眾叛親離，正應(yīng)了孟子那句話：“得道者多助，失道者寡助”。

二、【生于憂患，死于安樂(lè)】:說(shuō)明人才必須經(jīng)過(guò)艱苦磨煉的作用的句子：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。文中作者所擺出的事實(shí)論據(jù)：舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。根據(jù)上述事例歸納的觀點(diǎn)是：人才在困難中造就。文中用來(lái)警策激勵(lì)人的名句：然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。文中分析亡國(guó)的條件的句子是：入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

三、【魚(yú)我所欲也】： 文中能概括全篇大意的句子是：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。以“魚(yú)”和“熊掌”為喻，巧妙地回答了這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)寫出原句：魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。

四、【曹劌論戰(zhàn)】中反映戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備，表現(xiàn)曹劌“取信于民”的戰(zhàn)略思想的一句話是：小大之獄，雖不能察，必以情。曹劌沖破阻撓，堅(jiān)持進(jìn)見(jiàn)魯莊公的原因是：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。曹劌在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述中提出追擊敵兵時(shí)機(jī)的句子是：視其轍亂，望其旗靡；本文中出現(xiàn)的一個(gè)成語(yǔ)是：一鼓作氣。

五、【愚公移山】：①愚公移山的原因是：懲山北之塞，出入之迂也 ②移山的目的是：指通豫南，達(dá)于漢陰。③愚公移山面對(duì)的困難是：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？ ④ 愚公移山解決方法是：投諸渤海之尾，隱土之北。⑤愚公是怎樣開(kāi)始工作：遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。⑥文段中表現(xiàn)愚公移山深得人心的一處典型細(xì)節(jié)是：鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。⑦愚公自信能移山的理由是：子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增。（或：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫。子子孫孫，無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”）⑧愚公移山的最終結(jié)果是冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉【愚公移山】中智叟自作聰明勸愚公改變主意的句子是甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？ ⑨出自本文的成語(yǔ)： 愚公移山

六、【關(guān)雎】：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，【關(guān)雎】一詩(shī)中的“窈窕淑女，君子好逑” 這兩句就是佐證。

七、【蒹葭】：詩(shī)中能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”的尋找追求的詩(shī)句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

第四篇：古詩(shī)詞背誦與積累小結(jié) 文檔

古詩(shī)驗(yàn)收活動(dòng)小結(jié)

古詩(shī)文是中華民族的精髓，也是世界文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將誦讀古詩(shī)詞列為一項(xiàng)重要內(nèi)容：要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦一定篇目的古代詩(shī)詞。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。為了讓《小學(xué)生古詩(shī)文背誦的研究》課題落到實(shí)處,收到實(shí)效,我們?cè)趯?shí)踐操作中的具體做法如下。

一．創(chuàng)設(shè)氛圍,潛移默化任何一種學(xué)習(xí)都離不開(kāi)良好的讀書(shū)環(huán)境,只有處在濃濃的古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生才能受感染、受驅(qū)動(dòng)。

二．每天利用早讀課的“一個(gè)十分鐘”,吟誦詩(shī)詞,讓古詩(shī)詞的誦讀聲充滿校園,成為一道亮麗的風(fēng)景線。

三．讓學(xué)生在你追我趕中學(xué)古詩(shī);每周開(kāi)設(shè)“一節(jié)古詩(shī)賞讀課”,開(kāi)展形式多樣的誦讀活動(dòng),提高學(xué)生讀古詩(shī)詞的興趣。如古詩(shī)詞接龍,看誰(shuí)背得熟;賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)背得多;誦詩(shī)會(huì),看誰(shuí)吟得好;四．十月份在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，對(duì)1至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了全面的抽查，抽查人數(shù)達(dá)545人次，會(huì)背的為95.5℅，個(gè)別不會(huì)同學(xué)背的同學(xué)在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下也逐步背會(huì)。有檢查才會(huì)落實(shí)，有評(píng)價(jià)才會(huì)促進(jìn)。我校定期組織學(xué)生交流背誦的詩(shī)文內(nèi)容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，使之持久深入地堅(jiān)持下去，以激勵(lì)學(xué)生。我校一直就非常重視學(xué)生古詩(shī)文的背誦與積累，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)，取得了良好的效果。為了更好的推動(dòng)與傳承悠久燦爛文化，本學(xué)期，我校在暑假背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)下，又給了一個(gè)月的背誦時(shí)間，在十月初對(duì)一到六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)檢查，在各位老師的辛勤工作下，我校的古詩(shī)文誦讀逐步走向深入。如今已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育的重要組成部分。古詩(shī)文誦讀最大受益者是學(xué)生。誦讀大量可以振奮精神，溫潤(rùn)生命的詩(shī)文，將使學(xué)生受益終身。古詩(shī)文背誦要求四、五、六年級(jí)在背的基礎(chǔ)上要落實(shí)到筆上，要求會(huì)背的古詩(shī)要會(huì)默寫，這就要求教師要幫助學(xué)生歸歸類，從季節(jié)、花草樹(shù)木、帶有數(shù)字的、描寫邊塞或軍旅生活的、描寫友情送別的、珍惜時(shí)間的古詩(shī)等積累背誦。今后學(xué)校還要通過(guò)不同的形式驗(yàn)收。

小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩(shī)文，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古詩(shī)文的浸潤(rùn)，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。我相信：持之以恒地讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文，一定能增強(qiáng)學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。

第五篇：初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究

初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究

丁利均

重慶市北部新區(qū)竹林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶 北部新區(qū)401120 摘要：開(kāi)放式閱讀教學(xué)是對(duì)封閉式閱讀教學(xué)的“揚(yáng)棄”，即改變過(guò)去單一的精讀細(xì)講的課堂模式，增加開(kāi)放式的“少講、多讀、多悟”的課外閱讀課。開(kāi)放式閱讀教學(xué)的核心是開(kāi)放學(xué)生的思維空間，構(gòu)建開(kāi)放式閱讀教學(xué)的實(shí)施環(huán)境、激勵(lì)機(jī)制、課型體系、評(píng)價(jià)體系。閱讀教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，改善學(xué)生的閱讀方法，挖掘?qū)W生閱讀潛能為主線，牢牢把握自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新這一基本理念。開(kāi)放式閱讀教學(xué)，使教師和學(xué)生的角色得以轉(zhuǎn)換，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；開(kāi)放式閱讀教學(xué)；實(shí)踐與研究

1初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的提出

初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)實(shí)踐研究是我校市級(jí)課題，它的提出基于如下三個(gè)方面的思考：

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）關(guān)于閱讀教學(xué)的要求。其中寫到：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！?/p>

全面貫徹落實(shí)“重慶市中小學(xué)生閱讀行動(dòng)計(jì)劃”。為全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保重慶市義務(wù)教育階段每個(gè)學(xué)生課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，提高學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變的信息中收集、獲取自己所需要的信息和知識(shí)的能力，使學(xué)生閱讀能力真正成為“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的靈魂”，我市特制定了“重慶市中小學(xué)生閱讀行動(dòng)計(jì)劃”。

開(kāi)放式閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育的一種模式，是時(shí)代的需要，是教育改革深化的產(chǎn)物。語(yǔ)文教育應(yīng)為造就新時(shí)代的接班人發(fā)揮重要作用。于是在教學(xué)中，我校對(duì)初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)驗(yàn)。

2初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究

2.1探索并構(gòu)建初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的實(shí)施環(huán)境

開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開(kāi)放閱讀教學(xué)的時(shí)間、空間和閱讀內(nèi)容。為此，我們做了如下工作：建立四級(jí)書(shū)庫(kù)，編寫校本教材，保證有書(shū)可讀；開(kāi)設(shè)閱讀課程，保證閱讀時(shí)間；拓展閱讀時(shí)空，增加閱讀信息量；組織推薦學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《百家講壇》、《探索發(fā)現(xiàn)》節(jié)目等，從紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀，再到視聽(tīng)閱讀，通過(guò)各種途徑，拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富了學(xué)生的閱讀“視界”。

2.2建立初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)生普遍存在沒(méi)時(shí)間閱讀或閱讀不能堅(jiān)持的問(wèn)題，激勵(lì)機(jī)制作為一種激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)手段，能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功，情感因素起著決定性作用。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們可以通過(guò)各種“激將法”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)閱讀趣、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。如：采用榜樣激勵(lì)。以閱讀好的學(xué)生為樣板，有了“領(lǐng)頭雁”，就能影響和帶動(dòng)一大片學(xué)生的閱讀熱情；采用目標(biāo)激勵(lì)。明確具體的閱讀目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生每月讀一到兩本課外書(shū)，做好讀書(shū)筆記，寫三至四篇日記或者心得，爭(zhēng)取到初中畢業(yè)，讀滿260萬(wàn)字以上的課外書(shū)。激勵(lì)機(jī)制是貫穿傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的有效教學(xué)方式，是推動(dòng)語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的助推器。

2.3建立初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的的多樣化，教師要打破自己作為評(píng)價(jià)的唯一主體和評(píng)價(jià)權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。具體參考如下： 1制定初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)課堂評(píng)價(jià)量表 2初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)教師工作評(píng)價(jià)方案

（1）教學(xué)成績(jī)（2）教學(xué)能力（3）育人功能（4）科研能力（5）學(xué)生評(píng)教 3初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

1、讀。

2、寫。

3、聽(tīng)。

4、說(shuō)。

5、看。

6、學(xué)。

3初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果分析 3.1教師角色、學(xué)生角色得到轉(zhuǎn)換

初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式，以學(xué)生為閱讀主體，讓學(xué)生自主參與閱讀活動(dòng)，以學(xué)生疑點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，改變了教師在課堂教學(xué)中的角色，成為和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生再也不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

3.2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到落實(shí)

初中語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，由學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐，自主閱讀探究，疑難能通過(guò)合作、探究、交流得到解決。

3.3有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)已歷經(jīng)一年多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生已提高到百分之九十幾。由于學(xué)生在自主參與活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)討論交流、探究，字、詞、句、段、篇的知識(shí)掌握得更扎實(shí)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，朗讀水平明顯提高，優(yōu)秀率快速提升，學(xué)生初步感受課文的能力提高。多數(shù)學(xué)生能提出有價(jià)值、有獨(dú)到見(jiàn)解的問(wèn)題，主動(dòng)探究的欲望不斷增強(qiáng)，閱讀和寫作能力提升較快。在學(xué)校組織的每次考試中，實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文考試成績(jī)明顯高于對(duì)比班。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，開(kāi)放式閱讀教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力為目的。通過(guò)學(xué)生全方位的參與課堂教學(xué)、作業(yè)、課外閱讀等活動(dòng)，獲取知識(shí)，形成能力，掌握方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。而教師既是全過(guò)程的組織者，又是參與者。相信，隨著廣大教育工作者深入的理論和實(shí)踐探索，隨著它的普及和推廣，必將給我們的教育改革注入新的生機(jī)和活力。為新教材的推廣使用開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)

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