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      《初中語文背誦與積累研究與實踐》課題組管理制度(5篇范例)

      時間:2019-05-15 11:15:11下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:《初中語文背誦與積累研究與實踐》課題組管理制度

      《初中語文背誦與積累研究與實踐》課題組管理制度

      為保證我課題研究工作正常、有序、有效開展,使課題研究工作實現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,特制定本制度。

      一、例會制度

      1、課題組每期初必須召開課題工作安排會議會、期末總結(jié)會。對課題研究工作進行合理安排,及時總結(jié),保證課題研究工作有序開展;不定期的召開課題工作會議,匯報交流本課題的進展情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

      2、課題組每月召開一次課題工作會議。討論交流階段性課題研究情況,組織理論學(xué)習(xí)或教研活動,提高認識,交流經(jīng)驗,提出疑問,商討改進措施。(討論時也可分年級分學(xué)段進行)

      3、每次會議情況,由會議主持人點名并作好詳細記錄。

      4、嚴格遵守會議紀律,遵守活動紀律,嚴格執(zhí)行書面請假制度。(無故缺席較多以上為自動退出課題組)

      二、研究制度

      1、課題組每年制定好研究計劃,及時總結(jié)。課題組成員每學(xué)期必須制定個人研究計劃,學(xué)期結(jié)束及時總結(jié)。

      2、課題組成員在日常教學(xué)研究中要注重反思,教師要積極撰寫案例分析、讀書筆記等),每周至少一篇。

      3、課題組成員平時備課上課要體現(xiàn)課題研究的精神,每位課題組成員每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上公開研究課。

      三、獎懲制度

      1、對于能主動學(xué)習(xí)研究課題,教科研意識強,取得明顯教學(xué)效果的教師或集體,學(xué)期末予以表彰。

      3、課題組按學(xué)期對課題組及成員進行考核,不能正常開展研究的,終止該課題研究,不能履行課題研究義務(wù)的成員,不得享受課題研究成果及相關(guān)獎勵待遇。

      4、課題組在課題每階段總結(jié)時,根據(jù)各成員參與課題研究情況(參加會議、上報材料等),由課題組負責(zé)人提交書面報告,并及時作好人員的增減工作。

      課題組2008、10

      第二篇:《初中語文背誦與積累的研究與實踐》校本課程開題報告

      《初中語文背誦與積累的研究與實踐》開題報告

      一、課題研究的指導(dǎo)思想。

      1、課程標準提出義務(wù)教育階段應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),“背誦””就是完成這一目標的重要手段。根據(jù)課程標準的精神,豐富學(xué)生的語文積累,培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

      2、通過課內(nèi)的背誦,從而擴大到課外的背誦量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,提高聽說讀寫的能力,陶冶情操,培植人文精神,積淀民族文化。

      二、課題背景。新課標對“背誦”的要求;學(xué)生知識積累的需求;素質(zhì)教育對語文教學(xué)的呼喚。

      三、課題提出的依據(jù)。

      1、受應(yīng)試教育的影響,課堂教學(xué)中,老師往往局限于教材的繁瑣分析,有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,不愿讓他們多化時間去做基礎(chǔ)的積累——“背誦”。

      2、課程標準規(guī)定了中學(xué)階段完成篇目背誦任務(wù)。實驗的基本目標是通過教材建設(shè),制定課內(nèi)外背誦規(guī)劃,加強課外背誦指導(dǎo),使課標中關(guān)于課內(nèi)背誦的要求落到實處。

      四、課題研究目標。把課內(nèi)外“背誦”納入語文教學(xué)計劃,使之與教材有機結(jié)合;研究并探索出“背誦”在語文教學(xué)中的地位.作用及方法,為更好更快地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)找到一條恰當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

      五、課題研究的大體框架

      1.選好實驗班,將“背誦”納入語文教學(xué)計劃。除保質(zhì)保量完成新課標所要求的背誦量外,還具體指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣,掌握正確的背誦方法。進行課外知識的背誦,配以各種相關(guān)的語文活動,不斷激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

      2、制定課內(nèi)外背誦的數(shù)量和規(guī)劃。根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課內(nèi)外背誦數(shù)量和規(guī)劃,從課內(nèi)外背誦的目標、背誦的內(nèi)容、背誦的總量、背誦的時間、背誦的方法.背誦的文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

      3、創(chuàng)造條件促進“背誦”。

      (1)課內(nèi)外的背誦:由課題小組成員列出背誦篇目推薦表。

      (2)允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時進行課外的背誦,每周抽出一小時,集中進行課外背誦的指導(dǎo)。

      (3)教給學(xué)生背誦的方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣,理解背誦的作用。

      (4)推薦讀物與課內(nèi)背誦并重。教師一定要做好背誦的輔導(dǎo)工作。利用圖書資源,廣泛開展背誦活動。

      4、開展活動強化“背誦”。

      (1)談天說地三分鐘,每節(jié)語文課開始,以名人名言,新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。

      (2)開展課內(nèi)外背誦競賽。評選背誦優(yōu)秀的同學(xué),背誦與寫作有機結(jié)合。

      (3)舉辦各種語文活動,如“成語擂臺賽”,“古詩文朗誦會”等。

      5.研究可行的、科學(xué)的評估方法,來檢測“背誦”對學(xué)生語文素養(yǎng)整體水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高是否有幫助。

      六、課題研究日程安排:

      第一階段:準備階段(2008.9——2009.2):

      (1)課題的提出。成立課題研究小組;搜集整理關(guān)于背誦意義和方法的講座,明確背誦對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

      (2)撰寫并修改完善本課題研究方案,形成正式研究方案,開題實施研究。

      (3)學(xué)習(xí)研究計劃和相關(guān)材料,明確本課題研究的內(nèi)容。

      第二階段:實驗階段(2009.3——2010.4):

      開展實驗,深入研討,不斷總結(jié),撰寫論文。

      具體措施

      1、背誦的時間:每周的早讀前15分鐘,每節(jié)課前三分鐘、每天中午快上課前十分鐘。

      2.各班級利用學(xué)校的宣傳櫥窗,或用詩文,或用詩畫,或用散文、或用格言警句、或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句豐富櫥窗內(nèi)容。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級特色,除了詩畫、詩文,每個班級都辟有詩園,內(nèi)容多是學(xué)生積累的活動成果,有書法展、有讀書筆記等等。

      (1)為減輕學(xué)生背誦負擔(dān),倡導(dǎo)見縫插針,積少成多的背誦方法,號召各班充分利用每天課前三分鐘時間,每天將一段背誦的內(nèi)容抄在小黑板上,原則上

      每周更新一個內(nèi)容,如果背誦的快,也可以加快更新,學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家課前背誦,直到上課鈴響。

      (2)板報介紹,提供資料。在每期的班級板報中,都刊出一首古詩或美文欣賞,并提供背景材料和詩詞析義,供學(xué)生閱讀、賞析。在班級也進行手抄報的展示和評比活動,可以配畫,配字等等,訓(xùn)練學(xué)生,加深理解。

      3.背誦內(nèi)容選擇范圍:新課標規(guī)定的初中學(xué)段學(xué)生必讀、必背篇目以及通俗易懂,貼近學(xué)生生活和心理的唐詩、宋詞、元曲、《論語》、《詩經(jīng)》、優(yōu)秀古典散文。也可補充現(xiàn)當(dāng)代名家名篇,如:《可愛的中國》,《再別康橋》,《大堰河——我的母親》,《背影》,《雨巷》等。

      4.每兩周以班級或年級開展一次背誦比賽。

      5.古詩、美文、名言佳句與練筆相結(jié)合,以詩促寫。通過自創(chuàng)小詩;以改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫、寫感受;詩配畫,畫填詩;辦與古詩詞相關(guān)的專欄、班刊以及個人作品集等形式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的古背誦積累能力。

      6.語文課堂背誦積累教學(xué)中,探索運用“導(dǎo)引——背誦積累——拓展”的教學(xué)模式。

      (1)導(dǎo)引:通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞散文、名著、佳句、名言警句等導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      (2)背誦:讀準字音、理解詞語、讀懂句子的基礎(chǔ)上、讀出節(jié)奏讀出情感,品味語言的音韻美、品味語言的意境美、品味語言的感情美。

      (3)拓展:以課文為基點,進一步向這個作家的其他作品擴展,向同類題材的作品擴展。

      第三階段:總結(jié)階段(2010.4——2010.9):

      1.統(tǒng)計分析整理資料,完成課題研究報告。

      2.做好課題結(jié)題準備工作。

      3.迎接專家驗收課題結(jié)題。

      第四階段:(成果推廣)(2010年9月以后)

      七、課題的意義:

      探索培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑,提高中學(xué)生語文素養(yǎng)。

      第三篇:初中語文古文古詩背誦積累

      第一冊

      一、讀【論語】回答有關(guān)問題。

      1【論語】中闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子是:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

      2生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí),也善于從反面借鑒的意思時,我們常引用【論語】中的話:擇其善者而從之,其不善者而改之。

      3孔子借題發(fā)揮,教育弟子勤學(xué)好問的句子是:敏而好學(xué),不恥下問。

      4在生活中,我們應(yīng)當(dāng)向有長處的人學(xué)習(xí),常來表示;三人行,必有我?guī)熝?/p>

      5闡述正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是實事求是,不能不懂裝懂的句子是:知之為知之,不知為不知,是知也。

      6闡述讀書求學(xué)問的態(tài)度是以求學(xué)為快樂的句子是:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

      7孔子感嘆時光易逝,以勉勵自己和學(xué)生要珍惜時間求學(xué)的句子是: 逝者如斯夫,不舍晝夜。

      8、唐太宗李世民有一句名言:“以人為鑒(鏡)可以知得失?!庇纱丝梢月?lián)想到孔子的話:見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。

      9當(dāng)別人誤解自己時,孔子認為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是:人不知而不慍

      10曾子經(jīng)常反思的一些事是 “士不可以不弘毅”的原因是:任重而道遠。

      11揭示儒家所倡導(dǎo)的待人接物的處世之道的句子是:己所不欲,勿施于人。

      12我們迎各國嘉賓,【論語】中有一句話可以表達這種喜悅:有朋自遠方來,不亦樂乎?

      二、【觀滄?!?/p>

      1詩中對景物作總寫的句子是:東臨碣石,以觀滄海

      2詳細寫詩人見到的景象的句子是:水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

      3描寫詩人想象中的景象的句子是:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

      4本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

      5【觀滄海】展現(xiàn)海島生機勃勃的句子是水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。

      展現(xiàn)大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩句是:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

      詩中描寫實景的句子是:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。

      秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

      詩中描寫想象的句子是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。運用互文的句子日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

      與詩歌正文內(nèi)容無關(guān)的句子:幸甚至哉,歌以詠志。統(tǒng)領(lǐng)全詩的句子:東臨碣石,以觀滄海。

      三、【次北固山下】王灣(唐朝)

      1詩中有一個對偶句,蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理,這兩句詩是:海日生殘夜,江春入舊年

      2表明思鄉(xiāng)之切的詩句是:鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

      3【次北固山下】一詩的頷聯(lián)是潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸 ;頸聯(lián)是海日生殘夜,江春入舊年。描寫江上景色的句子是潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。運用對偶的名句是:海日生殘夜,江春入舊年。既寫出了實景之美,又表現(xiàn)了虛景的壯闊的句子:海日生殘夜,江春入舊年。

      四、【西江月】辛棄疾(南宋)

      1詩中暢談豐收,歡快之情與自然之景融為一體,側(cè)面烘托表現(xiàn)農(nóng)村豐收景象和人們喜悅心情的句子是(想象豐收景象)的詩句是:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片

      2以動寫靜的詞句是:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。

      3描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象的詞句是:七八顆天外,兩三點山前。

      五、【天凈沙·秋思】中直接道出天涯游子之悲的句子是:夕陽西下,斷腸人在天涯。能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。詞的主旨句是夕陽西下,斷腸人在天涯。

      六、【錢塘湖春行】中頜聯(lián)是:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。頸聯(lián)是亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。描寫西湖花草美景的句子是亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。描寫初春景象的句子是水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。詩中描寫鶯歌燕舞的名句幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。既給讀者留下想象的空間,又表達詩人贊美之情的詩句:最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。以對偶、擬人寫出西湖早春生機蓬勃的景象,抒發(fā)了詩人的喜悅之情的句子:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

      七、【童趣】詳細敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情:一是“戲蚊于帳中”看到鶴唳云端的景象;二是“觀蟲斗草間”遇到蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞的經(jīng)過。作者時有物外之趣,關(guān)鍵原因是:見藐小之物必細察其紋理。第三段的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心,它們分別指的是:叢草、蟲蚊、凹者。四段中的“龐然大物”指的是:癩蝦蟆。所拔的“山”指的是:土礫凸者,所倒之“樹”指的是:叢草。用比喻、夸張手法寫蚊子的詩句是夏蚊成雷。

      第二冊

      一、【傷仲永】

      有個成語叫“江郎才盡”是說有一個叫江淹的人,少年時極有才華,但后來不注重學(xué)習(xí),以致成年后并無過人之處。江淹的結(jié)局和仲永的結(jié)局泯然眾人矣是一樣的。

      二、【木蘭詩】

      【木蘭詩】夸張描寫木蘭矯健雄姿的句子是萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。最能概括木蘭多年征戰(zhàn)經(jīng)歷的句子是將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。木蘭回家后,最能體現(xiàn)她女兒情態(tài)的句子是當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。從“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”中衍生出一個成語是“撲朔迷離”。

      三、【孫權(quán)勸學(xué)】

      在同學(xué)會上,阿明看到昔日表現(xiàn)一般的同學(xué)現(xiàn)在已是大有作為,不禁感嘆道:“士別三日,當(dāng)刮目相待”。

      四、【口技】

      “9.11”事件中,世貿(mào)大廈處于極度的混亂中,那場景真是雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。

      荒原上,夜色中,人群與狼群對峙著,有膽怯者雖兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走,但此時也不得不竭盡全力的克制。

      五、【兩小兒辯日】

      班里有名的“大學(xué)問”被同學(xué)一個刁鉆的問題難住了,出題的同學(xué)戲謔“大學(xué)問”說:“孰為汝多知乎”?

      第三冊

      一、陶淵明的【桃花源記】:成語“世外桃源”來源于陶淵明的【桃花源記】,文中描繪桃花林美景的句子是:“夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛?!蔽闹小巴恋仄綍?,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞,其中往來種作,男女衣著,悉如外人,黃發(fā)垂髫,并怡然自樂?!碧以慈讼楹偷纳罹跋?。

      二、劉禹錫的【陋室銘】中有哲理的名句是:“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。”寫陋室環(huán)境清幽雅致的句子是“苔痕上階綠,草色入簾青?!薄靖前莸男瞧谔臁课娜搜攀拷煌?,讓我們想起了【陋室銘】中的“談笑有鴻儒,往來無白丁?!睂懬槿ぶ诺恼Z句是:可以調(diào)素琴,閱金經(jīng);無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。文中列舉“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”是通過類比突出陋室不陋?!韭毅憽恐信c“時人莫小池中水,淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是:水不在深,有龍則靈。文中作者認為陋室不陋的原因,文章點明全文主旨的句子是:斯是陋室,惟吾德馨。文中用比喻贊美“陋室”、為突出主旨而引用孔子的一句話是:南陽諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲汉温??

      三、周敦頤的【愛蓮說】:從生長環(huán)境歌頌蓮的高潔、質(zhì)樸的句子是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,與“近朱者赤,近墨者黑”相對比,集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì),現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子:出淤泥而不染,濯清漣而不妖。文中從嗅覺角度寫蓮花可愛之處的四個字是“香遠溢清”。公園花展,觀賞牡丹的人總比觀賞其他花的多,用【愛蓮說】中的話來說是:“牡丹之愛,宜乎眾矣”;一件珍貴的藝術(shù)品,只可欣賞不可撫玩,可引用【愛蓮說】中的“可遠觀而不可褻玩焉”來表達。描寫蓮美好形象的句子:中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植。比喻君子美名遠揚的語句:香遠益清。

      四、魏學(xué)伊的【核舟記】:深秋的傍晚,漫步江邊,抬頭看看對岸的青山,空中的月兒,再看看跌落的江水,想起了【核舟記】中核舟右窗所刻的名句“山高月小,水落石出”。(出自蘇軾的【后赤壁賦】。站在雄偉的大壩前,面對奔騰不羈的江水在這里變得溫柔嫻靜,不禁想起了【核舟記】左窗所刻的“清風(fēng)徐來,水波不興。(出自蘇軾的【赤壁賦】)文中描寫佛印神情的句子是:袒胸露乳,矯首昂視。表現(xiàn)王叔遠精湛技藝的語句是:罔不因勢象形,各具情態(tài)。介紹蘇黃二人友好關(guān)系和相切磋、談?wù)摰纳袂榈木渥邮牵禾K、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語。

      五、【大道之行也】:【大道之行也】中最能表達作者思想的四個字是:天下為公。

      六、杜甫的【望岳】描繪登高遠望的感受并富哲理的詩句是:“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>

      七、杜甫的【春望】中詩人杜甫“望”到的景色是:“國破山河在,城春草木深”。詩中移情入景,睹物傷懷的擬人句是“感時花濺淚,恨別鳥驚心”。照應(yīng)“感時,恨別”的詩句是“烽火連云月,家書抵萬金”。形象表明詩人憂思沉重的句子是“白發(fā)搔更短,渾欲不勝簪。本詩的前四句寫景,所寫內(nèi)容均統(tǒng)在一個“ 恨 ”字中;后四句抒懷,一個“ 搔 ”的動作(細節(jié))將一位白發(fā)稀疏、孤立于長安城頭的老詩人形象刻畫得栩栩如生。平時能引起人們美感的事物,卻觸發(fā)了深受安史之亂之苦的杜甫的與眾不同的審美感悟:感時花濺淚,恨別鳥驚心。(引用【春望】中原文回答。)

      八、酈道元在【三峽】中為我們描繪了一幅三峽四季景色的山水長卷,文中描寫三峽山多谷深的語句是:“自三峽七百里間,兩岸連山,略無闕處;重巖疊障,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”。【三峽】中描寫三峽夏季景色的句子:至于夏水襄陵,沿泝阻絕?;蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。描寫三峽春冬之景的句子:春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。絕 多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。描寫三峽秋季景色的句子:每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。文中引用的三峽民歌是:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。

      九、陶弘景的【答謝中書書】:文章宛如一幅清麗的山水畫,又像一首流動的山水詩,“高峰入云,清流見底,兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”用短短40個字寫出了作者所看到的美麗景色。

      十、蘇軾的【記承天寺夜游】:蘇軾在【記承天寺夜游】中采用了奇妙的比喻:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”來描繪月色如水。直接抒發(fā)作者感情的句子是:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

      十一、周密的【觀潮】:文中寫錢塘江由遠而近的句子是“方其遠出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來”。文中用夸張的手法描寫海潮的句子“大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪”。文中引用楊誠齋的詩概括了錢塘江海潮的特點的句子“海潮銀為郭,江橫玉系腰”。

      十二、張岱的【湖心亭看雪】:文中描寫雪景的句子“霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白”。寫湖心亭的美景是作者采用了白描的手法的句子“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”。柳宗元寫雪景的詩句是“千山鳥飛決,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

      十三、李白【渡荊門送別】中描繪舟過荊門所見景色之句是“山隨平野盡,江入大荒流。月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。”詩中表達思鄉(xiāng)之情的詩句是“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟?!?/p>

      十四、王維的【使至塞上】:詩中寫塞外奇特美麗風(fēng)光的千古名句是:大漠孤煙直,長河落日圓。寫出【紅樓夢】中香菱所評論的【使至塞上】的兩句描寫塞上風(fēng)光的詩是:大漠孤煙直,長河落日圓。在詩中詩人自比,并在敘事寫景中傳達出幽微難言情感的詩句是:“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”

      十五、陸游在【游山西村】用詩句“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”來表現(xiàn)絕處逢生的驚喜和戰(zhàn)勝困境的信心。

      十六、陶淵明的【歸園田居】寫出了陶淵明田園生活的安逸和閑適,詩中“種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”表達了作者的這種心境。詩中表達作者意愿的一句詩是“衣沾不足惜,但使愿無違。”

      十七、杜甫的【石壕吏】:詩中可以判定老婦人后來的確被抓走了的詩句是:天明登前途,獨與老翁別?!臼纠簟克鶖⒌墓适掳l(fā)生在唐朝有名的安史之亂這一歷史事件中,詩中寫“吏”與“婦”尖銳矛盾的詩句是:吏呼一何怒,婦啼一何苦。

      第四冊

      一、【與朱元思書】一文描述作者乘船自富陽至桐廬沿途所見,歷歷如畫,令人有同行親見之感。同時,也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。第一段是文章的總起,概括描寫了自富陽至桐廬一路上的奇山異水:風(fēng)煙俱凈,天山共色,從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。第二段以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫了富春江的異水。水色、水清、水深、水急都突出了“異”的特點:水皆縹碧,千丈見底;游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔.第三段描寫了 富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣:夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

      二、【五柳先生傳】中引用前人之言,贊揚五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”

      一句相照應(yīng)的句子是:不凄凄于貧賤,不汲汲于富貴。

      三、韓愈的【馬說】:

      (1)寫伯樂對千里馬起決定作用的句子是:世有伯樂,然后有千里馬.

      (2)懷才不遇的人??畤@的兩句話是:千里馬常用,而伯樂不常有。

      (3)描寫千里馬終身遭遇的句子是:祗辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得。

      (4)在人才輩出的今天,如果我們有才華沒被發(fā)覺卻不懂得毛遂自薦的話,定會落得【馬說】中的“千里馬”的命運:祗辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得。

      (5)千里馬的才能被埋沒的原因: ①伯樂不常有。②食馬者不知其能千里而食也。③食不飽,力不足,才美不外見。

      (6)千里馬被埋沒的直接原因是:食馬者不知其能千里而食也;(食不飽力不足 才美不外見)。根本原因是:伯樂不常有。

      (7)食馬者淺薄愚妄表現(xiàn)在:①策之不以其道。②食之不能盡其材。③鳴之而不能通其意。

      (8)對食馬者進行強烈諷刺的一句:執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”

      (9)【馬說】中提出人才培養(yǎng)需要外在條件的句子是:是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

      (10)【馬說】的主旨是:其真無馬邪?其真不知馬也。

      四、劉禹錫的【酬樂天揚州初逢席上見贈】:

      (1)表達詩人豁達的胸懷和奮發(fā)向上、努力進取的精神(或:喻含新事物不斷涌現(xiàn)的理趣)的詩句是:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

      (2)“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”,前不久的連宋大陸之行,是歷史發(fā)展的趨,順應(yīng)了民意,打破了僵局,開啟了兩岸交流的新紀元。(填寫劉禹錫【酬樂天揚州出逢席上見贈】中的詩句)

      五、杜牧的【赤壁】:詩中蘊含機遇造人的哲理,且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情的詩句:東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

      六、文天祥的【過零丁洋】:

      (1)概括寫出詩人被捕前的全部經(jīng)歷的詩句是:辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星;

      (2)寫出國家和個人的境遇的詩句是:山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍;

      (3)概括寫出兩次抗元,遭受失敗后的心情的詩句是:惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零??;

      (4)表現(xiàn)詩人誓死報國,崇高的愛國情懷與堅貞的民族氣節(jié)的名句是:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

      七、蘇軾的【水調(diào)歌頭.明月幾時有】:

      (1)詞中直接寫明月的詩句是:轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。

      (2)表達了作者曠達胸襟,表現(xiàn)了作者感悟人生哲理的詞句是:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全.(3)從“隔千里兮共明月”演化而來的,通過寫明月來表達對人生美好祝愿,道盡了千載離人心愿的詞句是:但愿人長久,千里共嬋娟。

      (4)詞中“此事古難全”里的“此事”是指:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。

      (5)有一句詩說:“海上生明月,天涯共此時”,蘇軾的【水調(diào)歌頭·明月幾時有】中與這句詩意境相似的一句話是但愿人長久,千里共嬋娟。

      八、張養(yǎng)浩的【山坡羊潼關(guān)懷古】:

      (1)詩中揭示出歷史是不斷發(fā)展變化的,任何強大的統(tǒng)治者也避免不了最終的滅亡的詩句是:傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土;

      (2)說明無論朝代的興或亡,最苦的都是老百姓的詩句是:興,百姓苦;亡,百姓苦!(主旨句)

      (3)當(dāng)我們重新審視歷史,發(fā)現(xiàn)每一個封建王朝,無論它是興盛還是衰落,享受榮華富貴的永遠是帝王將相,而普通老百姓卻受苦受難,飽嘗人間辛酸,對此,我們很容易想起張養(yǎng)浩寫的兩句散曲:興,百姓苦;亡,百姓苦!

      九、【小石潭記】一文中的“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”跟【與朱元思書】一文中的“游魚細石,直視無礙 ”有著異曲同工之妙,都寫出了水的清澈見底,透明可愛,魚兒自由游弋,似與人們相樂的情趣。

      十、范仲淹的【岳陽樓記】:

      (1)文中范仲淹贊揚滕子京政績的句子是:政通人和,百廢具興。

      (2)文中動靜結(jié)合,描寫洞庭湖月夜美景的句子是:浮光躍金,靜影沉璧;

      (3)從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是:銜遠山,吞長江,浩浩蕩蕩,橫無際涯。

      (4)從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是:朝暉夕陰,氣象萬千。

      (5)表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個四字句是:心曠神怡,寵辱偕忘;

      (6)表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個四字句是:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏; 表達作者曠達胸襟的名句是:不以物喜,不以己悲。

      (7)面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦,我們應(yīng)擁有“不以物喜,不以己悲”的心態(tài)。(用【岳陽樓記】中原句答)

      (8)文中表現(xiàn)作者遠大抱負的名句是:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

      (9)為人應(yīng)心胸豁達,切勿患得患失,就如范仲淹在【岳陽樓記】中所寫的那樣:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,惟有如此,方可成就一番事業(yè)。

      (10)由“四面湖光歸眼底,萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián),你能想到范仲淹【岳陽樓記】中的兩句話:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

      (11)文中“進亦憂”“退亦憂”中的“進”與“退”分別指:居廟堂之高,處江湖之遠。“進亦憂”指的是“居廟堂之高則憂其民”;“退亦憂”指的是“處江湖之遠則憂其君?!?/p>

      ”。

      (12)【岳陽樓記】總寫岳陽樓上所看到的雄偉景象的句子是:銜遠山,吞長江,浩浩蕩蕩,橫無際涯。朝暉夕陰,氣象萬千。

      (13)父親叮囑剛創(chuàng)業(yè)的兒子,今后無論事業(yè)成敗,都應(yīng)擁有范仲淹在【岳陽樓記】中所說的不以物喜,不以己悲的曠達胸襟。

      十一、歐陽修的【醉翁亭記】:

      (1)寫出醉翁言在此而意在彼,情趣所在的句子是:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

      (2)為后人傳誦最多的一句話(七個字的成語)是;醉翁之意不在酒。

      (3)美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是“醉翁之意不在酒”,意在借此干涉別國內(nèi)政。(用【醉翁亭記】中的原句答)

      (4)文中作者描繪瑯琊山山間朝暮之景的句子是:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。

      (5)文中作者描繪四時之景的句子是:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。

      (6)文中貫穿全文主線的句子是:山水之樂,得之心而寓之酒也。

      (7)文中與“飲少輒醉,而年又最高”相照應(yīng)的文字是:蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

      (8)表達作者復(fù)雜感情的句子是:人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。文中點明全文主旨的句子是:醉能同其樂。

      (9)【醉翁亭記】中與“飲少輒醉,而年又最高”相照應(yīng)的文字是:蒼顏白發(fā)頹然乎其間者 太守醉也。

      十二、陶淵明的【飲酒】:

      (1)表明詩人決意擺脫塵世的干擾,過閑適恬靜的生活的詩句是:結(jié)廬在人境,而無車馬喧。

      (2)【飲酒】反映詩人陶淵明的生活志向,其中表現(xiàn)他優(yōu)游自在的隱居生活的名句是:采菊東籬下,悠然見南山。

      (3)詩中,“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”一句蘊含著這樣的哲理:只要有高尚的精神境界,即使身居喧囂人境也無“喧囂”之感。

      (4)表明作者本想說明白,卻又不可言傳的詩句是:此中有真意,欲辯已忘言。

      十三、李白的【行路難】:

      (1)詩中以“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”兩句詩來比喻人生道路中的艱難險阻。(2)反映李白不怕困難、勇往直前(道出了詩人堅信抱負必能實現(xiàn)的積極昂揚的豪氣)的

      名句是: 長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

      十四、杜甫的【茅屋為秋風(fēng)所破歌】:

      (1)杜甫身處漏雨茅屋,還存有憂國憂民的情思,在【茅屋為秋風(fēng)所破歌】一詩中發(fā)出了“安得廣廈千方間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動安如山”的呼喊。

      (2)表現(xiàn)杜甫舍己為人,至死不悔的決心的兩句詩:何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!

      十五、岑參的【白雪歌送武判官歸京】:

      (1)本詩中寫北方邊地風(fēng)狂雪早的句子是:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪;

      (2)以春花比喻冬雪的千古名句是:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

      (3)起承上啟下過度作用的詩句是瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

      (4)寫沙漠冰封,愁云慘淡的景象的詩句是:瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

      (5)寫送別時依依不舍的心情的詩句是:山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

      白雪歌送武判官歸京】中“畫中有詩,言無盡而意無窮”的詩句是:山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

      十六、龔自珍的【己亥雜詩】:

      (1)寫詩人辭官之后的離愁別緒的詩句是:浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯;

      (2)龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng),仍關(guān)心國家的前途和命運的詩句是:落紅不是無情物,化作春泥更護花。

      (3)歐陽修曾嘆:淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去。其實,“落紅不是無情物,化作春泥更護花?!保ā炯汉ルs詩】),又何嘗不是一種新意呢?

      (4)闡明世上事物具有兩重性的詩句是:落紅不是無情物,化作春泥更護花。

      第五冊

      一、【故鄉(xiāng)】我們的改革沒有現(xiàn)成的模式可依,只能在不斷摸索中前行,最終走向成功。就象魯迅先生在【故鄉(xiāng)】中所說的那樣:“希望本是無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。” 請用課文中的三個4字短語概括魯迅在【故鄉(xiāng)】中所否定的三種人生:辛苦展轉(zhuǎn);辛苦麻木;辛苦恣睢。

      二、司馬遷【史記?陳涉世家】:李白曾豪邁的放歌“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?!?/p>

      本文與之意思相近的句子是:燕雀安知鴻鵠之志哉!這句表現(xiàn)了陳涉青年時代的遠大抱負。陳勝、吳廣起義的直接原因(導(dǎo)火線):會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬 ;起義的根本原因:天下苦秦久矣。文中陳勝、吳廣起義的策略是:今誠以吾詐自稱公子扶蘇﹑項燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。陳勝為起義做了哪些輿論準備(宣傳工作)? 丹書帛曰“陳勝王”,置人所罾魚腹中;夜篝火,狐鳴呼曰“大楚興,陳勝王”。取得了什么效果?卒中往往語,皆指目陳勝。陳勝在分析當(dāng)時的形勢和起義的前途時得出“宜多應(yīng)者”的結(jié)論,他的根據(jù)主要有兩條,具體是(1)天下苦秦久矣(2)詐自稱公子扶蘇、項燕。用文中的詞語組成兩個4字短語,概括陳勝、吳廣利用鬼神來威眾的兩件事:(1)魚腹罾書(2)篝火狐鳴 【陳涉世家】中陳勝在動員起義時,最具有鼓舞性,氣魄雄偉、扣人心弦,能表現(xiàn)他的卓越的宣傳能力和雄心壯志的一句話是:王侯將相寧有種乎!陳勝是我國古代歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖,在他身上具有超出當(dāng)時一般農(nóng)民的進步思想,請把文中表達這一思

      想的原句寫出來:王侯將相寧有種乎!這句也是道出千古壯士之心聲、展現(xiàn)千古壯士之胸襟的名句

      三、【唐雎不辱使命】中秦王向安陵君提出了“以五百里之地易安陵”的要求,其實是一個騙局。

      四、陳壽的【隆中對】:諸葛亮替劉備策劃的最終目標:霸業(yè)可成,漢室可興.為達到目標提出的戰(zhàn)略方針:西和諸戎,南撫彝、越,外結(jié)孫權(quán),內(nèi)修政理.五、諸葛亮的【出師表】:諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是:陟罰臧否,不宜異同;諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是:不宜妄自菲?。恢T葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是:若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使內(nèi)外異法也。

      【諸葛亮集】中有這樣的話:“賞不可不平,罰不可不均”。這與【出師表】中的兩句“不宜偏私,使內(nèi)外異法也”一致?!境鰩煴怼恐袛⑹鲋T葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,諮臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。表明作者志趣的句子是:茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯;

      寫出先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子是:親賢臣,遠小人;親小人,遠賢臣; 指出出師戰(zhàn)略目標的句子是:當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都;作者向后主提出的三條建議是:①開張圣聽;②宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同;③親賢臣,遠小人。(或:廣開言路,嚴明賞罰, 親賢遠佞。)諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是:親賢臣,遠小人(或:親賢遠佞)。; 當(dāng)任命一個人來挽救局面,人們常引用本文中的一句名言:受任于敗軍之際,奉命于危難之間;出自本文的成語是:三顧茅廬。

      六、溫庭筠的詞【望江南】:綺麗清新,描摹出江南女兒的相思之夢。其中表達女主人公盼夫早歸,望眼欲穿的深切思念之情的句子:過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蕷洲。

      七、范仲淹在【漁家傲秋思】一詞中,抒發(fā)征夫戍難歸的無奈和對家鄉(xiāng)的眷念之情(表達主旨)的詩句是:人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

      八、蘇軾的【江城子?密州出獵】:抒發(fā)人到中年的主人公,壯志未酬的感嘆的詩句是:酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!抒寫主人公愿意效法武將魏尚,戎邊抗敵的渴望的詩句是:持節(jié)云中,何日遣馮唐? 抒發(fā)主人公殺敵為國,守衛(wèi)邊疆的坦蕩胸懷和豪情壯志的詩句是:會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。用典故的句是:持節(jié)云中,何日遣馮唐

      九、李清照【武陵春】表達主人公內(nèi)心的濃重哀愁的句子是:“日晚倦梳頭,欲語淚先流”;交待季節(jié)特征的句子是:“風(fēng)住塵香花已盡”。

      十、辛棄疾的【破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之】:抒發(fā)詞人一生中的事業(yè)與抱負,并發(fā)盡無盡感嘆的句子是:了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!

      十一、白居易的【觀刈麥】:表現(xiàn)作者對農(nóng)家的同情和關(guān)心、同時也表達作者深深自責(zé)的句子有:今我何功德,曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,歲晏有余糧。念此私自愧,盡日不能忘。從側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)民勞動繁忙的句子:婦姑荷簞食,童稚攜壺漿。揭示農(nóng)民賦稅繁重的句子:家田輸稅盡。白居易在【觀刈麥】中描寫割麥者辛勤勞動的詩句是:足蒸暑土氣背灼炎天光,描寫拾麥者因家田輸稅盡,拾此充饑腸,而抱子拾麥的詩句是:右手秉遺穗,左臂懸敝筐,表達自己對重負賦下的農(nóng)民深切同情和關(guān)懷的詩句是:念次私自愧,盡日不能忘。

      十二、夏完淳的【別云間】:抒寫詩人誓死抗清的詩句是:毅魄歸來日,靈旗空際看。

      第六冊

      一、【得道多助,失道寡助】:作者在文中指出管理百姓、鞏固國防、威懾天下三個方面不能只“以封疆之界”、“以山溪之險”和“以兵革之利”。然后提示爭取“人和”的實質(zhì)在于“得道”。文中指出決定戰(zhàn)爭勝負的三要素及其關(guān)系的句子是:天時不如地利,地利不如人和。以美國為首的北約轟炸我國駐南斯拉夫大使館的野蠻行徑,遭到了世界各國人民的強烈譴責(zé)和反對,這叫做“得道者多助,失道者寡助”。日本某些反華勢力,擅自篡改歷史教科書,結(jié)果招致了國內(nèi)外有識之士的一致反對,弄得眾叛親離,正應(yīng)了孟子那句話:“得道者多助,失道者寡助”。

      二、【生于憂患,死于安樂】:說明人才必須經(jīng)過艱苦磨煉的作用的句子:故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。文中作者所擺出的事實論據(jù):舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。根據(jù)上述事例歸納的觀點是:人才在困難中造就。文中用來警策激勵人的名句:然后知生于憂患,而死于安樂也。文中分析亡國的條件的句子是:入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。

      三、【魚我所欲也】: 文中能概括全篇大意的句子是:生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。以“魚”和“熊掌”為喻,巧妙地回答了這個問題,請寫出原句:魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。

      四、【曹劌論戰(zhàn)】中反映戰(zhàn)前政治準備,表現(xiàn)曹劌“取信于民”的戰(zhàn)略思想的一句話是:小大之獄,雖不能察,必以情。曹劌沖破阻撓,堅持進見魯莊公的原因是:肉食者鄙,未能遠謀。曹劌在對戰(zhàn)爭的論述中提出追擊敵兵時機的句子是:視其轍亂,望其旗靡;本文中出現(xiàn)的一個成語是:一鼓作氣。

      五、【愚公移山】:①愚公移山的原因是:懲山北之塞,出入之迂也 ②移山的目的是:指通豫南,達于漢陰。③愚公移山面對的困難是:曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石? ④ 愚公移山解決方法是:投諸渤海之尾,隱土之北。⑤愚公是怎樣開始工作:遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運于渤海之尾。⑥文段中表現(xiàn)愚公移山深得人心的一處典型細節(jié)是:鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之。⑦愚公自信能移山的理由是:子子孫孫無窮匱也,而山不加增。(或:“雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫。子子孫孫,無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”)⑧愚公移山的最終結(jié)果是冀之南,漢之陰,無隴斷焉【愚公移山】中智叟自作聰明勸愚公改變主意的句子是甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何? ⑨出自本文的成語: 愚公移山

      六、【關(guān)雎】:小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘,【關(guān)雎】一詩中的“窈窕淑女,君子好逑” 這兩句就是佐證。

      七、【蒹葭】:詩中能印證“上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩句:蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。

      第四篇:古詩詞背誦與積累小結(jié) 文檔

      古詩驗收活動小結(jié)

      古詩文是中華民族的精髓,也是世界文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。新的《語文課程標準》將誦讀古詩詞列為一項重要內(nèi)容:要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦一定篇目的古代詩詞。古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的古詩文,實現(xiàn)“量”的積累,才能充分汲取古詩文的精華,得到古文化的浸潤,從而豐富自己的語言。為了讓《小學(xué)生古詩文背誦的研究》課題落到實處,收到實效,我們在實踐操作中的具體做法如下。

      一.創(chuàng)設(shè)氛圍,潛移默化任何一種學(xué)習(xí)都離不開良好的讀書環(huán)境,只有處在濃濃的古詩文學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生才能受感染、受驅(qū)動。

      二.每天利用早讀課的“一個十分鐘”,吟誦詩詞,讓古詩詞的誦讀聲充滿校園,成為一道亮麗的風(fēng)景線。

      三.讓學(xué)生在你追我趕中學(xué)古詩;每周開設(shè)“一節(jié)古詩賞讀課”,開展形式多樣的誦讀活動,提高學(xué)生讀古詩詞的興趣。如古詩詞接龍,看誰背得熟;賽詩會,看誰背得多;誦詩會,看誰吟得好;四.十月份在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,對1至六年級的學(xué)生進行了全面的抽查,抽查人數(shù)達545人次,會背的為95.5℅,個別不會同學(xué)背的同學(xué)在語文老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下也逐步背會。有檢查才會落實,有評價才會促進。我校定期組織學(xué)生交流背誦的詩文內(nèi)容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果,又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣,使之持久深入地堅持下去,以激勵學(xué)生。我校一直就非常重視學(xué)生古詩文的背誦與積累,開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的人文修養(yǎng),取得了良好的效果。為了更好的推動與傳承悠久燦爛文化,本學(xué)期,我校在暑假背誦古詩的基礎(chǔ)下,又給了一個月的背誦時間,在十月初對一到六年級的學(xué)生進行了綜合素質(zhì)檢查,在各位老師的辛勤工作下,我校的古詩文誦讀逐步走向深入。如今已融入學(xué)校的肌體,成為學(xué)校教育的重要組成部分。古詩文誦讀最大受益者是學(xué)生。誦讀大量可以振奮精神,溫潤生命的詩文,將使學(xué)生受益終身。古詩文背誦要求四、五、六年級在背的基礎(chǔ)上要落實到筆上,要求會背的古詩要會默寫,這就要求教師要幫助學(xué)生歸歸類,從季節(jié)、花草樹木、帶有數(shù)字的、描寫邊塞或軍旅生活的、描寫友情送別的、珍惜時間的古詩等積累背誦。今后學(xué)校還要通過不同的形式驗收。

      小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩文,才能充分汲取古詩文的精華,得到古詩文的浸潤,從而積累豐富的語言材料。我相信:持之以恒地讓學(xué)生誦讀古詩文,一定能增強學(xué)生的民族文化底蘊,學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會得到提高。

      第五篇:初中語文開放式閱讀教學(xué)的實踐與研究

      初中語文開放式閱讀教學(xué)的實踐與研究

      丁利均

      重慶市北部新區(qū)竹林實驗學(xué)校 重慶 北部新區(qū)401120 摘要:開放式閱讀教學(xué)是對封閉式閱讀教學(xué)的“揚棄”,即改變過去單一的精讀細講的課堂模式,增加開放式的“少講、多讀、多悟”的課外閱讀課。開放式閱讀教學(xué)的核心是開放學(xué)生的思維空間,構(gòu)建開放式閱讀教學(xué)的實施環(huán)境、激勵機制、課型體系、評價體系。閱讀教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,改善學(xué)生的閱讀方法,挖掘?qū)W生閱讀潛能為主線,牢牢把握自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新這一基本理念。開放式閱讀教學(xué),使教師和學(xué)生的角色得以轉(zhuǎn)換,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以落實,有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:初中語文;開放式閱讀教學(xué);實踐與研究

      1初中語文開放式閱讀教學(xué)的提出

      初中語文開放式閱讀教學(xué)實踐研究是我校市級課題,它的提出基于如下三個方面的思考:

      義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求。其中寫到:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍?!?/p>

      全面貫徹落實“重慶市中小學(xué)生閱讀行動計劃”。為全面落實課程標準的要求,確保重慶市義務(wù)教育階段每個學(xué)生課外閱讀總量在400萬字以上,提高學(xué)生從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中收集、獲取自己所需要的信息和知識的能力,使學(xué)生閱讀能力真正成為“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教育的靈魂”,我市特制定了“重慶市中小學(xué)生閱讀行動計劃”。

      開放式閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育的一種模式,是時代的需要,是教育改革深化的產(chǎn)物。語文教育應(yīng)為造就新時代的接班人發(fā)揮重要作用。于是在教學(xué)中,我校對初中語文開放式閱讀教學(xué)進行了有益的探索與實驗。

      2初中語文開放式閱讀教學(xué)的實踐與研究

      2.1探索并構(gòu)建初中語文開放式閱讀教學(xué)的實施環(huán)境

      開放的閱讀教學(xué)環(huán)境,就是指開放閱讀教學(xué)的時間、空間和閱讀內(nèi)容。為此,我們做了如下工作:建立四級書庫,編寫校本教材,保證有書可讀;開設(shè)閱讀課程,保證閱讀時間;拓展閱讀時空,增加閱讀信息量;組織推薦學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《百家講壇》、《探索發(fā)現(xiàn)》節(jié)目等,從紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀,再到視聽閱讀,通過各種途徑,拓寬學(xué)生的閱讀面,豐富了學(xué)生的閱讀“視界”。

      2.2建立初中語文開放式閱讀教學(xué)的激勵機制。

      學(xué)生普遍存在沒時間閱讀或閱讀不能堅持的問題,激勵機制作為一種激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)手段,能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀動機,為學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的心理條件?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,一個人的成功,情感因素起著決定性作用。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,我們可以通過各種“激將法”,調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)閱讀動機、培養(yǎng)閱讀趣、鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書。如:采用榜樣激勵。以閱讀好的學(xué)生為樣板,有了“領(lǐng)頭雁”,就能影響和帶動一大片學(xué)生的閱讀熱情;采用目標激勵。明確具體的閱讀目標能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,鼓勵學(xué)生每月讀一到兩本課外書,做好讀書筆記,寫三至四篇日記或者心得,爭取到初中畢業(yè),讀滿260萬字以上的課外書。激勵機制是貫穿傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的有效教學(xué)方式,是推動語文開放式閱讀教學(xué)的助推器。

      2.3建立初中語文開放式閱讀教學(xué)的評價體系

      初中語文開放式閱讀教學(xué)的評價,要體現(xiàn)評價指標和評價主體的多元化,體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化,教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面,應(yīng)注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合,也可讓家長參與學(xué)生的閱讀評價,更好地促進學(xué)生的自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,有效地增加學(xué)生的閱讀量,拓展學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的閱讀能力。具體參考如下: 1制定初中語文開放式閱讀教學(xué)課堂評價量表 2初中語文開放式閱讀教學(xué)教師工作評價方案

      (1)教學(xué)成績(2)教學(xué)能力(3)育人功能(4)科研能力(5)學(xué)生評教 3初中語文開放式閱讀教學(xué)學(xué)生閱讀能力評價指標

      1、讀。

      2、寫。

      3、聽。

      4、說。

      5、看。

      6、學(xué)。

      3初中語文開放式閱讀教學(xué)的實踐結(jié)果分析 3.1教師角色、學(xué)生角色得到轉(zhuǎn)換

      初中語文開放式閱讀教學(xué)模式,以學(xué)生為閱讀主體,讓學(xué)生自主參與閱讀活動,以學(xué)生疑點為教學(xué)起點,改變了教師在課堂教學(xué)中的角色,成為和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生再也不是被動接受知識的容器,而是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

      3.2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到落實

      初中語文開放式閱讀教學(xué)模式,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,由學(xué)生自主參與閱讀實踐,自主閱讀探究,疑難能通過合作、探究、交流得到解決。

      3.3有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

      開放式閱讀教學(xué)模式的教學(xué)實驗已歷經(jīng)一年多,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高,喜歡學(xué)語文的學(xué)生已提高到百分之九十幾。由于學(xué)生在自主參與活動中,經(jīng)過討論交流、探究,字、詞、句、段、篇的知識掌握得更扎實。經(jīng)統(tǒng)計,朗讀水平明顯提高,優(yōu)秀率快速提升,學(xué)生初步感受課文的能力提高。多數(shù)學(xué)生能提出有價值、有獨到見解的問題,主動探究的欲望不斷增強,閱讀和寫作能力提升較快。在學(xué)校組織的每次考試中,實驗班語文考試成績明顯高于對比班。

      4結(jié)束語

      總之,開放式閱讀教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法,它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實踐能力,終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會生活的能力為目的。通過學(xué)生全方位的參與課堂教學(xué)、作業(yè)、課外閱讀等活動,獲取知識,形成能力,掌握方法,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會生活奠定了基礎(chǔ)。而教師既是全過程的組織者,又是參與者。相信,隨著廣大教育工作者深入的理論和實踐探索,隨著它的普及和推廣,必將給我們的教育改革注入新的生機和活力。為新教材的推廣使用開創(chuàng)一個良好的開端。

      參考文獻

      [1] 語文課程標準.北京師范大學(xué)出版集團(2011年版),2012,19(2):22-23 [2] 楊成章,謝賢揚,李麗,等.語文創(chuàng)造教育學(xué)[G].重慶出版社,2002.194-237.

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