第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)生語言積累的實踐與研究

多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)生語言積累的實踐與研究

一、課題的提出

21世紀，是一個網(wǎng)絡(luò)的時代。一根光纜，連接了天南地北，地球成為一個村莊。神奇的因特網(wǎng)在一夜之間，改變了這個世界，也改變了我們的教學(xué)。信息技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢沖擊學(xué)校，沖擊我們的課堂。一支粉筆加一塊黑板進行教學(xué)的時代顯然退出歷史的舞臺?！耙哉n堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的程序化、封閉式的教學(xué)觀念和模式接受巨大地挑戰(zhàn)，我們的孩子更需要那有聲有色的多媒體教學(xué)。教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化，網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)以絕對的優(yōu)勢成為新時代的主角。

我們都知道“厚積才能薄發(fā)?！贝蠖鄶?shù)小學(xué)生語文能力差，平時讓他說，他說不出什么，讓他寫，他又覺得肚子空空，想寫的寫不上，十分苦惱。究其原因，這些學(xué)生平時對語言積累得太少。“巧媳婦難為無米之炊”，沒有足夠的“米”，最巧的“媳婦”也難以燒出可口的飯來。長此下去，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)激不起興趣。要使自己的語言能夠得不假思索、得心應(yīng)手，必須對語言文字作千百次地重復(fù)，千百次地積累，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)，等到說時出口成章，寫時“如有神”。其實積累、誦讀，已被我國傳統(tǒng)的教學(xué)所證實?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些格言也告訴我們，若要學(xué)好語文，就得大量的積累，才能運用自如。

我們平時對語言的積累都在做了，但總覺得收獲還不夠大，如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的語言積累收到事半功倍的效果呢？

二、課題的界定

積累是一個用得非常廣泛的詞語，日常生活中無意識的聚集生活經(jīng)驗，學(xué)校教育中有意識的聚集文化知識，都是積累。從廣義上來說，這些都是積累的過程——積累知識、積累文化、積累語言、積累生活經(jīng)驗。而語文課主要擔(dān)負著積累語言的任務(wù)，其中包括語言材料、語言范例、語言知識的積累。語言材料主要是指漢字和詞語，語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作。語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語修邏文等知識。語言范例中包含著語言材料、文化知識和生活經(jīng)驗，因此，語言范例的積累是一種綜合性語言積累。本課題主要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)從語言材料、語言范例和語言知識這三方面進行操作，達到理想的效果。

二、語言積累的內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡階段不同，各個年級所積累的語言材料、語言范例應(yīng)該是不一樣的，所以積累的內(nèi)容也不同。根據(jù)低、中、高年級分別積累一定程度的適合學(xué)生年齡特征的語言。(一)語言材料的積累

語言材料主要是指漢字和詞語。從一年級開始，我們老師就應(yīng)該把語言的積累時時刻刻記在心上，采取兩條腿走路，一條腿是根據(jù)教材中出現(xiàn)的“日積月累”進行系統(tǒng)的積累。如詞語、成語。另一條腿就是根據(jù)具體教學(xué)時出現(xiàn)的一些詞語，如教到《兒歌》《秋天到》時，積累一些ABB形式的詞；教到秋天這一單元時積累秋天的詞語，教到冬天這一板塊時學(xué)習(xí)冬天的詞語；每天給教了的“四會字”擴詞。低段學(xué)生還可以開展課外識字、生活識字，拓寬識字的途徑，提高識字的興趣。(二)語言范例的積累 語言范例是典型的語言例子，包含著基本語言規(guī)律的詞句等。在不同類型的課堂上，均可進行語言范例的積累。

1、識字課。低年級教科書中單編識字課，大都識字課用傳統(tǒng)的韻語形式。如三字經(jīng)、對子歌、詞語串、童謠、兒歌、謎語、諺語、歇后語等。編進貼近時代、貼進兒童的內(nèi)容，使兒童既受到人文熏陶，又學(xué)習(xí)了漢字，積累了語言。

2、課文。這是教科書的主體。新教材選文相當(dāng)講究，課文不僅有童趣，而且文采精美。有古代詩詞、寓言、成語故事、神話傳說、兒歌散文等。有寫風(fēng)景名勝的：《黃山奇石》、《日月潭》、《葡萄溝》、《北京》。有寫歷史名人故事的：《司馬光》、《稱象》(曹沖)、《數(shù)星星的孩子》(張衡)、《聰明的韓愈》。有反映我國古代建筑與園林藝術(shù)的《長城》、《趙州橋》、《頤和園》。也有描寫我國少數(shù)民俗課文：《難忘的潑水節(jié)》、《北京的春節(jié)》、《各具特色的民宅》。

3、“語文園地”(低中年級)和“回顧 拓展”(高年級)。二者相當(dāng)與過去的單元復(fù)習(xí)，如今我們賦予他一些新的功能，編進了一些新的內(nèi)容。無論是低年級的“語文園地”，還是高年級的“回顧 拓展”，都設(shè)有“日積月累”這一欄目。在這個欄目中，有計劃地編進成語、名言警句、古詩詞名句、楹聯(lián)、謎語、諺語、歇后語(以上均分類編排)等，選編了近30首古詩詞。對所學(xué)的古詩文進行鞏固。誦讀六年，終生受益。

5、課外內(nèi)容。

現(xiàn)在的社會是信息社會，電腦網(wǎng)絡(luò)里的知識無窮無盡，推薦學(xué)生到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，積累語言。我們學(xué)校的網(wǎng)頁里就有許多適合小學(xué)生積累的語言材料，如《成語故事》、《經(jīng)典童話》、《古詩欣賞》等，這些語言材料采用動畫的形式，學(xué)生喜歡看，并記得牢。VCD片也是課外積累的好材料，中午，我在教室電腦中放一些《兒歌》、《謎語》、《成語故事》、《童話故事》等，學(xué)生邊玩邊積累語言。我們中華民族有著豐富的文化瑰寶，繼承傳統(tǒng)文化的精髓，是一條學(xué)習(xí)語文的捷徑。語言范例的積累，就如《語文課程標準》提出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

(一)把語文課堂教學(xué)作為學(xué)生積累語言的主要陣地

1、閱讀理解促積累

讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語言進入學(xué)生的心田，而只有在理解語言基礎(chǔ)上的讀，才會讀有所值，讀有所得。閱讀教學(xué)中的語言積累要處理好閱讀與理解兩者的關(guān)系，讓閱讀、理解“兩條腿”走路，讓閱讀、理解能力平衡發(fā)展，從而達到有效積累語言的目的。

如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》第2自然段時，這一段課文寫了臥龍山區(qū)景色優(yōu)美，課文的語言文字極其優(yōu)美。于是，我就用多媒體課件播放，并配上音樂，學(xué)生看著課件，這一段語言無形中得以積累?！肮?，臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。這里地勢高，常年云霧繚饒。滿山長著郁郁蔥蔥的原始森林。高大的云杉、紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林的空間。林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。遠處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。好一個‘大熊貓的天堂’。”

2、誦讀激情促積累

葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。學(xué)生如模仿錄音機的朗讀，進步會更快。另外，背誦記憶更是積累語言的重要方法。發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規(guī)范學(xué)生的書面語言，積累語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。例如《荷葉圓圓》這篇課文寫了小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺，小魚把荷葉當(dāng)作雨傘。課文活潑有趣，讀起來瑯瑯上口。于是，我利用課件，及時引導(dǎo)，配上音樂。讓學(xué)生神情地誦讀課文，并背誦，學(xué)生此時讀得有滋有味，背誦得也快。語文教師應(yīng)抓住這一有利時機，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。江澤民主席說：“不論學(xué)什么語言，都得背，背誦使人受益不淺?！碑?dāng)然，在理解基礎(chǔ)上背誦最佳，但有些讓學(xué)生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的增長閱歷的豐富，學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時間，要加強背誦檢查的力度。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機會積極積累語言。

3、復(fù)述課文促積累

復(fù)述是運用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達出來的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學(xué)生掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語言方法。如學(xué)生聽了廣播后，要求學(xué)生能把剛才聽到的內(nèi)容進行復(fù)述。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語言的機會，使學(xué)生理解、積累課文語言材料時，又充分調(diào)動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗，有效提高口語表達能力。

4、遷移練習(xí)促積累

語言的積累是為了遷移運用。指導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉遷移練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言。在語言接受的初期，學(xué)生往往產(chǎn)生強烈的表達欲望和應(yīng)用情緒，教師應(yīng)不失時機地加以引導(dǎo)，促成學(xué)生的語言運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，往往是直覺的，一個詞可以給學(xué)生一個靈感，一句話可以給學(xué)生一個啟迪，而一篇課文能給學(xué)生帶來一種情緒。如《第一場雪》這篇課文，作者運用動靜結(jié)合的寫法，形象地描繪出一幅美麗的瑞雪圖。教學(xué)時，只要抓住文中的有關(guān)片斷作具體分析，就可以使學(xué)生窺見作者的藝術(shù)匠心，從中受到啟發(fā)，而模仿并遷移運用積累的語言。我引導(dǎo)學(xué)生理解下雪時的景象時，讓學(xué)生通過“看雪”、“聽雪”兩方面去體會雪的世界，抓住“紛紛揚揚”一詞去想象雪花降落時的紛繁，抓住“大片大片”一詞去想象雪花的大、密、急。然后讓學(xué)生討論：冬天的山村既然是格外寂靜，為什么還用上“簌簌”、“咯吱咯吱”兩個象聲詞呢這樣寫有什么好處；作用何在通過啟發(fā)自學(xué)，學(xué)生體會到這樣寫的作用是以聲音反襯寂靜，起著鳥鳴山更幽之效果，繪出了“山村冬夜雪漫天”的美景。在教雪后景色一段時，我又讓學(xué)生畫出“粉妝玉砌”、“簌簌落下”、“隨風(fēng)飄揚”、“搖晃”等詞，體會雪的靜態(tài)美和動態(tài)美。這樣學(xué)生更加明白：作者采用以靜襯動、動中寓靜、聲色相和的寫法，使文章更加具體生動、更有感染力。這時，我及時啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的感受及學(xué)得的動靜結(jié)合的寫法寫自己平時觀察到的景物，并注意運用課文中的妙詞佳句。如一位學(xué)生下課后寫了一段看到的教室的景象：“下課了，語文教師走出教室。負責(zé)擦黑板的同學(xué)跑上講臺，動作麻利地擦著黑板。頓時，教室里飄浮起白蒙蒙的一片，紛紛揚揚，迅速地從黑板撒向講臺，撒向課桌，撒向同學(xué)們的頭上、肩上??” 這是幫助學(xué)生遷移積累篇章語言。

(三)讓課外學(xué)習(xí)渠道成為學(xué)生積累語言的廣闊空間

1、課外閱讀促積累

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下二方面的措施：

(1)網(wǎng)上選擇課外讀物。

語文課外閱讀活動目前尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1)推薦低段學(xué)生看自己學(xué)校的網(wǎng)站下載的內(nèi)容，動畫版的，圖文結(jié)合，學(xué)生喜歡看，記得牢。直接利用“新浪”、“百度”、“3721”等引擎搜索，只要知道書名，便可閱讀，這個主要針對高年級的同學(xué)。結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)校、班級開展的主題活動引導(dǎo)學(xué)生閱讀上網(wǎng)閱讀與課文相關(guān)的文章。如，學(xué)了《愛迪生救媽媽》后，請學(xué)生查閱有關(guān)愛迪生的故事，別看學(xué)生年紀小，興趣可高呢！在家長的幫助下，學(xué)生積累了不少知識。這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。

(2)教給閱讀方法。

教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們運用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會學(xué)生讀時批注，讀后寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲。

2、收看影視促積累

影視節(jié)目豐富多彩，對學(xué)生具有極大的誘惑力，在指導(dǎo)學(xué)生收看合適的影視節(jié)目的同時，也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。少兒節(jié)目的語言形象生動，體育節(jié)目的解說詞妙語連珠，綜藝節(jié)目的語言詩情畫意，新聞節(jié)目的語言深含哲理，經(jīng)常讓學(xué)生在觀賞的過程中記下一些，汲取多方面的語言優(yōu)點，有意識地在自己的文章里用上幾句，從而達到積累語言的目的。一些經(jīng)典的動畫片，非常有利于語言積累。我兒子就是個鮮活的例子，他說的許多語言就是從電視上學(xué)來的，比如，他給自己畫的畫取題目：《大海是生命的搖籃》、《美術(shù)地帶》、《七彩童年》等。確實，有一些動畫片比較適合學(xué)生看，如《藍貓?zhí)詺馊枴?、《奧林匹斯星傳》、《哪吒傳奇》等。當(dāng)然，看動畫片也有許許多多的害處，得靠家長把握，引導(dǎo)，像日本片《蠟筆小新》等對學(xué)生不但沒有幫助，反而容易學(xué)壞，孩子特別喜歡學(xué)“小新”的語調(diào)。還有，一些廣告用語朗朗上口，一聽就會記住，很適合學(xué)生積累，也很有創(chuàng)意，不妨，我們來看看廣告語的技巧吧！a、用對比、比較的方法

不喝董酒不懂酒，喝了董酒回味久?！?b、比喻，也就是打比方的方法

用我們的愛心，托起明天的太陽?！Ｍこ?c、引用歌詞、詩句、俗語的方法 三十六計走為上！————鞋子 淡妝濃抹總相宜。————涂料 d、把物當(dāng)作人來寫，即擬人的方法 有我天地寬。————中國網(wǎng)通 e、秒用重復(fù)的方法

椰風(fēng)，椰風(fēng)，擋不住。————椰風(fēng)飲品 時分時分，路路暢通。————時分農(nóng)用車 f、巧用對偶，易讀易記

苦苦的追求，甜甜的享受。————伊利雪糕 g、大膽夸張的方法

給我一天，還你千年?！贾菟纬?h、調(diào)換語序的方法

中國聯(lián)通，聯(lián)通中國?！?lián)通公司 易家裝修，裝修億家。————易家裝修公司 i、巧用生活用語的方法

喝了娃哈哈，吃飯就是香。————娃哈哈兒童營養(yǎng)液 j、一語雙關(guān)的方法

原來生活可以更美的?！赖目照{(diào) 特步，飛(非)一般的感覺?！夭铰糜涡?k、亂改成語的方法

百衣百順(服裝廣告)默默無蚊(蚊香廣告)口蜜腹健(口服液廣告)騎樂無窮(摩托車廣告)??

(四)將參與班級活動作為學(xué)生積累語言的強化途徑

知識的積累有賴于學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)重在實踐，處于智力開發(fā)期的少年兒童尤其如此。積累，是一個科學(xué)的、漸進的系統(tǒng)工程，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累語言方面應(yīng)機智、靈活，有意義地去開掘。晨會課可以將思想教育與語言積累融為一體，推出“新聞播報”、“校園要聞”、“奇聞趣談”、“好書推薦”、“成長的煩惱”、“小廣播”??這一系列學(xué)生樂于接受的欄目，并天天輪轉(zhuǎn)，由學(xué)生自己主持，號召全員參與，學(xué)生間的交流與合作便是展示語言，積累語言的絕妙機會。學(xué)生一拿起麥克風(fēng)，儼然像個主持人，無論是主持的，還是演講的，他們自豪，他們喜歡，他們樂在其中。在班級活動中舉行朗誦、演講等比賽，學(xué)生積極準備的過程即是語言積累的過程；欣賞他人表演，學(xué)習(xí)他人所長當(dāng)然更是一次語言的積累。如果說進行一次自編小報活動，那么，學(xué)生搜集素材，自己寫文章來點綴更是有利于運用語言，強化語言的積累。

學(xué)生積累語言的過程，是一個長期的，艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會積累，并主動去積累，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫，使學(xué)生在今后語言運用方面得心應(yīng)手，游刃有余。

六、問題與反思

1、利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生對進行語言積累，和不用媒體進行積累相比較，90%以上的學(xué)生喜歡在多媒體網(wǎng)絡(luò)下進行語言積累。積累的效果也是明顯的，學(xué)生相對輕松，但很多學(xué)生就是不肯動腦筋，不去有意識的記憶，這樣，學(xué)生也很容易忘記。

2、語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程。這就需要我們老師堅持不懈地做下去，語言的積累更是如此，不管我們是否在進行實驗，還是已經(jīng)結(jié)束了實驗，仍然要一如既往的積累語言。并教給學(xué)生積累的方法，利用種種積累的途徑，養(yǎng)成自己主動積累的良好習(xí)慣，有利于今后的學(xué)習(xí)。

3、積累，積累，日積月累，需要的是化長時間，靠的是平時的功夫。愛看課外書的

同學(xué)在這方面做得好一些，有很多同學(xué)學(xué)習(xí)主動性不夠，要家長或老師布置任務(wù)才勉強學(xué)一點，這樣在同一個班里，就出現(xiàn)兩極分化，懸殊也越來越大，有時很難調(diào)控。

4、對于那些少數(shù)后進學(xué)生，課文的內(nèi)容都很難消化，再讓他積累課外的知識，他感覺消化不了，是一種負擔(dān)，沒有讀書的快樂。雖然，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進行語言積累，學(xué)生相對輕松，但畢竟要動腦筋，要有意識的記憶，否則，積累得效果不好。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生高高興興、輕輕松松地積累語言，切實提高語文素養(yǎng)，仍然是我們教育工作者思考的目標，努力的方向，研究的重點。

第二篇：論文《淺談小學(xué)生語言積累》（本站推薦）

淺談小學(xué)生語言積累

麻江縣宣威鎮(zhèn)筆架小學(xué)作者姓名:陳文香

摘要：語言素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說能否聽懂別人的，能否在新聞記者中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為基礎(chǔ)的。

關(guān)鍵詞：誦讀語文博覽語言積累

在我的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文素質(zhì)存在的一些問題： 由于不注意字詞句篇的積累，學(xué)生寫出的作文，語句平淡無奇，都是一些農(nóng)村的口頭語，又由于缺乏情感體驗，因此寫出的文章語句貧乏，沒有真情，很難吸引讀者，其實小學(xué)生的想象力極為豐富，他們知道是這個意思但由于缺乏字詞句彷長期積累，幫而他們知其意而又無從表達。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，打下堅實的基礎(chǔ)。為促進小語言積累，采取以下措施。

（一）合理利用遠程設(shè)備，幫助學(xué)生積累語言

學(xué)生有有低年級階段，形象思維占主要地位，學(xué)生對圖畫非常感興趣。因此，充分利用遠程設(shè)備制作多媒體課件輔助教學(xué)，或利用遠程設(shè)備播放故事光盤，可幫助學(xué)生積累語言，大大提高學(xué)生運用語言的能力。

（二）要強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。

在兒童的記憶倉庫中，豐富語言材料的主要方法是積累和儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個“儲備”的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的局面語言“植入”記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。

但在從教以來，語文教學(xué)采用的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的新聞記者模式，為了力爭深透，老師唯有不停的講，豈不知越講解得我，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。

所以，我以為現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強化這一手段我采取以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強 朗讀背誦訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；

在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；

在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標準。

2、增加課本中的背誦。

就現(xiàn)在的教材來看，不論是寓理于事的寓方故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄的詩歌，都是小學(xué)生語言積累的優(yōu)秀東方，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。

以小學(xué)語文第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦去不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！

所以我除了落實課本的背誦量，每個單元還挑選3——4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生 孰志成誦，并把增加的部分分列入總分之列。

1、每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。

就如一代偉人毛澤東愛讀書，許多古名篇熟讀成誦。

如江澤民總書記訪日進，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口 誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟??”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？

現(xiàn)在教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目。讓學(xué)生博聞強記。

久而久之，學(xué)習(xí)對語言積累的運用就得心應(yīng)手了。

（三）抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，就能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程

中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。

因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物使基在讀中積累語言。

我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：

（1）省編的《小學(xué)生閱讀課文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。

（2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生 自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。

（3）結(jié)合學(xué)校，班級開展主題活動組織學(xué)生的圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“少動筆墨多讀收”的良好習(xí)慣。

俗語云：“好記心不如爛筆頭”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。

就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感，寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動學(xué)生的思維，想象用情感活動的有效參與。

3、給學(xué)生展示“才華”的機會。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生學(xué)生增長了知識，開展了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫搅藙e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：

1）、每周星期三的語文活動課，我便讓他們?yōu)閷W(xué)生們表演的舞臺。活動的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗讀擂臺賽”等。

2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生指導(dǎo)課外閱讀中

習(xí)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。

如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了課外他們課外閱讀的熱情。

（四）適當(dāng)增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語輸入增加大腦皮層的語言住信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。

要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么彼樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練？我認為除了結(jié)合單元小練筆和習(xí)作指導(dǎo)外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。

著眼點有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)化處。

如教學(xué)《小音樂家楊科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想練筆。又如仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上??我看著眼外前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完成學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：

“看著眼前的一大堆玉米，大林會許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有許多話可說了。

3、練在思維的發(fā)散點

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段疾?！边@樣就收到一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)空白處

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：“雨來是個好孩子！有志不在年高！”這段情節(jié)比較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我安排了一次擴寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

憑借以上途徑，學(xué)生的語言運用頻率不斷加大，學(xué)生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

總之，誦讀、博覽、作文三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學(xué)生的語文素質(zhì)定能得以提高。

參考文獻：

①．《新課程教學(xué)案例與評析》東北師范大學(xué)出版社2006年54頁

②《語文課程標準教師讀本》華中師范大學(xué)出版社2002年32頁

第三篇：小學(xué)生語言積累探析

小學(xué)生語言積累探析

詔安縣元中小學(xué)

林少君

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！薄坝胸S富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍，語言的積累對小學(xué)生的重要性不言而喻。針對小學(xué)生語言積累，在小學(xué)語文教學(xué)中如何開辟語言積累途徑、豐富學(xué)生語言積累談幾點我的體會。

一、朗讀中豐富積累 俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。比如四年級《去年的樹》教學(xué)時，第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感?。涞脑捴酗柡埱?、期盼：“明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌?！焙竺娴娜螌υ?，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個角色的回答，其身份不一樣，朗讀時也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在朗讀中達到積累的目的。

二、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中深化認識，融會貫通。把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有，從《搭石》和《大海的歌》就能很好地體現(xiàn)。

在教學(xué)《搭石》時，文中“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”重點的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解、朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。

《大海的歌》一課中有這樣一個句子:“只見海港兩岸,鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動;飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊,密密層層地排列在碼頭兩邊?！蔽疑约恿艘幌滦薷?，改成了“只見海港兩岸, 裝卸吊車的巨臂上下?lián)]動；海輪排列在碼頭兩邊?！弊x句子，說說這兩個句子哪句好，好的句子哪些地方寫得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會海港興旺、繁忙地壯觀景象和作者遣詞造的準確，如 “鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動;”可先指導(dǎo)學(xué)生從裝卸吊車的高大、數(shù)量入手，想象朗讀，品味描述裝卸吊車樣子的詞語：“鋼鐵巨人”體會想象它的高大、“有如密林,數(shù)不盡”，體會想象它數(shù)量的多，學(xué)習(xí)作者是抓住特點描寫景物的寫作方法。

這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。從品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語感，熏陶孩子的情感，從而達到積累的目的。

三．豐富基本詞語的積累

詞句是語言材料，學(xué)生頭腦里掌握詞匯和句式越多，對表達就越有用處。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生回憶、整理有一定規(guī)律的詞語，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABAB式（火紅火紅、噴香噴香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；歸類摘錄詞語，如描寫天氣、動作、神態(tài)的詞語等。對于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句、比喻句、反問句等常見句式外，還應(yīng)摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫精妙、意境優(yōu)美的句子。在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累，使學(xué)生有質(zhì)的飛躍，能靈活又有效地應(yīng)用。

四，語言的深化積累

毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法。在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標準》的各學(xué)段目標中也都提到：“在寫話習(xí)作中運用自己積累的語言材料?！睂W(xué)生有意識地運用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。如《尺有所短

寸有所長》課文中由四個字組成的詞語很多如受益匪淺，年少氣盛等，抄寫這些詞語，并選擇其中的兩個造句”。這類習(xí)題的訓(xùn)練，教師可先讓學(xué)生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運用。學(xué)生寫句時，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用摘錄本上分類整理的詞語，表達豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。在習(xí)題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學(xué)生進行及時表揚，調(diào)動學(xué)生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動力。

五、課外勤于積累

所謂“書到用時方恨少”，“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時便沒詞了。如果讓學(xué)生多讀些，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書的經(jīng)歷。

《課程標準》中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們運用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學(xué)生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。

在推薦課外讀物的同時，教師還應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會學(xué)生讀時批注，讀后寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲。

六、給學(xué)生提供展示才華的機會

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以教師要善于為學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。（1）利用每周的語文活動課，開展豐富多彩的活動，為學(xué)生們搭建表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。（2）利用班上的學(xué)習(xí)園地開辟 “讀書”專欄，通過“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中積累的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。通過這些活動，學(xué)生的閱讀成績得到了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。在上《鳥的天堂》時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹鳥的天堂。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。

另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。復(fù)述時復(fù)述者要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時通過內(nèi)化，能規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還能提高學(xué)生的理解、記憶、概括等多種能力。在教學(xué)中，可通過故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等多種形式讓學(xué)生用自己的語言進行復(fù)述。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

第四篇：小學(xué)語文語言積累方法指導(dǎo)實踐研究

小學(xué)語文

語言積累方法指導(dǎo)實踐研究

開 題 報 告

一、選題的意義和價值。

（一）省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化；有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣；有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

（二）本選題的理論意義、研究價值。

《語文課程標準》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標準在“基本理念”部分還強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的；還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江?！薄ＵZ文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認為開展“小學(xué)語文語言積累方法的研究與探索”實踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標強調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標準“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標準第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠遠適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求。可見，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利

用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件；為學(xué)生提供更多的語文積累的機會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

（三）本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容：

依據(jù)語文課程標準的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā)；從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā)；從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。

（一）研究方法與途徑 ：

1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語言積累的看法及對語言積累運用的建議。(2).文獻研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標準，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。

3.以點帶面，推動全局。骨干教師是教育科研的排頭兵，讓他們做課題的直接參與者。同時，依靠骨干教師的帶動示范作用，傳播信息，輻射成果，推動新的教

育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以1所駐地小學(xué)帶動2所非駐地小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。

（二）重要觀點：

1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。

4..注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。

5.探索實踐積累與運用間的關(guān)系。積累的目的在于運用，為更好地表達服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

三、研究基礎(chǔ)：

（一）已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中，我們認真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。

四、完成課題研究的保證條件

（一）負責(zé)人和主要成員曾完成了“十一五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”研究課題。

（二）完成本課題的研究可能和時間保證：

學(xué)校以教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看，一直以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級從“ 一日一詞一句積累 ”入手，中高年級開展了“ 一二五工程 ”，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)工作中頗有自己獨特的看法和方法，具有較強的科研意識與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課，有多篇論文獲獎、發(fā)表。

3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)

第一階段（2012）準備階段。

（1）整理課題申報相關(guān)資料，收集文獻及實踐資料，完成課題申報、立項。

（2）制定研究方案，準備開題報告，培訓(xùn)課題組人員，做好實驗準備。

第二階段()實驗階段。

（1）組織課題成員學(xué)習(xí)新課標等基礎(chǔ)理論，并深入實踐研究。

（2）各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點，及時總結(jié)反思，有針對性地開展活動，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點。

（3）完成階段研究報告，及時進行階段成果評估。

第三階段()總結(jié)階段。

（1）進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

（2）推廣研究成果。

（三）資料設(shè)備：電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書、科研場所等。學(xué)校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時，保存電子文檔。

（四）科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請進來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，把課題一步一步引向深入。

五、課題研究的成員組 長：任翠琴

成 員： 劉引娣 付曉波

姜旭輝 王艷紅郝英麗 車秋玲常偉偉

第五篇：小學(xué)生作文如何寫(五)積累語言

積累語言

談到?jīng)]詞沒話，這是同學(xué)們作文中常遇到的困惑問題。老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。

1.多讀書讀文章，感受文中的語言和詞句，來熏陶、感染自己的。

讀書與讀書不一樣，有人只是看熱鬧，看過之后如過眼云煙，全無印象；而有人則邊看邊琢磨，體會文中詞句的妙處，會記下來或背下來，對好的片斷還會熟記于心。這樣的讀法，久而久之，必有大益。到寫作時，會信手拈來，以免“文到用時方恨少?！?/p>

2.建立讀書筆記，分類摘抄，積累語言。

好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個專門的本上，咱們給它起個漂亮的名字叫《浪花集》，好嗎？如果把每一個詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會匯成一條“語言之河”，你還愁心中無詞，腦中無句嗎？但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。怎么辦？咱們“分類摘抄”，即用標簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項，把詞句段按不同類別細分：“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場面”、“B6其它（寫人或物都行）”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2動物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場面”’“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類哪項就寫到哪里，這樣，不但積累了語言，而且還學(xué)會了分辨了它的屬性及用法。那“A類”記什么呢？包括名人名言、俗話、格言、諺語、歇后語及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說明，或說理，多有份量呀！

有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學(xué)自記自編自創(chuàng)了一部《作文語言辭典》，既實用又有趣，你不高興嗎？同時也是培養(yǎng)你持之以恒的毅力品格的好途徑，何樂而不為呢？

3.不放過點滴機會，在生活、交往中學(xué)習(xí)語言，豐富自己的。

我們學(xué)習(xí)語言，不一定全是在學(xué)校正規(guī)課堂、書本里學(xué)習(xí)，還有很多情況下，是在非正規(guī)的場合，如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)好的語言，記在《浪花集》上。還有，就是在生活中，與老師、同學(xué)、親朋好友的交往中，隨時隨地學(xué)習(xí)語言。比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時，開了個玩笑：“喂！你怎么急成這個樣子了？好像熱鍋上的螞蟻，團團轉(zhuǎn)。好了好了，我給你說個情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑。”這里，紅色的詞句好不好呀？多形象啊？那趕緊動筆寫在“C1”和“B1”里。這樣，你不又采擷(xié)了兩朵金色的浪花嗎？

4.巧記成語，多練“接龍”，玩中積累語言。

成語，是我國語言瑰寶之一，每個成語都有它的由來——典故，多運用成語，會使說話、作文的語言精煉，有深度。為了記憶方便，可按：

（1）數(shù)字成語。即由“一”至“十”、“百、千、萬” 打頭的成語。如：“一法不染、二虎相爭、三人行必有我?guī)?、四面八方、五湖四海、六神無主、七竅生煙、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百里挑

一、千方百計、萬無一失”等。

（2）生肖成語。即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。

（3）反義成語。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。

另外，你們在玩累的時候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個玩中取樂、樂中積累的好辦法。

①成語接龍。前邊成語“尾字”是后邊成語的“頭字”，取同意、諧音即可。如：“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是……”②詞語接龍。不受詞語字數(shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。如：“今天——天明——明月——月空——空氣……”③詞句接龍。給你一個字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會生病——病樹前頭萬木春——春回大地好風(fēng)光——光芒四射人間暖……”

如此看來，學(xué)習(xí)和積累語言不難了吧？