第一篇：辦公室英語(yǔ)如何用英語(yǔ)向老總辭職

http:///藍(lán)天外語(yǔ)培訓(xùn)

辦公室英語(yǔ):如何用英語(yǔ)向老總辭職

1.I want to expand my horizons.我想展我的視野。

2.I've made a tough decision, sir.Here is my resignation.長(zhǎng)官，我做了一個(gè)很困難的決定。這是我的辭呈。

3.I quit because I don't want to be stuck in a rut.I want to move on.我不想陷入窠臼所以才辭職。我希望能向前邁進(jìn)。

藍(lán)天外語(yǔ)質(zhì)量承諾：包學(xué)會(huì)，學(xué)不會(huì)全額免費(fèi)重學(xué)！零基礎(chǔ)英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)首選！

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4.First of all, I'd like to say that I've really enjoyed working with you.However, I think it's about time for me to leave.首先，我要說(shuō)的是，我真的很高興能與你共事。但是，我覺(jué)得該是我離開(kāi)的時(shí)候了。

5.I've been trying, but I don't think I'm up to this job.我一直很努力，但我覺(jué)得無(wú)法勝任這個(gè)工作。

6.I've been here for too long.I want to change my environment.我在這里待太久了。我想轉(zhuǎn)換一下環(huán)境。

7.I'm sorry to bring up my resignation at this moment, but I've decided to study abroad.我很抱歉在這個(gè)時(shí)候提出辭呈，但我已經(jīng)決定要出國(guó)念書(shū)了。

8.To be honest, I've got a better offer.老實(shí)說(shuō)，我有一個(gè)更好的工作機(jī)會(huì)。

9.I'm running out of steam.I need to take a break.我精疲力竭了。我需要好好休息。

10.I'm quitting because I want to try something different.我辭職是因?yàn)槲蚁雵L試不一樣的東西。

零基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén) 包學(xué)會(huì)

第二篇：2018已在準(zhǔn)備考研英語(yǔ)用什么教材

2018已在準(zhǔn)備考研英語(yǔ)用什么教材

2018考研開(kāi)始了，很多同學(xué)已經(jīng)制定了自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。但選擇什么樣的考研英語(yǔ)教材卻是很多人拿不準(zhǔn)的，今天就給大家推薦幾本優(yōu)質(zhì)的考研英語(yǔ)教材，大家可以參考參考。

一、基礎(chǔ)階段

在基礎(chǔ)階段大家要解決兩大問(wèn)題，一個(gè)是單詞，一個(gè)是語(yǔ)法。先說(shuō)單詞，背單詞要講求方法。如果方法不當(dāng)，背單詞就會(huì)成為一個(gè)繁重的任務(wù)，可能到復(fù)習(xí)后期單詞量還是上不去。好的方法其實(shí)是在語(yǔ)境中記單詞，所以建議大家背單詞要結(jié)合例句的語(yǔ)境，在語(yǔ)境中掌握單詞的核心用法和含義。

同樣語(yǔ)法學(xué)習(xí)也要結(jié)合具體的語(yǔ)境才能活學(xué)活用。大家可以通過(guò)分析長(zhǎng)難句中的語(yǔ)法成分，掃清語(yǔ)法盲點(diǎn)，攻克語(yǔ)法這一大關(guān)?！锿扑]書(shū)目

《非常詞匯》：800個(gè)外刊原句貫通考研大綱詞匯，充分利用了外刊語(yǔ)境的作用，記憶高效，效果明顯。幫助大家在短時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)展單詞量。

《考研真相》：真題文章逐句翻譯，逐句解析語(yǔ)法。長(zhǎng)難句配有句子圖解。講解清晰細(xì)致，考點(diǎn)概括全面。能夠幫助大家在真題中夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化階段

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)時(shí)間要留給真題，一定要盡可能多做幾遍真題。不僅要會(huì)翻譯每篇真題文章，還要知道每道題的解法。大家做完題后要注意積累解題技巧，可以通過(guò)看真題解析找到每一個(gè)正確選項(xiàng)的出處及錯(cuò)誤選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。這樣一一對(duì)應(yīng)，就會(huì)在做題時(shí)形成清晰的思路，做題正確率會(huì)大大提升?！锿扑]書(shū)目

《考研真相》：逐字逐句翻譯文章，細(xì)講單詞和語(yǔ)法，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)?！斑x項(xiàng)表析”模式，選項(xiàng)出處一目了然，做題思路講解詳細(xì)。適合基礎(chǔ)不好的同學(xué)使用。

《張劍考研英語(yǔ)黃皮書(shū)》：講解詳略得當(dāng)，解題思路清晰，適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)使用。

三、沖刺階段

沖刺階段要把重點(diǎn)放在寫(xiě)作復(fù)習(xí)上。大家可摘抄歷年真題范文中的好詞好句用于寫(xiě)作，還可以通過(guò)背誦預(yù)測(cè)范文積累大量的寫(xiě)作語(yǔ)料。合理利用這些語(yǔ)料并進(jìn)行一定的改寫(xiě)和創(chuàng)新，就能創(chuàng)作出一篇篇內(nèi)容充實(shí)結(jié)構(gòu)清晰的好文章。

這里就不推薦作文書(shū)了，大家可依據(jù)自己的喜好選擇作文書(shū)，選擇語(yǔ)料充足，話(huà)題全面的作文書(shū)即可?？佳杏⒄Z(yǔ)輔導(dǎo)書(shū)推薦： 英語(yǔ)一系列：

1.詞匯——《非常詞匯》

推薦理由:濃縮了考研英語(yǔ)的詞匯量，讓你用800句搞定考研詞匯；4大贈(zèng)本和800句主本這5本書(shū)幫助你多角度解決你的復(fù)習(xí)要害。2.閱讀——《閱讀基礎(chǔ)90篇》 推薦理由:通過(guò)90篇真題的逐詞逐句精解幫助考生惡補(bǔ)基礎(chǔ)，書(shū)中還有8大考點(diǎn)的滿(mǎn)分技巧幫助考生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，再用36篇標(biāo)準(zhǔn)難度真題幫助考生實(shí)戰(zhàn)演練，檢測(cè)成果。3.真題——《考研真相》

推薦理由：逐詞逐句精解，基礎(chǔ)薄弱專(zhuān)用 4.寫(xiě)作——《寫(xiě)作160篇》

推薦理由：全面涵蓋當(dāng)年可考話(huà)題，重點(diǎn)突出。英語(yǔ)二系列：

（1）詞匯——《句句有詞》（2）閱讀——《同源外刊句句講》（3）真題——《考研圣經(jīng)》（4）寫(xiě)作——《寫(xiě)作寶中寶》

第三篇：英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)教程教案

英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)教程

English Pragmatics: A Coursebook 1.Background and definitions Warming up activity What does the boy still need to learn about using language? A little boy comes in the front door.Mother: Wipe your feet, please.He removes his muddy shoes and socks and carefully wipes his clean feet on the doormat.1.1Background of pragmatics 1.1 Definitions of pragmatics Pragmatics is the study of how the speaker produces and how the hearer understands the peculiar uses of language.1.2 Component vs.perspective分相論與綜觀論

1.2.1 Component view of pragmatics Davis points out in his book Pragmatics: A Reader(1991)that pragmatics, like phonetics, phonology, morphology, syntax and semantics, is a component of linguistics.1.2.2 Perspective view of pragmatics Verschueren(1999)proposes that pragmatics is not a component of linguistics, but a new way of looking at language.Pragmatics is specified as “a general cognitive, social, and cultural perspective on linguistic phenomena in relation to their usage in forms of behavior”(Verschueren,1999)語(yǔ)用學(xué)是語(yǔ)言各個(gè)方面的功能總覽, 即研究人類(lèi)生活中語(yǔ)言的認(rèn)知、社會(huì)和文化的功能。1.3 Uses of pragmatics(1)It is cold here.(2)Wife: What is in the newspaper? Husband:(putting down the newspaper and switching on the TV)Nothing.(3)Light, please!You can see, two or mor utterances might have the same underlying sentence as their script, but they can have quite different interpretations in context.B.it is cold in here.SP:The temperature in this place is frigid.PP: james, shut the window.There is nothing worth reading in the newspaper.1.4 Aims of pragmatics 1.5 scope of Pragmatics 1.5.1 Deixis and references 1.5.2 presupposition 1.5.3 Conversational implicature 1.5.4 Relevance theory 1.5.5 Speech act theory 1.6.6 Conversation analysis Sentence & utterance A.Mike and Annie are in the living room.Mike asks Annie whether she would like to eat dinner I the living room or the kitchen.Annie replies: it is cold in here.B.The Queen and James are in the drawing room.The window is open.The Queen says: it is cold in here.B.Here are sample analyses.A.It is cold in here SP: The temperature in this place is frigid.PP: Let’s eat in the kitchen.B.It is cold in here SP: The temperature in this place is frigid.PP: James, shut the window.

第四篇：老總辦公室清潔順序及細(xì)節(jié)

老總辦公室清潔順序

1.使用控制繩拉起窗簾到一定高度（達(dá)到三分之二處），控制繩向右拉既可固定。

2.打開(kāi)玻璃窗，并擦拭窗臺(tái)，從左至右目視無(wú)灰塵、無(wú)污漬。3.擦拭辦公桌及辦公設(shè)備（電話(huà)機(jī)、遙控臺(tái)）。4.擦拭辦公椅。5.擦拭保險(xiǎn)柜 6.擦拭文件柜。7.擦拭藝術(shù)飾品柜。8.玻璃茶幾及茶幾椅。9．更換垃圾袋、更新日歷。10.指定日期擦洗玻璃窗、百葉窗簾。

清 潔 細(xì) 節(jié)

一、辦公桌 及 桌面物品

1.干凈的濕抹布擦拭表面，從左向右順時(shí)針擦拭。2.干凈的干抹布擦拭表面，從左向右順時(shí)針擦拭。

3.細(xì)節(jié)比如抽屜把手，支架也要從上至下擦拭一遍, 目視無(wú)灰塵、無(wú)污跡。

4.電話(huà)機(jī)干抹布擦拭，重點(diǎn)部位是聽(tīng)筒及話(huà)筒，控制面板小心擦拭。5.遙控臺(tái)干抹布擦拭，控制面板小心擦拭。6.筆記本電腦干抹布擦拭背面、鍵盤(pán)，并開(kāi)啟電腦。

二、辦公椅

1.干凈的濕抹布擦拭表面。2.干凈的干抹布擦拭表面。

3.從上至下擦拭扶手、支架, 目視無(wú)灰塵、無(wú)污跡。

三、玻璃茶幾

1.干凈無(wú)塵的濕抹布擦拭玻璃表面。2.干凈無(wú)塵的干抹布擦拭玻璃表面。3.支架也要擦拭一遍, 目視無(wú)灰塵、無(wú)污跡。4.茶幾上茶具不可觸碰、移動(dòng)。

四、飾品柜

1.干凈無(wú)塵的濕抹布擦拭柜體表面以及陳列臺(tái)表面。2.干凈無(wú)塵的干抹布擦拭柜體表面以及陳列臺(tái)表面 3.至上而下擦拭并目視無(wú)灰塵、無(wú)污跡

4.在打掃飾品柜時(shí)切忌，不可移動(dòng)藝術(shù)飾品及擦拭藝術(shù)飾品表面。5.陳列臺(tái)擺放之顯示器，使用干抹布擦拭背面以及底座并開(kāi)啟顯示器。

五、文件柜

1.干凈無(wú)塵的濕抹布擦拭柜體表面以及陳列臺(tái)表面。2.干凈無(wú)塵的干抹布擦拭柜體表面以及陳列臺(tái)表面 3.至上而下擦拭目視無(wú)灰塵、無(wú)污跡

4.在打掃文件柜時(shí)切忌，不可打開(kāi)文件柜、挪動(dòng)文件柜。

5.文件柜頂端擺放之佛像、燭臺(tái)、貢品臺(tái)、佛經(jīng)不可移動(dòng)或擦拭表面。

六、保險(xiǎn)柜

1.干凈無(wú)塵的濕抹布擦拭柜體表面。2.干凈無(wú)塵的干抹布擦拭柜體表面。3.至上而下擦拭并目視無(wú)灰塵、無(wú)污跡。

4.保險(xiǎn)柜控制面板一定要干抹布擦拭，防止液體損壞控制面板。

七、門(mén)、盆栽、垃圾簍

1.門(mén)先用玻璃水噴灑，至上而下擦拭并目視無(wú)灰塵、無(wú)污跡 2.盆栽用干凈的濕抹布小心擦拭葉子和盆面.并在天氣好的時(shí)候搬到室外。

3.垃圾簍及時(shí)更換垃圾袋,保持垃圾簍干凈、無(wú)異味。

八、地面、墻角

1.將地面的垃圾清掃干凈，辦公椅下區(qū)域?yàn)橹攸c(diǎn)打掃部位，不得有污漬、塵漬。

2.塵漬用拖把將其拖干凈.3.污漬用毛刷刷洗.4.祛除污漬后用干拖把拖干凈，目視地面無(wú)紙屑、污漬、積水、墻角無(wú)灰塵.管理部 2013.7.30

第五篇：語(yǔ)用與英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)用能力

摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的在于正確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，語(yǔ)用能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生正確、得體地進(jìn)行英語(yǔ)輸出至關(guān)重要。本文將對(duì)語(yǔ)用能力的概念進(jìn)行界定，以及對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)用能力；語(yǔ)用意識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是在于恰當(dāng)、有效地使用語(yǔ)言，即提高學(xué)習(xí)者的交際能力，而語(yǔ)用能力是交際能力的重要組成部分。為此語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與提高就成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。研究表明我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力明顯滯后于語(yǔ)言能力，這與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念和教 學(xué)模式不無(wú)關(guān)聯(lián)，本文從語(yǔ)用學(xué)的視角，就語(yǔ)用能力的內(nèi)容和語(yǔ)用能力的培養(yǎng)提出一些建議，以求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

一、什么是語(yǔ)用能力

Bachman(1990)認(rèn)為，語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言的組織能力和語(yǔ)用能力。前者有語(yǔ)法能力和語(yǔ)篇能力組成。Widdowson(1989)認(rèn)為“能力”由知識(shí)和技能兩部分構(gòu)成。前者相當(dāng)于語(yǔ)法能力，后者類(lèi)似于語(yǔ)用能力。Leech和其同事Jenny Thomas(1983)提出將語(yǔ)用學(xué)分為語(yǔ)用語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)用學(xué)。按此劃分，語(yǔ)用能力也相應(yīng)地分為語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社交語(yǔ)用能力。語(yǔ)用語(yǔ)言能力以語(yǔ)法能力為基礎(chǔ)，按照本民族語(yǔ)者的語(yǔ)言習(xí)慣正確地理解和恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌恼Z(yǔ)言形式及其語(yǔ)用功能，準(zhǔn)確地表達(dá)用意的能力。社交語(yǔ)用能力是指遵循語(yǔ)言使用的社會(huì)規(guī)則進(jìn)行得體交際的能力。Hymes(1972)認(rèn)為交際能力由四部分組成。它們是：形式上的可能性；實(shí)施手段上的可行性；語(yǔ)境中的適宜性和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施情況。其中形式上的可能性相當(dāng)與Chomsky(1977)所講的“語(yǔ)法能力”，其余三部分相當(dāng)于Hymes說(shuō)的“語(yǔ)用能力”。Hymes認(rèn)為學(xué)習(xí)者在習(xí)得有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，不僅要掌握其語(yǔ)法規(guī)則，更要盡可能地理解和有效地體現(xiàn)在特定語(yǔ)境中的得體性。根據(jù)以上分析，我們可以得出語(yǔ)用能力是指語(yǔ)言使用者對(duì)語(yǔ)境的認(rèn)知能力和在對(duì)語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確理解以及有效使用語(yǔ)言的能力。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)學(xué)者的多次語(yǔ)用能力測(cè)試和分析證明：學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力明顯滯后于語(yǔ)言能力。學(xué)生語(yǔ)用能力差的問(wèn)題與我們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式直接相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)只是注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略語(yǔ)用能力的培養(yǎng)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的正確性，忽視語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。根據(jù)Kasper(1997)的研究，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有必要學(xué)習(xí)一些因文化、種族而異的語(yǔ)用規(guī)范，教學(xué)干預(yù)不僅有助于第二語(yǔ)言語(yǔ)用能力的習(xí)得，甚至是必須的，而且二語(yǔ)語(yǔ)用具有可教性。所以筆者認(rèn)為可以結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主、客觀特點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)著手，采取可行的方法措施培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)

教師可以通過(guò)一些旨在提高語(yǔ)用意識(shí)的活動(dòng)使學(xué)生獲得語(yǔ)用語(yǔ)言信息和社交語(yǔ)用信息。比如，贊揚(yáng)在美國(guó)主流文化中的功能，有哪些合適的贊揚(yáng)話(huà)題，以怎樣的模式提出和接受。從各種口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)料中學(xué)生可以觀察到特定的語(yǔ)用特征，這些語(yǔ)料可以是本族語(yǔ)者的“課堂做客者”，也可以是真實(shí)交際的錄像，故事片以及各種虛擬和非虛擬的書(shū)面和視聽(tīng)材料。教學(xué)中可布置一些觀察性的任務(wù)，它們可以是社交語(yǔ)用任務(wù)或語(yǔ)用語(yǔ)言任務(wù)。以感謝為例，社交語(yǔ)用任務(wù)可以是觀察英語(yǔ)本族語(yǔ)者在什么條件下表達(dá)感謝（什么時(shí)候，出于對(duì)什么樣的商品或服務(wù)）。這樣的觀察可以視學(xué)生人數(shù)和可供利用的時(shí)間而定奪究竟采用開(kāi)放式還是計(jì)劃性的方式。開(kāi)放式觀察可以任由學(xué)生判別哪些可能是重要的語(yǔ)境因素。而計(jì)劃性的觀察是給學(xué)生提供一張具體標(biāo)示出學(xué)生要留心觀察的一些類(lèi)別的表格，例如說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人的地位，熟悉程度，提供商品或服務(wù)的人付出的代價(jià)，在何種程度該人不得不提供商品或服務(wù)。而語(yǔ)用語(yǔ)言任務(wù)是關(guān)注通過(guò)什么樣的策略和語(yǔ)言手段達(dá)到感謝———使用何種客套語(yǔ)，表達(dá)感謝使用了哪些輔助方法，比如對(duì)給予者所花的心思或?qū)κ盏降亩Y物表達(dá)高興之情，就禮物方面提出詢(xún)問(wèn)等等。最后，通過(guò)研究各種語(yǔ)境下的各種表達(dá)感謝的方式，教師可以將社會(huì)語(yǔ)用和語(yǔ)用語(yǔ)言層面結(jié)合起來(lái)。同樣通過(guò)將學(xué)生的注意力引到輸入的相關(guān)特點(diǎn)，這些觀察任務(wù)有助于學(xué)生將語(yǔ)言形式、語(yǔ)用功能、不同社會(huì)語(yǔ)境中的發(fā)生情況以及它們的文化意義一一—聯(lián)系起來(lái)，因此能引導(dǎo)學(xué)生注意到發(fā)展語(yǔ)用能力所需的信息。學(xué)生的主動(dòng)參與，主觀自覺(jué)性的發(fā)揮以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的提煉有助于提高他們的興趣和培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和判斷力。2.開(kāi)展中英文化背景下的語(yǔ)用比較

跨文化語(yǔ)用比較有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，從而提高他們的語(yǔ)用能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，進(jìn)行跨文化比較。可以從語(yǔ)言形式上、社會(huì)語(yǔ)境、語(yǔ)用原則上和文化根源進(jìn)行多方面的比較，從而使學(xué)生注意在跨文化交際中表達(dá)的差異性，從而有效習(xí)得恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，避免母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。以贊揚(yáng)為例，英漢存在不少差異。首先差異存在于贊揚(yáng)誰(shuí)的方面。在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家中，一個(gè)人可以贊揚(yáng)自己的家人，所以聽(tīng)到一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的婦女夸贊她的丈夫工作多么勤奮事業(yè)如何成功不足為奇。同樣她也可能會(huì)夸耀自己的孩子，說(shuō)他們功課優(yōu)秀，參加活動(dòng)積極等。而在中國(guó)這會(huì)被認(rèn)為是“愛(ài)炫耀自己”。中國(guó)人一般不在別人面前夸獎(jiǎng)自己的家人，中國(guó)人崇尚謙遜。在中國(guó)人看來(lái)，一個(gè)人的家庭就是自己的延伸，在別人面前對(duì)待家庭成員如同對(duì)待他們自己。如果他們認(rèn)為在別人面前夸耀自己不好，那么贊揚(yáng)家庭成員也不好。然而，西方人很直率。如果一個(gè)人真的認(rèn)為自己或家人表現(xiàn)出色，那么在與別人談話(huà)時(shí)就會(huì)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。這種文化差異源自個(gè)人主義和集體主義文化之間的差別。個(gè)人主義文化鼓勵(lì)思想自由、言論自由。人們用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人、物、看法。而這些標(biāo)準(zhǔn)是在他所處的文化影響下產(chǎn)生的。這種文化提倡人們誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。但是在集體主義文化中，從眾為上。所以謙虛、不標(biāo)榜自己就變成了交際準(zhǔn)則。此外，英漢民族在贊揚(yáng)什么方面也有差異。講英語(yǔ)的男士夸獎(jiǎng)女士漂亮司空見(jiàn)慣，因?yàn)樽晕乃噺?fù)興以來(lái)，人文主義在西方國(guó)家盛行，追求愛(ài)和被愛(ài)被認(rèn)為是人的天性，有魅力是贏得異性愛(ài)的一種資本。但是在中國(guó)談?wù)撆缘拿烂彩莻€(gè)忌諱話(huà)題。因?yàn)樵谥袊?guó)的封建社會(huì)，“男女授受不親”、“餓死事小，失節(jié)事大”等思想大行其道。這種傳統(tǒng)文化仍然左右著人們的行為。所以在這樣的文化氛圍中，一般人不去贊揚(yáng)女性有魅力。另外，英漢民族在對(duì)稱(chēng)贊語(yǔ)的如何應(yīng)答上也存在

顯著的差異。按照Leech(1983)的“禮貌”準(zhǔn)則，人們?cè)谡勗?huà)中遵循禮貌原則，其中包括 “一致準(zhǔn)則”和“謙虛準(zhǔn)則”。在英語(yǔ)文化中，人們往往同意對(duì)方的恭維內(nèi)容，是受“一致準(zhǔn)則”的影響，也是合作原則中以“質(zhì)的準(zhǔn)則”為上，而中國(guó)人傾向于謙虛，將對(duì)自己的贊揚(yáng)降到最小的程度，這也是受“謙虛準(zhǔn)則”或“貶己尊人”（顧曰國(guó)，1992）準(zhǔn)則的約束。3.將語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)

正如Thomas(1983)指出，語(yǔ)用語(yǔ)言失誤可以在語(yǔ)法教學(xué)中得以糾正，因?yàn)槟承┱Z(yǔ)法形式具有一定的語(yǔ)用涵義。因此某些可教的語(yǔ)用知識(shí)就可以列入到課堂教學(xué)中。比如在講情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，要提醒學(xué)生注意情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)用功能，講語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，可以簡(jiǎn)要介紹一下不同句法結(jié)構(gòu)表達(dá)的言語(yǔ)行為，讓學(xué)生了解疑問(wèn)句并非都表示“詢(xún)問(wèn)”。陳述句也可表示“請(qǐng)求”、“命令”、“勸告”等。因此在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)教師不但要傳授語(yǔ)言知識(shí)，而且要將知識(shí)與語(yǔ)用能力結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才既能掌握正確的語(yǔ)法要領(lǐng)，而且能領(lǐng)會(huì)不同的話(huà)語(yǔ)基于不同的社會(huì)權(quán)勢(shì)關(guān)系、熟悉程度和所執(zhí)行的任務(wù)等因素需要，動(dòng)態(tài)地調(diào)整語(yǔ)言形式和語(yǔ)言策略以實(shí)現(xiàn)各自的語(yǔ)用功能。以實(shí)施要求他人接聽(tīng)電話(huà)的請(qǐng)求為例，下面就有多種表達(dá)方式，究竟選擇哪一種語(yǔ)言形式，就需要考慮以上提到的語(yǔ)境因素。(1)Answer the phone.(2)I want you to answer the phone.(3)Will you answer the phone?(4)Can you answer the phone?(5)Would you mind answering the phone?(6)Could you possibly answer the phone?

分析以上例句不難發(fā)現(xiàn)，句子表達(dá)意思的間接性越來(lái)越大，因而總的來(lái)說(shuō)其禮貌程度也是呈遞增趨勢(shì)。老師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地提醒學(xué)生，并非越間接的語(yǔ)句禮貌程度就越高，或者說(shuō)越得體。如果是熟悉的朋友或家庭成員之間可以用例句（1）或是（2），上司對(duì)雇員也完全可用例句（1）或（2）。但是，如果是對(duì)關(guān)系比較陌生的人，或者是下級(jí)對(duì)上級(jí)，用例句（1）或（2）就顯得不那么禮貌和得體了，這時(shí)候更應(yīng)該使用例句（5）或（6）的表達(dá)方式。

要在深度上推進(jìn)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革，在真正意義上提高學(xué)生交際能力，語(yǔ)用能力培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)中的根本目標(biāo)。我國(guó)教學(xué)界對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力滯后問(wèn)題應(yīng)給予充分重視，積極思考對(duì)策，以找到解決問(wèn)題的有效方法和途徑。教師要緊密關(guān)注及反思學(xué)生的語(yǔ)用能力方面出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中貫徹語(yǔ)用能力培養(yǎng)的理念，積極調(diào)動(dòng)一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，加大跨文化背景的語(yǔ)用比較，切實(shí)地將英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)用知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生真正培養(yǎng)成合格的跨文化交流的使者。

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