第一篇：我市舉行中學(xué)生物教學(xué)改革創(chuàng)新比賽

我市舉行中學(xué)生物教學(xué)改革創(chuàng)新比賽

為促進(jìn)我市中學(xué)生物教師探索生物新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，探討學(xué)科課堂有效教學(xué)的策略與途徑，提高生物教師新課程的實(shí)施能力與生物課堂教學(xué)質(zhì)量，在各中學(xué)教研片開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1月10日，我市在國(guó)光中學(xué)舉行南安市中學(xué)生物教學(xué)改革創(chuàng)新比賽。經(jīng)組織評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，評(píng)出初中組一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)7名，高中組一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)8名。

此次活動(dòng)的開(kāi)展，為我市中學(xué)生物教師搭建了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的平臺(tái)，有效地促進(jìn)了我市中學(xué)生物教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（中學(xué)教研室）

第二篇：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究

課程名稱(chēng)：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究 任課教師：李娟 學(xué)生：郭相振 學(xué)號(hào)：2014171582 對(duì)中學(xué)生物教學(xué)改革中部分問(wèn)題的思考

摘要：隨著課程改革的深入，科學(xué)教育的價(jià)值、地位和作用越來(lái)越得到重視。自課程改革以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問(wèn)題。本文從生物教育的整體出發(fā)，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)改革、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)等方面的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和思考。關(guān)鍵詞：生物教育改革 課程改革 實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)

生命科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿,已經(jīng)成為自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，作為基礎(chǔ)教育理的高中生物教學(xué)應(yīng)要為迎接生命科學(xué)時(shí)代作好人才的準(zhǔn)備。隨著生物科學(xué)和學(xué)科理論的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育顯得尤為重要，而且成為是當(dāng)今教學(xué)改革的重要組成部分。中學(xué)生物教育面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解決的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中的問(wèn)題：許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。

一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒(méi)能提供有效的問(wèn)題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題：很多學(xué)校并沒(méi)有真正的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題：只注重注重分?jǐn)?shù)，而忽略其他方面因素。

仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類(lèi)和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好的理解，對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

從上述問(wèn)題我們可以看到：很多教師沒(méi)有深入研究生物教學(xué)的改革，迫于上級(jí)或?qū)W校要求才進(jìn)行高效課堂、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等形式主義的改革措施。在很多地方我們的課程改革都成為了一種形式。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因是多維度的，在客觀方面：學(xué)校對(duì)教學(xué)研究的不重視，對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題，教育教學(xué)設(shè)施落后，教育教學(xué)資源缺乏，教師待遇太差等多種因素。

而從我們教師的主觀方面來(lái)分析，原因如下：

首先，中學(xué)教師的負(fù)擔(dān)是很重，壓力很大。一般每個(gè)教師每周都要上16-20節(jié)課，再加上升學(xué)考試的壓力，可想而知，他們面臨多大的壓力，根本沒(méi)有充分的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教研方面的工作。其次，教師首先是人，然后才是教師。應(yīng)試教育中誰(shuí)是受害者，難道僅僅只有學(xué)生嗎？而實(shí)際上教師同樣是受害者，許多教師在“辛辛苦苦地折磨學(xué)生”，換來(lái)的只是學(xué)生的冷漠和社會(huì)的譴責(zé)。最后，許多教師只是在年復(fù)一年機(jī)械重復(fù)所教的知識(shí)，沒(méi)有反思，沒(méi)有提煉華，沒(méi)有形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。然而真正的教育沒(méi)有重復(fù)，只有創(chuàng)新。在各種內(nèi)因和外因的作用下，特別是高道德要求下，教師已成為社會(huì)上心理問(wèn)題、亞健康人數(shù)最多的一類(lèi)工種。還有很多教師在職稱(chēng)到達(dá)最高后就不愿再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革的深入研究，或者對(duì)此不積極甚至持反對(duì)態(tài)度。這些都深深地影響著我們生物教學(xué)改革的步伐。

由于教師的教學(xué)研究與改革的態(tài)度，以及高考制度的缺陷，使得我們?cè)诮虒W(xué)中不可避免的過(guò)分追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這又使得學(xué)生們陷入做題與背題機(jī)械學(xué)習(xí)的深淵中。使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。最終導(dǎo)致課改的種種問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題我們得提高教師教學(xué)教研動(dòng)力提高教師素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等各方面下功夫。

首先，各級(jí)教育主管部門(mén)著力改善教師的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教師幸福感的外部環(huán)境，營(yíng)造充滿(mǎn)人文關(guān)懷和情趣的氛圍。使教師能夠靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。各級(jí)政府和教育主管部門(mén)應(yīng)重視和加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化的建設(shè)。創(chuàng)造良好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的氛圍，讓教師在學(xué)習(xí)型組織中成長(zhǎng)。其次，要改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著課程改革的深入,教學(xué)評(píng)價(jià)也需加以改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。而不是僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)老師或者是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果。此外，我們教師本身應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程不僅是教的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)的過(guò)程。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師才能在專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念上提升自己。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)層面，許多教師是以學(xué)科為本位，在本學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域范圍內(nèi)不斷地進(jìn)修，從而達(dá)到學(xué)科權(quán)威。學(xué)科素質(zhì)是教師作為一種專(zhuān)業(yè)的基本骨架，而教育思想才是從事教育事業(yè)的血液。教師才華的提升離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的深度哲理性的反思，反思知識(shí)傳授的最佳途經(jīng)，反思不同教育行為對(duì)學(xué)生發(fā)生的作用，反思學(xué)生的行為對(duì)教育的反作用，反思一切的教學(xué)與教育過(guò)程，使一切教育現(xiàn)象成為反思的起點(diǎn)，使一切行為為反思所用。好學(xué)才會(huì)避免僵化的教，教師只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn)。才能使教師在提高教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，不斷向一個(gè)個(gè)頂峰跨越。

1.以學(xué)生為本。生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

2．改進(jìn)課堂教學(xué)。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類(lèi)、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開(kāi)展師生雙向活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

3．加強(qiáng)對(duì)生物課的重視。教育行政主管部門(mén)以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4．改變教學(xué)手段。中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，從而提高教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn): [1] 楊繼紅，《中學(xué)生物教學(xué)改革淺談》道客巴巴分享文檔

[2] 梁秋英，《中學(xué)生物教學(xué)研究現(xiàn)狀與問(wèn)題思考》中學(xué)生物教學(xué)雜志社 [3] 薛金良，《中學(xué)生物教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策》百度文庫(kù)（未知單位）[4] 馮莉，《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革的研究思路》黑龍江省教育學(xué)院

第三篇：關(guān)于召開(kāi)2010年湖南省中學(xué)生物課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

關(guān)于召開(kāi)2010年湖南省中學(xué)生物課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

暨2010年湖南省中學(xué)生物教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)的通知

各市（州）教科院（所、教研中心）：

為交流課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，選送參加中南六省中學(xué)生物教學(xué)年會(huì)和全國(guó)中學(xué)生物課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的優(yōu)秀課教師、優(yōu)秀論文，表彰在我省中學(xué)生物學(xué)科教育教學(xué)教研工作中做出突出貢獻(xiàn)的老師和教研員，經(jīng)研究決定召開(kāi)2010年湖南省中學(xué)生物課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨湖南省中學(xué)生物教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一．會(huì)議時(shí)間：2010年9月24日—27日。9月24日全天報(bào)到。

二．報(bào)到地點(diǎn)：

株洲市東都大酒店：紅旗中路9號(hào)。電話0731-28348888。

詳細(xì)地址：株洲市荷塘區(qū)紅旗廣場(chǎng)東側(cè)約500米。汽車(chē)南站、火車(chē)站到酒店距離大約在6公里之內(nèi)，長(zhǎng)途汽車(chē)站到酒店大約4公里；汽車(chē)東站到酒店步行10分鐘即可。

三．會(huì)議主題：倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

四．主要內(nèi)容：

1．課堂教學(xué)展示、評(píng)比和研討

（1）形式：說(shuō)課形式。各市州選派初中和高中教師各2名參加說(shuō)課。

（3）進(jìn)行課堂教學(xué)展示和評(píng)比的具體要求

每位選手發(fā)言時(shí)間為20分鐘，其中說(shuō)課（所說(shuō)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)完整地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求；說(shuō)課過(guò)程中穿插課例片段展示）15分鐘，與參會(huì)代表互動(dòng)討論5分鐘。說(shuō)課應(yīng)聚焦在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教材分析等環(huán)節(jié)可從略（PPT課件上寫(xiě)明即可）。

（4）每位參賽選手需在會(huì)前提交以下參評(píng)材料：?一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求見(jiàn)附件；?說(shuō)課課件；?實(shí)施該教學(xué)設(shè)計(jì)的課例錄像。教學(xué)設(shè)計(jì)打印稿一式三份；教學(xué)設(shè)計(jì)電子稿、說(shuō)課課件和課例錄像刻成光盤(pán)，一式兩份。

2．課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流

（1）株洲景弘中學(xué)教學(xué)改革整體情況報(bào)告；

（2）岳陽(yáng)許市中學(xué)生物課堂教學(xué)改革情況匯報(bào)；

（3）益陽(yáng)南縣立達(dá)中學(xué)生物課堂教學(xué)改革情況匯報(bào)。

3．現(xiàn)場(chǎng)參觀：

參觀株洲市景弘中學(xué)課堂教學(xué)及管理。景弘中學(xué)系株洲市一所優(yōu)質(zhì)民辦初中，有40多個(gè)班，近3000學(xué)生，學(xué)校堅(jiān)持“對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生成功人生奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走特色發(fā)展、內(nèi)涵提質(zhì)之路，自2008年開(kāi)始，在全校整體推進(jìn)“自主·探索·合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)新模式，得到了上級(jí)教育行政部門(mén)、新聞媒體、家長(zhǎng)、學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。4．論文評(píng)審 每市10～12篇。

5．中學(xué)生物教育教學(xué)科研先進(jìn)單位和個(gè)人的評(píng)比活動(dòng)（1）先進(jìn)單位的評(píng)比范圍限于市（州）、縣中學(xué)生物教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和學(xué)校生物教研組。各市（州）上報(bào)參評(píng)先進(jìn)單位的數(shù)目不得超過(guò)3個(gè)。每個(gè)參評(píng)單位須填寫(xiě)好附表1并按規(guī)定加蓋公章，以市（州）中學(xué)生物教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)為單位報(bào)送湖南省教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。

（2）先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比范圍限于湖南省中學(xué)生物教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員，各市（州）上報(bào)參評(píng)先進(jìn)個(gè)人的數(shù)目不得超過(guò)5個(gè)。每個(gè)參評(píng)人員須填寫(xiě)好附表2并按規(guī)定加蓋公章，以市（州）中學(xué)生物教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)為單位報(bào)送湖南省教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。

四．其他事項(xiàng)

1．會(huì)議收取會(huì)務(wù)費(fèi)260元/人。論文評(píng)審費(fèi)50元/篇。優(yōu)秀課評(píng)審費(fèi)200元/堂。會(huì)議統(tǒng)一開(kāi)餐，安排住宿，車(chē)旅費(fèi)、住宿費(fèi)回單位報(bào)銷(xiāo)；

2．材料上報(bào)的時(shí)間：9月24日帶到會(huì)場(chǎng)。報(bào)到時(shí)交會(huì)務(wù)組。

湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所 湖南省中學(xué)生物教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

2010/9/3

會(huì)議日程

第四篇：第五屆游泳比賽舉行

金馬小區(qū)舉行游泳，豐富業(yè)主業(yè)余生活 為了豐富小區(qū)業(yè)主的業(yè)余生活，經(jīng)金馬物業(yè)、金馬業(yè)委會(huì)、金馬社居委共同商討決定，為業(yè)主開(kāi)展體育活動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，于2010年8月21日下午，聯(lián)合舉辦金馬國(guó)際花園第五屆游泳比賽。

比賽當(dāng)天，物業(yè)經(jīng)理帶領(lǐng)著工作人員早早的就去了比賽現(xiàn)場(chǎng)布置起了比賽用場(chǎng)地，以確保前去參賽的選手能夠在一個(gè)安全、舒適的環(huán)境下參加這次比賽。

由于參賽選手較多，此次比賽使用了記分制，物業(yè)處也考慮到為使這次的比賽更具有參賽意義，在和諧第一，比賽第二的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)選手們繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉，物業(yè)處為參賽選手準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品以及榮譽(yù)證書(shū)。

為了使這次的比賽更加的公平、公開(kāi)、公正，物業(yè)處挑選出了幾位裁判來(lái)為此次比賽評(píng)分，隨著裁判的哨音響起，選手們開(kāi)始了激烈的比賽，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的激烈比賽，所有選手全都完成了比賽，隨著比賽的結(jié)束，我們的裁判員相對(duì)各個(gè)選手給出了分?jǐn)?shù)。

在比賽的尾聲，物業(yè)處為成績(jī)優(yōu)異的選手給予了獎(jiǎng)勵(lì)，以及頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)，并再次鼓勵(lì)大家繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉，也呼吁更多的人參加體育鍛煉來(lái)豐富業(yè)主們的業(yè)余生活。

第五篇：如何開(kāi)展中學(xué)生物的創(chuàng)新教育

如何開(kāi)展中學(xué)生物的創(chuàng)新教育？

［ 作者：風(fēng)子轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù)：272更新時(shí)間：2004-10-13文章錄入：ncfcp ］

當(dāng)今世界，已進(jìn)入了迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)則是既具科學(xué)精神，又有創(chuàng)新能力的新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)椋@種新型人才是先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，是為社會(huì)不斷創(chuàng)造新“產(chǎn)品”（即精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品）的最寶貴的“基因庫(kù)”。而要培養(yǎng)出既有科學(xué)精神又有創(chuàng)新能力的新型人才，其根底在基礎(chǔ)教育，特別是中學(xué)階段的教育，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生具有良好綜合素質(zhì)的黃金階段。因此，在中學(xué)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要的科研課題。

創(chuàng)新教育是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才必須依靠創(chuàng)造性教學(xué)，因?yàn)閯?chuàng)造性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄、改造、突破和發(fā)展。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)造思維能力為核心，把已有知識(shí)、方法和現(xiàn)有信息結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行同化，順應(yīng)或改組、創(chuàng)新，提出解決問(wèn)題的新思路、新策略的一種綜合能力。創(chuàng)新教育屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式，它是當(dāng)今先進(jìn)的教育理論與教育改革實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)合格人才最重要的素質(zhì)。

一、激發(fā)進(jìn)取動(dòng)力錘煉科學(xué)精神

科學(xué)精神是進(jìn)取的推進(jìn)器，是進(jìn)取的精神動(dòng)力。因?yàn)橹挥芯哂锌茖W(xué)精神的人，才能在崎嶇艱險(xiǎn)的科學(xué)道路上堅(jiān)持忘我的探索。何謂科學(xué)精神？概括地說(shuō)，科學(xué)精神主要包括以下幾個(gè)方面：第一，科學(xué)是真理，進(jìn)行科學(xué)探索就是追求真理。因此，科學(xué)精神就是在追求真理過(guò)程中的一種高度熱情、忘我奉獻(xiàn)的精神。第二，追求真理不是輕而易舉的，需要付出艱辛的努力。因此?？茖W(xué)精神是在追求真理過(guò)程中必須具有的不怕困難，不畏艱險(xiǎn)，不怕挫折的頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力。第三，在歷史的長(zhǎng)河中，人類(lèi)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)總是不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀的，總是不斷地探索。因此科學(xué)精神又是一種不斷揭示客觀事物內(nèi)在規(guī)律的進(jìn)取精神。

科學(xué)精神的具體體現(xiàn)是：求實(shí)、奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、奮進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神呢？首先，要使學(xué)生懂得什么是科學(xué)精神。教育學(xué)生從事各項(xiàng)工作，特別是從事科學(xué)研究，必須具備這種精神。其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家在科學(xué)探索中所表現(xiàn)出的科學(xué)精神。使學(xué)生能從中受到激勵(lì)和感染。如，筆者在講到基因的遺傳時(shí)，著意給學(xué)生講述了遺傳之父——孟德?tīng)枺麨榱私沂旧镞z傳的奧秘，堅(jiān)持了8年的植物

雜交實(shí)驗(yàn)，這期間是天天監(jiān)視著實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了核遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律——基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律，從而奠定了遺傳學(xué)的基礎(chǔ)；在講到生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)時(shí)，向?qū)W生生動(dòng)地介紹了生物科學(xué)進(jìn)化論的創(chuàng)立者——達(dá)爾文，他為了探索生物進(jìn)化的規(guī)律，在收集了大量的資料，進(jìn)行了艱苦的科學(xué)考查和研究的基礎(chǔ)上，又花了20年的時(shí)間，才寫(xiě)成了劃時(shí)代的巨著——《物種起源》，創(chuàng)立了以自然選擇為中心的生物進(jìn)化的科學(xué)理論。他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神，就是科學(xué)精神的典型體現(xiàn)。

二、順應(yīng)時(shí)代呼喚培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，創(chuàng)新能力是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必不可少的萬(wàn)能工具。只有既具有科學(xué)精神，又有創(chuàng)新能力的人。才能為社會(huì)不斷創(chuàng)出新“產(chǎn)品”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力型的人才，是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要科研課題。

何謂創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力也即創(chuàng)造力。“創(chuàng)造力是通過(guò)對(duì)已經(jīng)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，以產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新概念、新成果和新產(chǎn)品的能力。因此，創(chuàng)造力也即創(chuàng)新能力。它是以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了智力品質(zhì)的綜合性，表現(xiàn)出探索性和求新性。”這是狹義的創(chuàng)新能力。而廣義的創(chuàng)新能力也包括利用現(xiàn)有知識(shí)去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的能力。學(xué)生創(chuàng)新，多數(shù)是學(xué)會(huì)意義上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新能力又為其成人后創(chuàng)新能力的形成打好基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)立思考本身是一種創(chuàng)新活動(dòng)。因此，善于獨(dú)立思考的能力也是一種創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代創(chuàng)新心理學(xué)理論告訴我們；人人都有創(chuàng)新的潛能。這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。僅僅是每個(gè)人所展示的層次不同而矣。因此，學(xué)校的創(chuàng)新教育，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生感受和理解科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐告訴我們：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)新意識(shí)的喚起、創(chuàng)新基礎(chǔ)的夯實(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、和創(chuàng)新思維的形成等幾個(gè)主要方面。

１．營(yíng)造創(chuàng)新氛圍營(yíng)造創(chuàng)新氛圍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素之一。創(chuàng)新氛圍是指能激勵(lì)創(chuàng)新的協(xié)調(diào)、和諧的環(huán)境。這主要包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)場(chǎng)所的布置，如課室、實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生以表現(xiàn)才華的條件；另一方面是教學(xué)活動(dòng)中要最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性及互動(dòng)、平衡的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理環(huán)境。

２．夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最基本的條件。創(chuàng)新活動(dòng)是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，不能胡思亂想，必須有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。只有知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，才能為創(chuàng)新能力的形成提供寬廣肥沃的土壤。

３．培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新能力形成的重心，是創(chuàng)新活動(dòng)獲得成功的必須具備的良好心理素質(zhì)。在創(chuàng)新活動(dòng)中能促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和提高，創(chuàng)新素質(zhì)包括諸多成分，但其最重要的是好奇、冒險(xiǎn)和信心。

４．形成創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力形成的核心。創(chuàng)新思維包括多種思維方式：如逆向思維、形象思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維和邏輯思維等，其中最重要是發(fā)散思維和形象思維。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合教材談?wù)劮椒ā?/p>

1、激發(fā)興趣 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。興趣作為一種非智力的心理因素，對(duì)人的智力活動(dòng)和其他實(shí)踐活動(dòng)，有著積極的功能。作為教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的思想高度去審視教材，善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素和智力因素，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。因此，在生物教學(xué)中，教師一定要采用直觀的方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把教材中的一些現(xiàn)成結(jié)論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)造情景還原為學(xué)生獨(dú)立探索創(chuàng)新的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)方式：上課前一天，布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，要求明天上課前每位同學(xué)帶1-2種常見(jiàn)植物的花（最好是當(dāng)天采集，花要完整無(wú)缺），上課前把采集的花都置于桌子上，發(fā)給學(xué)生每人一套解剖器（探針、銀子、解剖刀）。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的情景：仔細(xì)觀察比較自己采集的花從外到內(nèi)有哪些相同的結(jié)構(gòu)？分析一朵花中最主要的結(jié)構(gòu)是什么？用探針撥動(dòng)“丁”字形結(jié)構(gòu)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？用解剖刀縱切中央部分膨大結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)里面有什么東西？如此組織教學(xué)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促使他們大膽設(shè)想，善于觀察、比較、分析，樂(lè)于動(dòng)手嘗試。

2、啟發(fā)誘思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)造離不開(kāi)思維，尤其是發(fā)散思維。教學(xué)中教師要致力于“啟”，以引起學(xué)生的“發(fā)”。啟，即開(kāi)導(dǎo)，啟迪；發(fā)，即發(fā)散、發(fā)展。因此，教師講授知識(shí)的高超藝術(shù)和水平，不在于如何準(zhǔn)確，完整、系統(tǒng)地把知識(shí)交給學(xué)生，而在于能否根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以先列出以下思考題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊看書(shū)，邊解剖，邊思考，邊議論，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，用15分鐘全班展開(kāi)討論，思考以下的問(wèn)題：青蛙的背面為什么是黃綠色？青蛙的皮膚是干的還是濕的？為什么？青蛙的舌和齒有什么特點(diǎn)？前肢和后肢有什么區(qū)別？青蛙呼吸器官是什么？青蛙的心臟與鯽魚(yú)相比有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？⑤青蛙的肝臟與胰臟是合在一起的嗎？鯽魚(yú)的呢？青蛙的生殖與鯽魚(yú)有什么不同？這樣層層深入富有啟發(fā)性的思考題，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能使學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性得以充分地鍛煉和發(fā)展。有了這樣的思考題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中就發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，較輕松的理解了青蛙形態(tài)上的特點(diǎn)是與青蛙的生活是相適應(yīng)的，理解了兩棲綱比魚(yú)綱高等，兩棲類(lèi)是從魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而來(lái)的本質(zhì)。

3、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅善于研究研索，又能勇于實(shí)踐；不僅有知識(shí)創(chuàng)新，還更有技術(shù)創(chuàng)新。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，生物實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)注重把實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，不僅要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的必要

性，學(xué)會(huì)改進(jìn)的方法技術(shù)，體驗(yàn)改進(jìn)成功的喜悅，更要注重啟發(fā)怎樣進(jìn)一步改進(jìn)最好，從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。例如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)，不用蓋玻片，先用吸水紙吸去清水，直接將30％的蔗糖溶液滴到裝片中央，質(zhì)壁分離快，效果明顯；然后用吸水紙直接吸去蔗稻溶液，用清水沖洗幾次，滴入清水，質(zhì)壁分離迅速?gòu)?fù)原。除演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以充分利用生物第二課堂這一重要陣地，適當(dāng)補(bǔ)充必要的探索實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)他們做一些有趣味、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，力所能及的小實(shí)驗(yàn)、小制作。如植物對(duì)地心引力的反應(yīng)；制作葉脈標(biāo)本和動(dòng)物剝制標(biāo)本；觀察子房的發(fā)育；探索魚(yú)鰭的作用；證實(shí)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)物及有機(jī)物的運(yùn)輸途徑；實(shí)習(xí)花卉嫁接、壓條、扦插、分根的技術(shù)；實(shí)地調(diào)查本地區(qū)溪流的水質(zhì)污染狀況等等。這樣不但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物的作用大，從而消除輕視生物學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到研究生物學(xué)的一股萬(wàn)法和規(guī)律，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、重過(guò)程探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在生物學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)中，我們既要重視知識(shí)結(jié)果的教學(xué)，又要重視過(guò)程探索，把“過(guò)程”中蘊(yùn)含的智力價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、猜測(cè)。論證、實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)能力，最終促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程探索?激發(fā)他們的創(chuàng)造思維呢?教師不妨將教材中現(xiàn)成的結(jié)論，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的思路，將結(jié)論展示成過(guò)程探索，創(chuàng)造性地得出應(yīng)有的結(jié)論。例如：剖析生態(tài)系統(tǒng)概念的提出的思維過(guò)程；唾液粉酸活性的研究；植物光合作用的原料、部位、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探索；蝗蟲(chóng)呼吸器官的探討等，都是過(guò)程教學(xué)的極好典范。

江澤民總書(shū)記指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力”。這為中學(xué)生物開(kāi)展素質(zhì)教育提供了一個(gè)明確的方向棗在生物學(xué)科教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為沖出“應(yīng)試教育”和“減負(fù)”的找到了突破口，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。目前中學(xué)生物教學(xué)的弊端是：老師依綱靠本地教，學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分?jǐn)?shù)和答案為重，效果差，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新教育是改變這個(gè)弊端的最好途徑。作為中學(xué)生物教師應(yīng)大力開(kāi)展中學(xué)生物的的創(chuàng)新教育，在現(xiàn)有的條件下，在不改變教材和課時(shí)計(jì)劃情況下，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，充分挖掘教材的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。同時(shí)在課堂上營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不依常規(guī)、與眾不同地提問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，進(jìn)而啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，推崇創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是生物教學(xué)改革的重要方向。培育創(chuàng)新個(gè)性是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，決非朝夕之功，生物教師只有不斷探索，以創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐才能使這一研究繼續(xù)深化、拓展。