第一篇：規(guī)劃職業(yè) 完善自我 互促發(fā)展

規(guī)劃職業(yè) 完善自我 互促發(fā)展

——記 “勇往職前”八校聯(lián)誼賽

本報訊 5月11日下午，我院職業(yè)發(fā)展協(xié)會代表團(tuán)率領(lǐng)我院馮兆俊、董曉波和高嘉敏三位職業(yè)規(guī)劃選手赴廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院參加“勇往職前”八校聯(lián)誼職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽。本次大賽在廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院圖書館四號演講廳隆重舉行，我院會計系呂書勉副主任和工商管理系列柏洪副主任擔(dān)任大賽的評委嘉賓之一。

大賽在熱烈的掌聲中正式開始。八個院校的參賽者分別一一登場并在比賽規(guī)定的五分鐘內(nèi)以PPT的形式完成企業(yè)的選擇與自我推薦介紹的兩部分內(nèi)容。各校選手可謂高手如云，并且表現(xiàn)形式也紛彩各異、獨特創(chuàng)新。每一位參賽選手都使出渾身解數(shù)彰顯自己的魅力與優(yōu)勢，以打動評委嘉賓相信他們的實力與風(fēng)采，向在場觀眾展現(xiàn)了他們最優(yōu)秀的五分鐘演講，讓觀眾無不驚嘆，掌聲連連。

經(jīng)過兩個多小時的角逐，最終我院馮兆俊同學(xué)榮獲本次大賽銀獎，而董曉波同學(xué)和高佳敏同學(xué)分別獲得最佳word創(chuàng)作獎及優(yōu)秀獎。我院工商管理系列柏洪副主任在最后對選手的總點評時指出，本次大賽對每一個院校的參賽選手都是一個很好的起點與經(jīng)歷，它不僅讓各校的選手在比賽中認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，更重要的是在其他院校的參賽選手中吸取優(yōu)點，完善自我。最后，各院校代表團(tuán)上臺與選手合影留念，為本次大賽畫上圓滿的句號。

據(jù)了解，本次大賽是我院職業(yè)發(fā)展協(xié)會首次參加由多家院校聯(lián)誼的職業(yè)規(guī)劃大賽。我院職業(yè)發(fā)展協(xié)會代表團(tuán)對此次比賽感到非常滿意，他們并向記者表示，這只是開始，以后將會更多的與其他學(xué)校聯(lián)合舉辦聯(lián)誼賽，以豐富我院的文化生活和提高我院學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃水平，為我院與其他院校的友好交流發(fā)展做出一分貢獻(xiàn)。工商管理系列柏洪副主任也指出，通過這樣的一個平臺不僅對我院學(xué)生的自我發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，而且加強(qiáng)了我院與其他兄弟院校的友好交流與合作，對以后我院的教學(xué)發(fā)展也起到很大的促進(jìn)作用。（記者：梁偉?。?/p>

第二篇：完善自我

努力完善自我，迎接課改挑戰(zhàn)

21世紀(jì)是個巨變的時代，納米技術(shù)的出現(xiàn)，基因的發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓社會快步前進(jìn)。隨著中國加入WTO，加快了中國與世界接軌的步伐，世界即將變成一個地球村。時代的快速變化呼喚新型人才，需要教育培養(yǎng)出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。這一責(zé)任的第一承受者便是老師。時代呼喚著有健康身心體魄、良好的人格品質(zhì)、專業(yè)思維方法、行為有效的老師。我們必須改變自己、完善自我，提高自身素質(zhì)，才能順利迎接這一挑戰(zhàn)，完成歷史賦予的使命。作為一位年輕的教師，我深切感受到這一挑戰(zhàn)的意義與應(yīng)努力的方向。

一、理解當(dāng)代學(xué)生，找到最佳的切入點和最佳的教育途徑。當(dāng)代的老師幾乎都這樣過來：被教育人間充滿真善美，書本和老師是知識的唯一來源；對2000年充滿憧憬；從來不懷疑自己的理想，從來沒反抗師長們的教誨。這決定了師生間有巨大的代溝。首先，當(dāng)代兒童的知識比之于過去的兒童要豐富的多，現(xiàn)代的多。20年前的兒童接受的是二維圖像 —— 書本，那么今天他們接受的是三維的或是多維的圖像：音頻、視頻、因特網(wǎng)、電子游戲等等，各種各樣的刺激，都造成了兒童智力早熟。我所教的一個六年級班的學(xué)生，有一次進(jìn)行“南京條約“是非辯論會，他們積極查資料，認(rèn)真思考。在辯論會過程中，令我詫異的是，贊成簽約方，即正方口若懸河，論述了許多令我們刮目相看的理由。他們居然能如此清晰、客觀的認(rèn)識國恥。這時候，我們驚嘆我們處

在怎樣的年代，有著怎樣的兒童！在他們既成的知識面前，我們不僅要考慮我們的知識是否與之匹配，更要考慮如何利用他們的知識，即利用如此良好的教育資源。其次，他們能客觀看待自己，客觀看待事實的能力。在一次“我的理想”的調(diào)查中，愿意當(dāng)教師的人幾乎沒有，他們認(rèn)為當(dāng)教師辛苦，講課、改作業(yè)忙個沒完沒了，工資不高。小小年紀(jì)居然能清晰地分析“人類靈魂工程師”這個職業(yè)，而不是盲目地崇拜老師了。今天的兒童不盲目追求理想，自己做自己的主人，有獨立的意識。面對這樣的兒童，我們得老老實實的提高自己的學(xué)識，改進(jìn)自己的教法，否則會被評為“最討厭的老師”。再次，他們思維活躍，喜創(chuàng)新。他們最喜歡的課是思維天馬行空、發(fā)揮無窮想象力的課，如陶藝課，他們做出夸張的動物，英語課上設(shè)計維妙維俏的表演。這些只是學(xué)習(xí)過程，但也確確實實是創(chuàng)新，因為對兒童來說，有新的意義、新的質(zhì)就是創(chuàng)新。另外，現(xiàn)代兒童渴望在愉快的、幸福的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。我們曾在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師、家長很少關(guān)心我們是否學(xué)得快樂。而21世紀(jì)的兒童成長在發(fā)達(dá)的時代，他們不僅為生存，更是為了生存的更好。他們本能地回避一些違反人的意志的行為，如“臥薪嘗膽”、“懸梁刺股”。他們希望在和諧的、愉快的心境下學(xué)習(xí)。無可置疑，幸福是人的更好的情感基礎(chǔ)，強(qiáng)迫、體罰學(xué)生都是挫傷孩子的行為，只有讓孩子帶著愉快的情感學(xué)習(xí)，才會讓學(xué)習(xí)過程成為幸福時光。

二、認(rèn)清教師在教學(xué)中的位置，一切為兒童，高度尊重兒童。

在過往的教學(xué)中，老師是主角，是設(shè)計者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的成長是由老師設(shè)計的。這種沒有自由、沒有自我、沒有樂趣的學(xué)習(xí)耽誤了千千萬萬的兒童?，F(xiàn)在我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，因為他們才是學(xué)習(xí)的主角。從而把學(xué)生和老師從死板的學(xué)習(xí)中解放出來，那老師在教學(xué)中應(yīng)處于一個怎樣的位置呢？我是這樣理解的：學(xué)生猶如趕路者，老師只是在他們需要的時候幫上一把。比如：小河擋住了學(xué)生的去路，教師則是石墩，讓學(xué)生跳一跳，通過自身努力，借助石墩的幫助過河。也如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題了，老師不應(yīng)直接把答案和思路告訴學(xué)生，而是給一定的提示，到學(xué)生夠得著的地方，讓學(xué)生自己去解決問題。我還認(rèn)為，老師是一個挖路者，挖掘的是一條通向?qū)W生思維的道路。特別在課堂上，如果師生思維之路沒通暢，那老師不可能把知識傳遞給學(xué)生。課前幾分鐘，老師就要通過設(shè)疑、表揚、神態(tài)表情營造愉快的情感，拉近師生的距離，一直到每個學(xué)生都用熱切的眼神看著你。這種感覺就像兩根電線接上了，來電了！那么可以上新課了。學(xué)生主動的、愉快的“跑在通暢的道路上”來奪取知識了，并引以為榮。當(dāng)老師的最愉快莫過于此。也許這就是把自己放在平等的位置上，與他們平等交往，愛護(hù)與尊重他們的表現(xiàn)吧。

傳統(tǒng)教育基本特征就是要學(xué)生就范，是維持式的，他強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的干預(yù)，就好像硬生生地把一棵蔥蘢的樹養(yǎng)成奇離古怪的盆景一樣！這就是我非常反感盆景的原因，他違反了植物的天性。

郭駝種的樹，為何能“碩茂、早實以藩”？無它，因其“能順木之天，以致其性”而已。育人如種樹，也要“順著人的自然屬性，依著人的本性的需要充分發(fā)展。”如果老師過度緊張，干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，則屬“愛之太殷，憂之太勤”無異于害了他們，把他們當(dāng)仇敵了，如何能順利成長呢？況且，“干預(yù)”病的老師又犯了“本末倒置”的病，把自己當(dāng)教育的主角了，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，當(dāng)今的老師們都應(yīng)該向郭駝學(xué)習(xí)，做新世紀(jì)的“好園丁”。

3提高專業(yè)水平，增加知識類型?！皩W(xué)高為師”對現(xiàn)代教師來說并不容易，因為我們的對手知識豐富，知識面廣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。當(dāng)今正是高新科技發(fā)展的年代，知識與觀念正大幅度更新，成年人的腦袋轉(zhuǎn)得沒小孩快。在電腦課上，一些學(xué)生就反映無聊，老師知的不如我多！況且，現(xiàn)代的課程內(nèi)容課題研究涉及多門學(xué)科知識，這就要求教師改善自己的結(jié)構(gòu)，除了專業(yè)知識外，還應(yīng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)、外語等等，面面具到，并有一定的深度。比如，研究性學(xué)習(xí)中，只有獲得比學(xué)生更豐富、詳盡的資料。才能應(yīng)對課題開展過程中可能出現(xiàn)的問題。另外教育水平一定要更專業(yè)化，要專業(yè)思維，專業(yè)方法處理教育中的問題，不能是生活的一般判斷，不能憑情感和沖動脫口而出。所以，繼續(xù)教育是非常必要的，在專業(yè)方面，我們要站在課改前沿，學(xué)習(xí)課改精神和有關(guān)書籍，在知識類型方面要克服自己的懼怕情緒，敢于開闊視野，敢于向自己挑戰(zhàn)，不斷完善自己，與時俱進(jìn)。

以上是我感觸最深的幾點，課程改革要求我們不斷提高和完善自身，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)會，我會乘著課改的春風(fēng)，抓緊機(jī)會提高自己的知識水平與工作能力，與時俱進(jìn)，做一個新時代優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：簡單有效的職業(yè)自我規(guī)劃方法

職場自我規(guī)劃：許多職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和心理學(xué)專家進(jìn)行職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時常常采用的一種方法就是有關(guān)五個“WHAT”的歸零思考的模式：從自己是誰開始。然后順著就一路問下去，共有五個問題：

1、what are you?

2、What you want?

3、What can you do?

4、What can support you?

5、What you can be in the end?

回答了這五個問題，找到它們的最高共同點，你就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對于第一個問題“我是誰?”應(yīng)該對自己進(jìn)行一次深刻地反思，有一個比較清醒的認(rèn)識，優(yōu)點和缺點，都應(yīng)該一一列出來。

第二個問題“我想干什么?”是對自己職業(yè)發(fā)展的一個心理趨向的檢查。每個人在不同階段的興趣和目標(biāo)并不完全一致，有時甚至是完全對立的。但隨著年齡和經(jīng)歷的增長而逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。第三個問題“我能干什么?”則是對自己能力與潛力的全面總結(jié)，一個人職業(yè)的定位最根本的還要歸結(jié)于他的能力，而他職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自己的潛力。對于一個人潛力的了解應(yīng)該從幾個方面著手去認(rèn)識，如對事的興趣、做事的韌力、臨事的判斷力以及知識結(jié)構(gòu)是否全面、是否及時更新等。

第四個問題“環(huán)境支持或允許我干什么?”這種環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、企業(yè)制度、職業(yè)空間等;人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，兩方面的因素應(yīng)該綜合起來看。有時我們在做職業(yè)選擇時常常忽視主觀方面的東西，沒有將一切有利于自己發(fā)展的因素調(diào)動起來，從而影響了自己的職業(yè)契入點。而在國外通過同事、熟人的引薦找到工作是最正常也是最容易的。當(dāng)然我們應(yīng)該知道這和一些不正常的“走后門”等歪門邪道有著本質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別就是這里的環(huán)境支持是建立在自己的能力之上的。

明晰了前面四個問題，就會從各個問題中找到對實現(xiàn)有關(guān)職業(yè)目標(biāo)有利和不利的條件，列出不利條件最少的、自己想做而且又能夠做的職業(yè)目標(biāo)，那么第五個問題有關(guān)“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么?”自然就有了一個清楚明了的框架。

第四篇：完善規(guī)劃設(shè)計

完善村莊規(guī)劃設(shè)計,遵循“四先四后”工作思路，組織開展建設(shè)規(guī)劃“回頭看”活動，進(jìn)一步優(yōu)化空間布局，形成重點中心村、一般中心村和保留自然村層次分明、功能明確的村莊體系。改觀村容村貌,圍繞保障農(nóng)村居民住房安全、飲水安全、出行安全等基本需求，開展以“三清、四拆、一改、兩集中”為重點，全力實施村莊環(huán)境綜合整治。推進(jìn)項目建設(shè),立足實際，把握工程輕重緩急，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)配套設(shè)施建設(shè)內(nèi)容，重點做好示范社區(qū)、農(nóng)民文化樂園、污水處理、垃圾處理、活動廣場、道路硬化、村莊綠化、村莊亮化、溝塘清淤、標(biāo)志性景觀、危房改造、電力電信等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造一批功能完備、設(shè)施齊全的精品村。抓好綜合示范帶整治,按照珠鏈發(fā)展的工作思路，結(jié)合“三線三邊二小”環(huán)境治理工作，圍繞垃圾、建筑、廣告標(biāo)牌、礦山治理和綠化改造提升等“四治理一提升”整治內(nèi)容，全力推進(jìn)綜合示范帶建設(shè)。

第五篇：大學(xué)生怎么完善自我

每個人都希望有個比較完善的自我意識。那么，如何將自身的認(rèn)知機(jī)構(gòu)調(diào)整到最佳狀態(tài)，將自我意識更加完善呢?大學(xué)生可以從以下幾個方面做起：

第一，要正確地實事求是地接納自己。人無完人，每個人身上難免存在一些不足與不完善的地方。每個人的容貌、體型、生理特點以及父母的職業(yè)、身世地位等家庭與社會背景是無法選擇的，甚至是很難改變的。在現(xiàn)實生活中，個人的發(fā)展和前途，也不總是由個人的主觀意志把握和決定。因此，人首先要面對這個嚴(yán)峻的現(xiàn)實，不必為碰到了不好的遭遇而灰心喪氣；其次要相信自己，“天生我才必有用”。

第二，不要過分苛求自己。對大學(xué)生期望過高，對自己能力估計過高，往往使一些同學(xué)帶著不切實際的幻想步入大學(xué)。當(dāng)現(xiàn)實與幻想、理想的天平發(fā)生傾斜時，一些同學(xué)的心理失去平衡。這種由不切實際的幻想和高期望的損毀帶來的不健康心理，延長了許多同學(xué)的適應(yīng)期，有的甚至因此造成了某些心理障礙。一個人應(yīng)該有理想，但千萬不能拋棄現(xiàn)實生活，去盲目追求實際上還不能得到的東西。事實證明，期望值是一個相對值，對自己和環(huán)境的期望要適合自己的能力及環(huán)境的客觀情況。過高地期待自己，不切實際苛求環(huán)境，都會損害自己，造成失望乃至絕望，這就要求大學(xué)生必須確立合理的需要和理想，把理想和要求定在自己能力所及的范圍。一個人的能力是由先天遺傳因素和后天發(fā)展共同決定的。每個人的能力都有一定限度，都具有自己的優(yōu)勢和劣勢。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的能力作出客觀的評價，在學(xué)習(xí)和工作中都要付出最大的努力，但不要對自己提出不切實際的要求。

第三，對他人不要苛求。許多人把希望寄托在他人身上，若對方達(dá)不到自己的要求，便覺大失所望。事實上，人生活在這個世界上，都有自身的個性與特點，強(qiáng)人所難本身就是一種認(rèn)知方面的錯誤。他人是無法按照你的個人意愿來行事處世的。這就要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友過程中正確把握自己，既不要強(qiáng)求自己，也不能苛求他人，更不能把他人的評價作為自己行為的準(zhǔn)則。

第四，疏導(dǎo)不良情緒。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活或交往過程中不可避免地會遇到不順心的事，這就要求青年學(xué)生遭遇挫折或情緒激動時，應(yīng)該及時疏導(dǎo)、宣泄不良情緒。疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。讓新的環(huán)境、新的目標(biāo)感染、轉(zhuǎn)化你的情緒。如果一味地陷于苦悶、自責(zé)之中，則會做出一些蠢事來。

總之，把一個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到合理的軌道上來，完善自我意識是當(dāng)代大學(xué)生必須做到的基本要求，也是每個大學(xué)生是否成才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。