第一篇：學(xué)習(xí)借鑒完善自我

學(xué)習(xí)借鑒完善自我------讀《教學(xué)互動(dòng)程序與方法》有感

海格小學(xué)李鳳艷

有幸在師傅的推薦下，我拜讀了《教學(xué)互動(dòng)程序與方法》這本書?！督虒W(xué)互動(dòng)程序與方法》這本書主要為構(gòu)建在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)互動(dòng)基本程序擬出一個(gè)雛形，供廣大教師參考。本書分為五部分組成：

1、認(rèn)識知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

2、建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)互動(dòng)程序。

3、教學(xué)互動(dòng)程序的具體操作。

4、教學(xué)互動(dòng)切入法和互動(dòng)基本功。

5、相關(guān)輔助資料。但是，其中最吸引我的還是第二、三和四部分，因?yàn)槲艺J(rèn)為這些部分對于我們今天研究的控制自學(xué)教學(xué)模式有很多借鑒的地方。同時(shí)對自己的教學(xué)也有很多幫助。

一、我們的教學(xué)模式與本書介紹的教學(xué)互動(dòng)程序有很多相同之處

1、理念相同。我們正在研究的控制自學(xué)教學(xué)模式與這本書介紹教學(xué)互動(dòng)的程序的理念是相同的，都是改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、部分環(huán)節(jié)相同。其中在教學(xué)互動(dòng)程序的結(jié)構(gòu)中前一部分：“獨(dú)立嘗試---群體探究-----獨(dú)立作業(yè)”中，“獨(dú)立嘗試”這個(gè)環(huán)節(jié)與我們研究的模式的“自主預(yù)習(xí)”有相似之處，都是學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步嘗試學(xué)習(xí)知識的過程，學(xué)生在這個(gè)過程也許會(huì)成功，也許會(huì)失敗，但是都是對學(xué)習(xí)的一個(gè)體驗(yàn)的過程，一個(gè)研究的過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

“群體探究”這個(gè)環(huán)節(jié)與我們模式中“展示交流”環(huán)節(jié)很相似?！叭后w探究”中分為：小組獨(dú)立嘗試交流———小組代表在全班作重點(diǎn)研討發(fā)言———個(gè)人作“群體探究”體驗(yàn)。也就是我們教學(xué)模式中的小組交流-----小組代表展示交流----反思評價(jià)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中生與生、師與生相互促進(jìn)、相互拉動(dòng)，情感、態(tài)度、知識、能力都能動(dòng)地得到共同提升,每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都能在師生共同戰(zhàn)斗中得到充分展示,每個(gè)學(xué)生都有盡情發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)中反思自己的不足，品嘗進(jìn)步、自我調(diào)控、自我完善。

在相同之處又有細(xì)微的差別，我們在差別中尋找不足；在差別中尋找借鑒與幫助；在差別中完善自我。

二、差別與借鑒

1、“獨(dú)立嘗試”環(huán)節(jié)的差別與借鑒

《教學(xué)互動(dòng)程序與方法》中的“獨(dú)立嘗試”是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行,不依靠老師,不依靠同學(xué),不依靠外援,完全靠自己的主觀努力去獲取。是由學(xué)習(xí)主體內(nèi)因?qū)W(xué)習(xí)對象等客體外因相互作用的個(gè)體運(yùn)動(dòng)。但是我們的研究的模式中，我們所處的對象是小學(xué)生，他們的能力還很差，所以達(dá)不到完全不依靠老師，不借助外力來解決。我們在此環(huán)節(jié)中老師進(jìn)行了介入，按課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先擬好預(yù)先提綱，發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生以導(dǎo)向的作用，學(xué)生就有目標(biāo)了。但是在此環(huán)節(jié)中我覺得這本書中獨(dú)立嘗試環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊讀邊做邊思邊記，做好嘗試筆記。這一點(diǎn)非常可取，我們現(xiàn)在的模式中的“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，主要依靠老師的提綱來學(xué)習(xí)，缺乏了學(xué)生的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的題太簡單或者太難，有時(shí)老師掌握不好學(xué)生的情況，導(dǎo)致本節(jié)課的失敗。如果借鑒了他們的做法，讓學(xué)生也邊做邊讀邊思邊記，做好讀書筆記的話。能夠彌補(bǔ)老師在預(yù)習(xí)提綱中設(shè)計(jì)的問題的不足、準(zhǔn)確掌握學(xué)生理解薄弱的地方，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的筆記設(shè)計(jì)有深度的問題，做到查漏補(bǔ)缺的作用。

2、“獨(dú)立作業(yè)”環(huán)節(jié)中的差別與借鑒

《教學(xué)互動(dòng)程序與方法》中的“獨(dú)立作業(yè)”環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)步驟：復(fù)習(xí)———審題———做題———檢查———總結(jié)。我們模式中與之相類似的就是“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”部分和新增加的“自主作業(yè)”部分。無論哪個(gè)部分題，我覺得此環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)這個(gè)步驟值得借鑒。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在做題之前，如果把當(dāng)堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行先回想一下，學(xué)習(xí)了哪些知識？哪些知識自己還沒有掌握好？哪些知識自己掌握很好了？沒有掌握的知識自己在矯正一下或者請教同學(xué)等，這樣學(xué)生做起題來就有了思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)確率也會(huì)高，效果會(huì)很好，雖然這樣做會(huì)耽誤一些時(shí)間，但我認(rèn)為值得。另一個(gè)總結(jié)步驟值得借鑒?！督虒W(xué)方法互動(dòng)程序與方法》中“獨(dú)立作業(yè)”環(huán)節(jié)中的總結(jié)是做完作業(yè)要總的回想總結(jié)一下:①這次作業(yè)共有幾道題?題型和能級有沒有不同?同一類型的作業(yè)題共同的思路方法是什么?這樣總結(jié)的好處,可幫助自己做一題知一類,做到觸類旁通。②總結(jié)也是一種自我評價(jià)、自我體驗(yàn)?？纯幢敬巫鳂I(yè)自己最大的收獲是什么?有沒有新的啟示和體會(huì)?本次作業(yè)有沒有問題,如果有問題,可能出現(xiàn)在什么地方?這樣總結(jié)體驗(yàn)的價(jià)值在于,做作業(yè)的過程不再是機(jī)械重復(fù)的過程,由于不斷進(jìn)行了總結(jié)體驗(yàn),不斷進(jìn)行調(diào)控,獨(dú)立做作業(yè)的能力和水平就會(huì)越來越高。我覺得此步驟與本書后面介紹的錯(cuò)題集相結(jié)合，應(yīng)用到我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”中去，以前我在研究“控制自己教學(xué)模式”時(shí)也用過錯(cuò)題集，但是沒有認(rèn)識到重要性，只是流于表面現(xiàn)象，當(dāng)我看到這本書的介紹后，特別看到書中介紹的利用錯(cuò)題集來總結(jié)和反思，提高自己的學(xué)習(xí)成績的例子：一名高三學(xué)生經(jīng)常從錯(cuò)題入手，建立錯(cuò)題集，使自己的成績在一次一次的模擬成績中不斷提高，最后以512的成績考入河北醫(yī)科大學(xué)。我充分的認(rèn)識到了錯(cuò)題集的重要性，把錯(cuò)題集引用到總結(jié)這個(gè)步驟來，如果學(xué)生真的能從自身掌握的作業(yè)情況反思和總結(jié)自己的話，實(shí)效性會(huì)很強(qiáng)。

看完這本書，分析了相同與差別之處，結(jié)合我們研究的教學(xué)模式，我覺得自己還有一些待提高的地方。

三、今后我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”有待提高之處

1、預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)：

當(dāng)我看到《教學(xué)互動(dòng)程序與方法》這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的程序中有“學(xué)懂---學(xué)會(huì)---會(huì)學(xué)”三個(gè)飛躍。我就想這三個(gè)飛躍是在課堂教學(xué)模式中充分體現(xiàn)呢？還是這本書中所說的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)模式中體現(xiàn)呢？這一點(diǎn)自己沒有看明白，如果是在課堂教學(xué)模式中也體現(xiàn)“會(huì)學(xué)”的話，我覺得我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”中的確缺少了“會(huì)學(xué)”這個(gè)問題的考慮。大多數(shù)我都會(huì)在擬定預(yù)習(xí)提綱時(shí)，更多的是考慮了學(xué)生怎樣能夠?qū)W懂、學(xué)會(huì)這個(gè)知識點(diǎn)，忽略一個(gè)問題就是會(huì)學(xué)，我們研究模式的本身要到達(dá)的最高境界就是學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是只停留在學(xué)會(huì)的角度上，這就需要我們在預(yù)習(xí)提綱上設(shè)計(jì)一些有關(guān)方法的內(nèi)容，同時(shí)問題設(shè)計(jì)的技巧上考慮一些學(xué)生會(huì)學(xué)的東西。

2、教學(xué)互動(dòng)的切入

這本書中第四部分介紹了教師的互動(dòng)切入法和教學(xué)基本功。看了這本書中介紹的九種切入法，什么時(shí)候教師切入給我們提供了很好的建議，我覺得自己在教學(xué)中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的時(shí)候，切入的時(shí)候掌握不好，這本書給我了指導(dǎo)，使我知道什么時(shí)候該教師切入并且用什么方法切入。

以往的教學(xué)模式要求教師有五項(xiàng)基本功，而如今新的教學(xué)模式下，要求的教師基本功也在不斷的提高。我看到書中在新形勢下教師的１２項(xiàng)基本功。深刻的體會(huì)了在今后的日子里對老師的要求越來越高，要很好的駕馭課堂，必須要有扎實(shí)的基本功，感到自己的基本功有很多地方需要提高，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，促使自己不斷的進(jìn)步。正像古詩中所說“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

這本書，我的感悟很多，它不僅解決了我的一些以往教學(xué)當(dāng)中的困惑和問題，更重要的是在當(dāng)今我們研究教學(xué)模式中起到了指導(dǎo)性的作用。它的出現(xiàn)對完善我們的教學(xué)模式起到了不可磨滅的作用。作為教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教師，我們只有提高自己教學(xué)理論的水平，才能做到事半功倍。

感悟的東西需要到實(shí)踐中去體會(huì)、需要到實(shí)踐中證明是否符合自己班級的實(shí)際情況。我要及時(shí)把自己所感悟的東西應(yīng)用到實(shí)踐中，促

進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐水平有更大的提高。

第二篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)完善自我

加強(qiáng)學(xué)習(xí)完善自我——知識是生存之匙急診科張猛 我們的事業(yè)就是學(xué)習(xí)知識，因?yàn)橛辛酥R，社會(huì)就會(huì)有長足的進(jìn)步，人類未來的幸福就在于此——契科夫

作為一名白衣天使，我愿為人類未來的幸福做自己最大的努力。我，是一名急診科護(hù)士。作為一名戰(zhàn)斗在抗擊傷病前線的醫(yī)務(wù)工作者，我深感知識對我的重要性。所以我要不斷學(xué)習(xí)，接受新理論，掌握新技能，開拓新方法，創(chuàng)造新自我。學(xué)習(xí)，是一門十分講求方法的課題，有了好的方法，才能做到事半功倍，在忙碌的工作之余，用有限的時(shí)間獲得無限的知識。

謙虛謹(jǐn)慎——在急診這個(gè)大家庭里，我的年齡和資歷都是最小的。我一直保持著謙恭的態(tài)度向每一位老師學(xué)習(xí)急診的專業(yè)知識和操作技能。積極參與科里組織的每次集體學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我一直在心里對自己講，寫自己的名字永遠(yuǎn)都不會(huì)寫錯(cuò)，無非就是熟能生巧，所以我要一遍一遍的閱讀有用的書籍、文章，反復(fù)的練習(xí)每一項(xiàng)技術(shù)操作。每當(dāng)身邊的老師們指導(dǎo)我的工作或指出我的不足時(shí)，我都會(huì)虛心接受他們的建議，然后總結(jié)改正自己的問題，只有那樣我才能不斷的完善自我，拉近與前輩們的距離。

溫故知新——我喜歡上網(wǎng)，并且正在學(xué)習(xí)天津電大的專升本課程，在那里，我將大學(xué)時(shí)學(xué)過的課程重新溫習(xí)了一遍，不僅在有些方面更深入的了解了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識，還把一些已經(jīng)淡忘了的知識加深

了記憶，在工作中更加的運(yùn)用自如。我們在護(hù)士長的帶領(lǐng)下每周都會(huì)有針對性的復(fù)習(xí)一項(xiàng)?？撇僮骰蛘呒痹\常見病的相關(guān)知識，久而久之，這些常用常見的東西便得心應(yīng)手了

善于總結(jié)——總結(jié)不是流于形式。每次我們完成了一件事情的時(shí)候，都應(yīng)該去總結(jié)其中的收獲與不足，我有這個(gè)好習(xí)慣。無論是在工作、學(xué)習(xí)還是在生活中，每當(dāng)完成了一項(xiàng)工作或者經(jīng)歷了一個(gè)階段以后我都會(huì)詳細(xì)的總結(jié)一下，積累下其中的經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足，并且積極改正。避免錯(cuò)誤，減少不足，便會(huì)使自己不斷的進(jìn)步，不斷地提高。

在來到急診科的一年中，我學(xué)到了許許多多受用終身的東西，但是距離我的目標(biāo)還有很遠(yuǎn)的路要走。健康所系，性命相托，今后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，努力提高業(yè)務(wù)水平，將自己的知識技能運(yùn)用到除人類之病痛中去。

第三篇：終身學(xué)習(xí)完善自我

終身學(xué)習(xí)完善自我首先，借此機(jī)會(huì)我對在過去的一年中全體老師對我工作的支持和幫助表示衷心的感謝，尤其是語文老師，因?yàn)檫@個(gè)崗位性質(zhì)決定了和他們接觸的比較多，因此，從語文老師們身上受益也最多。這不僅僅是他們對我工作方面的幫助，而且，他們作為教育工作者對我思想上的影響也是非常大的。從他們身上，我深刻的體會(huì)到葉圣陶先生那句“知識學(xué)問無止境，品德修養(yǎng)無止境”。就個(gè)人來講，誰也不能固步自封，只有不斷充實(shí)自己，更新自己，才能擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的重任，誰也不能是全知全能的人，只能是“知之為知之，不知為不知”的人，樣樣問為什么。教育者的不斷學(xué)習(xí)，受教育者看在眼里，印在心里，自然而然養(yǎng)成鉆研探索的良好習(xí)慣，身教為要在當(dāng)今的時(shí)代也是我們?yōu)槿藥煴順O其重要的一項(xiàng)，這些也正是我自身所欠缺的，慚愧之余，我知道自己不能再固步自封了，隨著學(xué)校全體老師前進(jìn)的步伐，我也將會(huì)奮起直追，趕上老師們前進(jìn)的步伐。

第四篇：完善自我

努力完善自我，迎接課改挑戰(zhàn)

21世紀(jì)是個(gè)巨變的時(shí)代，納米技術(shù)的出現(xiàn)，基因的發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓社會(huì)快步前進(jìn)。隨著中國加入WTO，加快了中國與世界接軌的步伐，世界即將變成一個(gè)地球村。時(shí)代的快速變化呼喚新型人才，需要教育培養(yǎng)出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。這一責(zé)任的第一承受者便是老師。時(shí)代呼喚著有健康身心體魄、良好的人格品質(zhì)、專業(yè)思維方法、行為有效的老師。我們必須改變自己、完善自我，提高自身素質(zhì)，才能順利迎接這一挑戰(zhàn)，完成歷史賦予的使命。作為一位年輕的教師，我深切感受到這一挑戰(zhàn)的意義與應(yīng)努力的方向。

一、理解當(dāng)代學(xué)生，找到最佳的切入點(diǎn)和最佳的教育途徑。當(dāng)代的老師幾乎都這樣過來：被教育人間充滿真善美，書本和老師是知識的唯一來源；對2000年充滿憧憬；從來不懷疑自己的理想，從來沒反抗師長們的教誨。這決定了師生間有巨大的代溝。首先，當(dāng)代兒童的知識比之于過去的兒童要豐富的多，現(xiàn)代的多。20年前的兒童接受的是二維圖像 —— 書本，那么今天他們接受的是三維的或是多維的圖像：音頻、視頻、因特網(wǎng)、電子游戲等等，各種各樣的刺激，都造成了兒童智力早熟。我所教的一個(gè)六年級班的學(xué)生，有一次進(jìn)行“南京條約“是非辯論會(huì)，他們積極查資料，認(rèn)真思考。在辯論會(huì)過程中，令我詫異的是，贊成簽約方，即正方口若懸河，論述了許多令我們刮目相看的理由。他們居然能如此清晰、客觀的認(rèn)識國恥。這時(shí)候，我們驚嘆我們處

在怎樣的年代，有著怎樣的兒童！在他們既成的知識面前，我們不僅要考慮我們的知識是否與之匹配，更要考慮如何利用他們的知識，即利用如此良好的教育資源。其次，他們能客觀看待自己，客觀看待事實(shí)的能力。在一次“我的理想”的調(diào)查中，愿意當(dāng)教師的人幾乎沒有，他們認(rèn)為當(dāng)教師辛苦，講課、改作業(yè)忙個(gè)沒完沒了，工資不高。小小年紀(jì)居然能清晰地分析“人類靈魂工程師”這個(gè)職業(yè)，而不是盲目地崇拜老師了。今天的兒童不盲目追求理想，自己做自己的主人，有獨(dú)立的意識。面對這樣的兒童，我們得老老實(shí)實(shí)的提高自己的學(xué)識，改進(jìn)自己的教法，否則會(huì)被評為“最討厭的老師”。再次，他們思維活躍，喜創(chuàng)新。他們最喜歡的課是思維天馬行空、發(fā)揮無窮想象力的課，如陶藝課，他們做出夸張的動(dòng)物，英語課上設(shè)計(jì)維妙維俏的表演。這些只是學(xué)習(xí)過程，但也確確實(shí)實(shí)是創(chuàng)新，因?yàn)閷和瘉碚f，有新的意義、新的質(zhì)就是創(chuàng)新。另外，現(xiàn)代兒童渴望在愉快的、幸福的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。我們曾在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師、家長很少關(guān)心我們是否學(xué)得快樂。而21世紀(jì)的兒童成長在發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們不僅為生存，更是為了生存的更好。他們本能地回避一些違反人的意志的行為，如“臥薪嘗膽”、“懸梁刺股”。他們希望在和諧的、愉快的心境下學(xué)習(xí)。無可置疑，幸福是人的更好的情感基礎(chǔ)，強(qiáng)迫、體罰學(xué)生都是挫傷孩子的行為，只有讓孩子帶著愉快的情感學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)習(xí)過程成為幸福時(shí)光。

二、認(rèn)清教師在教學(xué)中的位置，一切為兒童，高度尊重兒童。

在過往的教學(xué)中，老師是主角，是設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的成長是由老師設(shè)計(jì)的。這種沒有自由、沒有自我、沒有樂趣的學(xué)習(xí)耽誤了千千萬萬的兒童?，F(xiàn)在我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主角。從而把學(xué)生和老師從死板的學(xué)習(xí)中解放出來，那老師在教學(xué)中應(yīng)處于一個(gè)怎樣的位置呢？我是這樣理解的：學(xué)生猶如趕路者，老師只是在他們需要的時(shí)候幫上一把。比如：小河擋住了學(xué)生的去路，教師則是石墩，讓學(xué)生跳一跳，通過自身努力，借助石墩的幫助過河。也如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題了，老師不應(yīng)直接把答案和思路告訴學(xué)生，而是給一定的提示，到學(xué)生夠得著的地方，讓學(xué)生自己去解決問題。我還認(rèn)為，老師是一個(gè)挖路者，挖掘的是一條通向?qū)W生思維的道路。特別在課堂上，如果師生思維之路沒通暢，那老師不可能把知識傳遞給學(xué)生。課前幾分鐘，老師就要通過設(shè)疑、表揚(yáng)、神態(tài)表情營造愉快的情感，拉近師生的距離，一直到每個(gè)學(xué)生都用熱切的眼神看著你。這種感覺就像兩根電線接上了，來電了！那么可以上新課了。學(xué)生主動(dòng)的、愉快的“跑在通暢的道路上”來奪取知識了，并引以為榮。當(dāng)老師的最愉快莫過于此。也許這就是把自己放在平等的位置上，與他們平等交往，愛護(hù)與尊重他們的表現(xiàn)吧。

傳統(tǒng)教育基本特征就是要學(xué)生就范，是維持式的，他強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的干預(yù)，就好像硬生生地把一棵蔥蘢的樹養(yǎng)成奇離古怪的盆景一樣！這就是我非常反感盆景的原因，他違反了植物的天性。

郭駝種的樹，為何能“碩茂、早實(shí)以藩”？無它，因其“能順木之天，以致其性”而已。育人如種樹，也要“順著人的自然屬性，依著人的本性的需要充分發(fā)展?！比绻蠋熯^度緊張，干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，則屬“愛之太殷，憂之太勤”無異于害了他們，把他們當(dāng)仇敵了，如何能順利成長呢？況且，“干預(yù)”病的老師又犯了“本末倒置”的病，把自己當(dāng)教育的主角了，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，當(dāng)今的老師們都應(yīng)該向郭駝學(xué)習(xí)，做新世紀(jì)的“好園丁”。

3提高專業(yè)水平，增加知識類型?！皩W(xué)高為師”對現(xiàn)代教師來說并不容易，因?yàn)槲覀兊膶κ种R豐富，知識面廣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。當(dāng)今正是高新科技發(fā)展的年代，知識與觀念正大幅度更新，成年人的腦袋轉(zhuǎn)得沒小孩快。在電腦課上，一些學(xué)生就反映無聊，老師知的不如我多！況且，現(xiàn)代的課程內(nèi)容課題研究涉及多門學(xué)科知識，這就要求教師改善自己的結(jié)構(gòu)，除了專業(yè)知識外，還應(yīng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)、外語等等，面面具到，并有一定的深度。比如，研究性學(xué)習(xí)中，只有獲得比學(xué)生更豐富、詳盡的資料。才能應(yīng)對課題開展過程中可能出現(xiàn)的問題。另外教育水平一定要更專業(yè)化，要專業(yè)思維，專業(yè)方法處理教育中的問題，不能是生活的一般判斷，不能憑情感和沖動(dòng)脫口而出。所以，繼續(xù)教育是非常必要的，在專業(yè)方面，我們要站在課改前沿，學(xué)習(xí)課改精神和有關(guān)書籍，在知識類型方面要克服自己的懼怕情緒，敢于開闊視野，敢于向自己挑戰(zhàn)，不斷完善自己，與時(shí)俱進(jìn)。

以上是我感觸最深的幾點(diǎn)，課程改革要求我們不斷提高和完善自身，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)會(huì)，我會(huì)乘著課改的春風(fēng)，抓緊機(jī)會(huì)提高自己的知識水平與工作能力，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)新時(shí)代優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高修養(yǎng) 完善自我

加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高修養(yǎng) 完善自我 ——聽李吉林老師案例的感悟

認(rèn)真地傾聽了李老師的“語文教師的專業(yè)發(fā)展”講座后，使我受益匪淺，感受多多。李老師將她的專業(yè)成長歷程概括為四個(gè)字：學(xué)、思、行、著。其中，她就“學(xué)”這一方面作了詳細(xì)的介紹，學(xué)習(xí)著力于四個(gè)字：抓住一個(gè)“早”字，貴在一個(gè)“愛”字，注意一個(gè)“寬”字，重在一個(gè)“用”字。李老師的講座對我的專業(yè)成長有很大的啟發(fā)，為了加快自己的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展，我打算從以下幾方面做起：

一、終生學(xué)習(xí)，李老師說了這樣一句話：一位老師，尤其是語文老師，是的，現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展日新月異，我們老師，必須保持終生學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度，不斷更新知識，學(xué)習(xí)技能，轉(zhuǎn)變觀念，才能跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。學(xué)習(xí)對于教師來說，有助于教學(xué)，對于孩子來說，有助于成長。我要廣泛地學(xué)習(xí)，并時(shí)刻銘記李老師的警句：“警惕自己的脆弱和碌碌無為!”我要克服自己的惰性，做一個(gè)終生的學(xué)習(xí)者，力求做一名博識的教師。

二、勤于思考

李老師的經(jīng)歷告訴我們，“教師必須是一個(gè)思想者，而且是豐富而開放的思想者。” 探索“情境教學(xué)——情境教育——情境課程“李老師的一步步走來，沒有哪一天懈怠過思考。沒有思考，就不會(huì)有提高。我們需要不斷地在實(shí)踐中去探索，在實(shí)踐中去總結(jié)，在實(shí)踐中去磨練。實(shí)踐、反思、總結(jié)、再實(shí)踐、再思考??在這個(gè)螺旋提升的過程中，一定能走得更遠(yuǎn)更寬。

三、執(zhí)著追求

不難看出，李老師的成功，更離不開她對教育執(zhí)著的愛。她說“從情境教學(xué)到情境教育再到情境課程，深一腳淺一腳地走過來，雖無暗礁，但曲折總是難免。有歡笑，也有淚水。我只是像一個(gè)長跑運(yùn)動(dòng)員執(zhí)著地往前迅跑”。教師就要有激情，讓自己為孩子幸福成長而追求完美，追求教學(xué)的完美，追求教育的完美。在這個(gè)追求的過程中，我們作為老師，不也是成長的歷程嗎？

四、不斷反思 教師的教學(xué)、專業(yè)成長不是一朝一夕的，它需要不斷地在反思實(shí)踐中去探索，去總結(jié)，去磨練，積極反思，積極總結(jié)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、在實(shí)踐中探討問題，在反思中去研究問題，再一次到工作中去解決問題，只有通過這樣的不斷工作——反思——實(shí)踐的過程，才能在教學(xué)中揚(yáng)長避短，取得很好的成績。我們在平時(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)就應(yīng)該及時(shí)的反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，歸納缺點(diǎn)，只有經(jīng)常的不斷地反思和實(shí)踐，我們才能不斷進(jìn)步，完善自我。

總之，李老師的故事，讓我對自己的專業(yè)成長有了更清醒的認(rèn)識——加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷反思、提高修養(yǎng)、完善自我表現(xiàn)

不斷學(xué)習(xí)，用心教學(xué)，助我成長

聽完李吉林的成長案例后，我從他身上我明白了一名優(yōu)秀教師應(yīng)具有什么樣的品質(zhì)：

1、做一名學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)型教師要善于為自己營造一種學(xué)習(xí)的心境，時(shí)時(shí)想到學(xué)習(xí)，處處想到學(xué)習(xí)、事事貫穿學(xué)習(xí)、向自己學(xué)習(xí)、不時(shí)給予勤奮博學(xué)的自我以充分的肯定，增強(qiáng)自信，持之以恒；向他人學(xué)習(xí)，始終保持開放接受的心態(tài)，善于求教于人；向書本學(xué)習(xí)，與古今中外的專家盡心的交流。這樣，你會(huì)獲得一種較為持久的學(xué)習(xí)心境。

2、做一名愛學(xué)生的教師。不記得曾在哪里看到過這樣一句話：“熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀掉一個(gè)學(xué)生?！?愛是一門藝術(shù)，愛要一視同仁，我們不僅要能愛，而且要善愛。學(xué)生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是那些家庭情況比較特殊的學(xué)生，容易形成敏感性格，這就需要教師更加多的關(guān)愛他們，讓他們能在學(xué)校這個(gè)家庭中感受不一樣的溫暖。

3、做一名幸福的教師。幸福是每個(gè)人都向往的。而幸福的含義于每個(gè)人來說又都是不一樣的。作為一名教書育人的教師，我們還要去體會(huì)我們的幸福。我們可以因?qū)W生的出色表現(xiàn)而幸福，可以因自己的專業(yè)成長而幸福?？傊?，我們要不斷學(xué)習(xí)，用心教學(xué)，那我們一定會(huì)收獲很多。

多學(xué) 善思 貴在行

看了李吉林老師的成長案例后，我很受感動(dòng)。一個(gè)普通的小學(xué)教師，走向知名的教育專家，19000多個(gè)日子，她的每一天都是普通的，然而又是不平凡的。一個(gè)教師的成長離不開——多學(xué)、善思、貴在行。

1、終生的學(xué)習(xí)

記得李老師說了這樣一句話：一位老師，尤其是語文老師，文學(xué)作品是永遠(yuǎn)不能離棄的。是的，現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展日新月異，我們老師，必須保持終生學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度，不斷更新知識，學(xué)習(xí)技能，轉(zhuǎn)變觀念，才能跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

2、勤于思考

李老師的經(jīng)歷告訴我們，“教師必須是一個(gè)思想者，而且是豐富而開放的思想者?！?探索“情境教學(xué)——情境教育——情境課程“李老師的一步步走來，沒有哪一天懈怠過思考。沒有思考，就不會(huì)有提高。我們需要不斷地在實(shí)踐中去探索，在實(shí)踐中去總結(jié)，在實(shí)踐中去磨練。實(shí)踐、反思、總結(jié)、再實(shí)踐、再思考??在這個(gè)螺旋提升的過程中，一定能走得更遠(yuǎn)更寬。

3、執(zhí)著的追求

不難看出，李老師的成功，更離不開她對教育執(zhí)著的愛。她說“從情境教學(xué)到情境教育再到情境課程，深一腳淺一腳地走過來，雖無暗礁，但曲折總是難免。有歡笑，也有淚水。我只是像一個(gè)長跑運(yùn)動(dòng)員執(zhí)著地往前迅跑”。教師就要有激情，讓自己為孩子幸福成長而追求完美，追求教學(xué)的完美，追求教育的完美。在這個(gè)追求的過程中，我們作為老師，不也是成長的歷程嗎？

總之，李老師的故事，讓我對自己的專業(yè)成長更清醒的認(rèn)識——多學(xué)多思，不斷豐富自我、提升自我，才能做得更出色！

更新自我 成為優(yōu)秀教師

我認(rèn)真地看了李老師的《小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展》專題報(bào)告，受益匪淺，感受多多。李老師談到她在教學(xué)過程中總結(jié)了四條經(jīng)驗(yàn)：第一、抓住一個(gè)“早”字，第二、貴在一個(gè)“愛”字，第三、注意一個(gè)“寬”字，第四、重在一個(gè)“用”字。

我要不斷地更新自我 成為一名優(yōu)秀教師。我認(rèn)為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備：

1.成為一名優(yōu)秀教師，必須要有一個(gè)博大的胸懷。要有海納百川之量，做到胸懷寬廣。

2.成為一名優(yōu)秀教師，必須有一顆豐富的愛心。只有充滿豐富愛心的人，他才能收獲著更多的愛。

3.成為一名優(yōu)秀教師，必須有健全的人格。只有用自己健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，率先垂范，為人師表，才能成為學(xué)生敬仰的楷模。

4.成為一名優(yōu)秀教師，必須有終身學(xué)習(xí)的理念。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)新的科技成果，及時(shí)更新知識，要讓自己的知識與頭腦具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。

5.成為一名優(yōu)秀教師，必須有優(yōu)良的反思意識。教師要學(xué)會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生發(fā)展的要求，是否符合現(xiàn)代教育教改的理念，是否以人為本。

回復(fù)i：我非常贊同羅老師的看法,新時(shí)代的教師都應(yīng)該不斷更新自我(更新教育理念與充識自己學(xué)識)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,經(jīng)常反思自己的教學(xué),讓教學(xué)以人為本,讓自己素養(yǎng)不斷提升,與時(shí)俱進(jìn).我很贊成羅老師這樣的說法，“寬廣的胸懷、廣博的愛心、健全的人格、終身學(xué)習(xí)的理念、及時(shí)的教學(xué)反思”應(yīng)該算是成為一名優(yōu)秀的教師重要因素。其中特別是終身學(xué)習(xí)與教學(xué)反思，能讓一位教師快速成長。

很贊成羅老師這樣的說法，我們要想成為一名優(yōu)秀的教師，一定要時(shí)時(shí)刻刻不斷地自我反思，不斷地更新自我，才會(huì)獲得進(jìn)步，才會(huì)成功。教師要終身充電，不斷完善自我

聆聽了李吉林老師的專題講座，我受益匪淺。特別是她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的那四個(gè)字：“學(xué)、思、行、著?！弊屛冶妒軉l(fā)。因此，我將我的專業(yè)成長規(guī)劃如下：

1、不斷地學(xué)習(xí)，廣泛地學(xué)習(xí)

教師是新課改新教材的引導(dǎo)者，要給學(xué)生一桶水，自己就應(yīng)成為一條永不干涸的小溪，永不斷流的活水。這就需不斷地學(xué)習(xí)。因此，我將不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)“課改”精神，并付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次虛心向同行學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)。最后有意識、有計(jì)劃地閱讀一些名篇佳作。

李吉林老師還說過：“教師要想自己的課上得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，這就需教師廣泛地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)什么呢？學(xué)習(xí)自己在教學(xué)中不懂的。我呢，在音樂，簡筆畫這一塊還比較弱。為了不讓自己落后，我準(zhǔn)備向同行懂的教師請教。

2、不斷地思考

李吉林老師說過：“在教學(xué)上還應(yīng)學(xué)、思結(jié)合起來?！睂λ倪@種觀點(diǎn)，我也贊同。在以后的教學(xué)中，我將這樣做。即思考教學(xué)上的成功的地方，失敗的地方，以后該如何輕車熟路的處理教學(xué)中存在的問題等。

3、不斷地實(shí)踐

為了提高自身的教學(xué)水平，我將多聽校內(nèi)、校外的教師的掛牌課、自薦課、教研課等，通過對比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收。以他們教學(xué)中的精髓來指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)也發(fā)揮自己的特長，參與教學(xué)實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再去實(shí)踐。

4、寫點(diǎn)滴收獲

平常，多寫點(diǎn)滴收獲，同時(shí)把教學(xué)實(shí)踐中的一些有價(jià)值的材料寫成論文。期末撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把讀書學(xué)到的理論思想、觀點(diǎn)用來指導(dǎo)教育教學(xué)，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)、德育工作和管理工作，推進(jìn)新課改的實(shí)驗(yàn)工作全面實(shí)施素質(zhì)教育。

培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以成才”。老師們，為了以后我們的人生依然豐富多彩，為了不被社會(huì)、被時(shí)代、被學(xué)生、被我們的孩子所淘汰，我們應(yīng)把讀書作為今天的選擇，讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧！