第一篇：農(nóng)耕時代的手工業(yè)

農(nóng)耕時代的手工業(yè)

1.明代中期以后，私營手工業(yè)在許多行業(yè)取代以前占主導(dǎo)地位的官營手工業(yè)。這主要是因為：

A.官營作坊產(chǎn)品有限B.私營作坊工人增加

C.資本主義的萌芽D.商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展

2.康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江寧織造局的生產(chǎn)。根據(jù)當時的制度，該局產(chǎn)品：

A.全部投放市場，收入歸皇室B.部分用于納稅，部分投放市場

C.全部供皇室使用，不投放市場D.部分供皇室使用，部分投放市場

3.《青花瓷》這首歌在同學們中間廣為傳唱，“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”、“色白花青的錦鯉躍然于碗底”，傳神的表達了青花瓷的特點。下列關(guān)于青花瓷的說法不正確的是：

A.青花瓷的出現(xiàn)要早于青瓷、白瓷B.青花瓷的燒制成功，使瓷器與書畫的結(jié)合更為緊密

C.青花瓷是一種彩瓷，景德鎮(zhèn)是其重要產(chǎn)地D.元代以后，包括青花瓷在內(nèi)的瓷器大量銷往海外

4.西周時期實行“工商食官”制度，這表明當時的手工業(yè)和商業(yè)：

A.由官府控制B.不受官府的干預(yù)

C.存在官營和私營的區(qū)別D.以私營手工業(yè)和商業(yè)為主

5.漢代形成的“絲綢之路”促進了中外經(jīng)濟文化交流。若當時以為外國商人來中國采購商品，他可能購買到的商品有：

①絲綢②紙張③瓷器④棉布

A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③

6.在某次青銅器文物展覽會上，三星堆文化的青銅器贏得了參觀者的一片贊美之詞。如果外國參觀者向你咨詢中國古代的青銅鑄造技術(shù)在何時進入繁榮時期，你應(yīng)該回答：

A.新石器時代晚期B.商周時期C.秦漢時期D.魏晉南北朝時期

7.中國古代最精美的手工業(yè)產(chǎn)品大都來自：

A.家庭手工業(yè)B.民營手工業(yè)C.私營手工業(yè)D.官營手工業(yè)

8.下列關(guān)于古代手工業(yè)敘述錯誤的是：

A.官營手工業(yè)生產(chǎn)范圍廣，規(guī)模大，分工細，代表著生產(chǎn)技藝的最高水平

B.官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位

C.官營手工業(yè)不計成本，不入市場，缺乏競爭

D.私營手工業(yè)興起于春秋戰(zhàn)國時期，后來從中孕育出資本主義萌芽

9.右圖所示之劍出土于甘肅靈臺，劍柄用青銅鑄成，劍身鐵質(zhì)，是我國現(xiàn)今出土最早的人工冶鐵制品之一。該劍最早可能鑄造于：

A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰(zhàn)國

10.材料一天子之六工，曰土工、金工、石工、木工、獸工、草工，典制六材。

——《禮記.曲禮》

材料二（官府工匠）相語以事，相示以功，相陳以巧，相高以知。——《管子.小匡》 材料三（漢豪強）得管山海之利，采鐵石，鼓鑄，煮鹽，一家聚眾或至千余人。

——《鹽鐵論.復(fù)古》

請回答：（1）上述材料各反映了什么問題？

（2）官營手工業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系的重大變革出現(xiàn)于什么朝代？其表現(xiàn)是什么？

（3）私營手工業(yè)何時超過官營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位？

第二篇：第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教案

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【深化·拓展】

想一想：棉紡織技術(shù)作為一個新興部門為什么得到了迅速的推廣？

提示： 絲織品太貴重，往往為社會上層穿著，很難在民間推廣；而棉布柔軟、保暖，并且結(jié)實耐用，適合各階層穿著，社會需求量大；棉花種植由邊疆向內(nèi)地的推廣，為棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了原料；棉花加工技術(shù)的進步也推動了棉紡織業(yè)的發(fā)展。

三．從燒陶到制瓷

陶瓷技術(shù)主要包括制陶技術(shù)和制瓷技術(shù)的演進。1．制陶技術(shù)的演變

陶器的發(fā)明是新石器時代手工業(yè)中最重要的成就。古代先民創(chuàng)造了彩陶、黑陶、白陶等陶器工藝。

2．制瓷技術(shù)的演變

（1）東漢晚期，人們已燒出了成熟的青瓷。

（2）南北朝時成功燒制出白瓷，是制瓷技術(shù)上的重大突破。

（3）隋唐時期，白瓷進入了成熟期，制瓷業(yè)成為一個獨立的生產(chǎn)部門，瓷器成為人們不可缺少的日常生活用品。

（4）宋代，景德鎮(zhèn)成為“瓷都”，全國出現(xiàn)了各具特色的地方瓷窯體系。（5）元代，開始進入彩瓷生產(chǎn)時期，燒成了著名的青花和釉里紅。（6）明代，創(chuàng)造了斗彩和五彩瓷。

（7）清代，有了進一步發(fā)展，創(chuàng)造了粉彩和琺瑯彩。

影響：由于陶瓷技術(shù)的進步，陶瓷從唐代起開始大量出口，取代絲綢成為中華文明的新象征。

【深化·拓展】

景德鎮(zhèn)原名昌南鎮(zhèn)，在江西饒州浮梁縣，位于昌江東南，處在昌江及其支流的匯合處，四面環(huán)山。景德鎮(zhèn)附近地區(qū)，蘊藏著豐富的瓷土資源。浮梁縣境內(nèi)及附近地區(qū)，橫臥著懷玉山脈，盛產(chǎn)松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于運送物資，河水又可用于淘洗瓷土，并安裝水磨用于粉碎瓷土。景德鎮(zhèn)的制瓷業(yè)出現(xiàn)于南朝，至五代時已經(jīng)遠近聞名。北宋景德年間，朝廷派官員燒制瓷器充作貢品，遂改地名為景德鎮(zhèn)。入明以后，大批擁有特殊技能的制瓷工匠紛紛向景德鎮(zhèn)集中，這里的制瓷業(yè)發(fā)展更加迅速。

依據(jù)材料分析景德鎮(zhèn)為什么能成為全國的“瓷都”？ 提示：

（1）這里出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高嶺土，周圍盛產(chǎn)松柴，為制瓷業(yè)提供廉價的原料和燃料；四周河流密布，交通便捷同時還可為制瓷業(yè)提供動力。

（2）景德鎮(zhèn)以開放的姿態(tài)，吸納了各地的名師名匠。

（3）景德鎮(zhèn)由于高超的陶瓷技藝，多為皇家燒制貢品，因此，備受朝廷的重視。（4）宋代，以皇帝年號將昌南鎮(zhèn)更名為景德鎮(zhèn)，更推動了景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的發(fā)展。四．官私手工業(yè)的消長

中國古代的手工業(yè)主要有私營和官營兩種方式。起初，官營手工業(yè)占主導(dǎo)地位，后來，隨著社會的發(fā)展，私營手工業(yè)的比重日益增大。

1．官營手工業(yè)

（1）產(chǎn)生：西周時期。

（2）特點：①手工業(yè)由官府統(tǒng)一經(jīng)營管理，工匠集中在官府設(shè)立的作坊內(nèi)生產(chǎn)，原料由官府供給；②職業(yè)世襲，依附關(guān)系強，后來由于商品經(jīng)濟和私營手工業(yè)的發(fā)展，官營手工業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系不得不加以調(diào)整，出現(xiàn)了雇募工匠。

（3）地位：到明代前期為止，官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位。

地址：北京市西城區(qū)新德街20號4層 電話：010-82025511 傳真：010-82079687

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（4）評價：①官營手工業(yè)資金雄厚，規(guī)模經(jīng)營，又為細密分工和協(xié)作創(chuàng)造了條件，而眾多富有經(jīng)驗和技術(shù)的工匠一起工作，加之對產(chǎn)品質(zhì)量的較高要求和嚴格管理，推動了古代手工業(yè)技藝的提高；②但官營作坊原料由官府提供，產(chǎn)品由官府調(diào)撥，不計成本，不入市場，缺乏競爭，而且官營手工業(yè)采取強制勞動和超經(jīng)濟剝削手段，常常引起工匠激烈反抗，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量低劣，生產(chǎn)效益低下，弊端叢生。

2．私營手工業(yè)

（1）興起：春秋戰(zhàn)國時期，私營工商業(yè)興起。

（2）發(fā)展：春秋戰(zhàn)國以后，私營手工業(yè)在曲折中發(fā)展；明代以后，超過官營手工業(yè)，占據(jù)了主導(dǎo)地位。

（3）經(jīng)營方式的變化：①唐代以前，私營手工業(yè)生產(chǎn)主要以農(nóng)民家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊的形式進行；②唐宋以來，私營手工業(yè)顯著發(fā)展，農(nóng)村家庭手工業(yè)的商品化程度大大加深，明朝中后期，手工作坊和手工工場日益增多，并從中孕育出了雇傭勞動關(guān)系，資本主義萌芽開始產(chǎn)生。

【深化·拓展】

想一想：古代手工業(yè)由官營為主到私營為主變化的原因有哪些？ 提示：生產(chǎn)力水平的提高為私營手工業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步為私營手工業(yè)的發(fā)展提供原料；而商品經(jīng)濟的發(fā)展以及封建人身依附關(guān)系的削弱也有利于勞動力的獲得。

【學海導(dǎo)航·點撥】

對中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征的概括是本課的難點，可通過縱向的朝代比較，橫向的與世界比較，注意結(jié)合史實來概括手工業(yè)發(fā)展特征。

第三篇：第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教學設(shè)計

第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教學設(shè)計 導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學習了中國古代區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移，對中國古代經(jīng)濟的發(fā)展狀況有了一定的認識，而經(jīng)濟的發(fā)展主要包括農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三方面的內(nèi)容，對古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展我們已經(jīng)有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來共同了解一下農(nóng)耕時代的手工業(yè)。那什么是手工業(yè)呢？（手工業(yè)就是指依靠手工勞動動，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。古代中國素以手工業(yè)發(fā)達著稱，居于世界領(lǐng)先地位。）請同學先大致瀏覽一遍課本，看看農(nóng)耕時代的手工業(yè)主要包括那幾個方面。（板書）

教學過程：

通過瀏覽課本我們知道農(nóng)耕時代的手工業(yè)突出表現(xiàn)在冶金，紡織和陶瓷三個方面，我們分別來具體了解一下這三個方面的內(nèi)容。

（一）金屬冶煉；

金屬冶煉金屬冶煉是生產(chǎn)力顯著進步的標志。它是我國較早形成的手工業(yè)部門，它經(jīng)歷了由冶銅到冶煉鐵的歷程。

問題1：什么是青銅？青銅時代是何時？我國青銅文明的輝煌從哪幾個方面表現(xiàn)出來？

參考：青銅是銅、錫、鉛的合金，因顏色青灰被稱為青銅。指從夏（二里頭文化、公元前21世紀）到春秋末（公元之前5世紀），歷時15個世紀。輝煌表現(xiàn)在：青銅器生產(chǎn)規(guī)模大、如湖北大冶銅綠山古銅礦遺址；數(shù)量多；種類齊備（有禮、兵、樂、飲食器、生產(chǎn)工具）；技術(shù)精湛。商周時期鑄造不同的青銅器，有不同的配方，反映了商周青銅冶鑄技術(shù)的高超和成熟。

問題2：我國冶鐵煉鋼始于何時？其技術(shù)進步經(jīng)歷了怎樣的歷程？這些技術(shù)具體做法怎樣？由鐵到鋼其原理是什么？

參考：春秋。技術(shù)進步：冶鐵經(jīng)歷了由塊煉鐵到生鐵的進步。煉鋼經(jīng)歷了春秋時的塊煉鋼到西漢的炒鋼、鑄鐵脫碳鋼，再到北朝的灌鋼法的進步。具體做法由學生回答。原理是改變鐵的含碳量。含碳量低了的增碳，含碳量高了的脫碳。問題3：金屬冶煉的燃料經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么煤的使用是冶金史上的一大飛躍？ 參考：由木炭——煤（漢代開始使用，北宋普遍）——焦碳（南宋始、明流行）。因為煤的火力遠勝木炭。煉的鋼鐵硬度、質(zhì)量大大提高。

問題4：我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和使用煤的國家。煤的使用你是怎樣認識的？ 參考：煤的使用提高冶金技術(shù)，改善了人們的生活。延緩水土資源的破壞，有利農(nóng)耕生產(chǎn)。但煤的使用造成大量有害氣體污染了環(huán)境。（事物都是一分為二的，有利就有弊，結(jié)合當今經(jīng)濟的發(fā)展狀況。）

過渡句：古代冶煉技術(shù)的發(fā)明為我們當今中國經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻，而古代紡織業(yè)的發(fā)展與進步對現(xiàn)代人的穿著打扮也產(chǎn)生了巨大的影響。

（二）衣被天下；

當今的人們穿著打扮都光彩照人，豐富多彩。衣被原料有麻織、絲織、棉織、毛織、化纖等。你知道古代人穿著情況怎樣？我們來看手工業(yè)的第二個方面：紡織業(yè)。

問題1：我國絲織業(yè)的發(fā)展情況如何？其地位怎么樣？ 參考：

絲織技術(shù)。我國是世界上首先發(fā)明絲織技術(shù)的國家.（1）相傳上古時代的黃帝時期發(fā)明了養(yǎng)蠶繅絲。(嫘祖)（2）西周以后，絲織工藝有了突飛猛進的發(fā)展。

（3）漢代絲綢遠銷歐洲，使中國獲得了“絲國”的稱號。（4）唐代出現(xiàn)緙絲技藝，使絲織品更加具有藝術(shù)神韻。2 棉紡織技術(shù)

（1）宋末元初以來，邊疆地區(qū)種植的棉花迅速向內(nèi)地傳播。（棉花是南宋末年由大食國也就是阿拉伯人傳入中國，并逐漸推廣起來的。棉花易種植，價格低，加工方便，保暖性好，穿著舒適。）

（2）元代黃道婆推廣先進的“捍、彈、紡、織”技術(shù)，并發(fā)明腳踏三錠紡車，推動了棉紡織業(yè)的發(fā)展。

（3）由于先進技術(shù)的推廣，江蘇的松江在元明時期迅速崛起，成為全國的棉紡織業(yè)中心。（這也反映出古代經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域性特點）

（4）明代后期，棉布已取代絲、麻、毛，成為主要衣料。（在這里老師要強調(diào)絲織品主要服務(wù)于王室，官府，貴族階層，真正的黎民百姓的衣服主要是麻制品，先秦以來布衣為主，麻制品，布衣成為百姓的代名詞。））

問題2：百姓的衣料以什么為主？明代后期，棉布為什么取代絲麻，成為廣大民眾的主要衣料？ 參考：自宋末到明種植的棉花迅速向內(nèi)地傳播，遍及全國，為棉紡織的迅速發(fā)展提供了條件。元黃道婆將海南的先進工具推廣到內(nèi)地，并發(fā)明了腳踏三錠紡車。棉布物美價廉、保暖、御寒、耐用。能適應(yīng)各階層人民的使用。而絲貴重。問題3：教材P17方框內(nèi)的18世紀外國紡織業(yè)和同時代的中國棉織業(yè)相比，說明了什么？

參考：歐美的棉紡織技術(shù)遠遠落后于中國的棉紡織技術(shù)。

過渡句：我們每天所用的餐具中常用的是什么？（學生回答陶、瓷）這與我們古代燦爛的陶瓷文化是息息相關(guān)的，那么我們就來共同了解古代陶瓷業(yè)發(fā)展狀況。

（三）從燒陶到制瓷

1.制陶業(yè)：陶器是人類共有，瓷器則是中華民族祖先的偉大發(fā)明。2.制瓷業(yè) 情境營造

問題1：陶器為何恰好在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的新石器時代被發(fā)明，說明了什么？從色彩看，陶有哪幾類？

參考：原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)，人們要求提高生活質(zhì)量。如：人們要求儲存糧食，要求有煮熟事物的器皿和汲水的的盛器等。說明了農(nóng)業(yè)是手工業(yè)的基礎(chǔ)。彩陶、黑陶、白陶

問題2：陶、瓷是怎樣的關(guān)系，它們的本質(zhì)差異在哪？

參考：從制作原理上說，陶是瓷的源，瓷是陶的流。制作流程大致相同。本質(zhì)差異，建議教師授課時拿出陶、瓷的實物。由學生觀察，敲擊歸納出。①用料不同②燒制溫度不同③吸水性不同④透明度不同⑤敲擊聲不同

問題3：瓷器是中華民族的的偉大發(fā)明。它經(jīng)歷了哪幾次突破性的發(fā)展？

參考：東漢燒出了成熟的青瓷——北朝成功燒制出白瓷（南方盛產(chǎn)青瓷北方盛產(chǎn)白瓷，固有“南青北白”之稱。）——隋唐陶瓷工藝臻于成熟，白瓷進入成熟期，制瓷業(yè)成為獨立生產(chǎn)部門，瓷成為人們不可缺少的日用品且大量出口，取代絲綢成為中華文明的象征。——宋景德鎮(zhèn)成“瓷都”。出現(xiàn)具有地方特色的五大名窯（官，汝，哥，定，鈞）。——元開始進入彩瓷生產(chǎn)期，明清彩瓷成熟。（陶器的使用也反映了森嚴的等級制度，《后宮甄嬛傳》中皇太后，皇后，皇貴妃，貴妃，嬪妃，貴人，常在，答應(yīng)使用的陶器就反映了森嚴的等級制度。）（在皇宮中，顏色釉瓷器的使用，也有嚴格的等級之分。清《國朝宮史》卷十七記載：皇太后、皇后用里外黃釉器；皇貴妃用黃釉白里器；貴妃用黃地綠龍器；嬪妃用藍底黃龍器；貴人用綠地紫龍器；常在用綠地紅龍器。由此可知顏色釉的使用，在等級上是多么森嚴。）（陶器還用于祭祀）

四、官私手工業(yè)的消長 1．官營手工業(yè) 2．私營手工業(yè) 情境營造

我國古代手工業(yè)在各生產(chǎn)部門取得輝煌成就，許多部門的產(chǎn)品成為中華文明的象征。那么，它們是在怎樣的經(jīng)營方式下取得的，這些經(jīng)營方式有何特點、有何利弊？

問題1：從西周到明前期官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位。官府為什么要經(jīng)營，控制手工業(yè)？

參考：滿足王室、官府和貴族的生活需要；獨占利潤；以農(nóng)為本，工商為末思想的影響。（重農(nóng)抑商是中國古代的傳統(tǒng)思想，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟占據(jù)主導(dǎo)地位，）問題2：早期官營手工業(yè)有哪些典型特點？你怎樣評價官營手工業(yè)？

參考：生產(chǎn)范圍廣，分工細致；工匠集中于官府手工業(yè)作坊勞動，相互交流經(jīng)驗，且有人才優(yōu)勢。評價：官營手工業(yè)往往資金雄厚，生產(chǎn)范圍廣、規(guī)模大、分工細，具有人才優(yōu)勢分工協(xié)作。有助古代手工業(yè)的發(fā)展。但官營手工業(yè)產(chǎn)品不進入市場，供貴族使用，缺乏競爭。工匠強制性的勞動，生產(chǎn)積極性不高，效率低下。

問題3：官營手工業(yè)發(fā)展進程中，其內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？

參考：從征役制到募役制的變化。原因是商品經(jīng)濟、私營手工業(yè)的發(fā)展。問題4：私營手工業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的歷程，為什么？

參考：春秋戰(zhàn)國時勃興，此后曲折發(fā)展，明中期以后，開始在制瓷、礦冶、紡織等行業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位。因為春秋戰(zhàn)國鐵器和牛耕的使用，生產(chǎn)力得到顯著進步，封建自然經(jīng)濟得到發(fā)展，因此以家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊形式的私營手工業(yè)勃興。但在官營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位情況下，加上統(tǒng)治者重本輕末（重農(nóng)抑商）思想影響，私營手工業(yè)者受到限制，曲折發(fā)展。明中期以后，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，官營手工業(yè)衰退，私營手工業(yè)在許多行業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位。問題5：私營手工業(yè)的經(jīng)營方式經(jīng)歷了怎樣的階段？ 參考：三個階段。唐以前，主要以農(nóng)民家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊的形式進行。唐宋至明中期，農(nóng)村家庭手工業(yè)的商品化大大加深。明中后期，出現(xiàn)“機戶出資，機工出力”、“計工受值”式的雇傭勞動關(guān)系。（資本主義萌芽的存在與否）（從純經(jīng)濟學的角度來看，當時已經(jīng)存在可觀的商業(yè)，產(chǎn)業(yè)資本經(jīng)營和資本勞動雇傭關(guān)系，其進一步成長的勢頭也頗為肯定。但是，所有這些因素，都曾經(jīng)出現(xiàn)在中國歷史上更早的時期。所以，如果把這些因素判定為資本主義經(jīng)濟關(guān)系的萌芽，這種萌芽早已出現(xiàn)，只是到了明代處于更突出的發(fā)展中。明代的自然災(zāi)害比較嚴重，經(jīng)濟發(fā)展緩慢。）

總之，我國古代的手工業(yè)在冶金、紡織、陶瓷等部門創(chuàng)造了輝煌的成就，經(jīng)營方式也隨著社會的發(fā)展而變化，它在農(nóng)耕經(jīng)濟體系中占據(jù)重要地位。

第四篇：農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市教學設(shè)計

【教材分析】

本課內(nèi)容在《課程標準》的要求是“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點?！?/p>

中國古代商業(yè)是農(nóng)耕經(jīng)濟的重要組成部分，同時又呈現(xiàn)出與農(nóng)耕文明不一樣的商業(yè)文明特質(zhì)。商業(yè)發(fā)展建立在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)水平提高和社會分工的發(fā)展的基礎(chǔ)上，反過來又促進農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，為農(nóng)耕文明帶來更多的活力，我國古代經(jīng)濟因此長期處于世界前列。

在農(nóng)耕文明大背景下，政府長期實行重農(nóng)抑商政策，而商業(yè)在這種政策環(huán)境中仍頑強發(fā)展，不斷突破，于明清時期達到鼎盛，呈現(xiàn)出中國商業(yè)文明特有的魅力。但橫向來看，對比明清時期的世界潮流，在古代商業(yè)促進農(nóng)耕文明達到頂峰的時候，卻沒能使中國像西方商業(yè)那樣開啟工業(yè)文明的大門。

本課第一目“商業(yè)的發(fā)展”概述了古代商業(yè)發(fā)展在各個階段的主要表現(xiàn)；第二目“城市繁榮”介紹了作為古代商業(yè)發(fā)展的中心——城市在格局和職能等方面的變化；第三目“重農(nóng)抑商”闡述了古代商業(yè)發(fā)展艱難的政策環(huán)境，這既是重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展概貌的重要部分，也是分析我國古代商業(yè)發(fā)展特點的重要依據(jù)。三目在一起，較突出地體現(xiàn)了《課程標準》“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”的要求。為了使學生能更明確本課的學習內(nèi)容，將標題改為《農(nóng)耕時代的商業(yè)》。

【學情分析】

1．本課教學內(nèi)容，在時間上久遠，且跨越時間段漫長；在內(nèi)容上，知識點偏多；在空間上，涉及國內(nèi)外，而學生僅有初中歷史學習的一些片段記憶 2．不僅如此，長春的學生暫時沒有接觸過課改后的教材，這種跨越整個古代時期的專題結(jié)構(gòu)對學生的學習會造成一定的困難。

3．學生有一定的史料閱讀分析能力和一定的求知欲望。

教師應(yīng)應(yīng)根據(jù)這些基本學情力求化繁為簡，化難為易，用學生能夠理解的各類資料搭建平臺，構(gòu)建知識框架，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動參與課堂，探求知識，順利地了解古代商業(yè)發(fā)展的概況，從而進一步分析商業(yè)發(fā)展的特點。

【教學目的】

1．基礎(chǔ)知識

① 知道古代商業(yè)發(fā)展在商人、城市、商路等方面的表現(xiàn)；

② 列舉古代中國商業(yè)發(fā)展在各階段的突出表現(xiàn)和商業(yè)發(fā)展特點。

2．能力與方法

① 在重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展概貌過程中歸納古代中國商業(yè)發(fā)展的特點，發(fā)展史論結(jié)合、論從史出的基本史學能力。

② 從文獻、詩歌、多種類型的圖片和視頻等資料的研讀分析中，提高提取歷史信息的能力和比較能力。

3．情感、態(tài)度價值觀

① 從學習古代商業(yè)繁榮發(fā)展的概況中，理解古代高度繁榮的商業(yè)文明是中華文明的一部分，感悟商業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出來的向善、誠信、創(chuàng)新、開拓、自由、交融等商業(yè)精神；

② 從提取和交流歷史信息的過程中，增強歷史的意識，體驗合作學習的快樂。

【教學重點】

重點：古代中國商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及特點。

難點：古代商業(yè)發(fā)展的特點。【教學形式】 講授、合作探究、情境體驗、討論交流 【教學時間】 40分鐘 【教學年級】 高一年級

【教學內(nèi)容與步驟】

一、課前準備

1.按照實際情況，以就近原則臨時將學生分成若干小組。

2.發(fā)放本課的學案，指導(dǎo)預(yù)習。

二、課題引入——聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境，引入新課

引導(dǎo)學生介紹長春現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展，師生互動，引入新課。并用幻燈片顯示標題《農(nóng)耕時代的商業(yè)》和《課程標準》中“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”的要求。

【設(shè)計意圖】以師生互動的方式導(dǎo)入新課，拉近師生距離，提起學生對本課學習的興趣和期待。將課程標題與學習要求同時呈現(xiàn)給學生，起到引導(dǎo)學生關(guān)注學習重點的作用。

三、新課教學

第一部分：重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展的概貌

呈現(xiàn)表格，提示學生在學習過程中，完成學案上關(guān)于古代商業(yè)發(fā)展的表格。

（一）商人：從先秦大商到明清商幫

1．教師引導(dǎo)：為什么我們把做買賣的人叫“商人”？

2．創(chuàng)設(shè)圖片和文字材料情境，引導(dǎo)學生了解以范蠡為代表的春秋末期大商人的興起。

呈現(xiàn)范蠡畫像和《史記·貨殖列傳》里的記載：

材料1：范蠡認為：“論其有余不足，則知貴賤。??”

材料2：“十九年之中三致千金，再分散與貧交疏昆弟?！?/p>

3．創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生了解商幫，體會古代中國優(yōu)秀的商業(yè)精神。

呈現(xiàn)以下材料：

材料1.“從太原到平陽（臨汾）這一帶的商人遍及全國各地，??”

—— 《馬可·波羅游記》

材料2?！吧轿鞲粦?，百十萬家資者，不一而足?！?/p>

——《清高宗實錄》

材料3．晉商的經(jīng)商諺語“寧叫賠折腰，不叫客吃虧”、“誠召天下客，義納八方財”

引導(dǎo)學生根據(jù)材料分析晉商創(chuàng)辦票號的條件，感悟晉商誠信的商業(yè)精神。

4．教師引導(dǎo)：大家認為一個成功的商人應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？

學生交流后，呈現(xiàn)學者對明清十大商幫的總結(jié)：

山西商幫－－義中取利，信譽第一 ；徽州商幫－－賈而好儒，財自道生

福建商幫－－自強不息，愛拼會贏 ；廣東商幫－－敢想敢干，敢為人先

山東商幫－－重土樂安，誠實守信 ；寧波商幫－－靈活善變，開拓創(chuàng)新

龍游商幫－－海納百川，寬以待人 ；洞庭商幫－－審時度勢，穩(wěn)中求勝

江西商幫－－廣泛從業(yè)，小本經(jīng)營 ；陜西商幫－－追求厚利，既和且平

5．教師總結(jié)商人群體發(fā)展的趨勢特點以及其中所反映出來的商業(yè)的發(fā)展和商業(yè)精神的豐富。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)置問題或圖片情境，使學生知道商人產(chǎn)生、春秋戰(zhàn)國大商人的興起和明清商幫的發(fā)展概況，理解商人群體的擴大反映了商業(yè)資本的擴大和商業(yè)的繁榮發(fā)展，進而感悟日益豐富的優(yōu)秀商業(yè)精神和源遠流長的中國商業(yè)文明。

（二）城市：從規(guī)范之美到自由之風

1．在教師引導(dǎo)下，理解城市是商業(yè)活動的中心。

2．引導(dǎo)學生認識“市”在唐以前的特點。

呈現(xiàn)白居易《賣炭翁》“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”詩句。

設(shè)置問題：詩歌中反映了唐朝的“市”有什么特點呢？

3．創(chuàng)設(shè)圖片情境，初步體會北宋汴京的繁華。

呈現(xiàn)《清明上河圖》，描述清圖片中的場景，用語言激發(fā)學生對圖片的理解。

4．比較唐、宋的城市格局，探討唐、宋城市格局的變化。呈現(xiàn)唐長安和宋汴京的城市格局圖。

教師引導(dǎo)：哪個城市的人們生活更方便？為什么？

教師可以根據(jù)學生的實際情況，教給學生讀圖和由表及里獲取信息的方法。

5．教師總結(jié)以唐長安和宋汴京為代表的大都市的發(fā)展特點，以及其反映出的商業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖】城市發(fā)展涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在這里選取典型的兩個城市、兩個階段作為代表進行比較，意在勾勒出商業(yè)發(fā)展在城市變革這方面的體現(xiàn)。教學過程中，使用詩歌和圖片資料，層層遞進，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，有助于引導(dǎo)學生認識古代城市格局的變化反映了商業(yè)的繁榮發(fā)展，理解商業(yè)發(fā)展突破限制，更加自由，也方便了人們的生活，體會商業(yè)的自由內(nèi)涵和對于民生的重要意義。

（三）向外商路：從大漠駝鈴到南海云帆。

播放自制關(guān)于絲綢之路的視頻，學生帶著以下問題看視頻，之后師生共同探討。

1．古代通往海外的商路經(jīng)歷了怎樣的變化？ 2．比起陸路，海上絲綢之路意味著海外貿(mào)易的減少還是擴大？

3．海外商貿(mào)的發(fā)展對人類文明產(chǎn)生了怎樣的作用？

【設(shè)計意圖】絲綢之路是學生相對比較熟悉的內(nèi)容，通過視頻播放，再次刺激學生回顧已知的知識，理解新的學習內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)學生知道古代海外貿(mào)易經(jīng)歷了從陸路為主到海路為主的變化。知道古代海外貿(mào)易最遠到達非洲東海岸和歐洲。體會古代海外貿(mào)易發(fā)達，不但繁榮了經(jīng)濟，還促進各地文明的交流，促進著人類文明的共同發(fā)展，感悟商業(yè)傳達出來的互通有無的“交融”內(nèi)涵。

（四）階段小結(jié)

呈現(xiàn)學案中的表格，引導(dǎo)學生認識商業(yè)發(fā)展在各階段的主要表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】本課頭緒較多，在前面使用小專題方式粗略呈現(xiàn)了商業(yè)發(fā)展概貌后，使用表格進行整理，可以使學生從階段發(fā)展的角度進一步認識商業(yè)發(fā)展的概貌和各階段在商業(yè)發(fā)展中所處的地位，在這個過程中再次體會商業(yè)繁榮發(fā)展的整體趨勢。另一方面，這個表格可以強化歷史學習的時空觀念，教會學生表格歸類、比較學習的方法。

（五）政策：從重農(nóng)抑商到閉關(guān)鎖國

1．重現(xiàn)歷史情境，師生共同探討古代長期實行的重農(nóng)抑商的政策

材料1：（明朝）陸二從蘇州販了一船燈草運往南京，燈草總共只值八兩銀子，可過了幾個稅關(guān)，商稅就繳了四兩，還沒到南京，又遇上了稅關(guān)，陸二無奈之下只好一把火燒了燈草。

問題設(shè)置：陸二為什么燒掉燈草？

材料2： 人們常說“士農(nóng)工商”，商人位于四民之末。明太祖規(guī)定農(nóng)民可以穿細紗絹、布，商賈之家只能穿布，農(nóng)民之家有一人經(jīng)商，也不允許穿細紗。

問題設(shè)置：這反映了什么問題？

兩則材料可以說明政府對商業(yè)的態(tài)度是什么？

材料3：“凡置產(chǎn)業(yè)，自當以田地為上”——錢詠：《履園叢話》

提問：這反映了人們的什么思想？

2．指導(dǎo)學生有重點地閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)國時期重農(nóng)抑商政策興起的原因、明清時期抑商政策的發(fā)展等文字資料。【設(shè)計意圖】閱讀補充材料和課本，獲取信息，在和老師共同探究的過程中，知道重農(nóng)抑商政策實施的原因、表現(xiàn)。在理解古代商業(yè)是在如此不利的政策環(huán)境下艱難發(fā)展的基礎(chǔ)上，體會商業(yè)的頑強生命力和商人的創(chuàng)造力。

第二部分：探討古代商業(yè)發(fā)展的特點

1．課件展示表格（學案中已完成的商業(yè)發(fā)展概況），老師進行小組分工就古代商業(yè)發(fā)展的特點引導(dǎo)學生從產(chǎn)生時間、發(fā)展趨勢、水平、所處地位等角度進行小組合作探究。

2．教師小結(jié)古代商業(yè)發(fā)展特點

【設(shè)計意圖】通過重現(xiàn)古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，學生已基本對古代商業(yè)發(fā)展的特點有一定的印象。通過這個探討活動，使感性認識上升到理性分析。在引導(dǎo)學生結(jié)合史實分析古代商業(yè)發(fā)展的特點過程中，使學生進一步發(fā)展史論結(jié)合，論從史出的史學能力。同時在小組合作探究的過程中體會合作與分享的快樂。

四、播放視頻，總結(jié)提升。

播放自己剪接的《大國崛起》視頻，教師語言激疑。

【設(shè)計意圖】設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時期中國雖然商業(yè)繁榮，經(jīng)濟發(fā)達，但發(fā)展的活力下降，中國農(nóng)耕文明已經(jīng)不代表人類文明的發(fā)展趨勢，逐漸被拋在世界潮流之外。教師通過充滿激情的語言，促使學生產(chǎn)生進一步探究其原因的愿望，在新的疑問中結(jié)束本課。【板書設(shè)計】

一、概貌（見表格）

二、特點

1.起步較早；

2．發(fā)展水平高；

3.受重農(nóng)抑商政策的束縛；

4．一直從屬于自然經(jīng)濟；

??【教學說明】

教師在知識結(jié)構(gòu)處理上，通過表格的運用，盡力使教學內(nèi)容明晰化，以便于學生理解掌握，并學習分析問題的方法。在教學過程中，力圖通過較多樣的情境設(shè)置將教學內(nèi)容與學生的自身經(jīng)驗、體驗緊密結(jié)合起來，以開放式的教學策略，運用多媒體輔助教學等方法手段，充分發(fā)揮學生的主體作用和思維主動性，讓學生在積極的思考中、快樂的氣氛中感知和理解所學知識，拓寬視野，并意識到學習歷史對于提高自身判斷、理解、反思能力和豐富自己生活的意義所在，進行歷史有效教學的實踐?！靖戒洝?/p>

中國古代商業(yè)發(fā)展的概貌

第五篇：農(nóng)耕心得

農(nóng)耕教育活動心得

摘西瓜，摘玉米、鋤地、??這些農(nóng)耕活動，現(xiàn)在進校園啦。九月我校全體師生小學在開展了體驗農(nóng)耕的綜合實踐教育活動，不少學生大呼新鮮有趣，家長也希望這樣的特色教育活動可以持之以恒。

學生：

“鋤地種菜、采摘瓜果、”二年級的小朋友感覺很新鮮很好玩。小優(yōu)也說，那天跟著老師一起做農(nóng)活，才真正感受到了農(nóng)民伯伯的不容易，體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

孩子們在班主任的帶領(lǐng)下，進行了辛苦但有意義的實踐活動，讓平時遠離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學生們，近距離體驗農(nóng)耕的快樂和辛勞，從而使學生真正體會到勞動的意義。

家長：

一年級的一名家長老師說，現(xiàn)在的小孩子都生活在甜蜜的環(huán)境里，不能體驗到大自然的氣息，也不明白今天的幸福生活來之不易。

“很多小朋友都不知道土豆是長在土里的，以為長在樹上的！”這名家長表示，這樣的好活動應(yīng)該多舉辦，甚至應(yīng)進入教學。不少家長都對此表示贊同，希望學?？梢园洋w驗大自然、接近大自然的活動納入課堂，在課外也可以進行教學。

教師：

面對這樣的農(nóng)耕教育，老師們也拍手叫好。“這些活動本來就應(yīng)該由家庭教育來進行的，但是現(xiàn)在我們的家庭教育都已經(jīng)異化了。”現(xiàn)在的學校、家長都圍繞知識教育在轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的家庭教育、學校教育、社會教育都變成了知識教育，關(guān)注學生的知識和成績，忽視學生的生活教育、自立能力教育。

總之在我們的農(nóng)耕體驗田里，低年級的學生明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。高年級的學生了解如何育苗、用什么材料和方法堆肥、怎么防治病蟲害、如何小心維護土壤里的微生物并與植物生態(tài)保持平衡、水源凈化與再利用、如何灌溉大田，陽光、空氣、水與有機農(nóng)耕的是什么關(guān)系？松土、育苗、種植、澆水、溫度的秘密??

在實驗基地中以深入淺出的教育方式，讓孩子都能親自參與有機耕作，從松土、育苗、種植、澆水、如何照顧植物基礎(chǔ)的做法，讓孩子弄臟雙手，親自采摘作物，甚至烹調(diào)食物，從日常飲食了解每天餐桌里的食物與環(huán)境的關(guān)系，告訴孩子們「胡蘿卜不是從超市來的，而是從土地來的，而且是長在地里的。以及如何讓我們的土壤與環(huán)境更健康，并且從每天的生

活、飲食里慢慢感受如何對地球友善；告訴孩子從每一個生活的飲食小動作做起，是足以決定世界面貌的。