第一篇：在音樂教學(xué)的唱歌課中模唱的作用

在音樂教學(xué)的唱歌課中，我的教學(xué)流程通常是：聽范唱——模唱——旋律教學(xué)——小聲哼唱——處理歌曲難點(diǎn)——完整演唱。其中，忘記我覺得最有效也最有必要的是“模唱”這一環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在聽了錄音范唱或者是教師范唱后，第二遍的時(shí)候就迫不及待要跟著唱！這樣就會(huì)出現(xiàn)很多問題。我的應(yīng)對(duì)辦法是：聽了范唱后，用琴帶著模唱一遍，再跟著范唱“對(duì)口型”，就是邊聽邊動(dòng)嘴，只是不出聲音。這樣學(xué)生既可以熟悉歌詞和旋律，又可以感受范唱中的演唱方法和情緒！我覺得挺有效的！

第二篇：“小聲唱”練習(xí)在唱歌教學(xué)中的作用

“小聲唱”練習(xí)在唱歌教學(xué)中的作用

楊 燕 甘肅省華亭縣皇甫學(xué)校 744100

唱歌教學(xué)是初中音樂教學(xué)重要的內(nèi)容之一，甚至在整個(gè)音樂教學(xué)中都占有舉足輕重的位置。但要上好一節(jié)唱歌課并不是一件容易的事，由于學(xué)生接受能力有限，所以唱歌水平也存在很大的差異，有的學(xué)生聲音宏亮、樂感好，有的學(xué)生卻一張嘴就跑調(diào)。在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)“小聲唱”練習(xí)是一種能促進(jìn)中學(xué)生唱好歌的最實(shí)用的方法之一。

案例：

上節(jié)課，我們已初步聆聽了日本民歌《櫻花》，現(xiàn)在，老師彈奏這首歌的旋律，請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律唱詞，只是不許讓別人聽出你的聲音，可一定要讓我從你們的表情、嘴型看出你們?cè)诔?。這樣做可是有一定的難度哦！我要看看大家的表現(xiàn)，如有誰大聲唱可是要表演節(jié)目的！

琴聲響起，同學(xué)們張開嘴巴，相視而笑，感覺很有意思，每個(gè)人都很謹(jǐn)慎，生怕自己聲音大。這時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還隨著音樂輕輕地點(diǎn)頭，甚至搖著身體。

旋律結(jié)束后，我問大家：“你們都小聲唱了嗎？”

學(xué)生：“唱了?！?/p>

教師：“真不錯(cuò)！聲音那么小也能唱歌，有誰能說說你是怎么做到的？”這時(shí)，學(xué)生積極性很高，爭先恐后地?fù)屩卮稹?/p>

學(xué)生1：“我聽著老師的伴奏，因?yàn)榍僭诔瑁液退鸵黄鸪??！?/p>

學(xué)生2：“張開嘴唱詞，我的心好像也在唱，感覺就來了。”

教師：“是啊，手風(fēng)琴是我們的好朋友，它能幫助我們唱好歌。”

學(xué)生3：“老師，我的大喊大叫的毛病怎么沒了！”

學(xué)生4：“想象自己在賞櫻花。”

教師：“我真佩服同學(xué)們能說這么多，讓我也來感受這其中的樂趣吧！”精品論文 參考文獻(xiàn) 音樂響起，此時(shí)，教室里沒有怪音，只剩下那優(yōu)美的旋律了。

想法一：這種方法有利于形成寬松活潑的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

這節(jié)課我所說的“小聲唱”不是讓學(xué)生不出聲，而是為了鼓勵(lì)一些樂感不好的學(xué)生的一種變相說法。在歌曲教唱過程中，我常常會(huì)遇到一些情況：音準(zhǔn)差、反應(yīng)慢還亂吼亂叫的學(xué)生，往往會(huì)影響到我的情緒，甚至影響到這節(jié)課的效果。那為什么不把這種要求特長生訓(xùn)練的方法用到我的課堂中來呢？

學(xué)生一開始都有點(diǎn)好奇：“小聲唱？”其實(shí)一旦參與到其中，這些學(xué)生也就不會(huì)隨便亂唱了。這樣會(huì)使他們心中的歌聲響徹整個(gè)教室，縈繞在每個(gè)人的周圍，也會(huì)使同學(xué)們身不由己地參與到其中了。只要大家愿意張嘴唱、用心唱，哪怕不出聲，也會(huì)有所收益。

在唱歌課上經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我覺得學(xué)生在音準(zhǔn)的把握上有了逐步的提高，他們唱歌的狀態(tài)積極了，膽量也變大了，雖然偶爾會(huì)出錯(cuò)，但進(jìn)步是值得肯定的。

想法二：這種方法有利于讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的唱歌習(xí)慣。

唱歌需要有正確的姿勢(shì)和呼吸，要連貫地、有感情地演唱。良好的唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)他們的一生都是受益匪淺的。而“小聲唱”只要求學(xué)生張嘴，把聲音壓到最小，但要充滿感情，用心去唱。這一練習(xí)能使學(xué)生獲得心靈上的放松，也能緩解自我壓力，讓學(xué)生在沒有任何負(fù)擔(dān)的情況下，從一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步開始，去取得更大的進(jìn)步?！靶÷暢背寺曇籼貏e小以外，其它的呼吸支持、咬字的過程、口型的變化與放聲唱歌是一模一樣的。所以用“小聲唱”練習(xí)唱歌，不但在音量上控制了學(xué)生大喊大叫的不良習(xí)慣，而且正處在變聲期的他們也能很好地保護(hù)自己的嗓子；最后通過老師的指導(dǎo)，使他們?cè)诟璩矫嬉驳玫搅溯^大的提高。

想法三：這種方法有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使他們逐步樹立自信心。

常常會(huì)聽到有的學(xué)生說這樣的話：“老師，我學(xué)不會(huì)這首歌?！庇谑?，我就對(duì)他們說：“不會(huì)沒關(guān)系，只要你跟著同學(xué)們一起小聲唱就行。”在這個(gè)過程中，他們就能陸陸續(xù)續(xù)地跟其他同學(xué)唱完一首曲子，也能和大家一起感受旋律帶來的快樂。通過“小聲唱”的練習(xí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一小點(diǎn)的滿足感:“我也會(huì)唱歌了！”精品論文 參考文獻(xiàn) 當(dāng)他們能大方自然地在全班同學(xué)面前演唱時(shí)，也就不再臉紅了，這樣就樹立了他們的自信心，也看到了自己成功的希望。

精品論文 參考文獻(xiàn)

第三篇：音樂唱歌課教學(xué)基本模式

音樂唱歌課教學(xué)基本模式

一、基本流程 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。課前活動(dòng)

感知旋律，了解背景。探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造。拓展延伸，課堂小結(jié)。

二、流程解讀

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

利用游戲、音樂故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感知旋律，了解背景。

本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風(fēng)情或不同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時(shí)播放本課歌曲音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解歌曲背景和民族風(fēng)情等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。

（1）范唱歌曲：講述歌曲所表現(xiàn)的意境后，播放錄音機(jī)或老師范唱（多媒體畫面展示更好），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（2）教讀歌詞：

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字少，學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，會(huì)有許多生字不認(rèn)識(shí)，需要教師按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲清除障礙。

（3）學(xué)唱簡譜：

從音階訓(xùn)練入手后，初步學(xué)習(xí)簡譜。識(shí)譜教學(xué)較難掌握，老師先把節(jié)奏放慢，簡譜不要唱得太長，可邊唱譜變打節(jié)拍，讓學(xué)生在歡快的節(jié)拍聲中掌握歌曲的節(jié)奏。

（4）學(xué)唱歌曲：

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律后，可讓學(xué)生把自己聽到的唱一唱、學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互指導(dǎo)，或利用直接跟琴（錄音機(jī)）學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來教學(xué)。

（5）攻破難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，有些接受能力稍欠的學(xué)生因?yàn)楦簧洗蟛筷?duì)而開始畏縮，這時(shí)老師應(yīng)該把速度放慢，請(qǐng)學(xué)生大膽提出不會(huì)之處，再反復(fù)耐心多唱幾遍，以此攻破難點(diǎn)，找回學(xué)生的自信心。

（6）練習(xí)歌曲：

給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、邊律動(dòng)邊唱、對(duì)唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。第四步：表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造。

讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演，或根據(jù)音樂強(qiáng)弱音的分布，用手勢(shì)表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。

第五步：拓展延伸，課堂小結(jié)。

歌曲課堂教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會(huì)歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然會(huì)唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)歌曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂聲中，在歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。備注：板書設(shè)計(jì)

音樂教育是美的教育，課堂教學(xué)要讓學(xué)生在美的環(huán)境中得到美的熏陶，所以板書設(shè)計(jì)也很重要，不僅要反映本節(jié)課的知識(shí)與教學(xué)重點(diǎn)，還要能體現(xiàn)一種藝術(shù)美。這樣圖文并茂，生動(dòng)活潑，給人一種視覺上的美感。

第四篇：小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)模式

小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)模式

一、基本思想

（一）理論依據(jù)

1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。

2．以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

（二）功能目標(biāo)

1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。

3.通過齊唱、對(duì)唱、輪唱、合唱進(jìn)一步營造和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。

4.通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對(duì)音樂最大的熱忱。

二、教學(xué)模式：情境導(dǎo)入——寓教于樂——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課

（一）情境導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊

2．師生互動(dòng)，探求新知

（二）寓教于樂

1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌

3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

2．表演展示，交流評(píng)議

3．拓展延伸，開闊視野

（四）完美結(jié)課

三、模式解讀

（一）情境導(dǎo)入

教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫、圖片、動(dòng)畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。低年級(jí)學(xué)生可采用課前律動(dòng)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)律動(dòng)音樂、動(dòng)作，示范動(dòng)作優(yōu)美、準(zhǔn)確。律動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（二）寓教于樂

1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時(shí)，從視覺上展示音樂形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)音樂（可結(jié)合音樂游戲進(jìn)行），使學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)歌曲，了解歌曲的目的。

2．合作交流，學(xué)習(xí)新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜

（中、高年級(jí)的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱。

3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

教師進(jìn)一步提煉音樂形象，可通過課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

演唱歌曲，整體體驗(yàn)音樂形象。調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂的目的。

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

2．表演展示，交流評(píng)價(jià)

在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。學(xué)生分組表演，開展師生、生生的相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見解，關(guān)注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3．拓展延伸，開闊視野

教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。

本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中去。

（四）完美結(jié)課

一堂課如果是一支動(dòng)聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有許多有益、甚至精彩的感受和體會(huì)需要表達(dá)，如果音樂教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

教師也可以在課將結(jié)束時(shí)，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個(gè)粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛勞動(dòng)的精神，自己也來當(dāng)當(dāng)粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。

教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂，教師適時(shí)示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。

恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和情和積極性。

此教學(xué)程序中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)模式。

第五篇：多媒體在音樂教學(xué)中的作用

多媒體在音樂教學(xué)中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的交互作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了其思維，提高了學(xué)生對(duì)音樂的能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體；教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學(xué)領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為提高音樂教學(xué)質(zhì)量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結(jié)合自己從事的多媒體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用。

一、仍準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由此看來，音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識(shí)

在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的多媒體。

三、能提高教學(xué)效罕和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時(shí)，由于先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過多媒體來實(shí)現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對(duì)學(xué)生說：“大家在小學(xué)時(shí)寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時(shí)給音樂教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理選擇，合理運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)的需求。