第一篇：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程模塊二的討論(關(guān)于教學(xué)目標的討論：我們孩子的必備技能是什么？)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程模塊二的討論(關(guān)于教學(xué)目標的討論：我們孩子的必備技能是什么？)

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中式美式歷史課的教學(xué)設(shè)計綜合在一起會是怎么樣的呢？ 這兩節(jié)歷史課各有千秋，但我更喜歡美國的歷史課。美國老師在備課時更看重在建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計目的，學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的真實情景中去感知，去體驗，去探究。。。學(xué)生在老師的組織和指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)，并通過發(fā)現(xiàn)式和研究式的能力，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這種教學(xué)突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)到了所學(xué)知識，并培養(yǎng)了能力。而中國式的教學(xué)完全是傳統(tǒng)的教學(xué)，這種教學(xué)設(shè)計是以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生很被動地接受知識，老師不敢完全放手，這可能是應(yīng)試教育背景下的結(jié)果吧，這種教學(xué)死板，乏味，學(xué)生只能學(xué)到些書本上的一些知識，雖然知識點等基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實，但缺少創(chuàng)新和實踐等能力的培養(yǎng)。我覺得如果把中美兩節(jié)歷史課綜合在一起，就比較了perfect 了，這種綜合了的學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計既突出了學(xué)生的主體地位又重視了教師的主導(dǎo)作用，我覺得很不錯！育背景下的結(jié)果吧，這種教學(xué)死板，乏味，學(xué)生只能學(xué)到些書本上的一些知識，雖然知識點等基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實，但缺少創(chuàng)新和實踐等能力的培養(yǎng)。我覺得如果把中美兩節(jié)歷史課綜合在一起，就比較perfect 了，這種綜合了的學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計既突出了學(xué)生的主體地位又重視了教師的主導(dǎo)作用，我覺得很不錯?。ㄗⅲ罕举N純屬雷樺的個人觀點,希望能分享到你的觀點）

第二篇：核心課程與實踐技能討論

核心課程選擇的思路：

從以理論為核心的的課程與教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變成為以核心技能再到理論。實際上，真正轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生的過程中。

這樣課程的設(shè)計會圍繞著學(xué)生的實踐能力展開。

增強課程的應(yīng)用性研究和探索。

核心能力：

1、運用旅游管理理論分析問題和解決問題的能力。

2、掌握旅游管理專業(yè)技能所需的定性和定量分析方法。

3、熟練掌握計調(diào)、導(dǎo)游、酒店主要主要崗位的核心業(yè)務(wù)技能。

4、中英文文字書寫技能與口語技能。

5、熟悉旅游企業(yè)的運作流程與管理技能。

核心技能：

1、旅游企業(yè)經(jīng)營管理技能（酒店、景區(qū)、旅行社）

2、旅游人力資源開發(fā)與管理技能

3、旅游語言類課程。

核心課程：

1、酒店經(jīng)營與管理、酒店經(jīng)營與管理實訓(xùn)

2、旅行社經(jīng)營與管理、旅行社業(yè)務(wù)實訓(xùn)

3、景區(qū)經(jīng)營與管理景區(qū)管理實訓(xùn)

4、旅游人力資源管理人力資源管理實訓(xùn)

5、旅游管理信息系統(tǒng)

6、旅游學(xué)

旅游管理實訓(xùn)基地建設(shè)研究

網(wǎng)絡(luò)平臺實訓(xùn)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)財務(wù)管理實訓(xùn)

第三篇：模塊二討論：資源就在我們身邊

資源就在我們身邊

新課程新理念，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支撐終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教師只是學(xué)生主動構(gòu)建知識的引導(dǎo)者，幫助者，教師只是在創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍里，與學(xué)生共同完成新的知識學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。我們不但可以在新信息技術(shù)條件下獲得所需的資源，也可以不斷與身邊的同行交流以后，我們也會發(fā)現(xiàn)，教育資源在我們身邊是無處不在的。

生成性資源不是教師預(yù)先設(shè)計的，而是在課堂教學(xué)中師生互動，同學(xué)與同學(xué)交流，學(xué)生與文本對話等活動即時產(chǎn)生的資源。但是課堂中生成性資源是瞬間即逝的，因此，及時發(fā)現(xiàn)就顯得尤為重要。那么我們?nèi)绾渭皶r發(fā)現(xiàn)生成性資源呢，我認為，關(guān)鍵是教師，心中不僅要有你所傳授的某一學(xué)科，還要心中有學(xué)生，要以人為本，要以學(xué)生為本，不論學(xué)生的回答正確與否，都要想一想，思考一下，學(xué)生為什么會如此回答，答案的背后學(xué)生心里到底是怎么樣想？如果我們能做到這一點，那么，你就會發(fā)現(xiàn)，其實課堂生成性資源就在我們身邊。

第四篇：單元教學(xué)目標分析與討論

快樂認讀，集中識字

——部編小學(xué)語文一年級上冊第一單元教學(xué)策略與課例觀摩

單元教學(xué)目標的分析與討論

本次培訓(xùn)課程，是基于新教材一年級第一冊第一單元的單元整體教學(xué)而設(shè)計的。

一、單元教學(xué)目標確定的依據(jù)

1.基于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)

單元目標的設(shè)定是遵循從核心素養(yǎng)到課程標準再到教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計的。核心素養(yǎng)是推進課程改革的指針，也是小學(xué)語文研究的重要方向，更是未來教育的指向標。

在一年級新教材的運用過程中，核心素養(yǎng)在本單元的教學(xué)內(nèi)容、本次課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上，都十分突顯。五篇課文的教學(xué)設(shè)計，都會從課文的本身延伸到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.基于《課程標準》

《語文課程標準》是開展小學(xué)語文教學(xué)的總目標，同時，《課標》對一至三各學(xué)段的教學(xué)目標，都有明確而具體說明。所以，單元目標的制定，是從國家的宏觀層面到學(xué)科的層面再到教材的教學(xué)內(nèi)容這三個層面來設(shè)計的。

3.基于課程性質(zhì)

日本的著名教育家佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書里，論述了兩種課程的模式，他把“單元設(shè)計”概括為兩種不同的單元編制：

一種是“階梯型課程”，即“計劃型課程”。課程呈現(xiàn)讓學(xué)生有一種一層一層的遞級感，目標的指向性非常明確。我們單元的教學(xué)目標的設(shè)計，是基于階梯型，它是以“目標─達成─評價”方式來設(shè)計的。

一種是“項目型課程”，也就是“登山型課程”。目標是山頂，但是究竟怎么走？有哪些路徑？沒有具體指出方向?！绊椖啃驼n程”的單元編制是以“主題─探究─表達”的方式來設(shè)計的。這兩種課型在人教版新教材的編排上體現(xiàn)得非常明顯，一至五課是基于“計劃型課程”，在語文園地和口語交際課程則側(cè)重于“項目型課程”。

所以，本次課程在單元目標的制定上，實現(xiàn)“計劃型課程”和“項目型課程”的交叉。而這兩種課程類型的統(tǒng)整，連接，對學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，有著非常重要的作用。

二、第一單元教學(xué)目標

單元目標是基于單元整體教學(xué)進行設(shè)計的，它著眼于單元每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行統(tǒng)整，從而建立單元的整體學(xué)習(xí)體系。在制定時，要注意單元教學(xué)目標的整體性與外延性。

1.整體性

所謂整體性把每個課時目標統(tǒng)整，建構(gòu)起單元學(xué)習(xí)的總體架構(gòu)。

通過對一年級第一單元教材的分析，統(tǒng)計出前五篇課文中有35個需要正確認讀的生字，正確書寫生字15個，再加上園地中正確認讀的5個生字，正確書寫生字2個?？梢灾贫ū締卧繕?。

知識與能力目標：

①正確認讀40個生字，正確書寫17個生字。

②認識田字格，并依次會寫：橫、豎、撇、捺、點等筆畫。努力按照正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢來寫字。

2.內(nèi)隱性

內(nèi)延性主要表現(xiàn)在過程與方法、情感態(tài)度價值觀這個兩方面。

在教材解讀過程中，插圖、兒歌、識字寫字的教學(xué)任務(wù)以及教材中呈現(xiàn)的圖示都具有一定的教學(xué)和教育功能，基于這些內(nèi)容，制定“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)目標。

從閱讀的視角來看，新教材從第一單元開始，也就是從學(xué)生入學(xué)開始，就有意識地培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、愛閱讀的好習(xí)慣。更在語文園地里安排了“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”，這些教學(xué)內(nèi)容在目標制定時，既有外延性意義又有內(nèi)延的作用。因為閱讀興趣的培養(yǎng)和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要有社會不同的群體參與進來，除了老師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)家長和孩子一起閱讀，就是由學(xué)校延伸到家庭。家庭是社會的重要組成部分，對推進全民閱讀具有積極而重要的意義

整體性的目標和內(nèi)隱性的目標是一個整體，整體性目標引發(fā)內(nèi)隱性目標，內(nèi)隱性目標影響整體性目標。即知識與能力的掌握和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)密不可分。

三、單元目標的設(shè)定要充分考慮學(xué)情

設(shè)計單元目標，要考慮學(xué)情。一年級學(xué)生的心理、生理特點主要表現(xiàn)為： ? 受到認知能力發(fā)展的限制，在適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)方面有一定困難。

? 處于他律階段，需要成人的引導(dǎo)和關(guān)注。

? 以無意注意為主，容易分心，容易受外界影響。

? 有趣程度能延長集中注意和的時間；疲勞會加速注意力的衰退。

? 趣味記憶，能提高記憶效果。

這就要求老師在制定“過程與方法”目標時，采取多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 同時，制定“情感態(tài)度價值觀”目標時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、核心素養(yǎng)在單元目標中的具體體現(xiàn) 核心素養(yǎng)在“情感態(tài)度價值觀”上的體現(xiàn)為：

第一，要有家國情懷，愛祖國，愛中華民族。這種愛不是喊出來的，而是在我們的識字教學(xué)中，在我們的兒歌教學(xué)中，在讀插圖過程上，表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在認知角度、心靈角度、思想角度都有所感悟。

第二，要樹立文化自信。

新教材，特別是第一單元，力求讓學(xué)生從一入學(xué)就樹立對本國文化的自信。例如“天地人”“金木水火土”，實際上是從《易經(jīng)》的視角，指向我們的物質(zhì)世界，它體現(xiàn)出中國古人對世界萬物的認識。所以，學(xué)生在認識事物的同時，還有對傳統(tǒng)文化的傳承和理解?！翱诙俊敝畜w現(xiàn)了國粹京劇的“唱念作打”，《對韻歌》的壓韻，最早可以追溯到《詩經(jīng)》，這些怎能不讓學(xué)生感受到身為炎黃子孫的自豪之情！

第三，積極交往，有效互動。

無論是學(xué)生在老師引導(dǎo)下的應(yīng)答互動，還是班內(nèi)活動的參與，都有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展。如“口語交際”這一環(huán)節(jié)，強調(diào)“你說我做”，就讓學(xué)生在游戲中，訓(xùn)練傾聽和表達的好習(xí)慣，更在同學(xué)間的互助，合作中感受團隊精神。這種“潤物細無聲”的教育，對學(xué)生健康的人格品質(zhì)形成乃至對于今后的發(fā)展，都有著非常重要的作用。

五、單元目標與課時目標

單元目標與單課目標的關(guān)系，有以下三點，：

第一點，單元目標一定大于單課目標之和。也就是我們單元目標絕對不是單課目標的簡單相加，而是有機整合。

第二點，單元目標統(tǒng)領(lǐng)單課目標。為什么課程目標的設(shè)計要采用單元式的介入？這是因為單元目標有利于對學(xué)生從小就建立起系統(tǒng)性和科學(xué)性的培養(yǎng)，用單元目標統(tǒng)領(lǐng)單課目標，有助于由整體到部分再到整體，這也是在課標中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)的方法和思路。

第三點，單元目標超越單課目標的意識和思想。從分析單元的外延目標和內(nèi)延目標中，會發(fā)現(xiàn)單元目標遠遠高出了單課目標。單元目標，是指導(dǎo)、實施、評價單課目標教學(xué)的基本依據(jù)。

第五篇：一年級語文《我們來討論》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能仔細地觀察圖畫，了解一些交通規(guī)則。

2、能根據(jù)圖下的問題說一段通順的話。

教學(xué)重點：根據(jù)圖下的問題說一段通順的話。

教學(xué)過程:

一、具體事例導(dǎo)入：

1、今天早上，老師在校門口看見兩位同學(xué)一邊過馬路一邊追打，差點被汽車給撞著，好危險?。⌒∨笥褌?，你們說這樣的行為好嗎？為什么？

2、學(xué)生在下面自由說

3、教師指名發(fā)言

二、揭示主題，新授

1、同學(xué)們不僅能準確地判斷出這種行為很不好，而且還說出了充分的理由，真是能言善道的孩子！

2、其實，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會發(fā)生類似的情況，今天我們一起來學(xué)習(xí)書上《練習(xí)5—我們來討論》。

3、請小朋友翻開課本到125頁，請小朋友觀察每幅圖，想想這幅圖上畫了什么？

4、學(xué)生觀察圖畫，自由練說。

5、指名說說圖意（說的不到位的，請小朋友、教師評價補充）

6、那你認為圖上的小朋友的做法對嗎？為什么？

（教師提討論要求：把自己的觀點說明確，說出充分的理由，表達清楚）

7、學(xué)生分四人一小組討論，練說

三、交流闡述討論結(jié)果

1、誰來說說你對第一幅圖的看法。請小朋友仔細聽，想一下你有什么不同意見或補充。

2、學(xué)生表達，并評價補充。教師適當評價和鼓勵

3、如果你在旁邊，你會怎樣勸告他們？

4、指名學(xué)生說

（依次教學(xué)其余三幅圖）

四、拓展

1、看來，圖上的小朋友太缺乏安全意識，我們可不能向他們學(xué)習(xí)?。∧悄闫綍r是怎樣做的呢？在馬路上要注意些什么呢？

2、學(xué)生自由說說

3、指名說（教師指導(dǎo)評價）

4、哦原來你們還知道這么多??！在你們的身邊有哪些交通小故事呢？

5、同桌互相說說，指名說

五、總結(jié)

我們每個小朋友都是祖國的花朵，剛剛進入一年級，很多美好的時光還沒開始呢！我們要愛惜生命，注意安全，努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的理想！