第一篇：20120625-26網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)感想 我的教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì)

我的教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì)

XX

2012年5月25-26日，我在河北師范大學(xué)學(xué)習(xí)了全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心培訓(xùn)課程《高校教學(xué)方法和教師教學(xué)藝術(shù)（文科）》。通過(guò)視頻聆聽(tīng)了鄒逢興、顧沛、李子耐、周旺生等四位教授名師的遠(yuǎn)程授課，受益匪淺。在做好筆記的同時(shí)，自己深深思考，作為一名高校教師，如何上好一門(mén)課，如何上好一堂課，這些都是非常實(shí)際的問(wèn)題。有感而發(fā)，總結(jié)了幾點(diǎn)，與大家一起分享，希望多多指導(dǎo)。

一、我對(duì)課堂教學(xué)的理解

課堂教學(xué)與教師，就好比陣地與戰(zhàn)士，二者密不可分。課堂教學(xué)，短短的一次課，兩個(gè)學(xué)時(shí)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容按照課程大綱認(rèn)真組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)，高效展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，清楚明白地掌握新的知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)只是一個(gè)舞臺(tái)，真正的功夫是在臺(tái)下的準(zhǔn)備。當(dāng)教師真正站在講臺(tái)的時(shí)候，必須竭盡全力，完美展示教學(xué)工作。在課后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身感受對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，一個(gè)好的教師，一定非常重視課堂教學(xué)的效果。

二、我在課堂教學(xué)中好的方法和措施

結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，在上課前，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課，不僅僅是翻翻一本教材，做做課件，而是系統(tǒng)認(rèn)真的查閱相關(guān)參考書(shū)，遵循教學(xué)大綱，確定我每節(jié)課要講的重點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，有針對(duì)性的增添課外知識(shí)，做到詳略得當(dāng)，有重有輕。上課中，我會(huì)控制好語(yǔ)速，把握好講話(huà)聲調(diào)的起伏，時(shí)刻觀察學(xué)生的表情，掌握他們是否能接受我所講的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，不僅僅是教師提問(wèn)學(xué)生，更應(yīng)該是學(xué)生提出問(wèn)題，教師帶著學(xué)生一起來(lái)討論，解決問(wèn)題。一句話(huà)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課后，通過(guò)QQ、手機(jī)等方式，與學(xué)生建立聯(lián)系，解決他們遇到的諸如考證、生活、人生觀問(wèn)題，師生關(guān)系更顯融洽。

三、遇到的問(wèn)題

教學(xué)將近五年，遇到的學(xué)生有兩千余人，大部分的學(xué)生還是非常愛(ài)學(xué)的。特別是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，全班學(xué)生一個(gè)都不少，按照老師的要求，認(rèn)真做賬。五天下來(lái)，學(xué)生不斷學(xué)到了新的知識(shí)和技能，更重要的是增進(jìn)了師生的感情，他們從心里感受到老師帶實(shí)訓(xùn)的不容易，從行動(dòng)上會(huì)積極的投入到課程中來(lái)。極個(gè)別的學(xué)

生，上課的時(shí)候，要么不來(lái)，要么來(lái)了就趴在桌子上。教師走到他身邊，象征性的翻翻課本。這樣的學(xué)生，拉回學(xué)習(xí)的正規(guī)，確實(shí)是比較難。我也希望，各位前輩、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師能幫我出出主意。

四、收獲和體會(huì)

大師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是從一輩子兢兢業(yè)業(yè)的普通教學(xué)崗位上總結(jié)出來(lái)的。兩天的培訓(xùn)，我感觸到了很多。首先，教師必須為人師表，這是根基。第二，要講好一門(mén)課，不僅僅吃透教材，還要熟悉相關(guān)參考書(shū)，還要清楚相關(guān)課程與本課程的聯(lián)系，做到“教師一桶水，才能給學(xué)生一杯水”的好效果。第三，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的方法。最后，教學(xué)要聯(lián)系科研成果，二者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，會(huì)使教學(xué)工作綻放光彩。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)課程講稿_6

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第七章 第三層交換技術(shù)

P-1:基本概念

路由的基本功能是：路由處理（路徑確定、路由表更新）；業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)發(fā)（地址解析、計(jì)數(shù)器更新、報(bào)文頭重寫(xiě)）。其中，地址解析中還需要利用第三層的地址查找相應(yīng)的第二層地址。

將路由與轉(zhuǎn)發(fā)混在一起處理，必定無(wú)法以線速實(shí)現(xiàn)，只能靠軟件實(shí)現(xiàn)。交換技術(shù)的普遍應(yīng)用：局域網(wǎng)中的交換有交換機(jī)，廣域網(wǎng)中的交換有FR、ATM等。

1996年Ipsilon公司將一個(gè)IP路由器捆綁在ATM交換機(jī)上，去除了交換機(jī)中所有的信令和路由協(xié)議，讓業(yè)務(wù)流能夠動(dòng)態(tài)經(jīng)過(guò)一個(gè)ATM交換機(jī)進(jìn)行交換，這樣就構(gòu)成IP交換機(jī)。1996年Cisco發(fā)布了tag switching技術(shù)，標(biāo)簽交換比提取分組目的地址進(jìn)行最長(zhǎng)匹配查找更有效；同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)層的選路機(jī)制從轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制中分離，可使任何不同的第3層服務(wù)與一個(gè)簡(jiǎn)單、高效的轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制（標(biāo)簽交換）結(jié)合起來(lái)。同年，IBM提出的基于路由的IP交換概念，與標(biāo)簽交換類(lèi)似。

要實(shí)現(xiàn)線速交換就必須分割功能，并行化處理。

P-2:報(bào)文到報(bào)文處理方法

傳統(tǒng)路由器主要針對(duì)大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)流量在本地網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，不適用于大量訪問(wèn)外部網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境。對(duì)傳統(tǒng)路由器的改進(jìn)策略促使了第三層IP交換機(jī)的產(chǎn)生。

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路由式交換機(jī)中IP地址提取、識(shí)別、轉(zhuǎn)發(fā)等有ASIC實(shí)現(xiàn)；路由表更新和維護(hù)仍有RISC芯片的軟件完成，即在交換機(jī)內(nèi)增加路由功能。

交換式路由器是現(xiàn)代Internet主干路由器，利用交換手段（ASIC）實(shí)現(xiàn)路由器的絕大部分功能。

P-3:交換機(jī)結(jié)構(gòu)

單機(jī)集中式總線結(jié)構(gòu)：數(shù)據(jù)流需要幾次經(jīng)過(guò)總線，各個(gè)設(shè)備對(duì)總線的爭(zhēng)用會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的訪問(wèn)沖突。單一的中央處理器也會(huì)成為系統(tǒng)最根本的性能瓶頸。該結(jié)構(gòu)的交換容量通常小于0.5Gbps。

單機(jī)分布式總線結(jié)構(gòu)：只有路由后目的端口在其他線卡的數(shù)據(jù)需要通過(guò)總線，降低了爭(zhēng)用沖突。但共享總線處理器仍是系統(tǒng)性能瓶頸。這種結(jié)構(gòu)的交換容量一般在5Gbps左右。

單機(jī)分布式交換結(jié)構(gòu)：交叉開(kāi)關(guān)替代了總線，其控制是彼此獨(dú)立的，只要數(shù)據(jù)流彼此不相關(guān)（沒(méi)有公共的輸入或輸出端口），就可以構(gòu)成并發(fā)的數(shù)據(jù)通道，實(shí)現(xiàn)“無(wú)阻賽”的網(wǎng)絡(luò)交換。這種結(jié)構(gòu)的交換容量可達(dá)到幾十至上百Gbps。可見(jiàn)，系統(tǒng)的并行化是路由器發(fā)展的重要方向。

如果路由器可以根據(jù)需求進(jìn)行交換容量的自由擴(kuò)展，則可以解決路由器速率和需求之間的尖銳矛盾?？蓴U(kuò)展的路由器結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生——多級(jí)互連集群結(jié)構(gòu)，多個(gè)機(jī)柜通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)連接成一個(gè)整體，構(gòu)成一個(gè)新的大型路由器或路由器集群。

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P-3:流交換方法

流交換方法比報(bào)文到報(bào)文方法有更多的變換。

端系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)的流交換方式中，后續(xù)流應(yīng)該足夠長(zhǎng)，以保證流交換節(jié)省的時(shí)間大于建立路由捷徑的時(shí)間。這一方式涉及到每一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)參與，建立捷徑的時(shí)間較長(zhǎng)。但可以充分利用現(xiàn)有資源，無(wú)需增建硬件設(shè)備。

目前，還沒(méi)有用于定義或標(biāo)識(shí)流，以及建立捷徑的標(biāo)準(zhǔn)方法。網(wǎng)絡(luò)中心式流交換分為集中式控制和分布式控制。集中式，一個(gè)新的流首先將一個(gè)報(bào)文發(fā)送到中心服務(wù)器，服務(wù)器計(jì)算捷徑并通知所有節(jié)點(diǎn)交換機(jī)建立捷徑，再將報(bào)文傳給目的節(jié)點(diǎn)，一旦服務(wù)器故障將無(wú)法使用。分布式機(jī)制更為健壯，但需要新的機(jī)制協(xié)調(diào)和同步各個(gè)分布單元的活動(dòng)。

P-4: 下一跳地址解析協(xié)議

NHRP由RFC2332定義，就是使主機(jī)或路由器能穿越子網(wǎng)邊界約束，建立點(diǎn)到點(diǎn)的VC。NHRP不是一個(gè)路由協(xié)議，它需要IP路由將NHRP情求消息傳遞給目的端。

NBMA——非廣播多訪問(wèn)介入；NHS——下一跳服務(wù)器（一般設(shè)置在網(wǎng)關(guān)路由器內(nèi)）；NHC——下一跳客戶(hù)機(jī)（可以是主機(jī)或路由器），向本子網(wǎng)的NHS登記自己的IP和數(shù)據(jù)鏈路層地址DLA。NHRP請(qǐng)求包括了源IP、源DLA、目的IP，請(qǐng)求告知目的DLA。NHRP響應(yīng)包括了源IP、源DLA、目的IP和目的DLA，故源端有了目的端的數(shù)據(jù)鏈路層地址，可直接呼叫，與目的端建立虛電路連接VC（在ATM網(wǎng)中完成IP到ATM的映射）。

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P-5: Fast-IP 3Com公司的FastIP不需要改變硬件設(shè)備，只需在端系統(tǒng)增加軟件即可。Cisco的NetFlow交換機(jī)屬于網(wǎng)絡(luò)中心流交換方式。一般來(lái)說(shuō)，Netflow只需工作在與終端連接的交換機(jī)上即可。

一個(gè)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)流由給定的源和目的之間單向的數(shù)據(jù)流組成，帶有特定的傳輸層端口號(hào)。數(shù)據(jù)包經(jīng)過(guò)端口到達(dá)交換引擎；如果包可以直接交換，則轉(zhuǎn)發(fā)到對(duì)應(yīng)端口；如果不能在第二層交換，則轉(zhuǎn)交給特征卡去查找是否有已經(jīng)建立的捷徑；如果先前沒(méi)有捷徑建立，包被送往路由模塊選擇路徑；然后被送回到特征卡記錄正確地轉(zhuǎn)發(fā)端口，建立后續(xù)流轉(zhuǎn)發(fā)的捷徑記錄；再交給交換引擎轉(zhuǎn)發(fā)到對(duì)應(yīng)端口。后續(xù)同一流的包都可以在特征卡中查詢(xún)到捷徑（由目的IP地址直接映射到轉(zhuǎn)發(fā)端口）。

P-6: 多協(xié)議標(biāo)記交換

標(biāo)記交換也屬于網(wǎng)絡(luò)中心交換方式。利用虛電路方式中虛連接號(hào)的對(duì)應(yīng)映射方法來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)連接服務(wù)中分組的對(duì)應(yīng)映射，替代數(shù)據(jù)包方式中根據(jù)分組目的地址查詢(xún)路由表的過(guò)程，在幀中直接查找對(duì)應(yīng)位的標(biāo)記，避免第三層分組頭部解析和封裝的開(kāi)銷(xiāo)。

選擇下一跳（MPLS的關(guān)鍵內(nèi)容）可以看成是兩種功能的合成，分組聚合和確定轉(zhuǎn)發(fā)端口。

轉(zhuǎn)發(fā)等效類(lèi)FEC可以聚集分組，如利用地址前綴或超網(wǎng)來(lái)構(gòu)建路由表就可以把許多分組都劃分為一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)等效類(lèi)，只是在分組傳輸中，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都需要重新檢查分組頭信息并將它指定到一個(gè)FEC上；另一方面，可以武漢大學(xué)電子信息學(xué)院

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提升控制級(jí)別，如同一IP源（計(jì)算機(jī)）的不同業(yè)務(wù)流可被分為不同的FEC，傳輸過(guò)程中享受到不同的質(zhì)量保證服務(wù)。

因?yàn)?，目前基于ASIC等硬件的路由器已經(jīng)可以足夠快地進(jìn)行路由查找來(lái)支持高速的網(wǎng)絡(luò)接口，但MPLS還有其它一些優(yōu)點(diǎn)。

路由器分析分組的網(wǎng)絡(luò)層頭的目的不僅是為了選擇分組的下一跳，而且還要決定分組的優(yōu)先級(jí)或者服務(wù)種類(lèi)。隨后，路由器就可以對(duì)不同的分組應(yīng)用不同的丟棄閾值和調(diào)度策略。

IETF工作組定義的新標(biāo)準(zhǔn)使服務(wù)提供商能夠在一個(gè)IP/MLPS核心上承載Ethernet、Frame Relay和ATM等第二層服務(wù)。

流量工程能夠設(shè)置流量通過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)的路徑，并且能夠使某類(lèi)流量滿(mǎn)足其性能要求。

使用MPLS，服務(wù)提供商能夠在他們的網(wǎng)絡(luò)中提供IP隧道，而不需要加密或者中斷用戶(hù)的應(yīng)用程序支持。

當(dāng)然，一些新的IP快速重路由技術(shù)也可以提供快速故障保護(hù)功能。

P-7: 標(biāo)記交換的功能組件

標(biāo)記交換綜合了虛電路和區(qū)分服務(wù)的特性：標(biāo)記具有虛電路號(hào)的作用，不同的是標(biāo)記不僅可以實(shí)現(xiàn)路徑連接作用，而且具有優(yōu)先級(jí)處理的標(biāo)識(shí)作用（因?yàn)樗cFEC對(duì)應(yīng)），并且，標(biāo)記產(chǎn)生的路徑連接不是由分組發(fā)起的，而是由具有標(biāo)記功能的路由器之間協(xié)商完成的；轉(zhuǎn)發(fā)等效類(lèi)FEC具有區(qū)分服務(wù)的PHB功能，但同時(shí)，它也具有路由的功能（應(yīng)為與標(biāo)記對(duì)應(yīng)），即不同的FEC的下一跳是確定的，而PHB只是優(yōu)先級(jí)處理標(biāo)識(shí)。

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FEC的形成同樣是使用IP頭中的信息（地址、端口號(hào)、優(yōu)先級(jí)等）。Exp為保留字段，當(dāng)前用于服務(wù)的分類(lèi)。S為棧底標(biāo)志字段，如果是棧底，則在沒(méi)有標(biāo)記；否則后面將繼續(xù)放置標(biāo)標(biāo)簽字段。

每個(gè)路由器中的轉(zhuǎn)發(fā)信息庫(kù)FIB是關(guān)鍵的數(shù)據(jù)信息資源，類(lèi)似于IP路由表。轉(zhuǎn)發(fā)部件與一般的路由轉(zhuǎn)發(fā)功能類(lèi)似，端口映射；控制部件與IP路由協(xié)議功能類(lèi)似，生成轉(zhuǎn)發(fā)路由表，只是功能更復(fù)雜。

P-8: 轉(zhuǎn)發(fā)等效類(lèi)映射

映射方法中，粗分可以按照網(wǎng)絡(luò)前綴；細(xì)分可以按照主機(jī)IP或應(yīng)用端口，使同一應(yīng)用的包劃歸為同一個(gè)FEC，具有相同的優(yōu)先級(jí)隊(duì)列、調(diào)度優(yōu)先級(jí)和丟棄概率。

標(biāo)記交換在傳統(tǒng)的層次化路由概念基礎(chǔ)上引入了標(biāo)記棧和分層交換的概念。標(biāo)記交換中的層就像路由算法分為內(nèi)部路由和邊界路由類(lèi)似。

與路由的層次相同，邊緣LSR同屬于一個(gè)LDP（標(biāo)記發(fā)布協(xié)議）對(duì)等層，就像BGP的對(duì)等概念。在交互路由信息時(shí)，邊緣路由器會(huì)透過(guò)內(nèi)部路由器交互邊界（外部）的路由信息。

LSR A到LSR B有兩條路徑LSP1和LSP2，它們分屬不同的層次（內(nèi)部和域間）上，使用不同的標(biāo)記。在LSR A和LSR B同時(shí)擁有兩個(gè)層次的標(biāo)記，就構(gòu)成了標(biāo)記棧。

當(dāng)業(yè)務(wù)流到達(dá)LSR A時(shí)，它首先根據(jù)域間路由交換的標(biāo)記（LSP2的標(biāo)記）獲得下一跳（去往LSR B的）出口標(biāo)記；由于沒(méi)有該標(biāo)記的直接連接路徑，所以還需要利用LSP1的標(biāo)記建立通路；LSR A將LSP2的標(biāo)記壓入武漢大學(xué)電子信息學(xué)院

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棧（分組）后，再將LSP1的標(biāo)記壓入棧（也封裝到分組頭部）；隨后，業(yè)務(wù)流（分組）沿著LSP1（內(nèi)部路徑）傳遞，沿途的內(nèi)部LSR都使用LSP1的標(biāo)記交換；當(dāng)業(yè)務(wù)流到達(dá)LSR B時(shí)，LSR B將LSP1標(biāo)記彈出，使用LSP2的標(biāo)記處理后續(xù)操作。

MPLS中支持倒數(shù)第二跳退棧，從而在交換路徑的最后一跳時(shí)可以直接使用棧內(nèi)的標(biāo)記或者不再使用標(biāo)記操作。

P-9: 標(biāo)記交換路徑

逐跳方式對(duì)QoS的支持能力有限。而顯式方式有利于流量調(diào)節(jié)。顯式的標(biāo)記交換路徑中的LSR序列（標(biāo)記交換路由LSP）可以通過(guò)配置選擇，或者通過(guò)各個(gè)節(jié)點(diǎn)LSR動(dòng)態(tài)選擇（主要依據(jù)路由拓?fù)湫畔ⅲ?/p>

指明全部后續(xù)路由器的為嚴(yán)格顯式路由，否則為松散顯式路由。顯式的路由信息不會(huì)在每個(gè)IP分組中指定，這使得MPLS顯式LSP比IP分組的源路由更有效。

P-10:顯式標(biāo)記交換路徑建立

與資源預(yù)留類(lèi)似，源節(jié)點(diǎn)先要找到目的節(jié)點(diǎn)后，才能建立路徑，故MPLS采用下游分配的標(biāo)記方式?；贛PLS建立資源預(yù)留，需要支持RSVP信令，同樣，只有到達(dá)目的后才能判斷是否可建立預(yù)留。

獨(dú)立控制方式生成FIB條目的速度快，并發(fā)建立FIB。但是，可能存在標(biāo)記號(hào)沖突，甚至構(gòu)成環(huán)路等錯(cuò)誤。

有序控制方式系統(tǒng)建立一條LSP的時(shí)間比較長(zhǎng)，與LSR數(shù)量成正比。

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拓?fù)潋?qū)動(dòng)中，每次網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的變化都會(huì)觸發(fā)重新分配標(biāo)記的過(guò)程，即重新建立LSP，主要針對(duì)下游自主分配。

P-11:標(biāo)記發(fā)布

兩個(gè)LSR間要通過(guò)發(fā)現(xiàn)、建立鄰接、標(biāo)記分發(fā)、通知等操作建立和維護(hù)標(biāo)記交換路徑LSP，類(lèi)似于IP路由協(xié)議的工作過(guò)程。但并不是所有的路由協(xié)議都適合攜帶標(biāo)記捆綁消息發(fā)布，如BGP適合，OSPF不適合。

標(biāo)記發(fā)布的運(yùn)行分為三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)、會(huì)話(huà)建立、會(huì)話(huà)維持。會(huì)話(huà)（層）實(shí)體主要負(fù)責(zé)交互型業(yè)務(wù)雙方的可靠數(shù)據(jù)傳遞，涉及有令牌操作、同步點(diǎn)設(shè)置等機(jī)制。

一旦路由發(fā)生變化，保守模式（只保留選中的下一跳路徑信息）的LSR就必須向新的下一跳LSR申請(qǐng)標(biāo)記；而自由模式（預(yù)先與鄰居建立好LSP，在其中選一個(gè)用，其余做備份）的LSR可以在記錄的信息中找出新的下一跳，可以加快路由轉(zhuǎn)換。

因?yàn)闃?biāo)記分配和交換路徑的建立可以逐段完成，建立路徑時(shí)只考慮相鄰節(jié)點(diǎn)的狀況，所以從整條路徑看，可能存在環(huán)路。

建立備份LSP是一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)研究，與其他相關(guān)技術(shù)有許多類(lèi)似之處。

P-12: MPLS對(duì)區(qū)分服務(wù)的支持

基于MPLS開(kāi)展區(qū)分服務(wù)的關(guān)鍵是建立Exp到PHB的映射。輸入PHB確定：根據(jù)所接收分組的輸入標(biāo)記和MPLS封裝層的區(qū)分服務(wù)信息，確定分組屬于哪個(gè)行為聚集PHB。

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輸出PHB確定：根據(jù)本地策略或者流量情況，確定分組轉(zhuǎn)發(fā)后區(qū)分服務(wù)的等級(jí)。在LSR上可以進(jìn)行流量調(diào)節(jié)（整形），無(wú)調(diào)節(jié)時(shí)，輸入PHB＝輸出PHB。

標(biāo)記轉(zhuǎn)發(fā)：包括了標(biāo)記映射和重新被分配標(biāo)記的過(guò)程，新的Exp。增加的區(qū)分服務(wù)標(biāo)記內(nèi)容有：1）LSP類(lèi)型（一條LSP支持一組有序聚合體，一個(gè)FEC對(duì)應(yīng)多個(gè)PHB；或一條LSP支持一個(gè)有序聚合體，一個(gè)FEC對(duì)應(yīng)單個(gè)PHB）；2）支持的PHBs；3）對(duì)于一個(gè)輸入標(biāo)記的封裝到PHB的映射；4）對(duì)于一個(gè)輸出標(biāo)記的PHB到封裝的映射集。

區(qū)分服務(wù)編碼封裝：將區(qū)分服務(wù)信息編碼在傳輸分組的MPLS封裝層中打包。

P-13: MPLS應(yīng)用于流量工程

流量工程的一個(gè)主要目標(biāo)就是在促進(jìn)有效、高可靠的網(wǎng)絡(luò)操作同時(shí)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的利用率和流量的性能。

流量工程是將網(wǎng)絡(luò)中的業(yè)務(wù)流映射到網(wǎng)絡(luò)的物理拓?fù)涞倪^(guò)程。20世紀(jì)90年代是按照最短路徑的路由方式來(lái)分布流量的，這存在許多問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)現(xiàn)象是：部分節(jié)點(diǎn)和鏈路擁塞，而同時(shí)，另一部分節(jié)點(diǎn)和鏈路卻空閑。流量工程就是要解決這一問(wèn)題。

流量工程的主要指標(biāo)分為：面向流量的和面向資源的兩類(lèi)。面向流量的指標(biāo)主要有：分組丟失的最小化、時(shí)延的最小化、吞吐量最大化、服務(wù)等級(jí)協(xié)定等。面向資源的指標(biāo)主要是優(yōu)化資源的利用率方面。

為了有效地進(jìn)行流量工程，IETF引入了約束路由和增強(qiáng)鏈路狀態(tài)的內(nèi)武漢大學(xué)電子信息學(xué)院

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Internet與NGI課程講義

部網(wǎng)關(guān)協(xié)議。傳統(tǒng)的IP路由計(jì)算是基于拓?fù)潋?qū)動(dòng)的（拓?fù)涿舾校?，不考慮網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)負(fù)載，這是導(dǎo)致流量分布不平衡的關(guān)鍵。

為了有效控制LSP，每個(gè)LSP被指定一個(gè)或多個(gè)屬性，在計(jì)算LSP時(shí)要考慮這些屬性。

增強(qiáng)鏈路狀態(tài)的IGP比普通的IGP更加頻繁地泛洪信息，由于保留帶寬和親密度的改變都會(huì)引起泛洪。

因此，一般只在保留帶寬變化顯著時(shí)才泛洪。

分流不僅可以避免擁塞，也可以在不存在單條鏈路有足夠帶寬的情況下，通過(guò)鏈路聚合建立源到目的節(jié)點(diǎn)之間的數(shù)據(jù)通信。

武漢大學(xué)電子信息學(xué)院

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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體會(huì)6

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體會(huì)

2013年1月4日在文昌東關(guān)小學(xué)參加了人教版小學(xué)新課標(biāo)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，領(lǐng)略到了劉麗、盧江、王永春、劉加霞四位專(zhuān)家對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材修訂的解讀。對(duì)我來(lái)一個(gè)多年未教一年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更是一次教學(xué)思想碰撞與砥礪的難得經(jīng)歷。

回顧這短短一天的培訓(xùn)歷程，我思緒萬(wàn)千！對(duì)新教材修訂的整體解讀，以及人民教育出版社主編王永春、盧江專(zhuān)家對(duì)《義務(wù)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)教材的詳細(xì)介紹——點(diǎn)面結(jié)合，不僅讓我們了解了教材內(nèi)容的變動(dòng)、編寫(xiě)特點(diǎn)以及科學(xué)的教學(xué)建議，而且讓我感受到了修訂教材既高度關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，又明確了教師的“教”，同時(shí)給我留下了更多的是思考。理論與教材培訓(xùn)過(guò)后，所帶來(lái)是我對(duì)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，尤其是運(yùn)用多媒體教學(xué)必須有充足的時(shí)間和經(jīng)歷才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀學(xué)生等等方面任務(wù)。

無(wú)論是課標(biāo)還是教材的修訂，其最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。培訓(xùn)中，盧江和王永春兩位專(zhuān)家，她們針對(duì)教材、學(xué)生和教學(xué)等實(shí)際情況，對(duì)本套實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了全方位、多角度的講解與輔導(dǎo)，的確讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)此套教材的變化與改進(jìn)：

1、教材的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，統(tǒng)計(jì)、100以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)、十幾減幾加幾、平面圖形及幾何圖形、人民幣的認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容降低了難度又有趣味性使一年級(jí)學(xué)生易接受，統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域中，將分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)整合進(jìn)行整體教學(xué)等等——這些教材結(jié)構(gòu)上的改變，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)又是新課程實(shí)施后作出的積極回應(yīng)與調(diào)整。

2、系統(tǒng)處理了“解決問(wèn)題”，為實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn)題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例。例如，一年級(jí)下冊(cè)的《解決問(wèn)題》，教材非常清晰地向教者傳達(dá)了教學(xué)的思路，循序漸進(jìn)地提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。同時(shí)也明確告知教者解決問(wèn)題應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題和所要達(dá)成的目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了可靠的解題保障。

3、系統(tǒng)調(diào)整“人民幣”兌換的教學(xué)內(nèi)容，使所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的思維

發(fā)展特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法。

4、各部分具體教學(xué)內(nèi)容的編排，均根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對(duì)教學(xué)順序和節(jié)奏做了一定的調(diào)整，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力。

此外，從一年級(jí)下冊(cè)的修訂教材來(lái)看，足見(jiàn)編者的精心與用心。它不僅非常好地處理了繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新之間的關(guān)系，處理了倡導(dǎo)新理念與具體措施可行性之間的關(guān)系，而且在原來(lái)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到了圖文并茂，童趣盎然，時(shí)尚清新，可讀性強(qiáng)，極佳地關(guān)注了學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程非常貼切地展示給廣大師生，這也為落實(shí)《課標(biāo)》，為學(xué)生獲得“四基”，形成“四能”提供有效而豐富的素材，相信這套教材定會(huì)成為教師愛(ài)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的好教材。

第四篇：新教師培訓(xùn)體會(huì)6

培訓(xùn)感受

作為一名剛剛踏上講臺(tái)的年輕教師很榮幸能成為教師隊(duì)伍中的一員。這次新師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，除準(zhǔn)時(shí)參加上課,及時(shí)上交作業(yè),積極探討問(wèn)題外,通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，老師們到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話(huà)題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

在這次培訓(xùn)中有幾項(xiàng)任務(wù)是教師要從學(xué)生的角度做一些東西，雖然說(shuō)我們現(xiàn)在剛剛脫離學(xué)生身份，但是很有難度的。因?yàn)槲也恢垃F(xiàn)在學(xué)生的想法是不是還和我們一樣，做出來(lái)的學(xué)生演示文稿會(huì)不會(huì)完全符合我們之前作的單元計(jì)劃。其實(shí)這就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長(zhǎng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威.未來(lái)教育需要專(zhuān)家型的教師,而不是教書(shū)匠,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究.新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功＝艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話(huà)，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為文中做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在這次培訓(xùn)中我學(xué)到的最重要的東西就是：作為一名老師應(yīng)該有愛(ài)心，要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和他們用心交流，尊重他們，理解他們，把自己當(dāng)作自己，把別人當(dāng)作自己，把自己當(dāng)作別人，把別人當(dāng)作別人，這樣才能走進(jìn)孩子們的心里，才能和他們更好地交流。所以我希望自己在以后的工作中能夠做到這些方面，成為學(xué)生生命中重要的人。

第五篇：拓展培訓(xùn)體會(huì)6（定稿）

××公司拓展培訓(xùn)體會(huì)

××公司全體員工于2009年8月1日，在高級(jí)人才培訓(xùn)中心組織開(kāi)展拓展培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)在于鍛煉隊(duì)伍，增強(qiáng)員工團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力，使我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)了從日常的小事來(lái)觀察生活、體驗(yàn)生活，通過(guò)溝通交流、相互協(xié)作、開(kāi)拓思路、堅(jiān)持不懈，總結(jié)好前面的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有什么是完不成的。

通過(guò)這次培訓(xùn)我深知，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果每個(gè)人都認(rèn)真去做，心往一處想、勁往一處使，才能戰(zhàn)勝困難。相信自己，挑戰(zhàn)自己，敢于嘗試，只有去做才能走向成功。在平時(shí)的日常工作中，我們都會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，就像在拓展訓(xùn)練中的“穿越電網(wǎng)”游戲，這個(gè)游戲充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，相互信任，為了達(dá)到全體穿越的最終目的，每一個(gè)人都將自己當(dāng)成隊(duì)伍中的一顆棋子，服從分配、尊從指示，直到全體通過(guò)“電網(wǎng)”的一瞬間，大家才不約而同地發(fā)出勝利的歡呼聲，那一瞬間我體會(huì)到前所未有的喜悅。

本位主義思想在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生，這也是影響團(tuán)結(jié)與凝聚力的最大障礙，在我們的日常工作中也經(jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似現(xiàn)象，在這次培訓(xùn)活動(dòng)的“蛟龍出?！庇螒蛑校浞衷忈屃她R心協(xié)作這一理念，也充分暴露了個(gè)人英雄主義在集體

面前是很渺小的，用愛(ài)去善待身邊的人，彼此間多溝通才能突破自我、戰(zhàn)勝困難、百尺竿頭、更進(jìn)一步。

這次培訓(xùn)的成功對(duì)我們××公司全體員工是一次有意義、促團(tuán)結(jié)、共發(fā)展的培訓(xùn)，充分達(dá)到鍛煉隊(duì)伍、提升士氣的目的，在此也非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)能為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)自己、展示自我，充分發(fā)揮自身才能，與此同時(shí)也希望在今后的生產(chǎn)生活中能夠更多的開(kāi)展這樣的活動(dòng)，在一個(gè)團(tuán)結(jié)、共榮的團(tuán)隊(duì)共同努力下，我相信××公司實(shí)現(xiàn)“多種經(jīng)營(yíng)示范工廠”的宏偉目標(biāo)指日可待。