第一篇：淺談教師的批評藝術(shù)修改稿

淺談教師的批評藝術(shù)

內(nèi)容摘要：批評和表揚一樣，也是教師用以教育學(xué)生的一種不可缺少的手段。但是，如果批評用之不當(dāng)，則往往會事與愿違，產(chǎn)生消極作用，導(dǎo)致教育的失敗。因此，教師要用好批評這種教育手段就必須講究批評的藝術(shù)。結(jié)合多年的教育實踐，筆者認(rèn)為批評教育學(xué)生時，應(yīng)注意做好以下幾個方面：一是重視批評與表揚的結(jié)合；二是要把握批評的情感；三是要掌握批評的分寸；四是要講究批評的方法；五是要抓住批評的時機；六是要注意批評的場合。惟有如此，教師對學(xué)生的批評才能真正發(fā)揮點明錯誤，責(zé)令改過，杜絕再違的教育效果；學(xué)生也才能心悅誠服地接受教師的批評教育，真正糾偏改正，悔過自新，誓不再錯。

關(guān)鍵詞： 教師批評教育講究藝術(shù)

批評，和表揚一樣，也是教師用來教育學(xué)生的一種不可缺少的手段。學(xué)生的健康成長離不了批評，批評是教師對學(xué)生進行思想品德教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識，知錯認(rèn)錯，糾偏改錯，變得更有道德和教養(yǎng)。但是，批評是柄雙刃劍。用得恰當(dāng)，批評是一劑良藥，確實能促成學(xué)生改錯；用得不當(dāng)，則往往會事與愿違，導(dǎo)致教育的失敗。因此，教師要用好批評這種教育手段就必須講究批評的藝術(shù)。

一、要重視批評與表揚的結(jié)合在教育學(xué)生中，如果單純使用批評的手段，或是連續(xù)地運用批評的方法，就會嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊心和自信心，使其或是產(chǎn)生自卑心理，或是產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心態(tài)，他們就會我行我素，對于老師的批評無動于衷，甚至?xí)白儽炯訁枴?。特別是一些后進生，由于自身的缺點比較多，如果教師總是注意他們身上的缺點，經(jīng)常對其采用批評的方法，就會使其原來脆弱的上進心受到損害，他們就會“破罐子破摔”。因此，我們既要對其身上的缺點和錯誤進行批評，又要十分重視并肯定其身上的“閃光點”，及時給予表揚，以調(diào)動其內(nèi)在的積極因素，激發(fā)其上進心和自信心。

二、要把握批評的情感

有一些教師面對學(xué)生的缺點和錯誤，往往不夠冷靜，不善于控制自已的消極情緒，動輒斥責(zé)怒罵，有的甚至體罰和變相體罰學(xué)生，這只能降低教師自身在學(xué)生心目中的威信，削弱教育效果。所以，我們必須盡力避免。面對學(xué)生的錯誤，有時哪怕是令人十分氣惱的事，教師都要沉著冷靜，認(rèn)真分析其產(chǎn)生的根源，并思考教育的方法，自覺控制自身的消極情緒，對學(xué)生進行批評教育時，時時要流露出對他們的關(guān)心、愛護，讓他們體會到老師批評的背后，有著一顆火熱的心，也就是一顆愛心和期待他成才的心。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲和善良的圓滿結(jié)合：學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對他們充滿人情味的關(guān)懷。”

三、要掌握批評的分寸

1、防止批評“過火”。不少教師在批評學(xué)生時，有時會脫離客觀的實際，把學(xué)生身上的缺點和所犯的錯誤有意識地進行夸張，以此想給學(xué)生以更大的刺激，促使其改正。殊不知，過火的批評，脫離實際的批評，反而會使學(xué)生產(chǎn)生反感，帶來消極作用。

2、控制批評的慣性。有些后進生，由于其自身固有的一些缺點，給教師留下了不好的印象，這樣不免就常常要受到批評，久而久之，教師就會形成一種心理定勢，對其批評就會形成一種慣性，使之時時總要受到批評，而表揚則與其無緣。有時他取得了進步，老師也會由于這種心理定勢，而對此視而不見，而有些確實與其無關(guān)的問題，卻由于這種心理定勢，而去批評他。這樣只能使其對老師產(chǎn)生不信任感，因而教師對他的批評教育也必然是無效的。

3、減少批評的次數(shù)，避免重復(fù)批評。對學(xué)生過多次的批評，特別是重復(fù)批評，會使學(xué)生厭煩。有經(jīng)驗的教師總是盡力減少批評的次數(shù)，努力避免重復(fù)批評。他們往往是準(zhǔn)確地把握學(xué)生所犯錯誤的關(guān)鍵，明確地提出批評，切中要害。讓學(xué)生口服心服，悔過改正。

四、要講究批評的方法

首先，批評的方法要具有針對性，批評的方法要因人因事而異。性格內(nèi)向與性格外向的人，初犯錯誤與屢教不改的人，男生與女生等等，對他們所采取的批評方式應(yīng)該有所不同，而學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)、程度各不相同，批評的方法也應(yīng)該有所不同。只有這樣，才能做到有的放矢，“一把鑰匙開一把鎖”。

其次，批評的方法要富有變化。單調(diào)的、始終不變的批評方法，只能使學(xué)生感到厭煩，其教育效果必然甚微。特別是對那些屢犯錯誤的學(xué)生，教師如果總是講那么一套道理，學(xué)生就會聽而不聞，無動于衷。因此，教師對學(xué)生的批評方法要富有變化，要注意采用多種方法，綜合地對學(xué)生加以教育。

五、要抓住批評的時機

無論干什么事件，總要把握好時機。種莊稼要抓“農(nóng)時”，打仗要抓“戰(zhàn)機”，同樣，批評教育學(xué)生也要講究“時機”。所謂批評的時機，就是教育者針對學(xué)生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間里進行的批評。一般來說，批評與表揚一樣，也以及時為好，因為在錯誤還沒有深入發(fā)展時，改正起來也就比較容易，而不要“時過境遷”才“另起爐灶”。但是，批評的時機也不是固定的，教育者要根據(jù)批評對象、性質(zhì)等的不同來具體確定。有時就需要有耐心，等待時機的到來，操之過急反而會事與愿違，產(chǎn)生消極影響。

六、要注意批評的場合一般來說，學(xué)生都有著較強的自尊心理，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，把同齡伙伴對自已的評價、態(tài)度看得比父母、師長的評價、態(tài)度更為重要，而且高年級的學(xué)生還有著一種特殊的心理現(xiàn)象，這就是他們喜愛在異性面前表現(xiàn)自已，而不愿在他（她）們面前受到批評。所以，教師如果在同齡伙伴面前，對某個學(xué)生進行嚴(yán)厲批評，學(xué)生就會認(rèn)為老師不給自已留情面，使自已在集體中的形象受到

影響，于是他就會固執(zhí)起來，甚至與老師發(fā)生爭執(zhí)、頂撞。所以，教師在批評學(xué)生時，特別是在批評一些年齡較大的學(xué)生（尤其是女生）時，應(yīng)注意避免在公開場合中，盡量多采用個別交談的方式，以便于學(xué)生接受。

總之，如果每個教師在工作中都能講究批評的藝術(shù)，那么批評就會成為幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。所以，教師對學(xué)生進行批評教育時，一定要講究批評藝術(shù)，讓學(xué)生易于接受，樂于接受，才能最大限度的發(fā)揮批評的功能，使之既達到教育的目的，又有利于學(xué)生的身心健康。

第二篇：淺談教師批評的藝術(shù)

淺談教師批評的藝術(shù)

六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學(xué) 龍從穎

對教師來說，批評與表揚一樣，是教育教學(xué)中鞭策學(xué)生不斷成長進步的行之有效的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學(xué)生認(rèn)識并改正自己的缺點和錯誤，奮發(fā)上進，從而收到事半功倍的教育效果。

我認(rèn)為批評是一種藝術(shù)。它首先是基于教師對學(xué)生的愛，是一種真誠的思想交流。它通過教師的語言、眼神、動作等起到批評的作用。

孔子曾經(jīng)說過: “不憤不啟，不悱不發(fā)”，批評一定要把握時機。有經(jīng)驗的教師善于觀察，并善于抓住時機批評教育學(xué)生，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己的缺點錯誤，真誠地感激教師對自己的關(guān)懷、愛護、幫助，痛下決心，以自己的實際行動克服缺點，改正錯誤，報答老師的關(guān)懷。而缺乏經(jīng)驗的教師常常不看時間，不分場合，陳谷子爛芝麻，想起來便抖落一通。言者滔滔不絕，聽者茫然不知所云；或者在學(xué)生好心辦了壞事卻沒有意識到，甚至還為自己的“業(yè)績”沾沾自喜時，教師的一通大發(fā)雷霆，足以使言者怒不可遏，而聽者滿腹委屈，或忍氣吞聲地擦眼抹淚，或“理直氣壯”地當(dāng)面頂撞；更有甚者，教師不分主次地嘮叨個沒完，把學(xué)生批疲塌了，就收不到預(yù)期的教育效果，至于傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生破罐破摔也就不足為奇了。

一般說來，學(xué)生犯了錯誤，自己已經(jīng)意識到，并且產(chǎn)生了懊悔、愧疚等心理時，教師的批評教育，能幫助他們深刻地認(rèn)識到錯誤產(chǎn)生的原因及危害，使之痛改前非，發(fā)奮向上；學(xué)生由于懶惰、意志力不堅強等原因，雖有上進的愿望，但缺乏上進的行動，思想、言行常常出現(xiàn)反復(fù)時，教師的批評教育能激發(fā)起他們積極進取的內(nèi)動力；學(xué)生遇到挫折、打擊、不幸而精神痛苦，情緒波動不定，教師在付出真誠的關(guān)愛，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的感激之情時，委婉誠懇地提出勸告與希望，學(xué)生很容易接受并付諸行動；學(xué)生在心情開朗，精神愉快時，也樂于聽取逆耳的忠言……批評教育學(xué)生的最佳時機還有很多。教師在教育教學(xué)實踐中，要善于觀察，勤于思考，努力捕捉教育的最佳契機，使自己的批評教育能產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

其次，批評要看對象，對象不同，方法也不同?！凹媛爠t明，偏信則暗”，在批評教育學(xué)生之前，教師要充分調(diào)查研究，了解情況，掌握第一手材料，切忌道聽途說，偏聽偏信，甚至主觀猜想。在批評學(xué)生的時候，要以事實為依據(jù)，通過擺事實，論危害，使學(xué)生口服心服，從而努力去改正自己的缺點、錯誤。

教師還要認(rèn)真分析學(xué)生的缺點和錯誤，是偶爾的還是一貫的，是無意的還是有意的，針對不同的情況進行耐心的疏導(dǎo)，使學(xué)生心悅誠服。

學(xué)生的個性特點各不相同，對待批評的心理反應(yīng)也不盡相同。有的虛心，有的默認(rèn)，有的申辯……即使對同一缺點或錯誤也要因人而異，對癥下藥。例如，對自尊心強的學(xué)生，可以采用暗示、比喻，或者表揚其他學(xué)生的方法，啟發(fā)他們自己覺悟，激勵他們改過自新；對于性格直爽的學(xué)生，可以采取單刀直入，開門見山的方法，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊娜秉c和錯誤；對于那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該盡量從他們身上尋找閃光點。另外，最好不要在課上批評學(xué)生或班里的不良傾向，更不應(yīng)該小題大做，停課批評。否則，既浪費了課上的大好時光，又會造成大部分渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生的反感，失去多數(shù)學(xué)生的支持而影響師生關(guān)系，降低教師的威信。在批評了學(xué)生之后，教師要為他們創(chuàng)造改正缺點、錯誤的條件和機會，還要善于運用鼓勵性語言教育學(xué)生，諸如“老師相信你會改正的”，“老師知道你是知錯就改的好孩子”，“只要能克服缺點，你一定會成為最棒的學(xué)生”等等，使他們感到有希望，有奔頭，不會因受批評而灰心喪氣，一顧不振。

巧妙的批評，畫龍點睛，既教育了犯錯誤的學(xué)生，機智地把學(xué)生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，又反映了教師深厚的師德修養(yǎng)，樹立了教師在學(xué)生心目中的威信。例如：我校有的老師的摩托車比較新穎或帶有報警器。一天早晨，我碰到這樣一件事：一個學(xué)生對著一輛新車踢了一腳，報警器驟然響起。在調(diào)查中知道是五年級二班的一位同學(xué)，因為他是從外地轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生，對新環(huán)境、新事物感到好奇，但又害怕別人說他是個不遵守紀(jì)律的學(xué)生，就沒主動承認(rèn)。面對此情景，我把他叫到了辦公室。巧妙地采取了了解、尊重、關(guān)心和愛護有問題行為學(xué)生的策略。沒有嚴(yán)厲地批評他，而是耐心地對他說：“你對這個東西很好奇，這沒有錯，但是處理的方法不正確。如果換了它是你，別人都對你很好奇，都過來踢你一腳，你有什么感受呢？……”這位學(xué)生在我的教育下，慢慢地抬起了頭，囁嚅著嘴唇低向我承認(rèn)了自己的不對，并保證以后不再犯此類 錯誤。嚴(yán)厲的批評，會導(dǎo)致小學(xué)生的幼小的心靈受到傷害。變得自卑、離群甚至受到了同學(xué)的歧視，變得孤獨起來。批評可以說是一門藝術(shù)。面對有問題行為的學(xué)生，不是突如其來的，它常常有一個由潛伏到顯現(xiàn)征兆期，只要我們及時發(fā)現(xiàn)并善于抓住這些征象，配之以適當(dāng)?shù)呐u教育，就能起到防微杜漸、事半功倍的效果?？傊?，教師要努力掌握批評的藝術(shù)，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點以及時代特點，創(chuàng)造性地運用批評這一教育手段，使學(xué)生們健康的成長。

第三篇：淺談教師的批評藝術(shù)

淺談教師的批評藝術(shù)

羊街小學(xué)白建明

批評是思想教育的一種重要手段，還是一種重要的激勵方式和一種有效的溝通信號，正確地運用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。所謂“運用之妙，存乎一心”，對批評藝術(shù)的巧妙運用可以使我們的工作變得事半功倍。在我的工作中曾發(fā)生過這樣一個小故事：一次美術(shù)課上，一個小朋友哭著告訴我同桌在她的畫紙上畫了一條線，當(dāng)時我一聽，特別的生氣，因為這個小朋友是我們班特調(diào)皮的一個男孩，經(jīng)常惹事，我心里想好好的批評他一頓，可是，當(dāng)我看到他低垂的小腦袋時，我又不忍心了，我請他把他亂畫的這條線修改一下，和小朋友商量一下，添畫成畫里的東西，他點頭答應(yīng)了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開始討論著該畫什么。這件事讓我明白了，同樣是批評，我們也可以處理得藝術(shù)點。那么，做為一名教師在批評時我們該注意什么呢？

一、懷有一顆愛孩子的心

法國教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！痹诤秃⒆觽兿嗵幍狞c點滴滴中，我們需要理性的分析，有時候也要“糊涂”一點，這種“糊涂”的愛，是一種諒解，是一種寬容。它淡化了教育的痕跡，“潤物細(xì)無聲”地讓孩子感受到老師含蓄地批評，而沒有傷害到孩子幼小的心靈。

二、客觀公正、實事求是地對待每個孩子

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，并且適時地“放大”這些優(yōu)點，學(xué)會欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯事中挖掘出他們的優(yōu)點。另外，在批評孩子時，我們還要就事論事，不要將孩子以往的過錯一次次地搬出來說。不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時表現(xiàn)不太好的孩子，教師的態(tài)度也會直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺，或是讓孩子覺得自己不是好孩子，孩子有時就會產(chǎn)生“破罐破摔”的情緒，并產(chǎn)生逆反心理，這樣很不利于我們的教育，因此，我們要用發(fā)展的眼光看待孩子，客觀公正、實事求是地對待每個孩子。

三、尊重和愛護學(xué)生的自尊心是批評的核心

現(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，也有部分孩子更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比其他的學(xué)生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學(xué)生，但實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學(xué)生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己?在挨罵，而是在接受教育他們會從心里匰感激你對自己的關(guān)心和愛護。正所謂“親其師，而信其道?！苯處煹脑捳Z他們聽進了腦子，并努力地去改正、做好，這樣，我們的批評效果乞就達到了。

四、注意批諄的場地、時間

雖然我們的教育對象是一群5至11歲的孩子，但他們也有獨立的人格，也有被尊重的需要，因此，我們在?評孩子時要選擇合適的地點和時間，尤其切?在集體面前大塰訓(xùn)斥孩子，這樣一是會大大地挫傷孩子的自尊心，另一?面也會影哌集體活動的開展，當(dāng)孩子犯了錯誤后，我們可以私底下進行教育。但有時候，如果孩子的錯誤我們不處理會直接影響其他孩子時，我們就該適時處理一下了，總之?

評要做到尊重孩子，以不傷厳孩子為前提?另一方面，不要影響到?他孩子。否則就會適得其反?使孉卐不接受批評，產(chǎn)生抵觸情繪。在現(xiàn)實中，我們許多老師戹評嬦甗時，就會?這個學(xué)生以前所做過皀錯事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個孆生怎樣不好，怎么怎么差。其實這根本就適得其反，這次犯銼誤是因為這件事，與以前的下根本無關(guān)，與學(xué)生這個人嚄品德?沒關(guān)?，可我們老師硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會覺得你這個老?不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在?復(fù)?以前所犯的锘誤，那么，學(xué)生的?反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生?，看你老師能耐我何？所仡，我們在工作嚴(yán)批評學(xué)生懶，要多留個心眼，只對其事而不對人。

五、讓孩子學(xué)會評仳與自我評價

我們可以在故事、情境中引導(dǎo)孩子進行評價，通?對他人行為嚄評價來提高自躋的認(rèn)識，例如，我們想讓孩子知道哪些行為危險時，可以謩幼兒看一些危險行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對不對，通過還種方式，提醒孩子這樣的行為是不對的，形成自身的認(rèn)識。孩子年齡稍微大點后，我們還可以弅導(dǎo)孩子自我評價。這樣，孩子不僅能學(xué)會自我批評，而且更容易?受老師或別人的批評，從而更好的改正鐙語。

在我們教育孩子的蟇程中，鼓勵、表揚不可少，但合理的擴評也不能少?只要我們注意批評的方式方法，從關(guān)㈱孩子的角度出發(fā)，以情動?、以理服人，批評也能發(fā)揮秭極的作用。總之，批評有泅，但無定法，有?點是我們教育者必衻格守的，這就是尊重?生，愛護學(xué)

生。嘗管我令的批評未必會有切膚之痛的深剎，?能從尊重卦生，愛護學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟

第四篇：淺談教師批評的藝術(shù)

淺談教師批評的藝術(shù)

安丘市石堆鎮(zhèn)石堆中學(xué)李海霞 李金芝

社會發(fā)展到今天，加速了當(dāng)代學(xué)生思想的進化和超脫，社會上的一些不良現(xiàn)象也隨著學(xué)生對現(xiàn)實的片面認(rèn)識而進入了學(xué)校。所以，對一些老師來說，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生比以前難管了，不象過去那樣聽話了。其實，學(xué)生還是以前的學(xué)生，學(xué)生思想意識的改變，并不等于這個學(xué)生就變壞了。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，無論是學(xué)生在校時聽話也罷，不聽話也罷，都是因為老師自身對學(xué)生所產(chǎn)生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。為什么有些被認(rèn)為是難管的學(xué)生，有的老師可以教育好，而有的老師就教育不好呢？其原因就在于老師與老師之間教育與批評的程度不同。有些老師懂得批評的藝術(shù)，而另一些老師只能憑經(jīng)驗來進行批評教育，而很少從學(xué)生的內(nèi)心世界去進行更深層次的研究和探討。

批評是教師管理教育學(xué)生的重要手段之一，不同方法的批評，它們產(chǎn)生的效果也就不相同。有的教師批評學(xué)生，學(xué)生心服口服；有的教師批評學(xué)生，學(xué)生口服心不服；有的教師的批評，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。因此，批評也要講究藝術(shù)，才能使批評達到目的，我認(rèn)為教師對學(xué)生的批評要做到以下幾點：

一、教師的批評要民主性

教師批評學(xué)生，要實事求是，以理服人，不能專橫武斷，要讓學(xué)生講清犯錯誤的緣由。教師再講清錯誤的危害，使學(xué)生認(rèn)識錯誤，給學(xué)生指出改正錯誤的方法。切忌不分青紅皂白，橫加指責(zé)，那樣有時會使學(xué)生蒙受委屈，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：一個學(xué)生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續(xù)講課，下課后通過查問，才知道事出有因。這個學(xué)生的媽媽患病住院了。我關(guān)心地詢問了病情并引導(dǎo)科學(xué)安排時間，盡量做到不遲到。若不調(diào)查，靠訓(xùn)斥出氣，未免也太傷學(xué)生的心靈了。

二、教師批評學(xué)生要有保護性

任何一個人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長期的學(xué)生，教師批評學(xué)生，要注意場合，不要在大庭廣眾之下批評學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得在同學(xué)面前丟臉，從而產(chǎn)生逆反心理，使批評毫無效果，甚至產(chǎn)生頂撞教師的尷尬場面。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，當(dāng)眾批評學(xué)生會深深傷害學(xué)生的自尊，試想一下，教師在全班同學(xué)面前大聲批評學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，何嘗不是把學(xué)生推向?qū)擂蔚木车兀慨?dāng)學(xué)生犯了錯誤，我們“批評的話兒悄悄說”，能體現(xiàn)教師與學(xué)生友好協(xié)商的姿態(tài)，給學(xué)生一個自己社會發(fā)展到今天，加速了當(dāng)代學(xué)生思想的進化和超脫，社會上的一些不良現(xiàn)象也隨著學(xué)生對現(xiàn)實的片面認(rèn)識而進入了學(xué)校。所以，對一些老師來說，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生比以前難管了，不象過去那樣聽話了。其實，學(xué)生還是以前的學(xué)生，學(xué)生思想意識的改變，并不等于這個學(xué)生就變壞了。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，無論是學(xué)生在校時聽話也罷，不聽話也罷，都是因為老師自身對學(xué)生所產(chǎn)生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。為什么

有些被認(rèn)為是難管的學(xué)生，有的老師可以教育好，而有的老師就教育不好呢？其原因就在于老師與老師之間教育與批評的程度不同。有些老師懂得批評的藝術(shù)，而另一些老師只能憑經(jīng)驗來進行批評教育，而很少從學(xué)生的內(nèi)心世界去進行更深層次的研究和探討。

批評是教師管理教育學(xué)生的重要手段之一，不同方法的批評，它們產(chǎn)生的效果也就不相同。有的教師批評學(xué)生，學(xué)生心服口服；有的教師批評學(xué)生，學(xué)生口服心不服；有的教師的批評，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。因此，批評也要講究藝術(shù)，才能使批評達到目的，我認(rèn)為教師對學(xué)生的批評要做到以下幾點：

一、教師的批評要民主性

教師批評學(xué)生，要實事求是，以理服人，不能專橫武斷，要讓學(xué)生講清犯錯誤的緣由。教師再講清錯誤的危害，使學(xué)生認(rèn)識錯誤，給學(xué)生指出改正錯誤的方法。切忌不分青紅皂白，橫加指責(zé)，那樣有時會使學(xué)生蒙受委屈，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：一個學(xué)生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續(xù)講課，下課后通過查問，才知道事出有因。這個學(xué)生的媽媽患病住院了。我關(guān)心地詢問了病情并引導(dǎo)科學(xué)安排時間，盡量做到不遲到。若不調(diào)查，靠訓(xùn)斥出氣，未免也太傷學(xué)生的心靈了。

二、教師批評學(xué)生要有保護性

任何一個人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長期的學(xué)生，教師批評學(xué)生，要注意場合，不要在大庭廣眾之下批評學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得在同學(xué)面前丟臉，從而產(chǎn)生逆反心理，使批評毫無效果，甚至產(chǎn)生頂撞教師的尷尬場面。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，當(dāng)眾批評學(xué)生會深深傷害學(xué)生的自尊，試想一下，教師在全班同學(xué)面前大聲批評學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，何嘗不是把學(xué)生推向?qū)擂蔚木车?？?dāng)學(xué)生犯了錯誤，我們“批評的話兒悄悄說”，能體現(xiàn)教師與學(xué)生友好協(xié)商的姿態(tài)，給學(xué)生一個自己

第五篇：教師的批評藝術(shù)

教師的批評藝術(shù)

批評是教師對學(xué)生思想教育的一種重要手段。從某種角度說又是教師與學(xué)生溝通的一種特殊而有效的方式。正確地運用這一手段、方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。教師所面對的都是天真活潑但心理承受能力又比較脆弱的學(xué)生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。

一、掌握事實是批評的首要前提。毛澤東曾說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”所以，一切的批評都必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認(rèn)自己的錯。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學(xué)生也會心服口服。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有一個學(xué)生把伙食費省下不吃去上網(wǎng)，找他到辦公室后先讓他坐下，再和藹可親地問他：“最近是不是感覺學(xué)習(xí)上的壓力大了？家里的經(jīng)濟條件是否寬裕？父母找錢容易嗎？平時是不是對文體活動不感興趣？網(wǎng)吧里的人是不是比較雜，多數(shù)都不是查資料而且是一些學(xué)習(xí)成績不太理想或習(xí)慣不是不太好的？不吃飯不僅對身體不好，而且這種習(xí)慣形成后，對今后的人生發(fā)展好有很大的影響；如果經(jīng)過努力后都不能把學(xué)習(xí)成績提高上去，這也沒有什么了不起的，但關(guān)鍵是習(xí)慣問題，如果把習(xí)慣培養(yǎng)好了，今后長大了找到錢后能孝敬父母或能自食其力，也是一件好事；把父母的血汗錢拿去上網(wǎng)，不感覺有點傷他們的心嗎？??”經(jīng)過老師的一番耐心細(xì)致的教育，這個學(xué)生流淚了，給老師保證：“老師，你的話真的打動了我的心，請看我的行動吧！”過后我觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生確實變了。

二、尊重和愛護學(xué)生的自尊心是批評的核心現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學(xué)生，而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯

曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼耍谂u學(xué)生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果、目的也就達到了。批評學(xué)生的時候，除了要注意語氣外，還要注意場合，盡量不要在公共場所批評學(xué)生。

三、對事不對人是批評的關(guān)鍵。在現(xiàn)實中，我們許多老師批評學(xué)生時，總會把這個學(xué)生以前所做過的錯事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實這根本就適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個人的品德也沒關(guān)系，可我們有些老師硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會覺得你這個老師不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報復(fù)他以前所犯的錯誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在平時的教育工作中需要批評學(xué)生時，要多留個心眼，只對其事而不對人。我記得曾經(jīng)在批評一位學(xué)生時，這位學(xué)生

很是不服，嘴里連說：“我又沒有出現(xiàn)什么大問題，只是玩來耍一下，上次班上的×××在樓梯上追同學(xué)時摔傷了都沒有什么，??”，我說：“上次那個同學(xué)摔傷了應(yīng)該是一個很實在的教訓(xùn)，并且那個追的同學(xué)除了賠償醫(yī)藥費外，還在班上作了檢討、道了歉。你是否是一定要象前面的那個同學(xué)那樣嗎？不造成傷害或嚴(yán)重的后果就不行嗎？你在走廊上去搞另一位同學(xué)的惡作劇而造成安全隱患以及影響同學(xué)關(guān)系，這本身就是一件極不正確的事情，老師給你講解這些道理，說明老師在關(guān)心你、教育你，老師并沒有因此而如何處理你，你應(yīng)該理解老師的這番苦口良心，今天沒有出現(xiàn)什么較大的影響而應(yīng)該感到慶幸，更有老師的及時制止并給予善意的教育而高興，你覺得呢？??

”。這位學(xué)生聽了老師的一席話后，覺得確實有道理，連忙給老師說：“老師，我錯了。我理解老師的心意，我今后一定改正并要多為老師分憂解愁。謝謝老師！”由于老師在處理問題時是對事不對人，并且給學(xué)生作了比較完美的解釋、說理，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服老師，所以這位學(xué)生后來轉(zhuǎn)變得很好，進步很大，家長也非常高興。

總之，批評有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護學(xué)生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。