第一篇：教師的批評(píng)藝術(shù)之我見(jiàn)

教師的批評(píng)藝術(shù)

主講 高兵時(shí)間：

對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是一門(mén)藝術(shù)，如批評(píng)語(yǔ)言的選擇、場(chǎng)合的選擇、時(shí)機(jī)的選擇等都應(yīng)因人而異。如果批評(píng)不當(dāng)，容易讓學(xué)生出現(xiàn)心理抵觸。還是要從朋友角度來(lái)交流溝通，這樣效果好。

一、批評(píng)過(guò)程中需要掌握的原則

1． 批評(píng)要客觀公正，有所針對(duì)。批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)。

2． 批評(píng)要委婉含蓄，有所顧忌。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會(huì)使學(xué)生心理壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。

3． 批評(píng)要適時(shí)適度，切忌嘮叨。學(xué)生討厭教師無(wú)緣無(wú)故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對(duì)立。

二．批評(píng)需要注意的技巧有哪些？

1．批評(píng)的時(shí)間長(zhǎng)度。批評(píng)學(xué)生，不同于與學(xué)生談話，時(shí)間要把握好。我個(gè)人認(rèn)為，批評(píng)的時(shí)間不能長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)在5-----15分鐘之內(nèi)。把問(wèn)題講清楚，道理說(shuō)明白，然后讓學(xué)生自己去想。

2．批評(píng)的場(chǎng)合。最好在老師自己的辦公室，避開(kāi)學(xué)生，而不用避開(kāi)老師。

3．批評(píng)時(shí)的姿態(tài)。如果你站著批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也是站著的，那就要注意了，要面對(duì)面，學(xué)生要站正，老師也要站正。老師的目光要平視學(xué)生。

4、表情要嚴(yán)肅，不能邊笑邊批評(píng)。學(xué)生會(huì)錯(cuò)認(rèn)為自己的錯(cuò)誤并不嚴(yán)重，老師也并不生氣。影響批評(píng)的效果。

二、掌握批評(píng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)

1.多肯定，少否定。教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，最好不用或少用“不準(zhǔn)”、“不行”、“不能”。否定式語(yǔ)言不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

2.用贊揚(yáng)代替批評(píng)?！皵?shù)生十過(guò)，不如贊生一長(zhǎng)”，學(xué)生多喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)話，不愿聽(tīng)批評(píng)話，甚至一聽(tīng)批評(píng)就心理逆反。因此，我們?cè)谂u(píng)其不足之前，應(yīng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足。

3.巧妙地指出“美中不足”。如果不用“但是”這一轉(zhuǎn)折詞，效果就可能不同。例如教育一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生，老師對(duì)他說(shuō)：“你的學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，如果你能多團(tuán)結(jié)同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你會(huì)更受同學(xué)歡迎?！边@樣的間接提醒，比“但是”后面直接批評(píng)的效果更好，學(xué)生也樂(lè)于接受。

4.循循善誘，少用問(wèn)號(hào)

一些教師習(xí)慣于以各種各樣的問(wèn)號(hào)來(lái)批評(píng)學(xué)生，諸如“你這樣做有什么好處？”“你知道這樣做的嚴(yán)重后果嗎？”等等。這種批評(píng)是教師鎮(zhèn)住學(xué)生的絕好武器，但卻不大為學(xué)生所接受。

總之，教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一定要掌握恰當(dāng)?shù)呐u(píng)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受，從而改正缺點(diǎn)，.積極上進(jìn)。

第二篇：教師的批評(píng)藝術(shù)之我見(jiàn)

教師的批評(píng)藝術(shù)之我見(jiàn)

紀(jì)琳

心理研究表明人是愛(ài)表現(xiàn)的動(dòng)物。恩格斯說(shuō)：“發(fā)展和表現(xiàn)自己是生活的基本需要之一?！庇纱?，作為班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)必不可少！但人不可能不犯錯(cuò)，學(xué)生亦然。此時(shí)，老師應(yīng)如何批評(píng)學(xué)生呢？。

教育部新規(guī)明確班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生，但老師批評(píng)應(yīng)講究藝術(shù)

教育部日前印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。老師都有權(quán)管理批評(píng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒避免再犯錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這是教師在日常教育教學(xué)管理中必不可缺的方式之一。因?yàn)椋瑢W(xué)生難免犯錯(cuò)，不會(huì)批評(píng)學(xué)生的老師也不會(huì)是好老師。如果班主任不敢管或不敢批評(píng)教育學(xué)生而是放任學(xué)生，那是班主任不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。關(guān)鍵是班主任使用批評(píng)手段時(shí)要講究藝術(shù)，要讓學(xué)生容易接受批評(píng)，這樣才能達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目的。熱愛(ài)學(xué)生是批評(píng)學(xué)生的前提條件，批評(píng)只是教育手段，不是教育目的。

對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是一門(mén)藝術(shù)，如批評(píng)語(yǔ)言的選擇、場(chǎng)合的選擇、時(shí)機(jī)的選擇等都應(yīng)因人而異。如果批評(píng)不當(dāng)，容易讓學(xué)生出現(xiàn)心理抵觸。還是要從朋友角度來(lái)交流溝通，這樣效果好。此外，批評(píng)要和教育結(jié)合起來(lái)。

一提到批評(píng)，大多數(shù)人都覺(jué)得被人批評(píng)是難堪的事，特別是現(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心。批評(píng)的過(guò)了一點(diǎn)，就會(huì)適得其反橫遭指責(zé)。因此，作為一名班主任要注意批評(píng)學(xué)生的方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)。

一． 批評(píng)過(guò)程中需要掌握的原則

1． 批評(píng)要客觀公正，有所針對(duì)。

批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)?？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。

有時(shí)，教師心情不好，或者對(duì)某學(xué)生有偏見(jiàn)，就直接用非常刺耳的話語(yǔ)去批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得老師的可怕，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。而且要針對(duì)一件事詳加了解，仔細(xì)思考之后，再去處理，不要盛怒之下錯(cuò)斷糾紛，使學(xué)生受了冤枉。

2． 批評(píng)要委婉含蓄，有所顧忌。

含蓄，自古以來(lái)被稱為有君子風(fēng)度的人的標(biāo)準(zhǔn)。成人之間需保持此風(fēng)度，那么，教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有錯(cuò)誤在所難免。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會(huì)使學(xué)生心理壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。

教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系。用自己的愛(ài)心去感化他們，才能啟迪學(xué)生的心智，達(dá)到教育的目的。

3． 批評(píng)要適時(shí)適度，切忌嘮叨。

在多次問(wèn)卷調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為寬松活躍型為最好，而很少選擇關(guān)系嘮叨型。這有力地說(shuō)明學(xué)生討厭教師無(wú)緣無(wú)故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對(duì)立。

二． 批評(píng)需要注意的技巧有哪些？

談話中教師要善于觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，要善于從學(xué)生的眼睛里看出其內(nèi)心世界的細(xì)微活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向教師透露內(nèi)心的秘密。對(duì)學(xué)生的秘密，必須保密，如果泄了密，學(xué)生就會(huì)向教師關(guān)上心靈的大門(mén)，失去教育他們的機(jī)會(huì)，而且也會(huì)使教師威信掃地。

1．批評(píng)的時(shí)間長(zhǎng)度

批評(píng)學(xué)生，不同于與學(xué)生談話，時(shí)間要把握好。我個(gè)人認(rèn)為，批評(píng)的時(shí)間不能長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)在5-----15分鐘之內(nèi)。把問(wèn)題講清楚，道理說(shuō)明白，然后讓學(xué)生自己去想。

2．批評(píng)的場(chǎng)合最好在老師自己的辦公室，避開(kāi)學(xué)生，而不用避開(kāi)老師。

3．批評(píng)時(shí)的姿態(tài)

如果你站著批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也是站著的，那就要注意了，要面對(duì)面，學(xué)生要站正，老師也要站正。老師的目光要平視學(xué)生。

如果你坐著，學(xué)生站著，你要端坐，要坐正，學(xué)生要側(cè)站在你的旁邊，你的目光要向前看，決不仰視你的批評(píng)對(duì)象。

如果你坐著，學(xué)生也坐著，最好隔著辦公桌，老師與學(xué)生面對(duì)面，目光平視，侃侃而談。

4．要杜絕不良姿態(tài)

第一，不可離的太近。尤其是男老時(shí)批評(píng)女學(xué)生的時(shí)候；當(dāng)然了，女老師批評(píng)男學(xué)生的時(shí)候最好也不要離得太近。即使是同性，最好也不要太近。

第二，稱呼要嚴(yán)肅，不能以兄弟姐妹相稱，更不能以哥們相論。

第三，不能拉著手，或者拍拍堅(jiān)膀，拍拍頭什么的，以示親熱，暗示學(xué)生，咱倆關(guān)系鐵。鐵哥們，我不會(huì)虧待你的，有啥話跟我說(shuō)吧，這樣做是起不到批評(píng)的作用，相反，會(huì)沖淡批評(píng)的效果。

第四，表情要嚴(yán)肅，不能邊笑邊批評(píng)。學(xué)生會(huì)錯(cuò)認(rèn)為自己的錯(cuò)誤并不嚴(yán)重，老師也并不生氣。影響批評(píng)的效果。

總之，我在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，遵循的原則就是三條，以誠(chéng)為本，善于表達(dá)，形勢(shì)規(guī)范。一個(gè)好的，有效的批評(píng)，應(yīng)該是批評(píng)者——老師真情實(shí)感的流露，一個(gè)老師愛(ài)憎標(biāo)準(zhǔn)的展示；老師動(dòng)情明理，學(xué)生番然悔悟，留下深刻的印象，受用終生。

三． 批評(píng)在實(shí)際工作中的合理運(yùn)用

批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。那么，教師該如何掌握對(duì)學(xué)生的批評(píng)藝術(shù)呢？如何讓學(xué)生在受了批評(píng)后如浴春風(fēng)呢？我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)看法：

一 以愛(ài)心和誠(chéng)懇作為前提

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，必須懷著愛(ài)心，含著理解，這樣說(shuō)出來(lái)的話學(xué)生才易于接受，同時(shí)，教師還要有誠(chéng)懇的與人為善的態(tài)度。批評(píng)不是主人對(duì)仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備，不是為了把學(xué)生搞得灰溜溜的，而是師生之間思想上的互相溝通。所以，批評(píng)時(shí)要誠(chéng)懇、要有善意，才能讓學(xué)生心服口服。

二、掌握批評(píng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)

1.多肯定，少否定

教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，最好不用或少用“不準(zhǔn)”、“不行”、“不能”。否定式語(yǔ)言不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.用贊揚(yáng)代替批評(píng)

“數(shù)生十過(guò)，不如贊生一長(zhǎng)”，學(xué)生多喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)話，不愿聽(tīng)批評(píng)話，甚至一聽(tīng)批評(píng)就心理逆反。因此，我們?cè)谂u(píng)其不足之前，應(yīng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足。

3.巧妙地指出“美中不足”

一些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)也先用了贊揚(yáng)的原則，但他們?cè)谫潛P(yáng)之后卻來(lái)了一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折-“但是”，有的學(xué)生一聽(tīng)“但是”兩字就反感，認(rèn)為老師前邊講的表?yè)P(yáng)是言不由衷，是批評(píng)的前奏。其結(jié)果，不但批評(píng)不會(huì)收效，使前邊的表?yè)P(yáng)也被學(xué)生理解為虛情假意了。

如果不用“但是”這一轉(zhuǎn)折詞，效果就可能不同。例如教育一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生，老師對(duì)他說(shuō)：“你的學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，如果你能多團(tuán)結(jié)同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你會(huì)更受同學(xué)歡迎。”這樣的間接提醒，比“但是”后面直接批評(píng)的效果更好，學(xué)生也樂(lè)于接受。

4.循循善誘，少用問(wèn)號(hào)

一些教師習(xí)慣于以各種各樣的問(wèn)號(hào)來(lái)批評(píng)學(xué)生，諸如“你這樣做有什么好處？”“你知道這

樣做的嚴(yán)重后果嗎？”等等。這種批評(píng)是教師鎮(zhèn)住學(xué)生的絕好武器，但卻不大為學(xué)生所接受。筆者曾遇到一起老師和學(xué)生的沖突，兩個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)生了口角，老師點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生的名：“你為什么罵人？”學(xué)生說(shuō)：“他先罵我父母?！薄八麨槭裁粗涣R你父母，不罵其他同學(xué)？”學(xué)生無(wú)話可答，便與老師發(fā)生了頂撞：“你為啥只批評(píng)我？”結(jié)果，批評(píng)教育成了僵局。筆者也曾遇到過(guò)類(lèi)似一件事，老師了解了情況，對(duì)兩位學(xué)生說(shuō)：“不知道不能全怪你們中的任何一個(gè)，我也知道，你們?yōu)榱司S護(hù)自己的自尊，不是故意要破壞紀(jì)律的，但你們這樣做，影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，這不好吧？”教師循循善誘的談話讓學(xué)生感受到了尊重和信任，所以兩位同學(xué)很快向老師、同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并和大家一道去專(zhuān)心聽(tīng)課了。

三、做好批評(píng)的善后工作

心理學(xué)家告訴我們，人們習(xí)慣上總是把批評(píng)看作貶義，所以受到批評(píng)后，感情上不免發(fā)怒、不平、焦慮。所以，班主任老師要注意做好批評(píng)的善后工作。

在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生后，要誠(chéng)懇地和學(xué)生交換意見(jiàn)，向?qū)W生征詢你的批評(píng)與事實(shí)是否相符，請(qǐng)他談?wù)勈芰伺u(píng)后的想法，并和學(xué)生一起尋求改正缺點(diǎn)的方法、途徑。

有一位學(xué)生，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，各科成績(jī)?cè)诎嗬镆彩敲星懊褪怯悬c(diǎn)自以為是，在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。為了殺殺他的傲氣，老師結(jié)合他平時(shí)的表現(xiàn)批評(píng)了他一通，本希望他更加嚴(yán)格要求自己，有更大的進(jìn)步，但由于沒(méi)有做批評(píng)的善后工作，結(jié)果事與愿違，他產(chǎn)生了對(duì)立情緒，甚至對(duì)該老師所任的語(yǔ)文課也反感起來(lái)，使語(yǔ)文成績(jī)直線下降。

另一位同學(xué)，老師對(duì)他的批評(píng)更嚴(yán)厲，但由于吸取了上次批評(píng)的教訓(xùn)，老師注意了做好善后工作，誠(chéng)懇地告訴他老師批評(píng)他的苦心，并委婉的表示了老師對(duì)他的特別關(guān)注。結(jié)果師生關(guān)系比以前更融洽，語(yǔ)文成績(jī)也因此逐步提高。

所以，做好批評(píng)的善后工作也是非常必要的。

總之，教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一定要掌握恰當(dāng)?shù)呐u(píng)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受，從而改正缺點(diǎn)，.積極上進(jìn)。

第三篇：班主任批評(píng)藝術(shù)之我見(jiàn)

班主任批評(píng)藝術(shù)之我見(jiàn)

班主任的工作是長(zhǎng)期與學(xué)生打交道，這就意味著在與學(xué)生的接觸中不僅會(huì)有表?yè)P(yáng)，同樣也離不開(kāi)批評(píng)。受到老師的表?yè)P(yáng)及肯定學(xué)生內(nèi)心會(huì)感到愉悅，但是，遭受到批評(píng)，作為中學(xué)生卻不一定會(huì)承受的了。而實(shí)際上，批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育常用的一種方法，正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。如果稍加不慎則可能會(huì)適得其反。所以，作為班主任必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，使自己的批評(píng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，達(dá)到良好的效果。在多年的班主任工作中，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、要尊重事實(shí)

教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)該建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)“有理有據(jù)”，也有針對(duì)性，切不可沒(méi)有弄清事實(shí)就對(duì)學(xué)生“劈頭蓋臉”，讓學(xué)生莫名其妙，也會(huì)激起學(xué)生心中的不滿，進(jìn)而不尊重你這個(gè)老師。剛做班主任的時(shí)候，心中一腔熱情，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有一次一位科任老師告訴我，我們班某個(gè)男生又沒(méi)有做作業(yè)，我一聽(tīng)便火冒三丈，因?yàn)樗闶且粋€(gè)不做作業(yè)的“慣犯”。于是，我便到班上把他“揪”出來(lái)，也沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)，不管三七二十一的便狠狠地?cái)?shù)落了他一番，當(dāng)我說(shuō)完了的時(shí)候，只見(jiàn)他眼里含著淚，委屈地跟我說(shuō)：“老師，你錯(cuò)怪了我，昨天晚上的作業(yè)我做了，也交了，我的同桌可以跟我‘作證’?！蔽乙徽惆阉唤谐鰜?lái)，問(wèn)了一下，結(jié)果他的同桌證明了今天早上就是她收的作業(yè)。于是，我便回到辦公室，于那位老師一起重新找那位同學(xué)的作業(yè)，最后找到了，原來(lái)是老師在拿作業(yè)本的時(shí)候一下子拿了兩本，把他的作業(yè)夾在前面那位同學(xué)的作業(yè)下面。這下子我知道了自己的魯莽，心里很后悔。中午到班的時(shí)候我當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重地向這位同學(xué)道歉了，過(guò)后我又單獨(dú)與這位同學(xué)進(jìn)行了真誠(chéng)地交流，這樣才解開(kāi)了他心中的“疙瘩”。經(jīng)過(guò)這件事情后，使我認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)于學(xué)生的批評(píng)過(guò)程中，必須要尊重事實(shí)，從而才能有效地解決問(wèn)題。

二、批評(píng)要有度

任何事情如果超過(guò)了“度”，最后也可能把好事變成壞事。有一次，班上有

一個(gè)女同學(xué)因?yàn)闆](méi)有值日導(dǎo)致班級(jí)扣了一分，當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息后，便把她叫到辦公室大聲地批評(píng)了她。這還不算完，班會(huì)的時(shí)候，又當(dāng)著其他同學(xué)的面兒批評(píng)了她并且讓她寫(xiě)出一份“檢查”，這下我才算解氣。沒(méi)想到，第二天，這位女同學(xué)便沒(méi)來(lái)，打電話給家長(zhǎng)才知道，該女生因?yàn)槲业呐u(píng)不想繼續(xù)念書(shū)了。而且家長(zhǎng)也委婉地表達(dá)了他們的意思，他們覺(jué)得作為學(xué)生不值日是不對(duì)的，但是我的批評(píng)是不是也太過(guò)份了一些？聽(tīng)到家長(zhǎng)的話，我很慚愧，把事情的前因后果也想了一下，發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)說(shuō)的對(duì)。對(duì)于學(xué)生的批評(píng)一定要適度，沒(méi)有必要事事“大動(dòng)干戈”，偏要把一個(gè)小事搞的很大。于是，我打電話給家長(zhǎng)及學(xué)生，向他們真誠(chéng)地道歉，于是一場(chǎng)“意外”平息。這件事

情讓我認(rèn)識(shí)到，班主任在批評(píng)中要懂得適時(shí)寬容，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生，是在不斷地犯錯(cuò)誤，不斷地修正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在批評(píng)中，教室要盡量寬容學(xué)生。當(dāng)然，寬容絕不是縱容。我們要在批評(píng)中寬容一些，這樣才能更好地做好學(xué)生的思想工作。

三、批評(píng)要與真誠(chéng)并行

我國(guó)著名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)也同樣包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。要在批評(píng)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們就必須在批評(píng)中，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。在我接手的班級(jí)中，曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，非常聰明，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，幾個(gè)學(xué)科的老師經(jīng)常反映他存在的問(wèn)題，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不及時(shí)完成作業(yè)??在幾次測(cè)試中，分班成績(jī)不錯(cuò)的他退步了很大。針對(duì)這種情況，我于家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)反映了這位學(xué)生在家熱衷于制作電腦程序，玩網(wǎng)絡(luò)游戲。于是，我便找到這個(gè)學(xué)生，與他進(jìn)行了真誠(chéng)了溝通。我對(duì)他說(shuō)他肯定特別崇拜比爾·蓋茨，他很驚訝地看著我，然后承認(rèn)了他的崇拜偶像是比爾·蓋茨。于是，我便進(jìn)一步向他說(shuō)明，比爾·蓋茨之所以能取得如此巨大的成功，除了他個(gè)人的智商外，更重要的是他的努力與付出。世界上沒(méi)有白吃的午餐，不要只看到別人的成功的光環(huán)，更重要的是要探究一個(gè)人成功背后的付出。當(dāng)時(shí)，這位同學(xué)的內(nèi)心受到了很大的觸動(dòng)，表示今后自己要變成成熟一些，要付出更多的努力，為自己今后的成功墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了，而且還能堅(jiān)持做筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂紀(jì)律都有很大進(jìn)步。由此可以看出，班主任的真誠(chéng)批評(píng)會(huì)促使問(wèn)題學(xué)生不斷地改正自己，在改正中不斷地成長(zhǎng)。

總之，我們班主任對(duì)于學(xué)生的批評(píng)是為了教育學(xué)生明白事理，懂得事理，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生改邪歸正、規(guī)范行為，促進(jìn)其更好的發(fā)展。如果我們的批評(píng)不講究一定的技巧與藝術(shù)，最后的效果肯定不明顯，甚至還會(huì)起到相反的作用。實(shí)踐告訴我們，批評(píng)的藝術(shù)是作為一個(gè)班主任所必須具備的，而藝術(shù)的批評(píng)又是符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，我們班主任老師應(yīng)該相信只要給他們留下改過(guò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生一定會(huì)用自身的積極因素去克服消極因素。

第四篇：淺談教師批評(píng)的藝術(shù)

淺談教師批評(píng)的藝術(shù)

六枝特區(qū)龍場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 龍從穎

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，批評(píng)與表?yè)P(yáng)一樣，是教育教學(xué)中鞭策學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的行之有效的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，奮發(fā)上進(jìn)，從而收到事半功倍的教育效果。

我認(rèn)為批評(píng)是一種藝術(shù)。它首先是基于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種真誠(chéng)的思想交流。它通過(guò)教師的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等起到批評(píng)的作用。

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò): “不憤不啟，不悱不發(fā)”，批評(píng)一定要把握時(shí)機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于觀察，并善于抓住時(shí)機(jī)批評(píng)教育學(xué)生，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，真誠(chéng)地感激教師對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助，痛下決心，以自己的實(shí)際行動(dòng)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，報(bào)答老師的關(guān)懷。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師常常不看時(shí)間，不分場(chǎng)合，陳谷子爛芝麻，想起來(lái)便抖落一通。言者滔滔不絕，聽(tīng)者茫然不知所云；或者在學(xué)生好心辦了壞事卻沒(méi)有意識(shí)到，甚至還為自己的“業(yè)績(jī)”沾沾自喜時(shí)，教師的一通大發(fā)雷霆，足以使言者怒不可遏，而聽(tīng)者滿腹委屈，或忍氣吞聲地擦眼抹淚，或“理直氣壯”地當(dāng)面頂撞；更有甚者，教師不分主次地嘮叨個(gè)沒(méi)完，把學(xué)生批疲塌了，就收不到預(yù)期的教育效果，至于傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生破罐破摔也就不足為奇了。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，自己已經(jīng)意識(shí)到，并且產(chǎn)生了懊悔、愧疚等心理時(shí)，教師的批評(píng)教育，能幫助他們深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及危害，使之痛改前非，發(fā)奮向上；學(xué)生由于懶惰、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等原因，雖有上進(jìn)的愿望，但缺乏上進(jìn)的行動(dòng)，思想、言行常常出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師的批評(píng)教育能激發(fā)起他們積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力；學(xué)生遇到挫折、打擊、不幸而精神痛苦，情緒波動(dòng)不定，教師在付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感激之情時(shí)，委婉誠(chéng)懇地提出勸告與希望，學(xué)生很容易接受并付諸行動(dòng)；學(xué)生在心情開(kāi)朗，精神愉快時(shí)，也樂(lè)于聽(tīng)取逆耳的忠言……批評(píng)教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)還有很多。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要善于觀察，勤于思考，努力捕捉教育的最佳契機(jī)，使自己的批評(píng)教育能產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

其次，批評(píng)要看對(duì)象，對(duì)象不同，方法也不同?！凹媛?tīng)則明，偏信則暗”，在批評(píng)教育學(xué)生之前，教師要充分調(diào)查研究，了解情況，掌握第一手材料，切忌道聽(tīng)途說(shuō)，偏聽(tīng)偏信，甚至主觀猜想。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，要以事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)擺事實(shí)，論危害，使學(xué)生口服心服，從而努力去改正自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。

教師還要認(rèn)真分析學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，是偶爾的還是一貫的，是無(wú)意的還是有意的，針對(duì)不同的情況進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各不相同，對(duì)待批評(píng)的心理反應(yīng)也不盡相同。有的虛心，有的默認(rèn)，有的申辯……即使對(duì)同一缺點(diǎn)或錯(cuò)誤也要因人而異，對(duì)癥下藥。例如，對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，可以采用暗示、比喻，或者表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的方法，啟發(fā)他們自己覺(jué)悟，激勵(lì)他們改過(guò)自新；對(duì)于性格直爽的學(xué)生，可以采取單刀直入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊娜秉c(diǎn)和錯(cuò)誤；對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該盡量從他們身上尋找閃光點(diǎn)。另外，最好不要在課上批評(píng)學(xué)生或班里的不良傾向，更不應(yīng)該小題大做，停課批評(píng)。否則，既浪費(fèi)了課上的大好時(shí)光，又會(huì)造成大部分渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生的反感，失去多數(shù)學(xué)生的支持而影響師生關(guān)系，降低教師的威信。在批評(píng)了學(xué)生之后，教師要為他們創(chuàng)造改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的條件和機(jī)會(huì)，還要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育學(xué)生，諸如“老師相信你會(huì)改正的”，“老師知道你是知錯(cuò)就改的好孩子”，“只要能克服缺點(diǎn)，你一定會(huì)成為最棒的學(xué)生”等等，使他們感到有希望，有奔頭，不會(huì)因受批評(píng)而灰心喪氣，一顧不振。

巧妙的批評(píng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，既教育了犯錯(cuò)誤的學(xué)生，機(jī)智地把學(xué)生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái)，又反映了教師深厚的師德修養(yǎng)，樹(shù)立了教師在學(xué)生心目中的威信。例如：我校有的老師的摩托車(chē)比較新穎或帶有報(bào)警器。一天早晨，我碰到這樣一件事：一個(gè)學(xué)生對(duì)著一輛新車(chē)踢了一腳，報(bào)警器驟然響起。在調(diào)查中知道是五年級(jí)二班的一位同學(xué)，因?yàn)樗菑耐獾剞D(zhuǎn)入我校的學(xué)生，對(duì)新環(huán)境、新事物感到好奇，但又害怕別人說(shuō)他是個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，就沒(méi)主動(dòng)承認(rèn)。面對(duì)此情景，我把他叫到了辦公室。巧妙地采取了了解、尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)有問(wèn)題行為學(xué)生的策略。沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是耐心地對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)這個(gè)東西很好奇，這沒(méi)有錯(cuò)，但是處理的方法不正確。如果換了它是你，別人都對(duì)你很好奇，都過(guò)來(lái)踢你一腳，你有什么感受呢？……”這位學(xué)生在我的教育下，慢慢地抬起了頭，囁嚅著嘴唇低向我承認(rèn)了自己的不對(duì)，并保證以后不再犯此類(lèi) 錯(cuò)誤。嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的幼小的心靈受到傷害。變得自卑、離群甚至受到了同學(xué)的歧視，變得孤獨(dú)起來(lái)。批評(píng)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)。面對(duì)有問(wèn)題行為的學(xué)生，不是突如其來(lái)的，它常常有一個(gè)由潛伏到顯現(xiàn)征兆期，只要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并善于抓住這些征象，配之以適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，就能起到防微杜漸、事半功倍的效果。總之，教師要努力掌握批評(píng)的藝術(shù)，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用批評(píng)這一教育手段，使學(xué)生們健康的成長(zhǎng)。

第五篇：淺談教師的批評(píng)藝術(shù)

淺談教師的批評(píng)藝術(shù)

羊街小學(xué)白建明

批評(píng)是思想教育的一種重要手段，還是一種重要的激勵(lì)方式和一種有效的溝通信號(hào)，正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，對(duì)批評(píng)藝術(shù)的巧妙運(yùn)用可以使我們的工作變得事半功倍。在我的工作中曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)小故事：一次美術(shù)課上，一個(gè)小朋友哭著告訴我同桌在她的畫(huà)紙上畫(huà)了一條線，當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，特別的生氣，因?yàn)檫@個(gè)小朋友是我們班特調(diào)皮的一個(gè)男孩，經(jīng)常惹事，我心里想好好的批評(píng)他一頓，可是，當(dāng)我看到他低垂的小腦袋時(shí)，我又不忍心了，我請(qǐng)他把他亂畫(huà)的這條線修改一下，和小朋友商量一下，添畫(huà)成畫(huà)里的東西，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開(kāi)始討論著該畫(huà)什么。這件事讓我明白了，同樣是批評(píng)，我們也可以處理得藝術(shù)點(diǎn)。那么，做為一名教師在批評(píng)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?/p>

一、懷有一顆愛(ài)孩子的心

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”在和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們需要理性的分析，有時(shí)候也要“糊涂”一點(diǎn)，這種“糊涂”的愛(ài)，是一種諒解，是一種寬容。它淡化了教育的痕跡，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓孩子感受到老師含蓄地批評(píng)，而沒(méi)有傷害到孩子幼小的心靈。

二、客觀公正、實(shí)事求是地對(duì)待每個(gè)孩子

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且適時(shí)地“放大”這些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯(cuò)事中挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)。另外，在批評(píng)孩子時(shí)，我們還要就事論事，不要將孩子以往的過(guò)錯(cuò)一次次地搬出來(lái)說(shuō)。不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時(shí)表現(xiàn)不太好的孩子，教師的態(tài)度也會(huì)直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺(jué)，或是讓孩子覺(jué)得自己不是好孩子，孩子有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“破罐破摔”的情緒，并產(chǎn)生逆反心理，這樣很不利于我們的教育，因此，我們要用發(fā)展的眼光看待孩子，客觀公正、實(shí)事求是地對(duì)待每個(gè)孩子。

三、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心是批評(píng)的核心

現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，也有部分孩子更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比其他的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，但實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己?在挨罵，而是在接受教育他們會(huì)從心里匰感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道?！苯處煹脑捳Z(yǔ)他們聽(tīng)進(jìn)了腦子，并努力地去改正、做好，這樣，我們的批評(píng)效果乞就達(dá)到了。

四、注意批諄的場(chǎng)地、時(shí)間

雖然我們的教育對(duì)象是一群5至11歲的孩子，但他們也有獨(dú)立的人格，也有被尊重的需要，因此，我們?cè)?評(píng)孩子時(shí)要選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間，尤其切?在集體面前大塰訓(xùn)斥孩子，這樣一是會(huì)大大地挫傷孩子的自尊心，另一?面也會(huì)影哌集體活動(dòng)的開(kāi)展，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，我們可以私底下進(jìn)行教育。但有時(shí)候，如果孩子的錯(cuò)誤我們不處理會(huì)直接影響其他孩子時(shí)，我們就該適時(shí)處理一下了，總之?

評(píng)要做到尊重孩子，以不傷厳孩子為前提?另一方面，不要影響到?他孩子。否則就會(huì)適得其反?使孉卐不接受批評(píng)，產(chǎn)生抵觸情繪。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多老師戹評(píng)嬦甗時(shí)，就會(huì)?這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)皀錯(cuò)事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷地說(shuō)這個(gè)孆生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反，這次犯銼誤是因?yàn)檫@件事，與以前的下根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人嚄品德?沒(méi)關(guān)?，可我們老師硬是要把它提出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)老?不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在?復(fù)?以前所犯的锘誤，那么，學(xué)生的?反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生?，看你老師能耐我何？所仡，我們?cè)诠ぷ鲊?yán)批評(píng)學(xué)生懶，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。

五、讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)仳與自我評(píng)價(jià)

我們可以在故事、情境中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，通?對(duì)他人行為嚄評(píng)價(jià)來(lái)提高自躋的認(rèn)識(shí)，例如，我們想讓孩子知道哪些行為危險(xiǎn)時(shí)，可以謩?dòng)變嚎匆恍┪ｋU(xiǎn)行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對(duì)不對(duì)，通過(guò)還種方式，提醒孩子這樣的行為是不對(duì)的，形成自身的認(rèn)識(shí)。孩子年齡稍微大點(diǎn)后，我們還可以弅導(dǎo)孩子自我評(píng)價(jià)。這樣，孩子不僅能學(xué)會(huì)自我批評(píng)，而且更容易?受老師或別人的批評(píng)，從而更好的改正鐙語(yǔ)。

在我們教育孩子的蟇程中，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)不可少，但合理的擴(kuò)評(píng)也不能少?只要我們注意批評(píng)的方式方法，從關(guān)㈱孩子的角度出發(fā)，以情動(dòng)?、以理服人，批評(píng)也能發(fā)揮秭極的作用?？傊?，批評(píng)有泅，但無(wú)定法，有?點(diǎn)是我們教育者必衻格守的，這就是尊重?生，愛(ài)護(hù)學(xué)

生。嘗管我令的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深剎，?能從尊重卦生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟