第一篇：班主任的批評(píng)藝術(shù) 論文

淺談班主任工作的“批評(píng)的藝術(shù)”

摘要批評(píng)含有品評(píng)、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵(lì)人、鞭策人、教導(dǎo)人。然而，我們說出來的話，說話的方式往往與我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞客觀公正;委婉含蓄;言語(yǔ)由衷

一、批語(yǔ)要客觀公正，有所針對(duì)。

批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)?？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。

有時(shí)，教師會(huì)用“你總是怎么樣怎么樣”，“你從來”、“根本”等這類以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺得受冤枉。所以在選定評(píng)語(yǔ)之前，教師要明確你要批評(píng)的是針對(duì)學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評(píng)的行為，教師不致于“一桿子打翻一船人”，將犯錯(cuò)誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評(píng)的目標(biāo)，也不至于因某一位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會(huì)上批評(píng)全班同學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，針對(duì)某一件確實(shí)有的行為的批評(píng)是比較容易接受的。記得有一次我所擔(dān)任的班級(jí)的體育老師向我反映，我班上體育課的紀(jì)律尤其差。聽了體育老師的反映后，我頓時(shí)火冒三丈，因?yàn)檫@樣的問題已經(jīng)不止一兩次了。到了開班會(huì)的時(shí)候，我對(duì)著全班同發(fā)火，大聲地訓(xùn)斥全班同學(xué)，還扣了全班同學(xué)的5分德育分。我以為這樣做，會(huì)令學(xué)生們遵守紀(jì)律，但結(jié)果不是。接下來的周記，全班有三分之二的學(xué)生在周記里表達(dá)了他們的不滿和不服氣，要求我只扣那些違紀(jì)的同學(xué)的德育分，因?yàn)槊看味际撬麄兪畞韨€(gè)在亂搗蛋。而且在字里行間，我還感覺得出學(xué)生對(duì)我這個(gè)班主任很不滿，只會(huì)拿德育分壓他們。從這件事我吸取了教訓(xùn)，批評(píng)一定要公正和有所針對(duì)，否則后果不堪設(shè)想。

二、批評(píng)要平等和氣，委婉含蓄。

教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時(shí)間、場(chǎng)合，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)某某同學(xué)，可以點(diǎn)事不點(diǎn)名，表明批評(píng)是對(duì)事不對(duì)人，這樣既成全了被批評(píng)學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時(shí)教育大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí)。有一次我在周記中發(fā)現(xiàn)，有位學(xué)生說我偏心，說他某次和隔壁的同學(xué)上課時(shí)講話，當(dāng)時(shí)我只批評(píng)他，而另外一位成績(jī)好的同學(xué)我卻沒有批評(píng)。恰好第二天我在開班會(huì)的時(shí)候，這位學(xué)生有在和隔壁桌的學(xué)生講話，這時(shí)我腦海里馬上想他在周記對(duì)我說的真心話，并對(duì)著全班同學(xué)的面，點(diǎn)名批評(píng)了他，說他埋怨老師偏心，但自己又不遵守紀(jì)律，老是違紀(jì)。當(dāng)時(shí)他滿面通紅，但有點(diǎn)委屈的和想哭。下課之后我把他叫到辦公室，問他為什么哭，是不是覺得老師又批評(píng)錯(cuò)他了？他遲疑了一下才說：我難受不是老師說我違紀(jì)，而是我對(duì)你說的真心話，你卻在全班同學(xué)面前指出來，這令到我很難堪和難受。本來我只想對(duì)

你說的。聽了他的話之后，我心里頓時(shí)產(chǎn)生了一種內(nèi)疚感，心想我真的又犯錯(cuò)了。

三、批評(píng)要用詞得當(dāng)，言語(yǔ)由衷。

批評(píng)時(shí)，不要嘮嘮叨叨，長(zhǎng)篇大論，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，言語(yǔ)千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評(píng)時(shí)語(yǔ)言難聽，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，學(xué)生也許會(huì)針對(duì)那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師本來要批評(píng)修正的那件事，所以教師要注意語(yǔ)言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。

明智的教師，不隨便去批評(píng)學(xué)生。對(duì)自己所說出的評(píng)語(yǔ)當(dāng)一回事，不是隨便說說，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期待他受評(píng)語(yǔ)的影響而有所改進(jìn)。教師批評(píng)學(xué)生表達(dá)了教師關(guān)切學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，有責(zé)且樂意幫助學(xué)生去解決。積極有益的批評(píng)就是促使師生雙方為達(dá)到共同的目標(biāo)而攜手合作。

四、批評(píng)要側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化。

一般的批評(píng)多半把重點(diǎn)放在“錯(cuò)”的地方，而未指明“對(duì)的”應(yīng)是如何。如果學(xué)生聽了你的批評(píng)而沒有任何行動(dòng)，又有何意義呢？這樣的批評(píng)收不到積極的效果。真正懂得批評(píng)的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評(píng)時(shí)要說明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評(píng)的問題。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感到后悔，這時(shí)教師不須批評(píng)，而應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，通過教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，達(dá)到了批評(píng)的最佳效果。

總之，人生活在團(tuán)體中，批評(píng)人，聽人批評(píng)都是難免的。教師在工作中過多地使用批評(píng)容易造成學(xué)生消極悲觀，為了避免無謂消極的批評(píng)，發(fā)揮批評(píng)的積極教育作用，少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策。

第二篇：批評(píng)的藝術(shù)論文

批 評(píng) 的 藝 術(shù)

［內(nèi)容提要］批評(píng)，以善意的說教為基礎(chǔ)；以寬容的心態(tài)去面對(duì)；以包容的胸襟去施教。

［關(guān)鍵詞］班主任 批評(píng) 藝術(shù)

俗話說：“人無完人”、“手指也有長(zhǎng)短”。一班學(xué)生是一個(gè)集體。學(xué)生與學(xué)生之間差異大矣，不同家庭的學(xué)生，因家庭教育和個(gè)性發(fā)展的原因，其差異甚遠(yuǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)誤在班級(jí)工作中屢見不鮮?！敖倘苏撸扇酥L(zhǎng)，去人之短也”。于是，教育工作特別是班主任工作就少不了“批評(píng)”。批評(píng)的目的是讓學(xué)生明事理、知己過、知己過、思悔改、學(xué)做人。如果表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)有輕重，那么批評(píng)也應(yīng)該有分寸，應(yīng)講藝術(shù)。筆者從事班主任工作多年，對(duì)批評(píng)的藝術(shù)有以下的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

其一，批評(píng)，以善意的說教為基礎(chǔ)

熱愛學(xué)生，是教育者的工作原則。做為班主任，要有對(duì)學(xué)生一言一行所產(chǎn)生的那種強(qiáng)烈的、高尚無私的道德情感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)兒童”。所以批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)是愛；是曉之以理、指出其過；是動(dòng)之以情，循循善誘；是現(xiàn)實(shí)而具體的信賴他(她)、指導(dǎo)他(她)，令其思考悔過。故而，這種善意的說教，與和藹的態(tài)度、文明的語(yǔ)言、感情的交流是分不開的；也與為師者的知識(shí)素養(yǎng)、人格風(fēng)范、行為表率分不開。這樣的說教，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服、推心置腹，而達(dá)到情感交流，有互愛效應(yīng)，收到應(yīng)有的教育效果。

其二，批評(píng)，以寬容的心態(tài)去面對(duì)

學(xué)生犯錯(cuò)誤，大都是有意無意之間造成的，或一時(shí)沖動(dòng)或明知故犯，不是沒目的就是目的不明確。為師者一定要客觀地認(rèn)識(shí)、正確地對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)和缺點(diǎn)。缺點(diǎn)要慢慢去改正，不能操之過急，不能挑剔，不能憎恨，不能厭惡，更不能小題大做，言語(yǔ)過極。要用“大錯(cuò)小看”的心理去區(qū)分“錯(cuò)誤”性質(zhì)，要耐心地尋問，仔細(xì)地分析，細(xì)微地體察，把握學(xué)生心態(tài)，掌握其本質(zhì)和錯(cuò)誤程度，考慮其個(gè)性特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞浇逃u(píng)。內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)多交談，肯定其成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其閃光點(diǎn)，來鼓其勇氣、增其信心，達(dá)到與其情感交流，再委婉教導(dǎo)，性格爽快的學(xué)生，老師應(yīng)引導(dǎo)其自我反省，引發(fā)自我認(rèn)識(shí)，再去指點(diǎn)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓其做到自我批評(píng)。

其三，批評(píng)，以包容的胸襟去施教

對(duì)于一些情況比較特殊的學(xué)生：諸如有壞習(xí)慣者，有心理疾病者，家庭不完整者，特困生自卑者等。要視其心理特點(diǎn)，選擇合適的環(huán)境，把握機(jī)會(huì)，采取正確的方式、方法，進(jìn)行師生思想交流，掌握其所思所想，先揚(yáng)后抑，逐步消除他們的消極不良情緒。在生活細(xì)節(jié)中，趁有利機(jī)會(huì)，侍機(jī)誘導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，良言告誡，進(jìn)行批評(píng)指點(diǎn)。使其自覺地發(fā)揮特長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)。對(duì)魯莽的學(xué)生，屢教不改者，亦可耐心說服，用無聲語(yǔ)言暗示。并留出時(shí)間，讓他自省自悟，來喚醒學(xué)生的自知之明。

總之，批評(píng)的目的是育人。為了育好人，就要不斷地去研究。批評(píng)是一種育人的技巧，是一種融心理學(xué)、教育學(xué)、文化素養(yǎng)于一身的經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)，掌握和積累這些育人的藝術(shù)，有助于我們教育工作者，切實(shí)而有效地教書育人，收到良好的教育效果。

批評(píng)也需要藝術(shù)-

【摘要】如果說表?yè)P(yáng)是撫慰靈魂的陽(yáng)光,那么批評(píng)就是照耀靈魂的鏡子,能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)如春風(fēng)拂面令人信心倍增，而有分寸的批評(píng)則如和風(fēng)細(xì)雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠(chéng)心接受。但在現(xiàn)實(shí)的教師批評(píng)學(xué)生中，許多教師往往會(huì)認(rèn)為批評(píng)就是“挑毛病、找錯(cuò)誤”。帶著這種觀點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。過度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼，過分的溫和則會(huì)有失威嚴(yán)。所以，批評(píng)學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。

【關(guān)鍵詞】含義、方式方法、批評(píng)藝術(shù)

【正文】俗話說：“人無完人”、“手指也有長(zhǎng)短”。一班學(xué)生是一個(gè)集體。學(xué)生與學(xué)生之間差異大矣，不同家庭的學(xué)生，因家庭教育和個(gè)性發(fā)展的原因，其差異甚遠(yuǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)誤在班級(jí)工作中屢見不鮮。“教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短也”。于是，教育工作特別是班主任工作就少不了“批評(píng)”。批評(píng)的目的是讓學(xué)生明事理、知己過、知己過、思悔改、學(xué)做人。如果表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)有輕重，那么批評(píng)也應(yīng)該有分寸，應(yīng)講藝術(shù)。筆者從事班主任工作多年，對(duì)批評(píng)的藝術(shù)有以下的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

一、正確的理解批評(píng)的含義

1、學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不但需及時(shí)表?yè)P(yáng)，也需要及時(shí)批評(píng)，“沒有批評(píng)的教育是不完整的教育”。

2、少年兒童的認(rèn)知水平低，可朔性大，是良好的行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期，對(duì)他們的引導(dǎo)和及時(shí)表?yè)P(yáng)固然重要，但批評(píng)決不可少。從心理教育的角度來說，批評(píng)也是對(duì)少年兒童的一種挫折教育。教師對(duì)學(xué)生批評(píng)的目的是為了他們更好的成長(zhǎng)，這就需要教師“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”，教師要把對(duì)學(xué)生的批評(píng)看作是他們成長(zhǎng)不可缺少的良藥，科學(xué)地運(yùn)用批評(píng)這一手段去教育學(xué)生。

3、批評(píng)必須實(shí)事求是，這樣才能使學(xué)生心服口服，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，這就需要教師弄清錯(cuò)誤事實(shí)，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結(jié)論。

二、選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式方法

由于學(xué)生的家庭、個(gè)人情況各不相同，學(xué)生犯錯(cuò)的原因也大相徑庭，所以，采取批評(píng)的方法也應(yīng)因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖。要達(dá)到教育效果，教師批評(píng)學(xué)生一定要講究方式方法，歸納起來主要有以下幾種方式方法：

１、個(gè)別批評(píng)：這種批評(píng)方法是采取單獨(dú)談話的方法進(jìn)行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學(xué)生易于接受。特別是自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)采用這種方法。

2、當(dāng)眾批評(píng)：這種批評(píng)方法適用于犯錯(cuò)的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育，對(duì)其他學(xué)生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯(cuò)的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外，一般不宜采用。

3、商討式批評(píng)：這種批評(píng)是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進(jìn)行的批評(píng)。這種方法適用于脾氣暴躁、個(gè)性和對(duì)抗性很強(qiáng)的學(xué)生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，消除對(duì)抗心理，使之能虛心地接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。

４、即時(shí)式或延時(shí)式批評(píng)：也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，犯錯(cuò)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和學(xué)生的性格而定，要么“趁熱打鐵”要么“適當(dāng)冷卻”，實(shí)際情況中一定要準(zhǔn)確把握火候，如果火候掌握得不準(zhǔn)，批評(píng)的效果就大打折扣了。

５、含蓄式批評(píng)：這種批評(píng)也叫旁敲側(cè)擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評(píng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種錯(cuò)誤苗頭，但還不能確定時(shí)，采用含蓄暗示，提醒學(xué)生注意的批評(píng)方法，以打消學(xué)生的某種不良動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤行為。

６、幽默詼諧式批評(píng)：幽默詼諧式批評(píng)，是教師用幽默詼諧的語(yǔ)言，巧妙地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生改正，這種批評(píng)方式不但不會(huì)讓犯錯(cuò)學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，反而會(huì)使其在愉快中自責(zé)，心情舒暢地接受了批評(píng)，提高了批評(píng)效果。但嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不宜用這種方法。

三、學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)

選擇了恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式方法并不表明批評(píng)會(huì)取得預(yù)期效果，要達(dá)到批評(píng)的目的，關(guān)鍵還在于批評(píng)進(jìn)行得是否順利有效，要做到這一點(diǎn)，必須學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)。

1、先表?yè)P(yáng)后批評(píng)：在批評(píng)前，教師要找到犯錯(cuò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，再指出其問題．這樣，犯錯(cuò)學(xué)生往往易于接受批評(píng)。

2、曉之以理，動(dòng)之以情：批評(píng)學(xué)生要擺事實(shí)，講道理，以理服人。教師要以關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā)，對(duì)學(xué)生要和藹可親，語(yǔ)氣溫和；要平等商討，消除對(duì)抗；要正確引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)和希望；要注意語(yǔ)言分寸，留有余地；要換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結(jié)論。

總之，批評(píng)的目的是育人。為了育好人，就要不斷地去研究。批評(píng)是一種育人的技巧，是一種融心理學(xué)、教育學(xué)、文化素養(yǎng)于一身的經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)，掌握和積累這些育人的藝術(shù)，有助于我們教育工作者，切實(shí)而有效地教書育人，收到良好的教育效果。

第三篇：批評(píng)教育學(xué)生要講藝術(shù)論文

體育課批評(píng)教育學(xué)生要講藝術(shù)

長(zhǎng)治高新區(qū)火炬中學(xué)蘇全宏

摘要 “沒有批評(píng)的教育是不完整的教育”，教師要明確批評(píng)學(xué)生的目的，把批評(píng)作為學(xué)生成長(zhǎng)中的一劑良藥。在體育課中教師批評(píng)學(xué)生前要做好如下準(zhǔn)備：全面了解學(xué)生；弄清錯(cuò)誤傾向；恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)的方式、方法和場(chǎng)合。在批評(píng)中，教師還要講究藝術(shù)，一般方法有：先表?yè)P(yáng)后批評(píng)；曉之以理，動(dòng)之以情；剛?cè)嵯酀?jì)，把握火候；要注意犯錯(cuò)學(xué)生的情感變化，批

評(píng)要適時(shí)適度；要注意批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)癥下藥;講究藝術(shù);忠言順耳

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不但需及時(shí)表?yè)P(yáng)，也需要及時(shí)批評(píng)，“沒有批評(píng)的教育是不完整的教育”。國(guó)外有位教育專家，經(jīng)過多年的研究得出：學(xué)生在成長(zhǎng)過程中表?yè)P(yáng)應(yīng)占教育的70%，批評(píng)應(yīng)占教育的30%，如果失衡于這個(gè)比例關(guān)系，對(duì)受教育者都是不公平的。由此可見，批評(píng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中的重要性和必要性。

人都愛聽表?yè)P(yáng)的話，不愿挨批評(píng)，這是人的共性，少年兒童更是如此?！傲妓幙嗫凇痹缫延辛颂且碌耐馓?，“忠言逆耳”現(xiàn)在也應(yīng)改成“忠言順耳”了。能做到這一點(diǎn)并不容易，這就需我們的教師認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，講究批評(píng)的藝術(shù)，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，使其知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，不斷地健康成長(zhǎng)。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，作為體育教師，正確地對(duì)待學(xué)生和妥善處理學(xué)生的過錯(cuò)，關(guān)系到師生關(guān)系的融洽和批評(píng)教育的效果。我曾連續(xù)擔(dān)任初中各個(gè)年級(jí)的班主任工作，在班主任工作中，少不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如何使學(xué)生都能心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)和改正自己所犯的錯(cuò)誤，并能從自己的錯(cuò)誤言行中吸取教訓(xùn)呢？這就要講究一下批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)。

一、批評(píng)要注意和風(fēng)細(xì)雨

學(xué)生做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，班主任要心平氣和地加以引導(dǎo)，做到循循善誘。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的教育情境，讓學(xué)生感到你是在真心地關(guān)心他、幫助他；然后在親切融洽的氣氛中，誠(chéng)懇地開導(dǎo)他，耐心地啟發(fā)他，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害，讓受批評(píng)者的脈搏和老師的脈搏一起跳動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他的一片真心。這種和風(fēng)細(xì)雨式的批評(píng)，能使學(xué)生口服心服，并能自覺地認(rèn)錯(cuò)改過。對(duì)待早戀及其它涉及學(xué)生較敏感的問題，一般不宣“開門見山”，而要用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，或從人生、理想方面談，或從其他的事情疏，或從教師與學(xué)生關(guān)系上看，或讓學(xué)生解答與之有關(guān)聯(lián)的問題……，等雙方感情勾通了，再接觸“主題”。2007年，我班有一對(duì)“早戀“的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)后，并沒有大驚小怪，也沒有公開批評(píng)他們，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方式，分別對(duì)他們進(jìn)行了略帶批評(píng)意味的“點(diǎn)拔”，曉之以情，動(dòng)之以理：“人們都渴望友誼，希望在充滿愛的氛圍中快樂地生活，這是感情豐富、熱愛生活的體現(xiàn)。人生路漫漫，需要精心設(shè)計(jì)，該現(xiàn)在得到的，不要留到將來；該將來完成的，不要提前到現(xiàn)在。學(xué)生時(shí)代要珍惜大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)?！崩蠋煄拙渫菩闹酶沟脑捳Z(yǔ)，使兩位學(xué)生從沖動(dòng)中醒悟過來，感受到了老師對(duì)他們的真心關(guān)懷和幫助，此后他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。那年，這兩位同學(xué)都考上了蕉嶺中學(xué)。

二、批評(píng)中要多些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

如果學(xué)生一有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，老師就一味地指責(zé)和訓(xùn)斥，反而會(huì)造成他們“破罐子破摔”的逆反心理。因此，我們可以從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中，在信任中維護(hù)其自尊，激發(fā)其自信與勇氣，讓他們?cè)跍喨徊挥X之中接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤，從而得到預(yù)期的批評(píng)效果。如山區(qū)的學(xué)生都怕上數(shù)學(xué)，上課時(shí)有些同學(xué)會(huì)看“雜書”。有一次我發(fā)現(xiàn)成績(jī)較好的丘某某同學(xué)在埋頭看書。于是我走到他面前，他很不樂意地拿出了手中的漫畫雜志，我并沒有伸手去拿，也沒有發(fā)怒，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說：“小丘，你喜歡漫畫是好事，要爭(zhēng)取將來考上美術(shù)學(xué)院，當(dāng)個(gè)漫畫家。但我們現(xiàn)在面臨的是競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的中考，少了數(shù)學(xué)這一科，是不能考出好成績(jī)，不能考上重點(diǎn)高中，進(jìn)而很難考上好大學(xué)的。以后有很多深造的機(jī)會(huì)，你是個(gè)聰明又有悟性的同學(xué)，我相信你不會(huì)錯(cuò)過這樣的機(jī)會(huì)。”這種貌似表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，實(shí)是批評(píng)的話語(yǔ)，學(xué)生自然都樂意接受。

三、批評(píng)要注意適時(shí)適境

常言道：急躁是教育工作的敵人，批評(píng)學(xué)生不能隨時(shí)隨意。有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤可以當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，有的學(xué)生需要緩一緩，讓他的心情平靜下來再批評(píng)。對(duì)那些開朗直率、性格外向的學(xué)生，可以選擇在一些課外活動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行批評(píng)。老師在和這些學(xué)生一起打球、散步時(shí)，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，在這種無拘無束的狀態(tài)下學(xué)生肯定會(huì)欣然接受。對(duì)那些性格脆弱、特別愛面子的學(xué)生，老師可以用書面的方式和他們進(jìn)行交流，也能收到意想不到的效果。有一次，在課堂上我直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)了一位平時(shí)極為自負(fù)的學(xué)生，他上課總鬧得雞犬不寧，對(duì)他的批評(píng)，他極為不滿，當(dāng)時(shí)雖然不在擾亂別人，卻把自己所有的課本全收拾裝進(jìn)書包，趴在桌子上，也不看書，也不做作業(yè)，表現(xiàn)的很不服氣，似乎比竇娥還冤，這種不服就導(dǎo)致了上第二節(jié)課時(shí)的惡作劇上演了。上課時(shí)，走到教室門口我就發(fā)現(xiàn)我每次放教具的講桌中間已是一灘水，好在是清水。從學(xué)生的目光中，我已看出此事非他莫屬了，有了上一次的教訓(xùn)，直接的批評(píng)是不起作用的，反而會(huì)刺激他，想了想，我走上講臺(tái)，學(xué)起了東施效顰，給同學(xué)們深深地鞠了一躬，說道：“同學(xué)們，我今天太榮幸了，太激動(dòng)了，我可能是咱們學(xué)校第一位在上課前有同學(xué)自愿為我擦講桌的老師，我謝謝你，同學(xué)們，代我用你們最熱烈的掌聲向這位做好事不留名的同學(xué)表示感謝?！闭坡暜?，我又微笑著說：“不過，我有點(diǎn)建議，下次擦的時(shí)候，把抹布扭干點(diǎn)兒?！蹦俏粡牟荒樇t的同學(xué)低下了頭。從此，他明顯收斂了自己的行為，后來還做了紀(jì)律委員。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生有了錯(cuò)，老師最好不要當(dāng)眾批評(píng)他們，可以把學(xué)生叫到辦公室或其它地方私下交談，這樣能給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，能使學(xué)生更容易接受批評(píng)，認(rèn)錯(cuò)改過。

四、批評(píng)要多些幽默寬容

有些學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)常有抵觸情緒，因?yàn)樗?她)覺得班主任是跟他(她)過不去，故意“整”他(她)。但如果把幽默運(yùn)用于批評(píng)教育之中，有時(shí)可讓學(xué)生在輕松、友好的氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。比如，2006年我班一位姓鐘的同學(xué)在上課時(shí)睡覺，我發(fā)現(xiàn)后讓同學(xué)叫醒了他。我微笑著對(duì)全班同學(xué)說：“我又發(fā)現(xiàn)了自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你們知道是什么嗎？”當(dāng)同學(xué)們面面

相覷等待下文時(shí)，我風(fēng)趣地說：“那就是我的聲音很悅耳，講課就像唱歌一樣。不是嗎？這位睡覺的同學(xué)都以為我在唱催眠曲呢?！痹谕瑢W(xué)們的笑聲中，他羞澀地摸摸腦袋，又打起精神上課了。另外，有些學(xué)生犯錯(cuò)誤后，往往會(huì)產(chǎn)生憂慮、焦躁、恐懼等不利于接受老師批評(píng)教育的心理障礙，尤其是那些屢教不改的學(xué)生，心中更有一種無形的壓力，他們可能會(huì)做出一些不理智的行為。在這種情況下，老師必須以寬大為懷，不要過分計(jì)較學(xué)生的過失，不要簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)指責(zé)，而要懷著真誠(chéng)的愛心去理解、寬容他們，使他們能從心底里感受到你的善良和真誠(chéng)。有一次數(shù)學(xué)考試，一位后進(jìn)生沒有交試卷。我問他為什么不交試卷時(shí)，這位同學(xué)把試卷揉成一團(tuán)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，扔到我腳下。我當(dāng)時(shí)并沒有發(fā)火，而是微笑著彎下腰，揀起這團(tuán)試卷，對(duì)這位同學(xué)說：“我?guī)湍銙疬@張?jiān)嚲?，同時(shí)也幫你揀起剛才被你自己扔掉的自尊?！边@位同學(xué)深感愧疚，當(dāng)場(chǎng)認(rèn)了錯(cuò)?？梢哉f，老師的寬容讓這個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也讓他感受到了來自老師的關(guān)愛。

總之，批評(píng)教育看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜，批評(píng)需要講究技巧，要藝術(shù)地進(jìn)行批評(píng)，這不僅是面向全體學(xué)生的需要，也是為了縮小差生面，全面提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在班主任工作中，我們應(yīng)因人而異，因時(shí)因地因事施教，做到和學(xué)生心靈相通，采用有效、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，有的放矢，對(duì)癥下藥，才能使批評(píng)散發(fā)出誘人的魅力，達(dá)到批評(píng)教育學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

《班主任之友》、《陶行知教育學(xué)》

《二十一世紀(jì)班主任工作藝術(shù)》 鐘建明著 成都時(shí)代出版社

《班主任工作培訓(xùn)讀本》 麥志強(qiáng)、潘海燕主編 中國(guó)輕工業(yè)出版社

吳慶麟 《教育心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2004年9月1日第一版

第四篇：班主任工作藝術(shù)論文

談班主任工作藝術(shù)

【摘要】班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

【關(guān)鍵詞】班主任 紐帶 溝通 橋梁

一、班級(jí)管理主要抓好四“頭”，方能齊頭并進(jìn)

（一）建設(shè)“龍頭”

建設(shè)“龍頭”，就是建有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍和學(xué)習(xí)的模范帶頭人。因此，“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對(duì)性工作（活動(dòng)），發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)班干部可采用先試用后任用的方法，考察合格再任用。“龍頭”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，使他們真正成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)前沿陣地的生力軍。

（二）促好“帶頭”

促好帶頭，就是促進(jìn)“龍頭”起模范帶頭作用。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認(rèn)為應(yīng)做好下面幾項(xiàng)工作：一是逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干部在學(xué)生中的威信，如讓班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)工作并及時(shí)匯報(bào)班工作，讓生活委員負(fù)責(zé)儀容儀表等；二是加強(qiáng)對(duì)班干部監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強(qiáng)班干部工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平，保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)者； 四是對(duì)學(xué)習(xí)的模范帶頭人要及時(shí)的提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺到他的影響。

（三）抓好“苗頭”

抓住苗頭，就是要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)。應(yīng)善于捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過程中，要從“愛”字出發(fā)，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜漸。

（四）凈化“后頭”

轉(zhuǎn)化“后頭”就是班主任要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。抓好后進(jìn)生的工作在一定程度上起的作用比抓好優(yōu)生會(huì)更大，管理一名后進(jìn)生所花精力是管理一名優(yōu)生的幾倍甚至幾十倍，因此轉(zhuǎn)化好一名后進(jìn)生對(duì)班級(jí)的促進(jìn)是巨大的。要相信每個(gè)學(xué)生都能教育好，在工作中絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)前后進(jìn)生有三類：其一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)極差；其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對(duì)象，需要傾注大量的愛和大量細(xì)致耐心工作使其轉(zhuǎn)化。

二、民主+責(zé)任的班級(jí)氛圍是我努力追求的治班理念

在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：生活不因悲觀而美好，命運(yùn)不因消沉而改變。積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過程中。紀(jì)律上我積極主張“先專政后民主”，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。作為班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人，以后的管理將難以進(jìn)行。當(dāng)然作為班主任你所任教的學(xué)科必須過硬，這樣在管理的時(shí)候，你才能底氣足，腰板硬。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么在這個(gè)時(shí)候馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法“和”情”的關(guān)系，我先將法律再講人情，這是我的工作原則。

三、鼓氣+鼓志 無往而不勝

幽默大師馬克·吐溫曾說過：只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表?yè)P(yáng)。在班級(jí)管理過程中，作為老師如果能夠多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步：一次按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，一次認(rèn)真聽講，一次積極參加課外活動(dòng)，一件小小的好事??都能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道他的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步老師都注意到了，老師每時(shí)每刻都在關(guān)心著自己，就會(huì)感到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，在班級(jí)管理過程中，我們除了恰當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)外也要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)。批評(píng)前要認(rèn)真調(diào)查研究，搞清基本事實(shí)。批評(píng)時(shí)做到內(nèi)容不失真實(shí)，語(yǔ)氣不失委婉，切忌大發(fā)雷霆，維護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，批評(píng)中要使學(xué)生感到“面子”沒丟盡，老師的嚴(yán)中還有愛。教師中肯而又切合實(shí)際的批評(píng)也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的動(dòng)力。

四、身教+言教 其身正 不令則行

我國(guó)有句古語(yǔ)“身教重于言教”。有經(jīng)驗(yàn)的老師也常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。教師正確美好的行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，這就是發(fā)揮了表率的作用。如：學(xué)農(nóng)時(shí)，許多同學(xué)站在一邊觀望、閑聊，我看到后沒有強(qiáng)令他們，而是自己拿起工具默默干起來，那些同學(xué)看到我親自參加勞動(dòng)，再也不敢應(yīng)該說不好意思“靠邊”站了。自己以身作則的效果要比強(qiáng)令要求學(xué)生如何做要好得多。要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，老師要處處以身作則，嚴(yán)于律己，讓學(xué)生處處看到教師在以實(shí)際行動(dòng)愛他們。

總之，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用一定的智謀和手段去治理班級(jí)，都是為了使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)習(xí)作為這一時(shí)期的主要任務(wù)，便會(huì)在團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的氛圍中順利完成。作為班主任，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，不能僅是一種愿望，如果我們不能了解學(xué)生共同生活的環(huán)境，不了解他們?cè)谶@一環(huán)境中發(fā)展的規(guī)律，那么即使我們有幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的愿望，我們也難以把這一愿望變成現(xiàn)實(shí)。教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

第五篇：班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文

一、專心是情感的基礎(chǔ)

一個(gè)人的成功有著各種各樣的因素，其中之一便是專心致志的專注精神。古希臘哲學(xué)家德諾克利特說過“：對(duì)一種特定對(duì)象的強(qiáng)烈欲望，使靈魂看不見其余一切?！闭f的就是這個(gè)理。我上高中的時(shí)候，在一次期末考試動(dòng)員大會(huì)上我們的一個(gè)副校長(zhǎng)說了這么一句話，他說“：人的要求越多，注意力就越分散?！卑嘀魅纬商烀鎸?duì)一群學(xué)生，這就要求從內(nèi)心里升騰起為他們服務(wù)的使命感，用最美的愛心和最真的激情專心致志地哺育他們，愛崗敬業(yè)就是專心的表現(xiàn)。的確如此，當(dāng)今社會(huì)的一些拜金主義、享樂主義、功利主義思想影響、動(dòng)搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松，出現(xiàn)了無人愿意當(dāng)班主任這樣一個(gè)尷尬的局面。有人認(rèn)為：班主任工作既累又苦，報(bào)酬又少，還不如趁閑暇之時(shí)做些其他事情。這種想法與“行為師范，德為人表”的師德相違反。我覺得一個(gè)好的班主任應(yīng)自覺承擔(dān)成為師范、人表的道德義務(wù)，擁有“專心致志，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯”的敬業(yè)精神?？鬃又员缓笕隧灋椤叭f世師表”，雖顛沛流離，累累惶惶卻教誨不輟，一生始終如一，傾心執(zhí)教的道義性追求是一個(gè)重要原因。

二、愛心是情感的表現(xiàn)

人之初，性本善。無論多么搗蛋的學(xué)生，在心靈深處都有一泓清澈的泉水，作為一名班主任老師，要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼，像皰丁解牛似的依其理、取其法，讓那清澈的泉水汩汩地流出來。所以情感教育對(duì)班主任來說就是要擁有家長(zhǎng)的心腸，讓心底的愛如蓮花般綻放。班級(jí)管理教育學(xué)生要像家長(zhǎng)對(duì)待孩子那樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身，讓自己既是一位深沉似海的嚴(yán)父，又是一位耐心細(xì)致的慈母，只有這樣才會(huì)把孩子內(nèi)心的星星之火，燎繞到幸福的彼岸。經(jīng)努力，最后這泓清澈的泉水終會(huì)匯成父母、老師的希望之河。愛心的付出必須無微不至，就好象身上的血液隨時(shí)滲透到身上的各個(gè)毛孔，如有不慎，就會(huì)造成肌體的損壞。管理班級(jí)愛的河流必須流向班級(jí)的各個(gè)角落。班主任應(yīng)時(shí)常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢(shì)群體上。譬如：那些平日比較頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的孩子，在他們的內(nèi)心深處同樣也有被愛、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望，這種欲望一旦被滿足，他們身上平素所難以被人察覺的許多潛能便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來，從而獲取出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，一個(gè)人身上的潛能便有可能化為烏有，甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對(duì)一位教師尤其是班主任而言，一聲夸獎(jiǎng)無異于滋潤(rùn)心田的甘露，可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機(jī)。

三、交心、換心是實(shí)現(xiàn)愛心的橋梁

走在校園里，時(shí)常聽到同學(xué)們?cè)谡務(wù)摪嗬锩娴氖虑?，他們常用“班頭”、“老班”這一類的詞語(yǔ)來稱呼班主任，我認(rèn)為這是孩子內(nèi)心里一種最原始、最樸素的表達(dá)愛的方式，看似簡(jiǎn)單卻含義頗豐，顯得格外親切，足以表達(dá)你和他們已通過班級(jí)這樣一個(gè)平臺(tái)融于一體。他們?cè)敢饨荒氵@個(gè)特殊的朋友，在他們心中，你已成為一塊磁石，強(qiáng)有力地吸引住了他們。這時(shí)，班主任就應(yīng)該放下“官”架子，拾起精誠(chéng)的火種，去深入到班級(jí)這塊巨石當(dāng)中，和他們手握手、心對(duì)心地交流。教師和學(xué)生交流不是一個(gè)純粹主觀的過程，不是你想和他們說掏心窩的話，他們就會(huì)敞開心扉，給你傾訴心聲。這就告訴我們須對(duì)學(xué)生的情況做細(xì)致全面的了解，通過家訪、觀察、開座談會(huì)、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)。只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，尋找到交流的突破口，以引起情感的共鳴，從而播灑你愛心的種子。我班的楊爭(zhēng)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)良好，從不遲到早退，可最近經(jīng)常遲到，考慮到她個(gè)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我沒有批評(píng)她，而是通過她的周記了解情況，知道了她最近和好友鬧別扭，心里老想這事，茶飯不思，夜不能寢，致使遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個(gè)好友問清原因，其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是那個(gè)同學(xué)因臨時(shí)有事沒有按時(shí)赴約，致使他脆弱的心靈受到創(chuàng)傷。我先教育那個(gè)學(xué)生，給他講信用很重要，有事可以給楊爭(zhēng)先打招呼，不能不遵守諾言，并讓他向楊爭(zhēng)說明原因；后來我又找楊爭(zhēng)談話，先肯定了她把學(xué)生友誼看得很寶貴是無可厚非的，并讓她一定要原諒好友的過錯(cuò)，從而調(diào)整好心態(tài)，按時(shí)上學(xué)，楊爭(zhēng)臉上頓時(shí)有了喜色，并答應(yīng)我以后決不遲到，并且和那個(gè)好友重歸于好。所以教師在教育學(xué)生時(shí)一定要接觸到這些“點(diǎn)子”上，才會(huì)取得事半功倍的效果。教師對(duì)職業(yè)的專心和對(duì)學(xué)生的愛心，將在真摯、深厚的情感教育中形成強(qiáng)大的暖流，讓我們懷抱一顆寬容心，以交心、換心的方式使這股暖流漫過他們精神的凍土地帶，就好像無聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我們用真誠(chéng)播灑希望的種子，用愛心的雨露來哺育他們，于是，在歲月的輪回中那些正在茁壯成長(zhǎng)的生命都能滿載輝煌，更加蓊郁芬芳。